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Guía Metodológica
Investigación Acción Transformadora
PRODUCTO ACADÉMICO FINAL - MAESTRÍA
En ese sentido, les invitamos a recoger lo “ya” existente del modelo educativo y
reflexionarlo en el marco de los temas del proceso de formación desarrollado en la
maestría, como son las UF1-UF8, las lecturas acerca de la descolonización, la
intraculturalidad, la interculturalidad, PSP, etc.
Por tanto, con esta guía les queremos animar a tomar el desafío de producir
conocimientos como actores “sentí-pensantes” y constructores, junto a otras muchas
personas, del MESCP.
Las metodologías indígenas son una apuesta política por la autodeterminación para
que la investigación pueda ser transformada y permita a los pueblos indígenas tomar
el control sobre la producción del conocimiento, cambiar sus procesos y recuperar y
consolidar sus identidades culturales y promover la búsqueda de alternativas a la
multiplicidad de problemas a los que se enfrentan.
4. Crea y logra el uso consciente de varias estrategias para liberar la subjetividad de las
condiciones opresivas que continúan para silenciar y marginar las voces de las
sociedades colonizadas, subordinadas, sociedades no occidentales que confrontaron la
colonización europea.
Por tanto, la o el maestrante está invitado a “sentir” y “pensar” desde lo que está
pasando en el país en la aplicación del modelo educativo. Existen centenares de
preguntas que emergen de las y los maestros, los padres y madres de familia, los
dirigentes indígenas y originarios, desde el pueblo afroboliviano, desde las
comunidades y ciudades interculturales. Esas preguntas son las preguntas que las y los
maestrantes estamos llamados y llamadas a responder con un sustento teórico y
propuestas educativas prácticas.
La elección del tema debe ser en comunidad, basándose en las necesidades reales
educativas que están emergiendo de la aplicación del currículo, de los Proyectos Socio
Productivos (PSP), de la educación plurilingüe, etc. Por comunidad en el documento
del Producto Académico Final entendemos la comunidad en la que vive y trabaja el o la
maestrante y no sólo la Comunidad de Productores de Conocimiento.
Las preguntas de estudio estarán orientadas por los siguientes principios de estudio:
En este marco, se debe tener presente todas las preguntas que han emergido de las
sistematizaciones de la 1ra fase del componente licenciatura del PROFOCOM.
A fin de ayudar en esta etapa vital de definición del tema, se presenta un cuadro
orientador de doble entrada.
Ejemplos:
Pueden existir diversos temas si ampliamos los ámbitos según el MESCP. Los aportes
pueden ser para el aula, la gestión, la formación de maestros y maestras, como
también pueden contribuir con nuevos programas. Todos los temas deben estar
orientados a contribuir al sustento teórico y práctico del MESCP.
El tema
El ámbito educativo según el MESCP
Los objetivos
o Teórico
o Contribución practica al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
2. Metodología descolonizadora/técnicas / instrumentos
Método:
Técnicas e Instrumentos:
Observación participante
Diario de campo, historias de vida, diálogo y asambleas comunitarias.
Relatos de informantes claves
Grupos focales
Análisis de documentos, (memorias)
Entrevistas en profundidad (escritas y orales; cara a cara; por teléfono; por internet)
Videos, símbolos.
En este punto se espera que las y los maestrantes puedan abstraer analíticamente y
teóricamente la experiencia educativa categorizada, descrita y estudiada.
5. Aporte Teórico
Desde la modalidad de Maestría, se pretende aportar a la construcción de
conocimientos, mismos que contribuyan en la transformación de la realidad,
recuperando la experiencia.
Retroalimentación o ciclicidad
6. Propuesta práctica
1. Carátula
2. Resumen en lengua originaria
3. Introducción
4. Antecedentes
5. Marco metodológico (presentar el tema de estudio, problematización en el marco del
modelo, preguntas claves, objetivos, técnicas e instrumentos de la producción de
conocimientos)
a. Definición de comunidad
b. Identificación comunitaria de:
i. Tema de Producción de Conocimientos
ii. Ámbito
c. Definición de los objetivos
i. Teóricos
ii. Contribución practica al Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo
6. Descripción en profundidad el tema seleccionado
a. Para ello se necesita una recolección comunitaria de experiencias, saberes,
conocimientos, datos cuantitativos, otros estudios (incluye recolección bibliográfica).
b. Selección, organización de la información (categorización) según criterios propios de
las comunidades en diálogo con las categorías teóricas bibliográficas (del modelo o de
otros autores)