ESCUELA

NUEVA

PRIMERA CARTILLA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES:

Virginia Cifuentes de Buriticá

Grupo de investigación pedagógica
Cecilia Casabuenas Santamaría
Grupo de investigación pedagógica

ILUSTRACIÓN:

Michí Peláez
Diagramación
Rocío Gutiérrez
William Guerrero
Revisión de textos
María Eugenia Caicedo C.

Impresión

ISBN Serie Matemáticas Escuela Nueva

958-9402-41-0

ISBN Cartilla 958-9402-51-8

©Ministerio de Educación Nacional

Prohibida su reproducción total o parcial
Derechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia
Queridos alumnos y alumnas:

Bienvenidos al maravilloso mundo de las

matemáticas.
Lo mejor de estudiar es aprender, así como
lo mejor de jugar es
divertirse, las matemáticas se aprenden con
dados y canicas, con
frutas y reglas, con animales, con las manos
y con cartillas como
ésta.

En las cartillas van a encontrar

explicaciones para sus preguntas y
van a conocer muchas cosas de la fabulosa
familia de los números.
Les aseguramos que estudiar es divertido.
Disfrútenlo.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

En la cuidad de
Pamplona
hay una plaza;
en la plaza hay una
esquina,
en la esquina hay una
casa,
en la casa hay una
pieza,
en la pieza hay una
cama,
en la cama hay una
estera,
en la estera hay una
vara,
en la vara hay una
lora,
la lora en la vara,
la vara en la estera,
la estera en la cama,
la cama en la pieza,
la pieza en la casa,
la casa en la esquina,
la esquina en la plaza,
la plaza en la ciudad
de pamplona.
 Unidad
1
Las operaciones basicas en los
numeros naturales

Condiciones
6 actividades libres: excelente
5 actividades libres: sobresaliente
3 actividades libres : aceptable
Guía
Las
1 operaciones en nuestras

actividades cotidianas.
A
 Apliquemos la adición, la sustracción, la
multiplicación y la división en problemas de la vida
diaria
 Encontremos un procedimiento para dividir
fácilmente.

Con tus compañeros y el profesor o profesora.

los niños y las niñas escriben historias

Seguramente a todos ustedes les gustan los cuentos y las

historias. muchos de ellos los han escuchado de sus mayores o ustedes
mismos los han inventado. Para que estas narraciones no se olviden sino que
se conserven y enriquezcan, es necesario escribirlas.

Un buen propósito para este año es hacer con sus escritos una especie de
libro manuscrito con hermosas ilustraciones.

Abuela ,
cuéntame una
historia

¡al final del año cada uno de ustedes tendrá un ejemplar libro cn sus propias
historias!
Para realizar este proyecto se requiere saber qué material se necesitará, la
cantidad y los costos.
¡Lean y ayuden a resolver algunos interrogantes que se hicieron unos
niños en la realización de un proyecto parecido al de ustedes!
Algunas de estas ideas pueden serles útiles
 Las operaciones en nuestras actividades cotidianas.

 Apliquemos la adición, la sustracción, la multiplicación y la división en

problemas de la vida diaria.
 Encontremos un procedimiento para dividir fácilmente

1. Una vez que cada quien escribió su trabajo, decidieron contar las hojas
de papel que utilizaron.
MI DIBUJO Y MI
ESCRITO OCUPAN 3
YO HOJAS
NECESITÉ 4 YO SOLÓ
HOJAS DOS

¿ Cuantas hojas en total se utilizaron para el manuscrito?

Es muy largo
preguntemos
HALLEMOS LA SUMA
cuantos utilizaron
DEL NUMERO DE HOJAS
de 2,3,4 hojas
QUE UTILIZAMOS
ENTRE TODOS

3+3+2+4+3...

