Academia Mundial de Ciencias, Ingeniería y Tecnología
Revista Internacional de Ciencias cognitivas y del lenguaje
Vol: 8, No: 5, 2014
Learner Autonomía Basado en el constructivismo teoría
del aprendizaje
Haiyan Wang
Resumen-La teoría del aprendizaje Constuctivism pone énfasis en
la aprendizaje activo alumnos, tales como el aprendizaje de la
iniciativa, la sociabilidad y el contexto. Mediante el análisis de la
relación entre la teoría del aprendizaje constructivismo y la autonomía
del alumno, este trabajo explora cómo cultivar la autonomía del alumno
alumnos bajo la guía de la teoría del aprendizaje constructivismo.
Palabras clave-La teoría del aprendizaje constructivismo, la
autonomía del alumno, relación, el cultivo.
I. yoINTRODUCCIÓN
segundo AISD sobre la situación actual de ELT
doméstica (Inglés Enseñanza de Idiomas), el factor clave de la
reforma de la enseñanza de Inglés radica en si el modelo de
enseñanza que los maestros están exclusivamente dependían
para inspirar a los estudiantes a adquirir el lenguaje puede ser
roto. Mientras que como sujetos cognitivos, los estudiantes son
Internacional Índice de Ciencia, Cognitiva y Lenguaje Ciencias Vol: 8, nº 5, 2014
pasivos desde el principio hasta el final en el proceso de
enseñanza y es difícil para ellos para desarrollar su iniciativa y
entusiasmo. Con el fin de cambiar esta condición, muchos
educadores y fuera del país han hecho tanto la investigación de
la teoría y la práctica. La teoría del aprendizaje constructivismo
es el principal resultado de la investigación teórica. Este
documento se centra principalmente en la relación entre la
teoría del aprendizaje constructivismo y la autonomía del
alumno
y cómo cultivar la autonomía del alumno basado en él.
II. segundoASIC THEORIES
A. Constructivismo Teoría del Aprendizaje
Como tendencia académica principal, el constructivismo
social ha recibido mucha preocupación y atención y se ha
waset.org/Publication/9998381
proporcionado un apoyo teórico favorable para la investigación
educativa actual y la práctica docente. Su concepto básico es
que el conocimiento (que significa) es de construcción social. El
conocimiento no es una existencia objetiva independiente del
sujeto (ser humano), sino una construcción activa en la
actividad humana de conocer el mundo exterior. Esta
construcción sucede en el entorno en contacto con otros seres
humanos. Este es un resultado de la interacción social [1].
La iluminación del constructivismo social en el aprendizaje,
especialmente el aprendizaje de idiomas, es intensa y profunda.
En primer lugar, se trata de cambiar nuestra comprensión de la
naturaleza del conocimiento. El conocimiento es el aprendizaje
de la construcción activa del objeto del objeto de aprendizaje
(mundo objetivo). Debemos defender el aprendizaje por
descubrimiento. El aprendizaje no es receptora pasiva. sujeto
que aprende de forma proactiva debe percibir y crear a partir
personales
Haiyan Wang es con la Escuela de Idiomas Extranjeros, Qingdao
Universidad de Ciencia y Tecnología, Qingdao 266061, China (teléfono:
experimentar y construir significado personal.
En segundo lugar, el aprendizaje necesariamente existe en
cierta entorno específico y se consigue mediante la interacción
con otros. El aprendizaje de idiomas es más aún, debido a un
componente importante para el aprendizaje de idiomas es
comunicar de forma interactiva en el idioma de destino. El
ambiente envuelto incluye no sólo el medio ambiente sino
también la cultura clase social, la educación, la familia y la
relación interpersonal, incluso ambiente psicológico. Por lo que
debemos prestar especial atención al efecto que la interacción
social tiene sobre el comportamiento de los alumnos y los
factores afectivos. Esta es la connotación de una de las teorías
básicas de la vida social constructivismo-humanismo.
En tercer lugar, ya que los estudiantes están aprendiendo
temas, debemos poner el énfasis de la enseñanza en los
alumnos. La enseñanza es por el bien de aprendizaje. Los
maestros deben cambiar sus papeles de impartidor de
conocimientos tradicionales mediador [2]. Los alumnos deben
estar provistos de oportunidades de aprendizaje y experiencia de
aprendizaje para crear el ambiente de aprendizaje en favor de la
construcción de significado personal para que los estudiantes
pueden mejorar su auto-responsabilidad y mejorar su capacidad
de aplicar la estrategia de aprendizaje con el objetivo de
aprendizaje activo. Dicho aprendizaje es más eficaz.
En cuarto lugar, el aprendizaje debe ser rica en valor
educativo. El aprendizaje de idiomas es más aún. El lenguaje no
es sólo el conocimiento sino también la transmisión de un
medio de comunicación de la construcción de significado y la
creación de la "realidad". En un sentido, ¿qué tipo de elección y
construcción produciría qué tipo de "realidad". "Realidad"
refleja el punto de vista de los usuarios del lenguaje, por lo que
el uso del lenguaje es la creación de la cultura. Cuando estamos
usando el lenguaje para construir sentido, estamos creando la
cultura.
B. La connotación de Estudiantes de Autonomía
la autonomía del alumno es un nuevo ámbito de aprendizaje.
Los investigadores tienen diferentes descripciones en cuanto a
su definición. Holic cree que la autonomía del alumno es la
capacidad de gestionar su propio estudio, incluyendo el
establecimiento de objetivos de aprendizaje, auto-monitoreo y
autoevaluación alumnos [3]. Poco tratado autonomía en el
aprendizaje como reacción psicológica a los alumnos el
aprendizaje de contenidos y procesos
[4]. Por la autonomía del alumno, la actitud y la capacidad son
granos, factores clave para decidir la autonomía del alumno.
Dickinson enumeran las características básicas de los alumnos
autónomos. Pueden entender los objetivos de enseñanza y
métodos de enseñanza, puesto su propio objetivo inclinada,
elegir estrategias de aprendizaje adecuadas, vigilarán sus
propias estrategias de aprendizaje y establecer sus propios
resultados de aprendizaje
[5].
86-0532-88958959; e-mail: haiyanwang417 @ 163.com).

