PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2° GRADO.
PRIMARIA:
ALUMNO: EDUARDO COBIÁN MEDINA
Objetivos de Aprendizaje Transversal: Expresión y apreciación de la música.
Competencias:
 Desarrollo de la percepción sonora
 Ejercitación musical
 Capacidad de trabajo en equipo
 Desarrollo de la memoria auditiva y musical
 Desarrollo de la creatividad
 Interpretación y expresión musical
Situación didáctica.
Escuchar cualidades del sonido (altura,
timbre,
intensidad, duración) y elementos del
lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones) y
representarlos de distintas formas.
Estrategias metodológicas Indicadores de Evaluación.
Inicio de la clase: (5 minutos)  Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
Sentados en un círculo en el suelo, el docente invita a los estudiantes a cerrar los (instrumentos musicales y objetos sonoros)
ojos y escuchar los ruidos medioambientales.  Comentan con sus propias palabras los ejemplos
musicales escuchados nombrando cualidades
Desarrollo de la clase: (15 minutos) evidentes del sonido (intensidades, altura)
A partir de la actividad anterior, los alumnos escuchan sonidos de objetos,  Clasifican sonidos según criterios personales
instrumentos musicales, de la naturaleza u otros.
Describen pensamientos, ideas o sensaciones que les inspira cada sonido
escuchado.
Responden a las preguntas:
- ¿Qué sonido escuchaste?
- ¿Se parece a algo que conoces?
- ¿Cómo te hizo sentir?
Cierre de la clase: (5 minutos)
El docente invita a cada alumno a indicar las características de los sonidos
escuchados, a modo de síntesis.
Expresar sensaciones, emociones e ideas Inicio de la clase: (5 minutos)
que les El profesor invita a los estudiantes a escuchar obras o extractos de música  Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo
sugiere el sonido y la música escuchada, basadas en el sonido de las letras y palabras. que les sugieren los sonidos y la música
usando  Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
diversos medios expresivos (verbal, Desarrollo de la clase: (15 minutos)
corporal, Escuchan letra de la canción musical: “La novicia rebelde”
musical, visual). Comentan que sensación les causa la canción.
Leen, escriben y memorizan notas musicales

Cierre de la clase: (10 minutos

Para finalizar, en grupo leen notas musicales al ritmo de la melodía escuchada:
“La novicia rebelde”.
Escuchar música en forma abundante de Inicio de la clase: (5 minutos)  Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
diversos El docente explica a los alumnos que jugarán a: “Ponle el título”. Los alumnos etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la
contextos y culturas poniendo énfasis en: realizan sus inferencias frente al título del juego. música.
o Tradición escrita (docta)
o Tradición oral Desarrollo de la clase: (20 minutos)
o Popular Los estudiantes escuchan una pieza instrumental corta, como una danza
medieval o renacentista, uno o más movimientos de la “Sonatina para piano” de
Bartok.

Dibujan libremente entorno a la sensación que les causa la música.

Una vez que escuchan una pieza la
comentan a partir de preguntas tales como:
 ¿Qué sintieron con esta música?
 ¿Qué se imaginaron?
 ¿Habían escuchado algo parecido?
 ¿Reconocieron algún instrumento?
A partir de esto, los alumnos realizan un listado de instrumentos musicales que
conocen o que les gustaría conocer.

Cierre de la clase: (10 minutos)

Pintan lámina de instrumentos musicales.
Escuchar música en forma abundante de Inicio de la clase: (5 minutos)  Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo
diversos El profesor indica el objetivo de la clase: “Adivina el instrumento”. Los que les sugieren los sonidos y la música
contextos y culturas poniendo énfasis en: estudiantes manipulan una serie de objetos de distinto material (plástico,  Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
o Tradición escrita (docta) madera, metal, vidrio, etcétera).
o Tradición oral
o Popular Desarrollo de la clase: (20 minutos)
 El docente les pide a algunos estudiantes que exploren distintas maneras de
tocar cada uno, mientras el resto del curso puede ir sugiriendo formas de
manipular el objeto para generar otros sonidos interesantes
 El docente va anotando en la pizarra las alternativas sonoras que descuben los
estudiantes, por ejemplo que al pellizcar un objeto puede sonar más agudo y al
frotarlo más suave
 Junto con el profesor, hacen una tabla en la que, por medio de dibujos y
palabras, describen los sonidos que más les llamaron la atención.

Cierre de la clase: (15 minutos)

A partir de la actividad anterior, el docente invita a un estudiante a escoger uno
de los objetos, esconderlo y hacerlo sonar de alguna de las maneras acordadas
anteriormente. Luego:
 Los compañeros adivinan qué acción realizó el compañero sobre el objeto
para generar el sonido escuchado
 El estudiante que adivine obtiene la oportunidad de realizar el próximo sonido
para que adivinen los compañeros.