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CAPACIDADES
Solución de Problemas, Razonamiento y Comunicación
PRESENTACION
Las figuras planas y el cálculo de áreas son ya conocidos por los alumnos en años anteriores. Conviene, sin embargo,
señalar la presencia de las figuras planas en distintos contextos reales y destacar la importancia de conocer sus
propiedades y obtener fórmulas que permitan calcular su área de una manera sencilla; además se dedicará especial
atención en la aplicación de estas en distintos contextos para resolver problemas y situaciones reales donde se aplique el
cálculo de áreas para poner de manifiesto la utilidad de las fórmulas: parcelas para construcción, dimensiones de una
vivienda, área de un cultivo, cantidad de material para construir un objeto…etc.
El Universo está escrito en el lenguaje de las matemáticas y sus caracteres son triángulos, círculos
y otras figuras geométricas, sin las cuales es humanamente imposible entender una sola de sus
palabras. Sin ese lenguaje, navegamos en un oscuro laberinto.
-Galileo Galilei-
GEOMETRIA
FIGURAS PLANAS
Paralelogramos:
Según sus lados: *Cuadrado
*Equilátero *Rectángulo *Triángulo equilátero *El Círculo
*Isósceles *Rombo *Cuadrado
*Escaleno *Romboide *Pentágono regular
Según sus Ángulos: Trapecios: *Hexágono regular
*Acutángulo *Trap. Isósceles
*Heptágono regular
*Rectángulo *Trap. Escaleno
*Trap. Rectángulo *Octágono regular
*Obtusángulo
Trapezoides
PERIMETRO Y AREA
Clasificación de las figuras y cuerpos geométricos
Equilátero
Según los
lados Isósceles
Polígonos
Se denominan Romboide
poligonos Cuadriláteros
regulares si isósceles
tienen todos los
ángulos y lados
iguales. escaleno
Trapecio
rectángulo
Trapezoide
Circunferencia
Cónicas Parábola
Elipse
Hipérbola
HISTORIAS MATEMATICAS
Parecen que fueron algunos egipcios los primeros en trabajar y desarrollar esta
ciencia. Hay pruebas tales como las inscripciones y registros en donde se ve que
los egipcios utilizaron principios de geometría para describir y delinear la
superficie de un terreno.
Hoy sabemos que no fueron los griegos los que empezaron con la geometría,
pero llegaron a conocerla gracias a la relación que guardaban con el pueblo
egipcio, quienes parece fueron los primeros en trabajar y desarrollar esta ciencia.
Recordemos que los egipcios habían utilizado una geometría rudimentaria para
el deslinde de terrenos y la medición de edificios, simplemente como operación
de tipo practico de recuento y medición.
FIGURAS PLANAS: Son todas aquellas figuras que carecen de grosor o espesor están formadas por
líneas rectas o curvas cerradas. Estas además se clasifican en cuatro grupos: Triángulos,
Cuadriláteros, Polígonos Regulares y Figuras Circulares.
1. Triángulo: Polígono de tres lados, determinado por tres rectas que se cortan dos a dos en
tres puntos (que no se encuentran alineados). Los puntos de intersección de las rectas son los
vértices y los segmentos de recta determinados son los lados del triángulo. Dos lados contiguos
forman uno de los ángulos interiores del triángulo. Por lo tanto, un triángulo tiene 3 ángulos
interiores, 3 lados y 3 vértices.
PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS
1 Un lado de un triángulo es menor que la suma de los otros dos y mayor que su diferencia.
2 La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180°.
3 El valor de un ángulo exterior es igual a la suma de los dos interiores no adyacentes.
PARALELOGRAMO: cuadrilátero que tienen los lados paralelos dos a dos, cuyos dos pares de
lados opuestos son iguales entre sí. Se clasifican en:
TRAPECIOS: Cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no paralelos. Sus cuatro
lados son distintos de 90°.Los lados paralelos se llaman bases del trapecio y la distancia entre
ellos, altura. Si un trapecio tiene dos lados iguales se llama isósceles y si tiene dos ángulos
rectos se llama rectángulo.
Trapecio Rectángulo: Tiene un ángulo recto
Trapecio Escaleno: No tiene ningún lado igual ni ángulo recto
Trapecio Isósceles: Tiene dos lados no paralelos iguales.
3. Polígonos Regulares: Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud, y todos sus
vértices están circunscritos en una circunferencia. Se clasifican en:
CÍRCULO:
CIRCUNFERENCIA
Parte interna
Parte externa
AREA Y PERIMETRO:
Perímetro: Es el borde de una figura plana y se halla sumando cada uno de sus lados, su respuesta se
extrema en la unidad de medida dada, es decir, cms. o mts. Entre otros.
