INTRODUCCIÓN

Las ciencias sociales ayudan a los niños/as a entender el mundo social, los
contenidos y las situaciones de enseñanza se seleccionan atendiendo su
relevancia para entender las sociedades del pasado y del presente.

El desarrollo de la presente planificación, estará destinado a los alumnos de

1°C de la escuela N°1, de la ciudad de 9 de Julio, provincia de Buenos Aires.
Se abordará el eje de contenidos sobre los trabajos para producir bienes
primarios en diferentes contextos, del bloque sociedades, culturas y
organización del espacio.

Se buscará que puedan diferenciar entre paisajes rurales y urbanos, formas de

trabajo, transformaciones de la naturaleza para producir bienes primarios,
trabajos y trabajadores, y técnicas utilizadas para producir el mismo bien en
diferentes contextos.

Brindaremos situaciones de enseñanza y distintas fuentes para la búsqueda y

apropiación de saberes, propiciando que los alumnos desarrollen de manera
autónoma un pensamiento crítico, habilidades y destrezas que le permitan
reconocer cambios y continuidades.
PROPÓSITOS

 Promover el interés por la investigación posibilitando la organización y

ampliación de la información.
 Generar situaciones de enseñanza que les permita reconocer
características de lo rural y lo urbano.
 Reconstruir el contexto a partir de narraciones, imágenes y video.
 Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de las
actividades asignadas.

OBJETIVOS
Que los alumnos logren:

 Identificar diferencias entre lo rural y lo urbano.

 Comparar los distintos trabajos y contextos.
 Reconocer cambios naturales para producir bienes primarios.
 Caracterizar los trabajos y/o trabajadores.
 Desarrollar instancias de producción de un bien primario.
 Documentar sus investigaciones y socializar con sus pares.
 Reconocer, analizar y lograr una mirada crítica, acerca del contexto
abordado.

CONTENIDO
Sociedades, cultura y organización del espacio:

 Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

ACTIVIDAD N°1

-La docente introducirá el tema mediante una consigna que los alumnos
deberán trabajar en equipos. La misma constará de elaborar una lista de
elementos que pueden encontrar en el campo por un lado y en la ciudad por
otro, la misma será registrada por escrito en una hoja que la docente les
entregará a cada grupo.

-Una vez culminado el momento de debate los alumnos registrarán la fecha, el

área y como título ¿QUÉ SABEMOS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD?

-Cada equipo leerá lo establecido, la docente generará un momento de

intercambio para que puedan confrontar ideas y se reflexionará sobre las
mismas.

-Para finalizar se les pedirá que en sus cuadernos imaginen los espacios del
campo, de la ciudad y lo dibujen.
Consigna oral:

 Teniendo en cuenta lo que hemos hablado, quiero que imaginen el

campo, la ciudad y lo dibujen.

ACTIVIDAD N°2

-La docente presentará a los alumnos un power point realizado con distintas
imágenes referidas a lo rural y lo urbano. Para éste seleccionará imágenes de
ciudades pequeñas y grande, zonas urbanas y rurales más pobladas y menos
pobladas, paisajes naturales y modificados por el hombre.
-A medida que se va avanzando con la proyección del power point la docente
irá dando características de los distintos lugares y reflexionando acerca de
ciertos aspectos y características.

 ¿Qué cosas vemos de similares entre las imágenes?

 ¿En qué se diferencian?
 ¿cómo se dan cuenta de qué zona hablamos?

-Luego de un espacio de debate se les pedirá que puedan comparar y

establecer a qué ámbito pertenecemos.

-Como actividad se deberá escribir en sus cuadernos la frase VIVO EN UNA

CIUDAD PEQUEÑA/GRANDE o VIVO EN EL CAMPO según corresponda.

-Una vez identificada la zona en la que viven, se les pedirá a los alumnos que
en sus cuadernos coloquen la fecha, el área y la frase que corresponda.
ACTIVIDAD N°3 (50 MIN)

-Repasando lo anteriormente trabajado y a modo de reforzar los aspectos

mencionados sobre lo rural y urbano, la docente entregará una actividad de
aplicación con imágenes donde los alumnos deberán identificar si pertenecen a
paisajes urbanos o rurales.
-Los alumnos colocaran la fecha, el área y como título RURAL O URBANO.
Consigna oral:

 Observen las imágenes y teniendo en cuenta lo que vamos estudiando,

tienen que poner si pertenecen al campo o a la ciudad.

