Planificare Clasa III

Școala Gimnazială Apold Anul școlar 2015 – 2016
Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Nr.crt. Aria curriculara Disciplina Nr.ore

1. Limba si comunicare Limba si literatura romana 5
Limba moderna 2
2. Matematica si stiinte ale naturii Matematica 4
Stiinte ale naturii 1
3. Om si societate Educatie civica 1
Religie 1
4. Educatie fizica, sport si sanatate Educatie fizica 2
Joc si miscare 1
Muzica si miscare 1
5. Arte
Arte vizuale si abilitati practice 2

6. Tehnologii
Numar total de ore trunchi comun 20
Curriculum la decizia scolii (discipline optionale) 0-1
Numar minim de ore pe saptamana 20
Numar maxim de ore pe saptamana 21
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

8-9 Limba și literatura Matematică Limba și literatura Limba și Limba și literatura
română română literatura română română
9-10 Științe ale naturii Limba și literatura Matematică Matematică Matematică
română
10-11 Opțional Arte vizuale și Educație civică Limba engleză Arte vizuale și
abilități practice abilități practice
11-12 Educație fizică Joc și mișcare Muzică și mișcare Educație fizică Religie
12-13 Limba engleză Consiliere părinți

Clasa: Clasa a III-a
An școlar: 2015-2016
Disciplina: Limba și literatura română
Număr ore/săptămână: 5
Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014
Curs suport: Limba și literatura română. Teorie și exerciții – clasa a III-a, Editura CD
Press, 2015. Autori: Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu
*Din aceeasi serie (clasa a III-a): Matematica, Educatie civica, Arte vizuale si abilitati practice, Științe ale
naturii (Editura CD PRESS, 2015). Toate lucrarile seriei pot fi rasfoite si comandate online pe
www.cdpress.ro. Varianta editabila a acestui document poate fi comandata gratuit la manuale@cdpress.ro

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE COMPETENŢE NUMĂR ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
SPECIFICE CONŢINUTURI VIZATE ALOCATE1
SEMESTRUL I
1.1., 1.2., 1.3.,1.4., Textul
1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 10 S1-S2
2.4.,2.5., 3.1.,  Citirea unui text narativ 14.09 – 24.09
3.3.,3.4., 4.1., 4.2.  Așezarea textului în pagină
 Lectura activă
Scriere/Redactare
 Semnele de punctuație
 Scrierea corectă a cuvintelor
 Scrisoarea
 Scrierea imaginativă a unui text de
3-5 enunțuri
Variabilitatea și regularitățile
limbii
 Sunetul şi litera. Vocalele şi
consoanele. Cuvântul. Despărțirea
în silabe. Propoziția.
 Cuvinte cu sens asemănător
 Cuvinte cu sens opus

 Cuvinte care au aceeași formă și

înțeles diferit
Funcții ale limbii (acte de vorbire)

 Inițierea unui schimb verbal
 Adaptarea vorbirii la diferite
situații de comunicare în funcție de
partenerul de dialog
Text-suport:
Prietenie, de Aurora Ionescu
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Textul literar

1.5.  Citirea unui text 23 5 oct. – Ziua
2.1., 2.2., S3-S7 Educației
 Formularea de întrebări și de
3.1., 3.2., 3.3., 3.4., răspunsuri 28.09 – 29.10
3.5., 3.6.,  Explicarea unor cuvinte
4.1., 4.3.,  Exprimarea propriei păreri despre
personaje și faptele acestora
 Căutarea unor informații
 Scrierea imaginativă
 Sensul cuvintelor
 Substantivul. Numărul și genul
substantivelor
 Textul informativ/nonliterar
 Exprimarea propriei păreri despre
informațiile descoperite
 Căutarea unor informații
 Organizarea informațiilor în
reprezentări grafice
Texte-suport:
Marea întrecere, adaptare după o
poveste populară
Barza
Vacanță - perioada 02.11 – 08.11

1.1., 1.2., Textul

1.3.,1.4.,1.5.,  Citirea unui text narativ 27 30 nov.. 01
2.1., 2.2., 2.3., S8-S13 dec. – zile
 Așezarea textului în pagină
2.4.,2.5., libere
 Lectura activă 09.11 – 17.12
3.1., 3.3.,3.4.,  Împărțirea unui text în fragmente
3.5.,3.6., 4.1., 4.2.,  Extragerea ideilor principale
4.4., 4.4., 4.5.
 Realizarea planului de idei
 Text de informare și funcțional:
invitația, afişul
Scriere/Redactare
 Prezentara unei teme după un plan
de idei
limbii
Cuvinte cu sens asemănător

 Adjectivul
 Acordul adjectivului cu substantivul

 Relatarea unei acțiuni/ întâmplări
cunoscute (trăite,
vizionate, citite)
 Oferirea de informații (referitoare
la universul apropiat)
 Solicitarea de informații
(referitoare la universul apropiat)
 Dramatizarea unor scene de poveste
 Descrierea unui obiect din
universul imediat
 Texte-suport: Nils şi vulpoiul

Smirre, de Selma Lagerlöf
Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Textul narativ

1.5.  Completarea unei hărți a textului 20
2.1., 2.2., 2.3., S14-S17
 Ordonarea ideilor textului
3.1., 3.2., 3.3., 3.4.,  Delimitarea fragmentelor după 11.01 – 04.02
3.5., 3.6., planul de idei
4.1., 4.2., 4.3., 4.4.,  Prezentarea unui personaj
4.5.
 Scrierea corectă a cuvintelor
(folosirea cratimei)
 Textul în versuri
 Povestirea unei întâmplări trăite
sau imaginate
 Pronumele personal
 Prezentarea unei activități.
Fluturașul
Text-suport:
Moțul ciocârlanului
Bradul, de Vasile Alecsandri


SEMESTRUL AL II-LEA
1.1., 1.2., Textul
1.3.,1.4.,1.5.,  Citirea unui text narativ 20
2.1., 2.2., 2.3., S18-S21
 Lectura activă
2.4.,2.5.,  Împărțirea unui text în fragmente 15.02 -10.03
3.1., 3.3.,3.4.,  Extragerea ideilor principale
3.5.,3.6., 4.1., 4.2.,  Realizarea planului de idei
4.4., 4.4., 4.5.
redactarea unui e-mail
Scriere/Redactare
Prezentara unei teme după un plan de
idei, utilizând conectori (mai întâi, apoi,
în cele din urmă)
limbii

 Verbul
 Numărul verbului
 Semnele de punctuaţie

 Relatarea unei acțiuni/ întâmplări
cunoscute (trăite, vizionate, citite)

Text-suport: Cum a salvat-o Dorothy
pe Sperietoare, după Lyman Frank
Baum, fragment din Vrăjitorul din Oz

1.1., 1.2., Textul

1.3.,1.4.,1.5.,  Citirea unui text narativ 25
2.1., 2.2., 2.3., S22-S26
 Lectura activă
2.4.,2.5.,  Împărțirea unui text în fragmente 14.03 – 14.04
3.1., 3.3.,3.4.,  Extragerea ideilor principale
3.5.,3.6., 4.1., 4.2.,  Realizarea planului de idei
4.4., 4.4., 4.5.
cartea poştală
Scriere/Redactare
Prezentarea unei teme după un plan de
idei, utilizând conectori (mai întâi, apoi,
în cele din urmă)
limbii

 Despărţirea în silabe
 Scrierea corectă
 Substantivul. Adjectivul.Verbul.
Pronumele
 Exprimarea acordului şi a
dezacordului
 Prezentarea unei cărţi
 Text-suport: Colţ Alb, după Jack

 London
Școala Altfel – 18.04 – 22.04

Vacanța de Paște – 25 apr. – 03 mai

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.  Completarea unei hărți a textului

2.1., 2.2.,  Recunoașterea părților de vorbire 17 S28-S31
3.1., 3.2., 3.3., 3.4.,  Exprimarea părerii despre faptele 04.05 – 26.05
3.5., 3.6., personajului
4.1., 4.3., 4.5. Scrierea imaginativă
 Ordonarea cronologică a
informațiilor
 Căutarea unor informații în diverse
surse
Ghilimelele
Relatarea unei secvențe dintr-un
film
Descrierea unei persoane
Ilustrarea unui text literar prin
desene
Texte-suport: Gândăcelul, de
Emil Gârleanu
Numele Icarului românesc este
Vlaicu, de Petre Ghelmez
Acceleratul, de G. Topîrceanu
1.1., 1.2., 1.3., Textul în versuri
2.1., 2.2., Părți de vorbire 18 S32-S35 20 iunie -
4.1., Sensul cuvintelor 30.05 – 23.06 Rusaliile
Scrierea corectă a cuvintelor
Despărțirea în silabe
Semnele de punctuație
Textul narativ
Formulare de întrebări și răspunsuri
Identificarea personajelor
Descrierea unei persoane
Ordonarea ideilor unui text
Texte-suport:

Dulciurile și Dănuț cel grăsuț, de

Lucian Avramescu
Vacanța unui ghiozdan, de Adina
Popescu

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare

specifice (detalieri)
1.1., 1.2., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi,  Limba și literatura observare
1.3.,1.4., 1.5., în lanț, în ștafetă, selectiv; română. Teorie și sistematică,
2.1., 2.2., 2.3., - Formularea de enunțuri după ilustrația textului;  Citirea unui text exerciții – clasa a III-
2.4.,2.5., 3.1., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului; narativ a, Editura CD PRESS,
3.3.,3.4., 4.1., - Explicarea unor cuvinte și expresii;  Lectura activă 2015, p.8-12, creioane,
imagini; evaluare orală,
4.2. - Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la
ideile exprimate în text;  conversația, demonstrația,
- Ordonarea ideilor principale ale textului; explicația, jocul didactic,
- Exprimarea propriei păreri despre fapte și personaje din  Scrisoarea exercițiul, activitate evaluare scrisă
textul citit; practică;
 Scrierea imaginativă a
- Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la unui text  AF, AI, AG2
textul citit;
- Explicarea unor cuvinte și expresii;
- Exerciții de vocabular;
- Identificarea sensului unui cuvânt;
- Scrierea corectă a cuvintelor (care conţin â / î , mb, x, Text-suport:
grupuri de litere);
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale Prietenie, de Aurora
2
AF – activitate frontală
AI – activitate individuală
AG – activitate pe grupe
AP – activitate în perechi
personajelor; Ionescu
- Formularea unor răspunsuri emoționale față de textul
literar citit;
- Căutarea unor informații în diverse surse și formularea
acestora în enunțuri;
- Redactarea unei scrisori;
- Scrierea imaginativă: continuarea textului citit și
ilustrarea finalului imaginat;
1.1., 1.2., - Explicarea unor cuvinte; Sunetul şi litera. Vocalele  Limba și literatura observare
1.3.,1.4., 1.5., - Formularea unor răspunsuri sau întrebări referitoare la şi consoanele. română. Teorie și sistematică
2.1., 2.2., 2.3., textul citit; exerciții – clasa a III-
2.4.,2.5., 3.1., - Realizarea unui bilet Cuvântul. a, Editura CD PRESS, evaluare orală
3.3.,3.4., 4.1., - Despărţirea cuvintelor în silabe; 2015, p. 13, creioane,
Despărțirea în silabe. imagini; evaluare scrisă
4.2 - Identificarea vocalelor şi a consoanelor dintr-un cuvânt;
Propoziția.
 conversația euristică, evaluare reciprocă
demonstrația, explicația,
jocul didactic, exercițiul; listă de control
 AF, AI, AG
autoevaluare
2.2., - Inițierea unui schimb verbal (inițierea, menținerea şi Adaptarea vorbirii la  Limba și literatura observare
încheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de salut, diserite situaţii de română. Teorie și sistematică
3.5., de prezentare, de permisiune, de solicitare); comunicare exerciții – clasa a III-
a, Editura CD PRESS, evaluare orală
4.1.,4.4., 4.5. - Solicitarea de informații/oferirea de informații; Iniţierea unui schimb 2015, p. 14, creioane,
- Formularea unor întrebări sau a unor răspunsuri; verbal imagini; evaluare scrisă
Joc de rol în diverse situaţii de comunicare  conversația euristică, evaluare reciprocă
explicația, exercițiul;
 AF, AI, AG autoevaluare
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare  caiet p. 15 Evaluare scrisă
1.4. evaluare;  exercițiul
Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe Evaluare orală
-  AI
2.1., 2.2., date;
Text-suport:
- Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii,
3.1., 3.2., 3.3., recompense.
3.4., 3.5., 3.6., Puișorii, de Emil

4.1., 4.3., 4.5. Gîrleanu
Perioada: săptămâna 3 – săptămâna 7

1.1., 1.2., 1.3., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în lanț, Dialog pe  Limba și observare sistematică,
1.4., 1.5. în ștafetă, selectiv, pe roluri; marginea unei literatura
- Formularea de enunțuri după ilustrația textului; ilustrații română. Teorie evaluare orală,
2.1., 2.2., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului și exerciții –
evaluare scrisă
- Explicarea unor cuvinte clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la ideile
3.4., 3.5., 3.6., exprimate în text; Citirea unui text PRESS, 2015,
4.1., 4.3., - Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la textul p.16-19, creioane,
Așezarea textului
citit; imagini;
în pagină
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale  conversația,
personajelor; Transcriere demonstrația,
- Exprimarea propriei păreri despre explicația, jocul
personaje și faptele acestora Dictare didactic,
- Căutarea unor informații exercițiul,
Text-suport: activitate
- Scrierea imaginativă
practică;
Marea întrecere
 AF, AI, AG3
3
1.1., 1.2., 1.3., - Identificarea cuvintelor cu sens asemănător/opus; Sensul cuvintelor  Limba și observare sistematică,
1.4., 1.5. - Utilizarea corectă a cuvintelor odată/o dată, numai / nu mai; literatura
- Dialog despre vacanța de vară; română. Teorie evaluare orală,
2.1., 2.2., - Formularea de enunțuri cu sensurile diferite ale unor cuvinte; și exerciții –
Scrierea corectă evaluare scrisă
- Dictare; clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., odată/o dată
PRESS, 2015,
4.1., 4.3., numai / nu mai p. 20,
 creioane,
Text-suport: imagini,;
 conversația,
Marea întrecere
demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.3., - Identificarea unor substantive care îndeplinesc condiții date; Substantivul  Limba și observare sistematică,
- Transcriere; literatura
3.5., - Exemplificarea de substantive; română. Teorie evaluare orală,
- Asocieri de substantive pentru evidențierea felurilor și exerciții –
Scrierea corectă a evaluare scrisă
substantivului; clasa a III-a,
cuvintelor Editura CD
- Scrierea unui scurt text, folosind substantive comune și
proprii; PRESS, 2015,
p. 21,
Semne de creioane, imagini;
punctuație (. ? –)  conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Observarea unei imagini și formularea de de enunțuri; Dialog despre  Limba și observare sistematică
1.4., 1.5. - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în lanț, barză literatura
în ștafetă, selectiv; română. Teorie
2.1., 2.2., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului și exerciții – evaluare orală
3.1., 3.2., 3.3., - Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la ideile Citirea unui text Editura CD evaluare scrisă
3.4., 3.5., 3.6., exprimate în text; informativ PRESS, 2015,
p. 22-25, evaluare reciprocă
- Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la textul
4.1., 4.3., creioane, imagini;
citit; listă de control
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale Harta textului  conversația
personajelor; euristică, autoevaluare
- Colorarea unor desene conform informațiilor descoperite în demonstrația,
text; explicația, jocul
- Completarea unei hărți a textului; Dictare didactic,
- Exprimarea propriei păreri despre exercițiul;
Scrierea corectă a  AF, AI, AG
personaje și faptele acestora
cuvintelor
- Căutarea unor informații și prezentarea acestora sub formă de
text și imagine; Text-suport:
Barza
1.3., - Identificarea unor substantive; Numărul și genul  Limba și

- Completarea formelor de singular și plural ale unor substantivelor literatura
3.5., substantive; română. Teorie
- Scrierea unor substantive identificate în ilustrația textului, și exerciții –
respectând condiții de categorie și număr; clasa a III-a,
- Formulare de enunțuri după o ilustrație, folosind substantive; Editura CD
- Transcrierea unor substantive care îndeplinesc condiții de gen PRESS, 2015,
și număr; p. 26-27,
creioane, imagini;
 conversația
euristică,
demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
exercițiul;
 AF, AI, AG

1.1., 1.2., 1.3., - Selectarea informațiilor corecte referitoare la un text dat; Recapitulare  conversația
1.4., 1.5. - Organizarea grafică a informațiilor desprinse dintr-un text; euristică,
- Formularea de enunțuri respectând cerințe date; demonstrația,
2.1., 2.2., - Identificarea unor cuvinte cu sens asemănător; explicația, jocul
didactic,
3.1., 3.2., 3.3., exercițiul;
3.4., 3.5., 3.6.,  AF, AI, AG
4.1., 4.3.,
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare; Evaluare  Limba și Evaluare scrisă
1.4., 1.5.2.1., - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; literatura
2.2., 3.1., 3.2., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. română. Teorie Evaluare orală
3.3., 3.4., 3.5., și exerciții –
3.6.,4.1., 4.3., clasa a III-a,
Editura CD
PRESS, 2015,
p. 29
 exercițiul
 AI

Perioada: săptămâna 8 - săptămâna 13
Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare

specifice
1.1., 1.2., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în  Limba și literatura observare
1.3.,1.4.,1.5., perechi, în lanț, în ștafetă, selectiv, pe roluri; română. Teorie și sistematică,
- Formularea de enunțuri după ilustrația textului; Citirea unui text exerciții – clasa a III-
2.1., 2.2., 2.3., - Identificarea principalelor caracteristici ale a, Editura CD PRESS, evaluare orală,
2.4.,2.5., Formularea de întrebări și
textului; 2015, p.30-33,
răspunsuri evaluare scrisă
- Explicarea unor cuvinte;  creioane, imagini;
3.1., 3.3.,3.4., Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri
- Extragerea unor informații  conversația, demonstrația,
3.5.,3.6., 4.1., referitoare la ideile exprimate în text; explicația, jocul didactic,
4.2., 4.4., dintr-un text narativ
- Formularea unor răspunsuri la întrebări exercițiul, activitate
4.4., 4.5. referitoare la textul citit; Lectura activă practică;
- Extragerea unor informatii din text şi  AF, AI, AG4
completarea hărţii textului; Completarea unei hărți a
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri textului
ale personajelor;
- Exprimarea propriei păreri despre personaje și
faptele acestora;
Cuvinte cu sens asemănător
- Delimitarea textului în fragmente;
- Citirea textului pe fragmente; Scrierea corectă a cuvintelor
- Cuvinte cu sens asemănător;
- Cuvinte înrudite; Scrierea imaginativă
- Cuvinte cu sensuri diferite;
- Scrierea corecta a cuvintelor nai şi n-ai Text-suport
- Scrierea imaginativă. Nils şi vulpoiul Smirre, de
Selma Lagerlöf

1.1., 1.2., - Identificarea ideii principale corespunzătoare Planul de idei  Limba și literatura observare
1.3.,1.4.,1.5., fiecărui fragment; română. Teorie și sistematică,
- Formularea unei idei principale; exerciții – clasa a III-
2.1., 2.2., 2.3., - Ordonarea ideilor textului; a, Editura CD PRESS, evaluare orală,
2.4.,2.5., - Realizarea planului de idei al textului; 2015, p. 34,
evaluare scrisă
- Povestirea orală a unui fragment/text citit;  creioane, imagini;
3.1., 3.3.,3.4.,
 conversația, demonstrația,
3.5.,3.6., 4.1., explicația, jocul didactic,
4.2., 4.4., exercițiul;
4.4., 4.5.  AF, AI, AG
1.1., 1.2., - Relatarea unei întâmplări cunoscute /  Solicitarea de informații  Limba și literatura
1.3.,1.4.,1.5., trăite/imaginate; (referitoare la universul română. Teorie și
- Prezentarea unei teme după un plan, utilizând apropiat) exerciții – clasa a III-
2.1., 2.2., 2.3., conectorii de tipul: mai întâi, apoi, în cele din  Oferirea de informații a, Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., urmă; (referitoare la universul 2015, p.35-36- 37,
- Solicitarea şi oferirea de informații (referitoare la apropiat) creioane, imagini;
3.1., 3.3.,3.4., universul apropiat); 
 Dramatizarea unor scene de conversația euristică,
3.5.,3.6., 4.1., - Formularea unor întrebări sau a unor răspunsuri; poveste demonstrația, explicația,
4.2., 4.4., - Construirea de dialoguri în diverse situaţii; jocul didactic, exercițiul;
4.4., 4.5. - Dramatizarea unor scene din poveşti;  AF, AI, AG
- Joc de rol în diverse situaţii de comunicare.
1.1., 1.2., 1.3., - Identificarea unor adjective care îndeplinesc  Adjectivul  Limba și literatura
1.4., 1.5. condiții date;  Acordul adjectivului cu română. Teorie și
- Identificarea unor adjective dintr-o listă de substantivul exerciții – clasa a III-
2.1., 2.2., cuvinte date;  Descrierea unui obiect din a, Editura CD PRESS,
- Formularea de enunţuri care conţin adjective; universul imediat 2015, p.38-41, creioane,
3.1., 3.2., 3.3., imagini;
- Identificarea adjectivelor dintr-un text dat;
3.4., 3.5., 3.6., - Evidenţierea poziţiei adjectivului faţă de  conversația euristică,
4.1., 4.3., substantiv; demonstrația, explicația,
- Schimbarea poziţiei adjectivului faţă de jocul didactic, exercițiul;
substantiv;  AF, AI, AG
- Adăugarea de adjective potrivite unor
substantive;
- Realizarea acordului adjectivului cu substantivul
pe care îl însoţeşte;
- Identificarea numărului şi a genului unui adjectiv;
- Identificarea şi numirea trăsăturilor unor obiecte

din universul apropiat;
- Descrierea obiectelor, utilizând adjective
potrivite;
- Descrierea jucăriei preferate, respectând un plan
dat.
1.1., 1.2., - Identificarea părţilor componente ale invitaţiei;  Text de informare și  Limba și literatura Evaluare scrisă
1.3.,1.4.,1.5., - Realizarea unei invitaţii; funcțional: invitația, afişul română. Teorie și
- Identificarea elementelor componente ale unui exerciții – clasa a III- Evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., afiş; a, Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., Evaluare practică
- Realizarea unui afiş pentru promovarea unei 2015, p. 42-43
serbări/a unui concurs/ a unui proiect;  exercițiul
3.1., 3.3.,3.4., Expoziţie de afişe.
-  AI, AG
3.5.,3.6., 4.1.,
4.2., 4.4.,
4.4., 4.5.
1.1., 1.2., - Propunerea de noi titluri pentru textele studiate; Recapitulare  Limba și literatura
1.3.,1.4.,1.5., - Formularea de răspunsuri emoționale la întrebări română. Teorie și
despre textele studiate; exerciții – clasa a III-
2.1., 2.2., 2.3., - Scrierea unor substantive însoțite de adjective a, Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., care exprimă însușiri deosebite; 2015, p. 44,
- Identificarea numărului şi a genului unor  creioane, imagini;
3.1., 3.3.,3.4., adjective  conversația euristică,
3.5.,3.6., 4.1., - Formularea de enunțuri respectând cerințe date; demonstrația, explicația,
4.2., 4.4., - Scrierea creativă; jocul didactic, exercițiul;
4.4., 4.5.  AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare  Limba și literatura Evaluare scrisă
1.4., 1.5. evaluare; română. Teorie și
- Formularea orală de întrebări și de răspunsuri exerciții – clasa a III- Evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., după cerințe date; a, Editura CD PRESS,
- Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, 2015, p. 45
3.1., 3.2., 3.3.,
recompense.  exercițiul
 AI


1.4., 1.5. în ștafetă, selectiv, pe roluri; marginea unei literatura
2.1., 2.2., 2.3., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului și exerciții –
Textul narativ evaluare scrisă
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., exprimate în text; Citirea unui text PRESS, 2015,,
4.1., 4.2., 4.3., - Corectarea unor enunțuri care conțin informații inexacte; Descrierea unei p.46-49, creioane,
- Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la textul imagini;
4.4., 4.5. ființe
citit;  conversația,
- Completarea unei hărți a textului; demonstrația,
- Ordonarea ideilor principale ale textului; explicația, jocul
- Delimitarea textului în fragmente, după planul de idei; Scrierea corectă a didactic,
- Identificarea substantivelor care denumesc stări/sentimente cuvintelor exercițiul,
identificate în fiecare fragment al textului; activitate
- Explicarea unor cuvinte și expresii; practică;
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale  AF, AI, AG
Transcriere
personajelor;
- Scrierea corectă cuvintelor nea/ne-a; Dictare
- Explicarea folosirii cratimei în situațiile întâlnite în text;
Text-suport:
Moțul
ciocârlanului

4.1., 4.4., 4.5. - Descrierea unor ilustrații; Povestirea unei  Limba și observare sistematică,
- Formularea de răspunsuri la întrebări pe marginea întâmplări trăite literatura
ilustrațiilor; sau imaginate română. Teorie evaluare orală,
- Povestirea unei întâmplări trăite, după un plan orientativ; și exerciții –
evaluare scrisă
- Redactarea unui scurt text după un plan dat; clasa a III-a,
- Scrierea imaginativă cu suport ilustrat; Editura CD
Scrierea PRESS, 2015,
imaginativă p. 50-51,
 creioane, imagini;
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.3., - Identificarea unor pronume care țin locul unor substantive Pronumele  Limba și observare sistematică,
indicate; personal literatura
3.5., - Transcriere; română. Teorie evaluare orală,
- Identificarea unor pronume dintr-o listă de cuvinte date; și exerciții –
4.1., 4.4., 4.5. evaluare scrisă
- Completarea unor enunțuri care conțin pronume personale; clasa a III-a,
Scrierea corectă a Editura CD
- Asocierea unor cuvinte pentru a obține enunțuri corecte;
pronumelor PRESS, 2015, p.
- Scrierea unui scurt dialog după o imagine, folosind pronume
personale; personale 21 creioane,
imagini;
 conversația,
Semne de demonstrația,
punctuație explicația, jocul
didactic,
(. ,? –) exercițiul;
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Observarea unei imagini și formularea de de enunțuri; Descrierea unor  Limba și observare sistematică
1.4., 1.5. - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în lanț, elemente din literatura
în ștafetă, selectiv; mediul natural română. Teorie evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului și exerciții –
evaluare scrisă
- Explicarea unor cuvinte; clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., - Formularea unor răspunsuri sau întrebări referitoare la textul Textul în versuri PRESS, 2015, evaluare reciprocă
citit; p. 54-55,
4.1., 4.2., 4.3., - Asocierea unei descrieri cu strofa corespunzătoare; Citirea unui text creioane, imagini; listă de control
4.4., 4.5. - Despărțirea cuvintelor în silabe; în versuri  conversația
autoevaluare
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale unor euristică,
substantive date; demonstrația,
- Identificarea pronumelor personale dintr-un text; explicația, jocul
- Exerciții de vocabular; didactic,
- Formularea de enunțuri cu expresii poetice date; Autodictare exercițiul;
 AF, AI, AG
Scrierea corectă a
cuvintelor
Text-suport:
Bradul, de Vasile
Alecsandri
4.2., 4.5. - Observarea unui fluturaș; Prezentarea unei  Limba și

- Identificarea componentelor unui fluturaș; activități literatura
- Completarea schiței unui fluturaș, având tema dată; română. Teorie
și exerciții –
clasa a III-a,
Fluturașul Editura CD
PRESS, 2015,
p. 56 creioane,
imagini;
 conversația
euristică,
demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Propunerea de noi titluri pentru textele studiate; Recapitulare  Limba și
1.4., 1.5. - Formularea de răspunsuri emoționale la întrebări despre literatura
textele studiate; română. Teorie

2.1., 2.2., 2.3., - Scrierea unor substantive însoțite de adjective care exprimă și exerciții –
însușiri deosebite; clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., - Formularea de enunțuri respectând cerințe date; Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., - Scrierea corectă a cuvintelor care conțin cratimă; PRESS, 2015,
p. 57, creioane,
4.1., 4.2., 4.3., conversația
4.4., 4.5. euristică,
demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.4., 1.5. - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; literatura
- Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. română. Teorie Evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., și exerciții –
clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., PRESS, 2015,
4.1., 4.2., 4.3., p. 58-59
4.4., 4.5.  exercițiul
 AI


specifice
1.1., 1.2., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în  Limba și literatura observare
1.3.,1.4.,1.5., lanț, în ștafetă, selectiv, pe roluri; română. Teorie și exerciții sistematică,
- Formularea de enunțuri după ilustrația textului; Citirea unui text – clasa a III-a, Editura CD
2.1., 2.2., 2.3., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului PRESS, 2015, p. 56-59, evaluare
2.4.,2.5., Formularea de întrebări și orală,
- Explicarea unor cuvinte creioane, imagini;
răspunsuri
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la  conversația, demonstrația,
3.1., 3.3.,3.4., ideile exprimate în text; explicația, jocul didactic, evaluare
3.5.,3.6., 4.1., Extragerea unor informații scrisă
- Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la dintr-un text narativ exercițiul, activitate practică;
4.2., 4.4., 4.4., textul citit;  AF, AI, AG5
4.5. - Extragerea unor informații din text şi completarea hărţii Lectura activă
textului;
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale Completarea unei hărți a
personajelor; textului
- Exprimarea propriei păreri despre personaje și faptele
acestora; Sensul cuvintelor
- Delimitarea textului în fragmente; Planul de idei
- Extragerea ideilor principale. Realizarea planului de idei;
- Cuvinte cu sens asemănător/opus; Scrierea corectă a cuvintelor
- Scrierea imaginativă; Scrierea imaginativă
- Joc de rol/dramatizarea unei secvenţe.
Text-suport: Cum a
salvat-o Dorothy pe
Sperietoare, după Lyman
Frank Baum (fragment din
Vrăjitorul din Oz)
5
1.3., 3.5., 4.1., - Identificarea verbelor corespunzătoare unor substantive Verbul  Limba și literatura observare
4.4., 4.5. indicate; română. Teorie și exerciții sistematică,
- Identificarea verbelor dintr-un text dat; Numărul verbului – clasa a III-a, Editura CD
- Identificarea unor verbe cu sens opus PRESS, 2015, p. 60-63 evaluare
- Alcătuirea unor enunţuri după scheme date; creioane, imagini,; orală,
- Identificarea numărului unui verb;  conversația, demonstrația,
explicația, jocul didactic, evaluare
- Completarea unui text cu forma potrivită a verbului;
- Scrierea corectă a verbelor. exercițiul; scrisă
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., - Observarea unei imagini și formularea de de enunțuri; Scrierea creativă  Limba și literatura observare
1.3.,1.4.,1.5., - Descrierea unor ilustrații; română. Teorie și exerciții sistematică
- Formularea de răspunsuri la întrebări pe marginea Redactarea unui e-mail – clasa a III-a, Editura CD
2.1., 2.2., 2.3., ilustrațiilor; PRESS, 2015, p. 64-65, evaluare
2.4.,2.5., - Povestirea unei întâmplări trăite, după un plan orientativ; creioane, imagini; orală
- Redactarea unui scurt text după un plan dat;  conversația euristică,
3.1., 3.3.,3.4., demonstrația, explicația, jocul evaluare
- Identificarea elementelor componente ale unui e-mail;
3.5.,3.6., 4.1., - Vizită în laboratorul de informatică; didactic, exercițiul; scrisă
4.2., 4.4., 4.4., - Realizarea unei agende/ liste cu adresele de e-mail ale  AF, AI, AG
4.5. evaluare
colegilor din clasă; practică
- Redactarea unui e-mail, respectând elementele
componente; evaluare
- Schimb de e-mail-uri între elevi; reciprocă
listă de
control
autoevaluare

4.2., 4.5. - Transcriere; Semnele de punctuaţie  Limba și literatura

- Formularea de întrebări şi răspunsuri; română. Teorie și exerciții
- Completarea unui text lacunar cu semnele de punctuaţie – clasa a III-a, Editura CD
potrivite; PRESS, 2015, p. 66 – 67
- Redactarea unui scurt text în care se folosesc semnele de  creioane, imagini;
punctuaţie;  conversația euristică,
demonstrația, explicația, jocul
didactic, exercițiul;
 AF, AI, AG
 2 ore
1.1., 1.2., - Redactarea unui e-mail, respectând elementele Recapitulare  Limba și literatura
1.3.,1.4.,1.5., componente română. Teorie și exerciții
- Identificarea numărului unui verb; – clasa a III-a, Editura CD
2.1., 2.2., 2.3., - Formularea de enunțuri respectând scheme date; PRESS, 2015, p. 72,
2.4.,2.5., - Formularea de enunţuri cu un cuvânt dat. creioane, imagini;
 conversația euristică,
3.1., 3.3.,3.4., demonstrația, explicația, jocul
3.5.,3.6., 4.1., didactic, exercițiul;
4.2., 4.4., 4.4.,  AF, AI, AG
4.5.
1.1., 1.2., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare; Evaluare  Limba și literatura Evaluare
1.3.,1.4.,1.5., - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe română. Teorie și exerciții scrisă
date; – clasa a III-a, Editura CD
2.1., 2.2., 2.3., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, PRESS, 2015, p. 73 Evaluare
2.4.,2.5., recompense.  exercițiul orală
 AI
3.1., 3.3.,3.4.,
3.5.,3.6., 4.1.,
4.2., 4.4., 4.4.,
4.5.


specifice
1.1., 1.2., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, Citirea unui text  Limba și literatura observare
1.3.,1.4.,1.5., în lanț, în ștafetă, selectiv, pe roluri; română. Teorie și sistematică,
- Formularea de enunțuri după ilustrația textului; Formularea de întrebări și exerciții – clasa a III-a,
2.1., 2.2., 2.3., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului; răspunsuri Editura CD PRESS, evaluare orală,
2.4.,2.5., - Explicarea unor cuvinte; 2015,, p.74-78, creioane,
Extragerea unor informații imagini; evaluare scrisă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare
3.1., 3.3.,3.4., la ideile exprimate în text; dintr-un text narativ  conversația, demonstrația,
3.5.,3.6., 4.1., - Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la explicația, jocul didactic,
4.2., 4.4., 4.4., Lectura activă
textul citit; exercițiul, activitate practică;
4.5. - Extragerea unor informații din text şi completarea Completarea unei hărți a  AF, AI, AG6
hărţii textului; textului
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale
personajelor; Sensul cuvintelor
- Exprimarea propriei păreri despre personaje și faptele
acestora; Planul de idei
- Delimitarea textului în fragmente; Scrierea corectă a
- Extragerea ideilor principale. Realizarea planului de
cuvintelor
idei;
- Cuvinte cu sens asemănător/opus; Scrierea imaginativă
- Identificarea părților de vorbire învăţate într-un text
6
dat; Text-suport:
- Scrierea imaginativă; Colţ Alb, după Jack
- Interevaluarea textelor scrise; London
- Joc de rol /dramatizarea unei secvenţe.
1.1., 1.2., - Probleme apărute la despărţirea cuvintelor în silabe Despărţirea în silabe  Limba și literatura observare
1.3.,1.4.,1.5., - Despărţirea la capăt de rând română. Teorie și sistematică,
- Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ă/î, mb, Scrierea corectă exerciții – clasa a III-a,
2.1., 2.2., 2.3., vocală dublă (ee,ii), consoană dublă (nn) Editura CD PRESS, evaluare orală,
2.4.,2.5., - Scrierea corectă a cuvintelor: într-o, intr-un, dintr-o, 2015, p. 79-82
evaluare scrisă
dintr-un, printr-o, printr-un;  creioane, imagini,;
3.1., 3.3.,3.4., Scrierera corectă a adjectivelor care se termină în iu, ie
-  conversația, demonstrația,
3.5.,3.6., 4.1., - Scrierea corectă a vebelor, a pronumelor explicația, jocul didactic,
4.2., 4.4., 4.4., - Scrierea corectă a cuvintelor: sa/s-a; sau/s-au, ia/i-a; exercițiul;
4.5. iau/i-au; la/l-a; nea/ne-a ; neam/ne-am.  AF, AI, AG
1.1., 1.2., - Observarea unei imagini și formularea de enunțuri; Exprimarea acordului şi a  caiet p. 83, creioane, observare sistematică
1.3.,1.4.,1.5., - Descrierea unor ilustrații; dezacordului imagini;
- Formularea de răspunsuri la întrebări pe marginea  conversația euristică, evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., ilustrațiilor; demonstrația, explicația,
2.4.,2.5., evaluare scrisă
- Exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele jocul didactic, exercițiul;
citite;  AF, AI, AG evaluare practică
3.1., 3.3.,3.4., - Exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunea
3.5.,3.6., 4.1., unor personaje; evaluare reciprocă
4.2., 4.4., 4.4., - Joc de rol.
4.5. listă de control
autoevaluare

4.2., 4.5. - Observarea cărţilor poştale model; Cartea poştală  Limba și literatura observare sistematică
- Identificarea elementelor unei cărţi poştale; română. Teorie și
- Realizarea unei colecţii de cărţi poştale; Prezentarea unei cărţi exerciții – clasa a III-a, evaluare orală
- Expoziţie de cărţi poştale; Editura CD PRESS,
evaluare scrisă
- Realizarea unei liste cu adresele colegilor din clasă; 2015, p. 84 – 85
- Redactarea unei cărţi poştale;  creioane, imagini; evaluare practică
- Expedierea unei cărţi poştale (colegilor/colegului de  conversația euristică,
bancă); demonstrația, explicația, evaluare reciprocă
- Activitate la bibliotecă; jocul didactic, exercițiul;
- Amenajarea unui colţ de lectură în clasă;  AF, AI, AG listă de control
- Prezentarea unei cărţi;  autoevaluare
- Realizarea unui top al cărţilor preferate;
- Votaţi cartea preferată /eroul favorit etc.;
1.1., 1.2., - Despărţirea cuvintelor în silabe; Recapitulare  Limba și literatura
1.3.,1.4.,1.5., - Identificarea părţilor de vorbire într-un text dat; română. Teorie și
- Redactarea unei cărţi poştale. exerciții – clasa a III-a,
2.1., 2.2., 2.3., Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., 2015, p. 86,
 creioane, imagini;
3.1., 3.3.,3.4.,
3.5.,3.6., 4.1., demonstrația, explicația,
4.2., 4.4., 4.4., jocul didactic, exercițiul;
4.5.  AF, AI, AG
1.1., 1.2., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare  Limba și literatura Evaluare scrisă
1.3.,1.4.,1.5., evaluare; română. Teorie și
- Formularea orală de întrebări și de răspunsuri după exerciții – clasa a III-a, Evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., cerințe date; Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, 2015, p. 87
recompense.  exercițiul
3.1., 3.3.,3.4.,
 AI
3.5.,3.6., 4.1.,
4.2., 4.4., 4.4.,
4.5.


