Psicología del desarrollo humano
PRIMERA INFANCIA
Desarrollo Físico
Affordance: También denominada
potencialidad, en la teoría
ecológica de los Gibson acerca de
la percepción, el ajuste entre los
atributos y capacidades físicas de
una persona y las características
del ambiente.
Alimentación: Los alimentos
sólidos enriquecidos con hierro se
deben introducir de manera
gradual entre los seis y 12 meses
de edad. De igual forma se pueden
incluir jugos de frutas.
Amamantamiento: La leche
materna es el mejor alimento para
los lactantes, establece relación
entre la madre y el hijo, previenen
enfermedades infecciosas en el
bebe, y debe prolongarse todo el
primer año de vida.
Apoptosis: Denominada “muerte
celular programada”, en el
desarrollo cerebral, es la
eliminación normal de las células
excesivas para lograr un
funcionamiento más eficiente.
Capacidades sensoriales
tempranas: Uso de los sentidos
que se desarrollan rápidamente
durante los primeros meses de
vida.
Conducta refleja: Respuesta
automática, involuntaria e innata a
la estimulación.
Crecimiento: Es en esta etapa
cuando los niños crecen con
mayor velocidad.
Crecimientos cerebrales
repentinos: Períodos de
crecimiento y desarrollo cerebral
rápido tras el nacimiento.
Glosario
Dentición: Entre el tercer o cuarto
mes, cuando los lactantes
empiezan a tomar objetos para
ponerlo en sus bocas.
Desarrollo cerebral: La medula
espinal y el tallo cerebral se han
desarrollado casi en su totalidad.
El cerebelo crece a su máxima
velocidad durante el primer año
de vida.
Diferenciación celular: Proceso
mediante el cual las células
adquieren estructura y función
especializadas.
Experiencia: La experiencia
enriquecida puede alentar el
desarrollo central e incluso
compensar las privaciones
pasadas.
Guía visual: Uso de los ojos para
guiar los movimientos de las
manos u otras partes del cuerpo.
Integración neuronal: Proceso por
medio del cual las neuronas
coordinan las actividades de
grupos musculares.
Lateralización: Tendencia de cada
uno de los hemisferios cerebrales
a tener funciones especializadas.
Locomoción autónoma:
Movimiento voluntario e evaluar la percepción de ésta en
independiente del bebe, esto se
percibe al gatearse o arrastrarse.
Locomoción: Tras los primeros
tres meses, se comienza a dar
vuelta de manera deliberada. El
bebé se puede sentar sin apoyo
para los seis meses de edad y
puede asumir una posición de
sentado para los ocho y medio
meses.
Unidad II
Mielinización: Proceso de
recubrimiento de las neuronas con
mielina, una sustancia grasa que
permite comunicación más rápida
entre las células. Este proceso
inicia con el nacimiento.
Motricidad fina: Habilidades que
involucran músculos pequeños y
coordinación ojo-mano.
Motricidad gruesa: Habilidades
motoras que involucran los
músculos grandes.
Nutrición: La principal fuente de
alimento para el niño de esta
etapa es la leche materna.
Percepción de profundidad:
Capacidad para percibir los
objetos y superficies en tres
dimensiones.
Percepción háptica: Capacidad
para adquirir información acerca
de las propiedades de los objetos,
como tamaño, peso y textura, por
medio de su manejo.
Plasticidad: Capacidad de
modificación del cerebro por
medio de la experiencia.
Precipicio visual: Artefacto
diseñado para dar la ilusión de
profundidad y que se utiliza para
los lactantes.
Proporción: El desarrollo sigue el
principio madurativo céfalo –
caudal y próximo – distal.
Reflejo Darwiniano: Al acariciar la
palma de la mano del bebé, este
cierra el puño con fuerza.
Reflejo de Babinski: Al acariciar la
planta del pie del bebe, se
extienden los dedos de los pies, el
pie se tuerce hacia adentro.
Reflejo de Babkin: Cuando se
acarician ambas palmas de las
manos del bebé a un mismo
tiempo, la boca se abre, los ojos se
cierran, el cuello se flexiona, la
cabeza se inclina hacia adelante.
Reflejo de caminar: Al sostener al
bebé por debajo de los brazos con
los pies descalzos tocando la
superficie plana, el bebé hace
movimientos parecidos a pasos
que se asemejan a la marcha
coordinada.
Reflejo de hociqueo: Al acariciar el
cachete o labio inferior del bebé
con un dedo o con el pezón, este
voltea la cabeza, abre la boca,
comienzan los movimiento de
chupeteo.
Reflejo de moro: El bebé se deja
caer o escucha un sonido fuerte.
Reflejo de nadar: Al colocar al
bebé boca abajo en el agua, el
bebé realiza movimientos
natatorios bien coordinados.