Los niños organizaron en una tabla los datos corrrespondientes al numero

de hojas que cada uno utilizo
HOJAS QUE UTILIZO CADA NIÑO

NUMERO DE NIÑOS
2 l l l l 4

3 l l l l l l l 7

4 l l l l 5

En sus cuadernos copien la tabla y calculen :

 El numero de hojas que necesitan los niños y las niñas que escriben 2
hojas, los que escriben 3 hojas y los que escriben 4 hojas. ¿ como se
utiliza la multiplicacion para hacer estos calculos?
 El numero total de paginas que tiene el manuscrito
 El numero de niños y niñas que participan en la actividad.
 El numero total de hojas que necesita todo el grupo su cada uno
quiere tener una copia del manuscrito

2. Ahora es el turno de ustedes para escribir sus historias. Cuando tengan

sus manuscritos hagan un inventario que los lleve a saber el numero
aproximado de hojas que en total necesitaron.

Con el profesor o profesora lean y comenten sus historias. Revisen los

cálculos que se hicieron para obtener el numero total de hojas que
utilizaron.

Con tus compañeros y Compañeras.

Costos del proyecto

3. Los niños del ejemplo anterior compraron para su trabajo, Una resma de
papel
 No Exageres ¡ Como pesa
solo son 500 una resma de
Hojas Hojas!

Si la resma de papel costo $3 500 , ¿ cómo averiguar cuánto vale una

hoja de papel?

Es muy fácil
tengo que Es lo mismo que ver
repartir 3500 cuántas veces esta
entre 500 500 en 3500

¿ por cuánto multiplica

a 500 para que me de
3500?

En este caso la operación más conveniente es la división.

3500 ÷ 500 ó 3 500 l 500

 1 × 500 = 500 ¡Yo Se!

2 x 500= 1000 3500 ÷ 500 = 7

3 x 500= 1500

4 x 500= 2000

5 x 500= 2500

6 x 500 = 3000

7 x 500= 3500

Los niños y las niñas se formularon, además estas preguntas:

 ¿Nos alcanza la resma de papel para todos los ejemplares?
 ¿Cuántas hojas nos sobran o cuantas nos faltan?
 ¿Cuanto vale el papel de un ejemplar?
 ¿Si se fotocopia el original y cada pagina, llevando el papel, cuesta
$15,¿Cuánto valen las copias de cada ejemplar?
 Cuanto valen las fotocopias de todos los ejemplares, si las niñas y
los niños deciden regalar el original a la escuela?

Para encontrar las respuestas de los niñas y niñas plantearon algunas

operaciones. En sus cuadernos realícenlas y adivinen que pregunta
pretendían contestar con el resultados de cada una de ellas.

49x15 = ? 49x16= ? 784 – 500= ?

 ¿ Cuanto dinero gastaron los niños y las niñas en papel y en fotocopias?

 Cuando ustedes tengan listo su manuscrito contesten las preguntas que
se hicieron los niños y las niñas de nuestro ejemplo para saber los costos
del proyecto.
 Con su profesor o profesora discutan el costo del proyecto y como lo van
a financiar
 Juguemos a Financiar
Con tus compañeros , compañeras y el profesor o profesora.

1. El profesor o profesora propone actividades de repartir objetos entre los

niños. El juego consiste encontrar mentalmente el resultado de la
repartición y decirlo rápidamente

Voy a repartir 24 fichas entre

6 ¿ Cuantas para cada uno?
(4), 4? Porque? … Pues porque
4 veces 6 es 24

73

49
24

72

 El profesor o profesora propone ejercicios de repartir, como:

49 entre 7 63 entre 9 72 entre 8 70 entre 8

  Si se presenta dificultad al hacer las reparticiones mentalmente
usen las fichas para encontrar el resultado.
Observen como estas niñas y niños se aproximan al resultado de 70
entre 8.

70 entre 3,
Cuanto es?