(Ejemplos)

-Para finalizar, adjuntarán la fotocopia y luego de resolver la actividad se hará

una puesta en común para socializar lo resuelto. En caso de no haber
coincidencias se abrirá un debate a fin de confrontar ideas.
ACTIVIDAD N°4 (50 MIN)
-Mencionaremos lo trabajado en las clases anteriores.

-En esta oportunidad de les planteará de manera oral que en las ciudades y el
campo las personas modifican el espacio natural con construcciones de todo
tipo: corrales para animales, edificios, casas, caminos, cultivos, puentes,
fábricas entre otras.

-Se presentarán en el pizarrón las siguientes imágenes a modo de poder

colectivamente reflexionar
-¿En qué paisaje sería útil cada construcción? ¿Para qué se habrán creado
esas construcciones? ¿Cómo sería la vida de las personas sin ellas? ¿Qué
habrá cambiado debido a ellas?

-Se llevará a cabo un momento de intercambio de opiniones y se

sistematizaran los conceptos centrales.

-Los alumnos copiaran la fecha, el área y como actividad deberán marcar con
rojo los elementos naturales y con azul lo modificado por el hombre. Para ello
se le entregara una imagen a fin de que puedan resolver.

-Algunos alumnos expondrán como lo han resuelto

ACTIVIDAD N°5 (50 MIN)

-La docente presentará una actividad donde los alumnos deberán registrar qué
les gustaría hacer cuando sean grandes.

-Se colocará la fecha, el área y cómo título la problemática ¿QUÉ TE

GUSTARÍA SER CUANDO SEAS GRANDE?
-Luego de unos minutos cada alumno mencionará lo expresado.

-La docente irá registrando en el pizarrón para luego seleccionar alguna de las
profesiones mencionadas a fin de poder diferenciar los trabajos de campo y de
ciudad. La docente aportará algunos para que se tengan presente en la lista.

-Las profesiones seleccionadas serán pasadas a un afiche para ser retomadas

en la siguiente clase, para la resolución de una próxima actividad.

ACTIVIDAD N°6 (50 MIN)

-Retomando lo trabajado en la clase anterior se presentará la lista de los
trabajos seleccionados para que los alumnos puedan clasificarlos en trabajos
de campo, de ciudad o de ambos ámbitos.
-Se les entregará un cuadro a fin de que ellos puedan completarlos.
-Colocarán la fecha, el área y adjuntarán el cuadro resuelto.

TRABAJO DE CAMPO TRABAJO DE CIUDAD TRABAJO DE CAMPO Y

DE CIUDAD

-La docente acompañará en el desarrollo de la actividad y luego de un

determinado tiempo se llevará a cabo una puesta en común para ver
coincidencias y, en caso de no haberlas, confrontar ideas.

ACTIVIDAD N°7(50 MIN)

-Recordaremos de qué hemos trabajado la clase anterior y en este caso se les

presentará un relato de una persona que realiza trabajos rurales.
-Para esto se emitirá un audio donde los alumnos deberán escuchar con
atención y luego de culminar y repasar el mismo con la docente se realizará
una toma de nota de los aspectos más sobresalientes. Ésta se construirá
colectivamente en el pizarrón y luego deberán copiarla. El audio será
acompañado de fotografías reales para observación de características.

-Los alumnos colocarán la fecha, el área y como título TOMA DE NOTA:

TRABAJO RURAL.

ACTIVIDAD N°8 (50 MIN)

-En esta ocasión se les presentará un relato de una persona que realiza
trabajos urbanos para comparar y contrastar con el audio de la clase anterior.

-El relato, al igual que en la actividad anterior, se emitirá con un audio donde
los alumnos junto al docente harán hincapié en los aspectos más sobresaliente.
Será acompañado con fotografías reales a fin de poder visualizar
características. Y nuevamente realizaremos una toma de nota colectiva y luego
deberán copiar.

-Los alumnos colocarán la fecha, el área y como título TOMA DE NOTA:

TRABAJO URBANO.