Reflejo tónico del cuello: Al
recostar al bebe sobre su espalda,
este voltea la cabeza hacia un
lado, asume la posición de
“esgrimista”, extiende el brazo y
pierna del lado que favorece,
flexiona las extremidades del lado
opuesto.
Reflejos locomotores: Reacciones
relacionadas con el movimiento
como caminar o nadar.
Reflejos posturales: Reacciones a
cambios en postura o equilibrio.
Reflejos primitivos: Respuestas
involuntarias relacionadas con las
necesidades instintivas de
supervivencia y protección. Entre
ellos se encuentran el chupetear,
el hociqueo en búsqueda del
pezón y el reflejo de Moro.
Sistemas de acción:
Combinaciones cada vez más
complejas de habilidades motoras
que permiten un rango más
amplio o preciso de movimientos y
un mayor control del ambiente
Desarrollo Cognitivo
Ademanes simbólicos: Forma de
expresión a través de movimientos
de manos. Esto sucede entre los
nueve y doce meses.
Amnesia infantil: Incapacidad para
recordar los acontecimientos muy
temprano en la vida.
Atención conjunta: Es la forma en
que el lactante dirige su atención
hacia lo que los demás perciben,
esto se puede hacer gracias al
seguimiento de la mirada.
Balbuceo: Repetición de cadenas
de consonantes-vocales. Ocurre
entre los seis y diez meses de
edad, y a menudo se confunde con
la primera palabra del bebe.
Capacidad representacional:
Término de Piaget para la
capacidad de almacenar imágenes
o símbolos mentales de objetos y
sucesos.
Categorización: Es la capacidad
del niño para dividir al mundo en
categorías, lo cual le permite
relacionar objetos o conceptos.
Causalidad: Es la comprensión de
que un suceso provoca otro. Se
desarrolla aproximadamente entre
los cuatro y seis meses.
Competencia simbólica:
Capacidad para comprender la
naturaleza de las imágenes.
Comportamiento inteligente:
Conducta que está orientada a la
meta y que se adapta a las
circunstancias y condiciones de
vida.
Condicionamiento clásico:
Aprendizaje basado en la
asociación de un estímulo que por
lo común no provoca una
respuesta específica con otro
estímulo que sí produce la
respuesta.
Condicionamiento operante:
Aprendizaje basado en el
reforzamiento o castigo.
Desarrollo simbólico: La
comprensión de que las imágenes
representan otra cosa. Los niños
menores a tres años tienden a
tener dificultad para interpretar
los modelos a escala.
Deshabituación: Aumento en la
responsividad luego de la
presentación de un nuevo
estimulo.
Enfoque conductista: Enfoque
para el estudio del desarrollo
cognitivo que se ocupa de la
mecánica básica del aprendizaje.
Enfoque de la neurociencia
cognitiva: Examina el “hardware”
del sistema nervioso central.
Enfoque de procesamiento de
información: Se centra en los
procesos implicados en la
percepción, aprendizaje, memoria
y solución de problemas.
Enfoque piagetiano: Enfoque para
el estudio del desarrollo cognitivo
que describe etapas cualitativas de
funcionamiento cognitivo.
Enfoque psicométrico: Enfoque
para el estudio del desarrollo
cognitivo que busca medir la
cantidad de inteligencia que posee
una persona.
Enfoque sociocontextual: Examina
la influencia de los aspectos
ambientales en el proceso de
aprendizaje.
Error A, no B: Tendencia de los
lactantes de ocho a doce meses de
buscar un objeto oculto en el sitio
donde lo encontraron
previamente en vez de en donde
vieron, de manera más reciente,
que fue ocultado.
Escalas de Bayley: Prueba
estandarizada del desarrollo
mental y motor en lactantes e
infantiles.
Esquemas: Término de Piaget para
los patrones organizados de
pensamiento y conducta que se
utilizan en situaciones
particulares.
Etapa sensoriomotora: En la
teoría de Piaget, primera etapa del
desarrollo cognitivo, durante la
cual los lactantes aprenden por
medio de sus sentidos y actividad
motora.
Habituación: Tipo de aprendizaje
en el que la familiaridad con un
estímulo reduce, desacelera o
detiene una respuesta.
Habla lingüística: Expresión verbal
diseñada para transmitir su
significado.
Habla pre-lingüística: Precursora
del habla lingüística; vocalización
de sonidos que no son palabras.
Incluye llanto, zureos, balbuceos e
imitaciones accidentales y Transferencia
deliberadas de sonidos sin
comprensión de su significado.
Habla telegráfica: Forma
temprana de uso de oraciones que
consiste sólo de algunas palabras
esenciales.
Holofrase: Palabra individual que
transmite un pensamiento
completo.
