COMPETENCIAS FUNCIONALES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES SEGÚN EL ÁREA DE GESTIÓN
Área de Competencias
SOBRESALIENTE 90 -100
Gestión Docentes
Dominio curricular
Planeación y organización académica
Presenta los insumos necesarios (malla
curricular, plan de asignatura, de
mejoramiento y seguimiento) organizados
con estrategias, acciones y recursos para el
año académico; lleva una programación
sistemática y optimiza el tiempo diario de
sus clases; establece y socializa en clase
reglas, normas y rutinas consistentes de
convivencia en el aula, y consecuencias del
comportamiento de los estudiantes; tiene
dominio de grupo y mantiene la disciplina
en el aula sin acudir al maltrato físico o
psicológico; mantiene un ambiente
organizado de trabajo.
Académica
SATISFACTORIO 60-89 NO SATISFACTORIO
RANGO I 76-89 RANGO II 60 -75 RANGO I 50- 31
Presenta los documentos (malla
Presenta los documentos (malla Presenta dificultad para entregar
curricular, plan de asignatura, de
curricular, plan de asignatura, de los insumos necesarios (malla
mejoramiento y seguimiento) con
mejoramiento y seguimiento) con curricular, plan de asignatura, de
estrategias, acciones y recursos para el estrategias, acciones y recursos mejoramiento y seguimiento) para
año académico; establece y socializa en clase reglas, normas establece
para el año académico; el año académico; presenta
y rutinas
en clase reglas, normas y rutinas dificultad para establecer reglas Y
consistentes de convivencia en el aula, aula, y consecuencias del en el
consistentes de convivencia normas de convivencia en el aula;
y consecuencias del comportamiento comportamiento de los tiene poco dominio de grupo y
de los estudiantes; tiene dominio de estudiantes; tiene dominio de diicultad para mantener la
grupo y mantiene la disciplina en el disciplina en el aula sin acudir al
grupo y mantiene la disciplina en el
aula sin acudir al maltrato físico o maltrato físico o psicológico;
aula sin acudir al maltrato físico o
psicológico; mantiene un ambiente mantiene un buen ambiente de
psicológico; mantiene un ambiente
organizado de trabajo trabajo
organizado de trabajo
Académ
Pedagógica y Conoce y aplica diferentes métodos,
didáctica técnicas e instrumentos de evaluación,
coherentes con los objetivos de
aprendizaje del currículo;
Maneja una programación de
evaluaciones y la da a conocer
oportunamente a sus
estudiantes;
Diseña actividades pedagógicas,
incluidas las de recuperación, con base Sus actividades pedagógicas,
en los resultados de la evaluación
interna y externa;
Identifica a los estudiantes que
Evaluación del requieren ayuda adicional y aplica
aprendizaje estrategias de apoyo
para los mismos;
Promueve la autoevaluación de los
estudiantes e incentiva los desempeños Promueve la autoevaluación de los adicional;
sobresalientes y excelentes;
Considera los estándares básicos de
competencias para la evaluación
interna;
Retroalimenta sus propias prácticas
pedagógicas de acuerdo con los
resultados de los estudiantes.
Los métodos, técnicas e
instrumentos de evaluación
Aplica métodos, técnicas e que utiliza no son coherentes
instrumentos de evaluación con los aprendizajes
coherentes con los aprendizajes del programados a nivel curricular;
currículo; Las actividades pedagógicas
Da a conocer en forma oportuna la Aplica métodos, técnicas e diseñadas no corresponden a
programación de evaluaciones a instrumentos de evaluación las necesidades detectadas en
sus estudiantes; coherentes con los aprendizajes los resultados de las
del currículo; evaluaciones de los
incluyendo las de recuperación, Sus actividades pedagógicas, estudiantes;
son coherentes con los resultados incluyendo las de recuperación, Muy pocas veces aplica
de las evaluaciones de sus son coherentes con los estrategias de apoyo a
estudiantes; resultados de las evaluaciones estudiantes que requieren
Aplica estrategias de apoyo a los de sus estudiantes; ayuda adicional;
estudiantes que requieren ayuda Aplica estrategias de apoyo a Pocas veces promueve la
adicional; estudiantes que requieren ayuda autoevaluación en los
estudiantes;
estudiantes e incentiva los Promueve la autoevaluación de Pocas veces incentiva los
desempeños sobresalientes y los estudiantes e incentiva los desempeños sobresalientes y
excelentes; desempeños sobresalientes y excelentes en sus estudiantes;
Considera los estándares básicos excelentes; Solo en algunos casos tiene en
de competencias para la Considera los estándares básicos cuenta los estándares básicos
evaluación interna. de competencias para la de competencias en la
evaluación interna. evaluación interna.
 Prevé y gestiona los recursos Prevé y gestiona los recursos Prevé y gestiona recursos Pocas veces prevé y gestiona
necesarios para el desarrollo de su necesarios para el desarrollo de su necesarios para el desarrollo de los recursos necesarios para el
actividad pedagógica; actividad pedagógica; su actividad pedagógica; desarrollo de su actividad
Solicita y devuelve los equipos y Solicita y devuelve los equipos y Solicita y devuelve los equipos y pedagógica; Casi siempre
espacios que requiere para su práctica espacios que requiere para su espacios que requiere para su solicita y devuelve equipos y
pedagógica práctica pedagógica práctica pedagógica; espacios requeridos para su
oportunamente y siguiendo los oportunamente; Hace un uso responsable de los actividad pedagógica sin tener
procedimientos establecidos; Distribuye con eficiencia entre sus equipos e instalaciones de la en cuenta los protocolos
Distribuye con eficiencia entre sus estudiantes los recursos asignados; institución y los mantiene en institucionales.
estudiantes los recursos asignados; Hace un uso responsable de los buen estado. Algunas veces hace uso de los
Hace un uso responsable de los equipos e instalaciones de la equipos e instalaciones de la
equipos e instalaciones de la institución institución y los mantiene en institución en forma
y los mantiene en buen estado; inadecuada.
Uso de recursos buen estado; Promueve entre sus estudiantes el
Promueve entre sus estudiantes el buen manejo y uso racional de la
buen manejo y uso racional de la infraestructura y los recursos del
infraestructura y los recursos del establecimiento.
establecimiento.

