UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I

Tema:

Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Media

Participante:

Tania Yaceli Ortiz

Matricula:

11-0283

Facilitador/a:

Mr. Miriam Polanco

Fecha:

Miércoles 14 de Agosto del 2019

Santiago de los caballeros, RD.

Indicación y espacio para enviar la tarea #6
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para el temático objeto de estudio, se recomienda
que realices las siguientes actividades:
1. Completa la siguiente guía de preguntas:
.¿Cuáles son las características de los niños en la etapa de
operaciones concretas según Piaget?
. Tomando en cuenta el enfoque psicométrico, ¿en qué consiste la
evaluación de la inteligencia y el lenguaje durante la niñez mediana.
2. Emite un juicio crítico al respecto de cómo es la educación de
niños con necesidades educativas especiales en nuestro país.
Puedes preguntar para completar este aspecto a técnicos, asesores,
directores, maestros y psicólogos escolares en su comunidad.
Este aspecto puede ser completado por usted usando los siguientes
medios, vía telefónica, correos y visitas presencial a través de una
cita cara a cara con las personas.

 Nota. Coloca una reflexión personal del contenido estudiado,

para hacerla observa el resultado esperado de la unidad que
tienes en el programa de la asignatura y responde conforme a
lo requerido en la misma. Sé recomienda además que pongas
las fuentes consultadas.
I. ¿Cuáles son las características de los niños en la etapa de
operaciones concretas según Piaget

Para Piaget las operaciones son representaciones mentales de acciones que

obedecen a reglas lógicas, siguen la dirección del desarrollo cognitivo.

Las características diferenciales de las operaciones concretas en los

niños/as.

Los niños en la etapa, de las Operaciones Concretas, realizan muchas tareas a

un nivel mucho más alto del que podían en la etapa pre operacional. Tienen
mejor comprensión de conceptos especiales, de la casualidad, la
categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.

Cerca de los 7 años de acuerdo con Piaget, los niños entran en la etapa de las
operaciones concretas llamadas así porque los niños piensan de manera más
lógica que antes porque pueden y consideran múltiples aspectos de una
situación. Sin embargo todavía están limitados a pensar en situaciones reales
en el aquí y ahora.

Desarrollo cognitivo

Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo

adapta sus estructuras cognitivas. Según Piaget existen las funciones
invariantes y las estructuras cognitivas variantes y que las mismas son las que
marcan la diferencias entre el niño y el adulto.
Según se va desarrollando el organismo la estructuras cognitivas cambian
desde lo instintivo a través de lo sensorio motor a la estructura operativa del
pensamiento del adulto.
Piaget sostiene que estas tres formas de la estructura cognitiva representa tres
niveles diferentes.
Desarrollo sensorio motor (desde 0 a los 2 años). Él bebe hace avances
cognitivos enormes. Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es
percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes
asimilándolos él bebe acomoda su estructura desarrollando unas nuevas y así
el desarrollo queda establecido.

Entres las Características que se pueden presentar están:

Espacio y causalidad. el niño puede entender mejor las relaciones espaciales,

tiene una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro y de cuanto
tardaran en llegar ahí, y pueden recordar con más facilidad la ruta y las señalas
a lo largo del camino, habilidad para usar mapas y modelos y para comunicar
información espacial mejoran con la edad; aunque niños de 6 años pueden
buscar y encontrar objetos ocultos por lo regular no dan instrucciones claras
para encontrar los objetos porque carecen del vocabulario apropiado.
Categorización. Las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar
lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas como la
seriación, la inferencia transitiva y la inclusión de clase.

Seriación. Es cuando los niños pueden arreglar objetos en una serie de

acuerdo que una o más dimensiones como peso (del más ligero al más
pesado) o color (del más claro al más oscuro).

Un niño 7 o 8 años de edad capta la relación entre un grupo de objetos de

madera al verlos y arreglarlos en orden de tamaño

Inferencia transitiva. Es la habilidad para reconocer una relación entre dos

objetos al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer objetos.

Inclusión de clase. Es la habilidad para ver la relación entre el todo y sus

partes.

Razonamiento inductivo y deductivo. De acuerdo con Piaget, los niños en la

etapa de las operaciones concretas usan el razonamiento inductivo. A partir de
observaciones acerca de miembros particulares de una clase de personas
animales, objetos o eventos, llegan a conclusiones generales acerca de la
clase como un todo.

Razonamiento deductivo. El cual Piaget creía que solo se desarrolla hasta la

adolescencia. Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general
acerca de una clase a una conclusión acerca de un integrante o integrantes
particulares de clases.

Los niños pueden realizar diversas operaciones mentales. Arreglar objetos

en clasificaciones jerárquicas, comprender las relaciones de inclusión de clase,
de socialización (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los
principios de simetría y reciprocidad (por entre sí). Comprenden el principio de
conservación, es decir, que es posible pasar un líquido de un envase alto a uno
aplanado sin alterar la cantidad total del líquido.

Las etapa de la operaciones concretas se caracterizan, por el empleo de

algunas comparaciones lógicas para responder al estimulo y ya no son fluidos
únicamente por la apariencia .si embargo no maneja abstracciones está
marcada por una diminución gradual del pensamiento egocéntrico.

Durante la etapa de las operaciones concretas, los niños muestran una mayor
capacidad para el razonamiento lógico, aunque todavía a un nivel muy
concreto. El pensamiento del niño sigue vinculado a la realidad empírica.
II. ¿Tomando en cuenta el enfoque psicométrico, ¿en qué consiste la
evaluación de la inteligencia y el lenguaje durante la niñez
mediana?