Imitación diferida: Término de
Piaget para la reproducción de un
comportamiento, observado
tiempo atrás, mediante evocar un
símbolo que se almacenó de ese
comportamiento.
Imitación invisible: Imitación con
partes del propio cuerpo que no se
pueden ver.
Imitación provocada: Método de
investigación en el que se induce a
los lactantes e infantes a imitar
una serie específica de acciones
que han viso, pero que no
necesariamente ha realizado
antes.
Imitación visible: Imitación que se
lleva a cabo con las partes visibles
del propio cuerpo.
Lenguaje: Sistema de
comunicación basado en palabras
y gramática.
Llanto: Es el único medio de
comunicación del recién nacido.
Los diferentes timbres, patrones e
intensidades indican hambre,
sueño o enojo.
Memoria de reconocimiento
visual: Capacidad para distinguir
un estímulo visual conocido de
uno desconocido cuando ambos
se muestran al mismo tiempo.
Memoria de trabajo:
Almacenamiento a corto plazo de
información que se procesa de
manera activa.
Memoria explicita: Memoria
intencional y consciente, que por
lo general es de hechos, nombres
y sucesos; llamada en ocasiones
memoria declarativa.
Memoria implícita: Recuerdo
inconsciente, en general de
hábitos y habilidades; a veces
llamada memoria procedimental.
Nativismo: Teoría de que los seres
humanos tienen una capacidad
innata para la adquisición del
lenguaje.
Participación guiada: Participación
de un adulto en la actividad de un
niño de manera que ayude a
estructurar la actividad y acerque
la comprensión del niño a la del
adulto.
Permanencia del objeto: Se
teoriza que un lactante entre 3 y 5
meses no parece reconocer la
existencia de un objeto cuando no
lo ven.
Preferencia visual: Tendencia de
los lactantes a pasar un mayor
tiempo observando un tipo de
estímulo que otro.
Reacciones circulares: Término de
Piaget para los procesos mediante
los cuales un lactante aprende a
reproducir las ocurrencias
deseadas y que descubrió
originalmente por azar.
Representación dual: Propuesta
de que los niños menores a tres
años tienen dificultades para
comprender las relaciones
espaciales debido a la necesidad
de mantener en mente más de
una representación mental al
mismo tiempo.
transmodal:
Capacidad para utilizar la
información que se obtiene por
medio de un sentido, para guiar
otro.
Desarrollo psicosocial
Ansiedad de separación: Angustia
que exhibe alguien, por lo general
el lactante, cuando se aleja su
proveedor de cuidados.
Ansiedad: Desconfianza de
personas y lugares desconocidos
que exhiben algunos lactantes
entre los seis y doce meses.
Apego ambivalente: (resistente)
Patrón en el cual un lactante
experimenta ansiedad antes de
que el proveedor principal de
cuidados se aleje, muestra
angustia extrema durante su
ausencia y tanto busca el contacto
como lo resiste al regresar esa
persona.
Apego desorientado: Patrón en el
que un lactante, después de
separarlo del principal proveedor
de cuidados, muestra
comportamientos contradictorios
a su regreso.
Apego evitante: Patrón en el que
el lactante rara vez llora cuando se
separa del principal proveedor de
cuidados y evita el contacto
cuando esa persona regresa.
Apego seguro: Patrón en el que un
lactante llora o protesta cuando el
proveedor principal de cuidados se
aleja, y en el que busca de manera
activa el regreso del proveedor de
cuidados.
Apego: Lazo recíproco y duradero
entre dos personas (en especial
entre el lactante y el proveedor de
cuidados), donde cada una de ellas
contribuye a la calidad de la
relación.
Autoconcepto: Sentido del yo;
imagen mental descriptiva y
valorativa de las propias
capacidades y rasgos.
Autoconciencicación:
Comprensión de que la existencia
y el funcionamiento propios son
distintos a los de otras personas y
objetos.
Autorregulación: Control
independiente que la persona
tiene sobre su comportamiento a comportamiento aceptados por la
fin de conformarse a las sociedad.
expectativas sociales implícitas.
Emociones básicas: Formas
Bondad de ajuste: Idoneidad de básicas de expresión de
las demandas y restricciones necesidades, intereses y aflicción.
ambientales con respecto al
Emociones: Reacciones subjetivas
temperamento de un niño.
a la experiencia que se asocian con
Cognición social: Capacidad para cambios fisiológicos y
comprender que otras personas conductuales.
tienen estados mentales y para
Empatía: Capacidad para
determinar sus sentimientos e
colocarse en el lugar de otra
intenciones.
persona y sentir lo que esa
Conciencia: Normas internas de persona siente.
comportamiento que, en general,
Internalización: Durante la
controlan la propia conducta y
socialización, proceso por medio
producen incomodidad emocional
del cual los niños aceptan como
cuando se les viola.