Ejemplo:
6 cm.P= 6 + 9 + 6 + 9 = 15 Cms.
9 cm.
Área: Es la medida de lo que se encuentra dentro de una figura plana y se determina en la unidad de
medida al cuadrado es decir; cm² ó mts² entre otras.
b: Base A: b x a
a: Altura P: 2 x (b + a)
b: Base P: a + b + c
h: Altura
D: Diagonal mayor
d: Diagonal menor P: 4 x a
a: Lados
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Calcule el área y realice el dibujo de la figura con las dimensiones de:
«Quien quiere hacer algo encuentra un medio; quien no quiere hacer nada encuentra una excusa».
(Proverbio chino)
«La matemática ha constituido, tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo entero, y la
humanidad ha tolerado esta tortura para sus hijos como un sufrimiento inevitable para adquirir un
conocimiento necesario; pero la enseñanza no debe ser una tortura, y no seríamos buenos profesores si
no procuráramos, por todos los medios, transformar este sufrimiento en goce, lo cual no significa
ausencia de esfuerzo, sino, por el contrario, alumbramiento de estímulos y de esfuerzos deseados y
eficaces». (Puig Adam, 1958)
PROBLEMA: Los problemas didácticos suelen ser matemáticos y se utilizan en todos los niveles
educativos para enseñar a asociar situaciones del mundo real con el lenguaje abstracto de las
matemáticas y a pensar con lógica. Para resolver cualquier tipo de problema didáctico-
matemático generalmente es necesario utilizar una serie de mecanismos de una manera inconsciente,
también se debe tener en cuenta el conocimiento, la práctica, identificar los procesos llamados
"heurísticos": operaciones mentales y aplicarlos de una forma planificada y con método, se aprecian tres
pasos básicos:
Comprender lo que se está preguntando,
Abstraer el problema (encontrar una expresión matemática que permita representar el
problema y resolverlo) y
Entender que quiere decir el resultado al que se ha llegado.
Polya (1945) formuló cuatro etapas esenciales para la resolución de un problema, «sólo los grandes
descubrimientos permiten resolver los grandes problemas, hay, en la solución de todo problema, un
poco de descubrimiento»; pero que, si se resuelve un problema y llega a excitar nuestra curiosidad,
«este género de experiencia, a una determinada edad, puede determinar el gusto del trabajo
intelectual y dejar, tanto en el espíritu como en el carácter, una huella que durará toda una vida».
1. COMPRENDER EL PROBLEMA:
Se debe leer el enunciado despacio.
¿Cuáles son los datos? (lo que conocemos)
¿Cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos)
Hay que tratar de encontrar la relación entre los datos
y las incógnitas.
Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la
situación.
2. TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO: Hay que plantearla de
una manera flexible y recursiva, alejada del mecanicismo.
¿Este problema es parecido a otros que ya
conocemos?
¿Se puede plantear el problema de otra forma?
Imaginar un problema parecido pero más sencillo.
Suponer que el problema ya está resuelto; ¿cómo se relaciona la situación de llegada con la
de partida?
¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?
3. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN: También hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,
alejada del mecanicismo. Y tener en cuenta que el pensamiento no es lineal, que hay saltos
continuos entre el diseño del plan y su puesta en práctica.
Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.
¿Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
Antes de hacer algo se debe pensar: ¿qué se consigue con esto?
Se debe acompañar cada operación matemática de una explicación contando lo que se hace
y para qué se hace.
Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe volver al
principio, reordenar las ideas y probar de nuevo.
4. COMPROBAR LOS RESULTADOS :Es la más importante en la vida diaria, porque supone la
confrontación con contexto del resultado obtenido por el modelo del problema que hemos
realizado, y su contraste con la realidad que queríamos resolver.
Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se pedía es lo que se ha averiguado.
Debemos fijarnos en la solución. ¿Parece lógicamente posible?
¿Se puede comprobar la solución?
¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
¿Se puede hallar alguna otra solución?
Se debe acompañar la solución de una explicación que indique claramente lo que se ha
hallado.
Se debe utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido para formular y plantear nuevos
problemas.
1. Teniendo en cuenta las frases que se encuentran en negrilla, explique con sus propias palabras
que entiende de ellas.
2. En un cuadro escriba las diferencias entre ejercicio y problema basado en la información anterior.
Para hallar la respuesta de las siguientes situaciones presentadas tenga en cuenta los pasos para la
solución de problemas Didáctico – Matemático.
