INSTITUCION EDUCATIVA N° 31886 “MARIA PARADO DE BELLIDO”

CIENCIA, VIRTUD Y PROGRESO

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : PICHANAKI
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 31886 “MARÍA PARADO DE BELLIDO”
1.3. AREA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.4. GRADO Y SECCIONES : 1° A y B
1.5. HORAS SEMANALES : 04
1.6. DIRECTOR : CARDENAS ANCHIRAICO CESAR
1.7. DOCENTE : BLAS SOLANO WILBER

II. DESCRIPCION GENERAL:

La institución educativa “MARÍA PARADO DE BELLIDO” con la finalidad de que los estudiantes en el área
de Persona, Familia y Relaciones Humanas, para el primer grado de Secundaria, busca desarrollar
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes centrados en fortalecer el desarrollo personal del
adolescente. En este grado veremos cómo en esta etapa de vida, que va desde la pubertad hasta la
adultez, se van a producir múltiples cambios biológicos, sicológicos, intelectuales y sociales. Teniendo en
cuenta el tiempo de vida del ser humano, estos cambios se producen en relativamente muy poco tiempo,
en el que los estudiantes se van a situar ante una nueva forma de experimentar sus propias vidas y sus
entornos, además de desarrollar valores y actitudes que les permitan desenvolverse de manera
responsable en las diversas situaciones e interacciones que se les presenten. El área comprende dos
competencias con sus respectivos contenidos, que serán desarrollados de manera articulada en cada
trimestre.

III.PROPOSITOS Y COMPETENCIAS
PROPOSITO COMPETENCIA MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES
DEL AREA
El área persigue Utiliza estrategias para la
el desarrollo de la autorregulación y manejo de la
autonomía y de impulsividad en el afrontamiento de Se valora así
las relaciones diversos retos, en diversas situaciones, mismo
humanas, y busca mejorando las relaciones con los otros.
que los AFIRMA SU Define sus características personales,
adolescentes se IDENTIDAD acepta sus cambios y afirma sus Autorregula sus
desenvuelvan en permanencias valorándose a sí mismo y emociones y
situaciones asumiendo su capacidad de solucionar comportamient
distintas y aceptar retos, respetando la o
desarrollando una diversidad personal, familiar, escolar y
sistemática cultural.
flexible, creativa y Examina los fundamentos y las Se cuestiona
personal. consecuencias de las decisiones y éticamente ante
acciones propias y ajenas, identificando las situaciones
dilemas morales que enfrentan cotidianas
sentimientos y razones individuales con
normas y convenciones sociales.
Explica como la satisfacción y la
SE
indagación individual ante las acciones Sustenta sus
DESEMVUELVE
cotidianas moviliza la propia acción y la principios éticos
ETICAMENTE
de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su
pertinencia a partir de las nociones de
los valores de una “ética mínima”, Reflexiona
explorando los diversos argumentos sobre las
que existen en la sociedad sobre temas relaciones entre
que ponen en juego dilemas. sus principios,
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Expresa la necesidad de articular y decisiones y

jerarquizar los propios principios éticos acciones
desde la autoevaluación de las
motivaciones, resultados, fines y medios
de sus acciones, identificando su
responsabilidad como miembro.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Respeta las normas de  Cuida el patrimonio institucional.
RESPETO convivencia.  Utiliza vocabulario adecuado.
 Saluda al entrar.
 Cumple con las tareas que se le  Es puntual.
asignan.  Contribuye con el orden y la higiene
RESPONSABILIDAD
 Se esfuerza por conseguir el en el aula.
logro

V.- CAMPOS TEMÁTICOS Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las
metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:

AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESEMVUELVE ETICAMENTE

 Asertividad  Ética y moral
 Autoafirmación  Principios y valores éticos
 Autoconcepto  Libertad y responsabilidad
 Autoconocimiento  Relativismo y absolutismo ético.
 Autoestima  Teorías éticas: ética, felicidad, ley moral y
 Autoimagen alteridad.
 Autonomía
 Autorregulación
 Bienestar
 Comportamiento
 Empatía
 Estilos de comunicación
 Identidad
 Inteligencia emocional
 Introspección
 Las emociones
 Resiliencia
 Tolerancia
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VI. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL

DESEMVUELVE
ETICAMENTE
AFIRMA SU
IDENTIDAD

SE

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTO
DURACIÓN EN

Se cuestiona éticamente

principios, decisiones y
Sustenta sus principios
NIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
Se valora así mismo

ante las situaciones

/SESIONES

comportamiento
Autorregula sus
emociones y

cotidianas

acciones
éticos
Unidad 1
Título
“La adolescencia”
Situación significativa:
Los estudiantes se informan respecto a los cambios de la Empatía Tríptico
5 sesiones X X X
infancia y la adolescencia, desarrollo personal, social; Juicio critico informativo
reconocimiento del otro a partir de uno mismo, la formación de Identidad
valoración del juicio crítico.
¿Qué actividades podríamos realizar para saber acerca de los
cambios de la pubertad?
Unidad 2
Título Autoestima
Ficha sobre
"autoconocimiento" Autoconocimie
sus
Situación significativa: 6 sesiones X X X nto
fortalezas y
Los estudiantes desarrollaran construcción de la autoestima, la Estilos de
debilidades
comunicación con las demás persona, aprender a dialogar a comunicación
expresarse, así a escuchar a los demás.
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¿Qué fichas presentare para el desarrollo del

autoconocimiento?

