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Año 2017
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Índice
Introducción .............................................................................................................................................................. 3
1. Referentes de la planificación en la Unidad de Orientación y Psicología ................................................ 3
2. Marco operativo de la planificación en la Unidad de Orientación y Psicología......................................... 5
2.1 Fase diagnóstica............................................................................................................................................. 5
2.2 Fase de diseño de la planificación ............................................................................................................. 6
2.3 Fase de ejecución .......................................................................................................................................... 8
2.4 Fase de evaluación ........................................................................................................................................ 8
3. Diseños de planificación en la Unidad de Orientación y Psicología............................................................ 8
3.1 Planificación anual en la Unidad de Orientación y Psicología ............................................................... 8
3.2 Planificación mensual en la Unidad de Orientación y Psicología .......................................................... 9
3.3 Cronograma semanal en la Unidad de Orientación y Psicología .........................................................10
3.4 Plan diario en la Unidad de Orientación y Psicología ...........................................................................10
4. Ejemplo 1: Proceso de planificación en una Escuela Primaria de jornada regular ..............................11
4.1 Planificación anual (ejemplo 1)................................................................................................................11
4.2 Planificación mensual (ejemplo 1) ..........................................................................................................16
4.3 Cronograma semanal (ejemplo 1) .............................................................................................................19
4.4 Plan diario (ejemplo 1)................................................................................................................................20
5. Ejemplo 2: Proceso de planificación en un centro educativo del Nivel Secundario de Jornada
Escolar Extendida ..................................................................................................................................................22
5.1 Planificación anual (ejemplo 2)................................................................................................................22
5.2 Planificación mensual (ejemplo 2) ..........................................................................................................29
5.3 Cronograma semanal (ejemplo 2) ...........................................................................................................33
5.4 Plan diario (ejemplo 2)................................................................................................................................35
6. Ejemplo 3: Proceso de planificación en un centro educativo Educación Básica para personas
jóvenes y adultas .....................................................................................................................................................37
6.1 Planificación anual (ejemplo 3)................................................................................................................37
6.2 Planificación mensual (ejemplo 3) ..........................................................................................................44
6.3 Cronograma semanal (ejemplo 3) ...........................................................................................................47
6.4 Plan diario (ejemplo 3)................................................................................................................................49
Bibliografía...............................................................................................................................................................55
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Introducción
a) La naturaleza de los servicios propios del área y las líneas de intervención en el sistema
educativo dominicano. Todos los profesionales de Orientación y Psicología deben
conocer las líneas de intervención desde la que tienen lugar los diferentes servicios que
se ofrecen a la comunidad educativa1. Es una responsabilidad profesional ser
conscientes de su rol en la escuela, las expectativas respecto a las dimensiones de su
perfil y los compromisos con los diferentes miembros de la comunidad a la que ofrece
sus servicios.
b) El marco contextual del centro educativo, puesto que las acciones han de
contextualizarse según la realidad propia de cada contexto educativo. En tal sentido,
d) Las características del desarrollo de la población estudiantil, puesto que todos los
servicios y acciones han de estar en plena correspondencia con las características
propias de la población estudiantil a la que se dirige, dado que las estrategias, los
contenidos y la participación de los distintos actores de la comunidad educativa
dependerán de ello.
e) Las demandas del nivel educativo, modalidad o subsistema en el cual trabajamos, pues
la estructura del Ministerio de Educación es diversa y tiene demandas propias según la
naturaleza del proceso educativo que se ofrece. En tal sentido, orientadores/as y
psicólogos/as acompañan una comunidad educativa viva que tiene necesidades e
intereses distintos y su planificación responde a ello. Por ejemplo, si se trabaja en
Educación Básica de Adultos se debe contemplar la realidad propia de este subsistema,
las Competencias Fundamentales esperadas, que incluyen una octava competencia, los
módulos educativos desde los que se trabaja, de manera distinta a cómo se organizan
los períodos escolares en la educación regular, etc.
g) Los cambios que se demandan para el logro de los objetivos de la educación. En tal
sentido, psicólogos/as y orientadores/as han de estar prestos a una mirada
contextualizada, actualizada y transformadora del sistema educativo. Se deben
proponer procesos innovadores, prácticas transformadoras, que reinventen nuestras
acciones en función de las necesidades que nos plantea el sistema educativo
dominicano. Se deben desarrollar las acciones en función de las líneas estratégicas del
Ministerio de Educación, para dar respuesta oportuna a las metas y objetivos
educativos, contribuyendo a la calidad educativa del sistema.
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2. Marco operativo de la planificación en la Unidad de Orientación y
Psicología
Este proceso se debe hacer de manera coordinada con un enfoque colaborativo. Para ello se
requiere socializar, analizar y discutir todas las estrategias a implementar con las personas que
conforman la Unidad de Orientación y Psicología. Además, socializar las propuestas a los
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docentes y al equipo de gestión para organizar en conjunto los tiempos y estrategias que se
utilizarán.
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2.3 Fase de ejecución
En esta fase se organizan y desarrollan las acciones definidas en la planificación anual. Para
ello, cada mes se irán especificando las prioridades que se tienen y se irán organizando para
su ejecución, especificando las actividades, fechas, participantes y recursos a utilizar. Además,
se contará con cronogramas semanales y descripción diaria de actividades, para garantizar un
trabajo organizado e intencionado, que sea posible evidenciar en la práctica cotidiana.
Esta fase asegura la coherencia entre los procesos y los resultados que esperamos al desarrollar
la planificación. Para esto, cada profesional que ofrece los servicios debe tener comprensión
de las necesidades del centro, sus funciones, las tareas que corresponde desarrollar, coordinar,
asesorar y acompañar.
Deben planificarse momentos del año escolar destinados a la evaluación de los procesos
desarrollados y el impacto de los mismos en el centro educativo, en función del marco
contextual del que se partió para el diseño anual de la planificación.
Las acciones de monitoreo y los informes derivados de las distintas actividades y procesos
desarrollados favorecen la reflexión y evaluación permanente de las acciones emprendidas y
de su impacto ante las necesidades y realidades identificadas en el centro educativo. Además,
este seguimiento, debe implicar la revisión y actualización de los indicadores que se pudieron
identificar en la Línea Base al inicio del año escolar, favoreciendo que siempre se cuente con
información precisa para la toma de decisiones y los ajustes a los procesos que se desarrollan
desde la Unidad de Orientación y Psicología.
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La planificación anual implica el planteamiento de las diferentes Competencias Fundamentales
que se favorecen a partir de la planificación de la Unidad de Orientación y Psicología y la
organización de las acciones a desarrollar en función de las Líneas de Intervención de la
Orientación y la Psicología en el contexto dominicano.
