SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.-1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
1.2. ÁREA
1.3. GRADO Y SECCIÓN
1.4. DURACIÓN
1.5. FECHA
1.6. DOCENTE
Competencias y
capacidades
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
compuestos quinicos.
"Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma"
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El aire está mucho más ácido, especialmente por la emisión y acumulación de gases como el dióxido de carbono,
principal causante del aumento del efecto invernadero y del cambio climático, así como de óxidos de azufre o de
: Ciencia y Tecnología
: tercero
: 2 Horas
: 14 /08/2019
: IREBRANDO OSTERLIN BERNILLA RODRIGUEZ
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños Evidencias Instrumento de
evaluación
Explica la fiabilidad de los Los compuestos químicos pg Lista de cotejo
métodos y resultados de su 100 y 101.
indagación, las causas de Comprende los estados de
posibles errores en los oxidación y las
resultados y propone nomenclaturas.
mejoras a realizar, a través
de un informe científico
Determina metas de se interesase Lista de cotejo
aprendizaje viables sobre la comprender y analizar
base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de
lo asignado.
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.
ACTITUDES QUE SE Evidencias Instrumento de
DEMUESTRAN CUANDO…
evaluación
Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables a favor de
Se evidencia las
la limpieza de los espacios actitudes positivas
educativos que comparte, asi sobre la Lista de cotejo
como de los hábitos de higiene y contaminación
alimentación saludables.
Docentes y estudiantes
ambiental
demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
nitrógeno que se combinan velozmente con el vapor de agua. Los efectos de esto no se dejan esperar, cuando caen
como lluvia ácida, junto al rocío, neblina o lluvia, causando enfermedades respiratorias, menor
rendimiento de los cultivos e incluso corrosión de edificaciones y monumentos. Tales gases son
emitidos por la actividad industrial, vehículos que utilizan combustibles fósiles, la quema de los
bosques y en forma natural por las erupciones volcánicas.
Ante este problema, el Perú ha ratificado en el 2015 su compromiso del protocolo de Kyoto para
reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y de los que causan lluvia ácida, pues somos
el tercer país más vulnerable. Es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos.
¿Cómo se producen los ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar los ácidos?
¿Cómo se producen y nombran las demás sustancias como los óxidos y las sales? ¿Qué acciones
individuales y colectivas podemos hacer para reducir la huella de carbono? En la comunidad
observamos poco compromiso de los habitantes por el cuidado del ambiente, arrojan residuos
sólidos en los lugares no apropiados, Esa misma actitud se observa en los estudiantes. Ante esa
situación planteamos en el reto ¿Cómo incentivamos la cultura ecológica? En nuestra I.E JOSE
CARLOS MARIATEGUI.
TÍTULO DE LA SESIÓN

SESIÓN 07 (2 HORAS)
Título:” los compuestos químicos”

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
MOMENTOS

 Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les Palabra directa

recuerda alguna(s) normas de convivencia que se necesitan
seguir practicando. 15
 Indica que en la nueva unidad didáctica se conocerán Cuaderno de minutos
trabajo
algunos compuestos químicos que consumimos y usamos a
INICIO diario; asimismo, ocurren reacciones químicas tanto en los
seres vivos como en la naturaleza que pueden ser
perjudiciales para la vida.
 El docente muestra dos recipientes con sustancias que
aparentemente son iguales (agua y agua oxigenada). Solicita
la participación de los estudiantes para que se acerquen e
identifiquen de qué sustancias se trata: ¿Cómo utilizamos
estos compuestos? ¿Qué elementos lo constituyen?
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra por un
estudiante, luego, el docente pregunta: ¿cómo podemos
diferenciar los compuestos?
 En seguida el docente les manifiesta que el propósito de la
clase es “Justifica que la formación de compuestos
depende del estado de oxidación”. Para ello tienen que
conocer la oxidación de los compuestos. En este sentido el
docente les propone el siguiente reto:
¿Cómo saber con qué tipo de oxidación está trabajando los
compuestos químicos ?
 El docente los invita abrir su texto escolar en pg 100 y 101. Cuaderno de
DESARROLLO trabajo
 Luego el docente explica cómo se puede encontrar los
Plumones 65
estados de oxidación en la tabla periódica y resuelve Mota minutos
problemas con referencia a los sistemas de nomenclatura. Pizarra.
 Evaluación
CIERRE La evaluación formativa será realizada a través de una lista de cotejo
para recoger información del avance en el logro de desempeños de
los estudiantes. Ficha de 10
evaluación minutos.
El docente copia en la pizarra un ejemplos para ser resueltos por los
estudiantes.

III. RECURSOS Y MATERIALES:

 Pizarra
 Plumones
 Mota
 Cuaderno de campo