ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN

“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”

DIVISIÓN DE GRADOS ACADÉMICOS

COORDINACIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN
DEPARTAMENTO DE EXÁMENES DE GRADO

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS

CUALITATIVA
Septiembre de 2010
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Propósito de la Guía

Los resultados de un proyecto de investigación tienen poco valor si no se

comunica a la comunidad científica o a otras personas (Ary, Jacobs y Razavieh, 1987).

En consecuencia, es necesario que todo investigador conozca el procedimiento para

redactar con eficiencia, claridad y consistencia lógica el informe de su proyecto,

Por ello el presente se elabora con la intención de ofrecer una guía general para

organizar y presentar el reporte del proyecto de investigación ya concluido por los

estudiantes de las maestrías de la Escuela Normal Superior de Yucatán. Las reglas de

forma y estilo utilizadas son las del Manual de publicaciones de la Asociación

Psicológica Americana (Publication Manual of the American Psychological Association;

APA 2010). Con algunas adecuaciones en función de las necesidades académicas de la

ENSY, como una aportación oficial y particular de su División de Grados Académicos.

Objetivo de la Tesis

La tesis es definida como el estudio escrito que el aspirante al grado de maestro o

de doctor debe presentar ante un tribunal universitario o de alguna Escuela de Educación

Superior para su aprobación. También, es definida como una disertación escrita que el

aspirante al grado de maestro o de doctor presenta al examen y discusión de los

profesores de la especialidad respectiva. Su característica esencial consiste en presentar

un problema o contener una idea demostrable, pues las verdades per se notae no

requieren demostración, ni cabe al respecto a ellos discusión o polémica (Taborga,

1982).

La tesis de maestría en la Escuela Normal Superior de Yucatán tiene por finalidad

inmediata optar por el Grado de Maestro que la División de Grados Académicos otorga a
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quienes la presentan y defienden ante un sínodo.

En cuanto a fondo es un estudio profundo y demostrativo de una proposición

extraída de una situación problemática del medio educativo.

La tesis sigue siendo el trabajo de investigación por excelencia: se aprende a

investigar desarrollando la disciplina que se estudia, posiblemente sea el último trabajo

como alumno y el primer trabajo profesional. En muchas ocasiones se vuelve una tarjeta

de presentación (Baena, 1986).

En cuanto al estudiante, debe demostrar:

1. Habilidades investigadoras.

2. Capacidad disertadora en la expresión oral y la escrita.

3. Actitud y aptitud para contribuir en la solución de problemas educativos en

diferentes contextos sociales.

4. Habilidades para utilizar correctamente esta guía.

La elaboración de una Tesis tiene cuatro pasos fundamentales:

1. Planificación del Proyecto de Investigación

2. Aplicación del proyecto, después de su revisión y aprobación, es decir, la

investigación en sí.

3. Informe de los resultados (Tesis)

4. Comunicación de los resultados (la Disertación)

La mayor parte de las investigaciones se quedan en el punto número uno, muchas

veces brillante, pero sin trascender a las siguientes etapas pero no lo concluyen.
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Esquema para la Presentación de la Tesis

(Paradigma Cualitativo)

Índice de Contenido

PORTADA

Portadilla
Aprobaciones ii
Hoja de Advertencia vi
Abstract vii
Sumario viii
Reconocimientos (opcional) ix
Índice de Contenido x
Índice de Tablas xi
Índice de Figuras xii

CAPÍTULO UNO: Introducción Página

Antecedentes del Estudio
Estado de la cuestión y pregunta(s) de investigación
Objetivo y Significancia del Estudio
Delimitaciones y Limitaciones del Estudio
Descripción de categorías, temas o patrones emergentes.

CAPÍTULO DOS: Análisis de la Literatura

Los subtítulos de este apartado son propios de la literatura revisada.

CAPÍTULO TRES: Metodología

El Enfoque de la Investigación
El Contexto
El Investigador
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Los Sujetos del Estudio

Procedimiento para la Obtención de los Datos
Procedimiento para el Análisis de la Información Obtenida
Procedimiento para la Validez y Confiabilidad

CAPÍTULO CUATRO: Presentación y Análisis de los Resultados

Presentación y análisis de los resultados

CAPÍTULO CINCO: Conclusiones y Recomendaciones o Propuestas.

