5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 1 Autour de la phrase

Semaine: 1 / 2 / 3 Page: 7 / 20
 Evaluation des connaissnaces des élèves.
Objectifs:
 Consolidation des acquis.

Ahmed viebdra lundi.

Ahmed ne viendra pas lundi.
Situation support: Le chat Minou est méchant.
Tous les vacances je part à Rabat chez mon oncle Jalal.

Trouver tous les noms.

Découverte: Souligner les noms propres en rouge et en vert les noms communs.
Etudier les deux premières phrases.

♫ Le nom propre désigne une personne, un animal, une ville ou

un pays. Il s'écrit avec une majuscule. Le nom commun est souvent
Retenir: précédé d'un déterminant.
♫ On transforme une phrase affirmative en phrase négative en
ajoutant ne …… pas.
A –Fais une seule phrase avec les mots suivants :
de – demande – renseignements – le maître – une fiche – aux élèves –
remplir – de.

B – Pour obtenir un proverbe, cherche la suite des phrases de la

colonne A dans la colonne B:
A B
- Ne remets pas à demain - pendant qu’il est chaud.
Application: - Les bons comptes - et laisser dire.
- Rira bien - ce que tu dois faire aujourd’hui.
- Il faut battre le fer - font les bons amis.
- Bien faire - qui rira le dernier

C –Réécris les phrases suivantes en mettant à la forme négative :

- Le directeur répartit les élèves dans les classes.
- L’enfant apprend que son père vient d’arriver.

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

 5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 2 Les types de phrases

Semaine: 4 / 5 Page: 30 / 37
 Identifier chacune des 4 types de phrases.
Objectifs:  Opérer des transformations sur les types de
phrases.

1 – Les cosmonautes sont allés dans l’espace.

2- Quelle belle planète … toute bleus!
Situation support: 3 – Creuse un puits pour avoir de l’eau.
4 – A quoi sert l’eau?

I – Quelle est la phrase qui pose une question? Par quoi se termine-t-elle?
II – Relève la phrase qui donne un ordre.
Découverte: III – Relève la phrase qui se termine par un point d’exclamation. Quel
sentiment exprime-t-elle?
IV – Une phrase déclare quelque chose. Laquelle?

Il existe quatre types de phrases:

♫ La phrase déclarative: Elle donne une information et se termine par
un point.
♫ La phrase interrogative: Elle pose une question. Elle se termine par
Retenir: un point d'interrogation.
♫ La phrase exclamative: Elle exprime un sentiment de joie, de colère,
de - La phrase impérative: Elle donne un ordre, un conseil ou une
interdiction. Elle peut se terminer par un point ou un point d'exclamation.

A – Transforme les phrases déclaratives suivantes en phrases

exclamatives:
1 - La nature est belle.
2 - Les enfants sont heureux le jour de l’aïd.

B - Transforme les phrases déclaratives suivantes en phrases

impératives:
Application: 1 – Vous prenez soin de cette pauvre bête.
2 – Nous gardons le lac propre.

C – quel est le signe de ponctuation qui convient :

1 – Ah … pauvre bête….
2 – Le fermier s’écria : « Que se passe-t-til…
3 – Que la nature est belle…

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.
 5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 3 La phrase sans verbe

Semaine: 6 / 7 Page: 45 / 52
 Identifier la phrase sans verbe.
Objectifs:
 Opérer des transformations sur des phrases.

Le maître et ses élèves. Le livre de français.

Situation support: Quelle belle journée. Les coureurs cyclistes.
La porte de la classe.

Lire ces phrases, et déduire qu’elles ne contiennent pas de verbes.

Découverte: On dit des phrases sans verbe.
♫ Une phrase est un groupe de mots qui a un sens.
♫ La phrase contient généralement un ou plusieurs verbes
conjugués.
♫ Parfois, la phrase peut être sans verbe. Elle peut être formée:
- D'un adjectif; Exemple: Extraordinaire!
Retenir: - Ou d'un groupe nominal (G.N);
- On peut aussi former des phrases sans verbes avec les mots
suivants:
- "Voilà" ou "Voici"; Exemple: Voici une mosquée.
♫ - "Quel" ou "Quelle"; Exemple: Quelle belle robe!

A –Transforme les phrases verbales en phrases sans verbes :

1 – Cette voiture est belle.
2 - Ce monsieur est aimable.
3 – Ce jardin est magnifique.

B –Transforme les phrases sans verbe en phrases verbales:

1 - Entrée interdite.
Application: 2 – Voici une plage très vaste.
3 – Quel train rapide !

C –Indique les phrases sans verbe :

- L’éléphant, ce robuste animal – La girafe a un long cou – Le
maître et ses élèves – Le maître est en classe – Les coureurs cyclistes
- Les coureurs arrivent.

Correction: Collective puis individuelle

 Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 4 Le groupe nominal sujet et le groupe verbal

Semaine: 10 / 11 Page: 64 / 71
 Reconnaître le groupe Animal sujet et le
groupe verbal.
Objectifs:
 Reconnaître la forme du groupe nominal
sujet.
Les élèves jouent dans la cour de l’école.
Je vais à l’école tous les matins.
Situation support: Le vent souffle très fort
Le car est plein

I - Relève le verbe de chaque phrase.

II - Quels groupes de mots viennent avant le verbe?
Découverte: III - Quelle question doit-on poser pour trouver ces groupes de mots.
IV - Comment appelle-t-on ces groupes de mots?
V - De quoi se compose chaque groupe verbal?