propias las normas sociales de
Confianza: Desarrollo de conducta.
seguridad hacia un objeto o
Llanto: La forma básica de
situación.
expresión de la emoción que
Cooperación receptiva: Término siente el bebé.
de Kochanska para la disposición
Niños difíciles: Niños con
entusiasta de cooperar en forma
temperamento irritable, ritmos
armoniosa con uno de los
biológicos irregulares y respuestas
progenitores en las interacciones
emocionales intensas.
cotidianas, incluyendo rutinas,
Niños fáciles: Niños con un
tareas del hogar, higiene y juego.
temperamento generalmente
Egocentrismo: Término de Piaget
feliz, ritmos biológicos regulares y
que describe la incapacidad para
una disposición a aceptar las
considerar el punto de vista de
experiencias nuevas.
otra persona; una característica
Obediencia comprometida:
del pensamiento de los niños
Término de Kochanska para la
pequeños.
docilidad incondicional hacia las
Emociones autorreflexivas:
órdenes parentales sin
Emociones tales como la
recordatorios o fallas.
turbación, la empatía y la envidia
Obediencia situacional: Término
que dependen de la
de kochanska para el acatamiento
autoconcienciación.
de las órdenes de los padres sólo
Emociones autovalorativas:
en la presencia de señales de
Emociones, tales como el orgullo,
control parental en marcha.
la vergüenza y la culpa, que
Referencia social: Comprensión de
dependen tanto de la
una situación ambigua mediante
autoconcienciación como del
conocimiento de los estándares de buscar la percepción que otra
persona tiene de sí misma.
Regulación mutua: Proceso
mediante el cual el lactante y el
proveedor de cuidados se
comunican estados emocionales
entre sí y responden de manera
apropiada.
Situación extraña: Técnica de
laboratorio que se utiliza para
estudiar el apego en lactantes.
Socialización: Desarrollo de
hábitos, habilidades, valores y
motivos compartidos por los
miembros productivos y
responsables de la sociedad.
Sonrisas: Comportamiento
espontaneo que suele expresar
satisfacción.
Temperamento: Disposición
característica o estilo de
aproximación y redacción ante
situaciones.
Timidez: Inhibición ante lo
desconocido que tiene que ver con
qué tan osada o cautamente el
niño aborda objetos y situaciones
desconocidas, en relación con
ciertas características biológicas.
Tipificación de género: Proceso de
socialización por medio del cual
los niños, a temprana edad,
aprenden los roles apropiados de
género.

SEGUNDA INFANCIA
Desarrollo Físico
Crecimiento: Los niños crecen
rápidamente entre los tres y seis
años de edad, pero con menor
velocidad que en la lactancia y
primera infancia.
Desnutrición: Problema de salud
debido a la mala alimentación en
una persona.
Enuresis: Micción repetida en la
ropa o en cama.
Lateralidad: Preferencia por el uso
de una mano en particular.
Motricidad fina: Habilidades que
involucran músculos pequeños y
coordinación ojo-mano. En esta
etapa se perfeccionan los
movimientos más complejos y que
requieren habilidades finas.
Motricidad gruesa: Habilidades
motoras que involucran a los
músculos grandes. En esta etapa,
el niño mejora sus movimientos y
control de estos músculos.
Nutrición: El niño ingiere mayor
variedad de alimentos y su
crecimiento y salud dependen
directamente de la buena
nutrición.
Sistemas de acción:
Combinaciones cada vez más
complejas de habilidades motoras
que permiten un rango más
amplio o preciso de movimientos y
un mayor control del ambiente.
Sobre peso: Incremento
desmedido del peso, debido
principalmente a la mala
alimentación del individuo.
Desarrollo Cognitivo
Alfabetismo emergente:
Desarrollo de habilidades,
conocimiento y actitudes de los
preescolares que subyacen a la
lectoescritura.
Almacenamiento: Retención de
información en la memoria para su
uso posterior.
Andamiaje: Apoyo temporal para
ayudar al niño a dominar una
tarea.
Animismo: Tendencia a atribuir
vida a objetos inanimados.
Capacidad de clasificar: Los niños
organizan objetos, personas y
eventos en categorías
significativas.
Centración: Los niños se enfocan
en un aspecto de la situación e
ignoran otros.
Codificación: Proceso por medio
del cual se prepara la información
para almacenamiento a largo
plazo y posterior recuperación.
Comprensión causa-efecto: Los
niños se percatan de que los
sucesos tienen causas.
Comprensión de identidades: Los
niños se percatan de que las
alteraciones superficiales no
cambian la naturaleza de las cosas.
Comprensión de número: Los
niños pueden contar y manejar
cantidades.
