Disciplina: Ensino Orientado (Estágio de Docência) Professor(a): Dra.

Samantha Castelo Branco

DESAFIOS PARA A PRÁTICA DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR NA CONTEMPORANEIDADE.

Amanda de Cassia C. R. B. Filgueira Mauricio Santana de O. Sobrinho

Nathalia Caroline da S. Amaral Paula Cristina Pereira Silva
Roberto de Araujo Sousa Sanny Ravanne da Cunha Rego
Thanandra P. de S. Rocha Ferreira Urziana Damasceno V. de Moraes

OBJETIVOS
Geral: Discutir sobre a ação docente no ensino superior no século XXI.

Específicos:
a) Compreender o processo de aprendizagem;
b) Identificar a ação docente no processo de ensino;
c) Interagir com os demais discentes na construção coletiva da visão do professor no século XXI.

CONTEÚDOS
Contextualização da docência na contemporaneidade
Conceito de aprendizagem e suas características

METODOLOGIA
Em primeiro momento será realizada dinâmica interativa entre os acadêmicos presentes com o intuito de
contextualizá-los para os diálogos posteriores. Com base no texto referencial, será realizada de forma
expositiva os principais conceitos do autor sobre a temática docência. A partir da apresentação em sala a
proposta será responder um quiz interativo e prática de aprendizagem colaborativa.

AVALIAÇÃO
Através do aplicativo Kahoot será realizado um quiz avaliativo e dinâmico, com perguntas fechadas sobre o
conteúdo explanado, ranqueando os acadêmicos com melhores resultados.

REFERENCIAL
MASETTO, Marcos Tarciso. Desafios para a prática da docência no ensino superior na
contemporaneidade. In: CAVALCANTE, Maria Marina Dias;SALES, José Albio Morreira de; FARIAS,
Isabel Maria Sabino de; LIMA, Maria do Socorro Laura. (Org.). Didática e Prática de Ensino: Diálogos
sobre a Escola, a Formação de Professores e a Sociedade. 1 ed. EDUECE, Fortaleza-CE: UECE, 2015 b,
v. 4, p. 00779-00795.
 DESAFIOS PARA A PRÁTICA DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR NA CONTEMPORANEIDADE.
(MASETTO, 2015)
1. O nosso grande desafio é a ação docente no ensino superior no sáculo XXI.
2. A Revolução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) atingiu 3 grandes eixos do Ensino
Superior (ES) Brasileiro: a) Construção e socialização do conhecimento; b) A valorização do processo de
aprendizagem; c) Formação de profissionais competentes e cidadãos.
3. As fontes de produção de conhecimento se multiplicaram por diferentes e inúmeros espaços/ambientes.
4. A multidisciplinaridade e a Interdisciplinaridade fazem-se presente e colaborativas neste processo.
5. O acesso às informações encontram-se à disposição de todos e o professor não pode pretender dominar
todo o conhecimento. Por vezes a informação é desconhecida pelo professor, o que é natural.
6. Como dar conta de estar atualizado com todas as informações existentes? Como ajudar o aluno a acessar
a internet? O que devo ensinar? O que, o aluno, precisa aprender para se tornar um profissional
competente?
7. Antes o foco era ensinar (transmitir informações), hoje o foco é aprender (processo de aprendizagem).
8. POZO (2002) – toda situação de aprendizagem: a) os resultados da aprendizagem (conteúdos); os
processos de aprendizagem (abordagens); c) as condições de aprendizagem (metodologias).
9. POZO (2002) – os principais resultados da aprendizagem: a) aprendizagem de fatos e comportamentos; b)
aprendizagem social; c) aprendizagem verbal e conceitual; d) aprendizagem de procedimentos.
10. MASETTO, 2012, p. 45 – conceito de aprendizagem: um processo de crescimento e desenvolvimento de
uma pessoa em sua totalidade, abarcando minimamente quatro grandes áreas: a do conhecimento, a do
afetivo-emocional, a de habilidades humanas e profissionais e a de atitudes ou valores.
11. O aluno de graduação – processo contínuo na vida das pessoas e que está sempre exigindo atualização
e crescimento, um processo que se constrói por alunos e professores em atitudes de parceria e
colaboração.
12. Hargreaves, (2004) “A sociedade do conhecimento é uma sociedade de aprendizagem … ensinar na
sociedade do conhecimento, e para ela, está relacionado com a aprendizagem cognitiva sofisticada …
desenvolvimento e utilização da inteligência coletiva e cultivo de uma profissão que valorize a solução de
problemas, a disposição para o risco, a confiança profissional, lidar com a mudança e se comprometer com
a melhoria permanente”.