2. Realizar una matriz con el detalle de cada actividad, con las siguientes informaciones:
a. Actividad que se realizará
b. Línea de intervención de los servicios de Orientación y Psicología a la que pertenece
c. Metodología (estrategias y técnicas)
d. Participantes
e. Recursos o medios requeridos en la actividad
f. Fecha de realización
g. Evidencias
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La planificación mensual debe diseñarse al menos una semana antes de que inicie el mes en
el que se desarrollará.
Véase el esquema de la planificación mensual en el anexo no. 2
Al cierre de la jornada de clases, se toman unos momentos para valorar si hay cambios en el
cronograma del siguiente día y para prever cualquier recurso o acción importante.
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4. Ejemplo 1: Proceso de planificación en una Escuela Primaria de jornada
regular
Principales fortalezas
a. El ochenta y cinco por ciento (85) de los/las estudiantes y docentes señalan que existe
una relación docentes-estudiantes de respeto y armonía.
b. Se cuenta con la práctica permanente de la conformación de grupos de estudio en un
90% de los salones de clases.
c. El centro educativo cuenta con un vínculo permanente con el Centro de Atención a la
Diversidad de la zona para los casos que lo ameritan.
d. El centro educativo participa de una red comunitaria de erradicación del trabajo
infantil.
e. El año escolar pasado se inició con el proceso de formación en mediación escolar y se
cuenta con una base para formar los equipos de mediación escolar.
Principales necesidades
f. Porcentaje de repitencia de un ocho por ciento (8%), situándose por encima de la
media regional.
g. Cuarenta por ciento (40%) del equipo docente señalan que existe un alto índice de
violencia entre estudiantes.
h. Dos (2) estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por déficits
sensoriales.
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i. Situación de vulnerabilidad social de las familias en las que existen prácticas de trabajo
infantil. Los docentes y el equipo de gestión han identificado al menos veinte (20) casos.
j. Algunos estudiantes manifiestan inquietudes sobre la sexualidad, escribiendo frases en
sus cuadernos y dibujando sus genitales. Han identificado al menos doce (12) casos en
estudiantes de 5to y 6to grado durante la semana de adaptación-ambientación.
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Establece relaciones -Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de
constructivas y colaborativas las demás personas.
Proyecta su futuro y misión en -Explora sus posibilidades y talentos participando
la vida con autonomía, en actividades diversas.
realismo y optimismo -Sueña con un futuro mejor para sí mismo y su
familia.
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Talleres Sensibilizar a la Equipo de Agosto-octubre
“celebramos la comunidad educativa
Gestión
diversidad” sobre la acogida yEstudiantes
valoración de las Familias
diferencias Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Jornada de Diseñar materiales Docentes Agosto, octubre,
elaboración de didácticos para la Orientadora diciembre,
materiales atención a la febrero, abril,
diversidad junio
14
Línea de Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
intervención
Convivencias Favorecer un clima Docentes Septiembre,
Apoyo a la escolares educativo de respeto Estudiantes noviembre,
implementación y valoración de los Orientadora enero y marzo
de temas demás Psicóloga
transversales del Talleres sobre Favorecer un manejo Docentes Agosto,
resolución de positivo de los Estudiantes septiembre,
currículo
conflictos conflictos a través de Orientadora noviembre
técnicas de Psicóloga
comunicación
asertivas
Divulgación de las Favorecer Equipoel de Agosto-octubre
normas del conocimiento Gestióne
sistema educativo identificación de las
Estudiantes
dominicano para medias que favorecen
Familias
la convivencia una convivencia
Personal de
armoniosa armoniosa en el apoyo y
centro educativo
administrativo
desde una
Docentes
perspectiva de
Unidad de
derechos y deberes
Orientación y
Psicología
Conformación y Establecer equipos Docentes Todo el año
seguimiento a los de mediación escolar Estudiantes escolar
equipos de y acompañarlos en su Orientadora
mediación escolar accionar Psicóloga
15
afectivos, sociales y
espirituales
Línea de Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
intervención
Campaña “Tengo Concientizar sobre Equipo de Agosto-
Apoyo a la derecho a los derechos y Gestión diciembre
población estudiar” deberes de los niños, Estudiantes
estudiantil en con énfasis en el Familias
derecho a la Personal de
situación de
educación y el apoyo y
vulnerabilidad
reconocimiento de administrativo
prácticas familiares y Docentes
sociales que violentan Unidad de
a NNA desde el Orientación y
trabajo infantil Psicología
Apoyo a la Talleres sobre Fortalecer la Orientadora Septiembre,
formación y “crianza positiva y autoridad positiva de Psicóloga diciembre
orientación de afectiva: la familia en la crianza Familia
las familias corrección y de sus hijos,
límites en la cambiando los estilos
familia” correctivos violentos
y negligentes por
estilos afectivos
Conversatorios Favorecer una Orientadora Septiembre-
sobre el trabajo mirada reflexiva Psicóloga noviembre
infantil sobre las prácticas Familia
familias que limitan al
derecho de NNA a
educarse
17
Actividades Línea de Metodología/ Participantes Recursos Fecha Evidencias
Intervención Descripción
Conformación y Apoyo a la Reuniones con los Docentes Material Todo el Listados de
seguimiento a los implementació diferentes actores y Estudiantes gastable mes de equipos
equipos de n de temas acompañamiento a Orientadora octubre Minuta de
mediación transversales la selección en los Psicóloga reuniones
escolar del currículo salones de clases
Identificación de Apoyo Llenado de fichas Docentes Material 02-06 Fichas de
NEAE por psicopedagógic de detección, Psicóloga gastable y octubre detección
dificultades en el oy observación en aula, Orientadora material debidamente
aprendizaje psicoafectivo entrevistas a familias didáctico llenadas, folders
y estudiantes, con los casos,
aplicación de cuestionarios de
pruebas, etc. las entrevistas
completos, guías
de observación
Intervención Apoyo Asesorías Psicóloga Material A partir Folders de
psicopedagógica psicopedagógic individuales, Orientadora gastable y del 09 seguimiento y
oy refuerzo escolar, Docentes material de programas de
psicoafectivo asesoramiento Familia didáctico octubre intervención
grupal y apoyo a la diseñados
familia en el
seguimiento
educativo de sus
hijos
Acompañamient Apoyo a la Visitas en el aula Docentes Material 17-18 Guía de
o en aula sobre implementació para observación Estudiantes gastable octubre acompañamiento
estrategia de n de temas participativa Orientadora en aula
Educación transversales Psicóloga
Sexual Integral del currículo
