Tesis Pwerfil Taller Vertical

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
Carrera De Ciencias De La Educación
Perfil De Tesis Presentado Para Obtener La Nota Final En La Materia De

Investigación Educativa Del Primer Semestre Turno NF1 De La Carrera De
Ciencias De La Educación
De La Universidad Pública de El Alto
IMPLEMENTACIÓN DEL “TALLER VERTICAL INTER-SEMESTRAL CON

PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN” COMO MODELO PEDAGÓGICO EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATERIA DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL PRIMERO AL SEXTO SEMESTRE DE
LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
PÚBLICA DE EL ALTO
UNIVERSITARIO
Juan Carlos Pérez Sánchez
DOCENTE
LIC. VIDAL TICONA GUTIERREZ
Diciembre de 2016
“Yo no enseño a mis alumnos, sólo les proporciono las
condiciones en las que puedan aprender”
Albert Einstein.
"Lo escuché y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí"
Confucio
Tabla de Contenidos
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................. 4
2. MATRIZ FODA .................................................................................................... 9
3. ARBOL DEL PROBLEMA................................................................................... 1
DISEÑO LOGICO ............................................................................................................. 1
4. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN U OBJETO DE CONOCIMIENTO .... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 1
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................... 2
5. DELIMITACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .......... 2
OBJETO DE ESTUDIO ............................................................................................ 2
CAMPO DE ACCIÓN ............................................................................................... 2
DELIMITACIÓN TEMÁTICA ................................................................................. 2
DELIMITACIÓN ESPACIAL................................................................................... 2
DELIMITACIÓN TEMPORAL ................................................................................ 3
DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA ............................................................................ 3
6. OBJETIVOS DEL TRABAJO............................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................. 3
7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................... 4
8. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO, MARCO
TEÓRICO ...................................................................................................................... 5
DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................................... 7
9. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE .............................. 7
MÉTODOS TEÓRICOS ............................................................................................ 7
MÉTODOS EMPÍRICOS .......................................................................................... 7
HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER........................................................................ 7
POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN .......................... 8
TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 8
10. BIBLIOGRAFÍA Y LINCOGRAFÍA................................................................ 9
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, tiene como finalidad sistematizar procesos y resultados
que pueda derivarse de la implementación de un “Taller Vertical Inter-
Semestral Con Productos De Investigación”, como modelo pedagógico en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la materia de investigación educativa,
del primero al sexto semestre de la carrera de Ciencias De La Educación De La
Universidad Pública De El Alto.
La carrera de ciencias de la educación de la universidad pública de El Alto,
tiene actualmente una baja tasa de producción en investigación con incidencia
social y/o en políticas públicas; el actual currículo, estructura y contenido, si
bien tiene un suficiente aporte teórico, en la práctica carece de fortaleza
metodológica que apoye el seguimiento y evaluación continua de los procesos
de adquisición de las técnicas e instrumentos de investigación, que por la
naturaleza de formación del futuro cientistas en educación, son el insumo clave
para el éxito personal de cada egresado, pero fundamentalmente, para
conseguir que la carrera sea un referente de investigación, que derive en la
producción de proyectos de investigación con incidencia social y en políticas
públicas.
Como “Taller Vertical Inter-Semestral Con Productos De Investigación”, se
entiende, la conformación de equipos de trabajo, conformados por estudiantes
del primero a cuarto semestre, cuyo objetivo sea coadyuvar en procesos de
investigación propuestos por estudiantes de quinto y sexto semestre, que
además de consolidar un modelo pedagógico en el proceso de enseñanza

aprendizaje de la materia de investigación educativa, apoye a la evaluación
continua semestral de los estudiantes y sirva como instrumento generador de
producción intelectual desde la Universidad Pública de El Alto.
1. ANTECEDENTES
La Carrera Ciencias de la Educación funciona al amparo de la Ley 2115
del 5 de noviembre 2000 y Ley 2556 de 12 de noviembre 2003, integrante
de la Universidad Pública de El Alto (UPEA) y esta a su vez dentro del
Sistema Universitario Nacional (reconocido en el XI congreso de
Universidades del Sistema Boliviano). Funciona en los predios de la
Universidad de El Alto ubicado en Villa Esperanza S/N de la zona de Rio
Seco. Respecto a la expansión universitaria cuenta con 6 sedes universitaria
ubicadas en las áreas rurales del departamento de La Paz.
Las Ciencias de la Educación es un conjunto de disciplinas que estudian,
describen, analizan y explican los fenómenos educativos en sus múltiples
aspectos. La educación es un fenómeno complejo que tiene lugar en todos
los ámbitos de la sociedad diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y
Humanas como la Sociología, Derecho, Psicología, Ciencia Política,
Historia, Economía, Filosofía realizan abordajes y estudios específicos por
ello es posible hablar de una Sociología de la Educación, una Historia de la
Educación, una Antropología de la Educación, una Psicología Educacional,
una Política Educacional, una Economía de la Educación y una Filosofía de
la Educación. Todas aquellas disciplinas que explican los fenómenos

