Capitulo 2 Ciencias Naturales PDF

CAPITULO DOS
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL.
Por:
Adriana Marcela Torres Durán (I. E Francisco Miranda)
Érica Yaneth Franco Cano (I.E Nuevo Horizonte)
Gustavo Adolfo Celis Villa (I. E. Sol De Oriente)
Jairo Chavarro Méndez (I.E Presbítero Antonio José Bernal)
Yesenia Quiceno Serna (ESMA)
1. Identificación del plantel y del área. (Ver Capitulo cero)
2. Introducción (Ver Capitulo Cero)
2.1. Contexto
2.2. Estado del área
2.3. Justificación
3. Referente Conceptual
3.1. Fundamentos lógico - disciplinares del área
La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y

destrucción. Con las nuevas teorías nacen conceptos y surgen nuevas realidades
donde las ideas iniciales entran a hacer parte del mundo de las “antiguas
creencias”. El conocimiento en el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental se construye en una comunidad académica, y esto es similar a la forma
como un estudiante construye su propio conocimiento a partir de la confrontación
de saberes adquiridos previamente con experiencias de aula que le llevan al
reordenamiento de su sistema de conocimientos, estableciendo relaciones, para el
caso propio de las ciencias y el desarrollo tecnológico, entre los procesos
biológicos, químicos, físicos (MEN, 1998 p. 7).
En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper, 1967

(citado por MEN, 2006 p. 12) llama “búsqueda sin término”, y que parece ser
inherente a la naturaleza de la mente humana, las nuevas preguntas proyectan
hacia nuevos conocimientos, permitiendo el surgimiento de posibles respuestas
relacionadas con aquéllos saberes conocidos hasta el momento que van
elaborando y reestructurando aquellas concepciones sobre el mundo y sus
fenómenos. En esta reestructuración, es importante destacar el error como un
proceso natural dentro de la actividad científica.
Un error es un punto en uno de los caminos hacia la verdad, por lo que se convive
con él permanentemente y no debe ser tomado como una acción negativa. Es así
como estas posibles respuestas no pueden ser concebidas únicamente como la
culminación de un camino sino, más bien, como un nodo de una red en continuo
crecimiento, donde el estudiante construye hipótesis que pueden aportar a la
consolidación de un cuerpo de saberes, o que por el contrario ameritan el
surgimiento de nuevas explicaciones.
Y es precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de

conocimientos en el aula, donde el desarrollo de una perspectiva histórica en las
clases de ciencia, puede contribuir a ampliar las concepciones de realidad y de
verdad que manejan los estudiantes (concepciones en algunos casos absolutistas
y totalitarias), para de esta manera atender a las visiones descontextualizadas de
la actividad científica, propuestas por Bachelard (Citado por Villamil, 2008 p. 2),[2]
las cuales impiden una adecuada construcción del conocimiento científico.
Con la integración de una dimensión histórica, articulada a la enseñanza de las

ciencias, se contribuye a modelar una nueva visión sobre la actividad científica,
entendiéndola así, como un producto humano y cultural en el cual todos pueden
participar. De esta forma, el estudiante comprende la estructura del conocimiento y
la forma como se construye y no se limita a memorizar algunos de los resultados
logrados en un determinado momento histórico, sino que invita relacionar los
conceptos de las ciencias con otros saberes.
3.2. Fundamentos pedagógico-didáctico
¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental?
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe enfatizar

en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de
resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la
tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad, provocando la
formulación de preguntas que lleven a problematizar la enseñanza en el área. Bajo
esta directriz, la formación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe ser
un acto comunicativo en el que las explicaciones del estudiante se reestructuran, a
medida que se forma en valores en pro de la construcción de una mejor sociedad
en términos de calidad de vida. Para este proceso, el maestro actúa como
facilitador y mediador entre el conocimiento común del estudiante y el
conocimiento científico, quien debe orientar una reflexión acerca de su quehacer
educativo, constituyéndose como un investigador de su propia práctica. (MEN,
1998).
Investigar sobre las situaciones de aula, implica también cuestionarse sobre la

apropiación del estudiante del lenguaje científico, cómo transitar de un lenguaje
natural, proveniente de la experiencia cotidiana, hacia un manejo apropiado de los
términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales, que son de uso regular
en el lenguaje cotidiano. La introducción de estos lenguajes requiere un proceso,
un trabajo paulatino que posibilite y amerite el uso del lenguaje más preciso y
tecnificado. (MEN, 1998)
De igual manera, investigar en el aula implica asumir una postura crítica del
trabajo en el aula, y lo que es aún más importante, del trabajo en el laboratorio.
Formar en ciencias, no se reduce a demostrar principios y leyes que han sido
asumidas con un estatus de verdad, sino más bien un espacio para interrogar,
reflexionar y discutir en la colectividad, para el establecimiento de relaciones entre
los aprendizajes conceptuales y la observación de fenómenos físicos, químicos y
biológicos y las implicaciones que estos tienen en el desarrollo social y tecnológico
(MEN, 1998).
Esquema 1. Relación pedagógico-didáctica en la enseñanza de las Ciencias

Naturales y la Educación Ambiental.
¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental?
En consecuencia a los planteamientos del apartado anterior, la evaluación es

concebida como un como una acción permanente (transversal a todo el proceso
de enseñanza aprendizaje) orientada a identificar las fortalezas que permitan
superar las debilidades. Según lo expuesto, la formación en ciencias debe ir de la
mano de una evaluación que contemple no solamente el dominio de conceptos
alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y
dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las
formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
se asumen (MEN, 2006).
El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos, lo cual

implica una serie de acciones que evidencien el carácter positivo de la misma.
Para ello, la evaluación debe asumirse como una ayuda y debe impulsar al
estudiante a dar lo mejor de sí. Del mismo modo, la evaluación debe ser integral,
reivindicando el protagonismo de las actitudes, la comprensión, la argumentación,
los métodos de estudio, la elaboración de conceptos, al igual que la persistencia,
la imaginación y la crítica. Para que la evaluación sea integral, el docente debe
tener presente para su construcción, el ambiente de aprendizaje en el aula, el
contexto socio – cultural de los estudiantes, las interacciones entre los actores
educativos, entre otros.
Para atender al propósito de mejorar la evaluación “mejorar los procesos”, desde

el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se propone fragmentar la
evaluación en diferentes momentos. Para un primer momento, el uso de
evaluaciones diagnósticas, ayudan al docente a identificar las ideas previas,
preconcepciones o ideas alternativas que poseen los estudiantes antes de abordar
un tema, una unidad, una investigación, etc., que dé pie a una conexión más
estable entre las ideas iniciales y lo que el maestro pretende enseñar. Cuando se
establece esta conexión, de nuevo la evaluación debe hacerse presente. Para
este segundo momento, la evaluación debe ser formativa, debe estar
encaminada a juzgar los aciertos, las dificultades, los logros alcanzados, tanto por
los docentes como por los estudiantes y para a partir de allí reorientar las
actividades de aprendizaje. Para un tercer momento, el que se podría considerar
como el cierre de un proceso de enseñanza-aprendizaje de un tema específico,
debe evidenciarse otro tipo de evaluación diferente a las anteriores, una
evaluación de carácter sumativo que permita conocer el nivel de conocimientos
alcanzado por los estudiantes y la posibilidad de retroalimentarlos.
Esquema 2. Momentos de la Evaluación en ciencias Naturales y Educación

Ambiental
Bajo una perspectiva de una evaluación como acción cualificadora de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, la autoevaluación por parte del estudiante es de vital
importancia, ya que garantiza un espacio para la autorreflexión y autovaloración
de los procesos vivenciados, de los resultados obtenidos, las dificultades, los
desempeños personales y de grupo, etc., con el fin de introducir acciones que
permitan mejorar el proceso educativo. Esta “autoevaluación deben incluir la
formación de hábitos de trabajo, el cambio de actitudes hacia los temas
estudiados y sus sentimientos hacia el medio educativo” (Driver, 1987 citado por
MEN, 2006).
Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación

(MEN, 1998 p. 55). Es así como estrategias como la coevaluación y la
heteroevaluación complementan la acción evaluativa, facilitando la interacción
entre pares -al evaluarse unos a otros-, y posibilitando al maestro valorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, fundamentada en criterios claros y
públicos.
Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y

aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Todo proceso de formación, independiente del área de conocimiento debe tener la

cualidad de poder ser medido y verificado a través de mecanismos que pongan en
acción los saberes apropiados por los estudiantes. Todo proceso evaluativo
realizado en el aula de clase, debe preparar el individuo para resolver problemas
de carácter cotidiano. Es así como en aras de fundamentar un proceso educativo
que pueda garantizar un nivel de conocimientos base que actúen como eje de
contenidos y habilidades a desarrollar en los estudiantes, surge en el 2004 (con
versión actualizada en el 2006), los estándares básicos por competencias para el
área, donde se estipulan los saberes mínimos y las metas generales relacionadas
con lo que el estudiante debe saber y saber hacer sin importar su lugar de
formación. Este planteamiento obedece a una necesidad, evaluar a nivel nacional
los aprendizajes en el área de Ciencias de forma estandarizada y poder traducir
dichos resultados en acciones que permitan mejorar la calidad de la educación.
Los estándares básicos en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

agrupan las acciones de pensamiento y producción por ciclos. De esta manera se
definen los conocimientos mínimos que los estudiantes deben adquirir, los cuales
pueden distribuirse a lo largo del ciclo. Los conocimientos que en este documento
se hacen referencia, no solo describen los saberes de tipo conceptual que deben
desarrollarse en las aulas, sino que además incluye saberes de tipo procedimental
y actitudinal.
Esquema 3. Articulación de los estándares básicos de Ciencias Naturales en
los procesos evaluativos
Y es precisamente que bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza y

aprendizaje en el área, que el ICFES (2007) diseña y aplica criterios y
procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, el
desempeño profesional del docente y de los docentes directivos, los logros de los
alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales
empleados, la organización administrativa y física de las instituciones educativas y
la eficiencia de la prestación del servicio.
En relación a los logros de los alumnos, se considera que no basta sólo con
apropiar saberes mínimos relacionados con el área de conocimiento evaluada,
sino que estos ayuden a que los estudiantes desarrollen competencias
específicas, que los prepare para asumir retos nuevos y para afrontar problemas
futuros. Bajo este panorama, se define como competencia “La capacidad de
actuar, interactuar e interpretar” (ICFES, 2007 p. 8) el contexto, a la luz de los
conocimientos propios del área.
En el esquema 4, se definen las competencias básicas del área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental:
Esquema 4. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
En el esquema 4, se enuncian 7 competencias básicas que deben ser fomentadas

en el aula de clase a través de la educación en ciencias. De estas siete, solo las
tres primeras son evaluadas en pruebas externas, ya que los demás corresponden
a actitudes referentes al trabajo en el aula que difícilmente pueden ser medidas y
estandarizadas.
Es de clarificar, que todas las anteriores competencias, apuntan a alcanzar el

objetivo de la Educación en Ciencias, preparar jóvenes con capacidad crítica y
propositiva, que puedan hacer uso del conocimiento científico en procura de
mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma responsable. Es así como el
proceso formativo se cualifica y enriquece, trascendiendo de un aprendizaje para
el momento, en un aprendizaje para la vida, que se materializa en una evaluación
en términos de procesos y de habilidades, más que en la memorización de teorías
y datos.
3.3. Resumen técnico - legales.
En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación

ambiental se sustenta:
- Constitución Política de Colombia de 1991 en su artículo 67, 70, 79

- Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulara las áreas de
enseñanza obligatoria.
- Decreto 1860 de 1994
- Lineamientos Curriculares para el área de 1998
- Estándares de Competencias para las ciencias de 2006
- Fundamentos Conceptuales de Ciencias Naturales 2007
Esquema 5. Marco técnico-legal del área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental
Tal como se contempla en los artículos 67, 70, 69 de Constitución Política

Nacional, la educación en es un derecho fundamental y servicio público. A partir
de allí, se reglamenta en la Ley 115 de 1994 el derecho de la ciudadanía de de
ser educada en las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, tal como lo
estipula el artículo 23 numeral 1, el cual es complementado con el decreto
reglamentario 1860 de 1994, que describe presenta su aplicación al currículo.
Posterior a esta reglamentación, se encuentran los lineamientos curriculares
(1998), los estándares básicos de competencia en ciencias naturales (2004,
2006), en los cuales se definen los procesos adquisición de saberes científicos
donde se presentan las tendencias epistemológicas, pedagógicas y disciplinares
del área de ciencias naturales y educación ambiental, presentando como objetivo
del área el mejoramiento del desarrollo personal social, cultural y ambiental que
serán censados a través de los fundamentos conceptuales del instituto
colombiano para el fomento de la educación superior, en el cual se fundamenta la
evaluación externa a nivel nacional en el área de ciencias naturales [ICFES]
Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental
Desde la estructura básica del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
(Ver esquema 6), se definen tres ejes articuladores de los procesos de enseñanza
y aprendizaje: me aproximo al conocimiento como científico natural, orientado
hacia las “acciones concretas de pensamiento y de producción referidas a las
formas como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a
construir un mundo mejor” (MEN, 2007; p. 114); manejo conocimientos propios de
las ciencias naturales (a nivel biológico, químico, físico - CTS) referido a los
conocimientos y saberes concretos de las ciencias naturales; y desarrollo
compromisos personales y sociales, relacionado con “las responsabilidades que
como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se conocen
y se valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias”
(MEN, 2007; p. 115)
Esquema 6. Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental de acuerdo a los estándares básicos de competencias (MEN,
2006)
Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa los estándares

correspondientes a cada ciclo de enseñanza en la construcción de las mayas
curriculares referentes al área, se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
A nivel estructural:
 Cada uno de los ejes desarrolladores de la propuesta (me aproximo al
conocimiento como científico natural, manejo conocimientos propios de
las ciencias naturales y desarrollo compromisos personales y sociales)
debe ser enseñado en cada uno de los períodos lectivos del calendario
escolar.
 Para la educación básica y media, los estándares de tipo conceptual
(correspondientes a los ejes “manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales”), de cada ciclo, no se repiten en periodos ni grados,
con el ánimo de establecer una diferenciación progresiva en los
contenidos a enseñar.
 Para la educación básica primaria, los estándares de tipo procedimental
y actitudinal no se repiten por periodos, pero si por grados. Cada grado
(perteneciente al mismo ciclo) desarrolla todos los estándares referentes
a los ejes “me aproximo al conocimiento como científico natural” y
“desarrollo compromisos personales y sociales” de cada ciclo de
enseñanza, a lo largo de todo el proceso. Para la educación básica
secundaria y media, se distribuyen los estándares de tipo procedimental
y actitudinal en los grados que conforman el ciclo, de tal manera que no
se repiten entre grados, ni periodos. Esta distribución responde a la
necesidad de aumentar la profundidad en el manejo de conocimientos y
procedimientos propios del área.
 Cada malla curricular contiene el objetivo general del grado (que
contribuye a alcanzar la meta general del ciclo, propuesta en los
estándares básicos por competencias definidos por el MEN, 2006) y las
competencias planteadas por el ICFES (2007) que se ajustan a los
contenidos y metodologías seleccionadas para cada periodo. La
distribución de los estándares por periodo, inicia con una o varias
preguntas problematizadoras (como punto de partida y de llegada) las
cuales posibilitan integrar al manejo de conceptos; actitudes y
procedimientos que permitan articular el saber disciplinar con los
intereses de los estudiantes.
 Los indicadores de desempeño para cada grado son definidos de
acuerdo a las categorías conceptuales trabajadas, tratando de integrar
diferentes estándares relacionados entre sí. Para los grados
correspondientes a la educación básica, se definen indicadores
generales, que posibiliten al maestro adecuar lo qué enseña, en relación
a sus alcances. En contraparte, para la educación media, los
indicadores atienden al nivel de especificidad del área, es decir, se
definen teniendo en cuenta los procesos biológicos, químicos y físicos y
son más concretos. Los indicadores correspondiente al subeje, Ciencia,
tecnología y sociedad, no se definen por separado, sino que de acuerdo
a la relación de los mismos con cada uno de los procesos referentes al
área (biológicos, químicos y físicos), estos se integran a dichos
indicadores.
A nivel de coherencia interna

 Las mallas curriculares del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, tanto en educación básica como media, presentan una
coherencia vertical, fundamentada en la necesidad de partir de los
procesos, acciones, contenidos cercanos al individuo, para luego
trascender a contextos más amplios. Por tal motivo, la distribución
depende de la cercanía del estudiante con la temática abordada,
buscando que los estándares que se encuentran al finalizar cada
periodo, se constituyan un punto de enganche con las temáticas a tratar
en el periodo siguiente, de tal manera que se establezca un hilo
conductor que permita alcanzar el objetivo o meta establecida para cada
grado. Para el caso de la educación media (10° y 11°) en cada período
se ha efectuado una subdivisión que incluye al mismo tiempo
estándares específicos referentes a los procesos biológicos, químicos,
físicos, pero se mantiene el criterio de secuenciar los estándares de
cada proceso partiendo del conocimiento de los fenómenos que se
relaciona de manera directa con el sujeto para luego analizar
fenómenos del entorno. Los estándares pertenecientes al sub-eje
“ciencia, tecnología y sociedad” se relacionan en cada periodo de
acuerdo a los estándares referentes a procesos biológicos, químicos y
físicos.
 Así como la malla curricular presenta una coherencia vertical, a nivel
horizontal se puede apreciar una discriminación de los estándares de
acuerdo a su naturaleza en: procedimentales, conceptuales y
actitudinales. En esta estructura, se evidencia una relación entre los
conceptos a enseñar y los procedimientos que permiten desarrollar y
afianzar el conocimiento sobre los mismos, así como los valores y
actitudes que se pretende que los estudiantes desarrollen y materialicen
en acciones concretas que ayuden a mejorar su calidad de vida y la de
los demás.
Malla Curricular
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Primero

Docentes:
Objetivos:
Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
Reconocer fenómenos físicos relacionados con la luz, el sonido y el calor y conocer la utilidad de algunos objetos.
Conoceralgunas características del sistema solar y los movimientos de los astros.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
Me aproximo al Manejo de conocimientos

Preguntas Desarrollo compromisos
conocimiento como propios de las ciencias
problematizadoras personales y sociales
científico natural naturales
¿En qué se parece y en Formulo preguntas sobre Describo mi cuerpo y el de Respeto y cuido los seres
qué se diferencia el cuerpo objetos, organismos y mis compañeros y vivos y los objetos de mi
de un niño y de una niña? fenómenos de mi entorno y compañeras. entorno.
exploro posibles
¿Cuáles son las
respuestas. Describo y clasifico objetos
características de los seres
según características que
vivos y de los objetos?
percibo con los cinco
sentidos.
Indicadores de desempeño
Saber Conocer (Cognitivo) Saber Hacer (Procedimental) Saber Ser (Actitudinal)
Reconoce el cuerpo humano y Formula preguntas sobre su cuerpo, Muestra respeto y conoce los
clasifica los objetos usando los objetos y fenómenos y busca cuidados de su cuerpo, el de los
sentidos. respuestas. demás y de su entorno.

¿Qué diferencias hay entre Observo mi entorno. Establezco relaciones entre Valoro y utilizo el
mi cuerpo y el de otros las funciones de los cinco conocimiento de diversas
seres vivos? Hago conjeturas para sentidos. personas de mi entorno.
¿Qué características responder mis preguntas.
tienen los seres vivos y Diferencio objetos Reconozco la importancia
objetos inertes? naturales de objetos de animales, plantas, agua
creados por el ser humano. y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
Describo características de cuidarlos
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
Reconoce las características de los Plantea hipótesis a partir de Respeta los saberes de otras
seres vivos y los objetos haciendo observaciones de objetos y personas acerca de la naturaleza y
uso de sus sentidos y establece fenómenos en búsqueda de posibles propone estrategias paraconservarla.
semejanzas y diferencias para respuestas.
clasificarlos.

Diseño y realizo Clasifico y comparo objetos Escucho activamente a mis

¿Cómo está formado el experiencias para poner a según sus usos. compañeros y compañeras
entorno dónde vivimos? prueba mis conjeturas. y reconozco puntos de
Identifico y comparo vista diferentes.
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
Clasifica los objetos según sus Experimenta para comprobar Valora las opiniones de los demás y
funciones. situaciones sencillas de su entorno. reconoce puntos comunes y
diferentes.
Compara las fuentes de luz, calor y
sonido y explica sus efectos sobre
los seres vivos.
Preguntas Me aproximo al Manejo de conocimientos Desarrollo compromisos

problematizadoras conocimiento como propios de las ciencias personales y sociales
¿Por qué se da el día y la Identifico condiciones que Registro el movimiento del Cumplo mi función y
noche? influyen en los resultados Sol, la Luna y las estrellas respeto la de otras
de una experiencia. en el cielo, en un periodo personas en el trabajo
de tiempo. engrupo.
Compara algunas características de Realiza experiencias y determina las Comparte sus ideas con sus
ciertos cuerpos celestes y reconoce condiciones que influyen en sus compañeros y respeta el trabajo de
sus movimientos. resultados. los demás.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Segundo
Docentes:
Logro:
Reconocer los cambios en el desarrollo de los seres vivos, sus interacciones y las características fundamentales de
la materia.
Identificar fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y comparar técnicas desarrolladas por el hombre que
transforman el entorno.
Competencias:

¿Qué cambios Persisto en la búsqueda de Observo y describo Reconozco la importancia

experimenta mi cuerpo y respuestas a mis cambios en mi desarrollo y de animales, plantas, agua
qué cuidados debo tener? preguntas. en el de otros seres vivos. y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
¿Por qué son importantes Identifico necesidades de cuidarlos.
los animales, las plantas, cuidado de mi cuerpo y el
el agua y el suelo de mi de otras personas.
entorno?
Identifico y describo la
flora, la fauna, el agua y el
suelo de mi entorno.
Describe los cambios en su Construye preguntas y mantiene el Valora los seres vivos, los objetos de
desarrollo físico y reconoce los interés por buscar posibles su entorno y propone estrategias
cuidados del cuerpo humano y de respuestas en diferentes fuentes de para su conservación.
otros seres vivos. información.
Reconoce la flora, la fauna, el agua y

el suelo de su entorno.