El crucigrama que aquí se encuentra fue hecho pensando en una de las más grandes matemáticas de la
historia: ¡Antes de que empiece a resolver el crucigrama!
Los resultados de los problemas del crucigrama son números, no palabras.
En cada casilla del crucigrama escribe uno y sólo un dígito
Cada respuesta debe ir desarrollada con todo su proceso
HORIZONTALES
1.Beatriz es 8 cm. más alta que Jaime. Toña es 12 cm. más baja que Beatriz. Jaime mide 1metro y 25cm.
¿Cuánto mide Toña? (La respuesta debe ir en centímetros)
3.De todos los números que están entre los números 1 y 100 ¿Cuántos tienen el dígito 5?
7.Una niña en un examen se puso muy nerviosa y en un problema en el que se le pedía que dividiera
entre 4 un número lo que hizo fue restar 4. Su resultado fue 48, si en lugar de restar, hubiera dividido
¿cuál hubiera sido su resultado?
a. 15 ÷ 1 / 2 = 30 e. 7 / 5 x 9 / 3 = 63 / 15
b. 0.3 x 0.2 = 0.6 f. 0.01 x 0.1 = 0.11
c. 1 / 9 < 1 / 7 g. 0.01 < 0.1
d. 3 / 4 >1 / 2
VERTICALES
GLOSARIO
POLÍGONO: Porción de plano limitada por una línea poligonal cerrada. Un polígono queda
determinado por sus lados, que son los segmentos de la poligonal, y por sus ángulos, que son los
que forman cada dos lados consecutivos.
PERÍMETRO: De un polígono es la suma de las longitudes de todos sus lados.
ÁREA: De una figura es el número que indica la porción de plano que ocupa, es decir la medida
de lo que se encuentra internamente en una figura plana. Se expresa en unidades de superficie o
unidades cuadradas.
FIGURAS PLANAS:Son todas aquellas figuras que carecen de grosor o espesor.
PARALELOGRAMO: cuadrilátero cuyos dos pares de lados opuestos son iguales entre sí.
CUADRADOS:Sus cuatro lados son iguales y sus cuatro ángulos son rectos.
RECTÁNGULOS: Sus cuatro ángulos son rectos.
ROMBOS:Sus cuatro lados son iguales.
ROMBOIDES:Sus cuatro lados no son iguales y no tienen ningún ángulo recto.
TRIÁNGULO: polígono de tres lados. Se clasifica según la longitud de sus lados y según la medida
de sus ángulos.
TRIÁNGULOS EQUILÁTEROS:si sus tres lados son iguales.
TRIÁNGULOS ISÓSCELES:si tienen dos lados iguales.
TRIÁNGULOS ESCALENOS: si los tres lados son distintos.
TRIÁNGULOS ACUTÁNGULOS: Tienes sustres ángulos son agudos
TRIÁNGULOS OBTUSÁNGULOS: si el mayor de sus ángulos es obtuso.
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS: Si tiene una ángulo recto
ANGULO:Es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de
origen o vértice.
VERTICE:Un punto donde dos o más líneas se encuentran. Esquina
EJERCICIO: Son aplicaciones o situaciones muy sencillas y ajenas a sus vivencias, ayudan a
aprender conceptos, propiedades y procedimientos.
PROBLEMA: Los problemas didácticos suelen ser matemáticos y se utilizan en todos los niveles
educativos para enseñar a asociar situaciones del mundo real con el lenguaje abstracto de las
matemáticas y a pensar con lógica.
TANGRAM: Un juego tradicional chino hecho con un cuadrado dividido en siete piezas (un
paralelogramo, un cuadrado y cinco triángulos) que hay que ordenar para lograr diseños
específicos.
BIBLIOGRAFIA
http://www.disfrutalasmatematicas.
es.wikipedia.org/wiki
www.vitutor.com/di/re/r1.html
www.monografias.com › Matemáticas
http://centros.edu.xunta.es/iesportadaauga/orientacion/actividades
NUEVO PENSAMIENTO MATEMATICO. Ed. Libros & Libros S.A. Grados 7, 8, 9
DESAFÍOS MATEMATICAS. Ed. NORMA. Grado 9
DIMENSION MATEMATICA. Ed. NORMA. Grado 9
MATEMATICAMENTE. Ed. VOLUNTAD. Grado 9
Lic. ANDREA BELTRAN B. Lic. YASMIN HERNANDEZ Lic. LEONOR TERESA BEJARANO DE RODRÍGUEZ
DOCENTE JEFE DE ÁREA RECTORA
Fecha: 06 - FEBRERO - 2012 Fecha: 08 - FEBRERO - 2012 Fecha: 12 - FEBRERO - 2012