Conclusiones
Recomendaciones o Propuestas

Referencias

Apéndices

A) Instrumentos Utilizados
B) Materiales que Apoyan el Estudio (Cartas, Permisos, etc.)
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Descripción de los Contenidos del Esquema de la Tesis del

Paradigma Cualitativo

Portada

Portada oficial proporcionada por la DGA/ENSY conteniendo los datos de identificación

de la institución, el trabajo presentado y nombre del autor.
Para el título de la portada, sintetizar la idea principal del escrito de una manera
sencilla e identificar las variables reales o los aspectos teóricos. El título debe ser breve,
conciso y agradable por lo que hay que evitar aquellos excesivamente largos que pueden
diluir el impacto de los elementos claves del enunciado. Evitar las abreviaturas, palabras
como método o resultados, y redundancias como: “un estudio de…”, “una investigación
experimental de…”. Emplear una extensión máxima de 12 palabras.

Páginas Preliminares

Las páginas preliminares son: la portadilla, dictamen de aprobación del asesor, dictamen
de los revisores hoja de advertencia, sumario, abstract, reconocimientos (opcional),
índice de contenidos, índice de tablas e índice de figuras.
No se incluirá las palabras: Páginas Preliminares, en una hoja aparte dentro del
contenido del trabajo.

Portadilla
Reproducción de la portada oficial proporcionada por la DGA.

Aprobaciones
Incluir los dictámenes de aprobación de la tesis con las respectivas firmas de
parte del asesor y los revisores,
Hoja de Advertencia
Esta hoja debe expresar que el documento que se presenta, es producto del
trabajo del sustentante y que se da el crédito correspondiente a los autores consultados
manifestándolo en las citas incluidas. Del mismo modo, afirmar que el trabajo no ha sido
presentado previamente con el mismo fin (formato de la DGA/ ENSY).

Sumario.
Es un resumen que permite que los lectores reconozcan con rapidez el
contenido de la investigación. Constituye el contenido esencial de la tesis
(usualmente el planteamiento del problema, los objetivos específicos de la
investigación, sus límites, la metodología, los resultados más importantes y las
principales conclusiones). Hernández, Fernández y Baptista (2006) y Schmelkes,
(1999) Recomiendan no excederse de 320 palabras, aproximadamente una
cuartilla. Este apartado debe escribirse después de haber redactado todo el
informe de la investigación. Se puede redactar en tiempo pasado ya que es la
historia del trabajo terminado o en tiempo presente, ya que constituye la
aportación global al conocimiento científico.
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Abstract
Es la traducción del sumario al idioma inglés y debe presentarse sin sangría en
una extensión máxima de una cuartilla.

Reconocimientos
Este apartado es opcional. El alumno está en libertad de incluirlo o suprimirlo,
adecuando el listado y la numeración de las páginas preliminares.
Es importante resaltar que los reconocimientos son hacia las instituciones que
apoyaron el trabajo de investigación. No deben incluirse términos religiosos ni
dedicatorias a personas físicas.

Índice de contenido
Los índices permiten conocer los contenidos del texto, de los cuadros, gráficas y anexos
por lo que debe existir un índice general, un índice para cuadros, uno para figuras y
gráficas y un índice para anexos.

CAPÍTULO UNO: Introducción

Párrafo introductorio.

La introducción consiste en una visión general y antecedentes del tópico a ser

investigado. Las razones para utilizar ciertas categorías, temas o patrones emergentes
deberán ser explicadas, con cualquier teoría u otra conceptualización bajo la cual la
investigación está basada. Al leer esta sección, el lector deberá encontrar la lógica del
enunciado del problema.

Antecedentes del Estudio. Ésta es una explicación de las razones para seleccionar el
tópico de estudio, de la problemática en general observada y de los estudios e
investigaciones realizadas anteriormente respecto al tema.

Estado de la cuestión y pregunta(s) de investigación. Éste es un breve enunciado de la

situación problema particular, el cual deberá permitir al lector entender la naturaleza de
la(s) pregunta(s) hecha(s) o los tipos de preguntas que podrían emerger. El problema
estará mejor enfocado cuando sea enunciado en forma de pregunta.

Objetivos y Significancia del Estudio. Esta sección menciona lo que se pretendió lograr
y los beneficios que se podrían ganar al conducir el estudio en términos de las
implicaciones teóricas y recomendaciones para la práctica. Está directamente
relacionada con el enunciado del problema. Los objetivos deberán haber sido
alcanzados.

Delimitaciones y Limitaciones del Estudio. Las Delimitaciones describen los problemas

o debilidades del estudio propuesto como la población que fue muestreada,
instrumentos, metodología y técnicas de muestreo usadas y regiones geográficas
representadas, pueden ser descritas para indicar la generalización del estudio. Las
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Limitaciones son derivadas de las delimitaciones, pueden ser de muestra, de enfoque y

de forma de verificar las manifestaciones de las categorías, temas o patrones emergentes.