1.4. în ștafetă, selectiv; marginea unei literatura
2.1., 2.2., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului; și exerciții –
evaluare scrisă
- Explicarea unor cuvinte și expresii; clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., exprimate în text; Textul narativ PRESS, 2015,,
4.1., 4.3., 4.5. - Ordonarea ideilor principale ale textului; Citirea unui text p.88-91, creioane,
- Exprimarea propriei păreri despre fapte și personaje din textul imagini;
citit; Descrierea unei  conversația,
- Formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la textul ființe demonstrația,
citit; explicația, jocul
- Explicarea unor cuvinte și expresii; didactic,
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale exercițiul,
personajelor; Scrierea corectă a activitate
- Formularea unor răspunsuri emoționale față de textul literar cuvintelor practică;
citit;  AF, AI, AG7
- Elaborarea unui plan de interviu;
- Căutarea unor informații în diverse surse și formularea Transcriere
acestora în enunțuri;
- Scrierea imaginativă: continuarea textului citit și ilustrarea

finalului imaginat; Dictare
Text-suport:
Gândăcelul, de
Emil Gîrleanu
1.1., 1.2., 1.3., - Observarea unei imagini și formularea de de enunțuri; Textul informativ  Limba și observare sistematică
1.4. - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în lanț, literatura
în ștafetă, selectiv; Citirea unui text română. Teorie evaluare orală
2.1., 2.2., - Identificarea principalelor caracteristici ale textului nonliterar și exerciții –
evaluare scrisă
- Explicarea unor cuvinte; clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Organizarea Editura CD
- Formularea unor răspunsuri sau întrebări referitoare la textul evaluare reciprocă
3.4., 3.5., 3.6., citit; informațiilor PRESS, 2015,
4.1., 4.3., 4.5. - Completarea unor enunțuri cu informații descoperite în text; p. 92-93, listă de control
- Exerciții de vocabular; creioane, imagini;
- Realizarea unei scări cronologice cu informațiile descoperite în  conversația autoevaluare
text; euristică,
- Utilizarea tehnicii Știu. Vreau să știu. Am învățat; Text-suport: demonstrația,
explicația, jocul
Numele Icarului didactic,
românesc este exercițiul;
Vlaicu, de Petre  AF, AI, AG
Ghelmez
2.2., - Identificarea situațiilor de utilizare a ghilimelelor într-un text Ghilimelele  Limba și observare sistematică
dat; literatura
3.5., - Recunoașterea ghilimelelor românești pe jetoane cu simboluri română. Teorie evaluare orală
ale altor limbi; și exerciții –
4.1.,4.4., 4.5. evaluare scrisă
- Formulare de enunțuri folosind ghilimelele; clasa a III-a,
Editura CD evaluare reciprocă
PRESS, 2015,
p. 94, creioane, autoevaluare
imagini;
 conversația
euristică,
explicația,
exercițiul;
 AF, AI, AG
2.2., - Povestirea unei secvențe dintr-un film vizionat; Relatarea unei  Limba și
- Redactarea unui scurt text de prezentare a acestei secvențe, secvențe dintr-un literatura
3.5., după un plan dat; film română. Teorie
- Recunoașterea părților de vorbire utilizate într-un text și exerciții –
4.1.,4.4., 4.5.
propriu; clasa a III-a,
Editura CD
PRESS, 2015,
p. 95 creioane,
imagini;
 explicația,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Completarea unui tabel cu date personale; Descrierea unei  Limba și observare sistematică
1.4., 1.5., 2.1., - Redactarea unui text cu portretul unui prieten, după un plan persoane literatura
2.2., 2.3., dat; română. Teorie evaluare orală
- Recunoașterea părților de vorbire utilizate într-un text și exerciții –
3.1., 3.2., 3.3., evaluare scrisă
propriu; clasa a III-a,
3.4., 3.5., 3.6., Scrierea corectă a Editura CD
cuvintelor evaluare reciprocă
PRESS, 2015,
4.1., 4.2., 4.3., p. 96, creioane, listă de control
4.4., 4.5. imagini;
 exercițiul; autoevaluare
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în lanț, Ilustrarea unui  Limba și observare sistematică
1.4. în ștafetă, selectiv; text literar prin literatura
- Identificarea principalelor caracteristici ale textului desene română. Teorie evaluare orală
2.1., 2.2., - Explicarea unor cuvinte și exerciții –
evaluare scrisă
- Formularea unor răspunsuri sau întrebări referitoare la textul clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
citit; evaluare reciprocă
3.4., 3.5., 3.6., - Descrierea fiecărei strofe, folosind substantive și adjective Textul în versuri PRESS, 2015, p.
4.1., 4.3., 4.5. corespunzătoare; 97-98, creioane, listă de control
Citirea unui text
- Despărțirea cuvintelor în silabe; imagini;
în versuri autoevaluare
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale unor  conversația
substantive date; euristică,
demonstrația,
- Exerciții de vocabular; explicația, jocul

- Formularea de enunțuri cu expresii poetice date; didactic,
- Completarea unei hărți a textului; Autodictare exercițiul;
- Identificarea expresiilor poetice care sugerează imagini vizuale  AF, AI, AG
Scrierea corectă a
și auditive;
cuvintelor
- Realizarea unui desen care să ilustreze textul în versuri citit;
Text-suport:
Acceleratul, de
George
Topîrceanu
1.1., 1.2., 1.3., - Formularea de răspunsuri emoționale la întrebări despre Recapitulare  Limba și
1.4. textele studiate; literatura
- Identificarea unor părți de vorbire studiate; română. Teorie
2.1., 2.2., - Descrierea unei persoane folosind adjective potrivite; și exerciții –
- Relatarea despre un film vizionat; clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
- Folosirea ghilimelelor.
3.4., 3.5., 3.6., PRESS, 2015,
4.1., 4.3., 4.5. p. 99, creioane,
imagini;
conversația euristică,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
1.4. - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; literatura
- Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. română. Teorie Evaluare orală
2.1., 2.2., și exerciții –
Text-suport:
clasa a III-a,
3.1., 3.2., 3.3., Editura CD
3.4., 3.5., 3.6., Căsuța din copac,
după Claudia PRESS, 2015, p.
4.1., 4.3., 4.5. Groza 100-103
 exercițiul
 AI

1.1., 1.2., 1.3., Revenire asupra textelor studiate Recapitulare  Limba și observare sistematică
1.4., 1.5. finală literatura
- Observarea unei imagini și formularea de de enunțuri; română. Teorie evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în perechi, în lanț, Acte de vorbire și exerciții –
2.4., 2.5., în ștafetă, selectiv, pe roluri; evaluare scrisă
clasa a III-a,
- Identificarea principalelor caracteristici ale textului Editura CD
3.1., 3.2., 3.3., evaluare reciprocă
- Explicarea unor cuvinte PRESS, 2015,
3.4., 3.5., 3.6., Textul literar
- Formularea unor răspunsuri sau întrebări referitoare la textul p. 54-55, listă de control
citit; Textul nonliterar creioane, imagini;
4.1., 4.2., 4.3., Asocierea unei descrieri cu strofa corespunzătoare; autoevaluare
-  conversația
4.4., 4.5. - Despărțirea cuvintelor în silabe; euristică,
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale unor demonstrația,
substantive date; Părți de vorbire explicația, jocul
- Identificarea părților de vorbire studiate; didactic,
Texte-suport:
- Exerciții de vocabular; exercițiul;
- Formularea de enunțuri cu expresii poetice date. o Toate textele  AF, AI, AG
studiate
o Texte din
lectura
suplimentară
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în testele de evaluare; Evaluare finală  Limba și Evaluare scrisă
- Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; literatura
2.1., 2.2., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense, română. Teorie Evaluare orală
pornind de la textele citite. și exerciții –

4.1., Texte-suport: clasa a III-a,

Editura CD
Dulciurile și PRESS, 2015,
Dănuț cel grăsuț, p. 100-103
de Lucian  exercițiul
Avramescu  AI
Vacanța unui
ghiozdan, după
Adina Popescu

Disciplina: Matematica
Curs suport: Matematică. Teorie și exerciții – clasa a III-a, Editura CD Press, 2015.
Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Alina Carmen Birta
*Din aceeasi serie (clasa a III-a): Limba si literatura romana, Educatie civica, Arte vizuale si abilitati
practice, Științe ale naturii (Editura CD PRESS, 2015). Toate lucrarile seriei pot fi rasfoite si comandate
online pe www.cdpress.ro. Varianta editabila a acestui document poate fi comandata gratuit la
manuale@cdpress.ro

MATEMATICA
NUMĂR
UNITATEA DE COMPETENŢE
CONŢINUTURI VIZATE ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
ÎNVĂŢARE SPECIFICE
ALOCATE
SEMESTRUL I
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Numerele naturale de la 0 la 1000

1.5., 1.6.,  Operații cu numere naturale
2.2.,  Unități de măsură
Unitatea I  Figuri și corpuri geometrice 8 S1 – S2
3.1., 3.2.,
 Probleme 14.09 – 24.09
Din nou la școală! 5.1., 5.2.,
6.3. 6.4.  Evaluare. Printre frunze ruginii
 Formarea, scrierea și citirea numerelor de la 0 la 10

000
 Punctul. Dreapta. Semidreapta.Segmentul
 Unghiul 4
2.1., 2.2., 2.3.,  Metrul. Multipli și submultipli
 Compararea şi ordonarea numerelor de la 0 la 10 S3-S7
Unitatea II 2.4.,
4.1., 4.2., 000 19 5 oct. – Ziua
28.09 – 29.10 Educației
Pe 5.1., 5.3., 5.4.  Rotunjirea numerelor natural de la 0 la 10 000
cărările toamnei  Adunarea numerelor naturale de la 0 la 10 000 fără
trecere peste ordin
 Scăderea numerelor natural de la 0 la 10 000 fără
trecere peste ordin
 Adunarea numerelor natural de la 0 la 10 000 cu
trecere peste ordin
 Scăderea numerelor natural de la 0 la 10 000 cu
trecere peste ordin

 Proba adunării. Proba scăderii
 Aflarea numărului necunoscut
 Ordinea efectuării operațiilor.
 Parantezele rotunde 14
 Recapitulare
 Evaluare : La munte
NUMĂR
ALOCATE
 Înmulțirea
 Împărțirea
 Tabla înmulțirii. Tabla împărțirii
 Proba înmulțirii. Proba împărțirii
 Localizarea unor obiecte în spațiu
 Formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind
cifrele romane I, V, X
 Folosirea parantezelor rotunde S8-S13 30 nov.. 01
Unitatea III 1.1., 1.2., 2.1., 2.2.,  Înmulțirea cu 10, 100 dec. – zile
2.3., 2.4., 2.5.,  Înmulțirea ZU × U 22 09.11 – 17.12 libere
Lumea din jurul 3.1., 5.1., 5.2., 5.3.  Înmulțirea SZU × U
nostru  Înmulțirea ZU × ZU
 Înmulțirea SZU × ZU
 Împărțirea. Exerciții și probleme
 Recapitulare
 Evaluare : În așteptarea lui Moș Crăciun
Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.
2.4., 2.5.,  Organizarea datelor în tabele. Rând. Coloană. S14-S17
Unitatea IV 3.1., 3.2., Celule. Date: sortare, extragere, ordonare 16
4.1., 4.2.  Citirea și utilizarea unui grafic 11.01 – 04.02
5.1., 5.2., 5.3.  Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
Sport și sănătate parantezelor rotunde

 Rezolvarea problemelor prin metoda reprezentării
grafice
 Poligoane. Pătrat. Dreptunghi. Triunghi
 Perimetrul
 Recapitulare
 Evaluare :
SEMESTRUL AL II-LEA
NUMĂR
ALOCATE
 Scrierea și citirea fracțiilor
 Unități de măsură pentru timp – ora
 Compararea și ordonarea fracțiilor cu același S18-S21
numitor
2.1., 2.2., 2.3.,  Probleme care se rezolvă prin metoda reprezentării 15.02 – 10.03
Unitatea V grafice
2.4., 2.5., 3.2., 16
 Cercul 6
4.2.,
 Axa de simetrie
5.1., 5.2., 5.3.
Spectacolul naturii  Leul și banul. Schimburi monetare echivalente 8
 Euro și eurocentul. Schimburi monetare
 echivalente
 Recapitulare
 Evaluare. La joacă
2.1., 2.2., 2.3.,  Calcul rapid

2.4., 2.5., 3.1.,  Estimarea rezultatului unei operații
Unitatea VI 3.2.,  Ziua. Săptămâna 20
Măsurăm și învățăm 4.1., 4.2.  Luna. Anul S22-S26
5.1., 5.2., 5.3.  Probleme de organizare a datelor

 Aflarea termenului necunoscut. Metoda mersului 14.03 – 14.04

invers
 Măsurarea masei corpurilor
 Cubul
 Litrul. Multipli și submultipli
 Recapitulare
 Evaluare: Sărbătorim primăvara

NUMĂR
ALOCATE
 Paralelipipedul
 Aflarea numărului necunoscut. Metoda
balanței
Unitatea VII 2.4., 2.5.,
 Cilindrul. Conul. Sfera. Recunoaștere și
20 iunie –
3.1., 3.2., S28-S31 Rusaliile
identificarea unor elemente specifice 14
4.1., 4.2. 04.05 – 26.05
Corpuri, forme și  Probleme de organizare a datelor în tabele
5.1., 5.2., 5.3.
mărimi  Măsurări
 Recapitulare
 Evaluare : Preparate sănătoase
 Numere naturale
 Operații cu numere naturale
Toate  Ordinea efectuării operațiilor
Unitatea VIII competențele  Figuri geometrice S32 –S35
15
prevăzute de  Corpuri geometrice 30.05 – 23.06
Am învățat în clasa a
III-a programă  Date
 Măsurări
 Evaluare. La cules de fructe dulci


MATEMATICA
Unitatea de învăţare I: DIN NOU LA ȘCOALĂ

Competenţ Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare

e specifice
1.1., 1.2., 1.3.,  Reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de Numerele naturale de  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., poziţionare la 0 la 1000 clasa a III-a. Teorie și sistematică,
1.6., 2.2.,  citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000 exerciții, Autori: evaluare practică,
3.1., 3.2.,  Transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise Operații cu numere Iliana Dumitrescu, orală, scrisă
5.1., 5.2., 6.3. în cuvinte naturale Nicoleta Ciobanu,
6.4.  Jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu Alina Carmen Birta,
reprezentarea lor prin desen Editura CD PRESS,
 Identificarea ordinelor şi claselor, evidenţierea cifrei 2015 p. 6-8, creioane,
unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr imagini
 Numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare  conversația,
şi descrescătoare, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până demonstrația, explicația,
la) jocul didactic, exercițiul,
 Reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme activitate practică
geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)  AF, AI, AG
 Generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre
îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei unităţilor/
zecilor/sutelor)
 Aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii
 Compararea a două numere naturale mai mici decât 1000
 Identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir
 Identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000
 Identificarea numerelor pare/impare dintr-un şir dat
 Ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere natural
 Rotunjirea la zeci a unui număr dat, prin adăugarea sau eliminarea
unui număr de unităţi

 Efectuarea de adunări şi scăderi

 Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 1000
1.1., 1.2., 1.3.,  Ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale Unități de măsură  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., lunilor anului clasa a III-a. Teorie și sistematică,
1.6., 2.2.,  Identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului exerciții, Autori: evaluare practică,
3.1., 3.2.,  Găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care Iliana Dumitrescu, orală, scrisă
5.1., 5.2., 6.3. acesta are loc Nicoleta Ciobanu,
6.4.  Completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu Alina Carmen Birta,
evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare Editura CD PRESS,
 Identificarea unor instrumente de măsurarea capacităţii unor 2015 p. 9, riglă,
obiecte şi exprimarea acesteia în mililitri creioane, imagini
 Măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în  conversația,
kilograme/grame demonstrația, explicația,
 Identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea investigația, exercițiul
unor măsurători (rigla, panglica de croitorie, metrul de tâmplărie,  AF, AI, AG
vasul gradat,cântarul, balanţa);mpului: ceas de perete, ceasul
electronic, ceasul
 Măsurarea unor dimensiuni/ cantităţi/volume, cu instrumente de
măsură potrivite (ex.: măsurarea taliei, a masei corporale, a masei
ghiozdanului, a volumului de apă dintr-un recipient negradat etc.)
 Aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului
 Rezolvarea de probleme folosind unităţile de măsură
1.1., 1.2., 1.3.,  Identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, Figuri și corpuri  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., dreptunghi, cerc geometrice clasa a III-a. Teorie și sistematică
1.6., 2.2.,  Recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/feţelor unor corpuri exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
3.1., 3.2., din mediul apropiat Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
5.1., 5.2., 6.3.  Recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
6.4. cuboid, sferă, cilindru, con) Birta, Editura CD listă de control
 Identificarea numărului de forme geometrice planedintr-un desen PRESS, 2015 p. 10-11, autoevaluare
dat/ dintr-o figură geometrică creioane, imagini
 Gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date  demonstrația, explicația,
 Decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, jocul didactic,
cuboid, cilindru, con algoritmizarea, exercițiul
 Identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice  AF, AI, AG
 Realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice
învăţate
1.1., 1.2., 1.3.,  Identificarea semnificaţiei datelor unei probleme Rezolvarea  Matematica pentru observare

1.4., 1.5.,  Identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a problemelor clasa a III-a. Teorie și sistematică
1.6., 2.2., primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc) exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
3.1., 3.2.,  Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
5.1., 5.2., 6.3. reprezentări simbolice rezolvarea unor situaţii problematice reale Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
6.4. prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0- Birta, Editura CD listă de control
. 1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100 PRESS, 2015 p. 12, autoevaluare
 Organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în creioane, imagini
scopul rezolvării  conversația euristică,
 Rezolvarea de probleme în mai multe moduri demonstrația, explicația,
jocul didactic, exercițiul
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de Evaluare:  Matematica pentru Evaluare scrisă
1.4., 1.5., evaluare; Printre frunze ruginii clasa a III-a. Teorie și Evaluare orală
1.6., 2.2., - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; exerciții, Autori: Iliana
3.1., 3.2., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. Dumitrescu, Nicoleta
5.1., 5.2., Ciobanu, Alina Carmen
6.3., 6.4. Birta, Editura CD
PRESS, 2015 p. 13
 exercițiul
 AI
Unitatea de învăţare II: PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Competenţ Conţinuturi
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
e specifice (detalieri)
2.1., 2.2.,  Reprezentarea numerelor naturale în concentrul 0-10 000 cu ajutorul  Formarea, scrierea și  Matematica pentru clasa observare
2.3.,2.4., numărătorii de poziționare sau prin simboluri (forme geometrice, citirea numerelor de la a III-a. Teorie și sistematică,
4.1.,4.2.,5.1.,5. liniuțe, bile colorate etc.) 0 la 10 000 exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
3.,5.4.,  Citirea și scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/litere  Compararea şi Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
 Identificarea, într-un număr, a cifrei unităților/ zecilor/ sutelor/ ordonarea numerelor Ciobanu, Alina Carmen
miilor/ zecilor de mii  de la 0 la 10 000 Birta, Editura CD PRESS,
 Compunerea și descompunerea numerelor în / din mii, sute, zeci și  Rotunjirea numerelor 2015p. 14,19, 20
unități numărare crescătoare și descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, naturale de la 0 la creioane, imagini

din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până la.., mai 10 000  conversația, demonstrația,
mic decât ... Dar mai mare decât ...) explicația,
 Generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror cifre jocul didactic, exercițiul,
îndeplinesc condiții date (de exemplu, cifra unităților este 1, cifra activitate practică
zecilor este cu 2 mai mare decât cifra unităților etc.)  AF, AI, AG
 Rotunjirea/aproximarea numerelor naturale la diferite ordine
2.1., 2.2.,  Identificarea și denumirea formelor geometrice plane  Punctul. Dreapta.  Matematica pentru clasa observare
2.3.,2.4.,  Observarea punctului, dreptei, semidreptei, segmentului Semidreapta. a III-a. Teorie și sistematică,
4.1.,4.2.,5.1.,5.  Trasarea dreptei, semidreptei, segmentului de dreapta Segmentul de dreaptă exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
3.,5.4  Notarea punctului, dreptei, segmentului Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
 Realizarea unor desene/ colaje folosind formele geometrice învățate  Unghiul Ciobanu, Alina Carmen
 Identificarea numărului de forme geometrice dintr-un desen dat Birta, Editura CD PRESS,
 gruparea unor forme sau corpuri geometrice după criterii date 2015 p. 15, 16
 Identificarea liniei curbe , frânte, deschise şi închise creioane, imagini
 Identificarea unghiurilor în mediul apropiat  conversația, demonstrația,
 Desenarea unor unghiuri explicația,
 Compararea unor unghiuri prin suprapunere jocul didactic, exercițiul,
activitate practică;
 AF, AI, AG
2.1., 2.2.,  Compararea măsurilor unor mărimi;  Metrul. Multipli și  Matematica pentru clasa observare
2.3.,2.4.,  Ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, submultipli a III-a. Teorie și sistematică,
4.1.,4.2.,5.1.,5. întinderea sau forma lor; exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
3.,5.4  Utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură potrivite pentru Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
efectuarea unor măsurători Ciobanu, Alina Carmen
 Înregistrarea și interpretarea rezultatelor unor măsurători Birta, Editura CD PRESS,
 Rezolvarea unor probleme (adunare, scădere, înmulţire , împărţire) 2015 p. 17-18
utilizând unităţi de măsură pentru lungime (multiplii şi submultiplii creioane, imagini
metrului)  conversația, demonstrația,
explicația, jocul didactic,
exercițiul, activitate practică
 AF, AI, AG

 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 10 000 cu şi fără  Adunarea numerelor  Matematica pentru clasa observare
trecere peste ordin naturale de la 0 la a III-a. Teorie și sistematică,
 Rezolvarea de probleme de adunare şi de scădere în care numerele 10 000 fără trecere exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
sunt date prin simboluri: puncte, cerculeţe, figuri geometrice de peste ordin Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
poziţionare etc.  Scăderea numerelor Ciobanu, Alina Carmen
 Folosirea proprietăţilor adunării pentru efectuarea unor calcule naturale de la 0 la Birta, Editura CD PRESS,
10 000 fără trecere 2015 p. 21-27
rapide;
peste ordin creioane, imagini
 Observarea legăturilor între adunarea şi scăderea numerelor  Adunarea numerelor
naturale; efectuarea probei;  conversația, demonstrația,
naturale de la 0 la
 Exerciţii de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea explicația, jocul didactic,
10 000 cu trecere peste
ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă a parantezelor; exercițiul, activitate practică
ordin
 Exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; Scăderea numerelor  AF, AI, AG
 Exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele naturale de la 0 la
folosirii proprietăţilor operaţiilor cu numere; exerciţii care să 10 000 cu trecere peste
evidenţieze faptul că scăderea nu este comutativă şi nici asociativă; ordin
 Folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule Proba adunării. Proba
rapide; scăderii
 Observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale;  Aflarea numărului
efectuarea probei; necunoscut
Ordinea efectuării
operațiilor. Parantezele
rotunde
2.1., 2.2.,  Citirea și scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/litere Recapitulare  Matematica pentru clasa observare
2.3.,2.4.,  Identificarea, într-un număr, a cifrei unităților/ zecilor/ sutelor/ a III-a. Teorie și sistematică,
4.1.,4.2.,5.1.,5. miilor/ zecilor de mii exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
3.,5.42.1.,  Compunerea și descompunerea numerelor în / din mii, sute, Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
2.2., 2.3.,2.4., observarea legăturilor între adunarea şi scăderea numerelor Ciobanu, Alina Carmen
4.1.,4.2.,5.1.,5. naturale; efectuarea probei; Birta, Editura CD PRESS,
3.,5.4  Exerciţii de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea 2015 p. 28 creioane, imagini
ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă a parantezelor;  conversația, demonstrația,
 Rezolvarea unor probleme (adunare, scădere, înmulţire , împărţire) explicația, jocul didactic,
utilizând unităţi de măsură pentru masă (multiplii şi submultiplii exercițiul, activitate practică
metrului)  AF, AI, AG
 Compararea unor unghiuri prin suprapunere
2.1., 2.2.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de Evaluare : Pe  Matematica pentru clasa Evaluare scrisă
2.3.,2.4., evaluare; drum de munte a III-a. Teorie și Evaluare orală
4.1.,4.2.,5.1.,5.  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; exerciții, Autori: Iliana

3.,5.4  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. Dumitrescu, Nicoleta

Ciobanu, Alina Carmen
Birta, Editura CD PRESS,
2015 p. 29
 exercițiul
 AI
Unitatea de învăţare III: LUMEA DIN JURUL NOSTRU
Competenţe Conţinuturi
2.2., 2.3, 2.4.,  Utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu ajutorul unor  Înmulțirea  Matematica pentru observare
2.5. exemple concrete şi a unor reprezentări grafice clasa a III-a. Teorie și sistematică,
5.1.  determinarea unor numere care să respecte condiţii date (mai mic exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
decât ..., mai mare sau egal cu ... Etc.) Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
 Efectuarea de adunări repetate de numere natural Ciobanu, Alina Carmen
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule Birta, Editura CD PRESS,
2015 p. 30, creioane,
imagini
exercițiul, activitate
practică
 AF, AI, AG
2.2., 2.3, 2.4.,  Efectuarea de scăderi repetate de numere naturale  Împărțirea  Matematica pentru
2.5.  Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule clasa a III-a. Teorie și
5.1., 5.3.  Identificarea şi analiza datelor unei probleme exerciții, Autori: Iliana
 Identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor care Dumitrescu, Nicoleta
sugerează operaţiile aritmetice studiate Ciobanu, Alina Carmen
 Identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în limbaj Birta, Editura CD PRESS,

matematic 2015 p. 31, creioane,

imagini
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Tabla înmulțirii  Matematica pentru
5.1., 5.3.  Rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, numere Tabla împărțirii clasa a III-a. Teorie și
sau reprezentări grafice exerciții, Autori: Iliana
 Asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică /desen Dumitrescu, Nicoleta
sau cu o expresie numerică dată Ciobanu, Alina Carmen
 Verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei probleme Birta, Editura CD PRESS,
 Rezolvarea de exerciţii de tipul: „află produsul/ câtul/ jumătatea/ 2015 p. 32, creioane,
sfertul/ dublul etc.” imagini
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Proba înmulțirii.  Matematica pentru
5.1., 5.3.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărţirii Proba împărțirii clasa a III-a. Teorie și
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule exerciții, Autori: Iliana
 Efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire Dumitrescu, Nicoleta
imagini
practică
 AF, AI, AG

3.1.  Descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în raport cu alte obiecte  Localizarea unor  Matematica pentru
5.2.  Utilizarea reprezentărilor schematice/realizarea planului clasei, obiecte în spațiu clasa a III-a. Teorie și
marcarea sau citirea indiciilor etc. exerciții, Autori: Iliana
 Realizarea unor desene, respectând condiţii date Dumitrescu, Nicoleta
 Iniţierea şi participarea la diverse jocuri de strategie în care este Ciobanu, Alina Carmen
necesară localizarea pieselor Birta, Editura CD PRESS,
 Stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare grafică sub 2015 p. 34, creioane,
formă de reţea imagini
 Jocuri de orientare în spaţiu  conversația, demonstrația,
 Găsirea unor obiecte folosind indicii explicația, jocul didactic,
practică
 AF, AI, AG
2.1., 2.4.  Formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele romane (I, V,  Formarea, scrierea şi  Matematica pentru
X) citirea numerelor clasa a III-a. Teorie și
 Utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (de exemplu, scrierea folosind cifrele romane exerciții, Autori: Iliana
datei) I, V, X Dumitrescu, Nicoleta
 Efectuarea de adunări/scăderi de numere natural scrise cu cifre Ciobanu, Alina Carmen
romane Birta, Editura CD PRESS,
imagini
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale,  Folosirea parantezelor  Matematica pentru
5.3.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii rotunde clasa a III-a. Teorie și
 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea exerciții, Autori: Iliana
efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde Dumitrescu, Nicoleta
 Identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme Ciobanu, Alina Carmen
 Identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor care Birta, Editura CD PRESS,
sugerează operaţiile aritmetice studiate 2015 p. 36, creioane,
 Verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei probleme imagini

practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Înmulțirea cu 10, 100  Matematica pentru
 Efectuarea de înmulţiri cu 10, 100 clasa a III-a. Teorie și
 Efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără trecere și cu exerciții, Autori: Iliana
trecere peste ordin Dumitrescu, Nicoleta
 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea Ciobanu, Alina Carmen
efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde Birta, Editura CD PRESS,
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule 2015p. 37, creioane,
imagini
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Înmulțirea  Matematica pentru
 Efectuarea de înmulţiri cu 10 ZU × U clasa a III-a. Teorie și
 Efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără trecere și cu exerciții, Autori: Iliana
trecere peste ordin Dumitrescu, Nicoleta
 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea Ciobanu, Alina Carmen
efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde Birta, Editura CD PRESS,
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două sau trei cifre şi 2015 p. 38, creioane,
numere formate cu o cifră conversația, demonstrația,
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule explicația, jocul didactic,
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Înmulțirea SZU × U  Matematica pentru
 Efectuarea de înmulţiri cu 10, 100 clasa a III-a. Teorie și
exerciții, Autori: Iliana
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două sau trei cifre şi Dumitrescu, Nicoleta
numere formate cu o cifră Ciobanu, Alina Carmen
 Efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără trecere și cu Birta, Editura CD PRESS,
trecere peste ordin 2015 p. 39, creioane,
 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea imagini
efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde  conversația, demonstrația,
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule explicația, jocul didactic,
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Înmulțirea  Matematica pentru
 Efectuarea de înmulţiri cu 10, 100 ZU × ZU clasa a III-a. Teorie și
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre exerciții, Autori: Iliana
 Efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără trecere și cu Dumitrescu, Nicoleta
trecere peste ordin Ciobanu, Alina Carmen
 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea Birta, Editura CD PRESS,
efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde 2015 p. 40, creioane,
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule imagini
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Înmulțirea SZU × ZU  Matematica pentru
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două sau trei cifre şi clasa a III-a. Teorie și
numere formate cu două cifre exerciții, Autori: Iliana
 Efectuarea de înmulţiri cu 10, 100 Dumitrescu, Nicoleta
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre Ciobanu, Alina Carmen
 Efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără trecere și cu Birta, Editura CD PRESS,
trecere peste ordin 2015 p. 41, creioane,
 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea imagini
efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde  conversația, demonstrația,
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calculi explicația, jocul didactic,

practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Efectuarea de împărțiri în concentrul 0-100  Împărțirea.  Matematica pentru

5.2., 5.3  Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule Exerciții și probleme clasa a III-a. Teorie și
 Identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme exerciții, Autori: Iliana
 Identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor care Dumitrescu, Nicoleta
matematic 2015 p. 42, creioane,
imagini
practică
 AF, AI, AG
2.2., 2.3, 2.4.,  Efectuarea de împărțiri în concentrul 0-100  Recapitulare  Matematica pentru
2.5.  Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule clasa a III-a. Teorie și
3.1.  Identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme exerciții, Autori: Iliana
5.2., 5.3.  Identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor care Dumitrescu, Nicoleta
mathematic 2015 p. 44, creioane,
 Scrierea numerelor folosind cifrele romane i, v, x imagini
 Descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în raport cu alte obiecte  conversația, demonstrația,
 Utilizarea reprezentărilor schematice/realizarea planului clasei,
marcarea sau citirea indiciilor etc.
practică
 Realizarea unor desene, respectând condiţii date
 AF, AI, AG
 Iniţierea şi participarea la diverse jocuri de strategie în care este
necesară localizarea pieselor
 Stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare grafică sub
formă de reţea
 Jocuri de orientare în spaţiu
 Găsirea unor obiecte folosind indicii

2.2., 2.3, 2.4.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de  Evaluare :  Matematica pentru
2.5. evaluare; În așteptarea lui Moș clasa a III-a. Teorie și
3.1.  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; Crăciun exerciții, Autori: Iliana
5.2., 5.3.  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. Dumitrescu, Nicoleta
2015 p. 45
 exercițiul
 AI
Unitatea de învăţare IV: SPORT ȘI SĂNĂTATE
Competenţe Conţinuturi
2.4., 2.5,  Recunoașterea rândurilor și coloanelor unui tabel Organizarea datelor în  Matematica pentru observare
3.1., 3.2.,  Descrierea unui tabel (rând, coloană, titlu) tabele clasa a III-a. Teorie și sistematică,
4.1., 4.2.,  Discuții privind datele înregistrate în tabel exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
5.1., 5.2., 5.3.  Formularea unor întrebări, folosind datele dintr-un tabel Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
 Rezolvarea problemelor formulate pornind de la datele din tabel Ciobanu, Alina Carmen
 Rezolvarea unor probleme practice Birta, Editura CD PRESS,
2015 p. 46-47, creioane,
imagini
practică
 AF, AI, AG
2.4., 2.5,  Descrierea unui grafic Citirea și utilizarea unui  Matematica pentru observare

3.1., 3.2.,  Discuții privind datele reprezentate într-un grafic cu bare grafic clasa a III-a. Teorie și sistematică,
4.1., 4.2.,  Formularea unor întrebări, folosind datele dintr-un grafic exerciții, Autori: Iliana evaluare practică,
5.1., 5.2., 5.3.  Rezolvarea problemelor formulate pornind de la datele din grafic Dumitrescu, Nicoleta orală, scrisă
 Identificarea graficului care ilustrează datele dintr-un tabel dat Ciobanu, Alina Carmen
 Realizarea unei cercetări și reprezentarea datelor culese în tabele și Birta, Editura CD PRESS,
grafice corespunzătoare 2015 p. 48-49, riglă,
creioane, imagini
explicația, investigația,
exercițiul
 AF, AI, AG
2.4., 2.5,  Rezolvarea unor exerciții cu mai multe operații, respectând ordinea Ordinea efectuării  Matematica pentru observare
efectuării acestora operațiilor clasa a III-a. Teorie și sistematică
 Exerciții-joc de completare a unor exerciții cu numere potrivite exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
peentru a obține rezultate date Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
 Efectuarea unor calcule, după model Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
 Rezolvarea unor probleme practice, inspirate din viața reală Birta, Editura CD PRESS, listă de control
2015 p. 50-51, creioane, autoevaluare
imagini
 demonstrația, explicația,
jocul didactic,
algoritmizarea, exercițiul
 AF, AI, AG
2.4., 2.5,  Observarea unei probleme rezolvată prin metoda reprezentării grafice Rezolvarea problemelor  Matematica pentru observare
3.1., 3.2.,  Continuarea rezolvării unei probleme, după model dat, respectând folosind metoda clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., etapele de rezolvare date reprezentării grafice exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3.  Rezolvarea de probleme folosind metoda reprezentării grafice Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
 Compunerea de probleme pornind de la desen/datele problemei/un Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
exercițiu dat Birta, Editura CD PRESS, listă de control
 Rezolvarea de probleme de limbaj matematic 2015 p. 52-53, creioane, autoevaluare
imagini

