Programa Comunal de Integración Educativa

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I.- IDENTIFICACION:

Estudiante: Benjamín Maldonado Vega Fecha Nac.: 04/12/2006 Edad: 12 años 3 meses

Diagnóstico: DIL Estilo de Ap: auditivo

Tipo de Adecuación: Adecuación no significativa Lugar de Apoyo: Aula recursos, aula común

Curso: 6º año básico

II.- RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Pablo Fonseca Olate - Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
Matemáticas ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.

- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante
Marcelo Candía Alegría con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y
Lenguaje y Comunicación evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.

- Informar de manera previa las evaluaciones a realizar, con el fin de realizar las adecuaciones pertinenetes
acorde a las NEE de los alumnos.

- Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
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curriculares acordadas en conjunto

- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las
Daniela Briones Montero adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del
Educadora Diferencial estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y
valoración de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
Débora Muschen Silva - Definir las funciones que poseen según la especialidad (coordinar con cada profesional según lo
preestablecido).
- Desarrollar áreas emocionales y afectivas más descendidas, con el fin de lograr un equilibrio
psicológico de la alumna y que este contribuya con su aprendizaje.

III.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

El alumno será apoyado en aula común en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemáticas por una
cantidad de 8 horas por asignatura y también tendrá apoyo en aula de recursos por una cantidad de 3 horas
semanales.
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IV.-ESTILO DE APRENDIZAJE.

Condiciones ambientales en las que trabaja mejor:

En ambientes de trabajo ordenados y disciplinados, dado que su nivel de concentración es bajo.

Ritmo de aprendizaje:
Ritmo de aprendizaje lento, necesitan que la instrucción sea entregada de forma individual y que se realice un modelado de la
actividad a realizar.

Motivación:
Se motiva con los refuerzos positivos al con terminar la actividad o participar aportando a la clase y poder llegar a una meta.

Modalidad sensorial preferente:

Auditivo

Estrategias para la resolución de problemas:

Realizar dibujos, utilizar material concreto o tener un tutor (alumno/a) que guie la realización de una actividad.

Nivel de atención (capacidad de trabajo):

Nivel de atención baja aprox 20 minutos.

Tipos de refuerzos que le resultan más positivos:

Entrega de estímulo, sticker, caritas, puntuación extra.

Auto concepto:
Bajo auto concepto, debido a los diferentes fracasos académicos, tales como repitencia.
Preferencias de agrupamiento para la realización de tareas escolares:
Con compañeros afines dentro del aula.
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V.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

5 1.REFERIDAS A LAS CAPACIDADES BÁSICAS

El alumno/a necesita desarrollar las capacidades de:

( x)Atención
( )Percepción y discriminación auditiva.
( )Percepción y discriminación visual.
( )Percepción y discriminación táctil.
( x)Memoria.
( x)Razonamiento verbal.
( x)Razonamiento abstracto.
( x)Razonamiento mecánico.
( )Lingüísticas (Habla y comunicación)
( x)Aptitud numérica.
( x)Desenvolvimiento y autonomía personal.
( )Adaptación al entorno escolar familiar.

El alumno/a necesita mejorar aspectos básicos relacionados con:

( x)Autoestima y auto concepto académico.

( ) Motivación ante el aprendizaje.
( ) Interés hacia las tareas escolares.
( x)Autonomía en la realización de las tareas escolares.
( x)Organización y planificación del trabajo escolar.
( x)Técnicas básicas de estudio
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5.2. REFERIDAS A LAS ÁREAS CURRICULARES

Aprendizajes presentes en el currículo de las distintas áreas que el/la alumno/a necesita reforzar y/o iniciar:

Contenidos y/o procedimientos básicos a reforzar:

Lectura y escritura de números:

 Logra leer y escribir numerales del 0 al 100000
 Reconoce valor posicional de números presentados visualmente y oralmente.
 Escribe correctamente la mayoría los dígitos al dictado.
Operaciones aritméticas:
 No logra resolver cálculo mental de adiciones y sustracciones.
 Resuelve adiciones y sustracciones con y sin canje, pero se equivoca en el procedimiento.
Resolución de problemas:
 Presenta dificultades para dar respuesta a situaciones problemáticas presentadas.

COMPRENSION LECTORA:
En esta prueba, es capaz de leer un texto, encontrar idea principal, extraer información explicita, presentando mayor dificultad en la información implícita,
identifica tipos de textos.
Se equivoca en vocabulario, y descubrir el propósito del texto.

DISEÑO CURRICULAR PACI

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Sector de Nombre Unidad Objetivos de Aprendizajes esperados de mayor Actividades grupales Estrategia metodológica para acceder al
Aprendizaje dificultad. currículo

Unidad 1 OA 13 -Lecturas en voz alta. Mapas conceptuales de los textos.

