Tercera Sesión

Productos contestados de la tercera

sesión del consejo técnico escolar de preescolar
ciclo escolar 2018 – 2019.
Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Productos:
 Registro de las acciones o propuestas de intervención docente que implementarán en
el salón de clases, como resultado de los compromisos establecidos en esta sesión de
Aprendizaje entre escuelas.
 Registro, en los Cuadernos de Bitácora del CTE de los colectivos participantes, de los
compromisos convenidos como escuelas.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión
1. Reconozcamos la importancia del Aprendizaje entre escuelas.
 Expresen su experiencia al participar en encuentros de Aprendizaje entre escuelas,
haciendo énfasis en lo que habrán de considerar y asumir para que esta modalidad de
trabajo atienda y solucione las problemáticas educativas que se planteen.

¿Qué esperan lograr como colectivo escolar con la presentación que prepararon para
compartir con la(s) escuela(s) que presenta problemáticas comunes?
Mostrar la estrategia que elegimos y posteriormente escuchar sus propuestas para
mejorarla de manera asertiva en común acuerdo y colaboración mutua. Esto con el fin
de mejorar en nuestra práctica educativa, de la misma manera rescatar aquello que
consideremos apropiado y adecuado para aplicar en nuestras aulas con nuestros
alumnos tomando en cuenta los recursos, necesidades y características propias de
nuestro grupo.

¿Cuál será la mejor manera de brindar aportaciones a sus colegas?

De manera asertiva, respetuosa y colaborativa. Se debe crear un ambiente agradable,

en un ambiente adecuado de trabajo entre compañeros, debemos enriquecer las
estrategias planteadas dando nuestro punto de vista y compartiendo nuestras
experiencias exitosas similares a la estrategia expuesta.
 Destaquen aquello que es necesario fortalecer o cambiar para lograr mejores
resultados en esta modalidad de aprendizaje entre pares, así como las aportaciones
para ello. Regístrenlas como acuerdos de su sesión de Aprendizaje entre escuelas.
¿Qué aspectos hay que fortalecer como colectivo de escuelas para mejorar sus formas de
interacción y comunicación, la forma de compartir sus experiencias y, sobre todo, de apoyar
a compañeros con los que se trabaja en un Aprendizaje entre escuelas?
La integración y colaboración entre docentes. En el equipo de trabajo se debe compartir una
visión de lo que quieren lograr, para lo cual, en colegiado, deben sistematizar un conjunto de
prácticas que realizan de manera consistente. Deben crear un ambiente agradable, en un
ambiente de trabajo donde el trato a Jefes de Sector, Supervisores, directores y maestros
parte del hecho de que en l institución nos ha quedado bien claro que no estamos por encima
o al nivel de ninguno de ellos, sino que más bien estamos aquí para otorgar un servicio y en la
medida que sigamos siendo requeridos, en esa medida seguiremos avanzando hacia un
servicio de calidad y un servicio sin burocratismo, atendiendo a las necesidades inmediatas de
nuestros alumnos, familias de los alumnos y compañeros docentes.
Debemos reconocer que todos tenemos experiencias, ideas, actividades y estrategias que nos
han funcionado y que debemos compartir, debemos aprender a escuchar para poder
aprender.
¿Qué implica el Aprendizaje entre escuelas?
Un medio fundamental para conformar un grupo capaz de dialogar y concertar, de compartir
conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común;
permite ser además, un espacio propositivo tendiente hacia la gestión escolar.
El aprendizaje entre escuelas se asume compromisos entre los docentes, lo que garantiza la
similitud de estrategias aplicadas por los centros de trabajo. Considerando que la escuela es
un espacio privilegiado no sólo para la producción, conservación y transmisión del
conocimiento, sino también lo es para la socialización entre todos los actores, especialmente
entre los maestros y los alumnos.
El aprendizaje entre escuelas está conformada por docentes que, si bien tienen algo en
común, también conforman una comunidad diversa, plural y diferente. Al interior de ella
podemos encontrar las más amplias coincidencias, pero también las más profundas
contradicciones. Lo importante es que debemos apoyarnos para el cumplimiento de los
propósitos planteados con nuestros alumnos.
El aprendizaje entre escuelas es una tarea sistemática de intercambio y colaboración
horizontal entre dos o más colectivos docentes, encaminada a superar problemáticas
educativas comunes en función de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar (RME) y
sustentada en la reflexión, el análisis y la toma de decisiones en el marco de los Consejos
Técnicos Escolares.
Considera el diálogo profesional y pedagógico como la herramienta que favorece un proceso
de aprendizaje mutuo, a partir del intercambio y análisis de experiencias, aclaración de dudas
y presentación de propuestas pedagógicas en una interacción entre pares, donde se habla de
manera crítica, honesta y abierta de los problemas y éxitos educativos cotidianos, y se orienta
la acción y generación de acuerdos básicos que impulsen los cambios necesarios para mejorar
el quehacer docente y el logro educativo de todos los alumnos.
2. Comuniquemos las problemáticas que tenemos en común y ofrezcamos propuestas y
recomendaciones para su solución.