Unidad 3 Auto imagen

Título Auto
"Sexualidad y género" afirmación
Situación significativa: Bienestar Tríptico
Los estudiantes comprendan la sexualidad en todas sus 5 sesiones X X X informativo
dimensiones y formas de expresión con el fin de que tengan una
vivencia integral y saludable.
¿Cómo podemos promover la equidad de género en los
estudiantes?
Unidad 4
Título
"Vínculo familiar ” Identidad
Historia de
Situación significativa: 5 sesiones X X X bienestar
mi familia
Importancia de la familia en la sociedad
¿Cuál será la trascendencia que tiene su familia en su
desarrollo personal?
Unidad 5
Título Tríptico
Inteligencia
"aprendizaje" sobre cómo
4 sesiones X X X X emocional
La importancia de aprender y crecer es esenciales para el mejorar mi
desarrollo personal. aprendizaje.
¿Cuál es la importancia del aprendizaje en nuestras vidas?
Unidad 6
Tríptico
Título
haciendo
"Mi proyecto de vida" Auto
X X X conocer mi
Situación significativa: 4 sesiones afirmación
proyecto de
La importa de contar con mi proyecto de vida.
vida
¿Qué materiales debo contar para mi proyecto de vida?
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Unidad 7
Título
"Vida saludable " Boletín
5 sesiones X X X X Bienestar
Situación significativa: escolar
En el Perú es importante que todos los peruanos tenga una vida
saludable
Unidad 8
Título Ética y moral
Boletín
"ética y moral" 5 sesiones X X X Teorías
informativo
Situación significativa: éticas
La importancia de conocer los principios y valores éticos
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja
39 sesiones 7 7 8 1 2
cada capacidad

V. RECURSOS Y MATERIALES
BUSTAMANTE NAVARRO, Rosario y otros (1996). Habilidades sociales. Madrid: Comunidad de Madrid.
CARRERAS, LL. y otros (1996). Cómo educar en valores. Madrid: Narcea S.A.
DE BONNO, Edgar (1998). Los seis sombreros para pensar. Méjico: Ediciones Trilllas.
FRISANCHO, Susana (2001). Educación y desarrollo moral. Lima: GTZ.
GARDNER, Howard (2001). La inteligencia reformulada; las inteligencias múltiples en el siglo
XXI. Barcelona: Paidós.
GOLEMAN, Daniel (1996). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara.
GOLEMAN, Daniel (1996). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairos.
OTP de Persona Familia y relaciones humanas –Minedu
Manual del docente de persona familia y relaciones Humanas 1° 2012

__________________________________ _____________________________
Prof. WILBER BLAS SOLANO V°B° DIRECTOR
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CIENCIA, VIRTUD Y PROGRESO

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : PICHANAKI
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 31886 “MARÍA PARADO DE BELLIDO”
1.3. AREA CURRICULAR : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.4. GRADO Y SECCIONES : 1° A y B
1.5. HORAS SEMANALES : 02
1.6. DIRECTOR : CARDENAS ANCHIRAICO CESAR
1.7. DOCENTE : BLAS SOLANO WILBER

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

LA ADOSLESCENCIA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El eje de la adolescencia está orientado a desarrollar en los las estudiantes la capacidad de
reconocer los procesos de cambio y las características biológicas, psicológicas y sociales que se
dan en la pubertad y la adolescencia, tanto en los varones como en las mujeres. Así mismo se
intenta que los jóvenes reconozcan la importancia del entorno sociocultural en el desarrollo de su
identidad, sus creencias y sus valoraciones, además de apreciar al grupo de pares y las relaciones
que establecen con sus compañeros y amigos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Define sus características personales,
con base en el conocimiento de sí mismo
y los cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
 Expresa en forma verbal y no verbal su
Se valora así mismo
agrado y orgullo por sentirse único y
AFIRMA SU
diferente, en relación los cambios y
IDENTIDAD
permanencias que le dan seguridad en
situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.
 Analiza sus emociones y sentimientos en
Autorregula sus
diferentes situaciones de su vida,
emociones y
explicando las causas y anticipando y
comportamiento
reconocimiento los efectos en sí mismo.
 Identifica el dilema moral que enfrenta los
sentimientos y razones individuales con
las normas y convenciones sociales en
Se cuestiona éticamente
SE DESEMBUELVE situaciones diversas.
ante las situaciones
ETICAMENTE  Describe situaciones en las que se tiene
cotidianas
que decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a
las normas y convenciones sociales
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
Empatía
Juicio critico
Identidad

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico informativo respecto a la adolescencia
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VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Sesión 2 (2 horas)
(2 horas) Título: el desarrollo personal y social en la
Título: El tránsito entre la infancia y la adolescencia
adolescencia
SESIÓN 3 (2 SESIÓN 4 (2 horas)
horas) Título: la adolescencia en el Perú
Título: El reconocimiento del otro(a) a
partir de uno(a) mismo(a)
Sesión 5 (2
horas) Título: la formación y
valoración del juicio critico