Académica internacional y la Investigación Científica y la Innovación 8 (5) 2014 1552 scholar.waset.org/1307-6892/9998381

 Academia Mundial de Ciencias, Ingeniería y Tecnología
Revista Internacional de Ciencias cognitivas y del lenguaje
Vol: 8, No: 5, 2014
pueden provocar beneficio material para ellos, tales como la
mejora de su situación social
III. TÉL RENTRE ELACIÓN doONSTRUCTIVISM
LGANADOR THEORY Y EL doULTIVATION DE LGANADOR
UNAUTONOMY
La teoría del aprendizaje constructivismo sostiene que los
estudiantes son constructores activos de conocimiento sentido,
los sujetos de aprendizaje. La teoría del aprendizaje
constructivismo enfatiza que el "aprendizaje" es el centro y
autonomía del alumno se debe dar pleno juego. Durante todo el
proceso de aprendizaje, los profesores desempeñan
principalmente el papel de organizador, guiador y Asistente de
[6]. Los estudiantes no sólo deben entender los nuevos
conocimientos, sino también analizar, revisar y criticar nuevos
conocimientos durante el proceso de aprendizaje. Maestros de
la tarea previa es estimular el interés de los alumnos el
aprendizaje y la motivación de aprendizaje y luego conectar el
contenido actual con conocimiento original alumnos y la
experiencia de forma orgánica. Los alumnos no entran en el
aula con las cabezas vacías. Ellos han formado ciertos
conocimientos y experiencia en función de su vida pasada y el
estudio, tener sus propias opiniones acerca de todo. Incluso hay
nuevos problemas delante de ellos, los alumnos pueden formar
su explicación de problemas en base a su experiencia pasada y
la competencia cognitiva. Así que los profesores no deben
descuidar estas experiencias e impartir la fuerza nuevos
conocimientos a los alumnos, sino cultivar nuevos
conocimientos y la experiencia gradual basado en el
Internacional Índice de Ciencia, Cognitiva y Lenguaje Ciencias Vol: 8, nº 5, 2014

conocimiento y experiencia actuales alumnos. Además, los

estudiantes son únicos. Con diferente predisposición genética,
el medio ambiente social, la familia y la experiencia de la vida,
los estudiantes forman su mundo fisiológica distinta. Esta
diferencia individuo también debe ser respetada. Maestros
deben tratar a los estudiantes como sujetos no sustituibles con
muchos lados necesidades y posibilidades de desarrollo, por lo
tanto, los estudiantes

Como es sintetizado anteriormente, el cultivo de la

autonomía del alumno alumnos se basa en la teoría del
aprendizaje constructivismo y refleja plenamente la teoría del
aprendizaje constructivismo. Complementan entre sí. Con la
teoría como soporte teórico de aprendizaje constructivismo,
aboga por la autonomía del alumno estudio orientado en el
waset.org/Publication/9998381

alumno, haciendo hincapié en el papel del sujeto cognoscitivo

alumnos. El conocimiento no se transmite por el profesor, pero
los estudiantes adquirir a través de la construcción significativa
con la ayuda de materiales y otros necesarios para el
aprendizaje (incluyendo los profesores y compañeros de
estudio) bajo cierta situación (socioculturales) [7].

IV. TÉL WAY DE doULTIVATING LGANADOR UNAUTONOMY

BAJO LA solUIDANCE DE doONSTRUCTIVISM LGANADOR THEORY

A. El cultivo de motivación para el aprendizaje y el

establecimiento de objetivos de aprendizaje
motivación aprendizaje siempre es considerado como un
factor clave para la adquisición de un segundo idioma. Una de
las razones más importantes para la alta tasa de éxito de la
adquisición de la lengua materna de los niños es que la
motivación para que los niños adquieren la lengua materna es
muy fuerte. El dominio y la aplicación de la lengua materna es
la necesidad de vida básico para los niños, ya que la lengua
materna es el único idioma para los niños para comunicarse con
los demás. En nuestro país, la mayoría de los estudiantes de
segundo idioma están motivados instrumentalmente. De
acuerdo con la distinción de Gardner, la mayoría de los alumnos
con motivación instrumental idioma de destino tratar como un
instrumento, con la esperanza de que el lenguaje de destino
 de idiomas extranjeros es pasar la universidad examen de Inglés Por fin los propios alumnos evaluar el efecto de la aplicación de
(venda cuatro, seis Band) con el fin de obtener un título o estas estrategias. Por medio de este procedimiento, los
e encontrar un buen trabajo. Ellos se preocupan menos por si estudiantes son guiados a ajustar sus objetivos de aprendizaje y
in pueden hablar bien la lengua extranjera. Esta actitud de las estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes
gr aprendizaje de la lengua extranjera es la fuente principal del mal necesidades durante el proceso de aprendizaje con el fin de
es efecto de su lengua de aprendizaje. Mientras que los alumnos llegar a la construcción activa del conocimiento y significado.
os con motivación integrado como y aprecian el idioma que Una vez que los alumnos comprender las habilidades y
ec aprenden y la cultura relacionada con el lenguaje aprendido. estrategias de aprendizaje adecuadas, que serán ocupados en el
o Esperan a sí mismos como más como uno de los miembros de la aprendizaje eficaz y autónoma. De acuerdo con [8]
n sociedad idioma de destino y ser aceptados por la sociedad procedimiento de entrenamiento de estrategias de aprendizaje
ó idioma de destino. En comparación con "motivación O'Malley y Chamot de, en primer lugar los profesores deben
m instrumental", "motivación integrado" es obviamente más hacer los estudiantes dan cuenta de sus estrategias adquiridas.
ic beneficiosa para mejorar la competencia comunicativa alumnos. Entonces maestros presentan y demuestran nuevas estrategias y
os Así, en la enseñanza de lenguas extranjeras, debemos hacer les proporcionan oportunidades de practicar nuevas estrategias.
. hincapié en el cultivo de los estudiantes Por fin los propios alumnos evaluar el efecto de la aplicación de
P estas estrategias. Por medio de este procedimiento, los
ar B. A partir del conocimiento de Acumulación de
construcción Significado estudiantes son guiados a ajustar sus objetivos de aprendizaje y
a las estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes
la La enseñanza tradicional objetivo es permitir que los
necesidades durante el proceso de aprendizaje con el fin de
m estudiantes asimilen, la práctica y el conocimiento recuerde.
llegar a la construcción activa del conocimiento y significado.
ay Esta práctica que sólo da importancia al aprendizaje de
en primer lugar, los profesores deben hacer los estudiantes se
or resultado, pero descuida el proceso de aprendizaje se hacen los
dan cuenta de sus estrategias adquiridas. Entonces maestros
ía estudiantes a memorizar mecánicamente el conocimiento, la
presentan y demuestran nuevas estrategias y les proporcionan
de capacidad de pensar la falta y ser incapaces de aplicar en la
oportunidades de practicar nuevas estrategias. Por fin los
lo práctica. Con el fin de cambiar la situación, los profesores