¿Cómo puede el clima Analizo, con la ayuda del Propongo y verifico Respeto y cuido los seres
influir en las características profesor, si la información necesidades de los seres vivos y los objetos de mi
de los animales y las obtenida es suficiente para vivos. entorno.
personas? contestar mis preguntas.
Asocio el clima con la
¿Cómo se mueven los forma de vida de diferentes
seres vivos y qué hace que comunidades.
un objeto se mueva?
Explico adaptaciones de
los seres vivos al ambiente.
Identifico tipos de
movimiento en seres vivos
y objetos, y las fuerzas que
los producen.
Comprende la influencia del clima en Recoge información basada en Promueve el cuidado de su entorno y
la vida de diferentes comunidades y hechos científicos y analiza si ésta es respeta los seres que lo rodean.
explica las necesidades de los seres suficiente para despejar dudas.
vivos.
Reconoce los tipos de movimientos

en los seres vivos y en los objetos, y
los relaciona con las fuerzas que los
producen.

¿Si necesitas medir algo y Propongo respuestas a mis Propongo y verifico Escucho activamente a mis
no encuentras un metro o preguntas y las comparo diversas formas de medir compañeros y compañeras
regla qué harías para con las de otras personas. sólidos y líquidos. y reconozco puntos de
solucionar la situación? vista diferentes.
Identifico diferentes
¿Por qué cuando tenemos estados físicos de la Cumplo mi función y
frío nos frotamos las materia (el agua, por respeto la de otras
manos? ejemplo) y verifico causas personas en el trabajo en
para cambios de estado. grupo.
Identifico situaciones en las

que ocurre transferencia de
energía térmica y realizo
experiencias para verificar
el fenómeno.
Realiza mediciones de sólidos y Formula preguntas y comunica sus Escucha a sus compañeros, cumple
líquidos usando diferentes posibles respuestas su función y aprecia la de otras
instrumentos para solucionar comparándolascon las de sus personas en el trabajo en grupo.
situaciones de la vida cotidiana. compañeros.
Identifica situaciones en las que se

presenta transferencia de energía
térmica y cambios de estados físicos
de la materia.

¿Qué hace que algunos Comunico de diferentes Identifico objetos que Valoro y utilizo el
aparatos emitan luz o maneras el proceso de emitan luz o sonido. conocimiento de diversas
sonido? indagación y los resultados personas de mi entorno.
obtenidos. Identifico aparatos que
utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas
pasadas.
Reconoce algunas fuentes de luz y Da a conocer el proceso de Respeta las ideas de otras personas
sonido que se han usado a través de indagación y los resultados obtenidos para explicar situaciones cotidianas.
la historia en aparatos de uso para la construcción de ideas
cotidiano. científicas.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Tercero

Docentes:
Logro:
Comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida.
Explica los fenómenos físicos y la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano.
Competencias:
PRIMER PERIODO
Problematizadoras conocimiento como propios de las ciencias personales y sociales
¿Por qué nos parecemos a Busco información en Comparo fósiles y seres Reconozco la importancia
nuestros padres? diversas fuentes (libros, vivos; identifico de animales, plantas, agua
Internet, experiencias características que se y suelo de mi entorno y
propias y de otros...) y doy mantienen en el tiempo. propongo estrategias para
el crédito correspondiente. cuidarlos.
Identifico patrones
comunes a los seres vivos. Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
Describo y verifico ciclos de entorno.
vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y

las hijas se parecen a sus
padres y describo algunas
características que se
heredan.
Compara patrones comunes de Indaga endiferentes fuentesde Toma conciencia del cuidado de los
losorganismos a través del registro información yconoce las normas seres vivos de su entorno y hace
fósil y describe sus ciclos de vida. básicas para citarlas. propuestas para su preservación.
Describe las características que
heredan los hijos de sus padres.

Problematizadoras conocimiento como propios de las ciencias personales y sociales
¿Qué se necesita para que Selecciono la información Identifico tipos de Valoro y utilizo el
haya movimiento? apropiada para dar movimiento en seres vivos conocimiento de diversas
respuesta a mis preguntas. y objetos, y las fuerzas que personas de mi entorno.
¿Por qué los imanes los producen.
atraen ciertos objetos?
Verifico las fuerzas a
distancia generadas por
imanes sobre diferentes
objetos.
Analizo la utilidad de
algunos aparatos eléctricos
a mí alrededor.
Reconoce las fuerzas que generan Clasifica información que le permita Reconoce los diferentes puntos de
movimientos en seres vivos y aclarar sus inquietudes en diversas vista que plantean las personas de
objetos. fuentes. su entorno.
Analiza la utilidad de algunos

aparatos eléctricos de uso común
empleando un lenguaje específico.

Problematizadoras personales y sociales
¿Qué circuitos eléctricos Registro mis observaciones Identifico circuitos Cumplo mi función y
encontramos en casa? en formas organizada y eléctricos en mi entorno. respeto la de otras
rigurosa (sin alteraciones), personas en el trabajo en
¿Por qué no puede verse utilizando dibujos, palabras Construyo circuitos grupo.
la música? y números. eléctricos simples con
pilas.
Propongo experiencias
para comprobar la
propagación de la luz y del
sonido.
Reconoce circuitos eléctricos de su Observa y registra experiencias Participa activamente y aporta de

entorno y su funcionamiento y sencillas utilizando diferentes manera respetuosa en el trabajo en
construye circuitos simples con pilas. representaciones. grupo.
Diseña situaciones para verificar la

propagación de la luz y el sonido.

¿Si hay dos instrumentos Realizo mediciones con Clasifico luces según color, Escucho activamente a mis
diferentes, por qué uno instrumentos intensidad y fuente. compañeros y compañeras
puede aturdir y el otro no convencionales (regla, y reconozco puntos de
aunque tengan el mismo metro, termómetro, reloj, Clasifico sonidos según vista diferentes.
volumen? balanza...) y no tono, volumen y fuente.
convencionales (vasos,
¿Qué puedo utilizar para tazas, cuartas, pies, Establezco relaciones entre
medir un objeto si no tengo pasos...). magnitudes y unidades de
metro o regla? medida apropiadas.
Compara y clasifica lostipos de luz y Mide diferentes objetos utilizando Recibe de manera respetuosa las
de sonido teniendo en cuenta sus instrumentos convencionales y no opiniones y puntos de vista de sus
características y las fuentes que los convencionales. compañeros y aporta al proceso de
generan. construcción de conocimientos.
Relaciona las magnitudes y las

unidades de medida apropiadas en
un diseño experimental.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Cuarto

Docentes:
Logro:
Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como
criterios de clasificación.
Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el
entorno.
Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento.
PRIMER PERIODO
¿Por qué la célula se Observo el mundo en el Explico la importancia de la Cuido, respeto y exijo
considera la unidad que vivo. célula como unidad básica respeto por mi cuerpo y el
funcional y estructural de de los seres vivos. de las demás personas.
los seres vivos?
Clasifico seres vivos en Respeto y cuido los seres
¿Cómo podemos cuidar la diversos grupos vivos y los objetos de mi
naturaleza y el ambiente taxonómicos (plantas, entorno.
dónde vivimos? animales,
microorganismos…).
Establezco relaciones entre

microorganismos y salud.
Analizo el ecosistema que
me rodea y lo comparo con
otros.
Analizo características
ambientales de mi entorno
y peligros que lo
amenazan.
Reconoce la importancia de la célula Observa su entorno y retoma Muestra actitudes de cuidado y
como unidad básica de todo ser vivo. información sencilla para aplicar los respeto por su cuerpo y el de sus
conceptos trabajados en clase. compañeros, así como por los demás
Identifica los grupos taxonómicos seres vivos y objetos de su entorno.
como unidad de clasificación de los
seres vivos y comprende la
influencia de algunos de ellos en la
vida del hombre.
Establece semejanzas y diferencias

entre diversos tipos de ecosistemas
y las acciones que lo afectan.

¿Podemos habitar en Formulo preguntas a partir Identifico fenómenos de Escucho activamente a mis
cualquier lugar de la tierra de una observación o camuflaje en el entorno y compañeros y
sin problemas? experiencia y escojo los relaciono con las compañeras, reconozco
algunas de ellas para necesidades de los seres puntos de vista diferentes y
buscar posibles vivos. los comparo con los míos.
¿Cómo influye el clima en respuestas.
el entorno dónde vives? Identifico adaptaciones de Propongo alternativas para
Propongo explicaciones los seres vivos, teniendo en cuidar mi entorno y evitar
provisionales para cuenta las características peligros que lo amenazan.
responder mis preguntas. de los ecosistemas en que
viven.
Comparo movimientos y
desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Asocio el clima y otras
características del entorno
con los materiales de
construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados,
los recursos naturales y las
costumbres de diferentes
comunidades.
Entiende la influencia del ambiente Elabora hipótesis derivadas desus Comparte con sus compañeros
natural en los seres vivos y los experiencias para dar respuestas diferentes ideas sobre el ambiente
relaciona con estrategias de momentáneas adiversas inquietudes natural, sus características, cuidados
camuflaje, adaptaciones y y reconoce los diferentes puntos de
características de los ecosistemas vista.
en que habitan.
Comprende las acciones del

ambiente sobre los materiales y
recursos naturales usados por el
hombre, teniendo en cuenta las
diferentes culturas.
Clasifica los tipos de movimientos y

desplazamientos de cuerpos del
entorno.
¿Qué necesito para hacer Identifico condiciones que Identifico las funciones de Reconozco y acepto el
que funcione un circuito influyen en los resultados los componentes de un escepticismo de mis
eléctrico en mi casa? de una experiencia y que circuito eléctrico. compañeros y compañeras
pueden permanecer ante la información que
constantes o cambiar Investigo y describo presento.
(variables). diversos tipos de neuronas,
las comparo entre sí y con Cumplo mi función cuando
Diseño y realizo circuitos eléctricos. trabajo en grupo, respeto
experimentos modificando las funciones de otros y
una sola variable para dar Identifico y establezco las contribuyo a lograr
respuesta a preguntas. aplicaciones de los productos comunes.
circuitos eléctricos en el
desarrollo tecnológico.
Identifico y describo
aparatos que generan
energía luminosa, térmica y
mecánica.
Verifico la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
Identifica las funciones de los Diseña experiencias para comprobar Se interesa por su función cuando
componentes de un circuito eléctrico, sus hipótesis y verifica las variables trabaja en grupo, acepta el aporte de
los compara con el funcionamiento que pueden afectarlas. los otros y genera ideas para
de las neuronas y reconoce sus alcanzar los objetivos comunes.
aplicaciones en el desarrollo
tecnológico.
Describe diferentes tipos de energía,

evidenciada en aparatos de uso
cotidiano.
Comprueba la trasmisión de energía
eléctrica y calórica a través de
diferentes materiales usados por el
hombre.