Enfoque Psicométrico; es el que mide las diferencias cuantitativas entre las

habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que indican o
pronostican dichas habilidades.

La evaluación más utilizada es la escala de inteligencia para niños de

Wechsler. Es una prueba psicométrica individual que mide capacidades
verbales y desempeño, y ayuda a diagnosticar problemas específicos. Si un
niño aprueba lo verbal y reprueba lo de desempeño entonces su desarrollo
perceptivo es lento, y si reprueba lo verbal tiene problemas de lenguaje.

III. Emite un juicio crítico al respecto de cómo es la educación de

niños con necesidades educativas especiales en nuestro país.
Puedes preguntar para completar este aspecto a técnicos,
asesores, directores, maestros y psicólogos escolares en su
comunidad.

Después de analizar, el contenido propuesto en esta unidad, me impacto

bastante el tema de la educación con necesidades especiales, pero da pena
que en nuestro país no sea atendido como debe de ser.

Los niños que presentan necesidades especiales, tienen el mismo derecho que
los demás, pero en varios centros educativos lo tienen aislado de los demás y
todavía existen maestros que no quieren atender a niños que presentan
discapacidad en sus habilidades motrices y discapacidad personal.

Puedo decir en respecto a este tema” que es un problema que debe de ser
atendido con mucha atención por las razones de que estos niños tienen el
mismo derecho que los demás, y por ende no debemos de aislar lo de los
demás, si no agruparlos y trabajarlos juntos pero con mas consideración que
los demás, se le pone más atención a lo que presentan alguna necesidad
especial en su intelecto personal y de aprendizaje.

Quiero definir primeramente que son las necesidades especiales de los

estudiantes.

Son problemas o dificultad que le impiden el desarrollo de las capacidades o

facultades en sus aprendizajes de manera eficaz.
Las necesidades educativas especiales de los niños, pueden ser:

Permanentes: adaptaciones que duran toda la escolarización. Por ejemplo,

niños y niñas que tienen sordera, por lo que durante todo su proceso de
aprendizaje necesitaran adaptaciones en la escuela.

Provisionales: son adaptaciones que se requieren en un periodo de tiempo.

Por ejemplo, niños que por problemas emocionales tienen retraso escolar.
Cuando vuelvan a la normalidad, no requerirán adaptaciones en la escuela

Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades especiales.

Los niños con síndrome de Down pueden ir a un colegio normal y podrían
incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de
aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en
clase.

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta

dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad
(bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio
familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para
compensar.

Este aspecto puede ser completado por usted usando los siguientes medios,
vía telefónica, correos y visitas presencial a través de una cita cara a cara con
las personas.
Las evidencias del trabajo realizado (esta fotos no son recientes, pero la
investigación es de hoy, con la misma psicóloga)
Nota: Profe estas imágenes son de los niños de mi colegio y como tenia
conocimiento del tema lo hice yo personalmente y la psicóloga del colegio que
salió conmigo en una foto, la otra foto soy yo con mis estudiantes.
Reflexión Personal

Bueno debo decir que me encanto el tema a tratar en cuanto a las operaciones
concretas debo compartir que tengo la experiencias con niños de diferentes edades
en el nivel primario desde hace diez años, puedo asegura esta teoría de Piaget, es
cierto los niños en esta etapa de los 7 años, tienen mucha energía, son creativos, con
la mente más abierta, son exploradores, usan mas la lógica, son críticos y su capacidad
lógico- motriz está más desarrollada que en la etapa anterior a las de los 7 años, ya
pueden pensar mejor y utilizar más su capacidad intelectual, esta etapa hay que
aprovecharla. También me pareció muy interesante el tema de las necesidades
espaciales en las escuelas, ya que es muy poco tomado en cuenta y que se cometen
muchos errores. Las necesidades especiales no solo es la limitaciones físicas o
intelectuales, pueden ser otros tipos de problemas que el niño enfrenta dentro de su
hogar, sociedad y dentro del ambiente escolar también y esto es un factor que le
dificultad en su aprendizaje, lo digo por experiencia propia por el centro donde
trabajo.

Se dan muchas situaciones en donde en nuestro país no se presta atención dentro de

las escuelas a esos niños y que no tenemos escuelas preparadas para recibirlos, y más
aún existen escuelas especiales aquí pero muy caras donde un pobre no puede pagar,
el padre lo integra en las escuelas normales, pero que a la vez le ayuda a mejorar a
través de la socialización con personas diferentes para que esto le pueda ayudar, pero
en ocasiones lo que reciben es boullyng y poca atención por parte del personal,
debido a esa problemática, eso el Ministerio de Educación (MINERD) debe de tomarlo
en cuenta.

También quiero añadir que muchos padres lo que hacen es en algunas comunidades
con estos niños es llevarlos a los colegios y ahí trabajamos aparte dedicando
educación especial, porque ellos entienden que lo mas especial es el colegio lo digo
por mi comunidad y el colegio donde trabajo todos loa años tenemos niños especiales,
pero a la vez debo decir no estamos y muchas escuelas preparados para ese cuidado
especial, pero como maestros hacemos todo el esfuerzo y lo que está en nuestras
manos, para no rechazar a esos niños y que ellos también reciban educación como los
demás niños.
Fuentes Consultadas

Operaciones Concretas según Piaget (Google)

Psicóloga educativa de mi colegio

Ideas Propias

Niños con necesidades especiales (Google) se me olvido el link