propios alumnos evaluar el efecto de la aplicación de estas
s deben cambiar en primer lugar el concepto de objetivos de
estrategias. Por medio de este procedimiento, los estudiantes
es enseñanza finales. ¿Cuánto lenguaje estudiantes adquieran
son guiados a ajustar sus objetivos de aprendizaje y las
tu conocimientos no debe ser el objetivo final. Lo más importante
estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes
di es que los maestros ayudan a los estudiantes construyen
necesidades durante el proceso de aprendizaje con el fin de
an significado de este conocimiento. Ayudar a los alumnos
llegar a la construcción activa del conocimiento y significado.
te construyen significado está ayudando a conseguir más profunda
en primer lugar, los profesores deben hacer los estudiantes dan
s comprensión de la naturaleza, el estado y la relación interna
cuenta de sus estrategias adquiridas. Entonces maestros
u entre las cosas reflejadas por el contenido de aprendizaje
presentan y demuestran nuevas estrategias y les proporcionan
ni actuales. Los maestros deben hacer hincapié en la orientación
oportunidades de practicar nuevas estrategias. Por fin los
ve de las estrategias de aprendizaje y sentar las bases de cómo
propios alumnos evaluar el efecto de la aplicación de estas
rs estudiar para los estudiantes. Una vez que los alumnos
estrategias. Por medio de este procedimiento, los estudiantes
it comprender las habilidades y estrategias de aprendizaje
son guiados a ajustar sus objetivos de aprendizaje y las
ar adecuadas, que serán ocupados en el aprendizaje eficaz y
estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes
io autónoma. De acuerdo con [8] procedimiento de formación
necesidades durante el proceso de aprendizaje con el fin de
s, estrategia de aprendizaje O'Malley y Chamot de, en primer
llegar a la construcción activa del conocimiento y significado.
su lugar los maestros deben hacer los estudiantes se dan cuenta de
sus estrategias adquiridas. Entonces maestros presentan y C. hincapié en la cooperación entre los estudiantes
pr
in demuestran nuevas estrategias y les proporcionan La teoría del aprendizaje constructivismo sostiene que los
ci oportunidades de practicar nuevas estrategias. Por fin los estudiantes son únicos y esta singularidad se debe respetar, por
pa propios alumnos evaluar el efecto de la aplicación de estas lo que los profesores no deben dar simplemente un derecho o
estrategias. Por medio de este procedimiento, los estudiantes una evaluación equivocada en cuanto a las diferentes opiniones
l
son guiados a ajustar sus objetivos de aprendizaje y las de los estudiantes, sino darles la orientación correspondiente al
o
estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferentes penetrar su diferente comprensión, mirando en su forma de
bj
necesidades durante el proceso de aprendizaje con el fin de pensar y la experiencia y el fondo. Además, los profesores
et deben dar lugar a los estudiantes a tener un pensamiento más
iv llegar a la construcción activa del conocimiento y significado.
Una vez que los alumnos comprender las habilidades y acerca de las preguntas a fin de que el proceso de aprendizaje
o lleno de significado personal real.
de estrategias de aprendizaje adecuadas, que serán ocupados en el
aprendizaje eficaz y autónoma. De acuerdo con [8] Pero la teoría del aprendizaje constructivismo también hace
ap hincapié en la importancia de la interacción social en el
re procedimiento de formación estrategia de aprendizaje O'Malley
aprendizaje. Se sostiene que el conocimiento no sólo se
n y Chamot de, en primer lugar los maestros deben hacer los
construye a través de la interacción
di estudiantes se dan cuenta de sus estrategias adquiridas.
za Entonces maestros presentan y demuestran nuevas estrategias y
je les proporcionan oportunidades de practicar nuevas estrategias.