¿Qué le ocurre a los Realizo mediciones con Describo y verifico el efecto Valoro y utilizo el
alimentos cuando se instrumentos de la transferencia de conocimiento de diferentes
cocinan? convencionales (balanza, energía térmica en los personas de mi entorno.
báscula, cronómetro, cambios de estado de
¿Dónde se ubican el sol y termómetro...) y no algunas sustancias. Identifico y acepto
la luna? convencionales (paso, diferencias en las formas
cuarta, pie, braza, vaso...). Verifico que la cocción de de vida y de pensar.
alimentos genera cambios
Registro mis físicos y químicos. Reconozco y respeto mis
observaciones, datos y semejanzas y diferencias
Comparo el peso y la masa
resultados de manera con los demás en cuanto a
de un objeto en diferentes
organizada y rigurosa (sin género, aspecto y
puntos del sistema solar.
alteraciones), en forma limitaciones físicas.
escrita y utilizando
esquemas, gráficos y Describo los principales
tablas. elementos del sistema
solar y establezco
relaciones de tamaño,
movimiento y posición.

objetos que tienen masas
iguales y volúmenes
diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Describe la trasmisión de energía Observa situaciones, registra los Valora y utiliza el conocimiento de
térmica y comprueba los cambios datos y muestra resultados de diferentes personas mostrando
físicos y químicos de los alimentos manera organizada mediante respeto por las diferencias.
durante la cocciónde alimentos. diferentes representaciones.
Reconoce los principales elementos

del sistema solar, las relaciones
entre peso y masa yla posición y
movimiento de los cuerpos.
Relaciona variables como masa y

volumen en la flotación de los
cuerpos.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Quinto

Docentes:
Logro:
Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un
entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación
de mezclas.
Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de tecnologías.
Competencias:
Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo.Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento

¿Por qué un ser vivo se Busco información en Explico la dinámica de un Respeto y cuido los seres
alimenta de otro? diversas fuentes (libros, ecosistema, teniendo en vivos y los objetos de mi
Internet, experiencias y cuenta las necesidades de entorno.
¿Cuáles son los órganos experimentos propios y de energía y nutrientes de los
que permiten que el otros…) y doy el crédito seres vivos (cadena Cuido, respeto y exijo
hombre realice funciones correspondiente. alimentaria). respeto por mi cuerpo y el
vitales? de las demás personas.
Identifico los niveles de
organización celular de los Reconozco y respeto mis
seres vivos. semejanzas y diferencias
con los demás en cuanto a
Represento los diversos
sistemas de órganos del género, aspecto y
ser humano y explico su limitaciones físicas.
función.
Identifico en mi entorno
objetos que cumplen
funciones similares a las de
mis órganos y sustento la
comparación.
Comprende la circulación de materia Utiliza información de diferentes Muestra actitudes de cuidado por los
y energía que ocurre en las cadenas fuentes y respetando los derechos de seres vivos y objetos de su entorno.
alimentarias. autor.
Valora su cuerpo y acepta las
Reconoce y representalos niveles de diferencias entre las personas como
organización celular, pluricelular y proceso natural de diversidad
sistémico de los seres vivos y biológica.
compara sus funciones con la de
algunos objetos cotidianos.

¿Por qué el cuerpo Selecciono la información Relaciono el estado de Escucho activamente a mis
humano se parece a una que me permite responder reposo o movimiento de un compañeros y
máquina? a mis preguntas y objeto con las fuerzas compañeras, reconozco
determino si es suficiente. aplicadas sobre éste. puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
la información y los datos Indago acerca del tipo de Identifico y acepto
recopilados. fuerza (compresión, tensión diferencias en las formas
o torsión) que puede de vida y de pensar.
fracturar diferentes tipos de
huesos.
Identifico máquinas simples
en el cuerpo de seres vivos
y explico su función.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
deporte y salud física y
mental.
Identifica las fuerzas que generan Clasifica información pertinente que Muestra disposición para escuchar
cambios de posición en los cuerpos, contribuya a la búsqueda las ideas de sus compañeros y las
así como algunas que pueden derespuestas adecuadas a las compara con sus puntos de vista
ocasionar fracturas. preguntas formuladas sobre los teniendo en cuenta que existen
temas tratados. diferentes formas de pensar.
Reconoce maquinas simples en el
cuerpo humano y describe su
función.
Explica los daños ocasionados por el
consumo de sustancias psicoactivas
y reconoce la importancia del
deporteen la salud física y mental.

¿Qué tipo de máquinas Propongo respuestas a mis Describo fuerzas y torques Reconozco y acepto el
utilizas en tu vida preguntas y las comparo en máquinas simples. escepticismo de mis
cotidiana? con las de otras personas. compañeros y compañeras
Identifico máquinas simples ante la información que
¿Cómo puedes separar los Persisto en la búsqueda de en objetos cotidianos y presento.
ingredientes de un jugo? respuestas a mis describo su utilidad.
preguntas. Cumplo mi función cuando
Identifico, en la historia,
trabajo en grupo, respeto
situaciones en las que en
las funciones de otros y
ausencia de motores
contribuyo a lograr
potentes se utilizaron
productos comunes.
máquinas simples.
Construyo máquinas
simples para solucionar
problemas cotidianos.
Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
Propongo y verifico
diferentes métodos de
separación de mezclas.
Describe en las maquinas simples la Muestra interés por la búsqueda de Comparte con su grupo de trabajo
acción de diferentes fuerzas, sus respuestas a sus preguntas y formula los resultados de sus observaciones
componentes y su aplicación en la hipótesis para compararlas con las y experiencias para obtener
solución de problemas cotidianos. de otras personas. conclusiones comunes y respeta las
ideas de otros.
Realiza diferentes mezclas utilizando
líquidos, sólidos y gases y
comprueba diferentes métodos
para su separación.

¿Por qué en nuestra Saco conclusiones de mis Describo las características Propongo alternativas para
ciudad no cae nieve? experimentos, aunque no físicas de la Tierra y su cuidar mi entorno y evitar
obtenga los resultados atmósfera. peligros que lo amenazan.
esperados.
¿Cómo se formó el paisaje Establezco relaciones entre Valoro y utilizo el
natural que ves a tu Comunico, oralmente y por el efecto invernadero, la conocimiento de diferentes
alrededor? escrito, el proceso de lluvia ácida y el personas de mi entorno.
indagación y los resultados debilitamiento de la capa
que obtengo. de ozono con la
contaminación atmosférica.
Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios
climáticos.

mareas, corrientes
marinas, movimiento de
placas tectónicas, formas
del paisaje y relieve, y las
fuerzas que los generan.
Conoce las características físicas de Da a conocer a sus compañeros las Participa en la construcción de
la Tierra, su posición y movimiento conclusiones de su proceso de estrategias de forma colectiva para
de traslacióny cómo incidenen los indagación y los resultados obtenidos atención y prevención de riesgos.
cambios climáticos. de sus experimentos.
Identifica las fuerzas que generan el

movimiento de las corrientes marinas
y las placas tectónicas y su relación
con las mareas y las formas de
paisaje y relieve.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Sexto

Docentes:
Objetivos:
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las
sustancias que la constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen
en el movimiento de los objetos.
Competencias:
Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante
del conocimiento, Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente.

¿Cuál es nuestro origen? Formulo explicaciones Explico el origen del Cuido, respeto y exijo
posibles, con base en el universo y de la vida a respeto por mi cuerpo y por
¿Por qué se cierran las conocimiento cotidiano, partir de varias teorías. los cambios corporales que
heridas en nuestra piel? teorías y modelos estoy viviendo y que viven
científicos, para contestar Explico la estructura de la las demás personas.
¿Cómo se relacionan los célula y las funciones
preguntas.
sistemas de órganos de los básicas de sus Reconozco y acepto el
seres vivos para Establezco diferencias componentes. escepticismo de mis
mantenerse en equilibrio? entre descripción, compañeros y compañeras
explicación y evidencia. Comparo sistemas de ante la información que
división celular y
Persisto en la búsqueda de argumento su importancia presento.
respuestas a mis en la generación de
preguntas. nuevos organismos y
tejidos.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
Explico las funciones de
los seres vivos a partir de
las relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Explica el posible origen de la vida y Da posibles respuestas a preguntas Valora y asume los cambios que
el mantenimiento de las especies. usando argumentos científicos. afronta su cuerpo y el de los demás.
Explica la estructura de la célula, sus Muestra respeto por los diferentes
funciones básicas, la clasificación puntos de vista de sus compañeros y
taxonómica de los organismos y las compañeras.
relaciones entre los diferentes
sistemas de órganos.

¿Cómo se adaptan los Busco información en Caracterizo ecosistemas y Respeto y cuido los seres
seres vivos a los diferentes diferentes fuentes. analizo el equilibrio vivos y los objetos de mi
ambientes? dinámico entre sus entorno.
Analizo si la información poblaciones.
¿Cómo afecta el desarrollo que he obtenido es Me informo para participar
tecnológico a mi entorno y suficiente para contestar Establezco las en debates sobre temas de
a los seres que allí mis preguntas o sustentar adaptaciones de algunos interés general en ciencias.
habitan? mis explicaciones. seres vivos en ecosistemas
de Colombia.
Sustento mis respuestas
con diversos argumentos. Indago acerca del uso
industrial de
microorganismos que
habitan en ambientes
extremos.
Establezco relaciones
entre transmisión de
enfermedades y medidas
de prevención y control.
Identifico factores de
contaminación en mi
entorno y sus
implicaciones para la
salud.
Indago sobre un avance
tecnológico en medicina y
explico el uso de las
ciencias naturales en su
desarrollo.
Reconoce las adaptaciones de Busca información suficiente para Se interesa por documentarse sobre
diferentes poblaciones en responder sus preguntas y sustentar temas de ciencia y por cuidar los
ecosistemas colombianos sus respuestas. seres vivos y los objetos de su
entorno.
Describe el uso de microorganismos,
las posibles enfermedades que se
pueden transmitir y el avance
tecnológico para prevenirlas y
controlarlas.

