Segundo Encuentro de Formación Secretarías de Educación de Lorica,

Sahagún y Montería
Cereté, Abril 21 a 25 de 2014

 TÍTULO: Oralituras: Un proyecto para hablar y escribir

 OBJETIVO :

Contribuir a la cualificación de las prácticas pedagógicas en lenguaje a través de la

construcción de un proyecto dirigido a estudiantes de primaria, el cual vincule procesos
escritura y oralidad, específicamente. Para alcanzar este objetivo se contará con los
siguientes insumos: Referentes de calidad, materiales educativos PTA, módulo de oralidad
(MEN-UPN), Bibliografía básica, conocimientos y experiencia pedagógica de los docentes-
tutores.

El proyecto tendrá tres partes fundamentales: Planeación/preparación, Ejecución y la

Revisión/retroalimentación/proyección. En esta primera parte del ejercicio los docentes
de la Comunidad de Aprendizaje-CDA, realizarán la planeación y se espera puedan, como
parte de las actividades de acompañamiento a las aulas, servir como ejercicio de
modelación y por tanto completar las tres etapas referidas.

La experiencia de acompañamiento a los docentes en aulas nos ha mostrado la necesidad

de trabajar en procesos de planeación, el presente ejercicio se constituye en una de las
alternativas que junto con secuencias didácticas y MEC pueden contribuir a generar
mejores prácticas en los docentes y aprendizajes en los niños y las niñas, quienes se
constituyen en centro del proceso educativo.

Consigna: Cada CDA diseñará un proyecto con las siguientes especificaciones:

1. Orientado a cualificar procesos de escritura y oralidad en estudiantes de un

grado de primaria.
2. Componentes del proyecto: Contexto auténtico, definición de productos
auténticos, propósitos de aprendizaje, fases de trabajo, consignas, materiales y
recursos, Criterios de evaluación, duración, herramientas de evaluación para el
docente, herramientas de evaluación para estudiante, herramientas de evaluación
del propio proyecto.
3. Creatividad, trabajo en equipo, definición de roles, liderazgo.
4. Uso adecuado del tiempo. (3 horas)
 5. Uso de los insumos
6. Presentación de primer borrador (primer momento) y documento final del
proyecto en limpio-digitado (segundo momento)

 INDICACIONES (paso a paso)

PRIMER MOMENTO:
1. Lectura del objetivo, consigna y preguntas.
2. Construcción de la rúbrica de evaluación.
3. Trabajo en CDA
4. Entrega de primer borrador y retroalimentación.
SEGUNDO MOMENTO:
1. Trabajo en CDA
2. Entrega de documento final.
3. Revisión/evaluación/proyección
TERCER MOMENTO
¿Qué tanto aprendieron?

 Recursos:
1. Carpeta digital (módulo oralidad, documentos)
2. Power point “Ana Atorresi”
3. Material “Escuela nueva-Comuniquémonos”
4. Copias: Rúbricas: autoevaluación, co evaluación y hetero-evaluación.
5. Estándares Básicos de Competencias.
 BIBLIOGRAFÍA
UNESCO (2010) Escritura: Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América
Latina y el Caribe. Chile.
Atorresi, A & Ravela, P. (2009) Diploma en evaluación de los aprendizajes. Seminario,
Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna. Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.
MEN (206) Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas y Ciudadanas.
Bogotá.

 Giovanny Castañeda Rojas

Formador Lenguaje