 Realicen la presentación de la problemática o problemáticas, así como de las prácticas

educativas que han puesto en marcha en las aulas para lograr los aprendizajes en sus
alumnos.
  Expongan por qué representan dificultades, tanto para su enseñanza como para su
aprendizaje, así como las razones por las que valoran que la práctica no está
funcionando con sus alumnos. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de
CTE. Tercera sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018 de su nivel educativo y apoyarse
en la actividad 18.
Actividad 18. Solicite a cada uno de los planteles participantes, que, mediante el responsable
o responsables, presente:
El contenido programático o habilidad con mayor complejidad en su enseñanza que, aun
habiéndole dado ya un tratamiento didáctico, no se han obtenido los resultados esperados y
del cual solicitan apoyo de los otros colectivos docentes para su abordaje en el salón de
clases.
Destaquen en la presentación:
- La organización, las estrategias, formas de intervención, los recursos y materiales utilizados
para afrontarla.
- La organización para implementar las acciones destinadas a resolver la problemática.
- Las acciones que no lograron el éxito esperado y sus causas.
Y que tengan presente:
- Que la problemática educativa, campo formativo, competencia o aprendizaje esperado que
se expone es aquello en lo que los alumnos no están alcanzando el éxito esperado.
- Compartir lo más relevante para facilitar su comprensión y evitar redundar o desviarse del
tema.
- Explicarla con claridad y de forma concreta.
- No exceder los 10 minutos con que cada escuela contará, por lo que tendrán que ser
precisos en la información que se comparte.
 Aprendizaje entre escuelas
Problemática: Dificultades en el lenguaje

Contenido programático o Fortalecer el uso de su lengua materna, como elemento

habilidad con mayor básico de la comunicación, estimular el sentido crítico y la
complejidad creatividad de la niña y del niño

Organización Individual y grupal

Estrategias utilizadas Buscar las parejas

Formas de intervención Explicación de las actividades, monitoreo y facilitador de los

recursos y materiales.
Recursos y materiales Tarjetas

Acciones Es una actividad buenísimo para estimular la memoria y la

atención, incrementar vocabulario, perfeccionar sonidos,
crear relaciones lógicas, aprender conceptos académicos,
mejorar la fluidez lectora y perfeccionar la motricidad fina.
Con los más pequeñitos usaremos pocas tarjetas y el número
de estas se irá incrementando en función de la edad.
Podemos usar animales/objetos iguales para hacer los sonidos
que emiten o decir el nombre; objetos relacionados (gallina y
pollitos, cuchara y taza) animales y su hábitat (pájaro y nido),
colores, dibujos y palabras escritas, mímicas que se pueden
realizar con la cara/boca/lengua (para estimular los músculos
del habla), números, operaciones matemáticas y un largo
etcétera. Y lo mejor de todo esto es que podéis crear vuestro
propio juego según lo que queréis estimular. Tan solo hace
falta imprimir unos cuantos dibujos o palabras, pegarlos sobre
algún material duro que no se vea por detrás y jugar!.
Avances a la fecha Mejora en la comprensión y/o expresión del lenguaje, mayor
facilidad para pronunciar palabras complejas.
Evidencias Fotografías

Forma de evaluación Disposición al trabajo

 Problemática
Problemas en la comprensión y/o expresión
del lenguaje.
Problema del lenguaje oral en que se
producen dificultades en la articulación,
haciendo del lenguaje algo poco comprensible
y limitando la participación social. No puede
emitir correctamente determinados sonidos,
y suele hacer sustituciones, transformaciones
y omisiones de éstos.
No han adquirido sus habilidades y
competencias de lectoescritura.
Los alumnos presentan problemas para
describir.
Valores en que los alumnos se respeten tal y
como son.
Soluciones
Realizar un rompecabezas de trabalenguas.
Para solucionar problemas de pronunciación
de las palabras.
Trabajar de manera personalizada con los
alumnos de rezago con la ayuda de una
cuaderno de lectoescritura.
La propuesta planteada es la de utilizar
descripción de objetos, personas o lugares,
posteriormente se realizará una descripción
oral de acuerdo al contexto y características
de la comunidad o en su caso alguna persona
famosa, en el caso de la persona se deberá
describir la información más importante de su
vida recalcando sus logros y aportes a la
humanidad. Podemos empezar y apoyarnos
con el siguiente material:
http://educacionprimaria.mx/excelente-
material-para-trabajar-la-descripcion-
escritura-de-palabras-nombres-cortos-y-
largos/
Realizare la estrategia de los espejos la cual es
la siguiente:
Organizaré a los niños en parejas para jugar a
los espejos. Por turnos, un compañero imitará
los movimientos del otro y viceversa.
Después de esta actividad los alumnos
comentaran sobre lo que sintieron, los

Elaboración de estrategias para facilitar el
conteo de una colección numerosa (hacer
agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
alumnos comentaran como son y en que se
parecen a sus compañeros.
Para trabajar el conteo nos apoyaremos en las
siguientes actividades propuestas en las
siguientes fichas, si es necesario se adaptarán
a las necesidades y características de nuestros
alumnos:
http://educacionprimaria.mx/estupendo-
material-para-trabajar-el-conteo-y-trazo-de-
numeros-para-preescolar-y-primer-ciclo-de-
primaria/
  Registren los aspectos relevantes y las dudas que les generen las exposiciones;
destaquen las semejanzas y diferencias con relación a la situación que guarda su grupo
o escuela, así como las propuestas o prácticas educativas que quieren compartir para
subsanar las problemáticas planteadas.

El Aprendizaje entre escuelas se define como “una estrategia de formación continua entre
docentes con necesidades y objetivos similares que se reúnen periódicamente para compartir
sus saberes pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo en el aula, discutir concepciones
y creencias, apropiarse de nuevos conocimientos y formas de trabajo con los alumnos en la
perspectiva de reconstruir el saber docente”.

 Finalizadas las presentaciones expongan, con argumentos que detonen la reflexión,

sus aportaciones respecto a las formas de dar solución a las problemáticas educativas
presentadas. Registren las contribuciones y colóquenlas a la vista de todos.

3. Compartamos y aprendamos a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los

conocimientos, habilidades, valores y actitudes más complejos en el aula.
 Organizados por grado, complementen la información de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes con mayor complejidad en su enseñanza, del que, aun habiéndole
dado ya un tratamiento didáctico, no han obtenido los resultados esperados y para el
cual solicitan ayuda de sus colegas para su abordaje en el salón de clases. Para apoyar
este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Cuarta sesión ordinaria. Ciclo escolar
2016-2017 de su nivel educativo y desarrollar la actividad 11, o la correspondiente a la
tercera sesión del ciclo 2017-2018, en su actividad 28.
Actividad 28. Promueva que el moderador oriente la participación en el equipo atendiendo
las siguientes preguntas:
¿Cómo atendieron la problemática en su grupo para solucionar la necesidad educativa de los
alumnos?
- Realizando la actividad de rompecabezas de trabalenguas.
¿Qué es lo que más se les dificultó en su intervención docente?
- La participación de los alumnos, pues muchas de ellos tenían pena para leer los trabalenguas.
¿Qué actividades han realizado, en las que no han alcanzado los mejores resultados con sus
alumnos?
El conteo en matemáticas
¿Qué recursos o materiales didácticos han utilizado en ellas?
Trabalenguas
¿Qué avances tienen a la fecha? ¿Qué evidencias tienen de los avances de los alumnos?
Mayor fluidez al pronunciar ciertas palabras complejas
¿De qué manera evalúan a los alumnos?
Participación y disponibilidad al trabajo

 Propongan opciones de solución a las problemáticas presentadas; asimismo,

recomienden prácticas educativas, materiales y recursos didácticos que contribuyan a
su atención y todo aquello que apoye su enseñanza.

 Registren las distintas alternativas de solución que plantean sus colegas para atender
las problemáticas presentadas, determinen cuál o cuáles de ellas puede ser aplicadas
en su salón de clase; asimismo, cuáles de éstas pueden ser desarrolladas como una
experiencia de clase a observar durante la sexta sesión del CTE.
El aprendizaje entre pares tiene sentido siempre y cuando este se logre convertir en un medio
para mejorar el trabajo educativo. Se le califica como aprendizaje profesional justamente
porque va dirigido a cambiar positivamente las prácticas de enseñanza y de gestión de
profesores y directivos. La materia prima del aprendizaje entre pares es lo que se hace en el
aula y en la escuela, porque su objetivo es, precisamente, el mejoramiento continuo de la
escuela. Sin la mejora de las prácticas de maestros y directores no hay buenos resultados de
aprendizaje en los estudiantes.

4. De nuestro Aprendizaje entre escuelas, qué nos comprometemos realizar.

 Compartan en plenaria el trabajo realizado por grados; destaquen:
• Los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se presentaron.

• Las prácticas educativas, recursos y materiales didácticos que se propusieron.

• Lo que no ha permitido avanzar y por qué ha ocurrido así.

• Los acuerdos y compromisos que establecieron por grado, así como los mecanismos para
darles seguimiento.

• La experiencia de clase que habrán de observar en el próximo encuentro entre escuelas.

 Registren estos acuerdos en el Cuaderno de Bitácora del CTE de cada una de las
escuelas participantes, así como aquellas situaciones que, como colectivo, ustedes
consideren que no pudieron solventar con el trabajo en esta sesión y para el cual
requieren apoyo de una asesoría externa.
Me comprometo a… (Metas y Tiempo (Fechas en que se Seguimiento. (Actividades,
objetivo) llevarán a cabo) evidencias de los logros obtenidos)
Poner en práctica las
recomendaciones de mis Fotos, actividades.
compañeros en mi Durante el segundo trimestre
estrategia didáctica con el del presente ciclo escolar.
objetivo de alcanzar los
aprendizajes esperados de
mis alumnos.

Poner en práctica las Cuadernillo didáctico de

recomendaciones de mis Durante el segundo trimestre comprensión lectora.
compañeros en mi del presente ciclo escolar.
estrategia didáctica con el
objetivo de que mis alumnos
desarrollen sus habilidades
de comprensión lectora.

Poner en práctica las Durante el segundo trimestre Máquina de las sumas, fotos e
recomendaciones de mis del presente ciclo escolar. incluso video.
compañeros en mi
estrategia didáctica con el
objetivo de que mis alumnos
desarrollen sus habilidades
matemáticas para sumar.

El APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS es una modalidad que permite a los colectivos docentes
conocer, intercambiar experiencias e ideas, y trabajar de manera colaborativa con uno o más
planteles de su zona escolar, con la finalidad de superar problemáticas educativas comunes
con base en la reflexión, el análisis y la toma de decisiones conjunta. Los propósitos que
orientan el Aprendizaje entre escuelas son:

 Compartir las problemáticas que, en torno al logro educativo de los alumnos,

determinaron el establecimiento de los objetivos, metas y acciones de su Ruta de
Mejora Escolar (RME).
 Compartir avances en las acciones emprendidas, así como los desafíos que prevalecen
en las escuelas para alcanzar el logro educativo de sus alumnos.
 Establecer un diálogo profesional entre maestros en el que se promueva el análisis de
propuestas y el intercambio de experiencias y recursos educativos, que contribuyan a
resolver las problemáticas en común en sus escuelas.
 Generar y compartir propuestas de intervención docente que coadyuven a la solución
de las problemáticas planteadas.