¿De qué estamos hechos? Observo fenómenos Describo el desarrollo de Reconozco que los
específicos. modelos que explican la modelos de la ciencia
¿De qué manera se estructura de la materia. cambian con el tiempo y
pueden separar las Diseño y realizo que varios pueden ser
mezclas? experimentos y verifico el Clasifico y verifico las válidos simultáneamente.
efecto de modificar propiedades de la materia.
diversas variables para dar
respuesta a preguntas. Comparo masa, peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
Clasifico materiales en
sustancias puras o
mezclas.
Verifico diferentes métodos
de separación de mezclas.
Identifico aplicaciones de
diversos métodos de
separación de mezclas en
procesos industriales.
Establece diferencias entre las Realiza observaciones de Acepta que los modelos de la ciencia
características de la materia, sus situaciones específicas y establece se transforman y que varios pueden
propiedades y las sustancias que las los efectos de la modificación de sus tener validez en la actualidad.
constituyen. variables.
Identifica diferentes métodos de
separación de mezclas y los analiza
en procesos artesanales e
industriales.
¿Por qué nos movemos? Registro mis observaciones Verifico relaciones entre Identifico y acepto
y resultados utilizando distancia recorrida, diferencias en las formas
¿Cómo se puede obtener esquemas, gráficos y velocidad y fuerza de vivir, pensar, solucionar
energía? tablas. involucrada en diversos problemas o aplicar
tipos de movimiento. conocimientos.
causales entre los datos Relaciono energía y
recopilados. movimiento.
Identifico y uso Comparo mecanismos de
adecuadamente el obtención de energía en
lenguaje propio de las los seres vivos.
ciencias.
Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi
entorno para la obtención
de energía e indico sus
posibles usos.
Explico las consecuencias
del movimiento de las
placas tectónicas sobre la
corteza de la Tierra.
Propongo explicaciones
sobre la diversidad
biológica teniendo en
cuenta el movimiento de
placas tectónicas y las
características climáticas.
Explica el uso de los recursos Realiza registros de sus Respeta la individualidad en las
naturales en la obtención de energía observaciones y resultados formas de pensar, teniendo en
y los procesos que la generan en los plasmando el lenguaje científico en cuenta los conocimientos de otros en
seres vivos. sus esquemas y representaciones. la solución de problemáticas del
contexto.
Reconoce que el movimiento de las
placas tectónicas y las
características climáticas inciden en
la diversidad biológica.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Séptimo

Docentes:
Objetivos:
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias
perjudiciales para la salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.
Competencias:
responsablemente.
¿Cómo llegan los Formulo preguntas Clasifico membranas de Tomo decisiones sobre
nutrientes a cada una de específicas sobre una los seres vivos de acuerdo alimentación y práctica de
las células que conforma observación o experiencia con su permeabilidad ejercicio que favorezcan mi
un ser vivo? y escojo una para indagar frente a diversas salud.
y encontrar posibles sustancias.
¿Cómo mantener mi salud respuestas.
física y mental? Verifico y explico los
Evalúo la calidad de la procesos de ósmosis y
información, escojo la difusión.
pertinente y doy el crédito
correspondiente. Relaciono la dieta de
algunas comunidades
Propongo respuestas a mis humanas con los recursos
preguntas y las comparo disponibles y determino si
con las de otras personas y es balanceada.
con las de teorías
científicas. Reconozco los efectos
tabaco, drogas y licores.
entre deporte y salud física
y mental.
Identifica los tipos de membranas y Formula preguntas, indaga y Interioriza hábitos saludables para
reconoce los procesos metabólicos compara sus posibles respuestas, mantener una buena salud.
que le permiten cumplir con las teniendo como referencia la
funciones biológicas de los veracidad de las fuentes de
organismos. información.
Comprende la importancia de la
actividad física, la dieta balanceada,
además de los efectos del consumo
de sustancias perjudiciales para la
salud.

¿Cómo fluye la materia y la Registro mis resultados en Justifico la importancia del Escucho activamente a mis
energía en los forma organizada y sin agua en el sostenimiento compañeros y
ecosistemas? alteración alguna. de la vida. compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
¿Qué moléculas son Relaciono mis Describo y relaciono los comparo con los míos y
indispensables en la vida? conclusiones con las ciclos del agua, de algunos puedo modificar lo que
presentadas por otros elementos y de la energía pienso ante argumentos
¿Por qué se extinguieron autores y formulo nuevas en los ecosistemas. más sólidos.
los dinosaurios si eran tan preguntas.
Justifico la importancia del Diseño y aplico estrategias
grandes y tan fuertes?
recurso hídrico en el para el manejo de basuras
surgimiento y desarrollo de en mi colegio.
comunidades humanas.
Identifico recursos
renovables y no renovables
y los peligros a los que
están expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos.
Explico la función del suelo
como depósito de
nutrientes.
Reconozco en diversos
grupos taxonómicos la
presencia de las mismas
moléculas orgánicas.
Formulo hipótesis sobre las
causas de extinción de un
grupo taxonómico.
Identifica los recursos renovables y Organiza los resultados obtenidos y

no renovables y la importancia de relaciona sus conclusiones con las Desarrolla estrategias de
preservar los recursos hídricos de los de otras fuentes, identificando mejoramiento ambiental, modificando
ecosistemas y los depósitos de nuevos interrogantes. las ideas propias de acuerdo a la
nutrientes. calidad de los argumentos de sus
compañeros.
Reconoce el flujo de energía en los
ecosistemas, así como las
consecuencias de la acción humana
sobre los recursos naturales.
Identifica los grupos taxonómicos

originados a partir de las mismas
moléculas orgánicas, así como los
factores que causan su extinción.

¿Qué elementos y Identifico condiciones que Explico el desarrollo de Cumplo mi función cuando
fenómenos hacen posible influyen en los resultados modelos de organización trabajo en grupo y respeto
la existencia de lo vivo y lo de un experimento y que de los elementos químicos. las funciones de las demás
no vivo? pueden permanecer personas.
constantes o cambiar Explico y utilizo la tabla
¿Qué fuerzas permiten la (variables). periódica como
interacción de la materia? herramienta para predecir
Realizo mediciones con procesos químicos.
instrumentos y equipos
adecuados a las Explico cómo un número
características y limitado de elementos hace
magnitudes de los objetos posible la diversidad de la
y las expreso en las materia conocida.
unidades
Explico la formación de
correspondientes.
moléculas y los estados de
Establezco relaciones la materia a partir de
entre la información fuerzas electrostáticas.
recopilada en otras fuentes Verifico la acción de
y los datos generados en fuerzas electrostáticas y
mis experimentos. magnéticas y explico su
relación con la carga
eléctrica.
Identifica las transformaciones de la Diseña experimentos y establece Cumple los diferentes roles al
tabla periódica a través del tiempo y relaciones entre las variables trabajar en equipo.
los elementos que conforman la observadas y la información
materia existente. recopilada en otras fuentes de
información, contrastado datos
Reconoce los fenómenos teóricos con experimentales.
electrostáticos y magnéticos; y los
procesos que hacen posible la
existencia de la materia.

¿Por qué la luna no se Utilizo las matemáticas Indago sobre los adelantos Reconozco los aportes de
cae? como una herramienta científicos y tecnológicos conocimientos diferentes al
para organizar, analizar y que han hecho posible la científico.
presentar datos. exploración del universo.
¿Qué se conoce del
universo? Saco conclusiones de los Explico el modelo
experimentos que realizo, planetario desde las
aunque no obtenga los fuerzas gravitacionales.
resultados esperados.
Describo el proceso de
Comunico oralmente y por formación y extinción de
escrito el proceso de estrellas.
indagación y los resultados
que obtengo, utilizando Relaciono masa, peso y
gráficas, tablas y densidad con la
ecuaciones aritméticas. aceleración de la gravedad
en distintos puntos del
sistema solar.
Reconoce los avances tecnológicos Aplica principios básicos de las Valora los aportes del conocimiento
que han ampliado el conocimiento matemáticas para organizar los datos común y los comparte con sus
del universo y sus procesos y sacar conclusiones y comunicar de compañeros.
dinámicos. forma oral y escrita los resultados
obtenidos, aunque no coincidan con
Explica la fuerza gravitacional los esperados.
usando el modelo planetario, así
como las variaciones de la masa,
peso y densidad de acuerdo a la
acción gravitatoria.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Octavo

Docentes:
Objetivos:
Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la
sexualidad que permiten tomar decisiones responsables.
Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos
comerciales y sus implicaciones en el ambiente.
Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.

Competencias:
Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento, Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente.

¿De qué manera se Busco información en Comparo diferentes Analizo críticamente los
reproducen los seres diferentes fuentes. sistemas de reproducción. papeles tradicionales de
vivos? género en nuestra cultura
Identifico y uso Describo factores con respecto a la
¿Qué le ocurre a nuestro adecuadamente el culturales y tecnológicos sexualidad y la
cuerpo cuándo nos lenguaje propio de las que inciden en la reproducción.
enamoramos? ciencias. sexualidad y reproducción
humanas. Tomo decisiones
¿Cuáles son las responsables y
consecuencias de la Identifico y explico medidas compartidas sobre mi
superpoblación? de prevención del sexualidad.
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Analizo las consecuencias
del control de la natalidad
en las poblaciones.
Reconoce los procesos de Realiza búsqueda de información en Interioriza estrategias adecuadas

reproducción de los seres vivos y múltiples fuentes y usa para llevar una sexualidad
asocia la incidencia del control de la apropiadamente el lenguaje responsable y muestra respeto por
natalidad en las poblaciones. científico. los papeles de géneroen la cultura.
Explica los factores que afectan la
sexualidad y reproducción humanas
y reconoce medidas para la buena
salud sexual.

¿Por qué algunas mujeres
cambian de estado de Formulo hipótesis, con Establezco la relación Cuido, respeto y exijo
ánimo tan rápidamente? base en el conocimiento entre el ciclo menstrual y la respeto por mi cuerpo y por
cotidiano, teorías y reproducción humana. los cambios corporales que
¿A los hombres también modelos científicos. estoy viviendo y que viven
les llega la menopausia? Explico la importancia de las demás personas.
Persisto en la búsqueda de las hormonas en la
¿Cómo debo cuidar mi respuestas a mis regulación de las funciones Tomo decisiones sobre
cuerpo para mantener una preguntas. en el ser humano. alimentación y práctica de
buena salud física y ejercicio que favorezcan mi
mental? Reconozco los efectos salud.
tabaco, drogas y licores
entre el deporte y la salud
física y mental.
Explica el proceso de regulación Indaga en diversas fuentes a fin de Valora y asume los cambios que
hormonal en las funciones como la dar respuesta a las hipótesis y presenta su cuerpo y toma
reproducción humana. cuestionamientos planteados con decisiones que favorecen su
base en sus saberes y bienestar y el de los demás.
Comprende las relaciones entre el conocimientos científicos.
deporte y la salud yreconoce las
consecuencias del exceso en el
consumo de sustancias dañinas para
su organismo.