Conservación: Término de Piaget
para la conciencia de que dos
objetos que son iguales de
acuerdo con cierta medida, siguen
siéndolo luego de una alteración
perceptual, en tanto que nada se
haya añadido o restado de
cualquiera de ambos objetos.
Descentración: Pensar en varios
aspectos de una situación de
manera simultánea.
Egocentrismo: Los niños suponen
que todo el resto del mundo
piensa, percibe y siente lo que
ellos.
Ejecutivo central: En el modelo de
Baddeley, elemento de la
memoria de trabajo que controla
el procesamiento de información.
Función ejecutiva: Control
consciente de los pensamientos,
emociones y acciones para lograr
metas o resolver problemas.
Función simbólica: Término de
Piaget para la capacidad de utilizar
representaciones mentales
(palabras, números o imágenes).
Guion: Esquema general al que se
recuerda como un suceso
conocido y repetido que se utiliza
como guía para el
comportamiento.
Habla privada: Hablar en voz alta
con uno mismo sin intención de
comunicarse con los demás.
Habla social: Habla cuya intención
es que el escucha la comprende.
Irreversibilidad: Los niños no
logran comprender que algunas
operaciones o acciones pueden
revertirse, restableciendo la
situación original.
Juego simulado: Juego que
involucra personas o situaciones
imaginarias también denominado
juego de fantasía, juego dramático
o juego imaginativo.
Mapeo rápido: Proceso por medio
del cual un niño absorbe el
significado de una nueva palabra
luego de escucharla una o dos
veces en la conversación.
Memoria a largo plazo:
Almacenamiento de capacidad
virtualmente ilimitada que
contiene información durante
períodos muy largos.
Memoria autobiográfica:
Memoria de sucesos específicos
en la propia vida; un tipo de
memoria episódica.
Memoria de trabajo:
Almacenamiento a corto plazo de
información que se procesa de
manera activa.
Memoria episódica: Memoria a
largo plazo de experiencia o
suceso específicos, vinculada con
tiempo y lugar.
Memoria genérica: Memoria que
produce guiones de rutinas
familiares para guiar el
comportamiento.
Memoria sensorial:
Almacenamiento inicial, breve y
temporal de la información
sensorial.
Modelo de interacción social:
Modelo basado en la teoría socio-
cultural de Vygotsky que propone
que los niños construyen
recuerdos autobiográficos por
medio de las conversiones acerca
de sucesos compartidos que
sostienen con los adultos.
Pragmática: Conocimiento
práctico necesario para utilizar el
lenguaje con propósitos
comunicativos.
Reconocimiento: Capacidad para
identificar un estímulo enfrentado
con anterioridad.
Recuerdo: Capacidad para
reproducir material a partir de la
memoria.
Recuperación: Proceso mediante
el cual se accede o recuerda la
información del almacén de
memoria.
Teoría de la mente: Los niños se
concientizan más de la actividad
mental y del funcionamiento de la
mente.
Teoría de la mente: Los niños se
concientizan más de la actividad
mental y del funcionamiento de la
mente.
Transducción: Tendencia del niño
preoperacional a vincular
experiencias particulares en su
mente, sea o no que exista una
relación lógica casual.
Uso de símbolos: Los niños no
requieren del contacto
sensoriomotor con un objeto,
persona o evento para pensar en
él.
Zona de desarrollo proximal:
Término de Vygotsky para la
diferencia entre lo que el niño
puede hacer por sí mismo y lo que
puede hacer con ayuda.
Desarrollo psicosocial
Afirmación de poder: Estrategia
disciplinaria diseñada para
desalentar el comportamiento
indeseable mediante la imposición
del control paterno, ya sea por
medios físicos o verbales.
Agresión explicita: Agresión que
se dirige abiertamente a su
blanco.
Agresión instrumental:
Comportamiento agresivo que se
utiliza como un medio para lograr
una meta.
Agresión Psicológica: Ataque
verbal por parte de uno de los
progenitores y que puede
ocasionar daños psicológicos al
hijo.
Agresión relaciona: Agresión
dirigida a dañar o interferir con las
relaciones, reputación o bienestar
psicológico de una persona; puede
ser abierta o encubierta.
Altruismo: Motivación para
ayudar a los demás sin la
expectativa de recompensa;
puede implicar autonegación o
autosacrificio.
Autoconcepto: Sentido del yo:
imagen mental descriptiva y
valorativa de las propias
capacidades y rasgos.
Autodefinición: Conjunto de
características que se utilizan para
la descripción de uno mismo.
Autoeficacia: Sentido de la propia
capacidad para dominar desafíos y
alcanzar metas.
Autoestima: Juicio que hace una
persona acerca de su propia de su
propia valía.
Autoritario: En la terminología de
Baumrind, estilo de crianza infantil
que enfatiza el control y la
obediencia.