ACTIVIDAD N°9 (50 MIN)

-Se presentarán imágenes de distintos trabajos rurales y/o urbanos a fin de

que puedan clasificarlos según el ámbito al que pertenecen. En este caso
deberán conjuntamente focalizar la forma, herramienta y técnica en la que
producen bienes en los diferentes contextos.
- Las imágenes serán expuestas en el pizarrón y ellos deberán luego de
reflexionar y a través de generar un espacio de intercambio oral y colectivo con
sus pares y la docente, elegir dos de las mismas a fin de poder realizar la
comparación mediante un breve registro.
-Los alumnos colocarán la fecha, el área y las harán una breve descripción de
las imágenes seleccionadas, teniendo en cuenta el lugar donde se desarrolla y
herramienta y técnica utilizada.
-Para finalizar, algunos alumnos expondrán sus producciones.

ACTIVIDAD N°10 (50 MIN)

-Para ampliar lo trabajado en la clase anterior se realizará una actividad donde

se plantearán varios bienes primarios y productos obtenidos de los mismos.

-Los alumnos deberán unir con flechas el bien primario con su producto
elaborado correspondiente.

-Los alumnos colocarán la fecha, el área y como título LOS BIENES PRIMARIO
Y SUS PRODUCTOS

-Al momento de socializar se fomentará a un debate y sistematizará el recorrido

que cada uno de ellos realiza haciendo mención a si se obtiene en zona rural o
urbana y herramienta que intervienen en su obtención y/o elaboración.

-Para reflexionar plantearemos de forma oral ¿Cómo podríamos obtener un

bien primario para luego producir otra en nuestra casa que está en la ciudad?
-Se abrirá un espacio de intercambio para que puedan expresar sus ideas.

ACTIVIDAD N°11 (50 MIN)

-Como cierre de esta secuencia de actividades se presentará un video sencillo

donde se podrá observar la producción de un bien primario, como es el arroz,
en un contexto y cultura diferente. Argentina y China.

-Se tendrá en cuenta las condiciones climáticas, las formas de trabajo,

herramientas y la importancia que tiene ese producto para el país.

-Una vez reproducido el video (las veces que sea necesario), se reflexionará
colectivamente sobre estos aspecto de manera que los alumnos comprendan
que el arroz es un cereal que se produce en casi todo el mundo, que debe
estar siempre bajo agua y en un clima tropical.

-Para que quede registro la docente entregará a los alumnos una fotocopia con
una serie de oraciones que reflejen lo visto en el video, y ellos tendrán que
pintar las correctas.
-Los alumnos colocarán la fecha, el área y adjuntarán la fotocopia.
EL ARROZ…

CRECE EL LUGARES TROPICALES

CRECE EN LUGARES QUE HACE FRÍO

NECESITA DEL SOL Y SUELO SECO

NECESITA DEL SOL Y DE MUCHA AGUA

SE PRODUCE EN CHINA, ARGENTINA Y VARIOS PAISES

-Para finalizar se socializarán las respuestas correctas.

EVALUACIÓN
Enseñar y aprender supone un proceso de regulación continua de
aprendizajes. Regulación como adecuación de los procedimientos utilizados
por los docentes a las necesidades y dificultades de los alumnos, en el proceso
de aprendizaje; por lo tanto la evaluación se llevará a cabo a lo largo de todas
las clases a través de la observación y seguimiento de la resolución de las
distintas situaciones planteadas.
Se observará el establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen
los espacios sociales y las necesidades, los deseos e intereses de las
personas.

Se espera que los alumnos progresivamente diferencien paisajes rurales y

urbanos, identifique trabajos en áreas rurales y urbanas y enumeren alguna
diferencia en los modos en los que un mismo bien se produce en dos contextos
distinto.

TIEMPO

La secuencia didáctica se llevara a cabo a lo largo de cuatro semanas, en

donde se cuenta con tres horas semanales para su desarrollo. Es decir, doce
horas totales.

RECURSOS

 Pizarrón
 Tizas
 Video
 Fotocopias
 Afiche
 Cinta

BIBLIOGRAFÍA

 D.G.C y E. diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo,

La Plata, 2008.
 Los edebits 1, Ministerio de Educación, Editorial Edebé, 2014.
 NAP Ciencias Sociales. Serie cuadernos para el aula. Ministerio de Educación.