Académica internacional y la Investigación Científica y la Innovación 8 (5) 2014 1553 scholar.waset.org/1307-6892/9998381

 Academia Mundial de Ciencias, Ingeniería y Tecnología
Revista Internacional de Ciencias cognitivas y del lenguaje
Vol: 8, No: 5, 2014

entre el entorno físico, sino individual y la interacción social es REFERENCIAS

más importante. De acuerdo con la teoría del aprendizaje
constructivismo, los individuos construir diferente comprensión
del mundo basado en la experiencia personal y cierta limitación
existirá inevitablemente. Sólo mediante el intercambio y la
coordinación significativa, puede ser más preciso, abundante y
completa comprensión. El intercambio mutuo y la cooperación
en el proceso de aprendizaje pueden proporcionar ricos recursos
y apoyo activo a la construcción del conocimiento. Así que las
interacciones entre los estudiantes no deben ser desatendidas en
clase de lengua extranjera. Además, mientras que los
estudiantes se comunican con sus compañeros de clase en el
entorno de lenguaje natural, que están influenciados por sus
compañeros y al final pueden mejorar su competencia
lingüística juntos.
D. La combinación de la evaluación formativa y sumativa
Evaluación
La evaluación formativa incluye la autoevaluación, la
Ciencias Vol: 8, No: 5, 2014 waset.org/Publication/9998381
[1] L. Vigotsky, mente y la sociedad. Cambridge, MA: Harvard
University Press, 1978.
[2] R. Feuerstein, P. Klein, et al, experiencia de aprendizaje mediado:
implicaciones teóricas, psicológico y el aprendizaje. Londres: Freund,
1991.
[3] H. Holec, autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Oxford:
Pergamon. 1981
[4] Little, D., la autonomía del alumno: Definiciones, cuestiones y
problemas. Dubin,
Irlanda: Authentik, 1991.
[5] L. Dickinson, y A. Wenden, “La autonomía, auto-dirección y auto-
aprendizaje en la enseñanza de idiomas y el aprendizaje”, edición
especial de sistema, vol. 23, no. 2, pp. 151-164, 1995.
[6] Y. Kafai, y M. Resnik, el constructivismo en la práctica: Proyectos, pensando
y el aprendizaje en un mundo digital. Mahwah, Nueva Jersey:
Lawrence Erlbaum Asociaciones, 1996.
[7] HY Wang, “Por constructivista de la enseñanza de la lectura extensiva
inglés Majors,” International Journal of Social, Human Science and
Engineering, vol. 8, no. 3, pp. 3.801 a 3.803, 2014.
[8] J. O'Malley, y A. Chamot, aprendizaje de idiomas Estrategias.
Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

evaluación de los estudiantes y la evaluación de los maestros

sobre los estudiantes. Por la evaluación formativa, se observa
proceso de aprendizaje de los estudiantes, evaluación y control Haiyan Wang recibió la maestría en Inglés Lingüística y Literatura de la
con el fin de promover a los estudiantes a estudiar con eficacia. Universidad Normal de Liaoning, Dalian, provincia de Liaoning, China, en
La evaluación sumativa se refiere al examen de planes de 2005. Actualmente, se está trabajando en la Facultad de Lenguas
estudio y examen de competencia, probando principalmente Extranjeras de la Universidad de Qingdao de Ciencia y Tecnología. Sus
intereses de investigación incluyen la lingüística, la adquisición de una
integral competencia de los estudiantes en la aplicación de
segunda lengua y el lenguaje y la cultura.
Inglés. Es uno de los indicadores importantes que reflejen
efecto la enseñanza y la calidad de funcionamiento de una
escuela. Por sistema de evaluación objetivo y científico, los
profesores pueden entender la situación de aprendizaje de los
estudiantes con el fin de mejorar la gestión de la enseñanza y
elevar la calidad de la enseñanza. Los aprendices pueden ajustar
sus estrategias de aprendizaje para mejorar la eficiencia del
aprendizaje. En el nuevo modo de enseñanza,

E. Haciendo uso de la Tecnología Multimedia

La teoría del aprendizaje constructivismo enfatiza centrado en el estudiante,
sosteniendo que los estudiantes son los temas de la cognición, activa
constructor de conocimiento y significado. Los maestros juegan el papel
Internacional Índice de Ciencia, Cognitiva y

del organizador, director, Asistente de e impulsor. Aprendices obtendrán

la información a través de construcción significativa en determinadas
socio-culturales. En tal era de la información, multimedia
la tecnología jugará un papel importante en el cultivo de
capacidad de los alumnos de aprendizaje autónomo.
La tecnología multimedia no sólo proporcionará a los estudiantes
abundantlearningresourcesbutalsoreleasestudents'
el nerviosismo y la presión con el fin de hacer que los estudiantes exploren,
descubrir y construir el conocimiento aprendido de forma activa en el
proceso de aprendizaje.
Lenguaje

V. CCONCLUSIÓN
La teoría del aprendizaje constructivismo abandona centrado en el profesor
Modo de enseñanza y pone de relieve el papel de los alumnos cognitiva
asignaturas. la autonomía del alumno es la capacidad de gestionar los alumnos
su propio estudio. Complementan entre sí. Bajo la
orientación de la teoría del aprendizaje constructivista, la enseñanza de idiomas
debe cultivar la capacidad de aprendizaje autónomo por lo que los alumnos
como para hacer el estudio de idiomas tienen un significado personal para el lenguaje
los estudiantes y promover su progreso.

Académica internacional y la Investigación Científica y la Innovación 8 (5) 2014 1554 scholar.waset.org/1307-6892/9998381