Autoritativo: En la terminología de
Baumrind, estilo de crianza infantil
que mezcla el respeto por la
individualidad del niño con un
esfuerzo por involucrar valores
sociales.
Castigo corporal: Uso de la fuerza
física con la intención de causar
dolor, sin lesionar, para corregir o
controlar el comportamiento.
Conducta prosocial: Cualquier
conducta voluntaria que tiene por
objeto ayudar a otros.
Constancia de género: Conciencia
de que uno siempre será varón o
mujer. También llamada
constancia de la categoría sexual.
Disciplina: Métodos para moldear
el carácter de los niños y
enseñarles a ejercer el autocontrol
y realizar comportamientos
aceptables.
Estereotipos de género:
Generalizaciones preconcebidas
acerca del comportamiento de rol
masculino o femenino.
Identidad de género: Conciencia,
desarrollada en la temprana
infancia, de que uno es varón o
mujer.
Identificación: En la teoría
freudiana, proceso mediante el
cual el niño pequeño afronta las
características, actitudes, valores y
comportamientos del progenitor
del mismo sexo.
Iniciativa: Capacidad del niño para
presentarse voluntario a realizar
una acción.
Juego constructivo: Segundo nivel
cognitivo del juego que implica el
uso de objetos o materiales para
formar algo; también llamado
juego con objetos.
Juego dramático: Juego que
involucra personas o situaciones
imaginarias; también llamado
juego de fantasía, juego simulado
o juego imaginativo.
Juego funcional: Nivel cognitivo
más bajo del juego que implica
movimientos musculares
repetitivos; también llamado
juego locomotor.
Juegos formales con reglas: desarrollar una red mentalmente
Juegos organizados con organizada de información sobre
procedimientos y castigos lo que significa ser varón o mujer
conocidos. en una cultura específica.
Mapeos Representacionales: En Teoría sociocognitiva: Extensión
terminología neopiagetiana, de Albert Bandura para la teoría
segunda etapa del desarrollo de la del aprendizaje social; sostiene
autodefinición, en la que un niño que los niños aprenden los roles
establece conexiones lógicas entre de género por medio de la
aspectos del yo, pero sigue socialización.
considerando estas características
Tipificación de género: Proceso de
en términos de “todo o nada”.
socialización por medio del cual
Permisivo: En la terminología de los niños a temprana edad,
Baumrind, estilo de crianza infantil aprenden los roles apropiados de
que enfatiza la autoexpresión y género.
autorregulación.
Yo ideal: El yo que uno quería ser.
Representaciones individuales: En
Yo real: El yo que uno
terminología neopiagetiana,
verdaderamente es.
primera etapa en el desarrollo de
la autodefinición, en la que los
niños se describen a sí mismos en
términos de características
individuales inconexas, y en
términos absolutos.
Retiro del afecto: Estrategia
disciplinaria que implica ignorar,
aislar o mostrar desagrado por el
niño.
Roles de género:
Comportamientos, intereses,
actitudes, habilidades y
características que una cultura
considera apropiados para cada
sexo; difieren entre hombres y
mujeres.
Técnicas inductivas: Técnicas
disciplinarias diseñadas para
desalentar el comportamiento
indeseable mediante la imposición
del control paterno, ya sea por
medios físicos o verbales.
Teoría de los esquemas de
género: Teoría, propuesta por
Bern, de que los niños se
socializan en sus roles de género al

TERCERA INFANCIA
Desarrollo físico
Desarrollo cerebral: Hay pérdida
de densidad de la materia gris.
Esto refleja la poda de dendritas
no utilizadas.
Desarrollo dental: En esta etapa
se suelen cambiar los dientes de
leche.
Estructura: El cuerpo en la tercera
infancia desacelera su crecimiento
de manera considerable.
Hipertensión: Presión arterial
elevada.
Imagen corporal: Creencias
descriptivas y de evaluación
acerca de la propia apariencia.
Juego físico vigoroso: Juego rudo
que implica forcejear, golpear y
perseguir, que a menudo se
acompaña de risas y gritos.
Necesidades nutricionales: Los
niños en edad escolar necesitan
ingerir 2400 calorías diarias.
Padecimientos médicos agudos:
Enfermedades ocasionales que
duran un corto tiempo (no son
indicadores pero suelen
presentarse por la actividad que
realizan).
Tartamudeo: Repetición frecuente
e involuntaria o prolongación de
sonidos o sílabas.
Desarrollo Cognitivo
Aceleración: Enfoque para la
instrucción de las personas con
inteligencia dotada que les hace
avanzar en el plan de estudio a un
paso inusualmente rápido.
Atención selectiva: El niño es
capaz de centrar su atención en
procesos de su interés o ajenos a
él por más tiempo.
Auxiliares de la memoria:
Estrategias mnemotécnicas que
emplean algo exterior a la
persona.
