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Comunicación Grado: 1º
1. INFORMACIÓN
1.1. GRED : Lambayeque .
1.2. UGEL : Lambayeque .
1.3. Institución Educativa : Nº10106 “Juan Manuel Iturregui.
1.4. Distrito : Lambayeque.
1.5. Director : Juan M. Mires Velásquez.
1.6. Año lectivo : 2016.
1.7. Área : Comunicación.
1.8. Ciclo : VI.
1.9. Grado : 1.º
1.10. Sección : B.
1.11. Turno : Tarde.
1.12. Horas semanales : 05.
1.13. Horas totales : 25.
1.14. Inicio : 14 de marzo del 2016.
1.15. Término :
1.16. Profesora :Jhowany Yomona Yomona.
2. FUNDAMENTACIÓN
El propósito del área de comunicación en el primer grado es que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en el
mapa de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos
escritos e interactúa con expresiones literarias.Es decir, que desarrollen competencias comunicativas que les permitirá ser capaces
de escuchar atentamente, hablar con precisión y coherencia, leer y comprender diferentes textos fortaleciendo su hábito lector y
que tomen conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo que piensan o sienten, elaborando de este modo textos en
diferentes situaciones comunicativas respetando los recursos ortográficos y de tildación a fin de dar claridad y sentido al textos que
produce.
Este aprendizaje debe permitirles en el futuro el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos el
respeto de las formas expresivas propias de cada comunidad, el dominio de la lengua materna, la familiarización con el uso de la
tecnología de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, imágenes fijas o en movimiento e
incluso los códigos necesarios para la comunicación de personas con necesidades especiales, educación inclusiva).
Los campos temáticos que se van a abordar en este grado se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) textos continuos y discontinuos,textos multimodales (audiovisuales) , textos literarios
(mitos, leyendas, fábulas, cuentos , novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias y técnicas de comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos;recursos expresivos
(no verbales, paraverbales y verbales), recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
La escuela de hoy es una escuela por competencias, crítica y social donde todos aprenden de todos y en comunicación se asume el
enfoque comunicativo textual o comunicativo funcional concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas con textos reales y desarrollen habilidades comunicativas o metalingüísticas:
escuchar(comprensión oral) hablar (expresión oral), leer(comprensión de textos) y escribir (producción de textos).
3. DESCRIPCIÓN
Metas generales
Aprendizaje Competencias Mapas de progreso Campos
fundamental comunicativas temáticos
Se comunica para 1. COMPRENDE TEXTOS Comprende textos sobre La comunicación
construir ORALES temas diversos infiriendo el El aparato
conocimiento e Comprende críticamente tema, propósito, hechos y fonador
interacción social y diversos tipos de textos conclusiones a partir de
contribuir al diálogo orales en variadas información explicita e Registro de uso
intercultural. situaciones comunicativas, implícita; interpreta la lingüístico
Se comunica para el poniendo en juego intención del emisor en Recursos
desarrollo personal y procesos de escucha activa, discursos que contienen ironía
la convivencia social. interpretación y reflexión. y sesgos. Evalúa la fiabilidad
de los textos orales
escuchados. de acuerdo a sus verbales y no
2. SE EXPRESA ORALMENTE conocimientos del tema y del verbales
Se expresa oralmente en contexto socio cultural. La conversación
forma eficaz en diferentes Produce diversos tipos de La narración de
situaciones comunicativas textos orales a partir de sus textos orales
en función de propósitos conocimientos previos, con el Técnicas de
diversos pudiendo hacer propósito de interactuar con participación
uso de variados recursos uno o más interlocutores en oral.
expresivos. una situación comunicativa. Técnicas de
Organiza sus ideas en torno a expresión oral
un tema; hace uso de una serie Las lenguas en el
de conectores y referentes, con Perú
un vocabulario variado y
pertinente, con entonación
volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.