¿De qué estamos hechos? Realizo mediciones con Comparo masa, peso, Diseño y aplico estrategias
instrumentos adecuados a cantidad de sustancia y para el manejo de basuras
¿Qué sustancias se las características y densidad de diferentes
encuentran en los magnitudes de los objetos materiales. en mi colegio.
productos de uso casero? de estudio y las expreso en
las unidades Establezco relaciones
¿Cómo se diferencia una correspondientes. cuantitativas entre los
mezcla de una reacción? componentes de una
Registro mis observaciones solución.
¿Qué ocurre al contaminar y resultados utilizando
esquemas, gráficos y Comparo información
la atmósfera?
tablas. química de las etiquetas de
productos manufacturados
Utilizo las matemáticas por diferentes casas
como herramienta para comerciales.
modelar, analizar y
presentar datos. Verifico las diferencias
entre cambios químicos y
mezclas.
Describo procesos físicos y
químicos de la
Describe las propiedades físicas y Realiza actividades experimentales Diseña y aplica estrategias para el
químicas de diferentes materiales y que incluyen la observación detallada, manejo de residuos sólidos en
reconoce las características de la medición, el registro y análisis de búsqueda del mejoramiento ambiental
cambios químicos y mezclas. resultados, valiéndose de las de su Institución.
matemáticas como herramienta.
Reconoce la información de
productos comerciales a partir de los
datos obtenidos en sus etiquetas y lo
relaciona con procesos de

¿Cómo se mueve la voz Identifico y verifico Establezco relaciones Cumplo mi función cuando
para llegar hasta el otro condiciones que influyen entre frecuencia, amplitud, trabajo en grupo y respeto
lado de la calle cuando en los resultados de un velocidad de propagación y las funciones de las demás
grito? experimento y que pueden longitud de onda en personas.
permanecer constantes o diversos tipos de ondas
¿Cómo funcionan el cambiar (variables). mecánicas. Reconozco los aportes de
televisor, el horno conocimientos diferentes al
microondas y el celular? Propongo modelos para Explico el principio de científico.
predecir los resultados de conservación de la energía
¿Cómo funcionan las redes mis experimentos. en ondas que cambian de
sociales y cuáles son sus medio de propagación.
Saco conclusiones de los
ventajas y desventajas?
experimentos que realizo, Explico las aplicaciones de
aunque no obtenga los las ondas estacionarias en
resultados esperados. el desarrollo de
instrumentos musicales.
Reconozco y diferencio
modelos para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de
los diferentes modelos de
la luz.
Indago sobre avances
tecnológicos en
comunicaciones y explico
sus implicaciones para la
sociedad.
Reconoce los fenómenos Identifica condiciones y variables en Cumple su función en el trabajo de

ondulatorios de la vida cotidiana, lo el diseño de experimentos y la equipo y respeta las ideas y aportes
relaciona con la transferencia de construcción de sus propias desde el conocimiento común.
energía y explica sus propiedades. conclusiones.
Describe modelos para explicar la
naturaleza de la luz y el sonido para
comprender sus aplicaciones y
avances tecnológicos.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Noveno
Docentes:
Objetivos:
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de

reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad

de vida de las poblaciones.
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte
de energía y su interacción con la materia.
Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Competencias:
responsablemente.
PRIMER PERIODO
¿Cómo aparecieron las Evalúo la calidad de la Comparo diferentes teorías Reconozco que los
especies que actualmente información recopilada y sobre el origen de las modelos de la ciencia
conocemos? doy el crédito especies. cambian con el tiempo y
correspondiente. que varios pueden ser
¿Qué tienen en común Formulo hipótesis acerca válidos simultáneamente.
todos los grupos Propongo y sustento del origen y evolución de
taxonómicos? respuestas a mis un grupo de organismos. Reconozco y acepto el
preguntas y las comparo escepticismo de mis
con las de otras personas y Establezco relaciones compañeros y compañeras
con las de teorías entre el clima en las ante la información que
científicas. diferentes eras geológicas presento.
y las adaptaciones de los
seres vivos.
Comparo y explico los
sistemas de defensa y
ataque de algunos
animales y plantas en el
aspecto morfológico y
fisiológico.
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
características celulares.
Comparo sistemas de
órganos de diferentes
grupos taxonómicos.
Propongo alternativas de
clasificación de algunos
organismos de difícil
ubicación taxonómica.
Identifico criterios para
clasificar individuos dentro
de una misma especie.
Explica por medio de ejemplos el Propone y argumenta soluciones a Acepta que los modelos de la ciencia
origen de las especies y su situaciones problema, las compara se transforman y que varios pueden
adaptación al medio. con los demás y con las teorías tener validez en la actualidad.
científicas y da el crédito
Identifica criterios para clasificar correspondiente. Muestra respeto por los diferentes
organismos en grupos taxonómicos puntos de vista de sus compañeros y
de acuerdo a sus características compañeras.
celulares y si pertenecen o no a la
misma especie.

¿Cómo se realiza un Establezco relaciones Establezco relaciones Cuido, respeto y exijo

examen genético de causales y multicausales entre los genes, las respeto por mi cuerpo y por
paternidad? entre los datos recopilados. proteínas y las funciones los cambios corporales que
celulares. estoy viviendo y que viven
¿Qué características Relaciono mis las demás personas.
genéticas compartimos en conclusiones con las Reconozco la importancia
el salón? presentadas por otros del modelo de la doble
autores y formulo nuevas hélice para la explicación
¿Qué avances genéticos preguntas. del almacenamiento y
se han logrado para la transmisión del material
conservación y el hereditario.
mejoramiento de las
Identifico la utilidad del
especies?
ADN como herramienta de
análisis genético.
Justifico la importancia de
la reproducción sexual en
el mantenimiento de la
variabilidad.
Argumento las ventajas y
desventajas de la
manipulación genética.
Establezco a partir del modelo de Establece relaciones entre los datos Valora y asume los cambios que
doble elipse la composición del ADN recopilados, sus conclusiones y las afronta su cuerpo y el de los demás.
y su importancia en el mantenimiento de otros autores.
de la variabilidad genética.
Identifica implicaciones de la
manipulación genética sobre la
herencia.

¿Cómo aporta la Observo fenómenos Establezco la importancia Me informo para participar

microbiología a la calidad específicos. de mantener la en debates sobre temas de
de vida? biodiversidad para interés general en ciencias.
Establezco relaciones estimular el desarrollo del
¿Cuáles sustancias entre la información Respeto y cuido los seres
caseras son ácidas y recopilada y mis país. vivos y los objetos de mi
cuáles son básicas? resultados. entorno.
Indago sobre aplicaciones
Interpreto los resultados de la microbiología en la
teniendo en cuenta el industria.
orden de magnitud del
error experimental. Comparo los modelos que
sustentan la definición
ácido-base.
Identifico productos que
pueden tener diferentes
niveles de pH y explico
algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Comprende la importancia de la Realiza observaciones de Busca información para sustentar

biodiversidad en el desarrollo de situaciones particulares e interpreta posturas sobre temas de ciencias.
procesos biotecnológicos que los resultados obtenidos teniendo en
contribuyen a la calidad de vida. cuenta el margen de error. Valora los seres vivos y los objetos
de su entorno.
Establece relaciones entre los
modelos de la teoría acido-base e
identifica la importancia del pH en la
elaboración de productos de uso
cotidiano.

¿Qué hace que funcione el Formulo preguntas Comparo sólidos, líquidos Escucho activamente a mis
motor de un carro? específicas sobre una y gases teniendo en cuenta compañeros y
observación, sobre una el movimiento de sus compañeras, reconozco
experiencia o sobre las moléculas y las fuerzas otros puntos de vista, los
¿Por qué se enfrían los aplicaciones de teorías electroestáticas. comparo con los míos y
alimentos en una nevera? científicas. puedo modificar lo que
Establezco relaciones pienso ante argumentos
Registro mis resultados en entre las variables de más sólidos.
forma organizada y sin estado en un sistema
alteración alguna. termodinámico para
predecir cambios físicos y
Comunico el proceso de químicos y las expreso
indagación y los matemáticamente.
resultados, utilizando
gráficas, tablas, Explico la relación entre
ecuaciones aritméticas y ciclos termodinámicos y el
algebraicas. funcionamiento de
motores.
.
Relaciono las diversas
formas de transferencia de
energía térmica con la
formación de vientos.
Comparo los modelos que
explican el comportamiento
de gases ideales y reales.
Explica los cambios de estado de la Plantea interrogantes, y comunica Asume diferentes puntos de vista y
materia y su cohesión molecular, los resultados del proceso de modifica sus ideas, de acuerdo a la
teniendo en cuenta la transferencia y indagación a través representaciones calidad de los argumentos de sus
la transformación de la energía matemáticas. compañeros.
térmica.
Compara las relaciones entre las

variables en los procesos
termodinámicos y reconoce sus
aplicaciones en el funcionamiento de
motores
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Décimo

Docentes:
Objetivos:
Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Competencias: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza
abierta, parcial y cambiante del conocimiento. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y
para asumirla responsablemente.