Administrativa
Administrativa
Desarrolla sus actividades de acuerdo
con el calendario y la jornada escolar;
Interactúa efectivamente con las
diferentes instancias de la institución
para optimizar el
desarrollo de sus propias actividades;
Asiste a las reuniones académicas y
administrativas convocadas y participa
activamente en las mismas;
Apoya el análisis de la autoevaluación
institucional, la actualización del
Seguimiento de Proyecto Educativo Institucional y el
procesos desarrollo de nuevas iniciativas.
Desarrolla la mayoría de sus Desarrolla la mayoría de sus Desarrolla sólo algunas de sus
actividades de acuerdo con el actividades de acuerdo con el actividades de acuerdo con el
calendario y la jornada escolar; calendario y la jornada escolar; calendario y la jornada escolar;
Interactúa efectivamente con
las diferentes instancias de la Asiste a la mayoría de las Asiste a muy pocas de las
institución para optimizar el reuniones académicas y reuniones académicas y
desarrollo de sus propias administrativas convocadas y administrativas convocadas;
actividades; participa en las mismas; Demuestra poco o ningún
Asiste a la mayoría de las reuniones Apoya el análisis de la interés en el análisis de la
académicas y administrativas autoevaluación institucional, la autoevaluación institucional y
convocadas y participa activamente actualización del Proyecto la actualización del Proyecto
en las mismas; Educativo Institucional. Educativo Institucional.
Apoya el análisis de la
autoevaluación institucional, la
actualización del Proyecto
Educativo Institucional y el
desarrollo de nuevas iniciativas.
 Custodia la aplicación y el
cumplimiento del manual de
convivencia en los diferentes
espacios de la institución;
Se compromete con acciones dirigidas
a la prevención de diferentes tipos de
riesgos;
Promueve actividades con diferentes
miembros de la comunidad educativa
para fortalecer la identidad
institucional; Participa en
los escenarios definidos por las
Comunicación directivas para apoyar la toma de
institucional decisiones;
Fomenta el respeto por los valores
entre sus superiores, colegas y
estudiantes.
Comunitaria
Promueve la aplicación y el
cumplimiento del manual de
convivencia en diferentes
espacios de la institución;
Se compromete con acciones
dirigidas a la prevención de
diferentes tipos de riesgos;
Promueve actividades con
miembros de la comunidad
educativa para fortalecer la
identidad institucional;
Participa en los escenarios
definidos por las directivas para
apoyar la toma de decisiones;
Fomenta el respeto por los valores
entre sus superiores, colegas y
estudiantes.
Promueve la aplicación y el
cumplimiento del manual de
convivencia en diferentes
espacios de la institución;
Se compromete con acciones
dirigidas a la prevención de
riesgos;
Promueve algunas actividades
para fortalecer la identidad
institucional;
Fomenta el respeto por los
valores entre sus superiores,
colegas y estudiantes.
Presenta dificultades en la
aplicación y el cumplimiento
del manual de convivencia
institucional al desconocer la
ruta de atención integral de la
convivencia escolar y sus
protocolos;
Participa muy poco en acciones
dirigidas a la prevención de
riesgos y en actividades para
fortalecer la identidad
institucional;
Debe mejorar su trato a
superiores, colegas y/o
estudiantes.
Comunitaria
Conoce las características socio –
culturales de sus estudiantes y organiza
su práctica pedagógica en articulación
con el contexto;
Identifica problemas psicosociales de
los estudiantes y apoya la resolución de
los mismos;
Informa a padres de familia y
acudientes sobre procesos educativos y
avances en el
aprendizaje de los estudiantes y
establece relaciones de colaboración
con ellos;
Interacción con la Promueve actividades que involucren a
comunidad y el las familias en la formación integral de
entorno los
estudiantes;
Realiza acciones pedagógicas que
incorporan las características del
entorno en que se encuentra la
institución, generando alternativas de
intervención sobre problemáticas de la
comunidad;
Utiliza diferentes escenarios
comunitarios para enriquecer sus
prácticas pedagógicas.
Conoce características socio –
culturales de sus estudiantes y las
tiene en cuenta en la organización
de su práctica pedagógica;
Identifica problemas psicosociales
de los estudiantes y apoya la
resolución de los mismos;
Informa a padres de familia y
acudientes sobre procesos
educativos y avances en el
aprendizaje de los estudiantes y
establece relaciones de
colaboración con ellos;
Promueve actividades que
involucren a las familias en la
formación integral de los
estudiantes;
Realiza acciones pedagógicas
que incorporan las características
del entorno en que se encuentra la
institución, generando alternativas
de intervención sobre
problemáticas de la comunidad;
Tiene en cuenta características
socio – culturales de sus
estudiantes en la organización
de su práctica pedagógica;
Identifica problemas
psicosociales de los estudiantes
y apoya la resolución de los
mismos;
Informa a padres de familia y
acudientes sobre procesos
educativos y avances en el
aprendizaje de los estudiantes;
Promueve algunas actividades
que involucren a las familias en
la formación integral de los
estudiantes;
Promueve acciones
pedagógicas que incorporan las
características del entorno en
que se encuentra la institución,
para generar alternativas de
intervención sobre
problemáticas de la comunidad;
Casi nunca tiene en cuenta
características socio –
culturales de sus estudiantes en
la organización de su práctica
pedagógica;
Muy poco identifica problemas
psicosociales de los
estudiantes;
Rara vez informa a padres de
familia y acudientes sobre
procesos educativos y avances
en el aprendizaje de los
estudiantes;
Promueve muy pocas
actividades que involucren a las
familias en la formación
integral de los estudiantes;
Se le
dificulta la promoción de
acciones pedagógicas que
incorporen características del
entorno institucional, para
generar alternativas de
intervención sobre
problemáticas de la
comunidad;
SATISFACTORIO
FORMATO
RANGO II 30-1