Bilingüe: Que tiene fluidez en dos
indimas.
Capital social: Recursos familiares
y comunitarios con los que puede
contar una persona o familia.
Conocimiento tácito: Término de
Sternberg para la información que
no se enseña de manera formal ni
se expresa de manera abierta, per
que se necesita para avanzar.
Conservación: Los niños en la
etapa de las operaciones
concretas pueden llegar a la
respuesta en forma mental.
Culturalmente justa: Descripción
de una prueba de inteligencia que
trata con experiencias comunes a
diversas culturas en un intento por
evitar el sesgo cultural.
Culturalmente libre: Descripción
de una prueba de inteligencia que,
si fuera posible diseñar, no tendría
contenido vinculado con la
cultura.
Culturalmente pertinente:
Descripción de una prueba de
inteligencia que toma en cuenta
las tareas adaptativas que
enfrentan los niños en su cultura.
Décalage horizontal: Término de
Piaget para la incapacidad de
transferir el aprendizaje acerca de
un tipo de conservación a otros
tipos, lo cual provoca que el niño
domine diferentes tipos de tareas
de conservación a diferentes
edades.
Decodificación: Proceso de
análisis fonético por medio del
cual la palabra imporesa se
convierte en forma hblada antes
de recuperarla de la memoria a
largo plazo.
Descentrar: El niño es capaz de
conceptualizar el razonamiento
ajeno.
Dislexia: Trastorno del desarrollo
en el que el rendimiento en
lectura es sustancialmente inferior
al pronosticado con base en el CI o
la edad.
Educación bilingüe: Sistema de
enseñanza para niños que no son
de habla inglesa en su lengua
materna, mientras aprenden
inglés, y posteriormente se les
cambia a instrucción totalmente
en inglés.
Elaboración: Estrategia
mnemotécnica para hacer
asociaciones mentales que
implican los elementos a recordar.
Elemento componencial: Término
de Sternberg para el aspecto
analítico de la inteligencia.
Elemento contextual: Término de
Sternberg para el aspecto práctico
de la inteligencia.
Elemento experiencial: Término
de Sternberg para el aspecto
intuitivo de la inteligencia.
Enfoque de lenguaje integral:
Enfoque para la enseñanza de la
lectura que enfatiza la
recuperación visual y el uso de
claves contextuales.
Enfoque fonético: Enfoque para la
enseñanza de la lectura que
enfatiza la decodificación de
palabras desconocidas.
Enriquecimiento: Es el enfoque
educativo para individuos dotados
que amplía y profundiza el
conocimiento y habilidades por
medio de actividades, proyectos,
viajes de campo y tutoría
adicionales.
Estrategias mnemotécnicas:
Técnicas para ayudar a la
memoria.
Función ejecutiva: Control
consciente de los pensamientos,
emociones y acciones para lograr
metas o resolver problemas.
Identidad: Los objetos conservan
su identidad aunque su aspecto
cambie.
Incapacidades para el
aprendizaje: Trastornos que
interfieren con aspectos
específicos del aprendizaje y
rendimiento escolar.
Inclusión de clase: Comprensión
de la relación entre un todo y sus
partes.
Inferencia transitiva:
Comprensión de la relación entre
do objetos por medio del
conocimiento de la relación que
cada uno sostiene con un tercero.
Inmersión en el inglés: Enfoque
que se presenta para la enseñanza
del inglés como segunda lengua en
el que la instrucción se practica
sólo en inglés.
Inteligencia Corporal-cinestésica:
Capacidad para moverse con
precisión.
Inteligencia espacial: Capacidad
para encontrar el propio camino
dentro de un ambiente y de juzgar
las relaciones que existe entre
objetos en el espacio.
Inteligencia interpersonal:
Capacidad para comprender y
comunicarse con otros.
Inteligencia intrapersonal:
Capacidad para comprenderse a sí
mismo.
Inteligencia lingüística: Capacidad
para utilizar y comprender
palabras y matices de significado.
Inteligencia lógico.matemática:
Capacidad para manipular
números y resolver problemas
lógicos.
Inteligencia musical: Capacidad
para percibir y crear patrones de
tono y ritmo.
Inteligencia naturalista:
Capacidad para distinguir especies
y sus características.
Metacognición: Concienciación de
los propios procesos mentales.
Metamemoria: Comprensión de
los procesos de memoria.
Operaciones concretas: Tercera
del desarrollo cognitivo
puagetiano durante la cual los
niños desarrollan el pensamiento
lógico pero no abstracto.
Organización: Estrategia
mnemotécnica en la que se
cataloga el material a recordar.
Pensamiento convergente:
Pensamiento dirigido a encontrar
la respuesta correcta para un
problema.