Procesos Biológicos – CTS
¿Cómo se relacionan los Busco información en Reconozco que los
seres vivos para mantener diferentes fuentes, escojo Establezco relaciones entre modelos de la ciencia
el equilibrio de la energía y la pertinente y doy el individuo, población, cambian con el tiempo y
la materia en los crédito correspondiente comunidad y ecosistema. que varios pueden ser
ecosistemas? válidos simultáneamente.
Explico diversos tipos de
relaciones entre especies
en los ecosistemas.
Procesos Químico – CTS
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis Explico la estructura de los
preguntas. átomos a partir de
diferentes teorías.
¿Cómo se describe el
ambiente desde la Explico la obtención de
discontinuidad de la energía nuclear a partir de
materia? la alteración de la
estructura del átomo.
Uso la tabla periódica para

¿Cuáles son las determinar propiedades
condiciones necesarias físicas y químicas de los
para conservar la energía elementos.
mecánica en un sistema? Procesos Físicos – CTS
las diferentes fuerzas que
actúan sobre los cuerpos
en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme y
establezco condiciones
para conservar la energía
mecánica.
Reconoce las relaciones entre los Plantea preguntas sobre sucesos y Valora los aportes de los científicos
individuos del ecosistema, su sus relaciones, se documenta para en la historia de la ciencia y reconoce
organización y su interacción con el responderlas y formula nuevas que los modelos cambian con el
ambiente. preguntas orientadas desde la teoría. tiempo.
Reconoce la estructura y Selecciona información confiable y

organización de la materia a partir de respeta las ideas de los demás al
diferentes teorías. referenciar los autores consultados.
Reconoce las propiedades básicas

de cada uno de los elementos
químicos al interpretar la tabla
periódica.
Comprende las relaciones entre

lasfuerzas que actúan sobre los
cuerpos en reposo y movimiento.
Identifica las condiciones para

conservar la energía mecánica.
Formulo hipótesis con base Diseño y aplico estrategias
¿Qué ocurre con la materia en el conocimiento Explico las relaciones entre para el manejo de basuras
y la energía de los seres cotidiano, teorías y materia y energía en las en mi colegio.
vivos cuando mueren? modelos científicos. cadenas alimentarias.
Registro mis observaciones Relaciono los ciclos del Tomo decisiones sobre
y resultados utilizando agua y de los elementos alimentación y práctica de
esquemas, gráficos y con la energía de los ejercicio que favorezcan mi
tablas. ecosistemas salud.
Comunico el proceso de Analizo el potencial de los
indagación y los resultados, recursos naturales en la
utilizando gráficas, tablas, obtención de energía para
ecuaciones aritméticas y diferentes usos.
algebraicas. Procesos Químicos – CTS
¿Cómo interactúan los Explico la relación entre la
átomos para formar las estructura de los átomos y
moléculas? los enlaces que realiza.
Explico los cambios
químicos desde diferentes
modelos.
Realizo cálculos
¿Cómo construir un cuantitativos en cambios
modelo que permita químicos.
comprender el movimiento?
Procesos Físicos – CTS
Modelo matemáticamente
el movimiento de objetos
cotidianos a partir de las
fuerzas que actúan sobre
ellos.
Interpreta las relaciones entre Busca respuesta a preguntas que Diseña y aplica estrategias para el
materia y energía en la naturaleza. vinculan el conocimiento científico con manejo de residuos sólidos en
la vida cotidiana. búsqueda del mejoramiento
Representa y explica las estructuras ambiental de su Institución.
atómicas y moleculares para Realiza informes de experimentos y
identificar los enlaces formados. muestra manejo de gráficas, Toma decisiones que favorecen su
esquemas, tablas de datos y demás salud y el bienestar de la comunidad.
Reconoce las transformaciones sistemas de códigos especializados.
químicas y sus relaciones
cuantitativas.
Realiza descripciones usando

modelos matemáticos para
establecer relaciones entre causas y
efectos.

Cuido, respeto y exijo
Argumento la importancia respeto por mi cuerpo y por
¿Cómo circulan los
de la fotosíntesis como un el de las demás personas.
nutrientes y la energía en
proceso de conversión de Reconozco los aportes de
los ecosistemas?
energía necesaria para conocimientos diferentes al
Identifico variables que organismos aerobios. científico.
influyen en los resultados
Busco ejemplos de
de un experimento.
principios termodinámicos
en algunos ecosistemas.
Realizo mediciones con Procesos Químicos – CTS

instrumentos y equipos
¿Cuáles son las adecuados. Relaciono grupos
propiedades que permiten funcionales con las
identificar una sustancia? propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
Registro mis resultados en Procesos Físicos – CTS
forma organizada y sin
alteración alguna. Establezco relaciones entre
estabilidad y centro de
¿Por qué se logra que un
masa de un objeto.
trompo gire de tal manera
que haya estabilidad en su Establezco relaciones entre
movimiento? la conservación del
momento lineal y el impulso
en sistemas de objetos.
Explica los procesos de Reconoce variables y utiliza Respeta su cuerpo y el de los

transformación de energía y los instrumentos y equipos para realizar
principios termodinámicos en los mediciones en experimentos y registra demás.
ecosistemas. de forma adecuada los resultados
obtenidos. Valora los saberes diferentes al
Identifica las propiedades físicas y conocimiento científico.
químicas de las sustancias
inorgánicas.
Comprende cualitativamente
las relaciones entre estabilidad y
centro de masa para explicar la
conservación del momento lineal de
un cuerpo.

¿Cómo han logrado los Relaciono la información Procesos Biológicos – CTS
seres vivos adaptarse a los recopilada con los datos de Cumplo mi función cuando
cambios que se han mis experimentos y Explico y comparo algunas trabajo en grupo y respeto
presentado en el planeta? simulaciones. adaptaciones de seres las funciones de otras
vivos en ecosistemas del personas.
mundo y de Colombia.
Saco conclusiones de los Identifico y explico
experimentos que realizo, ejemplos del modelo de
¿Cuál es el recorrido que
aunque no obtenga los mecánica de fluidos en los
hace la sangre para llegar a
resultados esperados. seres vivos.
todas las células del
cuerpo? Procesos Químicos – CTS
Verifico el efecto de presión
y temperatura en los
cambios químicos.
¿Cómo funciona la olla a
Explico cambios químicos
presión para que se
en la cocina, la industria y
cocinen más rápido los
el ambiente.
alimentos?
Explico el comportamiento
¿Qué condiciones deben de fluidos en movimiento y
tenerse en cuenta para la en reposo.
construcción de una
hidroeléctrica? Explico aplicaciones
tecnológicas del modelo de
mecánica de fluidos.
Reconoce adaptaciones de los seres Compara la información consultada Asume con responsabilidad sus
vivos en diferentes ecosistemas. con los datos de sus experiencias y funciones en el trabajo en equipo y
construye sus conclusiones. valora los aportes de sus
Explica el comportamiento de compañeros.
algunos fluidos en los seres vivos.
Reconoce la relación entre presión y

temperatura en los cambios
químicos y sus aplicaciones.
Comprende los modelos del

comportamiento de los fluidos y su
aplicación tecnológica.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Undécimo

Docentes:
Objetivos:
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento y disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente.
PRIMER PERIODO
¿Cómo influye la Establezco diferencias Tomo decisiones
información del ADN y el entre descripción, Explico la relación entre el responsables y
ambiente en la diversidad explicación y evidencia. ADN, el ambiente y la compartidas sobre mi
diversidad de los seres
biológica? Propongo y sustento vivos. sexualidad.
respuestas a mis
preguntas y las comparo Describo factores Analizo críticamente los
con las de otros y con las culturales y tecnológicos papeles tradicionales de
¿Qué condiciones se que inciden en la género en nuestra cultura
de teorías científicas.
deben tener en cuenta sexualidad y la con respecto a la
para mantener una buena reproducción humanas. sexualidad y reproducción.
salud sexual y
reproductiva? Argumento la importancia
de las medidas de
prevención del embarazo y
de las enfermedades de
transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
Procesos Químicos – CTS

¿Qué variables deben
tenerse en cuenta durante Identifico condiciones para
el registro de los cambios controlar la velocidad de
químicos? cambios químicos.
Caracterizo cambios
químicos en condiciones
de equilibrio.
¿Cómo se evidencia la Procesos Físicos – CTS
transformación de energía
en procesos Explico la transformación
termodinámicos? de energía mecánica en
energía térmica.
Identifico tecnologías
desarrolladas en Colombia.
Explica la diversidad biológica como Argumenta diferencias entre Muestra actitudes que promueven la
consecuencia de los cambios descripción, explicación y evidencia a toma de decisiones responsables y
genéticos. partir de los fenómenos estudiados. compartidas sobre su sexualidad.
Reconoce los factores que Formula hipótesis y las compara con

controlanla velocidad de los cambios las de sus compañeros y con las de
químicos en condiciones de teorías científicas.
equilibrio.
Identifica y clasifica los tipos de

energía que se evidencian en los
fenómenos de la naturaleza.

¿Cómo han cambiado las Propongo modelos para Me informo para participar
especies en el tiempo? predecir los resultados de Establezco relaciones en debates sobre temas de
mis experimentos y entre mutación, selección interés general en ciencias.
simulaciones. natural y herencia.
Comparo casos en
especies actuales que Escucho activamente a mis
Interpreto los resultados ilustren diferentes acciones compañeros y
teniendo en cuenta el de la selección natural. compañeras, reconozco
¿Qué compuestos hacen
parte fundamental de los orden de magnitud del Procesos Químicos – CTS otros puntos de vista, los
seres vivos? error experimental. comparo con los míos y
Relaciono la estructura del puedo modificar lo que
carbono con la formación pienso ante argumentos
de moléculas orgánicas. más sólidos.
Observo y formulo
¿Cómo se genera la luz y
preguntas específicas Procesos Físicos – CTS
el sonido y cuáles son sus
sobre aplicaciones de
diferencias? Establezco relaciones
teorías científicas.
entre fuerzas
macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
Reconoce el proceso de selección Diseña modelos, simulaciones y Busca información para sustentar
natural dentro del proceso evolutivo predice resultados de los sus ideas, escucha los diferentes
de los seres vivos. experimentos asumiendo el error puntos de vista de sus compañeros y
como parte del proceso de acepta sus argumentos cuando estos
Identifica los procesos de formación indagación. son más fuertes.
de compuestos orgánicos y su
aplicación. Realiza observaciones de fenómenos
cotidianos y formula preguntas
Explica las relaciones entre las específicas sobre aplicaciones de las
fuerzas fundamentales de la teorías científicas.
naturaleza.