educativos, que pueden integrarse para realizar estudios nutren el campo de
las Ciencias de la Educación.
La carrera de Ciencias de La Educación de Universidad Pública de El
alto, tiene como “OBJETIVO GENERAL. Formar profesionales capaces de
responder a la realidad educativa en el contexto plurinacional, haciendo uso
de las metodologías y recursos científico-tecnológicos para conocer,
interpretar, proponer soluciones y transformar la sociedad, construyendo
nuestra conciencia crítica, creativa y reflexiva en función a los cambios
sociales.” Como “OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Formar profesionales
fortaleciendo los valores y principios éticos, académicos y autonomistas
buscando la construcción de una conciencia social constructiva y solidaria.
Promover la creación de nuestras teorías y prácticas pedagógicas, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación, con la
participación plena de la sociedad. Desarrollar el proceso de cambio y
transformación dialéctico, para que los profesionales desarrollen la
mentalidad de cambio e innovaciones permanentes en los contenidos
curriculares y prácticas académicas. Formar líderes sociales comprometidos
con los ideales del pueblo trabajador y los sectores sociales marginados y
discriminados para lograr la libertad, la democracia participativa y la justicia
social. Propiciar una formación humanística y ecológica valorando la
preservación de nuestros recursos naturales y la Biodiversidad, en la
perspectiva de lograr una armonía entre el hombre y la naturaleza.
Desarrollar en los docentes y estudiantes de la carrera hábitos, actitudes y

estrategias dirigidas a la productividad, la producción de bienes educativos y
servicios de calidad.”
En su “VISIÓN. La Carrera de Ciencias de la Educación se consolida
como un referente de formación profesional en el área de la educación,
priorizando la investigación científica en todos los campos del conocimiento,
aplicando a la práctica para la transformación económica, social, cultural y
política a favor de los intereses de las naciones originarias y clases
populares, desposeídas y marginadas. Promueve acciones científicas
revolucionarias para el cambio del sistema económico, social, político y
educativo en función de las necesidades e intereses del Estado plurinacional
y comunitario, integrando los saberes y haceres de nuestras culturas con el
desarrollo de la ciencia y la tecnología en un marco de una autentica
autonomía y cogobierno docente estudiantil constituyéndose en una
institución que contribuye con liderazgo a una formación crítica y consciente
en pro de la liberación y auto determinación soberana de nuestros pueblos.”
Tiene como “MISIÓN. Formar profesionales altamente calificados en
todas las disciplinas del quehacer educativo con conocimientos
tecnológicos, científicos teóricos y prácticos; con conciencia crítica y
propositiva, que responda al encargo social, a las necesidades del Estado
Plurinacional y al desarrollo de una educación liberadora basada en un
enfoque productivo.
Finalmente, esta imitativa está apegada al plan de desarrollo estratégico
de la carrera Ciencias De La Educación:

OBJJETIVO1.2. “Mejorar permanentemente el Proceso Docente
Educativo (Currículo)”,
META “Se evalúan y retroalimentan las experiencias de los Procesos de
Desarrollo Curricular.”
ESTRATEGIA, “Aprobación y aplicación los procedimientos para la
gestión, el diseño, evaluación y rediseño curricular.”1
1
(http://upea-ccevirtual.edu.bo/web/index.php/administrativos/83-sobre-
la-carrera)
2. MATRIZ FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Estudiantes aprenden a investigar  Proyectos de investigación
investigando. publicados.
 Sistema de evaluación continua se  Estudiantes de quinto y sexto
fortalece con el rendimiento semestre descubren su capacidad
adecuado de equipos de de liderar equipos de investigación.
investigación.  Gestionar y compartir las
 Carga de trabajo docente se capacidades adquiridas con
reduce con el seguimiento de personas de semestres inferiores.
menos trabajos de investigación.  Identificar capacidades no
 Trabajos de investigación acción, esperadas en estudiantes de
son más pertinentes y eficientes. semestres iniciales.
 Mejorar en el ranking de
universidades.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Estudiantes con bajo desarrollo de  Deserción de integrantes de
competencias tecnológicas equipos de investigación.
aplicadas a su formación.  Procesos lentos de aprobación de
 Mayoría de docentes y estudiantes trabajos de investigación en la
con desinterés por aplicar el Universidad Pública de El Alto.
modelo propuesto.
3. ARBOL DEL PROBLEMA
DISEÑO LOGICO
4. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN U OBJETO DE CONOCIMIENTO
La necesidad de implementar de un “Taller Vertical Inter-Semestral Con
Productos De Investigación”, como modelo pedagógico en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la materia de investigación educativa, del
primero al sexto semestre de la carrera de Ciencias De La Educación De La
Universidad Pública De El Alto
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Universidad Esta constantemente innovando y buscando formas de
aproximar a los estudiantes y titulados, a una realidad que en los últimos
años ha cambiado paradigmas dejando en desventaja a los métodos
tradicionales de enseñanza aprendizaje de metodologías de investigación.
Uno de los objetivos planteados en el Estatuto Orgánico aprobado en el
XI Congreso Nacional de Universidades es: “Crear las condiciones para la
investigación y el análisis científico de la realidad boliviana, promoviendo la
más amplia libertad académica”
Hoy existen nuevas condiciones y el reto es dar continuidad a la
producción de conocimiento, hay que lograr la decisión y actitud de la
Universidad Pública de El Alto para asumir un rol protagónico en el
desarrollo de la investigación, articulada a las demandas del país; además
de aprovechar la apertura de instituciones públicas, nacionales y
regionales, a considerar la investigación estratégica como un elemento
indispensable para sus planes de desarrollo.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo se implementa un “Taller Vertical Inter-Semestral Con Productos
De Investigación”, como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza
aprendizaje en la materia de investigación educativa, del primero al sexto
semestre de la carrera de Ciencias De La Educación de La UPEA?
5. DELIMITACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
OBJETO DE ESTUDIO
El Taller Vertical como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la materia de investigación educativa, en la UPEA.
CAMPO DE ACCIÓN
Integración del Taller Vertical como modelo pedagógico en el proceso
de enseñanza aprendizaje de la materia de investigación educativa, de
manera pertinente en educación superior.
DELIMITACIÓN TEMÁTICA
El estudio estará orientado al desarrollo de las competencias de
investigación, en estudiantes de primero a sexto semestre de la carrera de
Ciencias de la Educación de la Universidad Pública de El Alto.
DELIMITACIÓN ESPACIAL
El presente trabajo pretende implementar un “Taller Vertical Inter-
Semestral Con Productos De Investigación”, como modelo pedagógico en
el proceso de enseñanza aprendizaje en la materia de investigación
educativa, del primero al sexto semestre de la carrera de Ciencias De La
Educación.
DELIMITACIÓN TEMPORAL
Este estudio estará enmarcado en la gestión 2017.
DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA
Este estudio tendrá como espacio territorial la Universidad Pública de El
Alto.
6. OBJETIVOS DEL TRABAJO
OBJETIVO GENERAL
Implementar un “Taller Vertical Inter-Semestral Con Productos De
Investigación”, como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la materia de investigación educativa, del primero al sexto
semestre de la carrera de Ciencias De La Educación De La Universidad
Pública De El Alto.”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS

1. Recopilar información suficiente  Convencer a autoridades,
y pertinente sobre administrativos y plantel docente de
publicaciones, y experiencias la carrera de Ciencias de la
similares, que sustenten la Educación de la UPEA.
presente iniciativa.  Verificación de los aspectos
requeridos para la implementación
del “Taller Vertical…”.
 Búsqueda de información de fuentes
primarias y secundarias.
 Elaboración de los instrumentos de
recolección de datos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS
2. Realizar un diagnóstico acerca  Conceptualización de los términos
de la implementación de un referidos al trabajo de investigación.
“Taller Vertical Inter-Semestral  Realización de entrevistas y
Con Productos De encuestas.
Investigación”, como modelo  Procesamiento de los datos
pedagógico en el proceso de cuantitativos y cualitativos.
enseñanza aprendizaje de la  Redacción del informe del
materia de investigación diagnóstico.
educativa, del primero al sexto
semestre de la carrera de
Ciencias de la Educación De La
UPEA.”
3. Evaluar los resultados  Elaboración de los instrumentos de
obtenidos. evaluación.
 Procesamiento de los datos
cuantitativos y cualitativos.
 Redacción del informe de la
evaluación.
7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La implementación de un “Taller Vertical Inter-Semestral Con Productos
De Investigación”, como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza
semestre de la carrera de Ciencias de la Educación De La UPEA.”, será un
avance trascendental para mejorar la tasa de investigación de la carrera y
en el ranking de la UPEA y el de la propia universidad.

8. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO, MARCO
TEÓRICO
TEXTOS DE
CONCEPTOS AUTOR
REFERENCIA
Taller Ander - Egg, El taller: Una Alternativa De
Taller vertical Ezequiel: Renovación Pedagógica,
Aprendizaje Buenos Aires,
Colaborativo Editorial Magisterio Río de La
Plata, 1999.
Hacia una pedagogía
autogestionaria.
Fecha: 01/01/1977
Número: 0018
Taller Ariana De Vincenzi La práctica educativa en el
Taller vertical marco del aula taller, Revista de
Aprendizaje Educación y Desarrollo, 10.
Colaborativo Abril-junio de 2009.
Dra. Àngels Domingo El profesional reflexivo (D.A.
Roget Schön), Descripción De Las
Tres Fases Del Pensamiento
Práctico.
María Eugenia El Aula Taller como espacio
Mosteiro - transformador, Aprendiendo a
aprender. Licenciatura en
Diseño de Espectáculos. Taller
de vestuario y Taller de
Dirección IV.
Nadia Peralta, Néstor Conflicto Sociocognitivo e
Roselli Intersubjetividad: Análisis de las
interacciones verbales en
Situaciones de aprendizaje
colaborativo. Instituto Rosario
de Investigaciones en Ciencias
de la Educación (Argentina)
TEXTOS DE
CONCEPTOS AUTOR
REFERENCIA
Taller Nadia Soledad Teoría del conflicto
Taller vertical Peralta sociocognitivo.
Aprendizaje De la operacionalidad lógica
Colaborativo hacia el aprendizaje de
conocimientos en la
investigación experimental,
Revista Intercontinental de
Psicología y Educación, vol. 12,
núm. 2, julio-diciembre 2010,
pp. 121-145.
TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR
REFERENCIA
Taller Paulo Freire La Educación como práctica de
Taller vertical la Libertad, Paz e Terra, Río de
Aprendizaje Janeiro, 1969.
Colaborativo
DISEÑO METODOLÓGICO
9. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE
MÉTODOS TEÓRICOS
Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:
El Método De Análisis Documental
Permitirá realizar el sustento teórico del trabajo investigativo permitiendo
conceptualizar los términos fundamentales y obtener información sobre
modelos similares en talleres como instrumento pedagógico de enseñanza
aprendizaje.
El Método Causal
Permitirá identificar las principales causas por las cuales la carrera de
Ciencias de la Educación está necesitada de la implementación de un
“Taller Vertical Inter-Semestral Con Productos de Investigación”, como
modelo pedagógico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
MÉTODOS EMPÍRICOS
Se utilizarán los siguientes métodos empíricos:
a. El método de medición para obtener información numérica.
b. El método cuasi-experimental.
HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER
LA Implementación de un “Taller Vertical Inter-Semestral con productos de
investigación”, como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza

semestre de la carrera de Ciencias De La Educación De La Universidad
Pública De El Alto.”, permitirá mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje además de mejorar la tasa de investigación y publicación de la
Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Pública de El Alto.
POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
La población para el presente trabajo, número total de docentes y el número total de
estudiantes participantes, estará en función a los datos obtenidos de la Carrera de
Ciencias de la Educación de la Universidad Pública de El alto.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación a utilizar, para procurar la implementación del
modelo es la investigación aplicada.

10. BIBLIOGRAFÍA Y LINCOGRAFÍA
 Ander - Egg, Ezequiel, El taller: Una Alternativa De Renovación Pedagógica,
Buenos Aires, Editorial Magisterio Río de La Plata, 1999.
 Ander - Egg, Ezequiel, Hacia una pedagogía autogestionaria, Revista
FUNDACIO JAUME BOFILL, Fecha: 01/01/1977, Número: 0018.
 Ariana De Vincenzi, La práctica educativa en el marco del aula taller, Revista de
Educación y Desarrollo, 10. Abril-junio de 2009.
 Dra. Àngels Domingo Roget, El profesional reflexivo (D.A. Schön), Descripción
De Las Tres Fases Del Pensamiento Práctico.
 María Eugenia Mosteiro, El Aula Taller como espacio transformador,
Aprendiendo a aprender. Licenciatura en Diseño de Espectáculos. Taller de
vestuario y Taller de Dirección IV.
 Nadia Peralta, Néstor Roselli, Conflicto Sociocognitivo e Intersubjetividad:
Análisis de las interacciones verbales en Situaciones de aprendizaje colaborativo.
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (Argentina)
 Nadia Soledad Peralta Teoría del conflicto Sociocognitivo. De la operacionalidad
lógica hacia el aprendizaje de conocimientos en la investigación experimental,
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 12, núm. 2, julio-
diciembre 2010, pp. 121-145.
 Paulo Freire, La Educación como práctica de la Libertad, Paz e Terra, Río de
Janeiro, 1969.