Descripción de categorías, temas o patrones emergentes. Las categorías, temas o

patrones emergentes mencionados necesitan ser expresados en una idea o concepto
(expresión breve, pero elocuente) que resuma o sintetice un conjunto de información
escrita, grabada o filmada para su fácil manejo posterior; indicado cómo fueron
construidos e interpretados por el investigador, en la investigación.

CAPÍTULO DOS: Análisis de la Literatura.

Párrafo Introductorio

Los subtítulos de este capítulo son los específicos de la temática tratada

Este análisis describe el estado actual de la literatura disponible y es organizada

de una manera lógica y coherente. Muchas veces esto se logra comenzando por lo
general y avanzando hacia lo específico. El propósito de la revisión de la literatura es el
de desarrollar una justificación para el problema específico de la disertación. Ejemplos
específicos de la literatura existente deberán ser analizados y críticamente examinados
en términos de sus metas. En muchos casos será relevante indicar la fecha de la
búsqueda y los descriptores utilizados.
Una presentación general de la literatura pertinente al tópico general es
presentada primero. La organización es generalmente histórica y por tópicos. Cuando la
literatura revela una perspectiva teórica unificada del desarrollo de la teoría, esto por lo
general se menciona. Una presentación general de las posiciones teóricas divergentes
deberá ser garantizada. Fortalezas y debilidades de las teorías deberán ser discutidas.
Investigaciones sobre las categorias o problemas del estudio propuesto son
presentadas. Esto incluye fortalezas y debilidades de las investigaciones incluyendo
metodología, muestra e inconsistencias de los resultados de las investigaciones
analizadas en términos del estudio propuesto. Revisiones recientes o encuestas de
literatura sobre el tópico de interés (tales como meta-análisis) podrían ser
particularmente importantes y deberán ser revisadas cuidadosamente. Esta sección por lo
general se organiza para reflejar el contenido de las preguntas de investigación.
Un resumen de las fortalezas y debilidades de la literatura y de lo que se conoce,
se debe proporcionar. Una presentación concisa y coherente de la investigación
propuesta deberá ocurrir en esta conclusión. La manera en la que la literatura apoye la
necesidad del presente estudio deberá ser hecha clara.
Esta revisión y análisis debe posibilitar la vinculación de los resultados de esta
investigación con estudios anteriores, es decir, con el cuerpo de conocimientos que se ha
generado respecto al planteamiento del problema, sirve para contrastar ideas, conceptos
emergentes y prácticas.
El grado en que se incluya la literatura en el reporte, es un asunto sobre el cual
decidirá el investigador.
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CAPÍTULO TRES: Metodología

Párrafo introductorio.

Este capítulo describe ampliamente y en detalle el esquema o plan que se siguió para el
desarrollo y conclusión del estudio propuesto.

El Enfoque de la Investigación. Es el método, perspectiva y/o diseño, dentro del

paradigma cualitativo, con que se abordó la investigación: fenomenológico, etnográfico,
de acción, participativa, etc.; así como las razones para su elección.

El Contexto. Es la descripción amplia y completa del entorno, ambiente, escenario o

situación en donde se realizó el estudio. Comprende lugar o sitio, tiempo, así como
accesos y permisos.

El Investigador. Se proporciona información sobre las experiencias y posición actual del

investigador, se describe el papel que desempeñó en la investigación: observador pasivo,
activo; participante, conductor etc.

Los Sujetos del Estudio. Es la descripción de los participantes en el estudio, universo y

muestra, procedencia, edades, sexo y características relevantes, la manera en la cual
fueron seleccionados, así como la descripción de los criterios y procedimientos de
selección. Si hubo muestra explicar cómo se seleccionó.

Procedimiento para la Obtención de Datos. Es la precisa descripción de cómo se

recolectaron los datos. Se incluye aquí el contacto inicial, la inmersión en el campo,
estancia, el programa de entrevistas (en caso de usarse) y la forma en que se protegió la
confidencialidad, cómo se hicieron las observaciones, si hubo diarios de campo,
grabaciones, filmaciones, algún otro instrumento y cómo se introdujo el investigador en
el contexto y procedió a recoger los datos. Se incluyen los problemas que se enfrentaron
y la manera como se resolvieron así como la forma en que se procedió con los datos una
vez obtenidos – codificación por ejemplo- y con los registros que se elaboraron como
notas y bitácoras.

Procedimiento para el Análisis de Información Obtenida. Las técnicas de análisis

cualitativo de los datos seleccionados para su uso serán descritas aquí, igualmente el
análisis de las categorías, temas o patrones emergentes que se usaron para valorar el
desempeño de los sujetos del estudio y la coreografía del análisis de los datos. Debe
expresarse ampliamente cómo fue el proceso de categorización, estructuración,
contrastación y teorización (Martínez, 2006).

Procedimiento para la Validez y Confiabilidad Existen diversas formas como la

investigación cualitativa asegura la validez y la confiabilidad de los hallazgos; algunas
de ellas se relacionan con el investigador, otras con la recolección de datos y otras más
con el análisis de la información (Patton, 1990) La validez de un estudio cualitativo está
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basada en la adecuada representación de las construcciones mentales (presencia crítica

del investigador en el contexto de ocurrencia del fenómeno en estudio así como a través
de la triangulación de las fuentes de información) que los participantes en la
investigación ofrecen. En investigación cualitativa, el investigador puede asegurar su
confiabilidad mediante entrenamiento y técnicas de análisis (método de triangulación).

Dra Silvia Martínez:

Esto no se hace de último
1º Se valida
2º Se pilotea
3º Se calcula la confiabildiad
4º Se aplica a los sujetos de estudio
5º Se analizan los datos por cada indicador, haciendo uso de tablas, frecuencias, medias, etc.

CAPÍTULO CUATRO: Presentación y Análisis de los Resultados.

Párrafo introductorio

Se presentan los resultados del análisis de los datos con los apartados propios de cada
temática y enfoque de la investigación.
Las descripciones serán detalladas y deben expresarse los significados para los
participantes, como son: experiencias, anécdotas de éstos (incluso expresiones
textuales), ejemplos relevantes de cada categoría y subcategorías y las experiencias,
significados y reflexiones esenciales del investigador, las hipótesis o supuestos y la
teoría involucrada.

CAPÍTULO CINCO: Conclusiones, Recomendaciones o Propuestas.

Párrafo introductorio

Los resultados del estudio son brevemente discutidos y resumidos y se proporcionan

recomendaciones para futuras investigaciones.

Conclusiones. Las conclusiones de un estudio se establecen como un conjunto de

enunciados que pueden ser afirmados categóricamente porque encuentran apoyo en las
evidencias recabadas en el proceso de investigación. Se explica cómo se cumplieron los
objetivos y cómo se respondieron las preguntas de investigación.

Recomendaciones o Propuestas. Con base en los hallazgos y en las conclusiones se

deberán proponer recomendaciones o propuestas prácticas para realizar en la población.
Estas deberán plantearse de manera que influya más allá de las fronteras de la población
objeto de estudio. Deberá recomendarse también nuevas investigaciones a realizar en el
mismo campo en que se realizó la presente. También deberá recomendarse algunos
temas y alguna línea de investigación de interés para investigaciones posteriores.
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Referencias.

Se deberán relacionar todas las obras citadas con sus autores en orden alfabético.
Apéguese a la forma y estilo de la quinta edición del APA.

Apéndices.

Se pondrán todos los apéndices necesarios según el enfoque de la investigación.

Nota: Cuando la tesis sea elaborada en Seminario de Titulación los maestros que
imparten el seminario deberán exigir que sus asesorados tengan un revisor de contenido
de la especialidad mismo que emitirá uno de los oficios de validez de los instrumentos.

Referencias

A.P.A. (2002) Manual de Estilo de Publicaciones, México: El Manual moderno

Ary, D. Jacobs, Lch y Razavieh, A (1987) Introducción a la Metodología de la

Investigación Pedagógica, México: Interamericana.

Baena, (1978) Manual para Elaborar Trabajos de Investigación Documental. México:

Editores Mexicanos Unidos.

Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación

Científica, 4ª edición. México: Mc Graw Hill.

Moreno, B. G. (1998) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa 1 y

2, México: Progreso.

Taborga, H. (1982) Cómo Hacer una Tesis, México: Grijalbo.

Martínez, M. (2009) Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. 2ª Edición. México:

Trillas.

Buendía, L. Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de Investigación en

Psicopedagogía. España: Mc Graw Hill Interamericana

Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Traducido por Tomás del

Amo. Madrid: Ediciones Morata, S L y Fundación Paideia Galiza.

Elliot, J. (2005) La Investigación Acción en Educación. Madrid: Morata