 AF, AI, AG
2.4., 2.5,  Observarea unor poligoane și a elementelor acesora (laturi, unghiuri, Poligoane  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., vârfuri) clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2.,  Identificarea unor poligoane: dreptunghi, pătrat, triunghi exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3.  Măsurarea laturilor unui poligon Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
 Trasarea unor poligoane, respectând cerințe date Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
 Refacerea unui desen care conține poligoane cunoscute, folosind Birta, Editura CD PRESS, listă de control
liniatura Matematica pentru clasa a III-a. Teorie și exerciții, 2015 p. 54, creioane, riglă autoevaluare
Autori: Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Alina Carmen  conversația euristică,
Birta, Editura CD PRESS, 2015ului de matematică demonstrația, explicația,
 AF, AI, AG
2.4., 2.5,  Observarea perimetrului unor poligoane Perimetrul  Matematica pentru observare
3.1., 3.2.,  Calcularea perimetrului pătratului, dreptunghiului, triunghiului clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2.,  Rezolvarea unor probleme practice, de calculare a perimetrului unor exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. poligoane Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
 Trasarea unor poligoane cunoscând dimensiunile laturilor sau Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
perimetrul Birta, Editura CD PRESS, listă de control
2015 p. 55, creioane, riglă autoevaluare
jocul didactic,
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.,  Rezolvarea unor probleme practice, folosind date înregistrate în Recapitulare  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., tabele și grafice clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2.  Identificarea unor grafice corespunzătoare unor date precizate exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3.  Rezolvarea de probleme folosind reprezentări grafice date Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
 Rezolvarea de probleme folosind date înregistrate în tabele Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
 Prelucrarea unor date înregistrate în tabele Birta, Editura CD PRESS, listă de control
2015 p. 56-57, creioane, autoevaluare
riglă

jocul didactic,
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de Evaluare  Matematica pentru Evaluare scrisă
3.1., 3.2., evaluare clasa a III-a. Teorie și Evaluare orală
4.1., 4.2.  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date exerciții, Autori: Iliana
5.1., 5.2., 5.3.  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense Dumitrescu, Nicoleta
2015 p. 58
 exercițiul
 AI
Unitatea de învăţare V: SPECTACOLUL NATURII
Competenţ Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare

2.1., Scrierea și citirea  Matematica pentru observare
2.2.,2.3.,2.4.,  Identificarea, în mediul apropiat, a scrierii fracționare fracțiilor clasa a III-a. Teorie sistematică,
2.5.,3.2.,  Identificarea numărătorilor și numitorilor fracțiilor și exerciții, Autori: evaluare practică,
4.2.,5.1.,5.2.,  Identificarea unor fracții, utilizând suport concret sau desene (pizza, Iliana Dumitrescu, orală, scrisă
5.3. tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete de ciocolată etc.) Compararea și Nicoleta Ciobanu, Alina
 Citirea și scrierea fracțiilor subunitare și a celor echiunitare ordonarea fracțiilor cu Carmen Birta, Editura

 Determinarea unor fracții când numărătorul și/sau numitorul același numitor CD PRESS, 2015 p.
îndeplinesc anumite condiții 60,61,63 creioane,
 Reprezentarea unei fracții subunitare date prin desen, prin hașurare imagini,;
sau decupare  conversația,
 Scrierea unor fracții subunitare pornind de la mulțimi de obiecte, de demonstrația,
la un desen/reprezentare grafică sau de la un text explicația, jocul
 Exerciții practice de obținere a unor fracții subunitare echivalente (de didactic, exercițiul,
exemplu, se compară două sferturi dintr-o foaie cu o jumătate din activitate practică;
aceeași foaie  AF, AI, AG
 Scrierea unei fracții ca sumă sau ca diferență de fracții cu același
numitor
 Compararea și ordonarea fracțiilor cu același numitor
2.1.,  Compararea măsurilor unor mărimi; Unități de măsură  Matematica pentru observare
2.2.,2.3.,2.4.,  Ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, pentru timp. Ora clasa a III-a. Teorie sistematică,
2.5.,3.2., întinderea sau forma lor; și exerciții, Autori: evaluare practică,
4.2.,5.1.,5.2.,  Utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură potrivite Iliana Dumitrescu, orală, scrisă
5.3. (standard şi nonstandard) pentru efectuarea unor măsurători; Nicoleta Ciobanu, Alina
 Plasarea în timp a unor evenimente; Carmen Birta, Editura
 Ordonarea unor imagini în funcţie de succesiunea derulării lor în CD PRESS, 2015 p. 62
timp;  creioane, imagini,;
 Citirea ceasului, reprezentarea pe un ceas model a diverse ore;  conversația,
 Înregistrarea activităţilor desfăşurate într-un interval de timp; demonstrația,
 Scrierea datei (zi, lună); explicația, jocul
didactic, exercițiul,
 AF, AI, AG
2.1.,  Observarea unei probleme rezolvată prin metoda reprezentării  Probleme care se  Matematica pentru observare
2.2.,2.3.,2.4., grafice; rezolvă prin metoda clasa a III-a. Teorie sistematică,
2.5.,3.2.,  Continuarea rezolvării unei probleme, după model dat, respectând reprezentării grafice și exerciții, Autori: evaluare practică,
4.2.,5.1.,5.2., etapele de rezolvare date; Iliana Dumitrescu, orală, scrisă
5.3.  Rezolvarea de probleme folosind metoda reprezentării grafice; Nicoleta Ciobanu, Alina
 Compunerea de probleme pornind de la desen/datele problemei/un Carmen Birta, Editura
exercițiu dat; CD PRESS, 2015 p. 64-
 Rezolvarea de probleme de limbaj matematic; 65 creioane, imagini,;
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
2.1.,  Observarea de obiecte care au formă de cerc în mediul apropiat Cercul  Matematica pentru observare
2.2.,2.3.,2.4.,  Trasarea cerccului, utilizănd compasul Axa de simetrie clasa a III-a. Teorie sistematică,
2.5.,3.2.,  Identificarea numărului de cercuri dintr-o figură dată și exerciții, Autori: evaluare practică,
4.2.,5.1.,5.2.,  Realizarea de modele diverse, utilizănd cercul Iliana Dumitrescu, orală, scrisă
5.3.  Identificarea, prin pliere, a axei/axelor de simetrie ale figurilor Nicoleta Ciobanu, Alina
geometrice Carmen Birta, Editura
CD PRESS, 2015 p. 66-
69 creioane, imagini,;
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
2.1.,  Recunoaşterea valorii monedelor şi a bancnotelor;  Leul și banul.  Matematica pentru

2.2.,2.3.,2.4.,  Efectuarea de schimburi echivalente cu monede şi bancnote; Schimburi monetare clasa a III-a. Teorie
2.5.,3.2.,  Compararea sumelor de bani; echivalente și exerciții, Autori:
4.2.,5.1.,5.2.,  Rezolvarea de probleme folosind metoda reprezentării grafice Euro și eurocentul. Iliana Dumitrescu,
5.3. Schimburi monetare Nicoleta Ciobanu, Alina
echivalente Carmen Birta, Editura
CD PRESS, 2015 p. 70-
71
 creioane, imagini,;
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
2.1.,  Citirea și scrierea fracțiilor subunitare și a celor echiunitare  Recapitulare  Matematica pentru
2.2.,2.3.,2.4.,
2.5.,3.2.,  Determinarea unor fracții când numărătorul și/sau numitorul clasa a III-a. Teorie
4.2.,5.1.,5.2., îndeplinesc anumite condiții și exerciții, Autori:
5.3.  Compararea și ordonarea fracțiilor cu același numitor Iliana Dumitrescu,
 Reprezentarea unei fracții subunitare date prin desen, prin hașurare Nicoleta Ciobanu, Alina
sau decupare Carmen Birta, Editura
 Citirea ceasului, reprezentarea pe un ceas model a diverse ore; CD PRESS, 2015 p. 72
 Înregistrarea activităţilor desfăşurate într-un interval de timp;  creioane, imagini,;
Trasarea cerccului, utilizănd compasul  conversația,
 Identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice demonstrația,
 Efectuarea de schimburi echivalente cu monede şi bancnote; explicația, jocul
compararea sumelor de bani; didactic, exercițiul,
 AF, AI, AG
2.1.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de  Evaluare. La joacă  Matematica pentru Evaluare scrisă
2.2.,2.3.,2.4., evaluare; clasa a III-a. Teorie Evaluare orală
2.5.,3.2.,  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; și exerciții, Autori:
4.2.,5.1.,5.2.,  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense Iliana Dumitrescu,
5.3. Nicoleta Ciobanu, Alina
Carmen Birta, Editura
CD PRESS, 2015 p. 73
 AI
Unitatea de învăţare VI: MĂSURĂM ȘI ÎNVĂȚĂM

2.4., 2.5.  Folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile operaţiilor,  Calcul rapid  Matematica pentru observare
5.1., 5.3. descompuneri de numere etc.) clasa a III-a. Teorie sistematică
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două sau trei cifre şi și exerciții, Autori: evaluare orală
numere formate cu o cifră Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu cel puțin două cifre Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
 Utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor operaţii Carmen Birta, Editura listă de control
de înmulţire şi împărţire CD PRESS, 2015 p. 74, autoevaluare
 Efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire imagini

 Rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând ordinea  conversația,

efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Estimarea rezultatului unui calcul de adunare sau scădere din  Estimarea rezultatului  Matematica pentru observare
5.1., 5.3. concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui unei operații clasa a III-a. Teorie sistematică
 Utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor adunărilor și exerciții, Autori: evaluare orală
şi/sau scăderilor Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile operaţiilor, Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
descompuneri de numere etc.) Carmen Birta, Editura listă de control
 Estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui calcul fără CD PRESS, 2015 p. 75, autoevaluare
efectuarea acestuia imagini
 Utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor operaţii  conversația,
de înmulţire şi împărţire demonstrația,
 Efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire explicația, jocul
 AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două sau trei cifre şi  Ziua. Săptămâna  Matematica pentru observare
4.1., 4.2. numere formate cu o cifră clasa a III-a. Teorie sistematică
5.2  Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre și exerciții, Autori: evaluare orală
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
 Efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere peste ordin, Carmen Birta, Editura listă de control
cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, CD PRESS, 2015 p. 76, autoevaluare
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor imagini
 Alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura durate de  conversația,
timp demonstrația,
 Înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală într-un interval de explicația, jocul
timp stabilit (de exemplu, într-o săptămână) didactic, exercițiul,
activitate practică
 Ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor în timp
(de exemplu, activităţi într-o zi/ săptămână)  AF, AI, AG
2.4., 2.5.  Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două sau trei cifre şi  Luna. Anul  Matematica pentru observare
4.1., 4.2. sistematică
5.2 numere formate cu o cifră clasa a III-a. Teorie evaluare orală

 Efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre și exerciții, Autori: evaluare scrisă
 Utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule Iliana Dumitrescu, evaluare reciprocă
 Scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori Nicoleta Ciobanu, Alina listă de control
 Efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere peste ordin, Carmen Birta, Editura autoevaluare
cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, CD PRESS, 2015 p. 77,
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor imagini
 Alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura durate de  conversația,
timp demonstrația,
 Înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală într-un interval de explicația, jocul
timp stabilit didactic, exercițiul,
 Ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor în timp
 AF, AI, AG
2.4., 2.5. - Înregistrarea unor date în tabel  Probleme de  Matematica pentru observare
3.1. - Discuții privind datele înregistrate în tabel organizare a datelor clasa a III-a. Teorie sistematică
4.1., 4.2. - Reprezentarea datelor dintr-un tabel într-un grafic cu bare/coloane și exerciții, Autori: evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. - Formularea unor întrebări, folosind datele dintr-un tabel Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
- Rezolvarea problemelor formulate pornind de la datele din tabel Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
- Rezolvarea unor probleme practice Carmen Birta, Editura listă de control
CD PRESS, 2015 p. 78, autoevaluare
imagini
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
2.4.  Observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale;  Aflarea termenului  Matematica pentru observare
5.1., 5.2., 5.3. efectuarea probei necunoscut. clasa a III-a. Teorie sistematică
 Utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, Metoda mersului și exerciții, Autori: evaluare orală
asociativitate, element neutru) invers Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor adunărilor Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
şi/sau scăderilor Carmen Birta, Editura listă de control
 Utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre necunoscute, in CD PRESS, 2015 p. 79, autoevaluare
diverse calcule sau pentru rezolvarea unor probleme imagini
 conversația,
 Transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea datelor demonstrația,

numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care sugerează explicația, jocul
operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc. didactic, exercițiul,
 Verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei probleme activitate practică
 Rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de măsură  AF, AI, AG
standard
 Compararea măsurilor unor mărimi;  Măsurarea masei  Matematica pentru observare
 Utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură potrivite pentru corpurilor clasa a III-a. Teorie sistematică
efectuarea unor măsurători și exerciții, Autori: evaluare orală
 Înregistrarea și interpretarea rezultatelor unor măsurători Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Rezolvarea unor probleme (adunare, scădere, înmulţire , împărţire) Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
utilizând unităţi de măsură pentru masă Carmen Birta, Editura listă de control
imagini
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
 Observarea unui cub și a elementelor acestora (fețe, muchii, vârfuri)  Cubul  Matematica pentru observare
 Identificarea elementelor unui cub clasa a III-a. Teorie sistematică
 Măsurarea muchiilor unui cub și exerciții, Autori: evaluare orală
 Reprezentarea unor cuburi, respectând cerințe date Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Realizarea unor desfășurări ale unui cub Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
Carmen Birta, Editura listă de control
 Construirea unui cub
imagini
 conversația, explicația,
jocul didactic,
practică
 AF, AI, AG
 Compararea măsurilor unor mărimi;  Litrul. Multipli și  Matematica pentru observare

 Utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură potrivite pentru submultipli clasa a III-a. Teorie sistematică

efectuarea unor măsurători și exerciții, Autori: evaluare orală

 Înregistrarea și interpretarea rezultatelor unor măsurători Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Rezolvarea unor probleme (adunare, scădere, înmulţire, împărţire) Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
utilizând unităţi de măsură pentru capacitate Carmen Birta, Editura listă de control
imagini
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
 Citirea și scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/litere  Recapitulare  Matematica pentru observare

 Identificarea, într-un număr, a cifrei unităților/ zecilor/ sutelor/ clasa a III-a. Teorie sistematică
miilor/ zecilor de mii și exerciții, Autori: evaluare orală
 Compunerea și descompunerea numerelor în / din mii, sute, Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
observarea legăturilor între adunarea şi scăderea numerelor Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
naturale; efectuarea probei; Carmen Birta, Editura listă de control
 Exerciţii de calcul rapid cu numere naturale, urmărind CD PRESS, 2015 p. 86, autoevaluare
respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă a imagini
parantezelor  conversația,
 Rezolvarea unor probleme (adunare, scădere, înmulţire , împărţire) demonstrația,
explicația, jocul
utilizând unităţi de măsură pentru masă și capacitate (multiplii şi
submultiplii)
 AF, AI, AG
 Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de  Evaluare:  Matematica pentru

evaluare; Sărbătorim clasa a III-a. Teorie
 Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; primăvara și exerciții, Autori:
 Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense Iliana Dumitrescu,
Nicoleta Ciobanu, Alina
Carmen Birta, Editura
CD PRESS, 2015 p. 87,
imagini
 exercițiul
 AI
Unitatea de învăţare 7: CORPURI, FORME ȘI MĂRIMI

2.4., 2.5, - Observarea unui paralelipiped și a elementelor acesora (fețe, Paralelipipedul  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., muchii, vârfuri) clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., - Identificarea unor paralelipipede exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. - Măsurarea muchiilor unui paralelipiped Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
- Trasarea unor paralelipipede, respectând cerințe date Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
- Refacerea unui desen care conține poligoane cunoscute, folosind Birta, Editura CD PRESS, listă de control
liniatura Matematica pentru clasa a III-a. Teorie și 2015 p. 88, creioane, riglă autoevaluare
exerciții, Autori: Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu,  conversația euristică,
Alina Carmen Birta, Editura CD PRESS, 2015ului de demonstrația, explicația,
matematică jocul didactic, exercițiul
 AF, AI, AG
2.4., 2.5, - Observarea unei probleme rezolvată prin metoda balanței Metoda balanței. Aflarea  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., - Aflarea unui număr necunoscut (termen, descăzut, scăzător), după numărului necunoscut clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., model dat, respectând etapele de rezolvare date exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
Birta, Editura CD PRESS, listă de control
2015 p. 89, creioane, autoevaluare
imagini
 AF, AI, AG
2.4., 2.5, - Observarea unui cilindru și a elementelor acestuia (fețe, muchii, Cilindrul  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., vârfuri) clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., - Identificarea unui cilindru exerciții, Autori: Iliana evaluare orală

5.1., 5.2., 5.3. - Recunoașterea desfășurării unui cilindru Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
- Trasarea unui cilindru, respectând cerințe date Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la cilindru Birta, Editura CD PRESS, listă de control
- Estimarea capacității unor vase în formă dde cilindru 2015 p. 90, creioane, riglă autoevaluare
 AF, AI, AG
2.4., 2.5, - Observarea formelor con și sferă și a elementelor acestora (fețe, Conul. Sfera  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., vârf) clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., - Identificarea unui con/sferă exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. - Recunoașterea desfășurării unui con Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
- Trasarea unui con și aa unei sfere, respectând cerințe date Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la con Birta, Editura CD PRESS, listă de control
- Estimarea capacității unor vase în formă de con 2015 p. 91, creioane, riglă autoevaluare
 AF, AI, AG
2.4., 2.5, - Recunoașterea unor corpuri geometrice Probleme de organizare  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., - Înregistrarea unor date în tabel a datelor în tabele clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., - Discuții privind datele înregistrate în tabel exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. - Reprezentarea datelor dintr-un tabel într-un grafic cu bare/coloane Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
- Formularea unor întrebări, folosind datele dintr-un tabel Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
- Rezolvarea problemelor formulate pornind de la datele din tabel Birta, Editura CD PRESS, listă de control
- Rezolvarea unor probleme practice 2015 p. 92, creioane, autoevaluare
imagini
 conversația,
jocul didactic, exercițiul,
 AF, AI, AG
2.4., 2.5, - Citirea unui grafic Măsurări  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., - Citirea unor reprezentări grafice ale unor instrumente de măsură clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2., - Rezolvarea unor probleme practice exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. evaluare scrisă
Dumitrescu, Nicoleta evaluare reciprocă

Ciobanu, Alina Carmen listă de control
Birta, Editura CD PRESS, autoevaluare
2015 p. 93, creioane, riglă
explicația, exercițiul
 AF, AI, AG
2.4., 2.5., - Rezolvarea unor probleme practice Recapitulare  Matematica pentru observare
3.1., 3.2., - Aflarea unui număr necunoscut clasa a III-a. Teorie și sistematică
4.1., 4.2. exerciții, Autori: Iliana evaluare orală
5.1., 5.2., 5.3. Dumitrescu, Nicoleta evaluare scrisă
Ciobanu, Alina Carmen evaluare reciprocă
Birta, Editura CD PRESS, listă de control
2015 p. 94, creioane, riglă autoevaluare
 conversația, explicația,
jocul didactic,
 AF, AI, AG
2.4., 2.5., - Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de Evaluare  Matematica pentru Evaluare scrisă
3.1., 3.2., evaluare clasa a III-a. Teorie și Evaluare orală
4.1., 4.2. - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date exerciții, Autori: Iliana
5.1., 5.2., 5.3. - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense Dumitrescu, Nicoleta
2015 p. 95
 exercițiul
 AI
Unitatea de învăţare VIII: AM ÎNVĂȚAT ÎN CLASA a III-a

1.1., 1.2., 1.3.,  Citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 Numerele naturale  Matematica pentru observare
1.4., 1.5.,  Jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu reprezentarea clasa a III-a. Teorie sistematică
1.6., 2.2., lor prin desen; și exerciții, Autori: evaluare orală
2.3., 2.4.,  Identificarea ordinelor şi claselor; Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
2.5.  Evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor/miilor dintr-un număr; Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
5.1., 5.2., 6.3.  Scrierea numerelor naturale folosind cifrele romane I, V, X Carmen Birta, Editura listă de control
6.4. CD PRESS, 2015 p. 96- autoevaluare
 Reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miilor prin simboluri (forme
geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.) 99, creioane, imagini,;
 Generarea de numere mai mici decât 10 000, ale căror cifre  conversația,
îndeplinesc condiţii date demonstrația,
explicația, jocul
 Aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii
 Compararea a două numere naturale mai mici decât 10 000
 Identificarea numerelor pare/impare
 AF, AI, AG
 Ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale
 Rotunjirea la zeci/sute/mii a unui număr dat, prin adăugarea sau
eliminarea unui număr de unităţi
1.1., 1.2., 1.3.,  Efectuarea de adunări şi scăderi Operații cu numere  Matematica pentru observare
1.4., 1.5.,  Efectuarea de înmulțiri și împărțiri naturale clasa a III-a. Teorie sistematică
1.6., 2.2.,  Joc didactic presupunând calcul și descifrarea unui mesaj și exerciții, Autori: evaluare orală
2.3., 2.4.,  Completarea unor enunțuri lacunare Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
2.5.  Rezolvarea de probleme Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
5.1., 5.2., 6.3. Carmen Birta, Editura listă de control
6.4. CD PRESS, 2015 p. 96- autoevaluare
99, creioane, imagini,;
 conversația,
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3.,  Rezolvarea unor exerciții cu mai multe operații, respectând ordinea Ordinea efectuării  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., efectuării acestora operațiilor clasa a III-a. Teorie sistematică
1.6., 2.2.,  Exerciții-joc de completare a unor exerciții cu numere potrivite și exerciții, Autori: evaluare orală
3.1., 3.2., pentru a obține rezultate date Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
5.1., 5.2., 6.3.  Efectuarea unor calcule, după model Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă

6.4.  Rezolvarea unor probleme practice, inspirate din viața reală Carmen Birta, Editura listă de control
. CD PRESS, 2015 p. autoevaluare
100-101, creioane,
imagini;
demonstrația,
explicația, jocul
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3.,  Identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, Figuri geometrice  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., dreptunghi, cerc clasa a III-a. Teorie sistematică
1.6., 2.2.,  Recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/feţelor unor corpuri și exerciții, Autori: evaluare orală
3.1., 3.2., din mediul apropiat Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
5.1., 5.2., 6.3.  Identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
6.4. dat/ dintr-o figură geometrică Carmen Birta, Editura listă de control
 Gruparea unor forme geometrice după criterii date CD PRESS, 2015 p. autoevaluare
 Identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice 102-103, creioane,
 Realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice imagini;
învăţate  demonstrația,
explicația, jocul
didactic,
algoritmizarea,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3.,  Recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/feţelor unor corpuri Corpuri geometrice  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., din mediul apropiat clasa a III-a. Teorie sistematică
1.6., 2.2.,  Recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, și exerciții, Autori: evaluare orală
3.1., 3.2., cuboid, sferă, cilindru, con); Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
5.1., 5.2., 6.3.  Identificarea numărului de forme geometrice dintr-un desen dat/ Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
6.4. dintr-o figură geometrică Carmen Birta, Editura listă de control
 Gruparea unor corpuri geometrice după criterii date; CD PRESS, 2015 p. autoevaluare
 Decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, 104-105, creioane,
cuboid, cilindru, con; imagini;
 Realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice  demonstrația,
învăţate; explicația, jocul
didactic,
algoritmizarea,
exercițiul;
 AF, AI, AG
 Recunoașterea rândurilor și coloanelor unui tabel Date  Matematica pentru observare

 Formularea unor întrebări, folosind datele dintr-un tabel clasa a III-a. Teorie sistematică
 Rezolvarea problemelor formulate pornind de la datele din tabel și exerciții, Autori: evaluare orală
 Rezolvarea unor probleme practice Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
 Discuții privind datele reprezentate într-un grafic cu bare Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
Carmen Birta, Editura listă de control
 Formularea unor întrebări, folosind datele dintr-un grafic
CD PRESS, 2015 p. autoevaluare
 Rezolvarea problemelor formulate pornind de la datele din grafic
106-107, creioane,
 Identificarea graficului care ilustrează datele dintr-un tabel dat
imagini;
 Realizarea unei cercetări și reprezentarea datelor culese în tabele și
 demonstrația,
grafice corespunzătoare
explicația, jocul
didactic,
algoritmizarea,
exercițiul;
 AF, AI, AG
1.1., 1.2., 1.3.,  Ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor Măsurări  Matematica pentru observare
1.4., 1.5., anului; clasa a III-a. Teorie sistematică
1.6., 2.2.,  Identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului; și exerciții, Autori: evaluare orală
3.1., 3.2.,  Găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care Iliana Dumitrescu, evaluare scrisă
5.1., 5.2., 6.3. acesta are loc; Nicoleta Ciobanu, Alina evaluare reciprocă
6.4.  Completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu Carmen Birta, Editura listă de control
evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare; CD PRESS, 2015 p.108- autoevaluare
 Identificarea unor instrumente de măsurarea capacităţii unor obiecte 109, riglă, creioane,
şi exprimarea acesteia în unitatea potrivită imagini;
 Măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în unitatea  conversația,
potrivită demonstrația,
 Identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea explicația, investigația,
unor măsurători (rigla, panglica de croitorie, metrul de tâmplărie, exercițiul;
vasul gradat, cântarul, balanţa, ceas de perete, ceasul electronic,  AF, AI, AG
ceasul
 Aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului;
 Rezolvarea de probleme folosind unităţile de măsură

1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de Evaluare  Matematica pentru Evaluare scrisă
1.4., 1.5., evaluare; clasa a III-a. Teorie Evaluare orală
1.6., 2.2., - Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; și exerciții, 2015 p.
3.1., 3.2., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. 110-111
5.1., 5.2., 6.3.  exercițiul
6.4.  AI

Disciplina: Stiinte ale naturii
Curs suport: Științe ale naturii. Teorie și exerciții – clasa a III-a, Editura CD Press,
2015. Autori: Carmen Tica, Magda Bogheanu, Simona Dobrescu
*Din aceeasi serie (clasa a III-a): Matematica, Limba si literatura romana, Educatie civica, Arte vizuale si
abilitati practice (Editura CD PRESS, 2015). Toate lucrarile seriei pot fi rasfoite si comandate online pe
www.cdpress.ro. Varianta editabila a acestui document poate fi comandata gratuit la manuale@cdpress.ro

ȘTIINȚE ALE NATURII
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE COMPETENŢE CONŢINUTURI NR DE SĂPTĂMÂNA
SPECIFICE ORE
SEMESTRUL I
1.LUMEA VIE- caracteristici si 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Caracteristici ale lumii vii
transformări 2.4, 3.1, 3.2
Etapele unei investigaţii ştiintifice;
Caracteristici ale vieţuitoarelor (nevoi de bază- apă, aer, hrană;
(Ştiinţele vieţii) creştere; înmulţire);
7 S1-S7
Reacţii ale unei plante la diferite schimbări ale mediului;
16.09 – 28.10
Reacţii ale corpului animal la schimbări ale mediului
(temperatură) sau în diferite situaţii (pericol, mişcare);
Omul - menţinerea stării de sănătate. Activitate şi odihnă
Recapitulare şi evaluare
2. IN LUMEA ANIMALELOR 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Caracteristici ale lumii vii
2.4, 3.1, 3.2
Principalele grupe de animale: insecte- caracteristici generale, 6 S8-S13
exemple de reprezentanţi din mediul de viaţă apropiat;
(Ştiinţele vieţii) 11.11 – 06.12
Principalele grupe de animale: peşti- caracteristici generale,


Principalele grupe de animale: amfibieni- caracteristici
generale, exemple de reprezentanţi din mediul de viaţă apropiat;
Principalele grupe de animale: reptile- caracteristici generale,
Principalele grupe de animale: păsări- caracteristici generale,
Principalele grupe de animale: mamifere- caracteristici
generale, exemple de reprezentanţi din mediul de viaţă apropiat;
Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.
3. CORPURILE- proprietăţi si 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Corpurile-proprietăţi

transformări 2.4, 3.1, 3.2
Proprietăţi ale corpurilor (formă, culoare, lungime, întindere,
masă,volum);
4 S14-S17
(Ştiinţele fizicii) Stări de agregare (solid, lichid, gaz) - identificare in funcţie de
formă şi volum; 13.01 – 03.02
Tipuri de transformări ale materiei - Topire, solidificare,

vaporizare, condensare;
Proprietăţile unor metale. Utilizări

SEMESTRUL AL II-LEA
4. PĂMÂNTUL – MEDIU DE 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Pământul- mediu de viaţă
VIAŢĂ 2.4, 3.1, 3.2
Apa, aerul, solul. Surse de apă -tipuri, utilizări;
Mişcarea apei pe suprafaţa Pământului;
(Ştiinţele pământului)
Schimbări ale stării de agregare a apei. Circuitul apei;
Resurse naturale - tipuri, folosire responsabilă. S18-S22
Influenţa omului asupra mediului de viaţă 5 17.02 – 16.03
Poluarea apei, a solului, a aerului;
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet.
5. MIŞCAREA CORPURILOR 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Forţe si efecte
2.4, 3.1, 3.2
Mişcare si repaus;
Efectele diferitelor interacţiuni dintre corpuri - mişcare; S23-S26
(Ştiinţele fizicii) Caracteristici ale mişcării (distanţă, durată, rapiditate); 4 23.03 – 13.04
Corpuri –proprietăţi
Interacţiuni dintre corpuri- frecarea;
Efectele diferitelor interacţiuni dintre corpuri - deformarea.

6. FORŢELE NEVĂZUTE ALE 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, Corpurile-proprietăţi

UNIVERSULUI 2.4, 3.1, 3.2 Interacţiuni dintre corpuri- interacţiunea gravitaţională;

Interacţiuni dintre corpuri- interacţiunea magnetică. Magneţi. S28-S35
Utilizări ale magneţilor. Busola;
(Ştiinţele fizicii) 8 04.05 – 22.06
Interacţiuni dintre corpuri- interacţiunea electrică.
Evaluare finală


ȘTIINȚE ALE NATURII
Unitatea de învăţare 1 – LUMEA VIE – caracteristici și transformări

COMPETENŢE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE

SPECIFICE (DETALIERI)
Prezentarea disciplinei, a manualului- auxiliarului, a trusei Ne amintim!

necesare pentru realizarea experimentelor, etc.
2.1. - formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei Ce este o investigație Materiale: observare
2.2. investigații pentru aflarea răspunsului științifică? Ştiinţe ale naturii – teorie sistematică
- identificarea metodelor de lucru şi exerciţii. Clasa a III- evaluare
- stabilirea resurselor necesare a. Editura CD Press, practică
- implicarea în alegerea modalităților de lucru (individual/ în 2015. Autori: Carmen evaluare orală
grup) Tică, Magdalena evaluare scrisă
- realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului supus Bogheanu, Simona
investigației Dobrescu. Pag. 4-5
- colectarea de date utile investigației din surse diferite (cărți, plante puse la incolţit, fişe de
reviste, internet, filme, excursii, experiențe simple) pentru observaţie
diferite etape
Procedurale: explicaţia,
observaţia, conversaţia,
experimentul etc.
1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele vieții Materiale: observare
1.2. acestora Caracteristici ale lumii vii Ştiinţe ale naturii – teorie sistematică
2.1. (de exemplu: organisme vii pentru identificarea părților - Caracteristici ale viețuitoarelor şi exerciţii. Clasa a III- evaluare
2.2. componente, diferite obiecte pentru identificarea unor (nevoi de bază - apă, aer, hrană; a. Editura CD Press, practică
2.3. proprietăți precum formă, culoare, transparență) creștere; reacții la schimbările 2015. Autori: Carmen evaluare orală
- utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor mediului; înmulțire) Tică, Magdalena evaluare scrisă
principale ale corpurilor reprezentate Bogheanu, Simona
- recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de Dobrescu. Pag. 6
la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei De ce au nevoie plantele două plante de
elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: pentru a trăi? fasole sădite în
descrierea unor reacții ale animalelor în diferite situații) pământ, apă,

- observarea unor aspecte dinamice ale realității fişe de observaţie

înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor Procedurale:
jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe explicaţia,
suprafața Pământului, despre modul în care căderea observaţia,
apelor, vântul pot produce energie) conversaţia,
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor experimentul etc.
- selectarea unor corpuri după diferite criterii și realizarea
unor colecții/ expoziții (de exemplu: colecții de plante sau
părți componente ale acestora)
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei
investigații pentru aflarea răspunsului (de exemplu:
„Planta are nevoie de lumină pentru a trăi?”)
- stabilirea resurselor necesare (de exemplu: două ghivece cu
mușcate plantate în același tip de sol, apă, hârtie închisă
la culoare)
- realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului supus
investigației (de exemplu: vor exista/ nu vor exista
diferențe între cele două plante, exemple de posibile
diferențe)
- selectarea observațiilor esențiale din datele înregistrate (de
exemplu: selectarea observațiilor referitoare la culoarea
frunzelor/ la înălțimea celor două plante la începutul și la
sfârșitul experimentului)
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu
rezultatele obținute (de exemplu: compararea estimărilor
inițiale cu rezultatele care arată îngălbenirea frunzelor și
încetinirea ritmului de creștere la plantele aflate în
condiții de iluminare slabă)
 formularea de concluzii (de exemplu: planta are nevoie de
lumină, în lipsa ei aceasta se îngălbenește, creșterea
încetinește)
1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele vieții observare
1.2. acestora (de exemplu: organisme vii pentru identificarea Caracteristici ale lumii vii Materiale: sistematică
2.2. părților componente, diferite obiecte pentru identificarea - Caracteristici ale viețuitoarelor Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
2.3. unor proprietăți precum formă, culoare, transparență) şi exerciţii. Clasa a III- practică
2.4 - selectarea observațiilor esențiale din datele înregistrate De ce au nevoie animalele a. Editura CD Press, evaluare orală
- compararea unor corpuri, fenomene, procese din aceeași pentru a trăi? 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă

categorie în scopul stabilirii asemănărilor și deosebirilor Tică, Magdalena

între ele (de exemplu: compararea animalelor după diferite Bogheanu, Simona
caracteristici) Dobrescu. Pag. 7
- formularea de concluzii fişe de observaţie
diverse imagini,
filmuleţe didactice
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
1.1. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de Domeniul: Științele vieții
1.2. la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor, Caracteristici ale lumii vii Materiale:
2.2. a unor povești sau povestiri (de exemplu: descrierea unor - Caracteristici ale viețuitoarelor Ştiinţe ale naturii – teorie
2.3. reacții ale animalelor în diferite situații) - Reacții ale unei plante la şi exerciţii. Clasa a III-
- realizarea de observații periodice asupra aspectului cercetat diferite schimbări ale mediului a. Editura CD Press,
(de exemplu: observarea culorii frunzelor celor două plante, 2015. Autori: Carmen
a ritmurilor de creștere la cele două plante, a orientării Cum reacționează plantele Tică, Magdalena
creșterii celor două plante, a apariției de noi frunze sau flori) la schimbările mediului? Bogheanu, Simona
- realizarea de măsurători utilizând instrumente diferite Dobrescu. Pag. 8
(cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) pentru fişe de observaţie,
determinarea valorii unor proprietăți ale corpurilor (de diverse imagini,
exemplu: măsurarea inițială, apoi periodică a înălțimii celor filmuleţe didactice
două plante)
- completarea periodică a unor fișe de observații cu Procedurale:
informații despre fenomene și procese din mediul explicaţia,
înconjurător (de exemplu: descrierea periodică a variației observaţia,
culorii frunzelor, notarea periodică a înălțimilor celor conversaţia etc.
două plante, înregistrarea altor modificări observate)
- realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze
aspecte ale investigației realizate (de exemplu: realizarea
unui afiș cu fotografii ale plantelor aflate în condiții
diferite de iluminare, în etape succesive ale investigației)
2.2. părților componente, diferite obiecte pentru identificarea - Caracteristici ale viețuitoarelor Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare

unor proprietăți precum formă, culoare, transparență) - Reacții ale corpului animal la şi exerciţii. Clasa a III- practică
- selectarea observațiilor esențiale din datele înregistrate schimbări ale mediului a. Editura CD Press, evaluare orală
- compararea unor corpuri, fenomene, procese din aceeași (temperatura) sau în diferite 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
categorie în scopul stabilirii asemănărilor și deosebirilor situații (pericol, mișcare) Tică, Magdalena
între ele (de exemplu: compararea animalelor după diferite Bogheanu, Simona
caracteristici) Cum reacționează animale Dobrescu. Pag. 9
- formularea de concluzii la schimbările mediului? fişe de observaţie,
diverse imagini,
filmuleţe didactice,
fişa de lucru
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
1.1. - recunoașterea unor factori de risc asupra propriei sănătăți, Domeniul: Științele vieții Materiale: observare
1.2. pornind de la prezentarea unor texte scurte, vizionarea Omul - menținerea stării de Ştiinţe ale naturii – teorie sistematică
2.2. unor filme, studii de caz (de exemplu: reducerea sănătate şi exerciţii. Clasa a III- evaluare
3.1. numărului de ore de somn) - Activitate și odihnă a. Editura CD Press, practică
- recunoașterea unor forme de odihnă activă și a necesității 2015. Autori: Carmen evaluare orală
lor, în urma unor discuții (de exemplu: lectură, activități Cum ne menținem Tică, Magdalena evaluare scrisă
artistice, sportive) sănătatea? Bogheanu, Simona
- realizarea unui program personal de echilibrare a Dobrescu. Pag. 10-11
perioadelor de învățare cu cele de odihnă activă și somn fişe de observaţie,
în scopul aplicării zilnice diverse imagini,
- identificarea unor reguli de protecție în timpul realizării filmuleţe didactice,
unei investigații, precum și în viața cotidiană (de fişa de lucru
exemplu: pentru utilizarea instrumentelor de măsură, Procedurale:
manipularea unor obiecte casabile, fierbinți) explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
Recapitulare, evaluare