Pensamiento divergente:
Pensamiento que produce una
variedad de posibilidades nuevas y
diversas.
Pragmática: Conocimiento
práctico necesario para utilizar el
lenguaje con propósitos
comunicativos.
Promoción automática: Política de
promover de grado en forma
automática a los niños, aunque no
satisfagan los estándares
académicos.
Razonamiento deductivo: Tipo de
razonamiento lógico que avanza
de una premisa general acerca de
una clase a una conclusión sobre
un miembro o miembros
particulares de la clase.
Razonamiento inductivo: Tipo de
razonamiento lógico que parte de
las observaciones particulares de
los miembros de una clase para
llegar a una conclusión general
acerca de la clase.
Razonamiento moral: El niño
perfecciona sentimientos de
empatía. También entiende que
las situaciones tienen matices más
allá del bien o el mal.
Recuperación de ruta visual:
Proceso de recuperación del
sonido de una palabra impresa al
verla en su totalidad.
Repaso: Estrategia mnemotécnica
para conservar un elemento en la
memoria de trabajo por medio de
la repetición consciente.
Retraso mental: Funcionamiento
cognitivo significativamente
subnormal.
Reversibilidad: El niño es capaz de
entender que puede volver a
aglomerar las partes en el todo.
Seriación: Capacidad de ordenar
elementos según sus dimensiones.
Sesgo cultural: Tendencia de las
pruebas de inteligencia a incluir
reactivos que demandan
conocimientos o habilidades más
familiares o significativas para
algunos grupos culturales que para
otros.
TDAH: Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad,
síndrome caracterizado por falta
persistente de atención y Fobia escolar: Temor poco realista
distracción, impulsividad, poca
tolerancia a la frustración e
hiperactividad inapropiada.
Teoría de las inteligencias
múltiples: Teoría de Gardner de
que cada persona cuenta con
diversas formas diferentes de
inteligencia.
Teoría triárquica de la
inteligencia: Teoría de Sternberg
que describe tres tipos de
inteligencia: Componencial,
experiencial y contextual.
Desarrollo psicosocial
Agresión hostil: Comportamiento
agresivo cuya intención es dañar a
la otra persona.
Agresión instrumental:
Comportamiento agresivo que se
utiliza como un medio para lograr
una meta.
Corregulación: Etapa de transición
en el control del comportamiento
en el que los padres ejercen
supervisión general y los niños
ejercen autorregulación en
momentos específicos.
Depresión en la niñez: Trastorno
del estado de ánimo que se
caracteriza por síntomas tales
como sensación prolongada de
falta de amigos, incapacidad para
divertirse o concentrarse, fatiga, integración y evaluación de
actividad o apatía extremas, diversos aspectos del yo.
sentimientos de falta de valía,
TC: Trastorno de conducta, Patrón
cambios en peso corporal,
persistente y repetitivo de
dolencias físicas y pensamientos
comportamiento agresivo y
de muerte o suicidio.
antisocial que viola las normas
Factores de protección: Factores sociales o los derechos ajenos.
que reducen el impacto del estrés
TND: Trastorno negativista
temprano o de las influencias
desafiante, patrón de
potencialmente negativas y que
comportamiento que persiste
tienden a predecir resultados
hasta la tercera infancia y que está
positivos.
marcado por negatividad,
hostilidad y desafío.
de ir a la escuela; puede ser una
Trastorno de ansiedad
forma de trastorno por ansiedad
generalizada: Ansiedad que no se
de separación o de fobia social.
centra en ningún aspecto
Fobia social: Exceso de temor, específico.
evitación, o ambos, relativos a
Trastorno obsesivo-compulsivo:
situaciones sociales.
Ansiedad provocada por
Intimidación escolar: Agresión pensamientos, imágenes o
deliberada y persistente dirigida impulsos repetitivos y agobiantes
contra un blanco o víctima que a menudo conducen a
particular, típicamente un comportamientos rituales
individuo más débil, vulnerable e compulsivos.
indefenso.
Trastorno por ansiedad de
Niños resilientes: Niños que separación: Padecimiento que
superan las circunstancias implica una ansiedad excesiva y
adversas, funcionan bien a pesar prolongada relativa a la separación
de desafíos o amenazas, o que se del hogar o de personas a las que
recuperan rápidamente de los el niño está apegado.
sucesos traumáticos.
Prejuicio: Actitud desfavorable
hacia los miembros de ciertos
grupos diferentes al propio, en
especial grupos raciales étnicos.
Sesgo de atribución hostil:
Tendencia de una persona a
percibir que los otros tienen
intención de dañarle y a responder
como represalia o defensa propia.
Sistemas representacionales: En
terminología neopiagetiana, la
tercera etapa en el desarrollo de la
autodefinición, caracterizada por
la amplitud, equilibrio e