8 y sobran 6

8 Porque
6x8=48 8x7=56

SABER LAS TABLAS DE MULTIPLICAR NO SOLO

FACILITA HACER MULTIPLICACIONES SINO QUE
ES UNA GRAN VENTAJA PARA HACER
DIVISIONES.

Organicen un concurso por grupos para realizar divisiones sencillas.

2. ¡El concurso se hace mas gigante!
Los números que se van a dividir son de 3 o más cifras y hacer la tabla
del divisor hasta ese número es muy dispendioso.
El Concurso consiste en buscar estrategias para acercarse al resultado.

¡694 entre 3!
3x250…son 750
¿Cuánto es ?

Pero menos de250

BUSQUEN LAS RESPUESTAS

3 x 200= Me da
600

¡Más de 200!

 Se les ocurre a ustedes una forma de acercarse más a la respuesta?

 Que tal si recuerdan que 694 es 600 + 90+4 Y se reparte cada
sumando entre 3?
600 ÷ 3 = 200, 90 ÷ 3 = 30, 4 ÷ 3 = 1 y sobra 1

231 y sobra 1

Pongan a funcionar en el concurso este procedimieno para hacer

mentalmente divisiones como:

268 ÷ 2 489 ÷ 4 938 ÷ 3 505 ÷ 5

8 407 ÷ 4 7 008 ÷ 7 6 960 ÷ 3

3. Una pausa en el concurso

Usen sus cuadernos para hacer las divisiones con un procedimiento
mas corto. Ejemplo 694 ÷ 3

Recuerden que 694 se puede expresar como :

6 centenas 9 decenas 4 unidades
Si se divide cada una de las cofras entre 3, tambien se obtiene la
tespuesta.

6 centenas ÷ 3 9 decenas ÷ 3 4 unidades ÷ 3

2 centenas 3 decenas 1 unidad y sobra 1

2 3 1 y sobra 1 unidad

Y en forma mas corta se procede así:

6 94 l___
2 694 3

Se empieza dividiendo 6 centenas entre 3. 2

El resultado o primera cifra del cociente es 2
centenas, que se escribe

Para quitar el numero que se ha repartido,

 o sea 2x3 = 6 centenas, se hace la resta. 694 3
-6 2
0

Se continua dividiendo 9 decenas entre 3. 694 3

El resultado es 3 decenas, segunda cifra -6 2 3
del cociente. En este caso se resta 3x3=9 09
decenas. -9
……………………………………………….................. 0

Finalmente, se divide 4 unidades entre 3. 694 3

El resultado es 1 unidad ultima cifra del -6 231
Cociente .Se resta 1x3=3 unidades y sobra 09
1 unidad que es el residuo -9
…………………………………………………….. 04
…………………………………………………….. -3
…………………………………………………… 1

Que particularidad encuentran al aplicar el procedimiento para dividir en un

caso como: 175 5

 Puede la cifra de las centenas dividirse entre 5?

¡Fijense! 175 es1
centena, 7 decenas,
Entre 5… 5 unidades, que es
¡No Se Puede! lo mismo que 17
decenas, 5 unidades
Se empieza dividiendo 17 decenas entre5. 17’5 5
El resultado es 3 decenas, primera cifra del -15 3
cociente. Se resta 3x5=15 decenas y sobran 2
2 decenas.

Las 5 unidades de 175 forman con las 2 decenas 175 5

que sobraron un total de 25 unidades que -15 35
repartidas entre 5 da 5 unidades, ultima cifra del 25
cociente. Se resta 5x5 = 25 unidades y en este -25
Caso el residuo es 0. 0

El concurso continua continua con el lápiz y el papel.

Para concursar pueden realizar divisiones como:

349 7 876 9 503 6 600 8

5 304 5 4 918 9 7 640 8 11 210 2

Otras divisiones las proponen ustedes mismos y el maestro o maestra.