Utilizo las matemáticas Procesos Biológicos – CTS
para modelar, analizar y
presentar datos y modelos Explico el funcionamiento
en forma de ecuaciones, de algún antibiótico y
¿Cómo contribuyen los reconozco la importancia
funciones y conversiones.
microorganismos en la de su uso correcto.
conservación de la vida? Establezco relaciones
causales y multicausales Verifico la utilidad de
entre los datos recopilados. microorganismos en la
industria alimenticia.
Procesos Químicos – CTS
¿Qué caracteriza a los Relaciono grupos Me informo sobre avances

compuestos orgánicos? funcionales con las tecnológicos para discutir y
propiedades físicas y asumir posturas
químicas de las sustancias. fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
Relaciono masa, distancia
y fuerza de atracción
¿Por qué los rayos gravitacional entre objetos.
generan descargas
eléctricas? Relaciono voltaje y
corriente con los diferentes
elementos de un circuito
eléctrico complejo y para
todo el sistema.
Analizo el desarrollo de los
componentes de los
circuitos eléctricos y su
impacto en la vida diaria.
Reconoce la importancia de los Diseña experiencias que permiten el Muestra interés por buscar
microorganismos en los ecosistemas uso de las matemáticas para información sobre avances
y en la industria. modelar, analizar y presentar datos y tecnológicos y sus implicaciones
modelos en forma de ecuaciones, éticas.
Identifica las propiedades de las funciones y conversiones.
sustancias orgánicas y su
importancia en los procesos
biológicos.
Explica la masa, la distancia, la

fuerza de atracción gravitacional, los
elementos de un circuito eléctrico y
su impacto en la vida actual.
Desarrollo
Me aproximo al
Preguntas Manejo de conocimientos propios de las compromisos
conocimiento como
problematizadoras ciencias naturales personales y
científico natural
sociales
¿Cómo se transmiten los Procesos Biológicos – CTS
mensajes neuronales y
que afecta su Relaciono mis Explico el funcionamiento de neuronas a Reconozco y
funcionamiento? conclusiones con las partir de modelos químicos y eléctricos. acepto el
presentadas por escepticismo de
otros autores y Establezco relaciones entre el deporte y la mis compañeros
formulo nuevas salud física y mental. y compañeras
¿Qué reacciones químicas preguntas. Procesos Químicos – CTS ante la
se presentan en el ser información que
humano cuando se Explico algunos cambios químicos que presento.
consumen sustancias ocurren en el ser humano.
Establezco
psicoactivos?
diferencias entre Identifico cambios químicos en la vida
modelos teorías, cotidiana y en el ambiente.
leyes e hipótesis.
Reconozco los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
¿Qué factores influyen en Procesos Físicos – CTS
el campo magnético
terrestre? Establezco relaciones entre el modelo del
campo gravitacional y la ley de gravitación
universal.
Establezco relaciones entre campo
gravitacional y electrostático y entre campo
eléctrico y magnético.
Identifico hábitos saludables que Observa experiencias que le Asume con respeto la postura crítica
favorecen la salud física y mental permiten formular preguntas y de sus compañeros cuando muestra
que contribuyen al funcionamiento relacionar sus conclusiones con los sus resultados y conclusiones.
neuronal. modelos, teorías y leyes científicas.
Reconoce algunos cambios químicos

que ocurren en el ser humano y en el
ambiente que pueden ser
perjudiciales para la salud.
Explica los campos electrostático,
eléctrico y magnético en relación a la
ley de gravitación universal.
Los recursos y estrategias pedagógicas Los criterios y estrategias de evaluación
Esta propuesta está sustentada en las recomendaciones Para el área de Ciencias Naturales y Educación
pedagógicas y didácticas contenidas en los lineamientos Ambiental se proponen los siguientes criterios y
curriculares para el área de Ciencias Naturales y estrategias de evaluación:
Educación Ambiental del Ministerio de Educación
Nacional. Es un insumo para que los docentes  Valoración teniendo como referente los lineamientos
construyan sus estrategias de aula que permitan al curriculares, estándares de desempeño y
estudiante adquirir conocimientos, desarrollar competencias.
habilidades personales y sociales propias de la ciencia.  Valoración permanente cualitativa y cuantitativa del
desempeño integral de los estudiantes que permita
 Revisión de ideas previas y evaluaciones identificar las fortalezas y superar las debilidades.
diagnósticas.  Participación de los estudiantes en los diferentes
 Confrontación con diferentes situaciones momentos evaluativos orientados y concertados con
problémicas. el docente.
 Debates sobre temas abordados en clase y  Fomento de trabajo colaborativo en las actividades
relacionados con situaciones cotidianas. de aula y en especial en las prácticas experimentales
 Taller de preguntas, espacio para que los estudiantes donde se evidencie y se valore las habilidades
formulen preguntas y busque sus respuestas a partir científicas de los estudiantes.
de diferentes fuentes de información.  Aplicación de evaluaciones diagnósticas a partir de
 Uso de los recursos de ciudad (museos, bibliotecas, talleres de exploración para detectar las ideas
hospitales, universidades) para fomentar el interés previas, preconcepciones o ideas intuitivas que
por la ciencia. poseen los estudiantes antes de abordar un tema,
 Diseño y ejecución de experiencias que den cuenta una unidad, una investigación, etc.
de procesos de indagación.  Aplicación de evaluaciones formativas durante el
 Comunicación del proceso de indagación y de los proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto, un
resultados obtenidos. tema, etc., para valorar el avance en el proceso tanto
 Seguimiento de las competencias adquiridas por los de docentes como de los estudiantes y a partir de
estudiantes durante el proceso. allí, reorientar las actividades de aprendizaje, con el
fin de alcanzar las metas propuestas.
Los recursos que permiten dinamizar el proceso  Aplicación de evaluaciones sumativas que permita
enseñanza aprendizaje corresponden a material conocer las competencias alcanzadas por los
didáctico, documentos científicos, textos de consulta estudiantes.
(biblioteca), lecturas complementarias, ayudas  Retroalimentación con y entre estudiantes para
audiovisuales, equipos de laboratorio, espacios para el fortalecer el desarrollo de competencias.
desarrollo de prácticas, aula abierta, entre otros.  Realización de autoevaluaciones y coevaluaciones
que permiten generar reflexiones y valoraciones
acerca de los procesos vivenciados, competencias
desarrolladas, dificultades, desempeños personales y
de grupo con el fin de introducir estrategias
adecuadas e innovaciones requeridas.
 Inclusión de preguntas tipo Saber al finalizar una
unidad y/o un período académico, las cuales
permiten detectar las fortalezas y debilidades de los
estudiantes, en cuanto a competencias específicas
abordadas.
 Sentido de pertenencia e identidad con la institución,
sus recursos, sus emblemas, sus actividades
generales y sus temas transversales.
Planes de mejoramiento continuo
Nivelación Apoyo Superación
Estas estrategias se proponen para Estas estrategias se proponen para Estas estrategias se proponen para
los estudiantes que son promovidos los estudiantes que al finalizar el los estudiantes que al finalizar el año
anticipadamente y para los que periodo se encuentran en una de las escolar presentan dificultades en el
llegan a la Institución de forma siguientes situaciones: desarrollo de competencias en el
extemporánea pueden incluir: área.
a. Cumplieron satisfactoriamente las
 Guías de apoyo para trabajo en metas propuestas.  Guías de apoyo para trabajo en
casa. b. No cumplieron satisfactoriamente clase y en casa.
 Asesorías individuales o grupales las metas propuestas.  Asesorías individuales o grupales
por parte del docente titular por parte del docente titular
 Sustentaciones orales y/o Para el primer caso, se deben  Sustentaciones orales y/o
escritas diseñar y ejecutar planes de escritas
 Exposiciones profundización que permitan  Exposiciones
 Pruebas tipo Saber potenciar sus habilidades. Para el  Pruebas tipo Saber
 Trabajos escritos que incluyan segundo, se deben diseñar y  Trabajos escritos que incluyan
indagación y que estén ejecutar planes que les permitan indagación y que estén
debidamente referenciados. superar sus dificultades en el área. debidamente referenciados.
Para estos casos se sugiere:
Es necesario contar con el Es necesario contar con el
compromiso del estudiante, del  Guías de apoyo para trabajo en compromiso del estudiante, del
padre de familia o acudiente en la clase y en casa. padre de familia o acudiente en la
ejecución de estas actividades.  Asesorías individuales o grupales ejecución de estas actividades.
por parte del docente titular
 Sustentaciones orales y/o
escritas
 Exposiciones
 Pruebas tipo Saber
 Trabajos escritos que incluyan
indagación y que estén
debidamente referenciados.
Es necesario contar con el

compromiso del estudiante, del
padre de familia o acudiente en la
ejecución de estas actividades.
Integración Curricular
Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza

obligatoria
Atención Necesidades Educativas Especiales
Referencias
INSTITUCIÓN COLOMBIANA PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR. [ICFES] (2007). Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales.
Bogotá: ICFES.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL [MEN]. (1998). Lineamientos

curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL [MEN]. (2006). Estándares básicos de

competencias en ciencias naturales y ciencias sociales.
VILLAMIL MENDOZA, Luis Eduardo. (2008). La noción de obstáculo

epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo, revista de estudios literarios.
Universidad Complutense de Madrid. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
[2] “La noción de obstáculo epistemológico fue acuñada por el filósofo francés
Gastón Bachelard para identificar y poner de manifiesto elementos psicológicos
que impiden o dificultan el aprendizaje de conceptos revolucionarios al interior de
las ciencias; estos se presentan en todos los sujetos que se enfrentan a nuevas
realidades las cuales se caracterizan por no tener una referencia directa a
experiencias directas”.

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CAPITULO DOS

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

1. Identificación del plantel y del área. (Ver Capitulo cero)

2. Introducción (Ver Capitulo Cero)

3.1. Fundamentos lógico - disciplinares del área

La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y

En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper, 1967

Y es precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de

Con la integración de una dimensión histórica, articulada a la enseñanza de las

3.2. Fundamentos pedagógico-didáctico

¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental?

La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe enfatizar

Investigar sobre las situaciones de aula, implica también cuestionarse sobre la

Esquema 1. Relación pedagógico-didáctica en la enseñanza de las Ciencias

¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y

En consecuencia a los planteamientos del apartado anterior, la evaluación es

El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos, lo cual

Para atender al propósito de mejorar la evaluación “mejorar los procesos”, desde

Esquema 2. Momentos de la Evaluación en ciencias Naturales y Educación

Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación

Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y

Todo proceso de formación, independiente del área de conocimiento debe tener la

Los estándares básicos en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Y es precisamente que bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza y

En el esquema 4, se definen las competencias básicas del área de Ciencias

En el esquema 4, se enuncian 7 competencias básicas que deben ser fomentadas

Es de clarificar, que todas las anteriores competencias, apuntan a alcanzar el

En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación

- Constitución Política de Colombia de 1991 en su artículo 67, 70, 79

Esquema 5. Marco técnico-legal del área de Ciencias Naturales y Educación

Tal como se contempla en los artículos 67, 70, 69 de Constitución Política

Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias

Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa los estándares

A nivel de coherencia interna

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Primero

Conoceralgunas características del sistema solar y los movimientos de los astros.

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Diseño y realizo Clasifico y comparo objetos Escucho activamente a mis

Preguntas Me aproximo al Manejo de conocimientos Desarrollo compromisos

Me aproximo al Manejo de conocimientos

¿Qué cambios Persisto en la búsqueda de Observo y describo Reconozco la importancia

Reconoce la flora, la fauna, el agua y

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Reconoce los tipos de movimientos

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Identifico situaciones en las

Identifica situaciones en las que se

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Tercero

Comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida.

Reconozco que los hijos y

Preguntas Me aproximo al Manejo de conocimientos Desarrollo compromisos

Analiza la utilidad de algunos

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Reconoce circuitos eléctricos de su Observa y registra experiencias Participa activamente y aporta de

Diseña situaciones para verificar la

Me aproximo al Manejo de conocimientos

Relaciona las magnitudes y las

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Cuarto

Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas.