Hola a todos y todas:

¿Dispuestos a inciar en esta nueva empresa? ¡Seguro que sí!

Iniciamos este periodo de semestre regular con una nueva clase que complementa su
formación académica, de tal manera que, desarrollen competencias necesarias para
insertarse en el mundo laboral y que su desempeño sea eficaz y pertinente en beneficio
de la institución donde labore.

Uno de los grandes retos de todo profesional del siglo XXI es conjugar las competencias
en su campo disciplinar, con la investigación educativa y el uso de tecnologías de la
comunicación, en virtud de que, los procesos de adqisición del conocimiento han migrado
a escenarios donde sólo los nativos comprenden la complejidad de los procesos y los
inmigrantes debe romper con paradigmas obsoletos, viejos e ir adoptando a los nuevos
procesos de aprendizaje.

II. Justificación
La asignatura Comunicación y Tecnología Educativa, se ofrece en el segundo semestre
de la Carrera de Docencia Media Diversificada, la cual se enmarca en potencializar la
formación integral del participante con el dominio básico de los principales recursos
tecnológicos (humano y material) que se encuadran dentro de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, en el contexto educativo, desarrollando estrategias
metodológicas que garanticen los procesos inherentes correspondiente a la
programación y planificación de la acción curricular áulica y de centro, respondiendo a
la competitividad profesional.

El propósito de esta asignatura es desarrollar en los participantes las habilidades y

destrezas para el manejo de las tecnologías en el contexto educativo, fundamentalmente
de capacitarlos para valorar las posibilidades didácticas de las mismas, creando
aplicaciones eficaces y eficientes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, con las
competencias necesarias en aplicar crítica y creativamente las tecnologías de la
información y comunicación, en el diseño y dirección de los diversos procesos
educativos; además de fomentar en el aprendiz el interés por el desarrollo de
investigaciones que generen conocimientos sobre los efectos de las aplicaciones de
estas tecnologías en educación.
III. Descripción
La asignatura se enmarca en cuatro módulos a saber:

Módulos Nº 1 Comunicación Didáctica: optimizando los procesos de enseñanza

aprendizaje.
En este módulo se trata a la comunicación desde una perspectiva personal a la
profesional en el contexto educativo, los tipos de comunicación, los factores que inciden
en el éxito o fracaso de la comunicación humana, las áreas de la comunicación humana,
sus procesos y el lenguaje.
En otro tópico tenemos la comunicación en Educación, los modelos educativos, la
comunicación didáctica, su lenguaje, la barrera de la comunicación didáctica. La
comunicación y el aprendizaje visual para la elaboración del mensaje educativo, los
organizadores gráficos y los medios de comunicación social completan el contenido del
módulo Nº 1, de ver a la comunicación como un elemento fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Modulo Nº 2 Implicación de la Tecnología en Educación

En este módulo se maneja de manera conceptual los términos de técnica, ciencias,
tecnología y tecnología educativa. Las características de la tecnología, la dimensión de
la evolución del hombre y la tecnología hasta llegar a la sociedad del conocimiento.

Módulo Nº 3 Planificación Elaboración Evaluación de materiales y medios

didácticos tradicionales
La entrada a este módulo lo constituyen las diferencias que existe entre los conceptos
de materiales didácticos, recursos didácticos, medios didácticos y soportes didácticos,
los cuales juegan un papel importante pero diferente en el proceso. Se justifica los
programas curriculares de cada especialidad, con los materiales, recursos y medios. Se
trata los criterios de selección, su fuente, la función y finalidad de estos medios,
materiales y recursos.
El manejo y uso de soportes, recursos y medios didácticos es otro tópico que abarca el
módulo, al igual que la planificación de estos con sus respectivos criterios de evaluación
ya sean técnicos (diseño) o didácticos (intervención), conjuntamente con las etapas en
la elaboración de materiales didácticos planificación, elaboración y validación de los
mismos.
El inicio de la elaboración de material o recurso didáctico se apoya en la tipología de la
letra (forma y tamaño), teoría del color, el título. Algunos de los materiales didácticos
elaborados son: letras, moldes de letras, láminas, rotafolio, filminas, transparencias.
Grabaciones, murales, panfletos o plegables, fotolenguaje, carteles, guías de lecturas,
instruccionales, laboratorio, telematizadas, observación entre otros.

Módulo Nº 4 Tecnología de la información y comunicación en educación

Este módulo maneja la TIC, en el contexto educativo. La mediatización del módulo es
mediante el uso de herramientas de informática, utilizando el correo electrónico, sala de
discusiones, blog, foros entre otros. Al igual que el módulo anterior se elabora materiales
y medios didácticos con base en la informática (web2). Tales como: filminas,
transparencias, láminas, moldes de letras, grabaciones, boletines informativos, revista,
panfletos o plegables, foto lenguaje, carteles, sonovisos digitalizados, video didácticos,
presentación en multimedia, guías de lecturas, instrucciones, laboratorio, telematizadas
observación, afiche, otros.
Al igual la presentación de materiales innovadores en las áreas de especialidad.

IV. Metodología y Recursos

Los métodos son activos, bajo un enfoque de construcción del pensamiento científico,
crítico y reflexivo. Los recursos son variados los que permiten facilitar el acceso de
estrategias metodológicas participativas y novedosas para abordar objetivos de las
distintas áreas de la educación en el nivel premedia y media, favoreciendo el desarrollo
integral de los participantes en pro de la práctica pedagógica significativa, mediante
estrategias didácticas dinámicas y placenteras que favorecen los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Estas estrategias permiten la actividad creativa e innovadora que se basa
en la exploración de diversas técnicas para modificar el elemento original hasta culminar
con una creación factible que permite más libertad para ejecutarla.
El diseñar propuestas y materiales tradicionales y multimedia vinculados a las diferentes
áreas de especialidad en el contexto educativo es una fortaleza de la asignatura,
convirtiéndose en un compromiso de calidad educativa.

V. Criterios de evaluación
El desarrollo de la asignatura se enmarca en la producción total, bajo esta consigna los
criterios de evaluación se han dispuesto bajo los parámetros de:
 Dominio de la terminología especifica de la asignatura y su vinculación con
el quehacer productivo docente.
 Precisión conceptual con el nivel de educación (premedia y media) y
profundidad pertinente (área de especialidad) en un contexto determinado
(producir en contexto).
 Participación activa e implicación en el desarrollo de las actividades
realizadas. (en equipo e individual).
 Habilidad en la utilización y producción de contenidos, materiales y
recursos didácticos basados con soportes tantos tradicionales como de
TIC.
 Destreza de organizar y comunicar contenidos específicos del área de
especialidad.
Para tales fines la asignatura se perfila en proyectos individuales y de equipos, en
investigaciones, en ponencias (casting profesional)
 1. La Comunicación Humana
La comunicación hace referencia a la interacción
social, es decir, a la acción y al resultado de
comunicarse. Es una acción social necesaria, ya
que, si esta no existiese, nadie sería capaz de
conocer a fondo el mundo que nos rodea y mucho
menos compartir las experiencias propias de cada
ser humano con los demás.

Se define como interacción al fenómeno básico por

el cual, los seres humanos se relacionan entre ellos, esta establece la
posterior influencia social que es recibida por cada individuo.

La interacción forma parte del proceso en el que nos comunicamos

socialmente de manera objetiva, el uso de las habilidades de interacción
ocasiona una mayor capacidad de adaptación a un terreno social donde
existen personas y grupos de personas que requieren de ser comunicados
y a su vez comunican cuestiones específicas que pueden ser objeto de
malos entendidos ocasionando problemas innecesarios.

Resulta imposible y hasta ingenuo entender el

fenómeno de la comunicación como un hecho
simple. En el marco de las interacciones
humanas, a la hora de escuchar y responder,
o de explicar motivos, causas u orígenes de
lo sucedido, o simplemente de entender la
comunicación del interlocutor se cae en
superficialidades dónde se pierden más de un
factores de para qué o para quién algo dijo o
hizo algo.
  Concepto
Procede del latín “communicare” que significa “hacer a otro partícipe de lo
que uno tiene”. La comunicación es la acción de comunicar o comunicarse,
se entiende como el proceso por el cual, se trasmite y recibe una
información. Todo ser humano y animal tiene la capacidad de comunicarse
con los demás.

 Otros autores
Para María del Socorro Fonseca, comunicar es "llegar a
compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad
racional y emocional específica del hombre que surge de
la necesidad de ponerse en contacto con los demás,
intercambiando ideas que adquieren sentido o significación
de acuerdo con experiencias previas comunes" (Socorro,
2000)

Según Stanton, Etzel y Walker, la comunicación es "la transmisión verbal o

no verbal de información entre alguien que quiere expresar una idea y quien
espera captarla o se espera que la capte" (Bruce, 2007)

En términos generales, la comunicación es un medio de conexión o de unión

que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir,
que cada vez que nos comunicamos con nuestros familiares, amigos,
compañeros de trabajo, socios, clientes, etc., lo que hacemos es establecer
una conexión con ellos con el fin de dar, recibir o intercambiar ideas,
información o algún significado.

El concepto de comunicación ha variado, por los avances tecnológicos y de

las ciencias. A lo largo del tiempo hemos podido apreciar que el concepto
de comunicación tiene mucha relación con el modelo de educación que se
practique.

1. Elementos Básicos de la Comunicación

 Proceso.
La comunicación es un proceso que (en términos generales) incluye los
siguientes pasos:
 Primero, un emisor desea transmitir, intercambiar o compartir un
mensaje con un receptor.
  Segundo, el emisor codifica ese mensaje para que sea comprensible
para el receptor.
 Tercero, envía ese mensaje codificado mediante un canal (él mismo,
un correo electrónico, un aviso en prensa escrita, un programa de
televisión, etc...).
 Cuarto, el receptor recibe y decodifica ese mensaje.
 Quinto, el receptor responde a ese mensaje en función a su
comprensión del mismo y da lugar a una retroalimentación.
En este punto, cabe señalar que durante este proceso se producen ruidos
o interferencias que afectan la comunicación, y que tanto, el emisor como,
el receptor deben tratar de superar para entablar una buena comunicación.

 Ruido (también llamado interferencia)

Este es cualquier factor que inhibe la transmisión de un mensaje. Es decir,
cualquier cosa que se interpone en el camino del mensaje que está siendo
recibido con precisión, interpretado y respondido.
El ruido puede ser interno o externo. Un estudiante preocupado por una
tarea incompleta puede no estar atento en clase (ruido interno). O por otro
lado, los sonidos de fuertes lluvias en un techo galvanizado pueden inhibir
la lectura de un libro de cuentos para niños de segundo grado (ruido
externo).
El proceso de comunicación es dinámico, continuo, irreversible y contextual.
No es posible participar en cualquier elemento del proceso sin reconocer la
existencia y el funcionamiento de los otros elementos.

 Emisor y Receptor.
Para que se dé la comunicación deben existir dos partes, el emisor y el
receptor, y ambos deben estar predispuestos a comunicarse; es decir, a
emitir un mensaje y/o a recibirlo. En el momento en que una de las partes
no está interesada en dar y/o recibir un mensaje se anula la comunicación.

 Conexión.
Toda comunicación conecta o une a dos o más personas en un momento
dado y en un espacio (físico o virtual) determinado. Sin embargo, cabe
destacar que esa conexión puede tener diversas formas, es decir, que
puede ser en persona (cara a cara), a distancia (por ejemplo, en forma
impresa (periódicos, revistas, folletos, libros balantes, carteles), mediante
el envío y recepción de correos electrónicos, mensajes instantáneos, etc...)
o impersonal a través de audivisuales (mediante un programa de televisión,
cine o radio en la que el presentador transmite un mensaje a una audiencia
compuesta por miles de personas).

 Transmitir, Intercambiar o Compartir

Cuando se entabla una comunicación se transmite, intercambia o comparte
un mensaje, por tanto, puede ser un proceso dinámico de ida y vuelta entre
el emisor y el receptor (en el que ambos intercambian ideas, información o
significados), o, simplemente ser una transmisión del emisor al receptor
(como sucede con los programas de televisión y radio).

 Ideas, Información o Significados Comprensibles.

Para que se pueda entablar una comunicación entre un emisor y un
receptor, deben existir ideas, información o significados (el mensaje) que
sean comprensibles para ambos; es decir, que el conjunto de símbolos que
utilizan (verbales o no) sean entendibles para ambas partes, caso contrario,
no podrían entablar una comunicación. Para que el mensaje sea efectivo,
el emisor debe lograr: atención, interés, deseo, convicción, acción-reflexión
y satisfacción.

Esquema de la Comunicación

2. Áreas de la Comunicación Humana

El estudio de la Comunicación Humana se
divide en 3 áreas:
 Sintáctica
Es una parte de la gramática que estudia la
combinación y el orden de los vocablos. Se
refiere al lugar que ocupa dentro de una
oración, estudia la estructura de la oración y el
modo en que se enlazan las palabras para
formar oraciones con sentido. La importancia
de la sintaxis en la comunicación, se basa en
que orienta la construcción adecuada de las oraciones, dando como
resultado una expresión oral coherente.
Esta abarca los problemas relativos a la transmisión de información. Se
refiere a los problemas de codificación, canales, capacidad, ruido,
redundancia, etc.

 Semántica
Del griego semantikos lo que tiene significado. Parte de la lingüística que
estudia el significado de las palabras, de sus cambios y de su evolución en
el tiempo. La semántica debe su nombre a Michel Bréal, quien, en 1833,
propuso llamar así a la parte de la lingüística dedicada al estudio teórico e
histórico del significado.

El significado constituye la preocupación central de la semántica. Toda

información compartida presupone una convención semántica. Sirve para
darle sentido a algo, lo que da a entender, por ejemplo si digo “Me estoy
derritiendo” cuando hace mucho calor, tu entiendes que se está sudando
mucho, la semántica es el significado que se le dio a su expresión, ya que,
es obvio que no se puede derretir y se entiende que esta sudando, es decir,
de qué forma se refieren a las ideas o cosas y por último, como lo interpretan
los oyentes.
 Pragmática
Se refiere a la práctica, la ejecución la realización de las acciones y no a la
teoría o a la especulación, ejemplo, es una
mujer pragmática, quiere decir es una
mujer de muchas acciones.
Cuando la comunicación afecta a la
conducta, ya que, toda conducta
comunica. Comunicar no implica solo el
lenguaje verbal. Así, desde la perspectiva
de la pragmática, toda conducta y no solo
el habla, es comunicación. Además, no
solo interesa el efecto de una
comunicación sobre el receptor, sino
también el efecto que la reacción del receptor tiene sobre el emisor.

3. Procesos de Comunicación Humana

La comunicación humana es el proceso de crear significado a través de la
interacción simbólica.
Por proceso se entiende que los pasos que se deben tomar para
comunicarse deben respetar un orden para alcanzar el resultado esperado.

 La Comunicación es un proceso Semántico

Para su uso depende de símbolos y reglas que han sido seleccionadas para
una determinada comunidad de lenguaje.
 La Comunicación es un Proceso Neurológico
La palabra Neuro implica que nuestro comportamiento proviene de procesos
neurológicos ligados a percepciones sensoriales. Es decir, contactamos con
el mundo a través de los cinco sentidos, damos "significación" a la
información y actuamos según ello.
La palabra Lingüística indica que utilizamos el lenguaje como medio de
comunicación humana y para organizar nuestros pensamientos y
conductas.
Y Proceso se refiere a los comportamientos que producimos, entendiéndolo
como el modo elegido para ordenar una secuencia de ideas y acciones con
el fin de producir resultados.
 La Comunicación como un proceso psicológico
Los significados de las palabras o de otros símbolos, para un individuo dado,
son adquiridos mediante un aprendizaje. Estos significados desempeñan
un papel central en la percepción del mundo en la respuesta ante él.
 La Comunicación es un proceso cultural
El lenguaje es un conjunto de convenciones culturales. Es decir, el lenguaje
de una sociedad es un conjunto de posturas, gestos, símbolo y la disposición
entre todos ello, que poseen y la disposición compartidas o convenidas.
 La Comunicación es un proceso
Es el medio principal con que los seres humanos son capaces de interactuar
en formas significativas. Así, mediante un intercambio simbólico, los seres
humanos pueden desempeñar papeles, comprender las normas de grupo,
aplicar sanciones sociales, valorar las acciones ajenas dentro de un sistema
de valores compartidos. Esta integración de perspectivas muestra también,
hasta donde es indispensable la comunicación para los seres humanos.

4. Tipos de Comunicación.
Las formas en que las personas se dan a entender son muy versátiles y se
mantienen en constante evolución, por eso existen varios tipos de
comunicación humana entre los cuales se pueden destacar la comunicación
escrita, oral, no verbal, intrapersonal, interpersonal, publica y grupal.
 TIPOS DE COMUNICACIÓN
Comunicación Oral Usa el canal auditivo para lograr su fin, ya que, las personas
pueden percibir las palabras a través del oído. En caso de
ser necesario, el emisor se puede retractar de lo que ha
dicho, es uno de los mejores métodos, ya que, permite la
interacción entre ambos, la existencia de un feedback y una
retroalimentación entre los parlantes
Comunicación Escrita Es un tipo de comunicación que se percibe con el sentido de
la visión, ya que, es necesario leer las palabras. Para ello es
necesario que el lector tenga una mayor concentración en lo
que hace, así podrá entender la idea que se le plantea.

Comunicación no Verbal Es uno de los más complejos, ya que, al no poseer ninguna

interacción verbal se realiza a través de una multitud de
signos muy variados, como lo son las imágenes sensoriales,
ya sean visuales, auditivas u olfativas, también por medio de
gestos o movimientos corporales.

Comunicación Son esas conversaciones que se tienen consigo mismo, es

Intrapersonal decir el dialogo interno, esta parte es totalmente íntima con
cada persona, muchos psicólogos consideran este tipo de
comunicación bastante saludable, pues permite decir cosas
que normalmente no se le dirían a nadie más.

Comunicación grupal Ocurre en el momento en que un conjunto de personas se

juntan y forman una unidad bastante identificable, y realizan
entre ellos transacciones de mensajes

Comunicación Es la comunicación que se da cuando dos personas se

interpersonal encuentran bastante próximas físicamente. Se producen
mensajes por parte de una de estas, que son las respuestas
a una duda implicada en la conversación por alguien más.

Comunicación pública Para que esta se pueda dar, es necesario que no se celebre
dentro de un ámbito doméstico, más bien son los actos a los
cuales la pluralidad tiene fácil acceso sin que sea necesaria
una distribución individual entre ellas

5. El Lenguaje
La enseñanza de todas las disciplinas utiliza el lenguaje natural para hablar
de los contenidos que contemplan, pero algunas tienen también léxicos
específicos (subcódigos). Así todos los docentes, independientemente de la
disciplina que enseñen, deberían ser conscientes de que: – representan el
papel de directores de la comunicación que se realiza en su clase –
constituyen una referencia para sus alumnos desde el punto de vista
lingüístico – las modalidades lingüísticas que utilizan son uno de los factores
más importantes para la comprensión de los conceptos y de las
informaciones que introducen – mejorar las capacidades lingüísticas de sus
alumnos es uno de los objetivos más importantes de su tarea educativa.

El lenguaje del profesor es importante, no sólo para la comunicación, sino

para la formación misma de los estudiantes. Pero en la práctica escolar con
frecuencia el profesorado no se plantea el problema de las palabras que
utiliza, ni la manera de comunicar con los alumnos. Y más aún los docentes,
ya que el lenguaje siempre ha sido considerado como perteneciente a las
materias humanísticas. Se limitan a menudo al desarrollo de los contenidos
de los programas escolares, anulando el aspecto formativo de la enseñanza
científica y aceptando de hecho no ser competentes en un papel de
formación cultural global. Existe una fuerte interacción entre las palabras del
lenguaje natural y los códigos lingüísticos de ciencias, por lo que es
necesario el planteamiento continuo del problema de los significados de las
palabras y que tanto profesores como estudiantes busquen un lenguaje
común sobre el cual converger. Esto contribuiría también a disminuir las
dificultades que estos últimos encuentran al adquirir conceptos científicos.

 Niveles del Lenguaje, según, Herminia Ruvalcaba Flores, donde

hace referencia a las competencias del lenguaje que deben poseer los
profesores.
 Lenguaje especializado. El docente de cualquier asignatura debe
manejar el lenguaje especializado de la materia que imparte; este es
el núcleo de su lenguaje, y por tanto, tiene la obligación de estar
capacitado y actualizado; su tarea primordial será transmitirle a los
alumnos los conocimientos de esta área.
 Lenguaje didáctico. Es el segundo nivel del lenguaje docente. El
maestro de las diferentes asignaturas deberá tener una intención
pedagógica para darle a sus conocimientos científicos una estructura
y un tratamiento didáctico, de acuerdo, con el nivel educativo a quien
va dirigida la enseñanza. Este nivel está determinado por los objetivos
y contenidos de la materia establecidos en el programa de estudio.
  Lenguaje estético. Es el tercer nivel del lenguaje docente. El
profesor debe utilizar con sus alumnos un lenguaje bello, agradable,
correcto y sencillo, tanto para hablar, como para escribir.
 Lenguaje usual. El último nivel del lenguaje docente es el usual,
familiar o corriente, y también es de suma importancia para lograr la
relación pedagógica social que permite un mayor acercamiento y una
mayor comunicación entre el profesor y el alumno, para el logro de los
objetivos propuestos.

6. Funciones del Lenguaje.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIÓN EXPLICACIÓN RECURSOS EJEMPLOS
El emisor utiliza el Léxico claro, Tengo hambre.
lenguaje para apropiado y sencillo; Se aprobó las reformas
DENOTATIVO transmitir una sin adornos o frases constitucionales.
REFERENCIAL información al recargadas;
receptor. entonación neutra, ni
emotividad.
Se da cuando Entonación “¡Vuelve a decir algo
expresamos exclamativa o semejante y me voy!”.
EMOTIVA O sentimientos o interrogativa, uso de “¿Cuántos hermanos
EXPRESIVA deseos. pronombres y formas dijiste que tenías?”.
verbales en primera Ella es la que es muy
persona. simpática.
El hablante quiere Uso de los Deja eso ahí.
llamar la atención pronombres y formas Favor de no fumar.
del oyente (dar una verbales en segunda Al salir apague la luz.
CONATIVA O orden) persona: uso de ¡Apaga el monitor!
APELATIVA verbos imperativo,
entonación
exclamativa e
interrogativa
Consiste en iniciar, Expresiones sencillas, Aló, aló, ¿me escuchas?
interrumpir, preguntas cortas para Adiós.
FÁTICA O DE continuar, o comprobar si el Cómo le decía
CONTACTO finalizar la receptor escucha y
conversación. entiende.

Se pretende crear Los propios de la En casa de herrero cuchillo

belleza usando el lengua literaria; de palo.
POETICA O lenguaje. vocabulario selecto, Al que madruga Dios lo
ESTATICA lenguaje cuidado, y ayuda.
uso de los recursos
que evoquen belleza.
METALINGUÍS- Se refiere a la Frases sencillas y Es usada en los
TICA forma en que nos claras, sin diccionarios.
expresamos para complejidad, términos Alcohol es el nombre
hablar sobre el preciso, sin común para el compuesto
mismo lenguaje, es ambigüedad. de etano y una partícula
decir, en la que el llamada radical hidroxilo,
lenguaje, su forma formada por oxígeno e
y significado son el hidrógeno.
contenido que Los bacalaos son peces
queremos que habitan las aguas frías
comunicar. del norte de Europa.
¡Es hora de comenzar a trabajar!
ACTIVIDAD

1 Lee con interés la Clase Nº1 del Módulo 1

COMUNICACIÓN DIDÁCTICA: OPTIMIZANDO
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD GRUPAL
Forme 4 grupos de trabajo
21 de Agosto de 2018

2 Elabore un concepto propio de comunicación.

Elabore un cuadro que recoja los aspectos más
sobresalientes de los elementos de la
comunicación.
Reflexione acerca de las áreas de la
Comunicación Humana y su importancia.
Elabore un mapa de árbol donde destaque los
diferentes procesos de la Comunicación Humana
y su importancia en la praxis docente.
Destaque los aspectos más relevantes de los
diferentes tipos de Comunicación y por qué deben
ser considerados al momento de la clase.
Reflexione sobre la importancia del lenguaje y sus
diferentes niveles.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
29 de agosto de 2018

3 Investigue acerca de la Comunicación Didáctica,

enmarque la búsqueda dentro de estas consignas:
¿Qué es la Comunicación Didáctica?
¿Cuáles son sus características?
¿Para qué les sirve la Comunicación Didáctica
a los docentes?
 ¿Quiénes se benefician de una Comunicación
Didáctica eficiente?
Debe elaborar el documento en formato Word
(Introducción, contenido, conclusiones y
bibliografía)
Utilizar tipografía arial 14.
Incluya lenguaje icónico que complemente la
información.
ACTIVIDAD GRUPAL-INDIVIDUAL
PPT-Grupal
PRESENTACIÓN ORAL-Individual
Con el tema Comunicación Humana elabore una
presentación en PPT, para que presente al resto de
la clase los hallazgos de su investigación y generar
la discusión colectiva.

ASPECTOS A EVALUAR

1 La precisión en el análisis de los datos sobre el tema

de investigación que evidencie la asimilación de los
elementos teóricos y prácticos.

2 Las conclusiones a las que se llegan, las cuales

darán origen al Proyecto Socio-Educativo.

3 Uso correcto del idioma, respetando la sintaxis y la

ortografía

4 El cumplimiento de los plazos de entrega y las

consignas respectivas, el tiempo es esencial.

La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no

se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección.
¡A trabajar con entusiasmo!

Kiria