Con la orientación del profesor o profesora discutan una forma de probar si

una división esta bien hecha. Apliquen este procedimiento para revisar sus
trabajos.
 Trabajemos Los
Problemas
Trabaja en tu cuaderno

1. Jornada en Pro de la cruz roja

Antonio, Beatriz, Hermes y Verónica, alumnos del gobierno escolar de la

Escuela Nueva Palominito, ayudaron en la colecta del Día de la Banderita.
Al finalizar la jornada contaron las monedas de sus respectivos tarros.
Organizaron estos datos en una tabla así:
Monedas Antonio Beatriz Hermes Verónica Numero de Suma del
de monedas valor de las
monedas
$500 3 5 2 4 ? $7000
$100 ? 8 16 20 ? ?
$50 24 15 ? 0 47 ?
$20 6 0 30 18 ? ?
$10 42 ? 21 53 ? ?
$5 0 4 0 10 ? ?
Numero de ? 66 ? ? ? ?
monedas
Suma del $4240 ? ? ? ? $17 400
valor de
las
monedas

Haz esta tabla en tu cuaderno.

Antes de completar los datos que faltan, puedes contestar preguntas como:

 ¿Cuánto dinero recogió Antonio?

 ¿ Cuánto dinero se recogió en la colecta?
 ¿En cuales tarros no había monedas de 5?

Formula otras preguntas para tus compañeros.

Para completar el cuadro seguramente te harás preguntas como:

 ¿Cuántas monedas de $500 se reunieron en los tarros?

 ¿ Que Tienes que hacer para saber cuántas monedas de $10 recogió
Beatriz?
 ¿ Que debes averiguar primero: el número de monedas de $10 que se
recogieron en total o el número de monedas que recogió Beatriz?
 ¿ Que operaciones debes realizar para saber el número de monedas
que había en el tarro de Antonio?

Estas y otras preguntas que te hagas, respóndelas en tu cuaderno.

Antonio, Beatriz, Hermes y Verónica cambian en el banco el resultado de la

colecta de cada uno.
 Tengo billetes de
$5.000, $ 2000,
Queremos el
$1000, $500 y
cambio en el menor
monedas de $200
numero de billetes
y $100

 ¿ De quien es este cambio?

 ¿ Quienes de los niños y niñas recibieron el mismo numero de
billetes?

Reunete con dos de tus compañeros o compañeras y comparen sus

trabajos. Si tienen desacuerdos discútanlos hasta encontrar una solución
que todos compartan. Si continua el desacuerdo consultenlo con el profesor
o profesora.

Con tus compañeras y compañeros

En sus cuadernos resuelvan los siguientes problemas:

Al abordar un problema es conveniente tener en cuenta estas sugerencias:

 En un sembrado de papa hay en total 196 plantas, si se han
hecho 8 surcos con el mismo numero de plantas, ¿ Cuantas
plantas hay en cada surco?
 Doña petra Repartio mandarinas para sus 9 amiga. Si le dio 15 a
cada una y le sobraban 6 ¿ Cuantas tenia?

 Seis niños se reparten cartas.Si

Aun quedan 10 sobre la mesa,
¿Cuántas cartas mas puede
Recibir cada uno y cuantas sobran?
 La escalera de una casa tiene 3 m
De alta y 15
peldaños ¿ Cual es,
en
centimetros, la
altura de cada
peldaño?

-Un camion trasnporta 37

guacales de piñas de 60
kilos cada uno y 52
guacales de papayas de
46 kilos cada uno ¿ que
peso tranporta el camion?

¿Cuánto pesa el mercado

de doña Lola?

3 kilos de Frijol

5 kilos de arroz

4 libras de chocolate

6 paquetes de mantequilla
de 250 gramos

12 libras de papas

 Un problema con varias posibilidades de respuesta.

Si divides un numero entre 9 y te da como cociente 6, ¿ Cual
pudo ser ese numero y cual el residuo? Busquen mas de una
respuesta.

Comparen y sicutan sus trabajos con compañeros de otros grupos

y con el profesor o profesora