No Presenta los documentos

(malla curricular, plan de Malla- Plan
asignatura, de mejoramiento y de
seguimiento) para el año asignatura-
académico; No lleva una Evaluación
programación diaria, No de
establece NI socializa en clase Pereriodo -
reglas, normas y rutinas Plan de
consistentes de convivencia en Mejoramie
el aula,.No tiene dominio de nto Pactos
grupo ,no mantiene la
de aula
disciplina en el aula ;mantiene visible
un ambiente desorganizado de
trabajo.
Los métodos, técnicas e
instrumentos de evaluación
que utiliza no son coherentes
con los aprendizajes
programados a nivel curricular;
Las actividades pedagógicas
diseñadas no corresponden a
las necesidades detectadas en
los resultados de las
evaluaciones de los
estudiantes;
No aplica estrategias de apoyo
a estudiantes que requieren
ayuda adicional;
No promueve la autoevaluación
en los estudiantes;
No incentiva los desempeños
sobresalientes y excelentes en
sus estudiantes;
No tiene en cuenta los
estándares básicos de
competencias en la evaluación
interna.
Casi nunca o nunca prevé y
gestiona los recursos
necesarios para el desarrollo de
su actividad pedagógica, y si lo
hace, los solicita y devuelve sin
tener en cuenta los protocolos
institucionales.
Hace uso inadecuado de los
equipos e instalaciones de la
institución.
Incumple con el desarrollo de
las actividades organizadas en
el calendario y la jornada
escolar;
No asiste a las reuniones
académicas y administrativas
convocadas;
Demuestra poco o ningún
interés en el análisis de la
autoevaluación institucional y
la actualización del Proyecto
Educativo Institucional.
Presenta dificultades en la
aplicación y el cumplimiento
del manual de convivencia
institucional al desconocer la
ruta de atención integral de la
convivencia escolar y sus
protocolos.
No participa en acciones
dirigidas a la prevención de
riesgos; No
participa en ninguna
actividades para fortalecer la
identidad institucional;

Debe mejorar su trato a

superiores, colegas y/o
estudiantes.
No tiene en cuenta
características socio –
culturales de sus estudiantes
en la organización de su
práctica pedagógica;
No identifica problemas
psicosociales de los
estudiantes;
No informa a padres de familia
y acudientes sobre procesos
educativos y avances en el
aprendizaje de los estudiantes;
No participa en actividades que
involucren a las familias en la
formación integral de los
estudiantes;
No promueve acciones
pedagógicas que incorporan las
características del entorno en
que se encuentra la institución,
para generar alternativas de
intervención sobre
problemáticas de la
comunidad;