Unitatea de învăţare 2 – În lumea ANIMALELOR

2.1. părților componente, diferite obiecte pentru identificarea - Caracteristici ale Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
2.2. unor proprietăți precum formă, culoare) viețuitoarelor şi exerciţii. Clasa a III- practică
2.4. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor a. Editura CD Press, evaluare orală
2.5. principale ale corpurilor reprezentate (de exemplu mulaje Ce sunt insectele? 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
ale unor tipuri de animale din diferite grupe) Tică, Magdalena
- observarea dirijată a unor scheme simple, desene Bogheanu, Simona
- recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor vii pornind Dobrescu. Pag. 15
de la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei
elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: descrierea fişe de observaţie,
unor reacții ale animalelor în diferite situații) diverse imagini,
- observarea unor aspecte dinamice ale realității filmulete didactice
jocuri de rol explicaţia,
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor observaţia,
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, conversaţia,
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: experimentul etc.
diverse caracteristici ale unor animale)
- implicarea în alegerea modalităților de lucru (individual/ în
grup)
- colectarea de date utile investigației din surse diferite (cărți,
reviste, internet, filme, excursii, experiențe simple) pentru
diferite etape
- formularea de concluzii
- elaborarea unor materiale informative
1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele vieții Temporale: 1 ora observare
1.2. acestora (de exemplu: organisme vii pentru identificarea Caracteristici ale lumii vii sistematică
2.1. părților componente, diferite obiecte pentru identificarea - Caracteristici ale Materiale: evaluare
2.2. unor proprietăți precum formă, culoare) viețuitoarelor Ştiinţe ale naturii – teorie practică

2.4. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor şi exerciţii. Clasa a III- evaluare orală
2.5. principale ale corpurilor reprezentate (de exemplu mulaje Ce sunt peștii? a. Editura CD Press, evaluare scrisă
ale unor tipuri de animale din diferite grupe) 2015. Autori: Carmen
- observarea dirijată a unor scheme simple, desene Tică, Magdalena
- recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor vii pornind Bogheanu, Simona
de la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei Dobrescu. Pag. 16
elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: descrierea fişe de observaţie,
unor reacții ale animalelor în diferite situații) diverse imagini,
- observarea unor aspecte dinamice ale realității filmuleţe didactice
jocuri de rol explicaţia,
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor observaţia,
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, conversaţia,
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: experimentul etc.
grup)
diferite etape
2.5. principale ale corpurilor reprezentate (de exemplu mulaje Ce sunt amfibienii? 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
de la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei fişe de observaţie,
elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: descrierea diverse imagini,
unor reacții ale animalelor în diferite situații) filmulete didactice
- observarea unor aspecte dinamice ale realității
înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață Procedurale:
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor explicaţia,

jocuri de rol observaţia,

- identificarea unor caracteristici ale corpurilor conversaţia,
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, experimentul etc.
fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu:
grup)
diferite etape
2.5. principale ale corpurilor reprezentate (de exemplu mulaje Ce sunt reptilele? 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
unor reacții ale animalelor în diferite situații) filmuleţe didactice
grup)
diferite etape


2.5. principale ale corpurilor reprezentate (de exemplu mulaje Ce sunt păsările? 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
diferite etape
1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele vieții

1.2. acestora (de exemplu: organisme vii pentru identificarea Caracteristici ale lumii vii Materiale: Ştiinţe ale
2.1. părților componente, diferite obiecte pentru identificarea - Caracteristici ale naturii – teorie şi
2.2. unor proprietăți precum formă, culoare) viețuitoarelor exerciţii. Clasa a III-a.
2.4. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor Editura CD Press,
2.5. principale ale corpurilor reprezentate (de exemplu mulaje Ce sunt mamiferele? 2015. Autori: Carmen


grup)
diferite etape
1.1. Recapitulare si evaluare observare
1.2. sistematică
2.1. evaluare
2.2. practică
2.4. evaluare orală
2.5. evaluare scrisă

Unitatea de învăţare 3 – CORPURILE – proprietăți și transformări

1.1. - observarea unor corpuri și identificarea Domeniul: Științele fizicii observare
1.2. caracteristicilor acestora Corpuri - proprietăți - Materiale: sistematică
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea Proprietăți ale corpurilor Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
2.2. caracteristicilor principale ale corpurilor (formă, culoare, lungime, şi exerciţii. Clasa a III- practică
2.3. reprezentate întindere, masă, volum) a. Editura CD Press, evaluare orală
2.4. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
2.5. pornind de la prezentarea unor texte științifice Ce proprietăți au Tică, Magdalena
adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau corpurile? Bogheanu, Simona
povestiri Dobrescu. Pag. 26-27
- formularea de răspunsuri la întrebările primite vase gradate, diverse
din partea colegilor de clasă corpuri solide, apă,
- selectarea observațiilor esențiale din datele marker, balanţă sau
înregistrate cântar, fişe de observaţie,
- elaborarea unor materiale informative pentru diverse imagini,
ilustrarea unor rezultate din demersul filmuleţe didactice
investigativ (de exemplu: afișe, desene, prezentări
cu ajutorul noilor tehnologii) Procedurale:
- prezentarea, în cadrul unor activități, a explicaţia,
rezultatelor investigațiilor efectuate pe parcursul observaţia,
anului școlar (de exemplu: „Ziua micului conversaţia,
cercetător”, „Târgul proiectelor științelor naturii”, experimentul etc.
„Vreau să fiu inventator”)
1.2. caracteristicilor acestora Corpuri - proprietăți - Materiale: sistematică
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea Proprietăți ale corpurilor Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
2.2. caracteristicilor principale ale corpurilor (formă, culoare, lungime, şi exerciţii. Clasa a III- practică
2.3. reprezentate întindere, masă, volum) a. Editura CD Press, evaluare orală
2.4. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
pornind de la prezentarea unor texte științifice Tică, Magdalena
adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau Stări de agregare (solid, lichid, Bogheanu, Simona

povestiri gaz) - identificare în funcție de Dobrescu. Pag. 28

- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, formă și volum vase gradate, diverse
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor Cum se transformă corpuri solide, apă,
experiențe simple corpurile? marker, cuburi de
- formularea de răspunsuri la întrebările primite gheaţă, apă încălzită,
din partea colegilor de clasă fişe de observaţie,
- selectarea observațiilor esențiale din datele diverse imagini,
înregistrate filmuleţe didactice
- elaborarea unor materiale informative pentru
ilustrarea unor rezultate din demersul Procedurale:
investigativ (de exemplu: afișe, desene, prezentări explicaţia,
cu ajutorul noilor tehnologii) observaţia,
- observarea unor aspecte dinamice ale realității conversaţia,
înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de experimentul etc.
viață cunoscut, prin vizionarea unor filme sau
realizarea unor jocuri de rol (de exemplu, despre
mișcarea apei pe suprafața Pământului, despre
modul în care căderea apelor)
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor,
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor
experiențe simple (de exemplu: evidențierea
diferențelor dintre diferite surse de apă,
evidențierea mișcărilor apei pe suprafața
planetei, evidențierea schimbării stării de
agregare a apei și a relației cu temperatura)
1.1. - identificarea unor criterii de comparare a unor Domeniul: Științele fizicii Materiale: observare
1.2. corpuri, fenomene, procese din aceeași Corpuri - proprietăți - Ştiinţe ale naturii – teorie sistematică
2.1. categorie (de exemplu: diverse proprietăți ale Proprietăți ale corpurilor şi exerciţii. Clasa a III- evaluare
2.2. metalelor) (formă, culoare, lungime, a. Editura CD Press, practică
2.3. - utilizarea unor criterii pentru ordonarea și întindere, masă, volum) 2015. Autori: Carmen evaluare orală
2.4. clasificarea unor corpuri Proprietățile unor metale. Tică, Magdalena evaluare scrisă
- identificarea unor criterii de ordonare, Utilizări Bogheanu, Simona
clasificare în cadrul unor grupe de corpuri, Ce proprietăți au Dobrescu. Pag. 29
fenomene, procese (de exemplu: diverse metalele? diverse obiecte
caracteristici ale unor metalelor) confecţionate din
- realizarea de observații periodice asupra metal, sârmă, cuie,
aspectului cercetat termometru cu
- reprezentarea în grafice, tabele, diagrame a mercur etc

unor date fişe de observaţie,

diverse imagini,
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
Recapitulare și evaluare

Unitatea de învăţare 4 – PĂMÂNTUL - mediu de viaţă

1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele

1.2. acestora pământului Materiale:
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor Pământul - mediu de viață Ştiinţe ale naturii – teorie
2.2. principale ale corpurilor reprezentate - Apa, aerul, solul şi exerciţii. Clasa a III-
2.3. - observarea dirijată a unor scheme simple, desene pentru Surse de apa-tipuri, utilizari; a. Editura CD Press,
2.4. identificarea etapelor unor fenomene/ procese (de exemplu: 2015. Autori: Carmen
3.1. circuitul apei în natură) Tică, Magdalena
3.2. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de Cum influențează apa, Bogheanu, Simona
la prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor, aerul și solul viața de pe Dobrescu. Pag. 32
a unor povești sau povestiri Pământ? fise de
observatie,
diverse imagini,
filmulete didactice
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
1.1. - observarea unor aspecte dinamice ale realității Domeniul: Științele observare
1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață pământului Materiale: sistematică
cunoscut, prin vizionarea unor filme sau realizarea unor Pământul - mediu de viață Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
jocuri de rol (de exemplu, despre mișcarea apei pe suprafața - Mișcarea apei pe suprafața şi exerciţii. Clasa a III- practică
Pământului, despre modul în care căderea apelor, vântul pot Pământului a. Editura CD Press, evaluare orală
produce energie) - Schimbări ale stării de 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, agregare a apei. Tică, Magdalena
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor experiențe Circuitul apei Bogheanu, Simona
simple (de exemplu: evidențierea diferențelor dintre diferite - Fenomene ale naturii: Dobrescu. Pag. 33
surse de apă, evidențierea mișcărilor apei pe suprafața ploaie, ninsoare, vânt, fulger, borcan de sticlă, castron
planetei, evidențierea schimbării stării de agregare a apei și a tunet Influența omului asupra de sticlă, apă fierbinte,

relației cu temperatura, evidențierea mișcării aerului și a mediului de viață cuburi de gheață

influenței vântului asupra norilor, evidențierea unor - Poluarea apei, a solului, a fişe de observatie,
interacțiuni între corpuri și a efectelor lor) aerului diverse imagini,
Domeniul: Științele fizicii
Tipuri de transformări ale Procedurale:
materiei - Topire, solidificare, explicaţia,
vaporizare, condensare observaţia,
Cum circulă apa în conversaţia,
natură? experimentul etc.
1.1. - identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, Domeniul: Științele Temporale: 1 oră
1.2. fenomene, procese din aceeași categorie (de exemplu: pământului
2.1. diverse proprietăți ale metalelor, diverse caracteristic) Pământul - mediu de viață Materiale:
2.2. - selectarea unor corpuri după diferite criterii și realizarea - Surse de apă - tipuri, Ştiinţe ale naturii – teorie
2.3. unor colecții/ expoziții (de exemplu: colecții de obiecte utilizări şi exerciţii. Clasa a III-
2.4. selectate după formă, mărime, culoare, întrebuințări) Domeniul: Științele a. Editura CD Press,
3.1. - pământului 2015. Autori: Carmen
3.2. - Resurse naturale - tipuri, Tică, Magdalena
folosire responsabilă Bogheanu, Simona
Dobrescu. Pag. 34-35
fişe de observaţie,
Ce sunt resursele diverse imagini,
naturale? filmuleţe didactice
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
1.1. 3.2. Recunoașterea consecințelor propriului comportament Domeniul: Științele Temporale: 1 oră
1.2. asupra mediului înconjurător pământului
2.1. - recunoașterea unor forme de poluare prin observații Pământul - mediu de viață Materiale:
2.2. realizate în natură, prin realizarea unor experiențe - Poluarea apei, a solului, a Ştiinţe ale naturii – teorie
2.3. demonstrative (de exemplu: plasarea în aer a unor aerului şi exerciţii. Clasa a III-
2.4. cartonașe albe unse cu vaselină și observarea elementelor - Influența omului asupra a. Editura CD Press,
3.1. reținute de acestea) mediului de viață 2015. Autori: Carmen
3.2. - observarea efectului poluării asupra unor organisme prin Tică, Magdalena
experiențe demonstrative (de exemplu: udarea periodică Cum influențează omul Bogheanu, Simona
a unei plante cu suc de lămâie simulând ploile acide) mediul de viață? Dobrescu. Pag. 36-37

- identificarea comportamentelor distructive ale omului față fişe de observaţie,

de mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (de diverse imagini,
exemplu: chestionarea membrilor familiei, a prietenilor filmuleţe didactice
asupra felului în care depozitează deșeurile)
1.1. Domeniul: Științele
1.2. - colectarea de date utile investigației din surse diferite (cărți, pământului Materiale:
2.1. reviste, internet, filme, excursii, experiențe simple) Pământul - mediu de viață Ştiinţe ale naturii – teorie
2.2. pentru diferite etape - Fenomene ale naturii: şi exerciţii. Clasa a III-
2.3. - realizarea de măsurători utilizând instrumente diferite ploaie, ninsoare, vânt, fulger, a. Editura CD Press,
2.4. - completarea periodică a unor fișe de observații cu tunet 2015. Autori: Carmen
3.1. informații despre fenomene și procese din mediul Domeniul: Științele fizicii Tică, Magdalena
3.2. înconjurător (de exemplu: descrierea periodică a variației Tipuri de transformări ale Bogheanu, Simona
temperaturii materiei - Topire, solidificare, Dobrescu. Pag. 38
- reprezentarea în grafice, tabele, diagrame a unor date vaporizare, condensare fişe de observaţie,
- selectarea observațiilor esențiale din datele înregistrate diverse imagini,
Ce sunt fenomenele filmuleţe didactice
naturii?

Unitatea de învăţare 5 – MIȘCAREA corpurilor

1.2. caracteristicilor acestora Forțe și efecte Materiale: sistematică
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea - Efectele diferitelor Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
2.2. caracteristicilor principale ale corpurilor interacțiuni dintre corpuri şi exerciţii. Clasa a III- practică
2.3. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor (deformare, mișcare) - a. Editura CD Press, evaluare orală
2.4. pornind de la prezentarea unor texte științifice Mișcare și repaus. 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
3.1. adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau Caracteristici ale mișcării Tică, Magdalena
3.2. povestiri (distanță, durată, rapiditate) Bogheanu, Simona
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, Dobrescu. Pag. 42-44
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor fişe de observaţie, diverse
experiențe simple Ce este mișcarea? imagini, filmuleţe
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea didactice
unei investigații pentru aflarea răspunsului
- realizarea unor estimări, predicții asupra Procedurale:
subiectului supus investigației explicaţia,
- realizarea de măsurători utilizând instrumente observaţia,
diferite (cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) conversaţia,
pentru determinarea valorii unor proprietăți ale experimentul etc.
corpurilor
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale
cu rezultatele obținute
1.1. - observarea unor corpuri și identificarea Domeniul: Științele fizicii
1.2. caracteristicilor acestora Forțe și efecte Materiale:
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea - Efectele diferitelor Ştiinţe ale naturii – teorie
2.2. caracteristicilor principale ale corpurilor interacțiuni dintre corpuri şi exerciţii. Clasa a III-
2.3. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor (deformare, mișcare) - a. Editura CD Press,
2.4. pornind de la prezentarea unor texte științifice Mișcare și repaus. 2015. Autori: Carmen
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, Dobrescu. Pag. 45
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor De ce se mișcă un corp? fişe de observaţie, diverse
experiențe simple imagini, filmuleţe

- identificarea unor criterii de comparare a unor didactice

corpuri, fenomene, procese
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea Procedurale:
unei investigații pentru aflarea răspunsului explicaţia,
- realizarea unor estimări, predicții asupra observaţia,
subiectului supus investigației conversaţia,
- realizarea de măsurători utilizând instrumente experimentul etc.
diferite (cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă)
pentru determinarea valorii unor proprietăți ale
corpurilor

2.4. pornind de la prezentarea unor texte științifice Mișcare și repaus. 2015. Autori: Carmen
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, Dobrescu. Pag. 46-48
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor Cum se mișcă un corp? fişe de
experiențe simple observaţie, diverse
- identificarea unor criterii de comparare a unor imagini, filmuleţe
corpuri, fenomene, procese didactice
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea
unei investigații pentru aflarea răspunsului Procedurale:
- realizarea unor estimări, predicții asupra explicaţia,
subiectului supus investigației observaţia,
- realizarea de măsurători utilizând instrumente conversaţia,
diferite (cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) experimentul etc.
pentru determinarea valorii unor proprietăți ale
corpurilor

2.4. pornind de la prezentarea unor texte științifice Interacțiuni dintre corpuri 2015. Autori: Carmen
3.1. adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau (de contact - frecarea) Tică, Magdalena
3.2. povestiri Bogheanu, Simona
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, Ce este frecarea? Dobrescu. Pag. 49-50
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor un cub
experiențe simple de jucărie, mai
- identificarea unor criterii de comparare a unor multe suprafețe
corpuri, fenomene, procese înclinate acoperite
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea cu materiale
unei investigații pentru aflarea răspunsului diverse: lemn,
- realizarea unor estimări, predicții asupra șmirghel, o bucată
subiectului supus investigației de covor, carton,
- realizarea de măsurători utilizând instrumente metal; fişe de
diferite (cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) observaţie, diverse
pentru determinarea valorii unor proprietăți ale imagini, filmuleţe
corpurilor didactice
cu rezultatele obținute Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
2.4. pornind de la prezentarea unor texte științifice Interacțiuni dintre corpuri 2015. Autori: Carmen
3.1. adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau (de contact - deformarea) Tică, Magdalena
3.2. povestiri Bogheanu, Simona
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, Dobrescu. Pag. 51
fenomenelor, proceselor prin efectuarea unor Ce este deformarea? diverse
experiențe simple obiecte, fişe de
- identificarea unor criterii de comparare a unor observaţie, diverse
corpuri, fenomene, procese imagini, filmuleţe

- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea didactice

unei investigații pentru aflarea răspunsului
- realizarea unor estimări, predicții asupra Procedurale:
subiectului supus investigației explicaţia,
- realizarea de măsurători utilizând instrumente observaţia,
diferite (cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) conversaţia,
pentru determinarea valorii unor proprietăți ale experimentul etc.
corpurilor

Unitatea de învăţare 6 – FORȚELE NEVĂZUTE ale Universului

1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele fizicii observare
1.2. acestora Forțe și efecte Materiale: sistematică
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor - Efectele diferitelor Ştiinţe ale naturii – teorie evaluare
2.2. principale ale corpurilor interacțiuni dintre corpuri şi exerciţii. Clasa a III- practică
2.3. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de la - Interacțiuni dintre corpuri a. Editura CD Press, evaluare orală
2.4. prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor, a (gravitațională) 2015. Autori: Carmen evaluare scrisă
3.1. unor povești sau povestiri Tică, Magdalena
3.2. - identificarea unor caracteristici ale corpurilor, fenomenelor, De ce cad corpurile? Bogheanu, Simona
proceselor prin efectuarea unor experiențe simple Dobrescu. Pag. 55
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, fişe de
fenomene, procese observaţie, diverse
- realizarea unor estimări, predicții asupra subiectului supus imagini, filmuleţe
investigației didactice
- realizarea de măsurători utilizând instrumente diferite Procedurale:
(cântar, cilindru gradat, balanță, ruletă) pentru determinarea explicaţia,
valorii unor proprietăți ale corpurilor observaţia,
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele conversaţia,
obținute experimentul etc.
1.1. - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele fizicii

1.2. acestora Forțe și efecte Materiale:
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor - Efectele diferitelor Ştiinţe ale naturii – teorie
2.2. principale ale corpurilor interacțiuni dintre corpuri şi exerciţii. Clasa a III-
2.3. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de la - Interacțiuni dintre corpuri a. Editura CD Press,
2.4. prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor, a (magnetică) 2015. Autori: Carmen
3.1. unor povești sau povestiri Tică, Magdalena
3.2. - identificarea unor caracteristici ale corpurilor, fenomenelor, Cum funcționează Bogheanu, Simona
proceselor prin efectuarea unor experiențe simple magneții? Dobrescu. Pag. 56
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, cui din fier, pai din plastic,
fenomene, procese inel din argint, pahar din
sticlă, hârtie, piatră;

fişe de observaţie, diverse

imagini, filmuleţe
didactice
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.
1.1. observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor Domeniul: Științele fizicii
1.2. acestora Forțe și efecte Materiale:
2.1. - utilizarea unor modele pentru identificarea caracteristicilor - Efectele diferitelor Ştiinţe ale naturii – teorie
2.2. principale ale corpurilor interacțiuni dintre corpuri şi exerciţii. Clasa a III-
2.3. - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de la Interacțiuni dintre corpuri a. Editura CD Press,
2.4. prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor, a (electrică) 2015. Autori: Carmen
3.1. unor povești sau povestiri Ce este electrizarea Tică, Magdalena
3.2. - identificarea unor caracteristici ale corpurilor, fenomenelor, corpurilor? Bogheanu, Simona
proceselor prin efectuarea unor experiențe simple Dobrescu. Pag. 57
- identificarea unor criterii de comparare a unor corpuri, lingură de plastic, o bucată
fenomene, procese de stofă, lingură de metal,
bucățele de hârtie, baloane;
fişe de observaţie,
diverse imagini,
Procedurale:
explicaţia,
observaţia,
conversaţia,
experimentul etc.

Disciplina: Educație civică
Curs suport: Educație civică. Teorie și exerciții – clasa a III-a, Editura CD Press,
2015. Autori: Daniela Barbu, Cristiana Ana-Maria Boca
*Din aceeasi serie (clasa a III-a): Matematica, Limba si literatura romana, Educatie civica, Arte
vizuale si abilitati practice (Editura CD PRESS, 2015). Toate lucrarile seriei pot fi rasfoite si
comandate online pe www.cdpress.ro. Varianta editabila a acestui document poate fi comandata
gratuit la manuale@cdpress.ro

EDUCAȚIE CIVICĂ
UNITATEA COMPETENŢE CONŢINUTURI NUMĂR SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢI

DE SPECIFICE ORE I
ÎNVĂŢARE ALOCATE
SEMESTRUL I
1. AMINTIRI 3.1., 3.2., 3.3. - Amintiri din vacanță S1-S2
DRAGI - Propria persoană (talente și calități) 2 18.09 – 25.09
- Obiective personale
Lecțiile propuse:
1. Învăț despre mine în fiecare zi
2. Deschid ușile prieteniei
Evaluare. Îmi amintesc
2. EU 1.1., 3.1., 3.2., 3.3. Noțiunea de persoană S3- S7

ÎMPREUNĂ - Ce înseamnă să fim persoane? 5 02.10 – 30.10
CU CEILALȚI - Persoana mea
- Persoana lui/ei
Lecțiile propuse:
1. Despre persoane și alte ființe
2. Cine sunt eu?
3. Diferiți, dar parteneri
Recapitulare. Am învățat despre mine și despre alte persoane
Evaluare. Știu mai multe despre mine și despre alte persoane
Proiect. Alegem reprezentantul clasei
3. 1.2., 3.1., 3.2., 3.3. Trăsături morale ale persoanei S8- S17
TRĂSĂTURI - Bunătatea opusă răutății 10 13.11 – 05.02
MORALE ALE - Respectul opus lipsei de respect
PERSOANEI - Sinceritatea opusă nesincerității
- Curajul opus lașității
- Modestia opusă lipsei de modestie
- Încrederea în sine și în ceilalți opuse neîncrederii în sine și în
ceilalți
Lecțiile propuse:
1. Semințele bunătății
2. Cheile respectului
3. Grădina sincerității
4. Fețele curajului
Exerseaza! Să fim buni, curajoși, cinstiți!
Exerseaza! Să fim generoși!
5. Zâmbetul modestiei
.6 Umbrela încrederii
Recapitulare. Să fim responsabili!
Evaluare. Știu mai multe despre trăsăturile morale
Proiect. Invitație la carnaval

Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.

SEMESTRUL AL II-LEA
4. PAȘI PRIN 2.1., 2.2., 3.1., 3.2., Raporturile noastre cu lucrurile S18- S22
LUMEA 3.3. - Ce sunt lucrurile? 5 19.09 -18.03
LUCRURILOR - Nevoia de lucruri
- Lucrurile care ne exprimă: îmbrăcăminte, jucării și jocuri, cărți,
colecții, camera mea
- Relații și atitudini față de lucruri: proprietate, grijă/neglijență
Lecțiile propuse:
1. Printre oameni și lucruri
2. Lucrurile preferate
3. Grija pentru lucruri
Recapitulare. Am călătorit printre oameni și lucruri
Evaluare. Știu mai multe despre oameni și lucruri
Proiect. Sărbătoarea primăverii – Târgul de marțișoare

5. CĂLĂTORIE 2.1., 2.2., 3.1., 3.2., Raporturile noastre cu animalele și plantele S23- S26
PRINTRE 3.3. - Ce sunt animalele și plantele? 4 25.03 – 15.04
ANIMALE ȘI - Nevoia de plante și animale
PLANTE - Atitudini față de plante și animale: atenție/neatenție,
grijă/nepăsare, delicatețe/brutalitate, compasiune/lipsă de
compasiune, curaj/frică, respect/lipsă de respect, iubire/ură
Lecțiile propuse:
1. Universul animalelor și al plantelor
2. Prețuim plantele!
3. Respectăm animalele!
Recapitulare. Am călătorit printre animale și plante
Evaluare. Știu mai multe despre animale și plante
Proiect. Campania „Protejând natura, plantăm speranță!”

6. ÎMPREUNĂ 1.3., 2.3., 3.1., 3.2., Raporturile noastre cu ceilalți oameni S28- S32
REUȘIM! 3.3. - Grupuri mici din care facem parte (familia, grupul de prieteni, 6 06.05 – 03.06
grupul de joacă, grupul de învățare) și relațiile dintre membrii
acestora
- Reguli ale grupului: drepturi și îndatoriri în cadrul grupurilor
mici
Lecțiile propuse:
1. Grupurile din care facem parte
2. Colaborăm, ne respectam, reușim!
3. Drepturiși îndatoriri în cadrul grupului
Recapitulare. Am învățat despre importanța grupurilor
Evaluare. Știu mai multe despre oameni și grupuri
Proiect. Sărbătoarea „Zâmbet de copil”

7. AM ÎNVĂȚAT 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., - Lucruri, persoane și alte ființe (plante, animale) S34-S35
LA ORELE DE 2.2., 2.3., 3.1., 3.2., - Relații între oameni, lucruri și animale 3 10.06 – 24.06
EDUCAȚIE 3.3. - Trăsături morale: încredere, respect, modestie și puterea
CIVICĂ de a spune adevărul
Lecțiile propuse:
Recapitulare finală.Împreună suntem mai buni!
Recapitulare finală. Albumul cu fapte bune
Evaluare finală. Știu mai multe lucruri noiși interesante

EDUCAȚIE CIVICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: AMINTIRI DRAGI

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Obs.

specifice specifice fiecărei lecții (detalieri)
1.1., 3.1., 3.2., - Prezentarea disciplinei Educație civică - Amintiri din •caietul de lucru, evaluare orală
3.3. - Prezentarea unor momente semnificative din vacanța de vacanță p. 4-11, fotografii evaluarea
vară - Propria persoană din vacanță, emoțiilor și a
- Identificarea momentelor din vacanță de care fiecare elev (talente și calități) creioane colorate, atitudinii cu
este mândru - Obiective coli A4, cartonașe ajutorul
- Exerciţii de prezentare a calităților și a talentelor personale personale colorate observației
- Exerciţii de prezentare a propriei persoane prin •conversația, sistematice
intermediul unor desene semnificative Lecțiile propuse: explicația, jocul
- Exerciții de prezentare a colegilor cu ajutorul unor însușiri 1. Învăț despre mine didactic,
pozitive în fiecare zi exercițiul
- Exersarea comportamentului de bun coleg 2. Deschid ușile •AF, AI, AP, AG
- Formularea unor mesaje de prietenie prieteniei
- Formularea obiectivelor personale pentru clasa a III-a
- Joc: Un pas înainte
1.1, 3.1., 3.2., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de • caietul de lucru, evaluare orală
3.3. evaluare: p. 12 evaluare
• identificarea unor cuvinte care denumesc calităţi şi pasiuni scrisă
personale și ale colegilor autoevaluare
• autoevaluarea calității de bun coleg/prieten
-Exerciții-joc în completarea evaluării

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: EU ÎMPREUNĂ CU CEILALŢI

1.1., 3.1., - Citirea textului La plimbare Noțiunea de •caietul de lucru, evaluare
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii- persoană p. 14-15 orală
suport - Ce înseamnă să fim •conversația, evaluarea
- Identificarea în text a acțiunilor trăite de personaje persoane? explicația, jocul emoțiilor și a
- Descoperirea sentimentelor personajelor - Persoana mea didactic, atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Persoana lui/ei exercițiul ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! •AF, AI, AP, AG observației
- Selectarea dintr-o listă dată a cuvintelor care desemnează Lecția propusă: sistematice
o persoană 1. Despre persoane
- Enumerarea unor acțiuni realizate în momente și contexte și alte ființe
diferite
- Formularea unor reguli pentru asigurarea siguranței și a
sănătății în diferite spații (în parc, la școală, pe șosea)
- Recunoașterea rolului voinței în unele momente
- Argumentarea unicității persoanei

1.1., 3.1., - Citirea textului Cine sunt eu? Noțiunea de •caietul de lucru, evaluare
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii- persoană p. 16-17, orală
suport - Ce înseamnă să fim documente de evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar persoane? identitate, emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! - Persoana mea fotografii de la atitudinii cu
- Identificarea cuvintelor care indică documentele unei aniversările ajutorul
persoane Lecția propusă: copiilor observației
- Enumerarea informațiilor cuprinse în documentele de 2. Cine sunt eu? •conversația, sistematice
identitate explicația,
- Argumentarea importanței documentelor de identitate exercițiul
- Descoperirea semnificației prenumelui; argumentarea •AF, AI, AG
gradului în care prenumele este reprezentativ pentru
persoana care îl poartă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții
- Realizarea unui portret rezumat al unui bun prieten
1.1., 3.1., - Citirea textului Ai dreptul să fii diferit Noțiunea de •caietul de lucru, evaluare
suport - Ce înseamnă să fim imagini cu evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar persoane? persoane diferite emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! - Persoana lui/ei (dizabilități, etnii atitudinii cu
- Identificarea unor asemănări și deosebiri dintre persoane etc.) ajutorul
din orizontul apropiat Lecția propusă: •conversația, observației
- Exemplificarea criteriilor după care se diferențiază 3. Diferiți, dar explicația, jocul sistematice
persoanele: vârstă, culoarea pielii, cetățenie, limba vorbită, parteneri didactic,
religie exercițiul
- Selectarea de informații despre sportivi români •AF, AI, AG
participanți la Jocurile Paralimpice
- Joc pentru creșterea empatiei în relația cu persoanele cu
dizabilități

1.1., 3.1., - Citirea textului Cursa din Pădurea Verde Noțiunea de •caietul de lucru, evaluare
suport - Ce înseamnă să fim computer, evaluarea
- Identificarea abilităților și a dizabilităților personajelor persoane? videoproiector, emoțiilor și a
povestirii - Persoana mea filme cu succese atitudinii cu
- Identificarea asemănărilor dintre sine și unul dintre - Persoana lui/ei înregistrate de ajutorul
personajele întâmplării persoane cu observației
- Descoperirea unor cuvinte cu același înțeles pentru cuvinte Recapitulare. Am dizabilități sistematice
date învățat despre mine •conversația,
- Selectarea activităților specifice persoanelor, specifice altor și despre alte explicația, jocul
ființe și comune tuturor ființelor persoane didactic,
- Joc: Doar două cuvinte exercițiul
•AF, AI, AP, AG
1.1., 3.1., -Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Știu mai • caietul de lucru, evaluare
3.2., 3.3. evaluare: multe despre mine p. 22, 44-45, orală
- completarea textului lacunar cu anumite cuvinte care și despre alte buletine de vot evaluare
exprimă ființe, criterii de diferențiere a acestora, persoane scrisă
documente de identitate sau lucruri evaluare
- stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții Proiect. Alegem prin proiect
- explorarea respectării diversității umane prin alegerea reprezentantul •autoevaluare
răspunsului potrivit clasei
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: TRĂSĂTURI MORALE ALE PERSOANEI


1.2., 3.1., - Citirea textului Fapte bune, după Esop Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoanei p. 24-25, cărți cu evaluarea
imaginii-suport - Bunătatea opusă fabule, imagini emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica răutății animale atitudinii cu
Dicționar reprezentate în ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! fabule observației
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera Lecția propusă: •conversația, sistematice
conceptului de bun/bunătate 1. Semințele bunătății explicația, jocul
- Identificare de sinonime pentru cuvântul bunătate didactic, exercițiul
- Selectarea unor personaje din povești care se •AF, AI, AP, AG
caracterizează prin bunătate, generozitate, respectiv
răutate
- Analiza benzilor desenate. Caracterizarea copiilor
din fiecare situație
- Alegerea corectitudinii folosirii cuvintelor bun sau
rău în diferite contexte
- Joc de rol: personaje bune și rele
1.2., 3.1., - Citirea textului Cine râde la urmă... după Vasile Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. Poenaru persoanei p. 26-27 evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a - Respectul opus lipsei •conversația, emoțiilor și a
imaginii suport de respect explicația, jocul atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica didactic, exercițiul ajutorul
Dicționar Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG observației
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! 2. Cheile respectului sistematice
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera
conceptului de respect
- Identificarea de expresii care demonstrează

politețea
- Identificarea de acțiuni care dovedesc respect
- Analiza comportamentului personajelor din benzile
desenate
- Joc de rol: personaje respectuoase și lipsite de
respect
1.2., 3.1., - Citirea textului Cei doi pădurari și Zâna Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoanei p. 28-29 evaluarea
imaginii-suport - Sinceritatea opusă •conversația, emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica nesincerității explicația, jocul atitudinii cu
Dicționar didactic, exercițiul ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG observației
- Exerciții de reflectare asupra experienței personale 3. Grădina sincerității sistematice
în sfera conceptului de adevăr/minciună
- Identificarea unor sinonime pentru cuvântul
minciună
- Argumentarea importanței susținerii adevărului
- Analiza situațiilor din benzile desenate și a
comportamentelor celor care nu spun adevărul
- Descoperirea alternativelor la minciună. Explorarea
consecințelor minciunii
Joc de rol: personaje sincere și nesincere
1.2., 3.1., - Citirea textului Amintiri despre trecut Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoanei p. 30-31 evaluarea
imaginii-suport - Curajul opus lașității •conversația, emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica explicația, jocul atitudinii cu
Dicționar Lecția propusă: didactic, exercițiul ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! 4. Fețele curajului •AF, AI, AP, AG observației
- Exerciții de reflectarea asupra experienței personale sistematice
în sfera conceptului de curaj

- Alegerea provinciilor istorice care s-au unit la 1918

pentru a înfăptui România Mare
- Analiza situațiilor din benzile desenate; exerciții de
diferențiere între comportamentele: fricos,
ascultător, curajos, laș, prudent
- Descoperirea unor personaje caracterizate prin
curaj, frică, lașitate, în cadrul lecturilor
Joc de rol: personaje curajoase, fricoase, lașe,
prudente
1.2., 3.1., - Citirea textelor Ajutor pentru cei afectați de Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. inundații și Respectă muntele! persoanei p. 32-33 evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textelor și a - Bunătatea opusă •conversația, emoțiilor și a
imaginilor-suport răutății explicația, jocul atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica - Respectul opus lipsei didactic, exercițiul ajutorul
Dicționar de respect •AF, AI, AP, AG observației
- Descoperirea profesiilor care presupun curaj și - Sinceritatea opusă sistematice
îndrăzneală; argumentarea alegerilor făcute nesincerității
- Identificarea, pe baza imaginilor, a acțiunilor de - Curajul opus lașității
voluntariat
- Inițierea unui dialog privind posibile acțiuni de Exersează! Să fim
voluntariat din comunitate buni, curajoși, cinstiți!
Joc: activități de voluntariat
1.2., 3.1., - Citirea textului Spiridușii bucuriei Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoanei p. 34-35, cub din evaluarea
imaginii-suport - Bunătatea opusă hârtie, carton emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica răutății colorat, culori, atitudinii cu
Dicționar - Respectul opus lipsei lipici; ajutorul
- Realizarea unei compuneri despre posibile acte de de respect •conversația, observației
caritate - Sinceritatea opusă explicația, jocul sistematice
- Realizarea unei felicitări, cu ocazia sărbătorilor, nesincerității didactic, exercițiul,

pentru o persoană căreia îi datorează respect - Curajul opus lașității activitate practică
- Identificarea persoanelor pe care (nu) le respectă. •AF, AI, AP, AG
Analizarea oportunității acestui lucru Exersează! Să fim
Joc: Alfabetul personajelor generoși!
1.2., 3.1., 3.2., - Citirea textului Câți ca voi... Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoanei p. 36-37 evaluarea
imaginii-suport - Modestia opusă lipsei •conversația, emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica de modestie explicația, jocul atitudinii cu
Dicționar didactic, exercițiul ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG observației
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera 5. Zâmbetul modestiei sistematice
conceptului de modestie
- Inițierea unei discuții despre motivele laudei sau ale
modestiei
- Analizarea benzilor desenate. Explorarea
contextelor pentru folosirea corectă a cuvintelor:
îngâmfare, mândrie, modestie, laudă, invidie,
încredere.
- Descoperirea unor personaje caracterizate prin
modestie și a altora, caracterizate prin laudă,
îngâmfare, în cadrul lecturilor
- Inițierea unor discuții, pe baza lecturilor, privind
consecințele comportamentului modest, respectiv
lăudăros
Joc de rol: personaje modeste și lipsite de modestie
1.2., 3.1., - Citirea textelor Întotdeauna există o soluție și Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. Scorpionul și broscuța persoanei p. 38-39, evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a - Încrederea în sine și •conversația, emoțiilor și a
imaginii-suport în ceilalți opuse explicația, jocul atitudinii cu

- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica neîncrederii în sine și didactic, exercițiul ajutorul
Dicționar în ceilalți •AF, AI, AP, AG observației
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! sistematice
- Exerciții de reflectare asupra experienței personale Lecția propusă:
în sfera conceptului de încredere în sine și încredere 6. Umbrela încrederii
în alții
- Identificarea unor modalități prin care se poate
câștiga încrederea celorlalți
- Analiza benzilor desenate; formularea unor
recomandări pentru personajele din fiecare situație,
pentru sporirea încrederii în sine sau în ceilalți
- Enumerarea unor persoane de încredere și
argumentarea răspunsurilor
Joc de rol: personaje care manifestă sau nu
manifestă încredere
1.2., 3.1., - Citirea textului Alege să spui adevărul! Trăsături morale ale •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoanei p. 40-41, foi albe, evaluarea
imaginii-suport creioane colorate emoțiilor și a
- Inițierea unei discuții pe baza conceptului de Recapitulare. Să •conversația, atitudinii cu
confidențialitate fim responsabili! explicația, jocul ajutorul
- Inițierea unei discuții despre valori personale, didactic, exercițiul observației
apelând la experiența de viață a elevilor •AF, AI, AP, AG sistematice
- Realizarea corespondenței dintre personajele
povestirii și trăsăturile morale caracteristice acestora
- Identificarea trăsăturilor morale ale domnitorului
Alexandru Ioan Cuza
- Alegerea cuvintelor potrivite pentru completarea
proverbelor cu text lacunar
Joc: Un premiu pentru fiecare

1.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Știu mai • caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. evaluare: multe despre p. 42, 46-47, evaluare
• realizarea corespondenței dintre comportamente în trăsăturile morale materiale diverse scrisă
situații date și trăsături morale ale persoanei pentru realizarea de •evaluare prin
• identificarea modalităților prin care se poate Proiect. Invitație la măști, decoruri sau proiect
manifesta respectul față de persoane diferite carnaval costume (hârtie, •autoevaluare
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului materiale textile,
lipici, culori),
casetofon, CD cu
înregistrări
muzicale
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: PAȘI PRIN LUMEA LUCRURILOR


2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Pânza, pensula și acuarelele Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu lucrurile p. 50-51, obiecte evaluarea
imaginii-suport - Ce sunt lucrurile? din sala de clasă, emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica - Nevoia de lucruri obiecte personale atitudinii cu
Dicționar ale elevilor, ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! Lecțiile propuse: cartonașe colorate observației
- Identificarea în text a unor substantive care denumesc 1. Printre oameni și •conversația, joc sistematice
lucruri lucruri didactic, explicația,
- Identificarea lucrurilor de care este nevoie în diverse exercițiul
situații ilustrate •AF, AI, AG
- Identificarea lucrurilor necesare pentru confecționarea
unor obiecte
- Descoperirea utilității unor lucruri
- Selectarea criteriilor pentru care se achiziționează
anumite lucruri
- Joc: identificarea unor lucruri după descriere
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Atelierul de jucării Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu lucrurile p. 52-53, lucruri evaluarea
imaginii-suport - Lucrurile care ne personale preferate emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica exprimă: de elevi, computer, atitudinii cu
Dicționar îmbrăcăminte, videoproiector, ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! jucării și jocuri, cărți, imagini/filme cu observației
- Exprimarea preferințelor copiilor cu privire la lucrurile colecții, camera mea personalități din sistematice
preferate România și din alte
- Descrierea jucăriilor preferate de către copii Lecția propusă: țări, cartonașe
- Identificarea lucrurilor preferate de către copii, după 2. Lucrurile preferate colorate
criterii date •conversația,
- Descoperirea unor personalități din România sau din explicația, joc
alte țări, după lucrurile care îi reprezintă didactic, exercițiul
- Inițierea unui dialog cu privire la lucrurile pe care le •AF, AI, AG
colecționează copiii
- Joc: mimarea unor lucruri personale

2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Alegeri între haine Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii- cu lucrurile p. 54-55, evaluarea
suport - Relații și atitudini computer, emoțiilor și a
- Imaginarea finalului textului dat; motivarea alegerii față de lucruri: videoproiector, atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica proprietate, filme despre ajutorul
Dicționar grijă/neglijență reciclare, colectare observației
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! selectivă sistematice
-Identificarea soluțiilor pentru îngrijirea lucrurilor Lecția propusă: •conversația,
personale, în situații date 3. Grija pentru explicația, jocul
- Prezentarea unor modalități diverse de îngrijire a lucruri didactic, exercițiul
obiectelor personale •AF, AI, AG
- Imaginarea unui dialog cu hainele din dulapul de acasă
- Diferențierea lucrurilor personale de cele comune;
prezentarea modalităților de îngrijire/respectare a
acestora
- Dialog pe marginea modalităților de utilizare a
lucrurilor de care nu mai avem nevoie (donații,
schimbarea utilității, colectare selectivă)
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textelor date Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textelor și a cu lucrurile p. 56-57, imagini evaluarea
imaginilor-suport - Ce sunt lucrurile? sau obiecte simple emoțiilor și a
- Inițierea unui dialog pe marginea faptelor bune făcute - Nevoia de lucruri din jur (floare, atitudinii cu
de copiii din clasă - Lucrurile care ne stilou, un fruct ajutorul
- Imaginarea unor fapte bune care pot fi făcute cu exprimă etc.) observației
ajutorul unor lucruri simple - Relații și atitudini •conversația, sistematice
- Identificarea, în pereche, a lucrurilor preferate, față de lucruri explicația, jocul
individuale și comune didactic, exercițiul
- Descoperirea unor modalități diverse de îngrijire a Recapitulare. Am •AF, AI, AP
obiectelor din jur călătorit printre

- Identificarea soluției pentru rezolvarea unei situații oameni și lucruri

date
- Joc de rol: situații care arată grija față de lucruri
2.1., 2.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Știu mai • caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. evaluare multe despre oameni p. 58, 90-91, evaluare
• Identificarea unor substantive care denumesc lucrurile și lucruri imagini, scrisă
necesare elevilor înregistrări video evaluare prin
• Autoevaluarea calității de persoană responsabilă în Proiect. din timpul proiect
raport cu lucrurile personale și comune Sărbătoarea organizării •autoevaluare
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului primăverii – Târgul Târgului de
de mărțișoare mărțișoare,
computer,
videoproiector
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: CĂLĂTORIE PRINTRE ANIMALE ȘI PLANTE

2.1., 2.2., 3.1., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii-suport Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica cu animalele și p. 60-61, cartonașe evaluarea

Dicționar plantele colorate, computer, emoțiilor și a

- Interpretarea conținutului rubricii Reține! - Ce sunt animalele și videoproiector, atitudinii cu
- Explorarea universului animalelor și al plantelor plantele? fragmente din filme ajutorul
- Identificarea ființelor vii din imaginea-suport și - Nevoia de plante și de desene animate observației
clasificarea acestora în categoriile date animale sau din povești, cărți sistematice
- Descoperirea relațiilor existente între copiii și de povești ilustrate
animalele din imaginea-suport Lecția propusă: •conversația,
- Clasificarea animalelor întâlnite în 1. Universul explicația, jocul
poveștile/desenele animate preferate de copii, în animalelor și al didactic, exercițiul,
categorii date plantelor problematizarea
- Analiza statutului de persoană a animalelor care •AF, AI, AG
vorbesc în povești/desene animate
- Descoperirea utilității plantelor medicinale
- Joc de rol: animale și plante din povești care
vorbesc
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Copacul poveştilor Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu animalele și p. 62-63, computer, evaluarea
imaginii-suport plantele videoproiector, emoțiilor și a
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe - Atitudini față de imagini, filme video atitudinii cu
marginea textului-suport plante și animale: referitoare la efectele ajutorul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica atenție/neatenție, poluării observației
Dicționar grijă/nepăsare, •conversația, sistematice
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! delicatețe/brutalitate explicația, exercițiul
- Exerciții de imaginare a pericolului generat de , compasiune/lipsă •AF, AI, AG
tăierea copacilor de compasiune,
- Identificarea atitudinii oamenilor față de plante, curaj/frică,
reprezentate în imagini; inițierea unor exemple respect/lipsă de
concrete din viața cotidiană respect, iubire/ură
- Analiza unor indicatoare care sugerează protejarea
spațiului verde Lecția propusă:
- Prezentarea modalităților de îngrijire a plantelor 2. Prețuim plantele!
personale
- Argumentarea necesității respectării mediului
înconjurător
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului O întâmplare fericită Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu animalele și p. 64-65, fotografii evaluarea
imaginii-suport plantele cu animalele de emoțiilor și a
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe - Atitudini față de companie ale atitudinii cu
marginea textului-suport plante și animale: elevilor, cărți cu ajutorul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica atenție/neatenție, fabule, animale de observației
Dicționar grijă/nepăsare, pluș sistematice
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! delicatețe/brutalitate •conversația,
- Exerciții de imaginare a efectelor lipsei de atenție, , compasiune/lipsă explicația, jocul
grijă și compasiune față de animale de compasiune, didactic, exercițiul
- Identificarea atitudinii oamenilor față de animale; curaj/frică, •AF, AI, AG
inițierea unor exemple concrete din viața cotidiană respect/lipsă de
- Prezentarea modalităților de îngrijire a animalelor respect, iubire/ură
de companie
- Argumentarea necesității respectării animalelor Lecția propusă:
-Inițierea unei discuții despre adăposturile pentru 3. Respectăm
animale /animale în cușcă/animale la circ animalele!
- Exerciții de responsabilizare a elevilor în raport cu
animalele de companie
- Joc: mima emoțiilor în relație cu diverse animale
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textelor date Raporturile noastre •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textelor și a cu animalele și p. 66-67, computer, evaluarea
imaginilor-suport plantele videoproiector sau emoțiilor și a
- Inițierea unui dialog pe marginea faptelor bune - Ce sunt animalele și TV, fragmente din atitudinii cu
făcute de copiii din clasă, în raport cu plantele și plantele? emisiuni TV sau site- ajutorul
animalele - Nevoia de plante și uri din domeniul observației
- Imaginarea unor fapte bune în relație cu animalele animale protecției mediului/ sistematice

care au nevoie de ajutor - Atitudini față de animalelor

- Prezentarea unor modalități diverse de îngrijire a plante și animale •conversația,
plantelor și a animalelor explicația, jocul
- Identificarea emoțiilor pe care le pot trăi persoanele Recapitulare. Am didactic, exercițiul
în relație cu plantele și animalele călătorit printre •AF, AI, AG
- Analiza numelor de persoane inspirate din lumea animale și plante
plantelor
- Analiza denumirii unor plante, inspirate din lumea
animalelor
- Analiza grilei TV și identificarea posturilor TV din
domeniul protecției mediului și cel al universului
animalelor; oferirea unor exemple de bună practică în
domeniul îngrijirii plantelor și a animalelor
2.1., 2.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Știu mai •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. evaluare multe despre p. 68, 92-93, evaluare
• Prezentarea unor lucruri pe care ar trebui să le animale și plante computer, scrisă
schimbe elevii pentru a deveni persoane responsabile videoproiector, evaluare prin
în relație cu plantele și animalele Proiect. Campania imagini din timpul proiect
• Autoevaluarea calității de persoană responsabilă în „Protejând natura, campaniei autoevaluare
ceea ce privește protecția mediului înconjurător plantăm speranță!”
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: ÎMPREUNĂ REUȘIM!

1.3., 2.3., 3.1., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii suport Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date pe ceilalți oameni p. 70-71, evaluarea
baza imaginii-suport - Grupuri mici din care fotografii cu emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica facem parte (familia, prietenii și/sau atitudinii cu
Dicționar grupul de prieteni, familia, alte ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! grupul de joacă, grupul grupuri de observației
- Identificarea grupurilor de apartenență de învățare) și relațiile apartenență sistematice
- Identificarea unor grupuri conform descrierilor dintre membrii acestora •conversația,
- Prezentarea grupului de prieteni, a familiei, a explicația, jocul
relațiilor, preocupărilor și a pasiunilor comune Lecția propusă: didactic, exercițiul
- Joc de rol: prietenie 1. Grupurile din care •AF, AI, AG
facem parte
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea textului Colaborare sau competiție? Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ceilalți oameni p. 72-73, evaluarea
imaginii-suport - Grupuri mici din care computer, emoțiilor și a
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe facem parte (familia, videoproiector, atitudinii cu
marginea textului-suport grupul de prieteni, fragmente din ajutorul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica grupul de joacă, grupul povești, filme, observației
Dicționar de învățare) și relațiile desene animate sistematice
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! dintre membrii acestora care prezintă
- Prezentarea tipurilor de relații care se stabilesc în relații diverse
cadrul grupului de prieteni Lecția propusă: între personaje,
- Inițierea unui dialog despre cooperare, colaborare, 2. Colaborăm, ne cărți cu poezii sau
competiție, conflict respectăm, reușim! povești
- Descoperirea calităților unui bun conducător de grup •conversația,
- Analiza relațiilor de prietenie/cooperare dintre explicația, jocul
persoane diferite (ex.: persoane cu dizabilități) didactic, exercițiul

- Joc de rol: situații de cooperare, conflict, competiție •AF, AI, AG
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea textului În tabără Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ceilalți oameni p. 74-75, evaluarea
imaginii suport - Reguli ale grupului: cartonașe emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica drepturi și îndatoriri în colorate, imagini atitudinii cu
Dicționar cadrul grupurilor mici din tabără sau ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! excursie observației
- Identificarea drepturilor și responsabilităților Lecția propusă: •conversația, sistematice
elevilor în situații diverse (acasă, la școală, în tabără 3. Drepturi și îndatoriri explicația, jocul
etc) în cadrul grupului didactic, exercițiul
- Exerciții de conștientizare a efectelor încălcării •AF, AI, AG
regulilor
- Prezentarea regulilor unui joc preferat
- Joc de rol: situații de încălcare a regulilor
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea descrierilor date din textul Campionatul de Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare orală
3.2., 3.3. fotbal ceilalți oameni p. 76-77, mingii evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textelor și a - Grupurile mici din specifice emoțiilor și a
imaginilor-suport care facem și relațiile diverselor jocuri atitudinii cu
- Inițierea unui dialog pe marginea relațiilor dintre dintre membrii acestora •conversația, ajutorul
copii - Reguli ale grupului: explicația, jocul observației
- Identificarea tipurilor de relații existente între drepturi și îndatoriri în didactic, exercițiul sistematice
personajele din imaginile date cadrul grupurilor mici •AF, AI, AP, AG
- Identificarea sporturilor după mingile folosite
- Prezentarea regulilor unui sport de echipă preferat Recapitulare. Am
- Joc de rol: soluționarea problemei prezentate în ex. învățat despre
3/p. 77 importanța grupurilor
- Joc: simularea cooperării într-o echipă sportivă
1.3., 2.3., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Știu mai • caietul de lucru, evaluare orală

3.2., 3.3. evaluare multe despre oameni și p. 78, 94-95 evaluare

• Identificarea drepturilor și a îndatoririlor copiilor grupuri scrisă
din imaginea dată evaluare prin
• Autoevaluarea calității de bun partener/bună Proiect. Sărbătoarea proiect
parteneră în grup „Zâmbet de copil” autoevaluare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: AM ÎNVĂȚAT LA ORELE DE EDUCAȚIE CIVICĂ


1.1., 1.2., 1.3., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii-suport - Lucruri, persoane și •caietul de lucru, evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe alte ființe p. 80-87, evaluarea
3.1., 3.2., 3.3. marginea imaginii-suport - Relații între oameni, imagini cu emoțiilor și a
- Elaborarea unei fișe personale pentru o persoană din lucruri și animale fotografii din atitudinii cu
imaginea dată - Trăsături morale timpul anului ajutorul
- Identificarea asemănărilor și a deosebirilor dintre școlar, album observației
persoanele din imaginea dată Recapitulare finală. foto, album sistematice
- Descoperirea relațiilor dintre persoanele din imaginea- Împreună suntem mai digital
suport buni! •conversația,
- Exerciții de imaginare a unor activități prin care Albumul cu fapte bune explicația, jocul
oamenii pot avea grijă de mediul înconjurător sau de didactic,
animalele de companie exercițiul
- Explorarea mediului marin •AF, AI, AG
-Alcătuirea unei ghicitori/unor versuri despre animalul
preferat
- Identificarea și simularea unor fapte bune în diverse
jocuri de rol
- Descoperirea utilității unor meserii în raport cu
nevoile ființelor
- Realizarea unui album foto (poate fi și digital) cu
fotografii surprinse pe parcursul anului școlar
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare finală. • caietul de lucru, evaluare orală
2.1., 2.2., 2.3., evaluare Știu mai multe lucruri p. 88-89 evaluare
3.1., 3.2., 3.3. • Realizarea unor topuri la finalul clasei a treia, conform noi și interesante scrisă
indicațiilor autoevaluare
• Menționarea a trei lucruri interesante, învățate pe
parcursul clasei a III-a
• Elaborarea unui bilet de mulțumire unei persoane care
a oferit sprijin pe parcursul clasei a III-a
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRECTICE

SEMESTRUL I
UNITATEA COMPETENŢE NUMĂR DE
DE SPECIFICE CONŢINUTURI ORE SĂPTĂMÂNA OBS.
ÎNVĂŢARE ALOCATE
Recapitulare 1.1.; 1.2.; Amintiri din vacanță S1
. Evaluare 1.3.; 2.2.; 2.3. Tehnici de lucru învăţate în clasa a II-a. Colajul 2 15.09 – 18.09
inițială
1. ARTA DIN 1.1.; 1.3.; Trusa micului artist
JURUL TĂU 2.2.; 2.3. Materiale și instrumente necesare pentru orele de Arte vizuale și 4 S2–S3
abilități practice 22.09 – 02.10
Ce este arta?
Comunicarea prin imagini
Cum percepi lumea din jurul tău?
Iluzii optice. Aplicație: Unde este gândăcelul?
Recapitulare. Evaluare
Proiect: Cum te comporți în muzeu?
2. LUMEA ÎN 1.1.;1.2.; Ce poți face cu un creion?
CREION 2.1.; 2.3.; 2.5. Punctul – element de limbaj plastic. Aplicație: Brad punctat 8 S4–S7
Ritmul liniilor 06.10 – 30.10
Linia – element de limbaj plastic. Perspectiva
Aplicație: Drum pierdut
Cum desenezi un personaj?
Portretul. Aplicație: Desenează-l pe Andrei!
Proiect: Carte de colorat
3.MAGIA 1.1.; 1.2.; Povestea culorilor

CULORILOR 2.1.; 2.3.; 2.5. Culori primare și culori binare. Aplicație: Titirezul fermecat 6 S 8 – S 10

Experiment: Cum se descompun culorile? 10.11 – 27.11

Forme și nuanțe
Formă spontană. Formă elaborată. Tehnici de colorare Aplicație: Joc
de culori
Tonuri și culori
Volumul obiectelor. Aplicație: Vas cu flori
Proiect: Sunt român!
4. LA GURA 1.1.; 2.1.; În casa bunicii
SOBEI 2.2.; 2.4. Cusături și împletituri. Aplicație: Semn de carte 5 S 11 – S 13 01 dec. – zi
Atelierul lui Moș Crăciun 04. 12 – 18.12 liberă
Șablonare. Decupare. Aplicație: Steluțe pentru pom
Vine Anul Nou!
Elemente decorative. Aplicații: Mască; Felicitare
Proiect: Păpuși vesele
Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.
5. LUMINI ȘI 1.1.; 1.2.; 1.3. Culori calde, culori reci

UMBRE 2.1.; 2.2.; 2.3.; Semnificația culorilor. Aplicație: Cizmulița-surpriză 6 S 14 – S 16
2.4.; 2.5. Arta realizării fotografiei 12.01 – 29.01
Mici secrete pentru realizare unei fotografii reușite
Mari artiști (extindere)
Nicolae Grigorescu. Un maestru al culorilor
Proiect: Ramă pentru fotografii
Recapitulare 2.3.; 2.5. Proiect: Desen animat 2 S 17
Evaluare la 02.02 – 05.02
finalul

semestrului I
SEMESTRUL AL II-LEA
NUMĂR DE
CONŢINUTURI ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
ALOCATE

NUMĂR DE
ALOCATE
6. VIAŢA PE 1.1.; 1.3.; 2.1.; 2.2.; Arta plierii hârtiei
PĂMÂNT 2.3.; 2.4.; 2.5. Origami. Aplicație: Pisicuţă 18 S 18 – S 26
Arta rulării hârtiei 16.02 – 15.04
Quilling. Aplicație: Ramă foto
Felicitări, cu drag!
Monotipie. Aplicație: Pastel
Colaj. Aplicații: Ghiocel; Fluturi veseli
Arta sculpturii
Modelaj în lut. Aplicație: Vas din lut
Forme din plastilină
Modelaj. Aplicație: Glob pământesc
Forme din hârtie amestecată
Modelaj. Aplicație: Macheta unui vulcan
Sărbătorim Paştele!
Decorare. Aplicație: Ouă vesele de Paşte
Din folclorul copiilor
Ornamentare. Tradiţii. Aplicație: Caloian
Mari artişti (extindere)
Constantin Brâncuşi. Un zeu al sculpturii
Proiect: Vază din ipsos

7. ŞI TU POŢI FI 1.1.; 1.3.; 2.1.; 2.2.; Casa de vis

ARHITECT 2.3.; 2.4.; 2.5. Macheta unei case. Aplicație: Cine stă aici? 5 S 28 – S 32
Sate și oraşe 06.05 – 20.05
Macheta unui oraş/ sat. Aplicație: Pe strada principală
Castele de poveste

NUMĂR DE
ALOCATE
Macheta unui castel. Aplicație: Castelul meu

Mari artişti (extindere)
Antoni Gaudi. Lumea fantastică a unui arhitect
Proiect. Strada şcolii
8. LUMEA 1.1.; 1.3.; 2.1.; 2.2.; Micul croitor

COPIILOR 2.3.; 2.4.; 2.5. Croire şi coasere. Aplicație: Peştişorul-penar 8 S 32 – S 34
Atelierul fanteziei 24.05 – 17.06
Articole de vestimentaţie. Accesorii
Aplicație: Pelerina supereroului
Arta păpuşărească
Marionete. Aplicație: Teatrul de umbre
Magazinul de jucării
Jucării din materiale reciclabile. Aplicație: Fluturaşul eco
Zmeu – o jucărie veche de milenii
Şablonare. Aplicație: Dragon zburător
Proiect: Decor
Recapitulare 1.1.; 1.3. Proiect: Cu toţii suntem talentaţi! 2 S 35

finală. 21.06 – 24.06
Evaluare finală


ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRECTICE
UNITATEA 1. Arta din jurul tău
Perioada: săptămâna 2 ⃰ – săptămâna 3
Săptămâna 1 – Recapitulare și evaluare inițială (2 ore)
COMPETENŢE RESURSE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI (DETALIERI) (materiale, procedurale, EVALUARE
SPECIFICE
temporale)
2.1.; 2.2.  Familiarizarea cu materialele şi instrumentele de lucru Trusa micului artist - manual (pag. 8-9), - o- observare
 Exemplificarea utilizării diverselor materiale şi tehnici, Materiale şi instrumente necesare bloc de desen A4, planşe sistematică
pe reproduceri şi pe lucrările elevilor pentru orele de Arte vizuale şi model, desene ale copiilor, - e- evaluare frontală
 Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule, abilităţi practice reproduceri de artă, şi individuală
vasul de apă, carioca, pastel, hârtie colorată) şi tehnici de imagini
lucru (acuarelă, guaşă, tempera, colaj, mixte) - AMII (computer, tabletă)
 Aplicarea culorilor pe suport umed sau uscat cu diferite - exerciţiul, conversaţia,
instrumente demonstraţia, observaţia,
 Asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate explicaţia
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale - AF, AI
colajului, ale modelajului)
 Exerciţii de organizare a suprafeţei sau a spaţiului plastic
în tehnica acuarelei
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3.; - o- observare

 Identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de Ce este arta? Comunicarea prin
2.4. - manual (pag. 10-11), bloc sistematică
broșuri, pliante, albume de artă, vizionarea de filme, imagini de desen, pensule, acuarele, - e- evaluare frontală
documentare, clipuri, reclame
pahar cu apă, planşe model, şi individuală
 Mesaje exprimate prin publicitatea stradală reproduceri de artă, imagini - p- portofoliu
 Identificarea mesajului transmis prin imagine în pictură, - AMII (computer, tabletă)
desen/grafică, modelaj/sculptură, arte decorative textile, - exerciţiul, conversaţia,
monumentale, ceramice, vestimentație sau bijuterii, demonstraţia, observaţia,
arhitectură și/sau scenografie, fotografie și prin artele explicaţia, jocul didactic

COMPETENŢE RESURSE
SPECIFICE
temporale)
spectacolului - AF, AE, AI

 Decorarea în echipă a unui tricou, folosind tehnicile
 învăţate (trasare, amprentare, stropire)
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3..  Discuţii despre importanţa cunoaşterii ochiului uman Cum percepi lumea din jurul - manual (pag.12-13), - observare
 Participarea la discuții despre diferențierea luminozității, pensule,acuarele, pahar cu sistematică
tău?
recunoașterea formei, perceperea culorii obiectelor, apă, bloc de desen, planşe - evaluare frontală şi
Cum funcţionează ochiul?
orientarea în spațiu, menținerea atenției și echilibrului. model, reproduceri de artă, individuală
Iluzii optice imagini - portofoliu
 Observarea formelor naturale (elemente de morfologie Aplicație: Unde este gândăcelul?
vizuală) - AMII (computer, tabletă)
- exerciţiul, conversaţia,
 Exerciţii de modulare a liniei în vederea obţinerii unor
demonstraţia, observaţia,
efecte vizuale
explicaţia
- AF, AI
-1
Recapitulare. Evaluare - manual (pag. 14), imagini, - observare

 Realizarea unui proiect cu tema Cum te comporţi în
1.1.; 2.5. Proiect: Cum te comporţi în broşuri, pliante de la muzee sistematică
muzeu? - AMII (computer, tabletă) - evaluare frontală şi
muzeu?
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la - exerciţiul, conversaţia, individuală
întrebări referitoare la unitatea parcursă observaţia, analiza - proiect
- AE

UNITATEA 2. Lumea în creion

COMPETENŢE RESURSE
SPECIFICE
temporale)
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3.;  Exerciţii de observare a punctului ca element de Ce poţi face cu un creion? - manual (pag. 16-17), - observare
2.5.; limbaj plastic pe planşe model, imagini, Punctul – element de limbaj bloc de desen A4, planşe sistematică
reproduceri de artă; plastic model, desene ale copiilor, - evaluare
 Observarea punctului ca element constitutiv al Aplicație: Brad punctat reproduceri de artă, frontală şi
universului vizual (dimensiuni, fragmentări, imagini individuală
contraste) - AMII (computer, tabletă) - portofoliu
 Exerciţii de organizare a suprafeţei sau a - exerciţiul, conversaţia,
spaţiului plastic cu ajutorul punctului demonstraţia, observaţia,
 Identificarea punctului ca element de limbaj explicaţia
plastic (ce poate exprima el) - AF, AI
 Compunerea unui spaţiu plastic în care să se
evidenţieze punctul ca element de limbaj plastic
- manual (pag. 18), bloc de - observare

1.1.;1.2.; 2.1.; 2.3.;  Exerciţii de observare a liniei ca element de
limbaj plastic pe planşe model, imagini,Ritmul liniilor desen, planşe model, desene sistematică
2.5. Linia – element de limbaj plastic. ale copiilor, reproduceri de - evaluare
reproduceri de artă
artă, imagini frontală şi
 Exerciţii de clasificare a liniilor: verticale, Modele de linii: Brazi
- AMII (computer, tabletă) individuală
orizontale, oblice, curbe, frânte, subţiri, groase,
alăturate, juxtapuse etc.
 Observarea formelor naturale (elemente de explicaţia
morfologie vizuală) - AF, AI
 Exerciţii de modulare a liniei (trecerea de la
subţire la gros) pentru sugerarea ideii de formă,
de spaţiu şi de volum
Perspectiva Aplicație: Drum - manual (pag. 19), pensule, - observare

1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3.  Exerciţii de observare a liniei de orizont pe acuarele, pahar cu apă, bloc de sistematică
planşe model, imagini, reproduceri de artă

 Exerciţii de clasificare a elementelor unui peisaj pierdut desen, planşe model, - evaluare
(înălţime, lăţime şi adâncime) reproduceri de artă, imagini frontală şi
 Realizarea unui peisaj respectând regulile - AMII (computer, tabletă) individuală
perspectivei - exerciţiul, conversaţia, - portofoliu
explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3.  Exerciţii de observare a părţilor corpului uman - manual (pag. 20-21), bloc - observare
Cum desenezi un personaj? de desen, creioane HB,2B,3B sistematică
pe planşe model, imagini, reproduceri de artă
Portretul. Aplicație: Desenează-l pe planşe model, desene ale - evaluare
 Exerciţii de redare a unor valori de gri-deschis
Andrei! copiilor, reproduceri de artă, frontală
sau de gri-închis prin valorare (hașurare)
 Compunerea unui spaţiu plastic în care să se imagini - evaluare
evidenţieze corpul uman - AMII (computer, tabletă) reciprocă
explicaţia
- AF, AI, AP
2 ore
 Realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor şi - manual (pag. 22), lucrările - observare
2.3.; 2.5. Recapitulare Evaluare elevilor sistematică
analiza acestora în funcţie de criterii stabilite Proiect: Carte de colorat - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Notarea compoziţiilor realizate de către elevi
- conversația, observația, frontală şi
analiza individuală
- AE - proiect
- 1 oră

UNITATEA 3. Magia culorilor
COMPETENŢE RESURSE
SPECIFICE
temporale)
1.1.;1.2.; 1.3.;  Identificarea culorilor din cercul culorilor Povestea culorilor - manual (pag. 24-25), - observare
 Recunoaşterea culorilor primare şi a celor binare în Culori primare şi culori binare bloc de desen A4, pensule, sistematică
2.3. imagini şi în jurul nostru Aplicație: Titirezul fermecat acuarele, pahar cu apă, planşe - evaluare
 Dialog provocat privind semnificaţia culorilor: „Care Experiment: Descompunerea model, desene ale copiilor, frontală şi
este culoarea ta preferată?” culorilor reproduceri de artă, individuală
 Compunerea unui spaţiu plastic în care să se imagini - portofoliu
evidenţieze - AMII (computer, tabletă)
 culorile primare şi/sau pe cele binare - exerciţiul, conversaţia,
 Exerciţii de obţinere a culorilor binare demonstraţia, observaţia,
explicaţia, jocul didactic
- AF, AI
- observare
1.1.; 1.2.  Identificarea nuanţelor unei culori pe planşe, Forme şi nuanţe Forma - manual (pag. 26-27), bloc
reproduceri de artă spontană. Forma elaborată de desen, pensule, acuarele, sistematică
Aplicație: Joc de culori pahar cu apă, planşe model, - evaluare
 Exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin
reproduceri de artă, imagini frontală şi
amestecul a două culori vecine în cercul culorilor
- AMII (computer, tabletă) individuală
 Nuanţarea bilaterală a unei culori - exerciţiul, conversaţia,
 Realizarea unor lucrări în care se folosesc diferite - portofoliu
tehnici: monotipia, fuzionarea, stropirea forţată a explicaţia
culorilor, tehnica sforii colorate, dirijarea jetului de - AF, AI
aer
1.1.; 1.2.; 1.3.  Identificarea şi folosirea nonculorilor Tonuri şi nonculori - manual (pag.28-29 ), - observare
 Sesizarea rolului nonculorilor Volumul obiectelor Aplicație: Vas pensule, acuarele, pahar cu sistematică

COMPETENŢE RESURSE
SPECIFICE
temporale)
 Observarea şi identificarea tonurilor unei culori cu flori apă, bloc de desen, planşe - evaluare
 Combinarea celor două nonculori în proporţii model, reproduceri de artă, frontală şi
imagini individuală
diferite
- exerciţiul, conversaţia, - portofoliu
 Combinarea în proporţii diferite a două culori opuse demonstraţia, observaţia,
în cercul culorilor explicaţia
 Realizarea unui vas cu flori (natură statică), folosind - AF, AI
tonuri de culoare - AMII (computer, tabletă)
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la

2.2.; 2.3. Recapitulare. - manual (pag. 30), imagini, - evaluare
întrebări referitoare la unitatea parcursă
 Realizarea unui proiect cu tema Sunt român!( Evaluare planşe model frontală şi
desenarea şi decorarea iei româneşti cu linii, puncte, Proiect: Sunt român! - exerciţiul, conversaţia, individuală
forme elaborate; pictură în forme spontane – observaţia, analiza, turul - evaluare reciprocă
Covoraşul românesc; pictură în tonuri de culoare – galeriei - proiect
Căni de lut, decupaj - Hora unirii, colaj – Harta - AE, AI
României - AMII (computer, tabletă)

UNITATEA 4. La gura sobei

COMPETENŢE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI (DETALIERI) RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
 Recunoaşterea şi diferenţierea liniei și punctului ca În casa bunicii - manual (pag. 32-33), - observare
elemente decorative Cusături şi împletituri etamină, aţă, lipici, foarfecă sistematică
2.1.; 2.2.; 2.4.
 Observarea rolului liniei ca element decorativ (pe Aplicație: Semn de carte - conversaţia, demonstraţia, - evaluare
ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, lucrări explicaţia, exerciţiul, frontală şi
arhitecturale decorative etc.) - AMII (computer, tabletă) individuală
 Definirea stilizării - AF, AI, - portofoliu
 Exerciţiu – joc de realizare a unui motiv decorativ
cu ajutorul liniei ca element de limbaj plastic
 Confecţionarea unui semn de carte din etamină
 Utilizarea tehnicii de lucru cu materiale textile
 (împletire, tăiere, croire, coasere )
- manual (pag. 34-35), carton - observare
 Participarea la discuţii privind elementele decorative Atelierul lui Moş Crăciun alb, carton colorat, creioane, sistematică
specifice sărbătorilor de iarnă Șablonare. Decupare lipici, hârtie glasată, foarfecă, - evaluare
1.1.; 2.1.; 2.2.
 Identificarea materialelor din care sunt confecționate Aplicație: Steluțe pentru pom - AMII (computer, tabletă) frontală şi
diverse obiecte - conversaţia, demonstraţia, individuală
 Confecţionarea unor obiecte decorative: steluţe pentru explicaţia, exerciţiul - portofoliu
pom, oameni-de-zăpadă etc.
- AF, AI
1.1.; 2.2.; 2.3.  Vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile populare Vine Anul Nou! Elemente - manual (pag. 36-37), carton - observare
 Formularea unor întrebări şi răspunsuri despre decorative alb, carton colorat, creioane, sistematică
obiceiurile populare Aplicații: Mască; Felicitare lipici, hârtie glasată, foarfecă, - evaluare
 Participarea la discuţii privind obiceiurile practicate - AMII (computer, tabletă) frontală şi
de Anul Nou - conversaţia, demonstraţia, individuală
 Îndoirea şi decuparea foii/cartonului pentru explicaţia, exerciţiul, jocul de rol - portofoliu
obţinerea formei de felicitare - AF, AI
 Crearea unei măşti folosind trasarea, decuparea,
împletirea, coaserea şi lipirea

COMPETENŢE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI (DETALIERI) RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
 Expoziţie de lucrări - manual (pag. 38), linguri - observare

2.2.; 2.4. Recapitulare. Evaluare de lemn, batiste albe şi
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la sistematică
Proiect: Păpuşi vesele colorate, - evaluare
întrebări referitoare la unitatea parcursă
fire de lână, panglici colorate, frontală şi
 Realizarea unui proiect cu tema Păpuşi vesele
foarfecă, lipici, marker, individuală
lucrările elevilor - proiect
- AMII (computer, tabletă)
- conversaţia, jocul de rol,
observaţia, analiza
- AE, AP

