Terapia Auditivo

VERBAL
TERAPIA AUDITIVO VERBAL

Una modalidad de intervención con muchas

herramientas de estimulación que vale la pena
aprender
CONCEPTOS IMPORTANTES EN tAV
Pre -linguales

Después de los 6
Antes de los 3 años Zona intermedia
años
 CONCEPTOS IMPORTANTES EN tAV
Pre -linguales

★ Habilitación
★ Habilitación Tardía
temprana A! - IC
A! - IC
★ Periodos críticos
★ Aprendizaje (fuera
(Adquisición)
de periodo crítico)
★ Canal auditivo
★ Canal visual
Después de los 6
★ Antes
Etapasde los normales
3 años Zona intermedia
★ Diferenteañosnivel de
con desfase
adquisición
★ Niveles altos de
★ Complementario a
lenguaje, habla y
LSCH o LLF
voz
Post Linguales y Peri linguales

Post linguales Peri - linguales

Re - establece 2 - 5 años
circuito auditivo
Pierde últimas
Menor tiempo de adquisiciones y
intervención conservar las más
primitivas.

Dependiente del
tiempo y la
intervención.
TAV Premisas

1 Tratamiento 4 La escolaridad está

específico. condicionada a la
2 Desarrollo de la evaluación individual.
percepción auditiva
para el habla y 5 Contacto terapeuta
lenguaje. audiólogo.
3 Relación entre
percepción y 6 Programa individual
producción del habla.
4 Respetar modalidad
de comunicación.
Terapia Auditiva verbal

Estrategias para el abordaje de

niños pequeños
Terapia Auditivo VERBAL

★ Estrategias - Familia
★ Mismas etapas de desarrollo -
desfase (edad auditiva).
★ Desarrollo temprano -
desarrollo auditivo - selección
estímulos.
★ Evaluación diagnóstica
progresiva.
★ Audición - Desarrollo natural.
★ Juego - rutinas
★ Principios
PRINCIPIOS tAV

▹ Detección temprana
▹ Implementación temprana
▹ Familia con conocimientos sobre HA, A! O IC,
expectativas y trabajo a realizar.
▹ Integrar audición al desarrollo de habilidades
comunicativas y sociales.
▹ Intervencion individual
▹ Monitoreo de su propia voz
▹ Usar patrones del desarrollo de la audición
lenguaje habla y cognición
▹ Evaluación continua
▹ Apoyar la inclusión educativa.
PRINCIPIOS tAV

▹ Detección temprana
★ Manejo Audiológico óptimo
▹ Implementación temprana
★ Sin patología concomitante severa
▹ Familia con conocimientos sobre HA, A! O IC,
Ambiente favorable
★expectativas para el a
y trabajo aprendizaje
realizar.auditivo
▹★Integrar audición alpara
Lograr modificaciones desarrollo de
favorecer la habilidades
integración de
comunicativas
estrategias y sociales.
▹★Intervencion
Los padres sonindividual
los promotores y modelos (Aquí ojo
▹ Monitoreo de su parentales!!)
con las habilidades propia voz
▹★Usar patrones del desarrollo de la audición
Usando las actividades cotidianas
lenguaje habla y cognición
▹ Evaluación continua
▹ Apoyar la inclusión educativa.
 Veamos
EL proceso
Conciencia del sonido
Marcar la presencia de
sonido
 Cómo estimular la conciencia DEL SONIDO

¿Qué? Cuando? No Apoyo

Indicar cerca del

oído
Presencia de
Probar con sonidos
sonido
Cara de sorpresa o para llamar su Refuerzo
Que puedo asociar
de escucha atención de forma Madresía
a un evento o
no natural.
fuente sonora
Frases: Yo escuche!
Escuchaste?
Respuesta condicionada
al sonido
Necesito saber que Detecta del sonido
que escucha y a qué intensidad
 Cómo estimular la respuesta condicionada AL SONIDO

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Sonidos de Ling
Ejemplo con el
cuidador
Llevo objeto al
Sonidos aislados Al inicio de cada
oído Refuerzo
sesión
Respuesta si existe
Objeto o sonido (sin pista
instrumento (solo visual)
con esta finalidad)
 Toma de turnos
Necesito potenciar la Comunicación
abriendo espacio a la respuesta del niño
no verbal y verbal.
 Cómo estimular la toma de turnos EN LA COMUNICACIÓN