Estrategias y
3. COMPRENDE TEXTOS técnicas de
ESCRITOS. comprensión
Comprende críticamente lectora
diversos tipos de textos El propósito
escritos en variadas comunicativo.
situaciones comunicativas Clasificación del
según su propósito texto escrito
comunicativo.
El diccionario y el
carácter
polisémico de la
palabra
Niveles de
comprensión
lectora.
coherente y cohesionad.
coherente y cohesionada
desarrolla ideas de forma
Obtiene información
AMBIENTAL
Reflexiona y evalúa
situación comunicativa
Reflexiona y evalúa la
Reflexiona y evalúa la
estratégicamente con
BIMESTRE 26 de
forma, contenido y
forma, el contenido y
Infiere e interpreta
del texto escrito.
Infiere e interpreta
forma, contenido y
Adecúa el texto a la
contexto del texto.
lenguaje escrito de
Verbales de forma
forma pertinente
julio
del texto oral.
ideas de forma
cohesionada.
coherente, y
Interactúa
Un alto Narración
porcentaje de -El cuento y Papelógrafos
los estudiante Plumones oral de un
la narración
de a I.E Señor E. AMBIENTA
oral del Cinta masketing cuento.
Nazareno Diversos textos
Cautivo, del
Desde este cuento:
enfoque, Definición, Separatas
caserío Muy
Finca, distrito PESPETAMOS los estructura. Material
11
de Mórrope – Y CUIDAMOS procesos semanas didáctico
NUESTRO educativos Pautas para
Lambayeque elaborado por el
PLANETA se orientan elaborar un
tienen el mal
hacia la
profesor y
hábito de cuento. estudiantes
formación
arrojar la Lectura Módulo de
de personas
basura al suelo, (Texto):
trayendo como
con C.L. 1
conciencia .Vamos a Comunicación 1
consecuencia la
acumulación de
crítica y contar Texto escolar 1
colectiva
desechos en sobre la cuentos Antología1
los diferentes problemátic (Pg.64) MINEDU
ambientes de la a ambiental
I.E y la y la .El
proliferación de condición zumbayllo
insectos y del cambio (Pg.24)
roedores que climático a .Había una
causan daño a nivel local y
la salud y global, así
vez un
contaminan el como sobre cuento
medio su relación clásico
ambiente. con la (pg.60)
Frente a esta pobreza y la
problemática, desigualdad
desde el área social. .Los 7
de Además, cabritos.
Comunicación implica . Rizitos de
realizaremos desarrollar oro.
campañas de prácticas
. Los tres
sensibilización a relacionada
través de s con la ositos.
lecturas conservació .Pulgarcito.
informativas n de la . Caperucita.
relacionados al biodiversida .Los tres
tema, d, del suelo
exposiciones y y el aire, el chanchitos.
debates que uso . Los
realizarán los sostenible músicos de
estudiantes. de la Bremen.
También energía y el
elaborarán agua, la
Lecturas
trípticos, valoración (Antología):
pancartas para de los .A la deriva
que la servicios (Pg.10)
comunidad que nos .Una madre
estudiantil y la brinda la
comunidad naturaleza y (Pg.13)
asuman el los Periódico
compromiso de ecosistemas -El periódico mural.
respetar, cuidar terrestres y mural:
y conservar el marinos, la
entorno natural promoción
Definición,
y de esta de patrones estructura,
manera de característic
contribuir al producción as,
sostenibilidad y consumo
de nuestro responsable importancia.
planeta. s y el
manejo -El texto
adecuado literario y no
de los
residuos
literario:
sólidos, la Lenguaje
promoción denotativo y
de la salud connotativo.
y el (Pg.200)
bienestar,
la Lectura
adaptación (Texto):
al cambio .Siete pelos
climático y (Pg.128)
la gestión
del riesgo
de -El tema,
desastres y, subtemas,
finalmente, ideas
desarrollar principales e
estilos de
vida ideas
saludables y secundarias
sostenibles. (Pg.96-98)
Las Lectura
prácticas
educativas
(Antología):
con .El duende
enfoque de la
ambiental tormenta.(P
contribuyen g.23-24)
al
desarrollo
sostenible -Técnicas de
de nuestro lectura:
país y del .El
planeta, es
decir son
subrayado.