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IMPLEMENTACIÓN DEL “TALLER VERTICAL INTER-SEMESTRAL CON

condiciones en las que puedan aprender”

"Lo escuché y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí"

El presente trabajo, tiene como finalidad sistematizar procesos y resultados

que pueda derivarse de la implementación de un “Taller Vertical Inter-

Semestral Con Productos De Investigación”, como modelo pedagógico en el

proceso de enseñanza aprendizaje de la materia de investigación educativa,

del primero al sexto semestre de la carrera de Ciencias De La Educación De La

Universidad Pública De El Alto.

La carrera de ciencias de la educación de la universidad pública de El Alto,

tiene actualmente una baja tasa de producción en investigación con incidencia

social y/o en políticas públicas; el actual currículo, estructura y contenido, si

bien tiene un suficiente aporte teórico, en la práctica carece de fortaleza

metodológica que apoye el seguimiento y evaluación continua de los procesos

de adquisición de las técnicas e instrumentos de investigación, que por la

naturaleza de formación del futuro cientistas en educación, son el insumo clave

para el éxito personal de cada egresado, pero fundamentalmente, para

conseguir que la carrera sea un referente de investigación, que derive en la

producción de proyectos de investigación con incidencia social y en políticas

Como “Taller Vertical Inter-Semestral Con Productos De Investigación”, se

entiende, la conformación de equipos de trabajo, conformados por estudiantes

del primero a cuarto semestre, cuyo objetivo sea coadyuvar en procesos de

investigación propuestos por estudiantes de quinto y sexto semestre, que

además de consolidar un modelo pedagógico en el proceso de enseñanza

continua semestral de los estudiantes y sirva como instrumento generador de

producción intelectual desde la Universidad Pública de El Alto.

La Carrera Ciencias de la Educación funciona al amparo de la Ley 2115

del 5 de noviembre 2000 y Ley 2556 de 12 de noviembre 2003, integrante

de la Universidad Pública de El Alto (UPEA) y esta a su vez dentro del

Sistema Universitario Nacional (reconocido en el XI congreso de

Universidades del Sistema Boliviano). Funciona en los predios de la

Universidad de El Alto ubicado en Villa Esperanza S/N de la zona de Rio

Seco. Respecto a la expansión universitaria cuenta con 6 sedes universitaria

ubicadas en las áreas rurales del departamento de La Paz.

Las Ciencias de la Educación es un conjunto de disciplinas que estudian,

describen, analizan y explican los fenómenos educativos en sus múltiples

aspectos. La educación es un fenómeno complejo que tiene lugar en todos

los ámbitos de la sociedad diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y

Humanas como la Sociología, Derecho, Psicología, Ciencia Política,

Historia, Economía, Filosofía realizan abordajes y estudios específicos por

ello es posible hablar de una Sociología de la Educación, una Historia de la

Educación, una Antropología de la Educación, una Psicología Educacional,

una Política Educacional, una Economía de la Educación y una Filosofía de

la Educación. Todas aquellas disciplinas que explican los fenómenos

las Ciencias de la Educación.

La carrera de Ciencias de La Educación de Universidad Pública de El

alto, tiene como “OBJETIVO GENERAL. Formar profesionales capaces de

responder a la realidad educativa en el contexto plurinacional, haciendo uso

de las metodologías y recursos científico-tecnológicos para conocer,

interpretar, proponer soluciones y transformar la sociedad, construyendo

nuestra conciencia crítica, creativa y reflexiva en función a los cambios

sociales.” Como “OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Formar profesionales

fortaleciendo los valores y principios éticos, académicos y autonomistas

buscando la construcción de una conciencia social constructiva y solidaria.

Promover la creación de nuestras teorías y prácticas pedagógicas, que

contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación, con la

participación plena de la sociedad. Desarrollar el proceso de cambio y

transformación dialéctico, para que los profesionales desarrollen la

mentalidad de cambio e innovaciones permanentes en los contenidos

curriculares y prácticas académicas. Formar líderes sociales comprometidos

discriminados para lograr la libertad, la democracia participativa y la justicia