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Ejemplificar
Establecer juego
de turnos
Dar el ejemplo En el juego, en las
Esperar Refuerzo
sonoro rutinas diarias.
Esperar la
respuesta verbal
Atención activa
 Sonidos Iniciales
Sonidos empleados en Etapas tempranas del
tratamiento que son fáciles de escuchar y de producir.
Representan objetos y acciones.
 Cómo utilizar los sonidos INICIALES

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Onomatopeyas
Utilizo para
referirme a un
Sonidos asociado a objeto o acción en
Juego y rutinas Refuerzo
acción un contexto
Acceso auditivo
primero
Canciones
 Sonidos Iniciales

Largo - corto - entrecortado - grave agudo - con todos los sonidos del habla en el
lenguaje.

aaa avión Pum pum golpes

am comer Toc toc Golpear la

puerta

Bu bu barco Guau guau perro

Beee oveja Buaaa o guaaa llanto

buuu fantasma ringg timbre

Pa pa pa o caballo Cua cua pato

chasquido
Canciones
Comprensión de aspectos
suprasegmentales
Estimulamos la respuesta a patrones de Intensidad,
duración y frecuencia del sonido que escucha
 Cómo estimular la comprensión de aspectos SUPRASEGMENTALES

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Frases cortas
Utilizo estas frases
para referirme
Alta carga siempre a lo
Juego - Rutinas Refuerzo
prosódica mismo y con
corporalidad
Relacionado con acorde
las acciones
 Desarrollo de suprasegmentos

Con alta carga prosódica y acorde a la situación

A comer! BIen! Que susto!

Ven No! Rápido

Abre (caja-puerta) Espera Se cayó!

Ay! Que pesado Esta muy enojado! Upa

Ay! Me dolió Mmm que rico! Vueltas y vueltas

Chao No hay más! Se fue!

Primeras emisiones y
palabras
Promover la Imitación de la prosodia,
sonidos iniciales, vocalizaciones,
balbuceos.
 Cómo estimular la adquisisción de las PRIMERAS PALABRAS
Comprensión antes que
expresión
Tiempo 12 a 18 meses EA
Palabras con sonidos de
adquisición temprana y
combinación simple

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Baby talk
Siguiendo el
desarrollo
Durante los
Vocalización y esperado.
intercambios y Refuerzo
balbuceo Facilitando la
turnos
imitación de los
sonidos.
Palabras
 Primeras frases
Cuando ya logre que comience a hablar
como extendemos las emisiones.
 Cómo estimular la adquisisción de las PRIMERAS PALABRAS
Comprensión antes que
expresión.
Tiempo 18 a 24 meses EA
Palabras con PFS
Desarrollo frases en iguales
etapas normoyente

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Interpretación
activa de las
emisiones Siguiendo el
desarrollo Durante los
Utilizando frases y esperado. intercambios
Refuerzo
preguntas Facilitando la comunicativos y
escucha de las turnos
Aumentando frases correcta.
complejidad según
el desarrollo.
 Conversación
Incrementando la complejidad de las
Estructuras lingüísticas.
 Cómo estimular la conversación

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Apoyo

Estrategias
Repetir, utilizar
palabras
Estimulan la
complementarias, En la
generación de Refuerzo
utilizar comunicación
estructuras
información
redundante.
Aumenta en
complejidad
 Ejemplos

En la sección estrategias se abordará con más profundidad los tipos.

Producción niño: El señor a casa pum pum, a pis, a mano

Interpretación: El plomero estuvo en arreglando las cañerias en cas y saco el
inodoro y el lavamanos.

Estrategia Terapeuta: Ah, esta el gasfiter trabajando en el baño de tu casa

y hace mucho ruido!!

Producción niño: Muy mal el gato, la nena, así la mano, duele!

Interpretación: Estábamos en casa de Manuel y el gato arañó a la niña en la
mano y le dolió.
.
Estrategia Terapeuta: Pobre niña, te duele si el gato te araña, y la llevaron
al doctor?
 COMENTARIOS SOBRE LO VISTO

Las estrategias Plantéa que La preocupación

auditivo - verbales utilicemos los principal debe
son excelentes recursos estar puesta en los
para
¿Nos estimular
hacemos el de esta
cargo tecnológicos
falencia decon
entrada cuidadores!!!
que estará
desarrollo, y se los que contamos SI LOS PADRES!!!
presente en una gran cantidad de familias?
pueden utilizar en para proveer de
¿Cómo?
diferentes una adquisición
contextos. natural de la Si los padres
lengua materna (si poseen bajas
esta es oral) habilidades
parentales,
tendrán
dificultades para
estimular de forma
efectiva.
thanks!
ANY QUESTIONS?

You can find me at:

lbustamantem@gmail.com