Objetivos

I. Objetivos del taller:

1.1 Objetivo General:

Mejorar la estabilidad emocional de las mujeres víctimas de violencia

conyugal pertenecientes a los comités de vaso de leche – Tarapoto, 2019

1.2 Objetivos Específicos:

1. Identificar el nivel de estabilidad emocional a través de la aplicación del

test de EYSENCK
2. Identificar la situación actual de violencia conyugal a través de
conversatorio grupal. (tipo terapia de grupo, exposiciones de las
experiencias, buscar alianzas o uno de los participantes).
3. Reconocer las implicaciones de la violencia conyugal. (dramatizar en
forma grupal, posteriormente la reflexión)
4. Identificar instituciones adonde acudir en casos de violencia conyugal.
(invitar a representantes de instituciones)
5. Identificar el nivel de autoestima de las integrantes. (dar hojas de papel y
pedir adjetivos, FODA, dibujo de sí misma, controlar el tiempo
6. Fortalecer la autoestima. (buscar técnicas para cada una de las escalas
de la autoestima, opinión de cada uno de las integrantes sobre una
integrante, FODA adonis
7. Reconocer formas para afrontar la depresión. (considerar la compañía
para afrontar, abrazos cariñositos (tipos de abrazos- dinámica)
8. Identificar las fuentes de felicidad como medio de afrontamiento contra la
depresión. (escudo “dibuja cosas que te causa felicidad”;”
retroalimentación”)
9. Mejorar el control de la ansiedad. dinámica del cebiche (como funciona
la ansiedad- cognitivo, fuentes de recreación hobbies (mencionar);
respiración diafragmática y/o jacosoob; banderita.
10. Fortalecer la independencia emocional. (10,11,12)- point of you,
11. Diferenciar la manifestación de síntomas psicosomáticos con
enfermedades reales. (como funciona a hipocondría, diferencias evaluar
el contexto y el entorno y profundizar en las causas.)
 12. Disminuir los sentimientos de culpa a través de cuestionamientos.
(cuestionar las creencias irracionales- cartillas de frases y casos).
13. Identificar la efectividad del programa a través de la aplicación del test de
eysenk como post.

Recursos materiales.

II. Metodología

El proceso metodológico se organiza a partir de un conjunto de actividades

relacionadas entre sí y

con una coherencia interna que permitirá trabajar una serie de habilidades que
son consideradas básicas y necesarias para el desarrollo de los niños. Para ello,
según Colectivo de autores (1981), se propone una metodología activa,
participativa, que suscite la reflexión, el diálogo y la comunicación:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de grupo
 Técnicas de reforzamiento
 Dinámicas de animación
 Trabajos vivenciales

III. Recursos:

5.1 Humanos

Alumnos

5.2 Materiales

 Láminas educativas
  Folletos
 Hojas bond
 Hojas de colores
 Videos
 Proyector /Laptop/ Televisión
 Lapiceros
 Rotafolio

 Plumones
 Cinta de embalaje
 Paleógrafos

IV. Evaluación:

Se evalúa el aprendizaje de los alumnos, padres de familia, profesores y

administrativo mediante el pre test y pos test. El test construido está diseñado de
la siguiente manera: 10 dimensiones (correspondientes a las 10 habilidades para
la vida), 4 indicadores por cada dimensión y 2 ítems por cada indicador. Es decir,
cuenta con un número de 8 ítems por dimensión para un total final de 80 ítems.
Tales ítems fueron realizados con direccionalidad positiva y negativa con el
ánimo de disminuir la aquiescencia. El instrumento psicométrico creado para la
medición del nivel de desarrollo de las 10 habilidades propuestas por la
Organización Mundial de la Salud (1993), El instrumento fue creado por Díaz,
Rosero, Melo y Aponte (2013)

V. Referencias:

Díaz, L; Rosero, R; Melo, M y Aponte, D. (2013). Habilidades para la vida:

análisis de las propiedades psicométricas de un test creado para su
medición. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(2), 181-200.
Mangrulkar, L., Withman, C. & Posner, M. (2001). Enfoque de habilidades para
la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. Organización
Panamericana de la Salud. Unidad Técnica De Adolescencia. Asdi.
Recuperado de: http://www.habilidadesparalavida.net/es/biblioteca.asp

Mantilla, L. & Chahín, I. D. (2006). Habilidades para la Vida. Manual para

aprenderlas y enseñarlas. Bilbao: EDEX.

Melero, J. C. (2010). Habilidades para la vida: Un modelo para educar con

sentido. Zaragoza: II Seminario de la Red Aragonesa de Escuelas
Promotoras de Salud. Recuperado de:

http://www.aragon.es/estaticos/GobiernoAragon/Departamentos/SaludCo
nsumo/Documentos/docs/Profesionales/Salud%20publica/Promoci%C3
%B3n%20salud%20escuela/Red%20Aragonesa%20Escuelas%20Promo
toras%20Salud/Jornadas/Un_modelo_para_educar_con_sentido.pdf
Sesión N°1
Título: Buscando ayuda

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Actividad de Inicio - Inicialmente se pedirá que - listas de
cada una de las participantes asistencias,
- Recepción Equipo dinamita
anote su nombre en una lista lapiceros.
- Bienvenida de los
inicial. - Laptop, 20 min
facilitadores
- Se iniciara dando a conocer parlantes,
el objetivo de la sesión; micrófono.
Identificar posteriormente se
instituciones adonde presentara a cada uno de los
acudir en casos de representantes de las
violencia conyugal.
distintas instituciones a las
cuales se puede acudir en
caso de violencia.
 Actividad de Proceso - Cada uno de los - Micrófono,
- Exposición de cada uno representantes dará a parlantes,
de los representantes. conocer lo referente a la laptops.
institución donde labora, - Agua
cómo y en qué situaciones embotellada.
acudir a esta. Beneficios y -
40 min
todo tipo de información
adicional que se crea
correspondiente.

Actividad de cierre - Parlantes,

- A partir de los grupos música,
- Ginkana
formados, se pedirá globos.
representantes de cada uno - Música
de estos para participar en - Cucharas,
las siguientes actividades: huevos.
o Carrera de huevos - Vasos
o Reventar globos en descartables
parejas. - Manzanas
o Torre de vasos - Bandejas
o Manzanas en el - Premios 20 min
agua diversos.
o Búsqueda del tesoro - Agua
o Guerra de baile.
Ambiente: por definir