Para que este encuentro entre escuelas cumpla estos propósitos se requiere el compromiso
de todos y cada uno de los maestros participantes, para desarrollar las actividades de forma
organizada, optimizar el tiempo y generar un ambiente de respeto y confianza que permita
hablar de manera honesta, abierta y crítica acerca de los problemas y éxitos educativos
cotidianos.

En esta modalidad de trabajo, la idea es escuchar, y dar y recibir aportaciones útiles que
favorezcan la reflexión y el análisis entre colegas; no se trata de evaluar, competir o imponer
puntos de vista. Por lo que, en su desarrollo, se deberá tener presente lo siguiente:

 Escuchar y compartir conocimientos, ideas, preocupaciones y hallazgos con colegas de

otros planteles educativos.
 Encauzar el trabajo hacia el cumplimiento de los propósitos de la sesión, en una tarea
compartida, sistemática y ordenada.
 Ser receptivos, así como hablar de manera crítica, sincera y franca de los problemas y
éxitos educativos cotidianos.
 Analizar las experiencias de trabajo en el aula, discutir concepciones y creencias,
apropiarse de nuevos conocimientos y formas de trabajo con los alumnos, en la
perspectiva de reconstruir el saber docente.
 Aportar a la reflexión, el análisis y la toma de decisiones, en un aprendizaje
cooperativo, colaborativo y recíproco.
  Contribuir al logro de los objetivos y metas de la RME.

La presentación de las problemáticas que no se ha logrado resolver en las escuelas, habrá de

contribuir a:
  Precisar y potenciar recursos profesionales que coadyuven a resolver problemáticas
comunes.
 Valorar la pertinencia de prácticas educativas y su adecuación a los grupos que hoy se
atienden.
 Aportar otras perspectivas o puntos de vista que permitan valorar el propio
desempeño y observar de manera objetiva lo que se hace.
 Apoyar profesionalmente a profesores recientemente incorporados a la función.
 Institucionalizar una estrategia de formación entre docentes y directivos escolares
para la mejora de sus prácticas.

Por lo que habrá de evitar…

 … la relajación o el diálogo ajeno a las prácticas docentes o a las problemáticas
educativas presentadas por las escuelas participantes.
 … eventos donde algunos docentes acaparen el tiempo para asuntos ajenos a la
sesión, o bien, donde los maestros no exponen sus ideas y experiencias educativas.
 … improvisar y realizar actividades que se desvían del propósito central, o tratar las
problemáticas educativas de manera superficial.
 … hablar solo de las buenas experiencias.
 … juzgar, competir, suponer, simular.
 … presentar algo distinto o adicional a lo que la escuela estableció y trabaja en su
RME.
La organización previa al encuentro entre escuelas en los colectivos de zona, cobra especial
importancia, ya que se estará garantizando el logro de los trabajos en las escuelas sedes,
donde el director de cada una de ellas tendrá presente:
 Dar la bienvenida a los maestros que asisten al plantel e invitarlos a que registren su
asistencia.
 Agradecer su participación en esta modalidad de trabajo de CTE, y convocarlos a
participar con disposición, apertura total y de manera reflexiva con el fin de lograr el
mejor desarrollo de los trabajos y el logro de los propósitos.
 Brindar información acerca de los salones en donde se llevará a cabo la sesión, que
previamente se han señalizado.
 Establecer las medidas necesarias para que no haya interrupciones ni distracciones
durante el desarrollo de la actividad.
Es conveniente que, para apoyar la realización de esta tercera sesión de CTE, se revise la
ficha Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la organización en el Consejo Técnico
de Zona, Tercera sesión ordinaria del ciclo escolar 2016-2017, en la que se establecen:
aspectos relevantes por considerar para este encuentro entre colectivos, los criterios para
determinar los planteles de la zona que sesionarán juntos, así como las acciones que los
supervisores y directores habrán de realizar antes, durante y después de esta sesión.
Todo ello para garantizar que efectivamente se genere un trabajo colaborativo que
fortalezca la reflexión, el análisis y la toma de decisiones encaminadas a superar
problemáticas educativas comunes y fomentar el desarrollo profesional de los docentes y
directivos en función de las prioridades educativas de las escuelas.
Productos contestados de la tercera sesión del
consejo técnico escolar de preescolar ciclo escolar
2018 – 2019.
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