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Define sus
características
personales, con base en
el conocimiento de sí
 Describiendo en forma mismo y los cambios
de resumen lo que experimenta en su
aprendido sobre los vida familiar, escolar y
cambios de la pubertad cultural.
 Respondiendo acerca Se valora así  Expresa en forma verbal
de sus gustos, mismo y no verbal su agrado y
habilidades, intereses orgullo por sentirse
para mejorar su único y diferente, en
identidad. relación los cambios y
Afirma su identidad
 Que es empatía y qué permanencias que le
importancia tiene entre dan seguridad en
las personas. situaciones personales,
 Organizando las familiares, escolares y
características del culturales
pensamiento crítico y  Analiza sus emociones
sus implicancias a nivel y sentimientos en
personal y social diferentes situaciones
Autorregula sus
de su vida, explicando
emociones y
las causas y
comportamiento
anticipando y
reconocimiento los
efectos en sí mismo.
 Indique y expliquen al  Identifica el dilema
menos dos aspectos moral que enfrenta los
en los que contexto sentimientos y razones
sociocultural influye en individuales con las
su desarrollo como normas y
adolescentes en una Se cuestiona convenciones sociales
ficha. Se desenvuelve éticamente ante en situaciones
éticamente las situaciones diversas.
cotidianas  Describe situaciones
en las que se tiene que
decidir entre actuar de
acuerdo a los
sentimientos y razones
individuales o a las
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normas y convenciones
sociales

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de educación. Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas 1°
(2012) Lima:
- MINEDU, Ministerio de educación. Fascículos Rutas del Aprendizaje de persona familia y
relaciones humanas. Ciclo VI (2015) Lima
- MINEDU, Ministerio de educación. Manual del docente. Persona familia y relaciones humanas
1° (2012) Lima
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Prof. BLAS SOLANO WOLBER V°B° DIRECTOR

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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS: 1/5
AREA GRADO SECCIO HORA PROFESORA FECHA
N S
Persona familia y 1° A B 2 horas BLAS SOLANO WILBER 12-03-18
relaciones humanas

II. PROPOSITO DE LA SESION:

Analizan los cambios que se dan en la pubertad

III. TITULO DE LA SESION

Tránsito entre la niñez y la pubertad

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AFIRMA SU IDENTIDAD SE VALORA ASI Define sus características personales, con
MISMO base en el conocimiento de sí mismo y los
cambios que experimenta en su vida familiar,
escolar y cultural.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (15 MINUTOS)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.
 El docente pide a uno de los estudiantes a leer en voz alta los ritos de transición,

 El docente al concluir la lectura realiza las siguientes interrogantes:

¿Cómo nos damos cuenta de que empieza la pubertad?
Tú, ¿Qué cambios has notado en ti en este periodo de vida?
¿Reconocen en tu familia que estas cambiando y creciendo?
¿Cómo lo demuestran?
¿Crees que deberían hacerlo de otra manera? En esta etapa de tu vida, ¿Qué esperarías de ellos
y, en general, de las persona mayores?
 Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y el docente anota
en la pizarra.
 A continuación el docente le entrega una ficha donde rellenaran individualmente.
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Apellidos y
nombres:………………………………………………………………………………….Edad:…………
…………………….
Mi cuerpo se ve diferente, estoy cambiando. si No
Hay muchas cosas nuevas que me gustan y quisiera conocer si No
A veces me siento capaz de hacer cualquier cosa; y en otros momentos, en si No
cambio no me siento seguro(a).
Mis amigos ocupan un lugar muy importante en mi vida si No
No tengo tiempo para pensar en mi futuro, estoy muy ocupado con mi presente si No
Siendo que hace un par de años no me interesaban tantas cosas como ahora si No
No entiendo bien algunas reglas que me imponen los adultos si No

 En docente pide a sus estudiantes que haga en su cuaderno los cambios más generales que pueden
esperarse en esta etapa de la pubertad.
Desarrollo(55 minutos)
 El docente pide a los estudiantes a leer de su texto acerca de la pubertad en forma individual luego
forma grupos de acuerdo a afinidad (grupos de 5) para que respondan lo siguiente:
Conversen sobre las diferencias que notan en sus ideas y comportamientos con relación al año
pasado. Comenten y analicen las dificultades y retos que estos cambios les atraen.
Que cambios importantes encuentran? En su vida, en el colegio, en la relación con sus amigos, en
relación con sus familia.
¿Qué temores y alegrías les han traído estos cambios?
Cierre (20 minutos)
Evaluemos y reflexionemos
 ¿Qué nuevos retos y responsabilidades trae esta etapa?
 Y ahora qué
 expectativas tienes para el futuro
 Explica dos aprendizajes importantes que hayas tenido. Y por qué son importantes para ti.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Fichas de actividades.
 Papelógrafos, plumones y pizarra.

Prof. WILBER BLAS SOLANO V°B° DIRECTOR