ComunicacióLenguaje y

Fomentar el gusto por la literatura y
desarrollar la creatividad y las habilidades
de comprensión. Participios irregulares y la
ortografía de los verbos haber, tener e ir.
Unidad 2
Fomentar el gusto por la poesía. Con los
textos no literarios, deben identificar las
ideas principales, formarse una opinión,
investigar y escribir artículos informativo
n
Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc.
OA 20
Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo:
sinónimos, hipónimos e hiperónimos, locuciones,
-Lecturas compartidas
-Responder preguntas referentes a un
texto en conjunto.
-Realizar predicciones del texto
-Dibujar un final distinto.
-relatar de forma oral la historia, luego
entre todos editar el texto.
Lluvia de ideas contextualizadas
Formulación de hipótesis antes de cada
texto
Preguntas abiertas
Resumir un texto con aportes de cada niño.
Realizar juego de roles en la lectura.

Unidad 3 comparaciones, otros.

Comprensión y gusto por la lectura de
textos narrativos. Escritura de comentarios
de las obras leídas. Uso del pensamiento
crítico. Montaje de una obra de teatro.
Unidad 4
Habilidades para la preparación de un
trabajo de investigación. Reorganización y
síntesis de la información recolectada.
Exposición oral.
-Marcar los signos de puntuación de cada
OA 12 texto con color y recordar ser respetados al
Aplicar estrategias para determinar el significado de momento de la lectura.
palabras nuevas: claves contextuales; raíces y afijos;
-Subrayar las ideas principales de los
preguntar a otro; diccionarios, enciclopedias e párrafos, para luego sintetizar.
internet
OA 17
Planificar sus textos: estableciendo propósito y
destinatario; generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigación; organizando las ideas
que compondrán su escrito.
OA 23
Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de novelas.
Matemáticas
Unidad 1
Demostrar que comprenden los factores y
múltiplos: determinando los múltiplos y
factores de números naturales menores de
100; identificando números primos y
compuestos; resolviendo problemas que
involucran múltiplos.
Unidad 2
Demostrar que comprenden la relación
entre los valores de una tabla y aplicarla en
la resolución de problemas sencillos:
identificando patrones entre los valores de
la tabla; formulando una regla con lenguaje
matemático.
Unidad 3
Construir y comparar triángulos de acuerdo
a la medida de sus lados y /o sus ángulos
con instrumentos geométricos o software
geométrico.
Unidad 4
Comparar distribuciones de dos grupos,
provenientes de muestras aleatorias,
usando diagramas de puntos y de tallo y
hojas.
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OA 02
Realizar cálculos que involucren las cuatro
operaciones en el contexto de la resolución de
problemas, utilizando la calculadora en ámbitos
superiores a 10 000.
OA 03
Demostrar que comprenden el concepto de razón de
manera concreta, pictórica y simbólica, en forma
manual y/o usando software educativo.
OA 04
Demostrar que comprenden el concepto de
porcentaje de manera concreta, pictórica y simbólica,
de forma manual y/o usando software educativo.
OA 09
Demostrar que comprenden la relación entre los
valores de una tabla y aplicarla en la resolución de
problemas sencillos: identificando patrones entre los
valores de la tabla; formulando una regla con
lenguaje matemático.
OA 10
Representar generalizaciones de relaciones entre
números naturales, usando expresiones con letras y
ecuaciones.
OA 11
Resolver ecuaciones de primer grado con una
incógnita, utilizando estrategias como: usando una
balanza; usar la descomposición y la
correspondencia 1 a 1 entre los términos en cada
lado de la ecuación y aplicando procedimientos
formales de resolución.
MA06 OA 13
Demostrar que comprenden el concepto de área de
una superficie en cubos y paralelepípedos,
calculando el área de sus redes (plantillas) asociada
Agrupar y clasificar objetos.
Asociar los símbolos numéricos a una
cantidad.
Comprender que la posición de un número
determina su valor.
Realizar la operación que corresponde a
partir de signos matemáticos.
Realiza cálculos escritos en operaciones
matemáticas.
Resuelve problemas matemáticos a nivel
de su curso
- tener una estructura para desarrollar los
ejercicios matemáticos
-preguntas abiertas, sobre la comprensión
del problema.
-utilización de dibujos, esquemas.
-reunir datos, subrayar marcar.
-descubrir la operación matemática a
realizar.
-explicar la estrategias que utilizaron para
resolver los ejercicios.
-utilizar material concreto, para la
comprensión de los contenidos.
-descubrir los búsqueda de patrones y
regularidades.
Ubicación del estudiante en un lugar
estratégico.
Tiempo adicional para la realización de las
actividades o tareas de aprendizaje.
Graduación de exigencias acorde al nivel
de aprendizaje del estudiante.
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OA 22
Comparar distribuciones de dos grupos,
provenientes de muestras aleatorias, usando
diagramas de puntos y de tallo y hojas.
OA 24
Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares
y comunicar sus conclusiones.
OA 23
Conjeturar acerca de la tendencia de resultados
obtenidos en repeticiones de un mismo experimento
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o
usando software educativo.