Campaña Apoyo a la Encuentros de Equipo de Material 16-27 Listados de
“Tengo derecho población sensibilización con Gestión gastable, octubre participantes,
a estudiar” estudiantil en la comunidad local Estudiantes material fotografías,
situación de y con la familia, Familias didáctico materiales
vulnerabilidad elaboración de Personal de y recursos diseñados,
materiales y diseño apoyo y audiovisua agendas de los
de murales administrativo les encuentros
Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
18
Talleres sobre Apoyo a la Talleres con Orientadora Material 19, 20 y Listados de
“crianza positiva formación y técnicas vivenciales Psicóloga gastable, 25 de participantes
y afectiva: orientación de y cine-foro sobre Familia material octubre Agenda de los
corrección y las familias crianza positiva en didáctico talleres
límites en la la familia y recursos Fotografías
familia” audiovisua Producciones
les
Conversatorios Apoyo a la Diálogos por Orientadora Material 24-26 y Agenda y listados
sobre el trabajo formación y salones de clases Psicóloga gastable y 27 de de participantes
infantil orientación de sobre el trabajo Familia recursos octubre
las familias infantil audiovisua
les
19
10:30am- Conformación Conformación Conformación Reunión Reunión con
11:15am grupos de estudio grupos de grupos de con familias familias
estudio estudio
11:15am- Acompañamiento Elaboración de Elaboración de Orientación Organización
12:00m a maestros para materiales para materiales para grupal sobre semana
identificación NEAE NEAE normas de
NEAE convivencia
12:00m- Acompañamiento en la salida de la escuela,
12:20m diálogo con familias y despedida de niños/as
12:20m- Organización del espacio, valoración de las actividades del día y revisión de las
12:30m actividades para el día siguiente
En el recibimiento a los niños y niñas se tiene interés de dialogar con las familias de algunos niños que
están llegando adormecidos a la escuela para valorar el horario en que están iniciando el descanso en
la noche, identificar si hay alguna situación de salud y cómo los están despertando por las mañanas. Se
les citará de ser necesario.
A las 8:10 am se tiene reunión con el equipo del CAD para dar seguimiento a los niños con déficits
sensorial que tenemos en el centro. Se tiene interés de valorar los materiales construidos y recibir
algunas sugerencias en torno a los ajustes curriculares realizados en el área de Matemática. Se invitará
a las maestras de estos grados en este momento para que tengan las orientaciones de lugar.
A las 9:00am se continuará el acompañamiento psicoafectivo que se realiza a la niña Rocío de 4to grado
para valorar cómo va mejorando su autoestima. También se tendrá acompañamiento a Rodrigo de 3ro
a partir de las 9:30 am para valorar cómo ha seguido en su manejo de conducta ante las estrategias
compartidas la semana pasada para el control y manejo de las emociones.
En el acompañamiento al recreo a las 10am se valorará cómo está siento el juego de los niños de 6to
grado a partir de las intervenciones realizadas en las semanas anteriores. Además, se tendrá en cuenta
seguir ayudando en la organización para ir a los baños.
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A las 10:30 am se continuará con el acompañamiento a los salones de 3er grado para la conformación
de grupos de estudio. Se trabajará el tema de los roles en el grupo de estudio y se conformarán los
grupos para las clases de Lengua y Matemática.
A las 11:15am se tendrá el seguimiento a los maestros que aún no han entregado las fichas de detección
y se valorará con ellos las dudas que puedan tener al respecto.
En la salida, se seguirá promoviendo la organización y se tendrá contacto directo con padres y madres
para valorar si tienen dudas o inquietudes sobre el proceso educativo.
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5. Ejemplo 2: Proceso de planificación en un centro educativo del Nivel Secundario
de Jornada Escolar Extendida
Principales fortalezas
a. El centro educativo ha realizado procesos de formación en mediación escolar en los
grados de 4to, 5to y 6to de secundaria.
b. Se cuenta con dos (2) instituciones comunitarias que desarrollan talleres de teatro,
pintura y danza para adolescentes y jóvenes.
c. El centro educativo mantiene buenas relaciones con la Junta de Vecinos de la localidad.
d. Dos (2) maestras del centro educativo están desarrollando una maestría en atención a
la diversidad y tienen interesantes propuestas para el centro educativo.
e. Cinco (5) estudiantes del centro educativo participaron el año escolar anterior de
Olimpíadas distritales y regionales de Literatura y Matemática.
f. En todas las secciones se logró la conformación de Comité de Padres, Madres y
Tutores de Cursos.
Principales necesidades
a. Un 43% de estudiantes reporta bajo interés o motivación por los estudios. De esta
población, un 33% señala que se debe a que el centro educativo al ser de Jornada
Escolar Extendida interfiere con labores remuneradas a las que se dedican o
dedicaban. Otro grupo significativo (29%) señala que prefiere el uso de las redes
sociales y/o videojuegos que dedicarse a estudiar.
b. Se detectan cuatro (4) situaciones de acoso escolar en 3 secciones de 2do, 4to y 5to de
Secundaria.
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c. Un treinta y ocho por ciento (38%) de estudiantes presentó bajo rendimiento escolar
durante el año escolar anterior.
d. Dos (2) estudiantes presentan Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Uno
vinculado a discapacidad motora y otro a dificultad específica del aprendizaje.
e. Cuatro (4) casos de estudiantes embarazadas el año escolar que recién concluyó.
f. Cinco (5) maestros reportan escasa formación en temas vinculados a las Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo.
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Identifica y utiliza -Analiza y evalúa posibles soluciones determinando
estrategias y genera las consecuencias de cada curso de acción.
alternativas de solución -Implementa acciones concretas para resolver el
problema.
Competencia Desarrollo una -Conoce su cuerpo, comprende y valora sus
de Desarrollo autoimagen equilibrada y cambios.
Personal y una sana autoestima -Se valora y es consciente de su dignidad.
Espiritual Establece relaciones -Valora y respeta la dignidad de las demás personas.
constructivas y -Advierte las manipulaciones individuales y las
colaborativas presiones grupales y actúa evitando sus perjuicios.
-Demuestra interés por la instauración de una
cultura de paz y contribuye a hacerla realidad.
Proyecta su futuro y misión -Planifica y realiza sus planes y proyectos sobre la
en la vida con autonomía, base de valores humanos universales, del bien
realismo y optimismo colectivo y con sentido de trascendencia.
-Asume con responsabilidad sus acciones.
Ambiental y de Practica hábitos de vida -Se compromete con el ejercicio de una sexualidad
la Salud saludable sana y responsable.
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Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana, Competencia de Resolución de
Problemas, Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual y Competencia Ambiental y de la
Salud.
25
Asesorías a Acompañamiento a Orientadora Agosto,
docentes sobre maestros/as para el Psicóloga septiembre,
plan de acción diseño, desarrollo y Docentes noviembre,
tutorial seguimiento al plan enero, marzo y
de acción tutorial mayo
Jornadas de Favorecer la Orientadora Septiembre,
orientación organización Psicóloga noviembre,
vocacional y consciente de un Estudiantes enero, marzo
profesional proyecto de vida Docentes abril
integral en el
estudiantado
Feria vocacional Favorecer que el Equipo de Octubre y
estudiantado conozca Gestión febrero
la biografía de Estudiantes
diferentes personas Familias
de la comunidad que Docentes
se dedican a Psicóloga
diferentes actividades Orientadora
profesionales y
amplíen su horizonte
respecto a la
educación y la
dimensión
profesional de su
proyecto de vida.
Evaluación Desarrollar acciones Docentes Agosto-
psicopedagógica de detección y Psicóloga diciembre
evaluación de Orientadora
estudiantes con
NEAE
Intervención Potenciar los Psicóloga Todo el año
psicopedagógica procesos de Orientadora escolar
aprendizaje en los/las Docentes
estudiantes que Familia
presentan NEAE
Línea de Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
intervención
Convivencias Favorecer un clima Docentes Septiembre,
Apoyo a la escolares educativo de respeto Estudiantes noviembre,
implementación y valoración de los Orientadora enero y marzo
de temas demás Psicóloga
transversales del Talleres sobre Favorecer un manejo Docentes Agosto,
procesamiento positivo de los Estudiantes septiembre,
currículo
positivo de conflictos a través de Orientadora noviembre
26
conflictos, técnicas de Psicóloga
asertividad y comunicación
comunicación asertivas
efectiva
Acompañar Apoyar a los/las Docentes Cada mes
desarrollo de docentes en la Estudiantes
dinámicas de consecución de un Orientadora
procesamiento clima de aula para el Psicóloga
positivo en los desarrollo del
salones de clases proceso educativo
Talleres sobre las Propiciar la
Equipo de Agosto
Normas de comprensión de las Gestión
Convivencia y el normas de
Personal de
Protocolo para convivencia y los apoyo y
una Cultura de protocolos de
administrativo
Paz y Buen Trato actuación en
Docentes
situación de
Unidad de
violencia, acoso y Orientación y
abuso Psicología
Divulgación de las Favorecer el
Equipo de Agosto-octubre
normas del conocimiento e
Gestión
sistema educativo identificación de lasEstudiantes
dominicano para medias que favorecen Familias
la convivencia una convivencia
Personal de
armoniosa armoniosa en el apoyo y
centro educativo
administrativo
desde unaDocentes
perspectiva de
Unidad de
derechos y deberes Orientación y
Psicología
Conformación y Establecer equipos Docentes Todo el año
seguimiento a los de mediación escolar Estudiantes escolar
equipos de y acompañarlos en su Orientadora
mediación escolar accionar Psicóloga
27
liderar la estrategia reconocimiento Orientadora enero, marzo,
de pares en torno como seres sexuados Psicóloga abril
a la Educación y el conocimiento de
Sexual Integral su sexualidad desde
los aspectos físicos,
afectivos, sociales y
espirituales a través
de la estrategia de
“multipicladores/as”
Línea de Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
intervención
Participación en Concientizar sobre Equipo de Agosto-
Apoyo a la campañas en los de NNA, evitando Gestión diciembre
población contra del prácticas de Estudiantes
estudiantil en matrimonio matrimonio infantil Familias
infantil Personal de
situación de
apoyo y
vulnerabilidad
administrativo
Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
Acompañamiento Apoyar la Equipo de Todo el año
a adolescentes permanencia en la Gestión escolar
embarazadas escuela, acompañar Unidad de
los procedimientos Orientación y
legales ante Psicología
situaciones de abuso Estudiantes
y dar soporte Familia
emocional
Conformación de Fortalecer la Instituciones Todo el año
grupos de teatro, implicación escolar comunitarias escolar
pintura y danza de los estudiantes y el aliadas
desarrollo de Docentes
habilidades múltiples Estudiantes
desde el arte.
Acompañamiento Apoyar la Equipo de Todo el año
a estudiantes con permanencia en la Gestión escolar
en situación de escuela, el cuidado y Unidad de
trabajo infantil protección de sus Orientación y
derechos y el Psicología
establecimiento de su Estudiantes
proyecto de vida Familia
28
Apoyo a la Talleres sobre Favorecer que la Equipo de Todo el año
formación y Educación Sexual familia esté formada Gestión escolar
orientación de Integral desde las en el Unidad de
las familias Escuelas de acompañamiento al Orientación y
Padres y Madres desarrollo de una Psicología
sexualidad integral en Estudiantes
sus hijos/as Familia
Talleres sobre Fortalecer la
Orientadora Septiembre,
“crianza positiva y autoridad positiva de Psicóloga diciembre
afectiva: la familia en la crianzaFamilia
corrección y de sus hijos,
límites en la cambiando los estilos
familia” correctivos violentos
y negligentes por
estilos afectivos
Conversatorios Favorecer una Orientadora Septiembre-
sobre el trabajo en mirada reflexiva Psicóloga noviembre
la infancia y la sobre las prácticas Familia
adolescencia, sus familias que limitan al
consecuencias en derecho de NNA a
la vida de NNA y educarse
en la sociedad
29
que colocan los
maestros para
aplicar las diferentes
técnicas y
estrategias. Los
talleres serán
continuos para ir
valorando los
avances en la forma
de estudiar.
Formar grupos Apoyo a la Talleres de Estudiantes Material 6-7 nov Listados de
de estudiantes implementación capacitación con Orientadora gastable, participantes
para liderar la de temas multiplicadores Psicóloga material Agenda de los
estrategia pares transversales del desde la estrategia a didáctico talleres
en torno a la currículo partir de la guía de y recursos Fotografías
Educación estrategia de pares. audiovisua Producciones
Sexual Integral les
Seguimiento a Apoyo Revisión de Docentes Material 08-09 Listados de
los grupos de psicopedagógico evaluaciones del Orientadora gastable nov grupos
estudio y las y psicoafectivo mes, asesorías Estudiantes Fotografías
tutorías entre grupales y
pares acompañamiento a
estudiantes para la
reorganización de
los grupos.
Asesorías a Apoyo Reuniones breves Docentes Material 13-14 Minuta de las
docentes sobre psicopedagógico con los docentes Orientadora gastable nov reuniones
plan de acción y psicoafectivo por grados para Estudiantes
tutorial valorar los
resultados de las
estrategias de
acompañamiento
que están utilizando
y valorar posibles
mejoras e
intercambio con
otros compañeros
de aquellas
cuestiones que les
dan resultados.
Seguimiento a Apoyo a la Reuniones con los Docentes Material Todo el Listados de
los equipos de implementación diferentes actores y Estudiantes gastable mes equipos
mediación de temas acompañamiento a Orientadora Minuta de
escolar Psicóloga reuniones
30
transversales del la selección en los
currículo salones de clases
Actividades Línea de Metodología/ Participantes Recursos Fecha Evidencias
Intervención Descripción
Convivencias Apoyo a la Espacios de Docentes Material 10-11 Listados de
escolares implementación intercambio entre Estudiantes gastable, nov participantes
de temas estudiantes con una Orientadora material Agenda o diseño
transversales del metodología de Psicóloga didáctico del encuentro
currículo participación, y recursos Fotografías
trabajo colaborativo audiovisua Producciones
y técnicas les
vivenciales que
invitan a la
cooperación.
Talleres sobre Apoyo a la Jornadas formativas Docentes Material 16-17 Listados de
procesamiento implementación que parten de la Estudiantes gastable, nov participantes
positivo de de temas experiencia Orientadora material Agenda o diseño
conflictos, transversales del cotidiana de Psicóloga didáctico del encuentro
asertividad y currículo resolución de y recursos Fotografías
comunicación conflictos en los audiovisua Producciones
efectiva salones de clases, les
con técnicas como
el estudio de casos y
role playing.
Acompañar Apoyo a la Observación Docentes Material 20-21 Fichas de
desarrollo de implementación participante en el Estudiantes gastable nov acompañamiento
dinámicas de de temas aula para Orientadora Guías de
procesamiento transversales del acompañar las Psicóloga observación
positivo en los currículo estrategias de
salones de clases provención de los
conflictos utilizadas
por los docentes en
el día a día de las
clases.
Identificación de Apoyo Llenado de fichas Docentes Material Todo el Fichas de
NEAE por psicopedagógico de detección, Psicóloga gastable y mes detección
dificultades en el y psicoafectivo observación en aula, Orientadora material debidamente
aprendizaje entrevistas a familias didáctico llenadas, folders
y estudiantes, con los casos,
aplicación de cuestionarios de
pruebas, etc. las entrevistas
completos, guías
de observación
31
Actividades Línea de Metodología/ Participantes Recursos Fecha Evidencias
Intervención Descripción
Intervención Apoyo Asesorías Psicóloga Material Todo el Folders de
psicopedagógica psicopedagógico individuales, Orientadora gastable y mes seguimiento y
y psicoafectivo refuerzo escolar, Docentes material programas de
asesoramiento Estudiantes didáctico intervención
grupal y apoyo a la diseñados
familia en el
seguimiento
educativo de sus
hijos
Espacios de Apoyo Talleres por salones Psicóloga Material 13-14, Producciones
orientación psicopedagógico de clases con Orientadora gastable y 21-22 Agenda
vocacional y psicoafectivo diferentes bloques Docentes material nov Fotografías
de contenido del Estudiantes didáctico
Programa de
Orientación
Vocacional
Acompañamient Apoyo a la Visitas en el aula Docentes Material 23-24 Copia de
o en aula sobre implementación para observación Estudiantes gastable nov planificación
estrategia de de temas participativa Orientadora diría
Educación transversales del Psicóloga Guía del
Sexual Integral currículo acompañamiento
Conversatorios Apoyo a la Diálogos por Orientadora Material 16-17, Agenda y listados
sobre el trabajo formación y salones de clases Psicóloga gastable y 20 nov de participantes
en la infancia y la orientación de sobre el trabajo Familia recursos
adolescencia, sus las familias infantil audiovisua
consecuencias les
en la vida de
NNA y en la
sociedad
Talleres sobre Apoyo a la Jornadas formativas Orientadora Material 27-28 Listados de
Educación formación y en la que se parte Psicóloga gastable, nov participantes
Sexual Integral orientación de de los Familia material Agenda de los
desde las las familias conocimientos didáctico talleres
Escuelas de previos de los y recursos Fotografías
Padres y Madres participantes y se audiovisua Producciones
construye el nuevo les
conocimiento a
través de actividades
prácticas y
contextualizadas.
32
Jornadas de Apoyo Cada mes los Orientadora Material 29-30 de Fotografías
reconocimiento psicopedagógico estudiantes valoran Psicóloga gastable y nov
estudiantil y psicoafectivo las cualidades de Docentes equipos
sus compañeros, Estudiantes de sonido
colocando en el Equipo de
mural del salón los Gestión
aspectos por los que
se han destacado.
Se dedicará un
espacio de la
jornada para que los
propios
compañeros
identifiquen las
cualidades, las
socialicen y se
coloquen en el
mural, en un
ambiente de alegría,
reconociendo
mejoras, actitudes
personales, valores,
etc.
2Tiempos distribuidos según modelo de horario para centros de Educación Secundaria en la Ordenanza 01-2014
de la Política Nacional de Jornada Escolar Extendida.
33
Procesamiento Procesamiento Sexual Integral
Positivo de Positivo de en 4to C
Conflictos a 2do Conflictos a 3ro
C B
Acompañamiento Acompañamiento Espacio de Acompañamiento Espacio de
9:00am- en aula en aula mediación en aula Estrategia mediación
9:45am Dinámicas Dinámicas escolar de Educación escolar
Procesamiento Procesamiento Sexual Integral
Positivo de Positivo de en 4to B
Conflictos a 2do Conflictos a 3ro
B C
9:45am-
10:15am Acompañamiento en recreo 1
34
14:30pm- Reunión con Reunión con Seguimiento a Seguimiento a Reunión con
15:45pm familias familias casos casos Equipo de
Gestión
15:45pm- Organización del espacio, valoración de las actividades del día y revisión de las actividades
16:00pm para el día siguiente
16:00pm Acompañamiento a estudiantes en la salida del centro educativo
En el recibimiento a los estudiantes, se estará pendiente de las estudiantes de 2do y 4to que se
han estado acompañando por situación de trabajo en bancas y negocios nocturnos familiares
que las ha hecho llegar tarde en semanas anteriores y se siguen acompañando ante la
vulnerabilidad que viven sus hogares.
A las 8:35 am se ha citado a la familia de Joselyn Pérez de 4to B para dar seguimiento al apoyo
que están brindando para mejorar su rendimiento en la escuela. Se valorará que estén dando
seguimiento a los acuerdos del encuentro anterior.
A partir de las 9am se acompañará a 4to B y 4to A en el desarrollo de la planificación de la
maestra Rebeca Ortiz de Ciencias de la Naturaleza quien estará abordando contenidos
vinculados a la sexualidad integral.
A las 11:00am se estará dialogando con los líderes de grupos de estudio de 1ro para valorar los
avances del grupo y las necesidades que tienen en función de las diferentes áreas curriculares
o de las estrategias que están utilizando en su aprendizaje.
A partir de las 14:30pm se dará seguimiento a Brayan Peralta de 3ro C que ha presentado baja
motivación en los estudios y escasa implicación en las clases, se ha estado trabajando con sus
atribuciones causales y se orienta ahora la motivación a logro. Además, se dará seguimiento a
Leonela Rivera de 2do B que ha estado presentando conducta agresiva con sus compañeros y
35
tiene alto rechazo del grupo según test sociométrico. Se está trabajando con sus estrategias de
comunicación y su control emocional.
36
6. Ejemplo 3: Proceso de planificación en un centro educativo Educación Básica para
personas jóvenes y adultas
Principales fortalezas
a. Los docentes del centro educativo evidencian alto interés por enseñar a los estudiantes.
b. El equipo de gestión realiza procesos de motivación en la comunidad para invitar al
centro educativo a todas las personas jóvenes y adultas que no han culminado su
Educación Básica (visitas por las casas, anuncios en las iglesias, afiches, etc.).
c. El centro educativo mantiene buenas relaciones con la Junta de Vecinos de la localidad.
d. El centro educativo presenta un índice de aprobación en Pruebas Nacionales de 8vo
grado de 75%.
e. No se registraron situaciones de violencia física entre los estudiantes durante el año
escolar anterior.
f. El centro educativo cuenta con planta eléctrica e inversores, que facilitan que se cumpla
con el horario de clases a pesar de la inestabilidad de la energía eléctrica.
Principales necesidades
a. Los maestros a la vez que muestran interés, tienen insatisfacción porque consideran
que muchos aspectos de los que abordan no logran captar el interés de diferentes
estudiantes.
b. Se registraron once (11) casos de estudiantes embarazadas durante el año escolar
anterior. Cinco (5) de estos casos fueron entre estudiantes menores de edad y adultos.
El centro educativo procuró ayudarles, sin embargo, solo en uno de los casos hubo
cooperación de la familia para seguir el proceso legal correspondiente.
c. El 85% de los estudiantes señala no tener contacto con sus compañeros fuera del aula
de clases.
37
d. Tienen un porcentaje de abandono de un 20% de la matrícula del centro en los últimos
2 años escolares.
39
Talleres con los Apoyar el proceso Orientadora Agosto,
docentes sobre pedagógico en la Docentes septiembre y
estrategias enseñanza de personas enero
metodológicas jóvenes y adultas
Talleres sobre Apoyar al estudiantado Orientadora Agosto,
hábitos de estudio en su organización en Docentes septiembre,
y estrategias de los estudios y sus Estudiantes noviembre y
aprendizaje procesos de enero
aprendizaje
Conformación y Apoyar la organización Docentes Septiembre-
acompañamiento de grupos de estudio y Orientadora Noviembre
de grupos de parejas para tutorías Estudiantes
estudio y tutorías entre pares.
entre pares
Asesorías a Acompañamiento a Orientadora Agosto,
docentes sobre maestros/as para el Docentes noviembre,
plan de acción diseño, desarrollo y enero, marzo y
tutorial seguimiento al plan de mayo
acción tutorial
Jornadas de Apoyar a los Orientadora Septiembre,
orientación estudiantes en el Estudiantes noviembre,
vocacional y fortalecimiento y Docentes enero, marzo y
emprendimiento organización abril
consciente de un
proyecto de vida
integral
Feria vocacional Favorecer que el Equipo de Octubre y
estudiantado conozca la Gestión febrero
experiencia de Estudiantes
personas de la Familias
comunidad y del país Docentes
que se dedican a Orientadora
diferentes actividades
técnicas y
profesionales,
microempresarios
locales, etc. para que
amplíen su horizonte
respecto a la educación
y la dimensión
profesional de su
proyecto de vida.
Evaluación Desarrollar acciones de Docentes Agosto-
psicopedagógica detección y evaluación Psicóloga diciembre
40
de estudiantes con Orientadora
NEAE (por dificultades
personales, sociales,
etc).
Intervención Potenciar los procesos Psicóloga Todo el año
psicopedagógica de aprendizaje en Orientadora escolar
los/las estudiantes que Docentes
presentan NEAE (por Familia
dificultades personales,
sociales, etc).
Convivencias Favorecer el desarrollo Docentes Septiembre,
escolares de lazos de amistad y Estudiantes noviembre,
sentido de pertenencia Orientadora enero y marzo
con el grupo de clase.
41
contra del prácticas de Estudiantes
matrimonio matrimonio infantil Familias
infantil y Personal de
adolescente apoyo y
administrativo
Docentes
Orientadora
Acompañamiento Apoyar la permanencia Equipo de Todo el año
a adolescentes en la escuela, Gestión escolar
embarazadas acompañar los Orientadora
procedimientos legales Estudiantes
ante situaciones de Familia
abuso y dar soporte
emocional
Acompañamiento Apoyar la permanencia Orientadora Todo el año
a adolescentes y en la escuela de Estudiantes escolar
jóvenes en adolescentes y jóvenes Familia
condición de en condición de
maternidad y maternidad y
paternidad paternidad
Acompañamiento Brindar apoyo Orientadora Todo el año
a personas psicoafectivo y Estudiantes escolar
jóvenes y adultas acompañar la Familia
con necesidades permanencia en la
personales y escuela a estudiantes
familiares con situaciones
complejas complejas a nivel
personal y familiar
Línea de Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
intervención
Apoyo a la Talleres sobre Favorecer que los/las Orientadora Agosto,
participación liderazgo estudiantes desarrollen Estudiantes Noviembre
estudiantil actitudes de liderazgo Docentes
Conformación de Propiciar la Orientadora Septiembre-
Consejos de participación y el Estudiantes octubre
Curso y Consejo compromiso de los Docentes
Estudiantil estudiantes con su vida
escolar, desde prácticas
democráticas
Jornadas de Motivar al estudiantado Orientadora Cada mes por
reconocimiento y favorecer que puedan Docentes curso
estudiantil reconocer en sí mismos Estudiantes
y en los demás sus Equipo de
capacidades, valores Gestión
42
personales, actitudes e
inteligencias múltiples
Conformación y Favorecer el Orientadora Cada mes
acompañamiento involucramiento y Docentes
de equipos de liderazgo de los Estudiantes
mediación escolar estudiantes en los
procesos de mediación
de conflictos en el
contexto escolar para
una cultura de paz
Apoyo y Celebración del Favorecer que las Orientadora Noviembre
orientación a las Día de la Familia familias de los Docentes
familias “En familia: nos estudiantes se interesen Estudiantes
educamos, nos por su proceso Equipo de
apoyamos” educativo y les apoyen Gestión
para seguir adelante en Familias
esta experiencia de
formación vital
Conversatorios de Sensibilizar la familia Orientadora Septiembre-
sensibilización en torno al matrimonio Docentes noviembre
ante el infantil y adolescente Estudiantes
matrimonio Familias
infantil y
adolescente
Conversatorios Integrar a la familia en Orientadora Octubre y
sobre equidad de la formación sobre Estudiantes enero
género y nueva género y nueva Familias
masculinidad masculinidad
Seguimiento a Integrar la familia en el Orientadora Todo el año
casos apoyo psicoafectivo a Estudiantes escolar
los casos de los Familias
estudiantes que así lo
ameriten
43
6.2 Planificación mensual (ejemplo 3)
Siguiendo con el ejemplo que estamos trabajando, la Unidad de Orientación y Psicología de este centro
educativo de Educación Secundaria diseña su planificación del mes de septiembre, extrayendo de las
diferentes líneas de intervención las actividades que han establecido para ese período con la finalidad
de dar respuesta a las necesidades identificadas en su centro educativo.
44
que colocan los
maestros para
aplicar las diferentes
técnicas y
estrategias. Los
talleres serán
continuos para ir
valorando los
avances en la forma
de estudiar.
Actividades Línea de Metodología/ Participantes Recursos Fecha Evidencias
Intervención Descripción
Capacitación a Apoyo a la Talleres de Docentes Material 17-18 Listados de
los docentes en implementación capacitación con Orientadora gastable, sept participantes
Educación de temas docentes Unidad material Agenda de los
Integral en transversales del III y IV de la Guía didáctico talleres
Sexualidad currículo de formación para y recursos Fotografías
Personas Jóvenes y audiovisua Producciones
Adultas les
Acompañamient Apoyo a la Seguimiento a Orientadora Material Todo el Folders de
o a estudiantes población casos, asesorías Estudiantes gastable y mes seguimiento
en condición de estudiantil en individuales y Familias material
embarazo, situación de orientaciones a las Equipo de didáctico
maternidad y vulnerabilidad familias Gestión
paternidad
Seguimiento a Apoyo Revisión de Docentes Material 17-18 Listados de
los grupos de psicopedagógico evaluaciones del Orientadora gastable sept grupos
estudio y las y psicoafectivo mes, asesorías Estudiantes Fotografías
tutorías entre grupales y
pares acompañamiento a
estudiantes para la
reorganización de
los grupos.
Seguimiento a Apoyo a la Reuniones con los Docentes Material Todo el Listados de
los equipos de implementación diferentes actores y Estudiantes gastable mes equipos
mediación de temas acompañamiento a Orientadora Minuta de
escolar transversales del los procesos reuniones
currículo organizados por los
equipos de
mediación
Convivencias Apoyo a la Espacios de Docentes Material 20- Listados de
escolares implementación intercambio entre Estudiantes gastable, 21sept participantes
de temas estudiantes con una Orientadora material Agenda o diseño
metodología de didáctico del encuentro
45
transversales del participación, y recursos Fotografías
currículo trabajo colaborativo audiovisua Producciones
y técnicas les
vivenciales que
invitan a la
cooperación.
Actividades Línea de Metodología/ Participantes Recursos Fecha Evidencias
Intervención Descripción
Identificación de Apoyo Llenado de fichas Docentes Material Todo el Fichas de
NEAE por psicopedagógico de detección, Orientadora gastable y mes detección
diferentes y psicoafectivo observación en aula, material debidamente
condiciones entrevistas a didáctico llenadas, folders
personales y estudiantes, con los casos,
sociales valoración cuestionarios de
evaluación las entrevistas
diagnóstica, completos, guías
diálogos con de observación
familias
Intervención Apoyo Asesorías Orientadora Material Todo el Folders de
psicopedagógica psicopedagógico individuales, Docentes gastable y mes seguimiento y
y psicoafectivo refuerzo escolar, Estudiantes material programas de
asesoramiento didáctico intervención
grupal y diseñados
orientaciones a la
familia
Espacios de Apoyo Talleres por salones Orientadora Material 25-26 Producciones
orientación psicopedagógico de clases con Docentes gastable y sept Agenda
vocacional y psicoafectivo diferentes bloques Estudiantes material Fotografías
de contenido del didáctico
Programa de
Orientación
Vocacional
Acompañamient Apoyo a la Visitas en el aula Docentes Material 25-28 Copia de
o en aula sobre implementación para observación Estudiantes gastable sept planificación
estrategia de de temas participativa Orientadora diría
Educación transversales del Psicóloga Guía del
Sexual Integral currículo acompañamiento
Talleres sobre Apoyo a la Jornadas formativas Docentes Material 27-28 Listados de
equidad de implementación en la que se parte Estudiantes gastable, sept participantes
género y una de temas de los Orientadora material Agenda de los
nueva transversales del conocimientos didáctico talleres
masculinidad currículo previos de los y recursos Fotografías
participantes y se audiovisua Producciones
construye el nuevo les
46
conocimiento a
través de actividades
prácticas y
contextualizadas.
Jornadas de Apoyo Cada mes los Orientadora Material 28 sept Fotografías
reconocimiento psicopedagógico estudiantes valoran Docentes gastable y
estudiantil y psicoafectivo las cualidades de Estudiantes equipos
sus compañeros, Equipo de de sonido
colocando en el Gestión
mural del salón los
aspectos por los que
se han destacado.
Se dedicará un
espacio de la
jornada para que los
propios
compañeros
identifiquen las
cualidades, las
socialicen y se
coloquen en el
mural, en un
ambiente de alegría,
reconociendo
mejoras, actitudes
personales, valores,
etc.
47
Reunión con Reunión con Evaluación Seguimiento a Acompañamiento
6:15pm- representantes representantes psicopedagógica casos en aula Estrategia
7:00pm de grupos de de grupos de a estudiantes de Educación
estudio de 4to estudio de 5to con necesidades Sexual Integral
para revisión y 6to para en su en 4to
de ajustes en revisión de aprendizaje
los procesos ajustes en los
procesos
Taller de Taller de Espacio de Orientaciones Acompañamiento
7:00pm- formación con formación con mediación grupales para en aula Estrategia
8:00pm docentes 4to- docentes de escolar estudiantes en de Educación
5to en la 6to en la situación de Sexual Integral
Unidad III de Unidad III de rezago escolar en 4to
la Guía de la Guía de
Educación Educación
Integral en Integral en
Sexualidad Sexualidad
8:00pm- Taller de Taller de Reunión con Acompañamiento Seguimiento a
8:45pm formación con formación con estudiantes en aula Estrategia grupos de estudio
docentes 4to- docentes de representantes de Educación y tutorías entre
5to en la 6to en la de Consejo de Sexual Integral pares
Unidad III de Unidad III de Curso para en 5to
la Guía de la Guía de organizar
Educación Educación convivencias
Integral en Integral en escolares
Sexualidad Sexualidad
8:45pm- Seguimiento a Espacio de Reunión con Acompañamiento Construcción de
9:30pm casos mediación estudiantes en aula Estrategia materiales para
escolar representantes de Educación talleres y
de Consejo de Sexual Integral convivencia
Curso para en 5to escolar
organizar
convivencia
escolar
9:30pm- Organización del espacio, valoración de las actividades del día y revisión de las actividades
10:00pm para el día siguiente
Acompañamiento a estudiantes en la salida del centro educativo
48
6.4 Plan diario (ejemplo 3)
En este plan se han descrito las acciones que la orientadora del centro educativo realizará en
un día de clases. Está registrado en un cuaderno denominado “Plan Diario”.
A las 6:15 pm tendremos reunión con los estudiantes encargados de los grupos de estudio para
ver cómo van los avances, cuáles son las áreas que les están presentando mayores dificultades,
cuáles son los estudiantes que están participando, los que se han rezagado, etc. Además,
valoraré si requieren nuevas estrategias para continuar con el proceso. De manera particular,
tomaré en cuenta al grupo de 4to A que tiene estudiantes con limitados procesos de
aprendizaje.
A las 7:00pm los grupos de 4to y 5to se quedarán trabajando con los representantes del Consejo
de Curso, según la estrategia preparada desde la semana pasada. Mientras, con los docentes
trabajaremos la Unidad III de la Guía de Educación Integral en Sexualidad para el Subsistema
de Personas Jóvenes y Adultas. Las temáticas son Prevención y control de las infecciones de
transmisión sexual y Prevención de embarazos no planificados.
A partir de las 8:45pm daré seguimiento al caso de M. Ramos de 6to con una situación familiar
que he referido a acompañamiento psicológico externo para terapia de pareja o familiar, pues
tiene dificultades en la comunicación y agresión verbal constante con su pareja que le hacen
estar muy retraída y desmotivada en las clases. Daré seguimiento a que estén yendo a la terapia
y veré si ha ido mejorando en la casa y en la escuela.
Además, continuaré trabajando con M. Estévez quien está muy inestable en la asistencia a
clases porque no le he encuentra sentido a la escuela. Es un chico que ha conseguido mucho
dinero en poco tiempo y debemos seguir trabajando su proyección de futuro. Utilizaré el
material de Orientación Vocacional del MINERD.
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“Año del Desarrollo Agroforestal”
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección de Orientación y Psicología
A partir de las siguientes informaciones y otras relevantes para el centro educativo, diseñan una mirada diagnóstica.
1) Contextualización y análisis de necesidades
Datos generales:
- Matrícula estudiantil - Indicadores de eficiencia interna (promoción, repitencia, abandono
- Cantidad de secciones y sobreedad)
- Personal docente y administrativo - Procesos de aprendizaje de los estudiantes
- Horario del centro educativo - Fortalezas metodológicas y competencias de los docentes
- Otros datos - Características del clima escolar (relaciones y estilos de
Marco contextual convivencia)
Contexto social, familiar, cultural: - Oportunidades de participación de las/los estudiantes y sus familias
- Acceso a servicios básicos - Funcionamiento de los organismos de participación
- Tipos de familia - Participación del centro educativos en mesas, redes y espacios
- Actividades económicas comunitarios
- Rasgos socioculturales - Necesidades identificadas
- Centros educativos que brindan servicios en la comunidad o En función del desarrollo evolutivo y los aprendizajes de
- Instituciones establecidas en la comunidad las/los estudiantes
- Principales fortalezas de la comunidad local o Necesidades formativas de los/las docentes
- Principales necesidades de la comunidad o Necesidades organizativas del centro educativo
Contexto escolar o Barreras en el contexto escolar
- Principales fortalezas del centro educativo - Otros
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2) Competencias Fundamentales
Competencias Componentes Rasgos o indicadores
Fundamentales
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“Año del Desarrollo Agroforestal”
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección de Orientación y Psicología
Mes: ______________________________________________________________
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“Año del Desarrollo Agroforestal”
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección de Orientación y Psicología
Anexo 3
Cronograma Semanal de la Unidad de Orientación y Psicología
Centro Educativo: _____________________________________________ Distrito Educativo: __________________________
Nivel y Ciclo: ________________________________________Equipo responsable: _____________________________________
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“Año del Desarrollo Agroforestal”
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección de Orientación y Psicología
Nota: Esta información puede estar recogida en un cuaderno de Planificación Diaria en la Unidad de Orientación y Psicología
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Bibliografía
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Domingo: Ministerio de Educación.
Escalante, E. (2018). Campaña de prevención contra el acoso escolar o bullying. Santo Domingo: MINERD.
Lorenzo, F., & Mateo, S. (2016). Guía para la Educación Integral en la Sexualidad con Personas Jóvenes y
Adultas. Santo Domingo: MINERD.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2014 (b)). Normas del Sistema Educativo Dominicano
para la Convivencia Armoniosa en los Centros Educativos Públicos y Privados. Santo Domingo: Autor.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2014). Ordenanza 01-2014 de la Política Nacional de
Jornada Escolar Extendida. Santo Domingo: MINERD.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Bases de la Revisión y la Actualización
Curricular. Santo Domingo: MINERD.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). La mediación como herramienta de resolución de
conflictos en el sistema educativo dominicano. Manual de entrenamiento para facilitadores. Santo Domingo:
MINERDg.
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Adultos. Santo Domingo: MINERD.
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MINERD.
Reyes, B. (2017). El apoyo psicopedagógico en los centros educativos. Santo Domingo: MINERD.
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