UNITATEA 5. Lumini şi umbre
COMPETENŢE CONŢINUTURI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
1.1; 2.1.;  Recunoaşterea culorilor calde şi a celor reci Culori calde, culori reci - - manual (pag.40-41), bloc de observare
desen A4, pensule, acuarele, sistematică
 Obţinerea culorilor reci prin amestecul în proporţie mai Semnificaţia culorilor
2.2. pahar cu apă, lavete colorate, - evaluare
mare a culorilor albastru, violet, verde cu alte culori în Aplicație: Cizmuliţa-surpriză panglică, frontală şi
cantitate mai mică
perforator, foarfecă, individuală
 Obţinerea culorilor calde prin amestecul în proporţie - portofoliu
mai mare a culorilor roșu, oranj, galben cu alte culori în marker, planşe model, desene
cantitate mai mică ale copiilor, reproduceri de
artă, imagini
 Identificarea senzaţiilor pe care le provoacă aceste
- AMII (computer, tabletă)
culori
 Exerciţiu – desenarea, decuparea şi decorarea unei
cizmuliţe în culori calde şi culori reci
explicaţia
- AF, AI
1.1.; 2.2.; 2.3.; 2.5.
 Participarea la discuţii privind importanţa fotografiei Arta realizării fotografiei - observare
- manual (pag. 42-43), bloc sistematică
 Cunoaşterea componentelor aparatului foto de desen A4, pensule,
Mici secrete - evaluare
 Exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și deosebirilor pentru realizarea acuarele, pahar cu apă, frontală şi
dintre exprimarea în limbaj fotografic și limbajul unei fotografii reuşite planşe model, desene ale individuală
artelor plastice pe aceeași temă (vas cu flori - pictură şi copiilor, reproduceri de - evaluare
vas cu flori - fotografie) artă, imagini, aparat foto reciprocă
 Realizarea unui album foto cu o anumită temă - AMII (computer, tabletă) - portofoliu
explicaţia
- AF, AI
- evaluare frontală
1.1.; 1.3.  Vizionarea unui documentar (PPT) despre Nicolae Mari artişti (extindere) - manual (pag. 44-45), film - portofoliu

Grigorescu Nicolae Grigorescu documentar, imagini cu

 Identificarea unor opere importante ale artistului operele artistului
 Organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu - AMII (computer, tabletă)
întrebări despre Nicolae Grigorescu - conversaţia, exerciţiul
 - evaluare frontală
2.2.; 2.3.; 2.4.  Expoziţie de lucrări - manual (pag. 46 ), carton,
Recapitulare. Evaluare şi individuală
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la guaşe, hârtie creponata, - proiec
întrebări referitoare la unitatea parcursă Proiect: Ramă pentru foarfecă, un cutter, lipici, un
 Realizarea unei rame pentru fotografii fotografii cartof
- AMII
- conversaţia, exerciţiul
Recapitulare și evaluare la finalul semestrului al II-lea

Perioada: săptămâna 17
- manual (pag. 47 ), carnețel

 Participarea la discuții despre comunicarea prin de 20 de pagini sau coli A4, - evaluare frontală
imagine în pictură, desen/grafică Proiect: Desen animat creioane colorate sau guașe
1.1.; 2.3.; 2.5. şi individuală
 Exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme (Lizuca și Patrocle) - AMII (computer, tabletă) - proiect
ușor de recunoscut - conversaţia, exerciţiul
 Realizarea unui desen animat după o poveste cunoscută - AI, AF

UNITATEA 6. Viaţa pe Pământ
2.2.; 2.3.  Observarea unor imagini Arta plierii hârtiei - manual (pag. 6-7), hârtie - observare
 Identificarea tehnicii utilizate pentru realizarea obiectelor Origami glasată, marker, şnur pentru sistematică
 Definirea tehnicii origami Aplicație: Pisicuţă mărţişor, capsator - evaluare
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea pisicuţei - AMII (computer, tabletă) frontală şi
 Confecţionarea pisicuţei folosind tehnica origami - conversația, demonstrația, individuală
 Confecţionarea unor jucării folosind tehnica origami (bărcuţa, explicația, exercițiul - portofoliu
coiful, solniţa) - AF, AI
1.1.; 2.2.; 2.3.; 2.4.  Participarea la discuţii privind rolul decorării unor obiecte Arta rulării hârtiei - manual (pag. 8-9), cartoane - observare
 Definirea tehnicii quilling Quilling A4 colorate, sfoară, foarfecă, sistematică
 Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între tehnicile origami Aplicație: Ramă foto lipici, ac pentru rularea - evaluare
şi quilling hârtiei frontală şi
 Confecţionarea unei rame foto folosind tehnica quilling - AMII (computer, tabletă) individuală
 Decorarea unor picturi folosind tehnica quilling - conversația, demonstrația, - portofoliu
- AF, AI
2.1; 2.2.; 2.3.  Participarea la discuţii privind felicitările şi semnificaţia Felicitări, cu drag! - manual (pag. 10-11), carton - observare
acestora Monotipie Aplicație: Pastel alb, carton colorat, creioane sistematică
 Realizarea unor dialoguri între copii referitoare la ziua mamei Colaj pastel, scobitoare, lipici, - evaluare
 Jocuri de rol Aplicații: Ghiocel; Fluturi hârtie glasată, foarfecă, frontală şi
 Selectarea dintr-o listă dată a compoziţiilor realizate prin veseli fluturi decupaţi individuală
monotipie - AMII (computer, tabletă)
 Exersarea folosirii creioanelor pastel - conversația, demonstrația,
 Realizarea unei felicitări folosind monotipia (cu creioane explicația, exercițiul, jocul de
pastel) rol
 Realizarea unor felicitări folosind colajul

1.1.; 2.1.; 2.3.
 Participarea la discuţii despre comunicarea prin sculptură Arta sculpturii - manual (pag. 12-13), pastă - observare
 Identificarea materialelor din care au fost realizate obiectele Modelaj în lut de modelaj (lut), instrumente sistematică
sculptate/modelate Aplicație: Vas din lut pentru modelaj, planșetă, - evaluare
 Modelarea unui vas din lut acuarele, pensulă frontală
 Decorarea vasului cu linii, puncte, forme geometrice - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Pictarea formelor obţinute - conversația, demonstrația, reciprocă
 Aprecierea lucrărilor colegilor explicația, exercițiul, turul
1.1.; 2.4. galeriei
- AF, AI
- 2 ore
 Selectarea dintr-o listă dată a obiectelor realizate din plastilină Forme din plastilină - manual (pag. 14-15),
 Exerciţii de modelare a plastilinei Modelaj plastilină, planșetă - observare
 Exerciţii de modificare a unor forme geometrice din plastilină Aplicație: Glob pământesc - AMII (computer, tabletă) sistematică
1.1.; 2.2.; 2.4.  Modelarea din plastilină a unui glob pământesc - conversația, demonstrația, - evaluare
 Joc didactic: Ghici ce obiect lipseşte? explicația, exercițiul, jocul frontală şi
didactic individuală
Forme din hârtie - AF, AP, AI - portofoliu
amestecată - 2 ore
 Identificarea materialelor din care sunt lucrate obiectele din Modelaj - manual (pag. 16-17), ziare - observare
imagini Aplicație: Macheta unui vulcan vechi, aracet, făină, recipient sistematică
 Definirea unui vulcan (brainstormig) de plastic, polistiren - evaluare
 Prepararea amestecului de hârtie - AMII (computer, tabletă) frontală şi
 Realizarea machetei unui vulcan folosind hârtie amestecată - conversația, brainstorming, individuală
 Joc didactic: Extrage imaginea şi spune din ce material este demonstrația, explicația, - portofoliu
făcut obiectul! exercițiul, jocul didactic
1.1.; 2.2.; 2.3.  Confecţionarea unor bijuterii din hârtie amestecată Sărbătorim Paştele! - AF, AE, AI
Decorare - 2 ore
Tradiții: Ouă vesele de Paşte
 Participarea la discuţii despre tradiţii şi obiceiuri de Paşte şi - manual (pag. 18-19), ouă, - observare

despre semnificaţia acestora aţă, lipici, foarfecă, nasturi sistematică

 Vizionarea unor documentare despre încondeierea ouălor coloraţi - evaluare
 Realizarea unei păpuşi prin decorarea ouălor cu ajutorul unor - conversația, demonstrația, frontală şi
materiale sintetice explicația, exercițiul, jocul de individuală
 Teatrul de păpuşi (pe echipe) rol
- AF, AI, AE
1.1.; 2.2.  Iniţierea unor dialoguri între copii cu tema Obiceiuri Din folclorul copiilor - manual (pag. 20-21), lut, - evaluare
populare Ornamentare Tradiţii. frunze, flori, scobitoare frontală
 Citirea unor numărători şi strigături din folclorul copiilor Aplicație:Caloian - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile populare - conversația, demonstrația, reciprocă
 Formularea unor întrebări şi răspunsuri despre obiceiurile explicația, exercițiul, jocul de - portofoliu
populare rol
 Modelarea din lut a păpuşii Caloian - AF, AI, AE
 Decorarea păpuşii cu materiale naturale
 Aprecierea lucrărilor colegilor pe baza criteriilor date
1.1.; 1.3.  Vizionarea unui documentar (PPT) despre Constantin Mari artişti (extindere) - manual (pag. 22-23), film - evaluare
Brâncuşi Constantin Brâncuşi. Un zeu al documentar, imagini cu opere frontală
 Identificarea unor opere importante ale artistului sculpturii brâncuşiene - portofoliu
 Organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu - AMII (computer, tabletă)
întrebări despre C. Brâncuşi - conversaţia, exerciţiul
2.2.; 2.3.  Turnarea unei vaze din ipsos Recapitulare Evaluare - manual (pag. 24), ipsos, - evaluare
 Decorarea vazei Proiect: Vază din ipsos pahar de plastic, beţişor frontală şi
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la pentru amestec, flori, individuală
întrebări referitoare la unitatea parcursă crenguţe, markere - autoevaluare
- AMII (computer, tabletă) - proiect
- conversaţia, exerciţiul
- AI, AF

UNITATEA7. Și tu poți fi arhitect!
Perioada: săptămâna 29– săptămâna 31
1.1.; 2.4.; 2.5.  Observarea unor imagini Casa de vis - manual (pag. 26-27), hârtie - observare
 Compararea tipurilor de clădiri din imagine Macheta unei case glasată, carioca, lipici sistematică
 Identificarea modului de utilizare al acestora Aplicație: Cine stă aici? - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Participarea la unele discuţii despre arhitectură şi - conversația, demonstrația, frontală şi
arhitecţi celebri explicația, exercițiul - individuală
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea - AF, AI; - proiect
căsuţei
 Construirea căsuţei
 Decorarea căsuţei
 Construirea unei case folosind tehnica tangram
- manual (pag. 28-29), cutii - observare

1.1.; 2.4.; 2.5.  Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între clădirile Sate si oraşe de carton, foarfecă, lipici, sistematică
din mediul rural şi cele din mediul urban Macheta unui oraş/ sat hârtie colorată, culori - evaluare
 Definirea unei machete Aplicație: Pe strada principală - conversația, demonstrația, frontală şi
 Identificare rolului unei machete explicația,exercițiul, turul individuală
 Construirea machetei pe baza etapelor date galeriei - evaluare
 Construirea machetei Pe strada principală - AF, AI reciprocă
1.1.; 1.2.; 2.4.; 2.5.  Formularea unor întrebări şi răspunsuri privind Castele de poveste - manual (pag. 30-31), - observare
castelele şi rolul acestora Macheta unui castel cartoane, foarfecă, lipici, role sistematică
 Identificarea unor castele şi localizarea acestora Aplicație: Castelul meu de hârtie, hartă - evaluare
 Participarea la jocuri de observare a elementelor - AMII (computer, tabletă) frontală
din mediul înconjurător conversația, demonstrația, - evaluare
 Construirea machetei unui castel (în echipă) explicația, exercițiul, jocul de reciprocă
rol
- AF, AI, AE;
1.1.; 1.3.; 2.5.  Participarea la discuţii despre comunicarea prin Mari artişti (extindere) - manualul (pag. 32-33), PPT, - observare

arhitectură Antoni Gaudi. Lumea materiale reciclabile: peturi, sistematică

 Vizionarea unor filmuleţe sau PPT despre Gaudi fantastică a unui arhitect ambalaje, pahare de plastic etc. - portofoliu
şi opera sa - conversația, demonstrația,
 Construirea unei machete originale din materiale explicația
reciclabile - AF, AI
2.3.; 2.5.  Selectarea răspunsurilor corecte la întrebări Recapitulare Evaluare - manual (pag. 34), hârtie, - observare
recapitulative din unitatea de învăţare parcursă Proiect: Strada şcolii creion, riglă, cartoane, carioca, sistematică
 Identificarea elementelor importante ale unei lipici, scobitori - evaluare
străzi - AMII (computer, tabletă) frontală şi
 Desenarea unei schiţe a străzii şcolii - conversația, demonstrația, individuală
 Construirea unei machete cu titlul Strada şcolii explicația, exercițiul, munca - autoevaluare
în viitor independentă - proiect
- AF, AE, AI

UNITATEA 8. Lumea copiilor
1.1.; 2.2.; 2.4.  Observarea unor imagini Micul croitor - manual (pag. 36,37), lavete, - observare
 Identificarea instrumentelor unui croitor Croire şi coasere foarfecă, ac, aţă, şnur, sistematică
 Precizarea modului de utilizare al acestor Aplicație: Peştişorul-penar centimetrul de croitorie - evaluare
instrumente - conversația, demonstrația, frontală şi
 Explicarea unor termeni de specialitate: a explicația, exercițiul, jocul de individuală
festona, a croi, tipar, etc. rol - autoevaluare
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea - AF, AI;
peştişorului- penar
 Confecţionarea peştişorului-penar
 Joc de rol: La croitor
 Participarea la discuţii despre arta vestimentară Atelierul fanteziei - manual (pag. 38-39), sac de - observare
1.1.; 2.2.; 2.4.  Redecorarea unor obiecte(tricou, sacoşă) Articole de vestimentaţie. plastic, foarfecă, hârtie sistematică
Accesorii autocolantă, şnur, marker, - evaluare
 Confecţionarea unei pelerine
Aplicație: Pelerina supereroului tricou, acuarele frontală
 Aprecierea produselor realizate de colegi
- AMII (computer, tabletă) - evaluare
conversația, demonstrația, reciprocă
explicația, exercițiul, jocul de
rol
- AF, AI, AP
Arta păpuşărească - manual (pag. 40-41), paie, - observare

 Participarea la discuţii despre comunicarea prin
1.1.; 2.2.; 2.3.; 2.4. Marionete foarfecă, scotch, coli autocolante, sistematică
arta spectacolului
Aplicație: Teatrul de umbre capac de la cutie de carton, etc. - evaluare frontală
 Construirea unui decor pentru teatrul de umbre
conversația, demonstrația, şi individuală
 Punerea în scenă a unui mic spectacol de teatru
explicația, exerciţiul, jocul de - portofoliu
de umbre
rol
2.2; 2.3.; 2.4.  Participarea la jocuri de umbre Magazinul de jucării - manual (pag. 42-43), - observare
 Participarea la discuţii despre materialele

reciclabile şi despre importanţa reciclării Jucării din materiale reciclabile carton, creion, riglă, recipient sistematică
 Descrierea etapelor pentru realizarea Aplicație: Fluturaşul eco. din plastic, acuarele - evaluare
fluturaşului - conversația, demonstrația, frontală şi
 Confecţionarea fluturaşului explicația, exercițiul, munca individuală
 Desenarea schiţelor unor jucăriii independentă, jocul de rol
 Construirea unor jucării din materiale reciclabile - AF, AE, AI;
 Joc de rol: La magazinul de jucării
2.3.; 2.5.  Definirea şablonului Zmeul - o jucărie veche de - manual (pag. 44-45), hârtie - observare
 Construirea unor şabloane milenii albă, acuarele, resturi de hârtie, sistematică
 Confecţionarea unui zmeu cu ajutorul şablonului Şablonare Aplicație: Dragon sfoară, capsator, cartoane - evaluare
 Construirea unui dragon zburător din resturi de zburător colorate, lipici frontală şi
hârtie (în echipă) - AMII (computer, tabletă) individuală
- conversația, demonstrația, - proiect
- AF, AE, AI;
 Selectarea răspunsurilor corecte la întrebări Recapitulare - manual (pag. 46), carton - evaluare
2.4.; 2.5. recapitulative din unitatea de învăţare parcursă Evaluare guașe sau creioane colorate individuală
Proiect: Decor foarfecă, polistiren - autoevaluare
 Crearea unui decor pentru punerea în scenă a
unei poveşti - AMII (computer, tabletă) - expoziție de
- conversaţia, explicaţia, munca lucrări ale
 Dramatizarea poveștii Hansel şi Gretel
independentă, exerciţiul, elevilor
dramatizarea
Recapitulare finală. Evaluare finală

Perioada: săptămâna 35
Nr. de ore: 2
1.1.; 1.3.  Decorarea clasei Proiect:Cu toţii suntem talentaţi! - manual (pag. 47), baloane - evaluare
 Expunerea celor mai reuşite lucrări realizate de-a colorate, ghirlande de flori frontală,
lungul anului din hârtie, diplome individuală
 Organizarea unei gale la nivelul clasei - conversaţia - evaluare
 Premierea elevilor - AI, AF reciprocă
- proiect

MUZICĂ ȘI MIȘCARE
Manual utilizat: EDUCATIE MUZICALA, clasa a III-a, SOFICA MATEI, Editura ARAMIS
SEMESTRUL I
Nr Comp. Nr
Domenii Continuturi Perioada Obs
crt specifice ore
1 Cântarea vocală 2.1.  Cântare după auz

 Deprinderi specifice de cant
Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual 1 16.09
 Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea tonului,
semnal de debut, dicţie, sincronizare cu colegii şi/sau
acompaniamentul
Cântarea Percuţie corporală diversă

instrumentală Utilizarea de jucării muzicale, până la nivel de orchestră
de jucării 2 23.09 – 30.09
 Cântare cu acompaniament realizat de cadrul
didactic şi/sau de copii (jucării, percuţie corporală)
3 Elemente de 1.1  Durata sunetelor muzicale Vacanță -
limbaj muzical  Durata de un timp-Patrimea perioada
3.1 8 07.10 – 02.12
 Pauza de un timp 02.11 –
 Durata de doi timpi- Doimea 08.11
RITMUL
 Durata de jumătate de timp- Optimea
 Combinaţii ritmice de pătrimi, doimi, optimi si pauze
sunete lungi/scurte  Măsura de doi timpi
 Evaluare

4 GENURI 3.1  Colinde de Crăciun și Anul Nou 2 09.12 - 16.12

MUZICALE folclorul copiilor
Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.
5 Mişcare pe 3.2. Dansuri populare 4 13.01 – 03.02

muzică mişcări sugerate de ritm
 mişcări libere
SEMESTRUL AL II-LEA
6 MELODIA 1.2 Melodia Școala

Dinamica - diferenţierea înălţimilor sunetelor, elemente de
1.3 14 17.02 – 01.06 Altfel –
notaţie
portativ, cheie sol, note de la do1 la do2 18.04 –
2.2 Legătura dintre text şi melodie - strofa/refrenul 22.04
Nuanţe: tare, încet, mediu
Vacanța
de Paște
– 25 apr.
– 03 mai
7 EVALUARE FINALA 2.1. Ritmul, melodia, timbrul
 Cântare cu solist si in dialog 3 08.06 – 22.06

MUZICĂ ȘI MIȘCARE
1. Domeniul: Cântare vocala și instrumentală - 3 ore
Nr.
Conținuturi C.S. Exemple de activităţi de învăţare Perioada Resurse Evaluare
crt.
1 Cântare vocala la unison 2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu Manualul de Probe orale
„Primăvara a sosit” asocierea unor elemente de mişcare şi a muzica
acompaniamentului instrumental
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei Laptop
corporale - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
2 Cântarea instrumentala - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
„Glasul instrumentelor” ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
Laptop Evaluare orala
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
3 Cântare cu - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, Interpretare Evaluare
acompaniament percuţie corporală vocala sumativa
Percuţie corporală diversă
realizat de cadrul
Utilizarea de jucării muzicale, până la nivel de orchestră de
didactic şi/sau de copii
jucării
(jucării, percuţie
corporală)Melodia „Oda
bucuriei”
2 . Domeniul: Ritmul - 8 ore

1 Ritmul muzical 1.1 Planşe cu Observare

- audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu duratele sistematica
melodia: „Cântecul ritmului” 3.1 observarea unor diferenţieri de expresivitate, tempo muzicale
(lent/rapid), aspecte dinamice şi timbrale
2 Durata de un timp (pătrimea) melodia : Evaluare orala
„Mişca vântul frunzele” - jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare
expresivităţii fragmentului muzical audiat
3 Pauza de un timp (de pătrime) melodia: „ Evaluare pe
- joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea
Broscuţa” muzicii audiate grupe
4 Durata de o jumătate de timp (optimea) - stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, Observare
sentimente faţă de scurte fragmente muzicale
melodia : „Optimea” de Sofica Matei sistematica
contrastante (de exemplu, desene animate adecvate
5 Combinaţii ritmice cu durate de un timp si cu vârstei) Evaluare orala
jumatati de timp„ Zidarul” de Cta. Lungu
6 Durata de doi timpi (doimea) „ Doimea” de Evaluare pe

Sofica Matei „Nani, nani” grupe
7 Combinaţii ritmice cu duratele invatate Observare

sistematica
„ Tine Baba Iarna sfat” , „Saniuta”
8 Masurile Măsura de doi timpi „Măsura” de Audiţie Evaluare

Ion D. Vicol „Ceasul” muzicala sumativa
Laptop
3. Domeniul: Genuri muzicale - 4 ore
1 Colinde de Crăciun „Domn, Domn sa 3.1 - jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare Laptop Evaluare orala
inaltam”, pag. 30 expresivităţii fragmentului muzical audiat

2 Colinde de Anul Nou - joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea Laptop Observare
muzicii audiate sistematica
- stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii,
sentimente faţă de scurte fragmente muzicale
contrastante (de exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
4. Domeniul : Mișcarea pe muzică- 3 ore
3.2. Exprimarea prin mişcări corporale a unor

1 Mişcări sugerate de ritm „Dacă vesel se lucrări/fragmente muzicale Activitate frontala Observare
trăiește”, pag 67 - dansuri populare cu caracteristici diverse, cu sistematica
manifestare individuală, pe perechi sau în grup
2 Mişcări sugerate de ritm „Vai, săracul pui de - dansuri libere pe piese muzicale diverse Activitate frontala Evaluare orala
cuc”, pag 67 - jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri
cunoscute
Dansuri populare
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor
3 poveşti scurte Activitate frontala Observare
„Drag mi-e jocul romanesc” sistematica
5. Domeniul: Melodia. Dinamica -14 ore
1 Inaltimea sunetului muzical „ Prietenii 1.2 - audierea unor cântece de mică dificultate, cu Evaluare
cantareti” observarea direcţiei înălţimilor orala
1.3 - audierea unor cântece de mică dificultate, cu
2 Melodia „În pădure” observarea diferenţelor între durate Planşa cu Observare
2.2 - audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o Cheia Sol sistematica
doamnă prea frumoasă”)
3 Portativul si Cheia Sol „Iepuraş dragalas”; - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor Planşe cu note Proba
de portativ, cheie de sol, înălţimi de note de la do1 la muzicale practica
do2
4 Sunetul si nota SOL melodia : „ Soldatul” - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise Laptop Evaluare
- exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de orala

5 Sunetul si nota MI melodii cunoscute Observare

- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii sistematica
„Melc, melc, codobelc” simple în ştafetă
- joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile
6 Sunetul si nota LA melodia: „Iepuraşii” sunetelor Evaluare
orala
7 Sunetul si nota DO1 melodia: „ Dirijorul Do”; Probe orale
8 Sunetul si nota DO2 melodia: „La moara” Observare

sistematica
9 Sunetul si nota RE melodia: „Melcul supărat”, Observare

pag. 11 sistematica
10 Sunetul si nota FA melodia: „Noul an de Evaluare

școală”, pag 16 orala
11 Sunetul si nota SI melodia: „Graiul Probe orale

animalelor”, pag. 17
12 Evaluare „Săniuța” Evaluare

sumativa
13 Dinamica „ Cântec de leagăn” Evaluare

sumativa
„Nu lăsa pe mâine”
6. Evaluare finala- 3 ore

1 Recapitulare 2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea Laptop Observare
unor elemente de mişcare şi a acompaniamentului sistematica
Ritmul, melodia, timbrul instrumental
- interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a
Cântare cu solist si in aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
dialog „Vulpea și rața”, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
pag 26 ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
cântarea alternativă;
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie
„Glasul florilor”, pag.57 corporală
2 Evaluare Evaluare
sumativa

JOC ȘI MIȘCARE
Nr Domeniul Ob Continuturi Perioada Observaţii

crt ref
Formaţii de adunare. Deplasare in coloane Permanent, 10-15 min
Capacitatea de organizare Porniri si opriri . Coloane de gimnastica

Dezvoltarea fizica armonioasa
Complex de exerciţii pentru pregătirea organismului pentru
efort (încălzirea);
1. Deprinderi de comunicare 2.1. Tehnici de comunicare eficientă în jocuri de 17.09 – 01.10 Permanent, pe timpul
și lucru în echipă mișcare desfășurării jocurilor
2.2. (De exemplu, gesturi, semne, semnale)
Adoptarea unor serii de roluri pentru oferirea de
sprijin necondiționat
(De exemplu, acțiuni în perechi, grupuri mici, cu
schimbarea rolurilor la fiecare execuție)
Ascultarea și acceptarea opiniilor celorlalți
(De exemplu, întrebări și răspunsuri cu privire la
rezultatele jocurilor)
Responsabilitățile rolurilor de conducere
(De exemplu, supravegherea respectării regulilor și a
ordinii în desfășurarea jocurilor)
Reguli de interacțiune inter-grup
(De exemplu, respectarea echipei adverse, recunoașterea
rezultatului întrecerii în cadrul jocurilor, supravegherea
respectării regulilor de către partenerii de întrecere)
(Exemple de jocuri: Remorcarea, Ancorăm corabia la mal,
Între două focuri)

Stil de viață activ Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor Vacanță - perioada
2. 1.1. cardiace și respiratorii 08.10 – 17.12 02.11 – 08.11
(Exemple de jocuri: Uliul și porumbeii, Năvodul, Leapșa –
1.2. pe ghemuite)
1.3 Jocuri de mișcare desfășurate în diferite
anotimpuri, în aer liber
(Exemple de jocuri: Derdelușul, Cărăușii, Țintașii iscusiți,
Cursa pe numere)
Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul
liber, incluzând întrecerea între grupuri
(Exemple de jocuri: Vânătorii și rațele, Ciobanul își apără
oile, Mingea la căpitan, Între două focuri)
Vacanța de iarnă
21 dec. – 10 ian.
Jocuri de mișcare pentru timpul liber desfășurate

în excursii, tabere, drumeții 14.01 – 04.02
Ofertele școlilor și comunităților locale de
practicare a activităților fizice (concursuri școlare –
în școală, între școli; centre locale de inițiere în
diferite sporturi, serbări sportive)
Activități turistice

SEMESTRUL AL II-LEA
3 Capacitate 1.1. Jocuri de mișcare cuprinzând variante de mers, cu 18.02 -

psiho - motrică purtări de obiecte
1.2. (Exemple de jocuri: Măsurătorii – deplasări cu numărarea
pașilor și transport de diferite obiecte)
1.3 Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de
alergare:
- în zig-zag
- cu ocolire de obstacole
- cu trecere peste obstacole
- cu transport și punere de obiecte
(Exemple de jocuri: Vizitiul și căluțul, Troica, Vânătorul,
vrabia și albina, Șoarecele și pisica)
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de

sărituri cu desprindere de pe un picior și de pe
ambele picioare; cu coardă
(Exemple de jocuri: Elasticul, Ferește-ți picioarele)
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de
aruncare și prindere:
- aruncare lansată cu două mâini înainte, în sus și pe
deasupra capului
- prindere cu o mână prin apucare
- aruncare azvârlită la distanță și la țintă
(Exemple de jocuri: Suveica dublă, Vânătorii și rațele,
Ciobanul își apără oile, Țintașii iscusiți)
Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete
cuprinzând deprinderi motrice complexe (utilitar-
aplicative):
- tracțiune-împingere
- cățărare-coborâre
- tracțiune
(Exemple de jocuri: Toboganul, Avionul)
Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea

calităților motrice:

- viteza de deplasare în relație cu un partener

- forță dinamică a trunchiului și abdomenului
- rezistența generală
(Exemple de jocuri: Vânătorul, vrabia și albina, Nu te lăsa
frate)
Jocuri pentru orientare spațio - temporală:
- repere statice, dinamice
- ritm
(Exemple de jocuri: Ocupă locul, Poșta merge, Cercurile
zburătoare)


JOC ȘI MIȘCARE
SEMESTRUL I
1 Domeniul: Deprinderi de comunicare și lucru în echipă – 3 ore
Nr. Conținuturi Exemple de activităţi de învăţare Perioada Resurse Evaluare

C.S.
crt.
Tehnici de comunicare eficientă în jocuri de mișcare 2.1. Gestionarea relațiilor intra-grup și Mingi, Aprecieri
(De exemplu, gesturi, semne, semnale) inter-grup în activitățile de joc și ștefete, selective
Adoptarea unor serii de roluri pentru oferirea de mișcare corzi
sprijin necondiționat - realizarea unor sarcini de colaborare în
(De exemplu, acțiuni în perechi, grupuri mici, cu schimbarea practicarea activităților de joc și mișcare
rolurilor la fiecare execuție) - implicarea activă în evitarea/ medierea Evaluare
Ascultarea și acceptarea opiniilor celorlalți conflictelor în activitățile de joc și sumativă
(De exemplu, întrebări și răspunsuri cu privire la rezultatele mișcare
jocurilor)
Responsabilitățile rolurilor de conducere 2.2. Acceptarea echilibrată a
(De exemplu, supravegherea respectării regulilor și a ordinii victoriei/înfrângerii în cadrul
în desfășurarea jocurilor) jocurilor de mișcare
Reguli de interacțiune inter-grup - participarea la stabilirea rolurilor și
(De exemplu, respectarea echipei adverse, recunoașterea sarcinilor în echipă (căpitan de echipă,
rezultatului întrecerii în cadrul jocurilor, supravegherea starter, arbitru, scorer etc.)
respectării regulilor de către partenerii de întrecere) - participare la tragerea la sorți, la
constituirea echipelor
1  Remorcarea - felicitarea coechipierilor/adversarilor
2  Ancorăm corabia la mal - autoanaliza randamentului propriu
3  Între două focuri - analiza randamentului echipelor

3 Domeniul: Stil de viață activ – 14 ore
Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor 1.1. Aplicarea deprinderilor locomotorii Observare
cardiace și respiratorii în cadrul unor jocuri de întrecere Mingi, sistematica
Exemple de jocuri: - participarea la ștafete și jocuri cu ștefete,
1  Uliul și porumbeii utilizarea unor deprinderi de locomoție corzi Evaluare
2  Năvodul - participarea la ștafete și jocuri cu sumativa
3  Leapșa – pe ghemuite utilizarea unor deprinderi de manipulare
Jocuri de mișcare desfășurate în diferite anotimpuri, Manevrarea obiectelor în condiții de

în aer liber 1.2. cooperare intra-grup și întrecere
Exemple de jocuri: inter-grupe
4  Derdelușul - realizarea unor sarcini motrice de
5  Cărăușii manipulare a diferitelor obiecte, în
6 cadrul unui grup
 Țintașii iscusiți
7 - implicarea în jocuri de mișcare cu
 Cursa pe numere
manevrarea obiectelor, desfășurate între
echipe, sub formă de întrecere
Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul
liber, incluzând întrecerea între grupuri
Exemple de jocuri:
7  Vânătorii și rațele
8  Ciobanul își apără oile Utilizarea deprinderilor motrice de
9  Mingea la căpitan bază pentru realizarea unor
10  Între două focuri activități ludice, cu caracter
1.3. complex și eforturi diferite
Jocuri de mișcare pentru timpul liber desfășurate în - participarea la ștafete cu solicitări de
excursii, tabere, drumeții. Activități turistice eforturi diferite
11 - parcurgerea de trasee aplicativ-
12 utilitare
13 - participarea la jocuri de orientare în
14 spațiu
SEMESTRUL AL II-LEA
3 . Domeniul: Capacitate psiho – motrică – 17 ore

Jocuri de mișcare cuprinzând variante de mers, cu 1.1. Aplicarea deprinderilor locomotorii Mingi, Observare
purtări de obiecte în cadrul unor jocuri de întrecere ștefete, sistematica
Exemple de jocuri: - participarea la ștafete și jocuri cu corzi
1  Măsurătorii – deplasări cu numărarea pașilor și utilizarea unor deprinderi de locomoție Evaluare
transport de diferite obiecte - participarea la ștafete și jocuri cu sumativa
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de utilizarea unor deprinderi de manipulare
alergare:
- în zig-zag - cu ocolire de obstacole
- cu trecere peste obstacole - cu transport și punere de
obiecte
Exemple de jocuri:
2  Vizitiul și căluțul
3  Troica
4  Vânătorul, vrabia și albina
5  Șoarecele și pisica
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de Manevrarea obiectelor în condiții de
sărituri cu desprindere de pe un picior și de pe 1.2. cooperare intra-grup și întrecere
ambele picioare; cu coardă inter-grupe
Exemple de jocuri: - realizarea unor sarcini motrice de
6 manipulare a diferitelor obiecte, în
 Elasticul
7 cadrul unui grup
 Ferește-ți picioarele
- implicarea în jocuri de mișcare cu
manevrarea obiectelor, desfășurate între
Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete
echipe, sub formă de întrecere
cuprinzând deprinderi motrice complexe (utilitar-
aplicative):
- tracțiune-împingere - cățărare-coborâre - tracțiune
Exemple de jocuri:
8  Toboganul Școala Altfel – 18.04 – 22.04
9
 Avionul Vacanța de Paște – 25 apr. –
03 mai
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de Utilizarea deprinderilor motrice de

1.3. bază pentru realizarea unor Mingi, Observare
aruncare și prindere:
- aruncare lansată cu două mâini înainte, în sus și pe deasupra activități ludice, cu caracter ștefete, sistematica
capului complex și eforturi diferite

- prindere cu o mână prin apucare - participarea la ștafete cu solicitări de corzi Evaluare

- aruncare azvârlită la distanță și la țintă eforturi diferite sumativa
Exemple de jocuri: - parcurgerea de trasee aplicativ-
10  Suveica dublă utilitare
11  Vânătorii și rațele - participarea la jocuri de orientare în
12  Ciobanul își apără oile spațiu
13  Țintașii iscusiți
Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea

calităților motrice:
- viteza de deplasare în relație cu un partener
- forță dinamică a trunchiului și abdomenului
- rezistența generală
Exemple de jocuri:
14  Nu te lăsa frate
Jocuri pentru orientare spațio - temporală:

- repere statice, dinamice - ritm
Exemple de jocuri:
15  Ocupă locul
16  Poșta merge
17  Cercurile zburătoare
JOCURI
1. Acul cu ață 4. Șoarecele și pisica 6. Al treilea fuge / Prinde-l pe al

2. Salut, prietene 5. Șoarecele isteț și pisica treilea
3. Batistuța periculoasă 7. Coșulețul cu două toarte

8. Ogarul și iepurele 32. Ferește-ți picioarele 56. La circ

9. Pescarul cu plasa /Năvodul 33. Vânătorul iscusit 57. Lupta cocoșilor
10. Semănatul și culesul cartofilor 34. Buchețelele 58. Nu te lăsa, frate!
11. Vizitiul și căluțul 35. Cercurile zburătoare 59. Nu te lăsa, frate! -variantă
12. Vizitiul și doi cai 36. Mingea la căpitan 60. Mingea călătoare
13. Carul roman /Troica 37. Figurile geometrice 61. Ancorăm corabia la mal
14. Naveta spațială 38. Recunoaște-ți vecinii 62. Echipa de intervenție rapidă
15. Uliul și porumbeii 39. Revenim rapid 63. Echipa de intervenție rapidă -
16. Șarpele își prinde coada 40. Șotronul variantă
17. Ciobanul își apără oile 41. Din cerc în cerc 64. Suveica simplă
18. Apărătorul cetății 42. Broscuțele sar în lac 65. Suveica dublă
19. Vânătorii și rațele 43. / Banda rulantă 66. Suveica încrucișată
20. Între două focuri 44. Transportul bușteanului 67. Automobilele
21. Cursa pe numere 45. Transportul răniului 68. Ursul doarme
22. Calculatoarele 46. Cărăușii 69. Vânătorul, vrabia și albina
23. Cursa vocalelor 47. Cobilița 70. Leapșa
24. Crabii și creveții 48. Unde-s doi puterea crește 71. Leapșa pe ghemuite
25. Păsărelele intră-n cuib 49. Ajută-te singur 72. Țintașii iscusiți
26. Îndemânaticii 50. Remorcarea 73. Mingea apel
27. Ferește-ți capul 51. Avionul 74. Poșta merge
28. Mingea prin tunel 52. Topoganul 75. Infanteriștii
29. Mingea prin tunel -variantă 53. Derdelușul 76. Ocupă locul
30. Mingea pe pod / Banda rulantă 54. Cursa broscuțelor
31. Mingea șarpe 55. Cursa iepurașilor

PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

SEMESTRUL I
Proiectarea unitatii de invatare
Elemente de organizare a activitatilor motrice, clasa III
Numar de ore alocat: 8 ore (4 ore sem. I si 4 ore sem. II)
Nr. Continuturi Comp. Evaluare

Activitati de invatare Resurse
crt. - detalieri- Spec. - instrumente -
1 • Adunarea in linie pe 1.2 - explicatie-demonstrare a trecerii din linie pe un rand in linie pe - sala de - observare
doua randuri si invers; sport
doua randuri 1.3 sistematica
- ruperi de randuri si refacerea ibrmatiei de adunare in linie pe - fluier
• Pornire si oprire din 2.1 - aprecierea
doua randuri;
activitatilor elevilor
mers 2.2
- exersarea pornirii si opririi din mers. cu evidentieri
3.1
Jocuri: ,,Gaseste-ti locul", ,,Leapsa in perechi", ,,Buchetele" individuale
5.1

2. • Alinierea in linie 1.2 - stabilirea locului pentru fiecare elev in front dupa inaltime;
• Pozitiile drepti si pe loc 1.3 - exersarea comenzii: ,,V-ALINIATI!" pe grupe de elevi si individual;
repaus; pozitiile: stand,
2.1 - demonstrarea pozitiei drepti si pe loc repaus de catre profesor
stand departat, pe
genunchi, sezand si culcat 2.2 - exersarea pozitiilor drepti ti pe loc repaus individual si pe grupe de
5-6 elevi sub forma de intrecere;
3.1
- exersarea pozitiilor: stand, stand departat, pe genunchi, sezand si
5.1
culcat;
- exercitiile: ,,Portita", ,,Crengile se leagana", ,,Sar vrabiutele",

,,Culegem fructele"
3-4 • Intoarceri la stanga 1.2 - demonstrarea intoarcerilor la stanga si la dreapta in doi timpi; - sala de - aprecieri
sport individuale si
si la dreapta 2.2 - exersarea intoarcerilor la comenzile ,,LA STAN-GA!", ,,LA DREAP-
colective
TA!"; - fluier
3.1
- corectari;
5.1
Joc: ,,Crabii si crevetii"


Deprinderi motrice de baza , clasa III
Numar de ore alocat: 12 (6 ore sem. I si 6 ore sem. II)
Comp.
Nr. Continuturi Evaluare
Spec. Activitati de invatare Resurse
crt. - detalieri - - instrumente -
1-6 • Mers si variante 1.2 explicarea si demonstrarea: - sala de sport - observare
de mers -pe calcaie, pe 2.2 mers obisnuit — se executa incepand cu piciorul stang, spatele - obiecte :mingi, sistematica
varfuri, ghemuit drept, capul sus, privirea inainte, pieptul inainte, umerii trasi stegulete, cuburi
3.1 - aprecieri colective
inapoi, bratele miscandu-se pe langa corp, bratul este opus bastoane,
3.3 piciorului care paseste inainte. Se executa prin rulare calcai- si individuale
varf
5.1
mers pe varfuri - se executa cu varful picioarelor, bratele
intinse in sus, in prelungirea corpului sau coroana deasupra
capului, privirea inainte sau la brate
mers pe calcaie - se executa pe calcaie, pozitia corpului este

usor aplecata inainte, bratele la spate, mainile prinse de
coatele de la bratul opus. Se insista pe comenzile ,,spatele
drept", ,,capul sus", ,,privirea inainte"
mers ghemuit — mersul piticului se executa cu picioarele

indoite din articulatia genunchiului, corpul drept, capul sus,
privirea inainte, mainile la ceafa
- exersari in coloana cate unul, cate doi, pe grupe

- corectari
- Jocuri dinamice: ,,Cine ne-a iesit in drum?", ,,Cauta

steguletul", mers cu oprire la semnal - ,,Motanul si soarecii",
,,Fereste capul"
- stafete aplicative pe echipe
- mers pe varfuri pana la un punct fix, ocolire, intoarcere in

mers pe varfuri cu predarea stafetei (la fel cu mers pe calcaie)
1-6 • Alergare si variante - explicare si demonstrare: - sala de sport — aprecieri colective si

de alergari: alergare individuale
alergare obisnuita - pe pingea (cu rulare calcai-varf) corpul -jaloane
serpuita, cu ocolire de
usor aplecat inainte, bratele indoite pe langa corp,
obstacole, peste – bastoane
miscandu-se inainte, inapoi, simultan cu piciorul opus,
obstacole
respiratia se face in 2 timpi: inspiratia pe nas, expiratia pe - mingi
gura;
alergare serpuita — este facuta de un sir de 4, 5,6 etc.

copii. In fata sirului se aseaza un copil cu o buna orientare
care va desena pe sol prin alergare o linie serpuita sau va
merge printre jaloane, mingi cu ocolirea acestora;
- exersarea alergarii respectand cerintele metodice;
- corectari;
- jocuri dinamice: ,,Buchetelele", ,,Atentie la semnal",

,,Acul si ata " Stafeta aplicativa pe echipe - cu intrecere
- Alergare peste trei obstacole (bastoane, mingi) asezate

la intervale egale, ocolirea punctului fix , alergare inapoi
peste obstacole, predarea stafetei la urmatorul.