prácticas
que ponen .El
énfasis en sumillado.
satisfacer
las .El
necesidades parafraseo.
de hoy, sin (104)
poner en .La toma de
riesgo el
poder
apuntes.(10
cubrir las 2)
necesidades
de las
próximas -La
generacion
es, donde descripción:
las .Prosopograf
dimensione ía.
s social, .Etopeya.
económica,
.Topografía.
cultural y
ambiental (124)
del .Biografía.
desarrollo (74, 80 y
sostenible 120)
interactúan
y toman .Caricatura.
valor de .Paralelo.
forma .Retrato.
inseparable. (126)
-El paratexto
(94)
-La carta
(82-83, 128)
Lectura Declamació
(Texto): n.
.La gran
noticia de
Ricardo
Palma (170,
18, 181) Aviso
-Los avisos
(84,85 y 130) Afiche
-El afiche.
-La
infografía
(86 y 132)
-Los géneros
literarios:
Definición,
clasificación.
(190)
-G.
Narrativo:
(192-1197)
La
intertextuali
dad literaria
(Pg.198,
199)
-G. Lírico:
(208)
-Canon
Literario
poético
(212)
-La
intertextuali
dad literaria.
Lo poético.
(224)
G. Teatral:
(216-219)
Canon
literario
teatral (220)
La
intertextuali
dad literaria.
Lo teatral.
Lecturas del
G. Narrativo
Lecturas
(Antología):
.El corazón
delator.
Edgar A.
Poe. (Pg.36)
.La creación
del mundo.(
Pg.54)
.El gran
pacto
(Pg.25,26)
Lectura
(Texto):
.Don Quijote
de la
Mancha
(Pg.148,149)
05. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Orientaciones pedagógicas:
Estrategias para Comprensión de Identificación del tema e idea principal. Técnicas de lectura y comprensión
desarrollar competencias textos Reconocimiento y empleo de la lectora (parafraseo, sumillado,
escritas estructura textual (narrativo, expositivo, resumen, síntesis, organizadores,
descriptivo, argumentativo, informativo, toma de apuntes, fragmentación del
instructivo, historieta). texto)
Elaboración del resumen.
Estrategias para Interpretación de Taller de interpretación de textos Taller de literatura de tradición oral
desarrollar competencias textos literarios literarios Taller de lectura e interpretación de
literarias cuentos
Elaboración de Creación de cuentos de ciencia ficción Taller de lectura e interpretación de
cuentos Creamos los diálogos para los textos poéticos.
personajes.
Herramientas pedagógicas
- Material Audiovisual
- Mapas de progreso
- Marco curricular (2014 - versión 3)
- Rutas de aprendizaje
- Orientaciones pedagógicas del docente
- DCN 2009 y 2015
- Libros del MINEDU
4. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación. Autoevaluación y la coevaluación.
En cada Unidad didáctica se evaluará las capacidades del área
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos
5. BIBLIOGRAFIA
- PEN
- Marco Curricular Nacional
- DCN 2015
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Mapas de progreso
- Comunicación 1- Editorial Santillana
- Lengua 1 – Alvarado, Hernán
- Lengua Taller 1 – Gutiérrez, Marco y Rodríguez Sergio
- El mundo de la Gramática- Monrreal, José Luis
- Gramática Estructural – Alarcos Llorach
- Estudios de gramática funcional del español _ Alarcos Llorach, Emilio
- Gramática descriptiva y funcional de la Lengua Española- Cáceres Chaupín, José
- El mundo de la Gramática, teórico – práctico Ediciones Océano Tomos I,II,III,IV
- El acento escrito : Fundamentos técnicos y lingüísticos, de Ramírez Mendoza, Luis Hernán
- Estructura y funcionamiento del lenguaje- Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
Área PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS 2016 Ciclo VI
Comunicación Grado Segundo
1. INFORMACIÓN
1.1. GRED : Lambayeque. 1.10. Sección :
1.2. UGEL : 1.11. Área :
1.3. Institución Educativa : Nº 10106 “Juan M. Iturregui.
1.4. Distrito : Lambayeque.
1.5. Director : Juan M. Mires Velásquez.
1.6. Profesora :howany YomonaYomona.
1.7. Año lectivo : 2016.
1.8. Área : Comunicación.
1.9. Ciclo : VI.
1.10. Grado : 2º.
1.11. Sección : F,G,H,I.
1.12. Turno : Tarde.
1.13. Horas semanales : 05
1.14. Inicio : 14 de marzo del 2016.
1.15. Término : de Diciembre del 2016.
2. FUNDAMENTACIÓN
El propósito del área de comunicación en el segundo grado es que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en
el mapa de progreso de las diferentes competencias: Expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos
escritos e interactúa con expresiones literarias. Es decir, que desarrollen competencias comunicativas que les permitirá ser capaces
de escuchar atentamente, hablar con precisión y coherencia, leer y comprender diferentes textos fortaleciendo su hábito lector y
que tomen conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo que piensan o sienten, elaborando de este modo textos en
diferentes situaciones comunicativas respetando los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido al textos que produce.
Estos aprendizajes debe de permitirles en el futuro el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos, el respeto de las formas expresivas propias de cada comunidad, el dominio de la lengua materna, la familiarización con el
uso de la tecnología de la información y de la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, imágenes fijas o en
movimiento e incluso los códigos necesarios para la comunicación de personas con necesidades especiales (educación inclusiva).
Los campos temáticos que se abordan en este grado están relacionados con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos), textos continuos y discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales), recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
La escuela de hoy es una escuela por competencias, crítica y social donde todos aprenden de todos y en la comunicación se asume el
enfoque comunicativo textual o comunicativo funcional concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas con textos reales y desarrollen habilidades comunicativas o metalingüísticas: escuchar
(expresión oral), hablar (comprensión oral), leer (comprensión de textos escritos), producción de textos escritos).
3. DESCRIPCIÓN.
Metas generales
Aprendizaje Competencias Mapas de progreso Campos
fundamental comunicativas temáticos
textos orales
C.T.O
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Adecua sus textos orales a la
situación comunicativa
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
escritos
Competencia 3
Narrativos,
expositivos,
descriptivos,
presentación
El prólogo, la
texto escrito :
Campos
argumentativos
Tipo de registro
timbre y ritmo)
Clasificación del
temáticos
introducción y la
( Cualidades de la
voz- La entonación,
Recursos expresivos
intensidad, duración,
Cinta
por el
textos
Material
Diversos
didáctico
Plumones
elaborado
masketing
Separatas
Materiales
y recursos
Papelografos
diversos
de textos
Producción
Productos
Textos narrativos : El profesor y
cuento sobre
experiencias estudiantes
personales y en la Módulo de
comunidad
Nociones
C.L. 2
funcionales de Comunicació
ortografía: La n 2 - Minedu
ortografía, el
punto y coma, el
punto.
Los géneros
literarios : Poético,
teatral y narrativo
II UNIDAD
Recursos no
verbales EXPOSICI
La exposición
Propiedades del ONES
texto : Adecuación
, coherencia y
cohesión
Estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: El tema y
el sub tema, ideas
principales y
secundarias
La leyenda
Nociones
funcionales de
gramática :
Sustantivo,
adjetivo, verbo
Denotación y
connotación
III UNIDAD
La narración de
costumbres
La opinión
Estrategias y
técnicas de
comprensión Narración
lectora: de una
Elsumillado, el
resumen, el costumbre
parafraseo.
