Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COPILUL CU ADHD
Ce este ADHD-ul ?
Cum se manifestă?
ÎN CLASĂ:
1
ACASĂ:
neatenţia se manifestă prin: - nu răspunde la solicitări
- nu urmează instrucţiunile celorlalţi
- trece frecvent de la o activitate neterminată la o alta
impulsivitatea se manifestă prin: - întreruperea sau deranjarea celorlalţi membri ai
familiei printr-un comportament orientat spre accidente
hiperactivitatea se manifestă prin:- incapacitatea de a rămâne aşezat, când se aşteaptă
acest lucru
- activităţi excesiv de zgomotoase
CU EGALII:
neatenţia se manifestă prin: - incapacitatea de a urma regulile unor jocuri structurate
- incapacitatea de a-i asculta pe ceilalţi copii
OBSERVAŢIE ! Putem spune că un copil are ADHD numai dacă sunt cel puţin 6
comportamente diferite dintre cele amintite mai sus, care să fi apărut înaintea vârstei de 7 ani şi
care durează mai mult de 6 luni, iar acestea se repetă în situaţii diferite (joc, activitate de învăţare,
la şcoală, acasă, în grupurile de prieteni, etc.).
2
B. Mediul social
Din cauza neliniştii şi a impulsivităţii, copilul hiperactiv atinge frecvent şi chiar depăşeşte
limitele impuse de reguli;
Astfel, poate apărea un cerc vicios datorită avertismentelor şi restricţiilor impuse de
părinţi şi cadre didactice.
Copilul nu le ia în considerare sau le respectă doar o perioada scurtă de timp, fiind
necesară o permanenta atenţionare.
Experientele pozitive din familie şi şcoală trec din ce în ce mai mult pe plan secund, iar
manifestările hiperactive devin tot mai intense.
I. controlul comportamentului
II. adaptarea clasei la cerinţele unui copil cu tulburări de comportament
I. Controlul
comportamentului.
CONCLUZIE:
Înţelegând aceste două aspecte părinţii pot să-şi corecteze eventualele greşeli: nu întăresc
prin recompensă comportamentul pozitiv al copilului, considerând normal faptul ca un copil să se
comporte bine, întăresc comportamentul negativ al copilului, în mod neintenţionat, prin
3
răspunsurile pe care le dau, evită confruntarea pe loc cu comportamentul copilului, mulţumindu-
se să-i repete la nesfârşit acestuia să înceteze şi ce păţeşte dacă nu face acest lucru, sunt
inconsecvenţi în corectarea comportamentului negativ al copilului.
Impulsivii
EDUCATORUL
Ex. nu va fi numit să răspundă la lecţie decât dacă ridică mâna. Nu se iau în considerare
răspunsurile date dezordonat de acesta.
Cu dificultăţi de
atenţie
EDUCATORUL
să fie aşezaţi într-o zonă liniştită, departe de geam şi eventual cu un coleg ce poate fi
luat drept model
să i se acorde mai mult timp pentru realizarea sarcinilor; sarcinile lungi se
fragmentează
cerinţele pentru obţinerea unui calificativ mai bun trebuie să fie mai reduse, pentru a-i
da sentimentul reuşitei
copilul trebuie privit în ochi
stabileşte un semn confidenţial cu copilul astfel încât, atunci când nu este atent
educatorul să-l poată atenţiona fără a fi pus în inferioaritate faţă de colegi.
4
Cu tulburări de comportament
EDUCATORUL
Fiecare copil are nevoie de limite clar stabilite de adulţi şi care se manifestă constant, în
raport cu posibilităţile acestuia. El trebuie făcut resonsabil pentru comportamentul lui, la fel
de bine ca şi ceilalţi membri ai familiei/ clasei. Regulile de lucru cu un copil hiperactiv sunt la
fel de utile ca şi regimul alimentar şi insulina pentru un diabetic.
5
Fiţi foarte consecvenţi în stabilirea regulilor de disciplină
Păstraţi-vă vocea liniştită şi nu strigaţi. Mânia este un lucru normal, dar se poate
controla.
Încercaţi să vă ţineţi în frâu emoţiile, prevăzând pe cât posibil dificultăţile care vă
aşteaptă. Recunoaşteţi şi lăudaţi orice comportament pozitiv, oricât de neansemnat.
Evitaţi abordarea permanent negativă: „Opreşte-te”, „Încetează”, „Nu mai face asta..”
Separaţi comportamentul copilului pe care nu îl agreaţi, de persoana copilului: „te
iubesc dacă nu mai faci asta…”
Stabiliţi pentru copil un program zilnic foarte clar: program de trezire, mâncare,
plimbare, joacă, culcare. Respectaţi flexibilitatea acestui program, deşi copilul va
încerca să-l întrerupă. Programul îi va conferi o oarecare siguranţă până va fi capabil
să-şi întocmească propriul program
Orice sarcină nouă, dificilă sau nu, demonstraţi-o practic copilului, însoţind
intrucţiunile de fapte clare, scurte şi liniştite. Această metodă va stimula percepţiile
audio-vizuale, lucru foarte util în formarea deprinderilor. Memoria unui copil
hiperactiv are nevoie de mult timp ca să se dezvolte. Aveţi răbdare şi repetaţi.
Încercaţi să-i oferiţi o cameră, un spaţiu al lui care să fie proprietatea sa. Evitaţi
decorarea camerei în culori vii sau modele complicate. Capacitatea de concentrare va
fi mult îmbunătăţită dacă camera va fi decorată cât mai simplu şi ordonată. Un copil
hiperactiv încă nu este capabil să filtreze, să înlăture factorii din mediu care pot să-i
distragă atenţia.
Obişnuiţi copilul să facă doar un singur lucru deodată; daţi-i o singură jucărie dintr-o
cutie de jucării ţinută încuiată, iar când colorează sau iîşi face temele luaşi orice alt
obiect de pe masă sau din apropierea lui, închideţi radioul, televizorul. Stimulii
multipli îl împiedică să se concentreze asupra sarcinii principale pe care o are de
îndeplint.
Încredinţaţi-i copilului anumite responsabilităţi, lucru necesar pentru creşterea
respectului de sine. Sarcina pe care i-o daţi trebuie să se situeze în limita posibilităţilor
lui. Ducerea la îndeplinire necesită multă supraveghere.
Învăţaţi să descifraţi semnalele de avertizarea ale crizelor. Încercaţi să evitaţi explozia
copilului, distrăgându-i atenţia cu altceva, sau să discutaţi calm conflictul. Îndepărtaţi
copilul din zona de conflict şi petreceţi cateva minute în alt mediu.
Restrângeţi numărul prietenilor de joacă la cel mult unu sau doi, datorită iritabilităţii
copilului. Încercaţi să le explicaţi regulile de joacă şi prietenilor copilului şi părinţilor
acestora.
Nu-i arătaţi copilului o compasiune exagerată, nu-l ridiculizaţi, nu vă lăsaţi copleşiţi
de comportamentul lui şi nu fiţi nici prea duri dar nici indulgenţi cu copilul.
Discutaţi cu medicul deschis despre probleme, despre efctul medicamentelor.
Vorbiţi cu educatorul despre metodele care au dat rezultate în cazul lui.