SINGMUD FREUD

Psicología evolutiva o del desarrollo humano estudia la

forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su
vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de que
manera cambian continuamente las acciones de un individuo
y como este reacciona a un ambiente que también esta en
constante cambio. Los psicólogos denominan desarrollo al
cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la
vida.

La teoría de Sigmund Freud es una de las principales teorías en la psicología.

Freud fue sin duda una persona diferente. Trabajó duro para entender la mente
humana. Su propósito principal era explicar cómo funciona la mente humana, lo que
nos hace tener una enfermedad mental y cómo podemos ser curados.

Su trabajo no fue en vano. De hecho, la teoría de Freud fue un enfoque

revolucionario. Podemos decir que su trabajo fue un paso adelante en la psicología.

Sigmund Freud descubrió la existencia del inconsciente. Freud desarrolló su

primera teoría, según la cual nuestra personalidad se compone de tres instancias:
inconsciente, preconsciente y consciente.

El inconsciente representa todos los contenidos que no están presentes en nuestra

conciencia. Freud creía que los deseos inaceptables de toda la infancia son
expulsados de la conciencia y forman parte del inconsciente. Según la teoría de
Freud, el inconsciente es un reservorio de impulsos primitivos, sexuales y
agresivos. Estos pensamientos inconscientes se expresan en los sueños, los lapsus
linguae. Por supuesto, todavía hay especialistas e investigadores que no aceptan
esta idea.
El preconsciente es el intermediario entre el inconsciente y el consciente.
Un impulso agresivo o sexual primero debe pasar por preconsciente, para
llegar a la conciencia. En esta situación, el preconsciente tiene el poder de
decidir si el impulso puede llegar a la zona consciente o no.
El consciente es capaz de recibir información tanto del mundo externo y el
inconsciente.
Freud describió cinco etapas del desarrollo psicosexual – la etapa oral,
la etapa anal, la etapa fálica, la etapa de latencia y la etapa genital.
Todos los días, la gente siente diferentes niveles de ansiedad. Según la
teoría de Freud, nosotros desarrollamos varios mecanismos de defensa
para hacer frente a la ansiedad.

ERICK ERICKSON
Según la teoría, la terminación exitosa de cada
etapa da lugar a una personalidad sana y a
interacciones acertadas con los demás. El fracaso
a la hora de completar con éxito una etapa puede
dar lugar a una capacidad reducida para terminar
las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad
y un sentido de identidad personal menos sanos.
Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con
éxito en el futuro. 1. Confianza frente a
desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los
niños comienzan a desarrollar la capacidad de
confiar en los demás basándose en la consistencia de
sus cuidadores (generalmente las madres y padres).
Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana
confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y
es capaz de sentirse seguro incluso cuando está
amenazado. No completar con éxito esta etapa puede
dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo
tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia
del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a
inseguridades, y a una sensación excesiva de
desconfianza en el mundo.
2. Autonomía frente vergüenza y duda
Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su
independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete
jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los
niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su
propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan
excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a
sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces
volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima,
y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias
capacidades.
3. Iniciativa frente a culpa
Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen
valer con más frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan
juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la
oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten
seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.
Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control,
los niños desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un
fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con
falta de iniciativa.
4. Industriosidad frente a inferioridad Desde los seis años hasta la
pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en
sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten
 bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores
desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.
LUIS ALBERTO MARANI

Alberto Leónidas Merani Colombo nació en 1918 en

Argentina. Estudió en varios países, por lo que fue
discípulo de Henri Wallon en Francia y de Nicolás
Pende en Italia. Estableció su lugar de trabajo en
Caracas, trabajando primero en la Universidad de los
Andes y posteriormente en la Universidad Central de
Venezuela. Murió el 20 de agosto de 1984 en Caracas
Venezuela.
Hacia mediados del siglo XX se convirtió en uno de los
más importantes psicólogos de Latinoamérica; su obra
se aproxima a los 40 libros. Y los temas principales
que trabaja son: Psicología infantil, Psicología
evolutiva, Psicología genética, Psicogénesis,
Epistemología de la Psicología y la Educación,
Psicopatología, Historia de la Psicología y de la
Educación
PSICOLOGIA INFANTIL Y GENETICA
. En el primero de estos trabajos, afirma que mano, cerebro y
lenguaje son los elementos que diferencian al hombre del animal, al
dar origen al pensamiento y su forma superior, la razón. Es a
través de la comprensión de las etapas y formas de la vida en su
unidad con el universo que puede constituirse la psicología como
una ciencia.
PSICOLOGIA Y EDUCACION
Psicología y educación eran dos actitudes irreconciliables: conocer y
cambiar. Sin embargo, ambas están relacionadas con los conceptos de
hombre de la época. El concepto del “hombre tal como debe de ser ”
desarrollado durante la edad media y basado en el antiguo testamento
se enfrenta al concepto del “hombre tal como es”, desarrollado por la
burguesía renacentista y que se encontraba ya en la antigüedad
pagana. Para superar estas antinomias entre psicología y educación,
entre los humanismos del hombre tal como debe de ser y del
hombre tal como es, Merani introduce el concepto de naturaleza
humana, y demuestra que el hombre no es un dato o un ideal, sino que
se autoconstruye, que deviene, por lo que estos humanismos resultan
unilaterales y no permiten unificar las dos actitudes.