Unidad 1 Sesión de aprendizaje 1

I . D ATO S I N F O R M ATI VO S

Área/Curso: Matemática /Geometría Nivel: Secundaria Grado: Cuarto año

II . S E LECCI Ó N D E CO M P ET E N CI A S, C A PACI D A D ES, I N D I C A D O R ES, CO N T E N I D O S
E I N S T RU M E N TO S D E EVA LUACI Ó N

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
EVALUACIÓN
ƒƒ Analiza enunciados en ƒƒ Prácticas calificadas
ƒƒ Usa estrategias donde se aplica la teoría de
y procedimientos ƒƒ Intervenciones orales
RESUELVE
segmentos.
para orientarse en ƒƒ Libro de trabajo
PROBLEMAS el espacio. ƒƒ Resuelve problemas
DE FORMA utilizando segmentos de SEGMENTOS ƒƒ Participación activa
MOVIMIENTO Y ƒƒ Argumenta recta.
afirmaciones TIEMPO
LOCALIZACIÓN.
sobre relaciones ƒƒ Resuelve problemas
geométricas. utilizando propiedades se 120 minutos
segmento y recta.

III . S ECU E N CI A D I D Á CTI C A

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
ƒƒ Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:
INICIO
PROBLEMATIZA En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que B es
Recursos y punto medio de AC. Calcula BD si
materiales AC . BD + CD2 = 8 + AB2.
Pizarra
ƒƒ Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El
SABERES PREVIOS docente propone las siguientes preguntas:
Tiempo
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
PROPÓSITOS Y
- ¿Cómo se pueden desarrollar estos problemas?
ORGANIZACIÓN - ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
  10 - ¿Qué significan puntos consecutivos?
minutos - ¿Qué entienden por punto medio?
- ¿Pueden decir qué tema se va a tratar hoy?
MOTIVACIÓN
ƒƒ El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
PROCESO
ƒƒ El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado
Recursos y en la pizarra.
materiales
Se tienen los puntos colineales y consecutivos A, O, M y B, de modo que
Libro AO = OB. Calcula el valor de la siguiente expresión:
Pizarra AM - MB
Tizas de colores o OM
plumones ƒƒ Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
Regla por el profesor.
GESTIÓN Y ƒƒ El docente explicará que, para resolver estos problemas, tanto el ejemplo 1 y
ACOMPAÑAMIENTO 2, se necesita conocer el tema de segmentos y sus propiedades.
Tiempo

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
ƒƒ Para desarrollar problemas sobre segmentos, es necesario que el alumno
conozca
  95 - conceptos geométricos;
- postulados de la geometría euclidiana;
minutos
- segmento de recta;
- congruencia de segmentos;
- operaciones de longitudes con segmentos.

GEOMETRÍA 4. ° AÑO - UNIDAD 1 1

 REPRESENTACIÓN
ƒƒ El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros del curso en la página 5
para desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y
resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
ƒƒ El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
ƒƒ En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
ƒƒ El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
PROCESO seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación (hoja azul).
Recursos y ƒƒ Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
materiales problema que se plantea.
Libro GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
Pizarra REFLEXIÓN
Tizas de colores o ƒƒ Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
plumones
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
Regla
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí
solos?

TRANSFERENCIA
ƒƒ Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III,
de forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

ƒƒ Profundiza sus conocimientos sobre líneas y segmentos en ejercicios y

problemas de su entorno.
ƒƒ Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
ƒƒ Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve
lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar
CIERRE
lo que aprendí en la solución de un problema?
Recursos y ƒƒ Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
materiales libros, que serán la tarea domiciliaria.
Libro ƒƒ El alumno logra resolver problemas de líneas y segmentos, y pone en practica
todos los saberes obtenidos.
Tiempo

EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
ƒƒ El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
  15 - ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
minutos - ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de las líneas y segmentos?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las líneas y
segmentos?

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