Niveles de de su
comprensión
lectora : La
pueblo
inferencia ( ironía
y doble sentido )
La tradición
Análisis
gramatical: La
oración simple,
grupo nominal y
grupo verbal.
Literatura infantil y
juvenil
I V UNIDAD
Características de
la comunicación
asertiva.
Técnicas de
participación oral :
La tertulia literaria
Mapa
Estrategias y
técnicas de conceptual
comprensión es y línea
lectora: La líneas
de tiempo, el de tiempo
mapa conceptual.
Tipos de textos
según su
Recetas
propósito:
Informativos
La receta.
Nociones
funcionales de
gramática
:Adverbio,
pronombre
Nociones
funcionales de
ortografía: La
acentuación
general.
Teoría literaria –
figuras literarias
V UNIDAD Textos
La descripción de descriptivos
un lugar.
La narración de
una tradición
Estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: El cuadro
sinóptico
Tipos de textos
según su
propósito:
persuasivos.
Nociones
funcionales de
ortografía: Siglas y
abreviatura.
Nociones
funcionales de
gramática:
concordancia
Textos
funcionales: El
oficio.
El cuento popular.
VI UNIDAD
Representación
teatral.
La charla radial
Técnicas de
participación oral:
Asamblea y mesa
redonda
Tipos de textos Representaci
según su propósito
prescriptivos y ón teatral.
literarios
Nociones
funcionales de
ortografía:
Concurrencia
vocálica.
La esquela
Nociones
fundamentales de
gramática:
Pronombre,
preposición y
conjunción.
Los determinantes
Conectores
Temporales y
lógicos.
Textos funcionales
la solicitud.
Textos lúdicos.
La intertextualidad
literaria.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Orientaciones pedagógicas:
Orientaciones didácticas:
Estrategias para Comprensión de Identificación del tema e idea principal. Técnicas de lectura y comprensión
desarrollar competencias textos Reconocimiento y empleo de la lectora (parafraseo, sumillado,
escritas estructura textual (narrativo, expositivo, resumen, síntesis, organizadores,
descriptivo, argumentativo, informativo, toma de apuntes, fragmentación del
instructivo, historieta). texto)
Elaboración del resumen.
Estrategias para Interpretación de Taller de interpretación detextos Taller de literatura de tradición oral
desarrollar competencias textos literarios literarios Taller de lectura e interpretación de
literarias cuentos
Elaboración de Creación de cuentos de ciencia ficción Taller de lectura e interpretación de
cuentos Creamos los diálogos para los textos poéticos.
personajes.
Herramientas pedagógicas
- Material Audiovisual
- Mapas de progreso
- Marco curricular (2014 - versión 3)
- Rutas de aprendizaje
- Orientaciones pedagógicas del docente
- DCN 2009 y 2015
- Libros del MINEDU
2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación. Autoevaluación y la coevaluación.
En cada Unidad didáctica se evaluará las capacidades del área
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos
3. BIBLIOGRAFIA
- PEN
- Marco Curricular Nacional.
- DCN 2015.
- Rutas de Aprendizaje 2015.
- Mapas de progreso.
- Campos temáticos (Minedu - Ugel Lambayeque 2016).
- Comunicación 2- Editorial Santillana.
- Lengua 2 – Alvarado, Hernán.
- Lengua Taller 1 – Gutiérrez, Marco y Rodríguez Sergio.
- El mundo de la Gramática- Monrreal, José Luis.
- Gramática Estructural – Alarcos Llorach.
- Estudios de gramática funcional del español _ Alarcos Llorach, Emilio.
- Gramática descriptiva y funcional de la Lengua Española- Cáceres Chaupín, José.
- El mundo de la Gramática, teórico – práctico Ediciones Océano Tomos I,II,III,IV.
- El acento escrito : Fundamentos técnicos y lingüísticos, de Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
- Estructura y funcionamiento del lenguaje- Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
- Campos temáticos del 2do grado (MINEDU 2016)