SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y sección : 3° “A”
1.3. Fecha : 25 de julio
1.4. Duración : 90 min.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Deduce características implícitas de personajes, y determina el Leerán la información
textos escritos en su significado de palabras y frases según el contexto, así como de y subrayaran las frases
lengua materna. expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). más importantes para
Obtiene información del Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, organizar las ideas y
texto escrito. a partir de información relevante explícita e implícita. conectarlas unas con
Infiere e interpreta Deduce las características de los personajes de una historia otras.
información del texto.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo
excelencia respetando sus ideas o propuestas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN
Preparar el texto Ficha del texto narrativo
Preparar la imagen para observar Título del texto
Instrumento de evaluación. Lista de cotejo

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Observan la siguiente imagen para que los estudiantes activen sus saberes, hipótesis etc.
Responden diversas ideas de acuerdo a su experiencia.

¿Que observan en la imagen¨? ¿Quién está allí?, ¿Qué está haciendo? ¿Por qué están las cosas así? ¿Quién habrá dejado
así las cosas? ¿Porque?
Después de recuperar información sobre la imagen como maestros debemos utilizar el arte de las preguntas para
promover la participación activa de cada uno de los estudiantes.
Propósito de la sesión del día: Hoy leerán un texto que les permitirá deducir las características de los personajes de una
historia
Se prioriza con los estudiantes dos acuerdos del cartel de convivencia, que se encuentra en el aula para poder trabajar
en armonía
Prestar atención en clase
Pedir el turno para participar
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Antes de la lectura
Observan y comentan libremente la imagen de la lectura.
Formulan hipótesis orientadas por las siguientes preguntas : ¿De qué crees que se hablará en el texto?,
¿Qué tipo de texto crees que es?, ¿Dónde crees que sucedió esto? ¿Cómo lo sabes?
Se registra en el organizador del SQA, presentado en un papelógrafo lo que los niños van diciendo todo lo que saben a
cerca de la lectura, lo que será contrastado después de la lectura.
¿Qué Saben de la de ¿Qué Quisieran saber ¿Qué Aprendieron sobre Este recuadro se
la lectura? sobre la lectura? esta lectura? completa al final cuando
se haya terminado de
leer toda la lectura.
 DURANTE LA LECTURA
Reciben la lectura en forma individual.
Leen en forma silenciosa y sin interrupciones.
Con la participación de la maestra realizan la lectura equivocada. (la
maestra intencionalmente cambia las palabras y los niños corrigen)
Leen párrafo a párrafo haciendo lectura en cadena.
Observan el texto en un papelote o proyector.
Luego pregunto para asegurar de que comprendieron el texto y su
contenido:
¿De quién nos habla la lectura?, ¿En dónde suceden los hechos?,
¿Cuándo sucede estas cosas?, ¿Qué sucedía cada mañana? ¿Qué
pensaba el niño? ¿Qué sucedió al cuarto día? ¿Cómo crees que es el
niño? ¿Por qué se reusaban a jugar con el niño los juguetes? , ¿Qué
sentían los juguetes ante este comportamiento del niño? Entonces
cuando el niño se enteró de las razones por las que los juguetes no
querían jugar con el ¿Qué hizo?, ¿Qué fue lo que recordó?, ¿a qué
solución llegaron los juguetes con los niños?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Después de que los estudiantes hayan terminado de leer contestan las preguntas.
Los estudiantes pueden trabajar en parejas.
CIERRE: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Metacognición: Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué fue lo más fácil? ¿Por qué?, ¿Qué fue lomas difícil? ¿Por qué?, ¿Para qué nos sirve
lo que hemos leído?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

----------------------------------------------- -----------------------------------------------
Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Deysi Aguilar Condori
Directora Tutora de 3ero “A”
 Escala de valoración
Competencia:

DESEMPEÑOS

N° NOMBRE

No lo hace

No lo hace

No lo hace
con ayuda

con ayuda

con ayuda
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad
X No lo hace
 Tipología textual: LOS JUGUETES ORDENADOS
Cuento Érase una vez un niño que cambió de
Género: Narrativo casa y al llegar a su nueva habitación
Formato: Continuo
vió que estaba llena de juguetes,
cuentos, libros, lápices... todos
perfectamente ordenados. Ese día jugó
todo lo que quiso, pero se acostó sin
haberlos recogido.
Misteriosamente, a la mañana siguiente
todos los juguetes aparecieron ordenados y en sus sitios
correspondientes. Estaba seguro de que nadie había entrado en
su habitación, aunque el niño no le dio importancia. Y ocurrió lo
mismo ese día y al otro, pero al cuarto día, cuando se disponía
a coger el primer juguete, éste saltó de su alcance y dijo "¡No
quiero jugar contigo!". El niño creía estar alucinado, pero pasó
lo mismo con cada juguete que intentó tocar, hasta que
finalmente uno de los juguetes, un viejo osito de peluche,
dijo: "¿Por qué te sorprende que no queramos jugar contigo?
Siempre nos dejas muy lejos de nuestro sitio especial, que es
donde estamos más cómodos y más a gustito ¿sabes lo difícil
que es para los libros subir a las estanterías, o para los lápices
saltar al bote? ¡Y no tienes ni idea de lo incómodo y frío que es
el suelo! No jugaremos contigo hasta que prometas dejarnos en
nuestras casitas antes de dormir"
El niño recordó lo a gustito que se estaba en su camita, y lo
incómodo que había estado una vez que se quedó dormido en
una silla. Entonces se dio cuenta de lo mal que había tratado a
sus amigos los juguetes, así que les pidió perdón y desde aquel
día siempre acostó a sus juguetes en sus sitios favoritos antes de
dormir.
 Lee atentamente las preguntas antes de marcar la alternativa
correcta marcando con una X
1. ¿Por qué los juguetes le dijeron al niño: "¡No quiero jugar contigo!"?
a. Porque ellos estaban cansados de jugar.
b. Porque ellos estaban muy ocupados.
c. Porque ellos estaban molestos con el niño.
d. Porque ellos estaban decepcionados del niño.
2. Según el texto, ¿Cuál era la principal característica del niño?
a. El niño era dormilón.
b. El niño era travieso.
c. El niño era desordenado.
d. El niño era cuidadoso.
3. ¿Cómo crees que eran los juguetes?
a. Eran muy cuidadosos y disciplinados.
b. Eran sumisos y temerosos.
c. Eran molestosos y traviesos.
d. Eran reclamones.
4. Según el texto, ¿Qué fue lo que hizo cambiar de actitud al niño?
a. El hecho de que los juguetes ya no jugarían con el nunca más.
b. El tiempo que perdía en coger a cada juguete.
c. El enojo de los juguetes.
d. El recordar lo mal que lo paso un día que se quedó dormido en
una silla.
5. ¿Por qué el niño seria desordenado?
a. Porque era muy engreído.
b. Porque era perezoso.
c. Porque le habían enseñado la importancia de tener las cosas
en su lugar.
d. Porque sus padres no habrían corregido su forma de ser.
6. Te parece bien que los juguetes le reclamen al niño por sus
acciones.
Si No
¿Por qué?
………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………………………………………………
Luego de leer el cuento, Viviana dijo lo siguiente:
Yo creo que los juguetes
lograron lo que se proponían

7. ¿Qué idea del cuento puede apoyar la

opinión de Viviana?
a. El niño aprendió a ser disciplinado.
b. El niño aprendió que debía cuidar, y tratar
bien a los demás.
c. El niño aprendió que los juguetes le durarían
más.
d. El niño consiguió hacerse amigo de los juguetes.
8. Luego de cambiar de actitud el niño
¿Cómo se habrán sentido los juguetes de su
habitación?
a. Mejor cuidados.
b. Mas atendidos por el niño.
c. Respetados.
d. Todas las anteriores.
9. ¿Por qué el autor habrá colocado ese título?
a. Porque quiere sorprendernos con ese título.
b. Porque quiere que sepamos más sobre el
orden.
c. Porque nos anticipa de que tratará el texto.
d. Porque quiere llamar tu intensión.
10. ¿Cuál fue la intensión del autor al mostrarnos este
texto?
a. Informarnos como no se debe tratar a los
demás.
b. Convencernos de lo importante que es tener
todo en orden
c. Entretenerme con este texto.
d. Convencerme de que debo de tratar a los
demás como me gustaría ser tratado.