Viteza , clasa III

Numar de ore alocat: 6 ore
Comp.
Continuturi - Evaluare
Nr. crt. Spec. Activitati de invatare Resurse
detalieri- - instrumente
1-2 • Viteza de reactie la 1.2. -exercifii cu influenta selectiva, intinderi, indoiri, rotari etc. executate in - fanioane - observare
ritm rapid timp de 5-10 sec; sistematica
stimuli auditivi si 1.3 -jaloane
-pozitionari rapide ale bratelor (pe cap, pe umeri, lateral, sus, pe solduri,
tactili; viteza de 3.3 - obiecte mici
la piept) la semnal vizual (executia inv.) si auditiv (comanda verbala),
executie in actiuni 5.1. frontal si pe echipe sub forma de intrecere; (mingi de tenis,
variate - luarea unor pozitii (stand, stand departat, ghemuit, sprijin culcat) la nuci, castane)
semnale vizuale (indicate prin semne) si auditive (comanda verbala),
frontal si pe echipe, sub forma de intrecere;
Joc: ,,Imita miscarile partenerului".
-exercitii din grupa actiunilor de front si formatii -gruparea si regruparea

in diferite formatii;
• Viteza de -plecari din diferite pozitii la comenzi date prin surprindere prin semnale
deplasare sonore sau vizuale;
- alergare serpuita si cu ocolire;

pe25m Jocuri: ,,Alb si negru", ,,A1 treilea fuge", ,,Cursa pe numere"
3-4 • Viteza de reactie si 1.2. 1.3. -Joe dinamic: ,,Provocarea cu trei lovituri"; -jaloane - aprecieri
executie individuale si
3.3. - Stafeta (pe echipe, sub forma de intrecere) - alergari -mingi de
clective
• Viteza de reactie si cauciuc
5.1. in tempo 14 cu culegerea unor obiecte si transportarea
de deplasare
lor in diferite locuri stabilite;
• Viteza de executie
- individual - pase la perete in viteza maxima fara sa
• Indemanare (in
actiunile cada mingea;
segmentelor
corpului; in - aruncarea in sus si prinderea unei mingi;
manevrarea de -pase in doi (handbal, volei, baschet) de pe loc, in viteza maxima

obiecte) (intrecere - castiga perechea care paseaza mai mult fara a scapa
mingea);
- stafeta cu rostogolirea mingii pe sol si pasa de la un reper;
-Joc dinamic ,,Uliul si porumbeii"
5-6 • Viteza de 1.2. 1.3. -alergare cu ridicarea accentuata a genunchilor; - bastoane - aprecieri
deplasare individuale si
3.3. - stafeta pe echipe - alergare peste trei obstacole (bastoane, mingi) -mingi
clective
si indemanare asezate la intervale egale, ocolirea punctului fix, aiergare inapoi peste
5.1. -jaloane
obstacole, predarea stafetei la urmatorul care continua actiunea si
asezare la coada sirului; - garduri joase
- stafeta pe echipe - alergare cu ocolire 360° a trei jaloane asezate la
un interval de 2-3 m, aiergare peste trei garduri joase, ocolirea
punctului fix, intoarcere In aiergare de viteza prin lateral cu predarea

stafetei.
• Precizie, viteza de - Joc dinamic ,,Fereste capul", pe echipe de cate 5-6 elevi
executie,
pasa-prindere
7-8 • Viteza de executie 1.2. 1.3. - stafeta pe echipe - sarituri succesive pe un picior pana la un punct - 9 cercuri - aprecieri
si coordonare in fix, ocolire, intoarcere prin sarituri pe celalalt picior cu predarea trasate pe sol individuale si
3,1.
sariturile cu stafetei la urmatorul; clective
-mingi de
3.3.
desprindere de pe - stafeta pe echipe - cuprinzand sarituri din cere in cere cu intrecere; plastic
un picior si de pe 5.1.
-Joc dinamic: ,,Barza ne pandeste", (,,Lupul si iezii"); -10-13 corzi
ambele
- individual - aruncarea si prinderea unei mingi;
• Aruncari si
prinderi - pasa si prindere, de pe loc, pe perechi;
• Sarituri la coarda - sarituri la coarda: - individual;
- in perechi: ,,Cate doi la coarda",
,,Cate doi cu invartirea corzii lateral"

Alergare de viteza, clasa III
Numar de ore alocat: 6

Nr. Continuturi Comp. Activitati de invatare Resurse Evaluate

crt. Spec.
- detalieri - -instrumente-
1 - Scoala alergarii 3.1 - exercitii de mers in sir cate unul din ce in ce mai repede - repere (jaloane, - observare sistematica
cu trecerea in alergare usoara; de la lectie la lectie se fanioane, linii
3.2
schimba conducatorul; corectarea pozitiei corpului si trasate pe sol);
3.3 lucrul bratelor;
- fluier;
- Pasul alergator de 5.2 - alternari de mers in tempo lent, rapid si alergare pe 30-
accelerare 15 10 m;
- exersarea alergarii cu joc de glezna pe loc, cu deplasari,

cu accelerare;
- alergare pe loc, cu semiridicarea genunchilor (schip);-

alergare cu genunchii sus si lucrul correct al bratelor; -
alergarea cu pendularea gambei inapoi;
- demonstrari si corectari la toate;
- alergarea accelerate in linie dreapta pe distanta 7-8 m

(individual, pe perechi, in linie de cate 4-6 elevi) si
corectari;
- alergare in jurul bancii de gimnastica cu accelerare pe

portiunea dreapta si incetinire la capete;
- intrecere de alergare, de viteza, pe 25 de m, cu plecare

din picioare, cate 4 elevi;
- Jocul “Orasul asediat”

2 - Scoala alergarii 3.2 - exercitiile din lectia 1; - Idem lectia nr 1 -Idem lectia nr 1
- Pasul alergator de 3.3 - idem lectia 1;

accelerare
5.2 - explicarea- demonstrarea alergarii cu accelerar, cu
- Pasul alergator lansat atingerea vitezei maxime la sfarsitul accelerarii (reper) si
de viteza mentinerea vitezei (din inertie) pe ultimii 10 m;
- alergarea in grup pe distanta de 15-25 m, marcand zona

de accelerare ,cu aplecarea trunchiului in final si trecere
peste linia de sosire;
- Joc : “Cursa de un minut”
3-4 - Pasul alergator de 3.1 - Idem;

accelerare
3.3 - Idem;
- Pasul alergator lansat
5.1 - plecari prin pierderea echilibrului corpului inainte, cu
de viteza;
picioarele asezate la acelasi nivel sau cu un picior inainte;
5.2
- Startul de sus;
-explicarea- demonstrarea startului de sus, a pozitiilor
- Start la semnal sonor si specifice fiecarei comenzi,.La comanda “pe locuri” , la nia
pastrarea culoarului; de start de aseaza varful piciorului indemanatec usor
indoit din genunchi, celalalt la un pas in spate, in aceeasi
pozitie.Corpul este usor aplecat in fata, cu bratul intins
spre fata indoit, dus usor inainte, celalalt brat usor intins
spre inapoi.La comanda “pleaca” sau alt semnal sonor se
pleaca in alergare prin impingere in piciorul din fata;
- exersarea pozitiilor specifice fiecarei comenzi;
- exersarea startului si lansarea de la start pe 3-4 m cu

plecare libera sau la comanda;

- exersarea startului,lansarii, alergarii accelerate si

mentinerea vitezei maxime pe 10-12 m, atacand linia de
sosire prin aplecarea trunchiului inainte pe ultimul pas;
- intreceri de alergare de viteza pe 25 de m, cu start de

sus, pe grupe de 4 elevi ( se marcheaza zona de
accelerare);Joc : “Ocupa piatra”(scaunul)
5 Scoala alergarii 3.1 - exersarea alergarii accelerate pe 7-8 m, cu atingerea - repere (jaloane, - observare sistematica
vitezei maxime si mentinerea acesteia pe 12-15m; fanioane, linii
- Pasul alergator de 3.3
trasate pe sol);
accelerare si lansat de - exersarea alergarii de viteza in tempo variat (8 m
5.1
viteza accelerare, 5-6 m reducrea vitezei , 8 m accelerare, 8-10 - fluier;
5.2 m mentinerea vitezei maxime);
- Startul de sus
- exersarea startului de sus;
- Start la semnal sonor cu
pastrarea culoarului - intreceri de alergare de viteza cu start de sus, pe
distanta de 25m;
- Joc ; “Prinde-I daca poti”;
6. PROBA DE EVALUARE EVALUARE SUMATIVA

Elemente ale dezvoltarii fizice armonioase, clasa III
Nr de ore alocat: 6 ore

crt. - detalieri - Spec. - instrumente -

1-2 • Pozitiile de baza si 1.2. - exersarea pozitiilor stand, stand departat, pe genunchi, sezand si - sala de sport - observare sistematica
derivate culcat;
2.1. 2.2. - aprecieri colective
• Miscari specifice - exercitii simple cu miscari specifice segmentelor corpului:
3.1. si individuale
segmentelor corpului - duceri ale bratelor: inainte, sus, lateral;
3.3.
• Postura corecta in - duceri ale mainilor: pe sold, pe umeri, la ceafa;
4.1
pozitii si actiuni motrice
- flexii si extensii ale bratelor;
5.1.
- duceri ale unui picior inainte, inapoi, lateral;
- flexii si extensii ale picioarelor;
- indoiri, aplecari, extensii ale trunchiului;
- rasuciri ale gatului; ale trunchiului;
- rotari ale capului si ale bratelor;
- accent pe respiratie ampla dupa fiecare exercitiu;
- corectari ale pozitiei corpului
3-4 • Exercitii de prelucrare 1.2. - exersare din linie pe un rand si pe doua randuri - diverse - observare sistematica
selective a segmentelor obiecte
2.1. - exercitii:
corpului
2.2. 3.1. - pentru brate fara obiecte si cu obiecte;
4.1. - pentru picioare fara obiecte si cu obiecte;
5.1. - pentru trunchi fara obiecte si cu obiecte;
- pentru abdomen fara obiecte si cu obiecte;
- pentru gat;

- corectari, recomandari
5 • Complexul de exercitii - sintetizarea miscarilor intr-un complex de exercitii; - sala de sport - observari individuale
Exerctiul I - Stand: t1 - pas lateral cu piciorul stang, mainile pe umar; - aprecieri individuale si
t2 - ridicare pe varfuri cu intinderea bratelor lateral-sus; t3 - revenire colective
in stand departat cu mainile pe umar; t4 - revenire; t5-8 - idem spre
dreapta.
Exerctiul 2 - Stand: t1 - fandare inainte cu piciorul stang cu ducerea

bratelor prin inainte sus; t2 - revenire; t3 - idem spre partea dreapta;
t4 - revenire;t5 - fandare laterala stanga, bratul stang sus, bratul
drept lateral; t6 - revenire; t7 - idem spre partea dreapta; t8 -
revenire.
Exerctfiul 3 - Stand:t1- sprijin ghemuit; t2 - prin saritura,stand

departat indoit cu palmele pe sol; t3 - sprijin ghemuit; t4 - revenire.
Exercitiul 4 - Stand departat cu mainile pe solduri: t1-3 - aplecarea

trunchiului inainte pana la 90 grade, bratele pe solduri; t4 - extensia
trunchiului cu brajele sus; t5-6 – indoirea trunchiului inainte cu
genunchii intinsi, palmele ating solul; t7-8 - revenire.
Exerctiul 5 - Stand: t1 - ducerea bratelor prin inainte sus, trunchiul in

extensie si piciorul drept, usor inapoi; t2 – sprijin inainte ghemuit; t3 -
idem timpul 1 ; t4 - revenire; t5-8 - idem, pe piciorul stang.
Exerctiul 6 - Stand cu mainile pe sold: t1-4 - sarituri ca mingea; t5 -

saritura in stand departat cu bataia palmelor deasupra capului; t6, -
saritura in stand cu bataia palmelor la spate; t7 - idem 5; t8 - idem 6.
- exersarea complexului de exercitii
6 • Complex de exercitii, - evaluarea complexului de exercitii executat pe grupe de 6-8 elevi - sala de sport - proba practica

evaluare

Deprinderea de aruncare si prindere, clasa III
Numar de ore alocat : 10 (sem I si sem. II)
Com
Nr. Continuturi - p. Evaluare
crt. detalieri- Spe - instrumente -
c.
1-3 - Tinerea-aruncarea si 1.4 - exercitii de acomodare cu mingea; - 10 mingi de - observare
prinderea cu doua maini dimensiune sistematica
2.4 - explicatii-demonstrari privind tinera mingii cu doua
medie
maini in dreptul pieptului ,la nivelul taliei, deasupra - aprecieri individuale
3.1
capului;
3.4
- exercitii de tinere a mingii cu doua maini;
4.1
- corectari;
- Aruncarea cu doua
maini la partener - explicarea-demonstrarea aruncarii mingii cu doua maini
de la piept, de la nivelul taliei, de deasupra capului la
partener;
- exercitii de aruncare a mingii cu doua maini, la partener;
- corectari;

- demonstrarea prinderii mingii cu doua maini intinse jos,

indoite la nivelul pieptului, deasupra capului;
- exercitii de prindere a mingii cu doua maini;
- Stafeta pe echipe – aruncarea si prinderea mingii pe

- Prinderea mingii cu
perechi, cu deplasare pana la un punct fix inainte si
doua maini
inapoi;
- Joc: “Mingea la capitan”
- Jocuri dinamice
4-7 - Aruncarea azvarlita la 3.2 - explicarea si demonstrarea aruncarii mingii cu o mana - mingi de tenis - - observarea
distanta de la umar; mingi de oina – sistematica
3.3
spatii marcate
- exersarea tinerii mingii, simulari de aruncare;
3.4
- exercitii de insusire a mecanismului de baza al aruncarii;
4.2
- exersarea aruncarii azvarlite la distanta, de pe loc;
5.3
- corectari;
- Stafeta pe echipe – aruncarea mingii unui coleg asezat

intr-un punct fix, alergarea pana in dreptul lui, reprimirea
mingii, ocolirea lui si intoarcerea in dribbling cu predarea
mingii la urmatorul;
8-10 -Tinere- aruncare – 3.2 - Joc dimanic – “Mingea calatoare”(cu doua echipe in - mingi - observare
prindere cu doua maini formatie de cerc); sistematica
3.3
-Aruncarea lansata cu - exercitii de aruncare pe perechi, marind progresiv - aprecieri colective
3.4
doua maini la un distanta; si individuale
partener si prindere cu
doua maini la piept 4.2 - exersarea aruncarii la tinta orizontala;
- intreceri pe echipe de aruncare la tinta orizontala, prin

acumularea de puncte;

Deprinderi motrice, clasa III
Nr. Continuturi Comp. Activitati de invatare Resurse Evaluare
Crt. - detalieri- Spec. - instrumente-
1-4 • Echilibrul (deplasari 3.1. - explicarea si demonstrarea deplasarii in echilibru: - pe - banci de - observare sistematica
osuprafata lata de 20 cm trasata pe sol se executa mersul in gimnastica
cu echilibru pe 3.3.
echilibru, cu spatele drept, capul sus, privirea inainte, bratele
suprafete inguste si 5.1. intinse lateral; piciorul care executa pasirea este intins,
contactul cu solul facandu-se cu varful piciorului;
inaltate) 5.2.
- exersarea deplasarii in echilibru in linie cate 4;
- corectari;
- executarea deplasarii pe o linie trasata pe sol, pe partea

lata a bancii de gimnastica (in timpul executiei copilul trebuie
supravegheat mereu, pentru a nu cadea si a se produce
accidente);
- Stafeta aplicativa cu intrecere pe echipe: Mers in echilibru

pe banca de gimnastica pana la capat, coborare, alergare
pana la un punct fix, intoarcere, mers in echilibru pana la
capat cu predarea stafetei;

- Jocuri dinamice: ,,Trecem puntea", ,,Pisica pe acoperis"
1-4 • Catarare-coborare pe 2.5. - demonstrare-explicatii - corpul inclinat inainte, cu mainile - banca de -observare sistematica
banca de gimnastica prinse de marginea bancii. Se executa catararea cu mers in
3.2. gimnastica -aprecieri colective
inclinata la 15°-20° patru labe, deplasandu-se intai un brat inainte, care apuca
5.1. marginea bancii, simultan cu pasirea - fluier si individuale
5.3. pe banca cu piciorul opus (coborarea se poate face prin

pasire sau alunecare cu spatele, prin alunecare pe sezut sau
pe spate (tobogan);
- asigurarea unei prize bune a mainilor pe banca de

gimnastica si incaltari adecvate (ca sa nu alunece);
- exersarea tararii joase;
- corectari
• Catarare-coborare pe 3.1 - exersarea catararii-coborarii pe banca de gimnastica - banca de - observari colective

banca de gimnastica inclinata la 25-30° cu alunecare si tractiuni in brate
3.4 gimnastica
- corectari
- fluier
- intrecere ,,Cine urca mai repede pe banca de gimnastica"
• Deplasare laterala si 3.2. - demonstrare-explicatii - se urca pana la mijlocul scarii, - scara fixa -aprecieri colective si
coborare la scara fix dupa care se deplaseaza lateral stanga sau dreapta, cu bratul individuale
3.4.
si piciorul de aceeasi parte (coborarea se face din sipca in
sipca)
- exersarea deplasarii laterale la scara fixa si coborare
- corectari
-joc dinamic: ,,Maimutele vesele"

• Stafete aplicative si 3.2. 1 ) Copii sunt impartiti in 4 grupe, in sir cate unul in directia -banca de - observare sistematica
scarilor fixe. Se prinde cate o banca de gimnastica la un capat
parcursuri aplicative 3.4. gimnastica
de scara fixa, in dreptul fiecarui sir. La semnal, primii copii se
specifice insusirii catara, trec pe scara fixa prin lateral dreapta, coboara scara, -bara fixa
alearga prin lateral si predau stafeta;
procedeului de - saltea, obstacol
2) Saritura peste obstacol - rostogolire din ghemuit in
catarare ghemuit - mers in echilibru pe banca de gimnastica - (cutie de carton)
deplasare laterala la scara fixa, coborare si intoarcere prin
alergare la coada sirului
1-4 • Impingere reciproca in 2.5. - explicarea si demonstrarea impingerii reciproce in - bastoane

perechi la baston perechi la baston: din pozitia stand fata in fata apucat cu
3.2.
doua maini de capatul unui baston; impingerea
5.1. adversarului;
5.3. - exercitii pregatitoare:
- explicarea si demonstrarea impingerii reciproce in

perechi la baston: din pozitia stand fata in fata apucat cu
doua maini de capatul unui baston; impingerea
adversarului;
- exercitii pregatitoare:
- fata in fata, palma in palma, impingeri simultane sau

alternative;
- intr-un picior, impingerea adversarului si dezechilibrarea

lui;
- exersarea impingerii reciproce in perechi la baston;

- corectari;
- Joc dinamic: ,,Zig-zagul deplasat"
• Impingere reciproca 2.5. - explicarea si demonstrarea: doua siruri fata in fata, elevii - bastoane - observare
fiecarui sir tinandu-se de mijloc, iar cei doi din fata sirurilor
intre parteneri la 3.2. - fluier sistematica
tin cu ambele maini de capatul unui baston. Se executa
baston 5.1. impingere cu depasirea liniei trasate intre cele doua echipe;
5.3. - exersarea respectand cerintele metodice;
- corectari;
- Joc dinamic: ,,Lupta cu bastonul" .
• Tractiuni intre doi si 2.5. Explicarea-demonstrarea tractiunii realizata din pozitiile: - franghie - aprecieri colective
mai multi executanti
3.2. - stand fata in fata, cu o mana sau cu doua maini (frontal); (coarda)
5.1. - aceeasi pozitie, apucat de capatul unei franghii; - fluier
5.3. - doua siruri fata in fata, elevii fiecarui sir tinandu-se de

mijloc, iar cei doi din fata sirurilor tin cu ambele maini de
capatul unei franghii;
- exersarea tractiunii intre doi si mai multi executanti;
- corectari;
- Joc dinamic: ,,Ridichea uriasa"
• Tractiuni intre doi si mai 2.5. Exersarea tractiunii prin exercitii ca:
multi executanti
3.2. - un elev pe banca, altul jos, apucat de maini, tractiuni cu
coborarea lui de pe banca;
5.1.
- stand unul dupa celalalt, apucat de maini, cel din fata il

5.3. trage pe cel din spate care opune rezistenta;
- din aceeasi pozitie cel din spate il apuca de mijloc pe cel

din fata pentru tractiune.
Exersarea tractiunii intre mai multi executanti prin

jocurile:
,,Cel mai puternic", ,,Tractiune in cerc", ,,Ruperea lantului"
• Tractiune simultana 2.5. - explicarea si demonstrarea tractiunii simultane: cu - banci de - observare

bratele intinse se apuca banca din lateral; corpul se
cu bratele (deplasarea 3.2. gimnastica sistematica
deplaseaza pe banca prin schimbarea pozitiei mainilor
propriului corp pe 5.1. cand pieptul a ajuns in dreptul acestora (varfurile - cutii - aprecieri
picioarelor
banca de gimnastica) 5.3. - scara fixa individuale si
intinse);
colective
- exersarea tractiunii potrivit cerintelor metodice;
- corectari;
- intreceri pe grupe; stafeta aplicativa cu intrecere pe
echipe: - tractiune simultana cu bratele, pe banca,

impingerea unui obiect (cutie) pana ia un punct fix,
catarare la scara fixa, alergare si predarea stafetei
1-4 • Tarare din culcat facial 2.5. - explicare si demonstrare; pozitia de plecare: culcat facial cu - sala de sport - observare
bratele indoite si duse putin inainte. Se trage inainte piciorul
3.2. - fluier sistematica
drept o data cu intinderea bratului stang cat mai departe;
5.1.
-impingandu-se piciorul indoit se deplaseaza corpul inainte
5.3. o data cu apropierea de corp a celuilalt picior;

- exersarea tararii joase;
- corectari;
- explicarea si demonstrarea tararii pe antebrate si varful

picioarelor: pozitia de plecare: culcat facial, cu sprijin pe
antebraje, picioarele intinse cu varfurile flexate (inainte). Se
impinge alternativ cu varfurile picioarelor, cu indoirea usoara
a genunchilor;
- exersare respectand cerintele metodice;
- corectari;
-Joc dinamic: ,,De-a soldatii", ,,Tarare prin tunel"
• Tarare laterala, tarare pe 2.5. - explicare si demonstrare; pozitia de plecare: culcat facial, - sala de sport - observare
palme -bratele intinse sprijin pe palme, bratele indoite, picioarele intinse
3.2. - sfoara sistematica
apropiate. Se deplaseaza lateral bratul si piciorul de aceeasi
(mersul focii)
5.1. parte, apoi se trece greutatea pe bratul si piciorul deplasat; - aprecieri
5.3. - exersarea tararii laterale; individuate si

-corectari, recomandari; colective
- explicarea si demonstrarea tararii pe palme
- bratele intinse (mersul focii) culcat facial, sprijin pe palme,

bratele intinse, deplasare inainte pe palme, corpul ramane
intins si varfurile picioarelor sprijinite pe sol;
- exersarea dupa cerintele metodice;
- corectari;
-Joc dinamic: ,,Tarare pe sub pod", ,,Nu atinge sfoara"

• Tarare pe antebrate 2.5. - explicare si demonstrare; pozitia de plecare: culcat facial, - sfoara - observare sistematica
3.2. bratele intinse inainte, cu palmele pe sol, deplasare inainte
5.1. prin indoirea bratelor, sprijin pe antebrate, cu tragerea
5.3. corpului;
— exersare respectand indicatiile metodice;
-corectari, recomandari;
-Joc dinamic: ,,Cursa serpilor";
-demonstrarea tararii din culcat dorsal
- sprijin pe antebrate (bratele pe langa corp). Deplasare
prin indoirea picioarelor din genunchi, cu talpile sprijinite pe
sol;
- exersare;
- corectari;
- Joc dinamic: ,,Nu atinge sfoara"
1-6 • Priza si ridicarea 1.4. - explicarea, demonstrarea si exersarea ridicarii bancii de - banca de - observare sistematica
gimnastica, in grup (4-6 elevi); gimnastica
obiectului 2.7.
- corectari;
• Transportul in grup 3.2.
- explicatii privind atitudinea disciplinara pentru prevenirea
al bancii de gimnastica 5.2.
accidentelor;
- stafeta pe echipe: copii sunt imparti in 4 grupe, cate

doua fata in fata. Primele 2 grupe de copii transporta o
banca de gimnastica la cele doua grupe din fata lor la o
distanta de 4 -5 m, o lasa jos, cealalta grupa o apuca de
capete, transportand-o inapoi, continuandu-se actiunea;
- miscari compensatorii de relaxare si respiratie profunda

• Exersarea transportului 1.4. - explicarea si demonstrarea culegerii, transportului si - diferite obiecte

unor obiecte mici depunerii obiectului; transportul de greutati purtate in (mingi, cutii, sticle
2.7.
fata, tinute in brate, cu mainile finute pe umar, in jos, in de
3.4. lateral;
plastic umplute
5.2. - jocuri si stafete cu transportul obiectelor (ex:
cu apa)
,,Transportul mingiilor", ,,Stafeta cu mingi" etc. )
1-6 • Escaladarea aparatelor 2.4. - explicarea si demonstrarea escaladarii aparatelor mici - banci de - subiectiva
mici (banca) (banca): saritura cu sprijinul unui picior fara ramanere pe
3.2. gimnastica
aparat (calcare pe aparat);
• Escaladarea cu
3.4. - lazi de
aruncare si incalecarea - exersare, calcand cu piciorul indemanatec pe banca;
obstacolului gimnastica
- corectari;
- Stafeta - alergare, escaladarea bancii de gimnastica,

alergare pana la un punct fix, intoarcere in alergare pe langa
banca, cu predarea stafetei
- explicarea-demonstrarea escaladarii cu aruncarea

trunchiului si incalecarea obstacolului, apoi saritura dincolo
peste aparat (lada de gimnastica);
- exersarea escaladarii respectand cerintele metodice;
- corectari;
- Stafeta aplicativa - alergare, escaladarea lazii prin

procedeul exersat, trecere printre , picioarele caprei de
gimnastica, escaladarea unei banci, alergare pana la un
punct fix, intoarcere in alergare pe langa aparate, predarea
stafetei

• Stafete combinate cu 2.4. 3.2. 1) Alergare, escaladarea unei banci de gimnastica simultan - mingi de plastic - observare sistematica
elemente de tarare, 3.4. cu transportul unei mingi de plastic, catararea la scara fixa,
- banci de - aprecieri individuate si
catarare, escaladare, mers coborare, tarare pe palme si pe genunchi, alergare pe langa
gimnastica - lazi de colective
in echilibru banca, predarea stafetei;
gimnastica
2) Mers in echilibru pe banca de gimnastica, escaladarea
- scara fixa
lazii de gimnastica cu incalecarea obstacolului, saritura din
ghemuit in ghemuit, alergare cu ocolirea unui obstacol,
tarare pe antebrate si pe genunchi pe langa aparate,
predarea stafetei;
- corectari
- intreceri

Gimnastica acrobatica, clasa III

Com
Nr. Continuturi Evaluare
p Activitati de invatare Resurse
crt. -detalieri- - instrumente -
Spec
1-2 • Pozitiile de baza in 1.4. - repetarea si exersarea pozitiilor: stand, stand in diferite - scara fixa - observare
pozitii de brate: sus, lateral, in fata, pe umeri, stand sistematica
gimnastica 3.3. - saltele de
departat, ghemuit;
• Cumpana pe un 4.2. gimnastica
- exersare cumpana pe un genunchi;
picior (la perete, cu
ajutor, liber) - explicarea si demonstrarea cumpenii pe un picior;
• Dezvoltarea fortei - Algoritmi specifici insusirii cumpenii pe un picior:
lanturilor musculare - la scara fixa, mainile sprijinite pe sipca in dreptul pieptului,

ducerea alternativa a unui picior intins inapoi cu arcuire.
implicate in efectuarea
Umerii raman paralel cu scara fixa (perete);
elementelor
- stand cu spatele la scara fixa, fixarea unui picior pe sipca la
acrobatice
nivelul taliei, executarea cumpenei cu bratele lateral;
• Sfoara
- cu partener, unul executa ducerea unui picior intins inapoi,
• Cumpana pe un picior bratele lateral, celalalt ii ridica piciorul cat mai sus, facand si
corectarile de rigoare. Se schimba rolurile.
- executia corecta a cumpenei inainte, cu bratele lateral;
- corectari
- explicarea si demonstrarea sforii;
- Algoritmi specifici insusirii corecte a sforii:
- balansari de picioare in toate directiile;
- culcat dorsal, ridicarea unui picior sus cu arcuire, celalalt

ramane intins pe sol;
- acelasi lucru cu partener. Partcnerul cauta sa apropie

piciorul de pieptul executantului, cu o mana preseaza piciorul
ramas pe sol pentru a se pastra intins;
- asezat, cu bratele sprijinite inapoi, ridicarea picioruluidrept

sus,
asezarea lui pe sol la stanga prin incrucisarea peste piciorul

stang, intoarcere 1 80° stanga, in ghemuit pe piciorul drept,
stangul intins inapoi, 3-4 arcuiri si revenire in sezand;
- un elev executa sfoara cu arcuire, partenerul il sustine sub

axila. Se executa atat cu stangul inainte, cat si cu dreptul;
- acelasi exercitiu, fara partener cu sprijinirea bratelor pe sol.
- executia corecta a sforii cu bratele lateral;
- exersarea cumpenii pe un picior;
- corectari
3 • Sfoara 3.3. - exersarea sforii; - saltele de - observare

gimnastica
• Stand pe omoplati 3.4. - explicarea si demonstrarea standului pe omoplati; sistematica
(cu ajutor, liber) 4.1. - Algoritmi specifici insusirii standului pe omoplati: - aprecieri
4.2. - din ghemuit, rulare inapoi si revenire; colective si
5.2. - din ghemuit, rulare inapoi si aruncarea picioarelor la verticala individuate

si revenire;
- rulare inapoi din ghemuit, ridicarea picioarelor la verticala,

ajutat de un partener care ii stabileste pozitia corecta a

corpului si sprijinul bratelor;
- executarea corecta a standului pe omoplati cu si fara ajutor;
- corectari;
- dezvoltarea fortei bratelor, spatelui, abdomenului folosind

banca de gimnastica, mingi umplute si exercitii invingand
greutatea propriului corp;
- jocuri de miscare
4-5 • Dezvoltarea fortei 1.4. dezvoltarea fortei abdominale si a spatelui; - scara fixa - observare
lanturilor musculare sistematica
3.3. exercitii pentru trunchi - la scara fixa;
implicate in efectuarea
elementelor acrobatice
stand cu spatele la scara fixa, calcaiele lipite de scara, mainile

apuca sipca din dreptul labei: t1 - ducerea bazinului inainte,
simultan cu extensia trunchiului, bratele intinse, capul pe
spate; t2 - revenire in pozitia initiala; t3 - se repeta miscarea. Se
executa 3x8 timpi.
stand cu latura stanga la scara fixa, corpul lipit de scara, mana

stanga prinsa de sipca in dreptul taliei, mana dreapta prinsa de
sipca deasupra capului: t1 - indoirea trunchiului spre scara,
prin ducerea bazinului lateral dreapta, cu departare de scara
prin intinderea bratelor, picioarele raman
lipite de scara; t2 - revenire in pozitie initiala; t3-4 - se repeta
miscarea. Se executa 3x8 timpi.
aceeasi miscare executata cu latura dreapta la scara fixa.

cu fata la scara fixa, piciorul stang sprijinit pe sipca din dreptul

taliei, intins: t1- extensie cu arcuire, aplecare la piciorul stang
sprijinit pe scara, atingand genunchiul cu pieptul; t5-8 - se
repeta miscarea. Se executa 2x8 timpi.
acelasi exercitiu, cu piciorul drept sprijinit pe scara.
- exercitii pentru abdomen - la scara fixa.
atarnat la scara fixa, ridicarea genunchilor la piept si revenire in

atarnand;
atarnat la scara fixa, ridicarea picioarelor intinse la 90°, revenire

in atarnat;
atarnat la scara fixa, imitarea pedalarii la bicicleta;
4) culcat dorsal cu mainile prinse de prima sipca de jos, bratele

intinse: t1- ridicarea picioarelor la 45°; t2 – departarea lor; t3-
apropierea picioarelor; t4 - revenire in pozitia initiala.
-exersare: cumpana pe un picior, sfoara, stand pe omoplati;
-corectari individuale
6 • Dezvoltarea forfei 1.4. - exercitii pentru dezvoltarea fortei bratelor, picioarelor (in -saltele de - observare
mod special): sistematica
lanturilor musculare 3.3. gimnastica
1 ) culcat facial pe banca de gimnastica, apucat cu mainile de
implicate 3.4. - banci de
marginile laterale ale bancii, tractiuni in brate de la un capat
• Podul dejos la altul al bancii de gimnastica (nr. de repetari); gimnastica
2) banca asezata paralel cu scara fixa, stand cu varfurile
picioarelor pe marginea indepartata a bancii, mainile prinse
pe sipca din dreptul taliei, ridicari pe varfuri si revenire;

3) stand cu latura stanga la scara fixa; mana stanga prinsa pe

sipca din dreptul taliei, mana dreapta pe sold: t1 –
balansarea piciorului drept inainte, sus, intins; t2 - revenire;
t3-4 – se repeta miscarea. Se executa 3x8 timpi.
4) aceeasi miscare executata stand cu latura dreapta la

scara, cu piciorul stang;
5) aceeasi pozitie, balansand piciorul intins lateral dreapta,

apoi schimbarea pozitiei;
6) urcare pe scara fixa din treapta in treapta pana sus si

coborare, apoi din doua in doua trepte.
- explicarea si demonstrarea podului de jos, cu ajutor si

liber;
- exersarea podului de jos;
- corectari
7 • Podul de jos; rulare 3.3. - exersarea podului de jos dupa realizarea miscarilor de - scara fixa - observare
pe spate incalzire: sistematica
4.1. - saltele de
1 ) sezand cu spatele la scara fixa, apucat cu bratele intinse
gimnastica
deasupra capului, picioarele indoite si usor departate,
ridicarea in stand prin impingerea bazinului inainte;
2) cu spatele la scara fixa, stand departat la un pas distanta

de scara, se coboara in extensie 3-4 sipci si revenire;
3) culcat dorsal, podul de jos, un partener il apuca de mijloc

mentinandu-l in pod.
- explicarea si demonstrarea rularii pe spate.

