PLANIFICACION CIENCIAS NATURALES019
Unidad: 2
Curso: 5 Docente: I. Patricia Salas Vega .
Clase Fecha Horas Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación
1-2 7/5 2 Distinguir y describir emociones Nombran las causas de algunas emociones que
14/5 y reconocer y practicar formas hayan experimentado.
apropiadas de expresarlas, considerando el Identifican los aspectos internos de las
posible impacto en sí mismo y en otros. personas que pueden influir en sus emociones
OA2 (por ejemplo: el carácter, los pensamientos, si
está sano o enfermo, entre otros).
Mencionan las sensaciones, deseos y
pensamientos que experimentan al vivir una
emoción determinada.
Dan ejemplos de distintas formas en las que
sus emociones pueden influir en su propia
conducta.
3-4 28/5 2 Distinguir y describir emociones Identifican formas apropiadas de expresar una
4/6 y reconocer y practicar formas emoción, considerando los efectos en otros y
apropiadas de expresarlas, considerando el en sí mismos.
posible impacto en sí mismo y en otros. Reconocen consecuencias que pueden tener en
OA2 otras personas las formas específicas en que
manifiestan sus propias emociones.
Proponen formas en las que se puede mejorar o
corregir la manera de expresar una emoción.
Practican diversas formas de expresar
emociones y las evalúan de acuerdo a su
impacto en otros y en sí mis
Actividades Recursos
Activan conocimientos previos y leen objetivo Revistas
de la clase. Tijeras
El curso se divide en grupos. Cada grupo Pegamento
elabora un collage con recortes y dibujos con las Cartulinas
acciones que suelen realizar cuando
experimentan determinado sentimiento (alegría,
rabia, celos, pena, miedo, entre otras), de
manera que puedan reflexionar sobre cómo las
emociones influyen en la conducta. Presentan
sus trabajos al curso.
Activan conocimientos previos y leen objetivo Revistas
de la clase. Tijeras
El docente les pide que cierren los ojos y Pegamento
recuerden algún momento en que hayan estado Cartulinas
muy enojados. Les pide que recuerden qué
sintieron en ese momento, qué pensaron, qué les
dio ganas de hacer, qué sensaciones físicas
experimentaron. Luego les pide que recuerden
cómo reaccionaron, por qué reaccionaron así,
qué consecuencias tuvo y les pregunta si
reaccionarían de la misma forma ahora (un
tiempo después de la situación experimentada).
Quien quiera puede compartir sus conclusiones.
11/6 2 Resolver conflictos de convivencia en
18/6 forma autónoma, seleccionando y aplicando
diversas estrategias de resolución de
problemas. OA7
25/6 2 Resolver conflictos de convivencia
2/7 en forma autónoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias de resolución
de problemas. OA7
Expresan que los conflictos son parte de la
vida diaria y que pueden resolverse.
Reconocen conflictos reales presentes en el
curso y en su vida personal y postulan algunas
causas posibles.
Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias
de resolución de conflictos ante situaciones
específicas que se presenten en el
establecimiento u otros ámbitos de su vida
cotidiana.
Aplican de manera autónoma estrategias para
la resolución de conflictos, incluyendo la
identificación de alternativas de solución, la
selección de una de ellas y la implementación
de la alternativa seleccionada.
Evalúan las estrategias de resolución de
conflictos utilizadas en situaciones
determinadas y reconocen maneras que se
pueden mejorar.
› Intentan resolver los conflictos de manera
autónoma y recurren a un adulto después de
intentar sus propias soluciones.
Activan conocimientos previos y leen objetivo Juego de tarjetas
de la clase. Pizarra
En grupos de cuatro, los alumnos sacan al azar plumones
una tarjeta que describe una situación que
presenta un conflicto entre alumnos, entre
alumno y profesor, o entre un niño y sus padres
y/o apoderados. Deben determinar cuál es el
problema y mencionar algunas causas posibles,
anotándolas. Voluntariamente comentan su
trabajo al profesor y a sus compañeros, quienes
podrán opinar si están de acuerdo o discrepan
con lo planteado por el grupo.
Activan conocimientos previos y leen objetivo Juego de tarjetas
de la clase. Pizarra
En grupos de cuatro estudiantes, discuten sobre plumones
conflictos o problemas reales que estén
sucediendo en el curso y se ponen de acuerdo
para seleccionar el que les parezca más
relevante. Cada grupo debe entregar por escrito
la situación escogida al profesor, señalando a
quiénes afecta, y cómo y por qué se generó.