Algoritmi specifici insusirii rularii:
1 ) Din stand se executa ghemuire cu apucarea gambelor cu

mainile, capul in piept, spatele rotund, genunchii usor
departati;
2) ghemuit, mainile pe genunchi, capul se aseaza pe saltea

spre ceafa cat mai aproape de genunchi, impingere puternica
din picioare si rulare fara maini.
- exersarea rularii pe spate;
- corectari individuale si generale
8 • Rulare pe spate, stand 3.1. - explicarea si demonstrarea legarii celor doua elemente, - saltele de - observare
pe omoplati 3.3. gimnastica sistematica
- exersare globala;
4.1
• Cumpana pe un
- corectari individuale si generale
picior, sfoara, stand pe
omoplati, rulare pe - repetarea elementelor separat de cateva ori fiecare elev;
spate, podul de jos
(structura acrobatica) - inlantuirea (legarea) intr-un exercitiu acrobatic care sa
cuprinda elementele invatate;
- repetarea exercitiului de 4 -6 ori de catre fiecare elev;
-corectari individuale
9 • Legari de 2-3 3.3. - exersarea globala - saltele de - observare

elemente gimnastica sistematica
- cumpana pe un picior, sfoara, stand pe omoplati;
• Elemente acrobatice
- corectari individuale
- legari de elemente acrobatice: rulare pe spate, stand pe

omoplati, podul de jos

10 Evaluare Elementele din gimnastica acrobatica invatate - saltele de - proba de control

gimnastica
- incercare de legare a elementelor invatate

Indemanare, clasa III

crt. - detalieri - Spec. - instrument-
1-3 • Indemanarea in actiuni 3.1. - exersarea individuala a deprinderilor motrice solicitate: mers, - mingi - observari
alergare, aruncare, prindere, sarituri etc, in stafete aplicative si jocuri
motrice individuale 3.2. - jaloane individuale
dinamice, marind ritmul de executie;
5.1. - aprecieri
- mers serpuit pe siruri de 4, 5, 6 elevi cu ocolire de obstacole;
individuale si
5.2.
- ,,Transporta mingea" - mers in echilibru cu transport de greutafi;
colective
- corectari, recomandari
4-6 • Indemanare in actiuni 3.1. - exersarea aruncarilor si prinderilor, sariturilor; - mingi - observare

motrice pe perechi 3.2. 3.3. - executarea pe perechi, in stafete, jocuri dinamice; - jaloane sistematica
5.1. - Stafete aplicative - Aruncarea mingii unui coleg asezat intr-un

punct fix, alergare pana in dreptul lui, reprimirea mingii, ocolirea lui si
5.2.
intoarcere in dribling cu predarea mingii la urmatorul; - Saritura din
ghemuit in ghemuit pana la un punct fix, ocolire, intoarcere in
alergare de viteza si predarea stafetei la urmatorul;
- Joc dinamic: ,,Prinde cu amandoua si arunca cu una"
Invatare
Deprinderi motrice elementare, Minihandbal, clasa III
Numar de ore alocat: 38(sem. I si sem. II)

Continuturi Comp. Evaluare
Nr. crt. Activitati de invatare Resurse
- detalieri- Spec. - instrumente -
1-4 - Prinderea, tinerea 3.1 - explicarea- demonstrarea pozitiei fundamentale de catre invatator - imagini - observare
si pasarea mingii de si exersarea de catre elevi sistematica
3.3 - postere
la umar, de pe loc
- exersarea prinderii, tinerii si transmiterii mingii
3.4 - jaloane
- Jocuri dinamice pentru obisnuirea cu mingea de handball: “Mingea
5.3
calatoare pe sisurii”, “Mingea prin tunnel”, “Culegerea cartofilor”,
“Semanatul”;
- exersarea pasei, cu o man ape deasupra umarului, de pe loc, la

perete si in perechi la distante variabile
- corectari;Joc: “Mingea la capitan”
5-8 - Deplasari 3.1 - exersarea deplasarilor specifice: cu pasi adaugati inainte – inapoi, - mingi - observare
specifice( cu pasi stanga – dreapta, cu spatele sistematica
3.4 - fluier
adaugati, cu
spatele) 5.2 - Joc: “Umbra”
9-13 - - Deplasari 3.1 - exersarea deplasarilor specifice :stanga – dreapta, inainte –

specifice inapoi(combinatie)
3.3
- Pasa cu o mana si - exersarea pasei cu o mana si prinderea cu doua maini de pe loc, pe
3.4
prinderea cu doua perechi si pe grupe
maini de pe loc 5.1
- Joc dinamic: “ Pase in triunghi”
5.2
14-17 - Pasa cu o mana si 3.1 - exersarea pasei cu o mana si prinderea cu doua maini din - mingi mijlocii - observare
prinderea cu doua deplasare(in doi) din plastic sistematica
3.3
maini, din
- corectari - mingi de
deplasare 5.1
handbal
- Joc dinamic: “Mingea in suveica” – pase cu schimb de locuri
5.2
18-21 - Dribling multiplu 3.1 - explicarea si demonstrarea driblingului de pe loc cu mana - mingi - observare
de pe loc indemanateca sistematica
3.3
- Pase in doi din - corectari
5.1
deplasare
- Stafeta cu conducerea mingii – intrecere pe echipe
22-25 - Dribling multiplu 3.1 - exersarea driblingului multiplu de pe loc si din mers cu mana - mingi - observare
de pe loc si din indemanateca sistematica
3.3 -marcaje
mers
- corectari
5.1
- exercitiu specific insusirii driblingului: Pe marginea terenului,
5.2
incrutisare in dribbling si pasa din alergare
26-29 - Pasa in doi din 3.1 - exersarea pasei in doi din mers si din alergare moderata: - mingi - observare
deplasare sistematica
- exersarea pasei in doi din mers si din deplasare intercalate cu
intercalate cu
dribling 3.3 dribling; - fluier
5.2 - Suveica simpla cu pase din miscare
- Joc dinamic: “Schimba locul”
30-32 - Deplasare in teren 3.1 - Joc pentru exersarea miscarii in teren cu pasi adaugati: “Apara si - mingi - observare
ataca” – doua echipe, in doua terenuri, fata in fata,fiecare elev cu o sistematica
- Pasa in doi 3.3 - fluier
minge(sau cate mai multe posibile).La semnal se executa aruncari in
- Dribling 3.4 terenul advers, dupa un timp se opreste jocul castigand echipa care - marcaje
are cele mai putine mingi
5.1
- exersarea pasei din deplasare intercalate cu dribbling
5.2
- corectari
33-36 - Aruncarea la 3.1 - explicarea si demonstrarea aruncarii la poarta de pe loc, de pe - mingi - observare
poarta de pe loc, semicercul de 6 m, zona centrala; sistematica
3.3 - jaloane
de pe semicercul
-exersarea arunacii cu o mana de la umar de pe loc ;
de 6 m 5.1
- intrecere pe echipe – numim un portar care va apara aruncari de
5.2
la 7 m.Castiga echipa cu mai multe puncte
37-38 - Pasa din alergare 3.1 - Joc dinamic pentru exersarea pasei din deplasare intercalate cu - mingi - observare
dribbling – “Pase pe culoar” – finalizarea cu aruncarea la poarta sistematica
- Aruncarea la 5.1 - fluier
poarta de pe loc - intrecere; Pase in doi cu aruncarea la poarta de pe loc
5.2
-Dribling multiplu
- Intreceri

Deprinderi motrice elementare , Milnifotbal, clasa III
Numar de ore alocat: 38(sem. I si sem. II)

crt. - detalieri- Spec. - instrumente -
1 Obişnuirea cu mingea 3.1 - prezentarea mingi de fotbal - fluier - observare
de fotbal
3.2 - explicarea şi demonstrarea diferitelor categori de mingi de - mingi (6-8) sistematica
fotbal : mărimea 3, mărimea 4, mărimea 5 - aprecieri colective
3.3
- exersarea de către elevi a categoriilor de mingi
- jocuri dinamice specifice obişnuiri cu mingea de fotbal
2-4 Elemente tehnice 3.1 - explicarea – demonstrarea pasării mingii - mingi diferite - aprecieri
folosite în atac
3.2 - exersarea pasări şi opriri mingi de pe loc la perete şi în perechi - obiecte: pietre, individuale si colective
- corectări sticle din plastic - observare

3.3
umplute cu apa sistematica
- Jocurii dinamice pentru iniţiere în elemente tehnico tactice
fundamentale ale jocului de fotbal
5 -12 Dribling simplu şi 3.1 - explicarea şi demonstrarea conducerii mingii ( dribling) - mingi mijlocii - observare
multiplu
3.2 - exersarea driblingului simplu şi multiplu individual sistematica
3.3 - exerciţii


-Jocuri dinamice cu semnale vizuale şi sonore.
13-30 Dribling simplu şi 3.1 - explicarea şi demonstrarea driblingului simplu şi multiplu din - mingi -observare sistematica
multiplu din mers mers
3.2 - fluier - aprecieri individuale
- exersări individuale şi pe grupe
3.3
- Jocuri dinamice
- ştafete cu conducerea mingi
31-38 Ştafete aplicative cu 3.1 - pase în suveică - mingi - observare sistematica

mingea
3.2 - jocuri dinamice; educative cu mingea de fotbal - fluier
Jocuri dinamice cu
mingea 3.3
PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

SEMESTRUL II
Aruncarea mingii de oina, clasa III

1-2 2.4 - explicarea si de monstrarea pozitiei initiale in aruncarea mingii de - mingi de tenis – - observare
oina (tenis) de pe loc: stand departat cu latura opusa bratului de mingi de oina sistematica
2.5
aruncare spre directia de aruncare, varful piciorului indreptat spre
3.4 directia aruncarii, cel din spate perpendicular pe acesta.Bratul de
aruncare se afla inapoi, putin indoit din cot.Avantul se realizeaza prin
4.1 departarea si mai mare a piciorului din spate , care se indoie din
- Scoala 5.2 genunchi si preia gerutatea corpului, urmata de intinderea lui,
aruncarii indreptarea si rasucirea trunchiului, arunacrea efectandu-se printr-o
miscare de biciuire in momentul in care mingea are pozitia cea mai
- Exercitii inalta, dupa care se efectueaza un pas ianinte cu piciorul din spate;
pregatitoare
insusirii - explicarea si demonstrarea tinerii mingii cu degetele rasfirate pe
aruncarii mingii toata suprafata acesteia;
de oina - executarea miscarii de azvarlire fara obiect;
- Aruncarea de - executarea miscarii de azvarlire cu obiect, dar fara aruncare;
pe loc a mingii
de oina in - exersarea mecanismului de baza al aruncarii mingii de tenis de
perechi camp peste o sfoara cu inaltime de 2 m cu accent pe intinderea
bratului;
- exersarea mecanismului de baza al aruncarii mingii de oina de pe

loc in perechi
3 - Aruncarea 2.4 - azvarlirea mingii mici (tenis) in zid de la 6-10m; - mingi de tenis si - observare
mingii la de oina sistematica
2.5 - corectari
distanta de pe
loc 3.4 - Jocuri dinamice: “Darama turnul”, “Scapa de minge”(4 mingi);

4.1 - intreceri: aruncarea mingii de oina la distanta de pe loc
4-6 - Aruncarea 1.2 - exersarea arunacarii de la distanta de pe loc, pe grupe valorice(in - mingi - observare
mingii de oina conditii de respectare a regulilor stabilite); sistematica
1.3 - marcaje
de pe loc, ia
- corectari individuale
distanta 2.4
- intreceri pe echipe: - aruncarea mingii de oina la distanta de pe loc;
- Reguli de 2.5
igiena si - Joc dinamic: “Acumuleaza puncte”;
protectie 3.4
individuala - igienizarea mainilor dupa incheierea activitatii
4.1
7-8 - Evaluarea cu 2.4 - pregatirea pentru poba de evaluare – exersarea aruncarii; - marcaje - evaluare sumativa
acordare de
2.5 - prezentarea scalei de evaluare – 3 aruncari a 6m: 1 din 3 – S; 2 din - ruleta - proba practica
calificative
3- B; 3 din 3 FB;
3.4 - mingi
- executarea aruncarii de pe loc la distanta cu inregistrarea
5.2
rezultatelor;
- aprecieri finale, evidentieri
Proiectarea unitatii de mvatare

Forta, clasa III


- detalieri- Spec. - instrumente -
• Forta segmentara: 2.5. - exersarea tractiunii in brate pe banca de gimnastica (picioarele in - sala de sport - observare
afara acesteia) cu bratele in prelungirea corpului apucand cu mainile
forta membre 5.1. - banci de sistematica
marginile bancii; deplasarea corpului prin tractiuni simultane cu
superioare gimnastica
5.2. bratele; - aprecieri
- scara fixa colective si
- exersarea catararii in brate la scara fixa;
individuale
- sprijin facial, picioarele pe banca palmele pe sol
- mingi
- deplasare laterala stanga-dreapta;
- banci de
- corectari;
gimnastica
- Joc dinamic (cu intrecere)
- ,,Roaba"
1-2 - explicarea si demonstrarea exercitiilor pentru forta picioarelor:

• Forta segmentara:
- genuflexiuni, mers ghemuit;
forta membre
inferioare - sarituri din ghemuit in ghemuit (broscute);
- sarituri ca mingea;
- sezand, sprijin pe antebrate, mingea tinuta intre glezne: t1 – indoirea
genunchilor la piept; t2 - intinderea picioarelor la

verticala; t3 - indoirea genunchilor la piept; t4 - revenire in pozitia initiala
- exersari;
- corectari;
- stafeta combinata - Colectivul este impartit in doua echipe, egale ca

numar, asezate pe siruri inapoia liniei de plecare:
- saritura intr-un picior pana la un semn;
- mers pe banca de gimnastica;
- saritura in adancime de pe banca
3-6 • Forta segmentara cu 2.5. - efectuarea unor exercitii de forta segmentara, invingand greutatea - scara fixa - observare
invingerea greutatii propriului corp:
2.8. - saltele de sistematica
propriului corp: spate
- culcat facial palmele la ceafa sau inainte - extensia
5.1. gimnastica - aprecieri
• Forta segmentara cu
trunchiului cu revenire;
invingerea greutatii 5.2. individuale si
propriului corp: - culcat facial, palmele la ceafa sau inainte - barcuta";
abdomen colective
- atarnat cu fata la scara fixa
• Forta: spate si
abdomen - extensia trunchiului cu revenire;
- corectari
- explicarea si demonstrarea exercitiilor pentru forta abdomenului:
1 ) culcat dorsal - ridicarea si indoirea trunchiului inainte cu revenire,

palmele la ceafa;
2) culcat dorsal - ridicarea picioarelor intinse la verticala si revenire;
3) asezat sprijin pe antebrate - ridicarea picioarelor intinse la 45° cu

departarea si apropierea lor;
4) atarnat la scara fixa
- ridicarea picioarelor indoite la piept si revenire. • exersarea

exercitiilor pentru forta abdomenului;
- corectari
• Idem lectiile 1 si 2
7-8 • Circuit pentru 2.5. - exersarea circuitului pentru dezvoltarea fortei generale: - saltele - observare
dezvoltarea fortei
2.8. 1) ,,roaba"; - banci de sistematica
generale
5.1. 2) culcat dorsal - ridicarea trunchiului la orizontala cu palmele la gimnastica - observare
• Forta segmentara
ceafa;
5.2. - sala de sport sistematica
3) ,,barcuta" - rulare pe abdomen si picioare inainte-inapoi;
- mingi - aprecieri
4) tractiuni in brate pe banca de gimnastica;
medicinale individuale si
5) sarituri ca mingea cu genunchii la piept .
- banci de colective
- stafete aplicative cuprinzand si elemente de forta:
gimnastica
1 ) Transportarea unei mingi medicinale pana la o banca, tractiune
- scara fixa
pe banca de gimnastica, sarituri din ghemuit in ghemuit, catarare la
scara fixa, coborare, alergare si predarea stafetei; - lada de
2) Saritura intr-un picior pana la un punct fix, tarare (la alegere) pe gimnastica
sub obstacole, alergare, escaladarea lazii de gimnastica, ocolirea

unui obstacol si predarea stafetei

Deprinderi motrice de baza: Saritura, clasa III
Numar de ore alocat : 6 ore

1-2 • Pasul saltat 2.5. - explicarea si demonstrarea pasului saltat - este o - marcaje - observare
desprindere si o aterizare pe acelasi picior, celalalt fiind sistematica
• Pasul sarit 3.1. - 10-12 corzi
indoit si mentinut la piept, apoi continuarea desprinderii si
• Saritura la coarda 3.4. aterizarii pe celalalt picior, care a fost indoit. Corpul este
drept, bratele sunt intinse unul sus, altul jos pe langa corp.
Bratul intins jos este de partea piciorului pe care se
executa desprinderea si aterizarea.
— precizarea normelor de executie corecta: sa se evite
desprinderea de pe un picior si aterizarea pe celalalt

picior; desprinderea sa fie cat mai inalta;
— exersarea pasului saltat in alergare pe diagonala;
- explicarea si demonstrarea pasului sarit - Acest pas

necesita, in momentul desprinderii, mentinerea in aer a
pozitiei pasului fandat. Piciorul care executa zborul este
indoit la piept, cu bratul opus usor indoit spre inainte, in
timp ce piciorul care executa elanul si desprinderea este
intins inapoi, insotit de bratul opus. Corpul este usor
aplecat inainte. Desprinderea este puternica, asigurandu-
se un zbor de 1 m, 1 m si ceva;
- exersarea pasului sarit si corectarea miscarilor;
- sarituri intr-un picior;
- sarituri la coarda, individual;
- saritura la coarda, in perechi (pe ambele picioare);
- intreceri: ,,Cine sare de mai multe ori";
- stafeta cu coarda: Pe grupe egale cu o coarda in fata

grupei, deplasare prin sarituri, cu ocolirea unui reper la 10-

16 metri si predarea corzii urmatorului
3-4 • Sarituri pe loc cu 3.1. - sarituri ca mingea de pe ambele picioare; - marcaje - observare
desprindere pe unul si
3.4. - sarituri ca mingea alternativ pe un picior si pe celalalt; - 10-12 corzi sistematica
pe ambele picioare,
4.1. - Joc: ,,Sari din cerc in cerc''; - tema de lucru
insotita de miscari ale
bratelor si picioarelor - sarituri cu departarea si apropierea picioarelor; acasa (saritura la
• Sarituri la coarda - sarituri la coarda de pe loc si in deplasare; coarda de pe loc)
- Stafeta: Alergare pana in dreptul cosului de baschet,

saritura pe piciorul de bataie cu atingerea plasei,
intoarcere in alergare de viteza; predarea stafetei la
urmatorul
5 • Sarituri pe loc cu 2.5. - saritura cu atingerea unui obiect suspendat; - obiecte - observare
suspendate (usoa-
desprindere pe unul si 3.1. - sarituri dintr-o parte in alta a bancii cu aterizarea pe sistematica
ambele picioare si cu sprijin pe ambele maini (saritura re, din plastic)
pe ambele picioare 3.4.
iepurasului);
- sfoara
• Sarituri la coarda 4.1.
- sarituri cu apropierea si departarea picioarelor;
- 10-12 corzi
- sarituri la coarda de pe loc sau in deplasare;
- marcaje
- Jocuri dinamice: ,,Cursa broscutelor", “Vanatorul si
- banci de
iepurii", ,,Lupul si iezii"; sotron;
gimnastica
- stafeta cu alergare intr-un picior
- jaloane

6 • Saritura la coarda - Evaluarea deprinderii dobandite - corzi - proba practica

Alergare de durata in tempo moderat, clasa III
- detalieri - Spec. - instrumente-
1 • Alergare in tempo 1.2. - Exercitii specifice insusirii ritmului: - teren sport - observare
moderat pe distanta
2.2. 1 . copiii, {tinandu-se de maini, cate 4 in linie, trec din mers peste - obstacole sistematica
de 40-50 m obstacole joase asezate in asa fel incat sa fie trecute la fiecare
3.1. (bastoane,
pasire;
corzi,
3.2.
2. aceeasi miscare executata din alergare, obstacolele fiind
cuburi)
3.3. asezate la o distanta mai mare intre ele;
- delimitarea
5.1. 3. Alergare cu 3-5 pasi intre diferite obstacole si peste ele,
inaltimea fiind mica (bastoane, corzi, cuburi etc); spatiului de
4. Alergare peste obstacole joase (30-40 cm); plecare si sosire
5. Alergare in tempo moderat pe distanta de 40-50 m individual
si pe perechi;
- corectari;

- Jocuri dinamice: ,,Urmarirea", ,,Labirintul"
2 • Pasul lansat in tempo 1.2. - alergari repetate pe distanta de 50 m, executate pe teren plat - teren sport - aprecieri
moderat, executat pe 50 cu start din picioare;
2.2. - delimitarea individuale si
m, pe grupe de 6-8 elevi
- exersarea startului din picioare la comenzile ,,pe locuri", ,,pleaca";
3.1. spatiului de colective
- alergari de durata mai lunga alternate cu mers; plecare si sosire
3.2.
- Jocuri dinamice: ,,Sarpele isi prinde coada", ,,Navodul"
3.3.
5.1.
3 • Alergare in tempo 1.2. - exersarea startului de sus, a pasului lansat de semifond; - traseu marcat - observare
uniform pe distanta de 2.2. - parcurgerea in pluton (1 grupa fete si 1 grupa baieti); sistematica
70 m, individual si pe
3.1. - exersarea actului respirator;
perechi
3.2. 3.3. - revenirea dupa efort;
- ritmul respirator
5.1.
- corectari
4 • Alergare de durata - 2 1.2. - exersarea pasului lansat si a startului de sus; - traseu - observare
reprize a 2' (baietii) si 2 2.2. marcat - sistematica
reprize a 1'45" (fetele) 3.1. - exersarea alergarii de durata in pluton in tempo uniform cronometru
-pauza 4' intre serii 3.2. moderat impus de elevul desemnat conducator de pluton timp
3.3. de 2' (baietii) si 1'45" (fetele) de doua ori;
5.1. - automatizarea structurii actului respirator;
- revenirea dupa efort
5-6 • Alergare 1.2. - evaluarea alergarii de rezistenja Idem - proba practica
cronometrata: 2' 2.2.
(baietii) si 1'45" 3.1.
(fetele) - proba de 3.2.
control 3.3. 5


Rezistenta, clasa III
- detalieri- Spec. instrumente
1-2 - Eforturi de tip aerob 2.6 - efectuarea unor exercitii specifice dezvoltarii calitatii - corzi - observare
rezistenta: sarituri la coarda in tempo moderat timp de 3-4 sistematica
- Intreceri 2.7 - mingi
min, in doua trei reprize, cu pauza de 30s;
4.2
- joc dinamic: “Hustiuluc”
3-4 - Eforturi cu durata 2.6 - efecturea unor excercitii cu intensitate medie; - marcaje - aprecieri
medie obstacole(cutii individuale si
2.7 - naveta 5x5 m repetata de 4 ori cu pauza de 30-40 s intre
de carton) colective
repetari;
4.2
- stafeta cu plecare in torent, trecand peste obstacole
5.2
repetata de trei ori consecutive, cu pauza de 40 s;
5-6 - Eforturi de tip aerob 2.6 - efectuarea unor exercitii specifice dezvoltarii calitatii de - marcaje - observare
rezistenta: sarituri la coarda in tempo moderat timp de 3-4 sistematica
- Eforturi cu durata 2.7 - obstacole
min, in doua trei reprize, cu pauza de 30 de secunde intre
medie usoare
4.2 repetari
- Intreceri - corzi(10-12)
5.2 - naveta 5x5 m repetata de 4 ori cu pauza de 30-40 s intre
repetari;
- stafeta cu plecare in torent, trecand peste obstacole

repetata de trei ori consecutive, cu pauza de 40 s;

Planificare calendaristică
Opţional: Educaţie pentru sănătate
Clasa: a III-a
Nr. ore pe săptămână: 1
Semestrul I
Nr. Unităţi de învăţare Ob. de referinţă Conţinuturi Nr. Săptămâna Obs.

crt. ore
1. Noţiuni elementare de anatomie şi 1,1; 1.3; 2.2; - rolul organelor în corp; 4 S1, S2, S3, Evaluare,
fiziologie S4
- organismul: un tot unitar
2. Igienă personală 1.3; 2,3; 2,6; - vaccinările şi importanţa lor; 4 S5, S6, S7, Evaluare,
S8 rezolvări
- rolul igienei în prevenirea
de careuri
bolilor transmisibile;
rebusistice,
- controlul stomatologic
desene
periodic
3. Activitate şi odihnă 1.2; 2.1; 2.3; 2.6 - rolul educaţiei fizice şi 4 S9, S10, Evaluare;
sportive în prevenirea bolilor S11, S12 exerciţii
transmisibile; fizice
pentru
- refacerea organismului după
gimnastica
efort
de
dimineaţă

4. Sănătatea mediului 1.3; 2.3; 2.7 - poluarea aerului: ce este şi 3 S13, S14, Evaluare;
cine o produce; S15 curăţenie
în curtea
- cum influenţează poluarea
şcolii şi în
sănătatea omului
împreju-
rimilei
aces-teia;
5. Sănătatea mintală 2.2; 2.4; - recompense şi satisfacţia; 2 S16, S17

- ce sunt poreclele şi
etichetările?
Semestrul II
Nr. Unităţi de învăţare Ob. de referinţă Conţinuturi Nr. Săptămâna Obs.

crt. ore
6. Sănătatea mintală 2.2; 2.4; - recompense şi satisfacţia; 2 S18, S19 Evaluare

- ce sunt poreclele şi
etichetările?
7. Sănătatea alimentaţiei 1.2; 2.1; 2.5; 2.6, - influenţa hranei asupra 4 S20, S21, Evaluare;
2.7 corpului omenesc; S22, S23 pregătirea
unui mic
- efectele alimentaţiei
dejun;
unilaterale
reguli de

compor-
tare la
masă;
8. Substanţe toxice 1.3; 2.5; 2.7 - uzul şi abuzul de substanţe; 4 S24, S25, Evaluare;
S26, S27 prezentări
- refuzul de a consuma
PPS pe
substanţe toxice
această
temă
9. Accidente, violenţă, abuz 2.4; - ce este jocul? 4 S28, S29, Lecturi din
S30, S31 literatura
- ce este abuzul adulţilor asupra
românească
copiilor?
şi străină pe
acest
subiect
10. Evaluare finală 3 S32, S33, Evaluări,

S34 portofolii,
probe
practice

Planificarea unităților de învățare
Unitatea 1: Corpul nostru

Nr. ore: 4
Nr. Conţinuturi Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. Data Obs.
ref. ore
crt. instrumente
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 *Corpul nostru. 1,1; - recunoaşterea organelor interne; -fişe de lucru; Observare 4

1.3; sistematică:
*Rolul organe-lor - recunoaşterea funcţiilor principa-lelor -planşe anatomi-ce;
2.2;
corpului uman organe ale corpului uman; portofoliu
-mulaje
*Organismul
uman: un tot
unitar
Unitatea de învăţare 2: Igiena personală

Nr. Ore: 4
ref. ore
crt. instrumente
1 *prevenirea 1.3; - să cunoască factorii care duc la -fişe de lucru; Observare 1

bolilor trans- 2,3; răspândirea bolilor transmisibile; -planşe sistematică;

misibile 2,6;
- care sunt cele mai frecvente boli - prezentări în
transmisibile; format electronic
- reguli de igienă ce trebuie respect-tate
pentru prevenirea îmbolnăviri-lor
2 *ce sunt vacci- 1.3; - să cunoască importanţa vaccinuri-lor; -fişe de lucru; Observare 1
nurile 2,3; sistematică;
- vaccinarea ca metodă de prevenire a -prezentări in
2,6;
îmbolnăvirilor; format electro-nic; Rezolvare de
jocuri rebu-
- vaccinările la şcoală
sistice
3 *controlul 1.3; - să cunoască noţiunea de control -fişe de lucru; Observare 2

stomatologic 2,3; stomatologic; sistematică;
-planşe;
2,6;
- să cunoască importanţa păstrării Experimente
sănătăţii dinţilor; simple;
- să cunoască principalele boli care
afectează dantura;
- să cunoască cele mai elementare reguli
de igienă a gurii
Unitatea de învăţare 3: Activitate şi odihnă

Nr. Ore: 4

ref. ore
crt. instrumente
1 *rolul educaţiei 1.2; - să cunoască noţiunea de mişcare; -reguli de igienă în Observarea 2

fizice în dez- 2.1; timpul efectu-ării sistematică;
- educarea corpului prin exerciţii fizice;
voltarea noas-tră 2.3 exerciţiilor fizice;
Exerciţii fizice
- să cunoască rolul gimnasticii de
2.6 - complex de
dimineaţă;
exerciţii pentru
- să înţeleagă importanţa culturii fizice gimnastica de
dimineaţă
2 *refacerea or- 1.2; - să cunoască noţiunea de refacere şi Observarea 2

ganismului du-pă 2.1; importanţa ei; sistematică;
efort 2.3
- să cunoască echilibrul care există între Programul de
2.6 efort şi odihnă; activitate
zilnică;
- ce înseamnă odihna activă;
Unitatea de învăţare 4: Sănătatea mediului

Nr. Ore: 3
ref. ore
crt. instrumente

1 *ce este polua- 1.3; - curăţenia aerului; -planşe; Observarea 2

rea; 2.3; sistematică;
- să cunoască cei mai importanţi poluanţi -prezentări
2.7
*efectele polu- din mediul înconjurător; Portofoliul
ării asupra or-
- să cunoască cum acţionează poluanţii
ganismului uman
asupra organismului uman
2 *cum influen- 1.3; - să cunoască efectele poluării asupra - planşe; Observarea 1

ţează poluarea 2.3; organismului uman; sistematică;
-prezentări;
sănătatea omu- 2.7
- cum pot pătrunde poluanţii în corpul Portofoliul
lui - fişe de lucru
nostru;
-măsuri de prevenire şi îndepărtare a
poluanţilor
Unitatea de învăţare 5/6: Sănătatea mintală

Nr. Ore: 4
ref. ore
crt. instrumente
1 *ce sunt 2.2; - să cunoască forme de recompense; -rezultatele la teste; Observarea 2

recompensele 2.4; sistematică;
- să cunoască noţiunea de clasifica-re; -grafice cu rezultate
obţinute la diferite
- să cunoască noţiunea de perfor-manţă;
probe de evaluare;
- să cunoască noţiunile de reuşită şi eşec

2 *porecle şi 2.2; - să cunoască sensul unei porecle; -analiza situa-ţiilor Observarea 2

etichetări 2.4; din clasă; sistematică
-să facă deosebirea între noţiunea de
poreclă şi cea de etichetă;
Unitatea de învăţare 7: Sănătatea alimentaţiei

Nr. ore: 4
ref. ore
crt. instrumente
1 *influenţa hra-nei 1.2; - să cunoască rolul energetic al hranei; - planşe; Observarea 2

asupra cor-pului 2.1; sistematică;
- să cunoască rolul proteinelor, vita- -liste cu alimente
uman 2.5;
minelor, al apei în hrana corpului; potrivite cu vârs-ta Liste de
2.6,
lor; meniuri
2.7 - să cunoască beneficiile unei ali-mentaţii
corecte în menţinerea stării de sănătate a
organismului
2 *efectele 1.2; - să cunoască noţiunea de alimenta-ţie Observarea 2

alimentaţiei 2.1; unilaterală şi care sunt efectele ei; sistematică;
unilaterale 2.5;
- să cunoască necesitatea unei ali- Măsurători;
2.6,
mentaţii corecte încopilărie
2.7

Unitatea de învăţare 8: Substanţe toxice

Nr. ore: 4
ref. ore
crt. instrumente
1 *uzul şi abuzul de 1.3; - să cunoască alimentele care nu sunt - planşe; Observarea 2

substanţe toxice; 2.5; recomandate la vârsta copilăriei; sistematică;
- etichete de pro-
2.7
*produse care - să cunoască efectele consumului abuziv duse alimentare; Portofoliul;
duc la îmbol- de produse care conţin substanţe numite
năviri consu-mate “E-uri”;
în exces
- să cunoască efectele consumului excesiv
de medicamente
2 *refuzul de a 1.3; - să cunoască efectele “plăcute” ale Observarea 2

consuma sub- 2.5; substanţelor toxice; sistematică;
stanţe toxice 2.7
- să evite consumul excesiv al unor Portofoliul;
alimente;
Realizarea de
- să cunoască efectele drogurilor; desene
- să refuze categoric consumarea unor
astfel de substanţe
Unitatea de învăţare 9

Nr. ore: 4
ref. ore
crt. instrumente
1 *ce este jocul 2.4; - să cunoască tipuri de joc: de rol, - reguli de joc; Observarea 2
intelectual, sportiv, de relaxare, de sistematică;
- situaţii de joc;
amuzament;
- să cunoască experienţele generate de
joc;
- să cunoască valenţele jocului în
dezvoltare gândirii, limbajului, ca-
pacităţilor personale
2 *forme de abuz 2.4; - să cunoască noţiunea de abuz: formă de - reguli de com- Observarea 2
ale adulţilor a- neglijare, de rău tratament fizic, portare; sistematică;
supra copiilor emoţional sau sexual;
- evitarea situaţi-
- să cunoască formele grave de abuz: ilor care pot duce la
violenţa fizică, abuzul sexual agresiuni
Unitatea de învăţare 10: Evaluarea finală

Nr. ore: 3

crt. ref. instrumente ore
1 *evaluarea cu- - realizarea de portofolii; 3

noştinţelor do-
- jocuri de rol;
bândite prin
parcurgerea - realizarea de desene
unităţilor de
învăţare

Planificare Clasa III

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare Clasa III

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Școala Gimnazială Apold Anul școlar 2015 – 2016

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Nr.crt. Aria curriculara Disciplina Nr.ore

2. Matematica si stiinte ale naturii Matematica 4

Stiinte ale naturii 1

3. Om si societate Educatie civica 1

4. Educatie fizica, sport si sanatate Educatie fizica 2

Arte vizuale si abilitati practice 2

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

12-13 Limba engleză Consiliere părinți

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Clasa: Clasa a III-a

Disciplina: Limba și literatura română

Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

 Cuvinte care au aceeași formă și

Funcții ale limbii (acte de vorbire)

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Textul literar

Vacanță - perioada 02.11 – 08.11

1.1., 1.2., Textul

Cuvinte cu sens asemănător

Funcții ale limbii (acte de vorbire)

 Texte-suport: Nils şi vulpoiul

Smirre, de Selma Lagerlöf

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Textul narativ

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

 Cuvinte cu sens asemănător

Funcții ale limbii (acte de vorbire)

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

1.1., 1.2., Textul

 Cuvinte cu sens asemănător

 Text-suport: Colţ Alb, după Jack

Școala Altfel – 18.04 – 22.04

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.  Completarea unei hărți a textului

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Dulciurile și Dănuț cel grăsuț, de

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

4.1., 4.3., 4.5. Gîrleanu

Perioada: săptămâna 3 – săptămâna 7

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare

1.3., - Identificarea unor substantive; Numărul și genul  Limba și

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Perioada: săptămâna 8 - săptămâna 13

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

- Identificarea şi numirea trăsăturilor unor obiecte

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Perioada: săptămâna 14 – săptămâna 17

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

4.2., 4.5. - Observarea unui fluturaș; Prezentarea unei  Limba și

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Perioada: săptămâna 18 - săptămâna 21

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a

4.2., 4.5. - Transcriere; Semnele de punctuaţie  Limba și literatura

Înv. Naghi Elisabeta Edit Clasa a – III – a