Le groupe nominal sujet (GNS) se trouve habituellement avant le

verbe. Il peut être former:
- D'un pronom.
- D'un déterminant + un nom
Retenir: - D'un déterminant + un adjectif + un nom- Le verbe et les mots
qui viennent forment le Groupe Verbale (GV
- Pour dégager le groupe nominal sujet, on pose la question: "Qui
est-ce qui .....?" ou "Qui ....?"

A –Sépare le G.N.S du G.V :

1 – Les enfants rangent leurs affaires.
2 – Nous devons aider les handicapés.
3 – Les automobilistes respectent le code de la route.
Application: B – Indique le G.N.S dans chaque phrase :
- Sara range sa chambre.
- Ils nettoient le jardin.
- Le soleil brille dans le ciel.
- Les jeunes maçons construisent une maison.

Correction: Collective puis individuelle

 Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 5 Les déterminants

Semaine: 12 / 13 Page: 79 / 86
 Reconnaître les déterminants.
Objectifs:  Identifier le genre et le nombre d'un nom à
partir de son déternimant.
1 – Le feu est une invention des hommes.
Situation support: 2 - Cet homme et cette femme descendent du train.
3 – Ce jour-là, papa est allé à son travail, au lever du jour.

I - Cherche les noms dans les phrases. Est-ce que ce sont des noms
communs ou des noms propres?
II - Par quoi sont-ils précédés?
III - Que permettent d'identifier ces mots?
IV - Quels sont les mots comme "le" ou "une" que tu peux mettre
Découverte: devant les noms communs?
V - Quels sont comme "ce" que tu peux mettre devant les noms
communs?
VI - Quels sont comme "son" que tu peux mettre devant les noms
communs?

♫ Le noms communs sont le plus souvent précédés d'un

déterminant qui permet d'identifier leur genre et leur nombre.
♫ Les principaux déterminants sont:
Retenir: ♫ Les articles: le, la, les l', un , une, des, du, au, aux.
♫ - Les adjectifs possessifs: ma, ta, sa, mon, ton, son, mes, tes,
ses, notre, voter, leur, nos,
A –Recopie les phrases en ajoutant les déterminants :
1 - …poule couve …œufs et attend …éclosion.
2 - ….dame ferme….fenêtres de …chambre.

B – Mets au pluriel:
Ma sœur ; mon frère ; leur enfant ; s grand-mère ; notre cousin ; notre ami.
Application:
B – complète par : «tout ; tous ; toutes ; toute » :
1 - …… le monde applaudit le champion.
2 – Ce touriste connaît … les grandes villes du Maroc.
3 – Nous saluons … les amis.
4 – Il me raconte … l’histoire.
 Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 6 La phrase interrogative

Semaine: 14 / 15 Page: 94 / 101
 Reconnître les phrases interrogative.
Objectifs:
 Produire des phrases interrogatives
a - Vous êtes allés en Italie?
b - Êtes-vous allés en Italie?
Situation support: c - Est-ce que vous êtes allés en Italie?
d - Comment trouves-tu ce livre?
e - Quel jour sommes-nous?
- Par quoi commence chaque phrase?
- Par quoi se termine-t-elle?
- Qu'est-ce qui marque l'interrogation dans la première phrase?
Découverte: - Observe les trois premières phrases. Que remarques-tu?
- Où se trouve le sujet de la deuxième phrase?
- Par quel mot les quatre dernières phrases commencent-elles?
♫ La phrase interrogative sert à poser des questions; elle commence
par une majuscule et se termine par un point d'interrogation (?).
♫ Certaines phrases interrogatives qui acceptent la réponse par
"oui" ou par "non" peuvent se poser de trois façons différentes.
Retenir: ♫ La phrase interrogative peut commencer par un mot
interrogative: Comment, Où, Qui, Pourquoi ....
♫ Dans la phrase interrogative, le sujet est souvent placé après le
verbe.
A –Réécris les questions en commençant par est-ce que :
- Il fera beau temps, demain ?
- Il t’a dit la vérité ?
- Tu as vu ce monsieur ?
B – Transforme ces phrases en utilisant l(inversion du sujet ::
Est-ce qu’on avoir des informations sur cette machine ?
Application: Est-ce qu’il faut tout raconter aux enquêteurs ?
C – Transforme ces phrases en phrases interrogatives en
inversant le sujet:
- Nous ferons un gâteau.
- Elle sort maintenant.
- Ils s’amusent.
 Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 7 Expansion et réduction de la phrase.

Semaine: 19 / 20 Page: 113 / 120
 Reconnaître dans une phrase les groupes des
mots essentiels.
Objectifs:  Savoir réduire une phrase étendue.
 Savoir faire l'expansion due phrase réduite.
a - La fête du Travail est célébré dans le monde entier.
b -Depuis ce matin, les enfants s'amusent comme des fous, à la fête
Situation support: foraine.
c -Il regarde le défilé.
I -Quelle est la phrase la plus longue?
II - Réduis-la en enlevant tous les détails.
Découverte: III - Quelles sont les précisions que tu as pu enlever sans changer le
sens?
IV - Relève la phrase qu'on ne peut pas réduire. Explique pourquoi.
♫ Une phrase minimale ne comporte que les mots essentiels.
♫ Une phrase étendue est une phrase à laquelle on a ajouté des
Retenir: groupes compléments pour la rendre plus précise: Compléments
circonstanciels (C.C.) de temps, de lieu, de manière ou complément du
nom.

A –Réduis ces phrases au nombre de mots indiqués :

1 – Le facteur du village distribue chaque jour le courrier aux
habitants. (5mots)
2 – Mon jeune camarade pratique le football tous les jours.
(5mots).
Application: 3 – Je vais souvent au cinéma avec mes amis. (4mots).

B – Enrichis ces phrases à l’aide des mots mis entre parenthèses ::

1 – Il pleut (en automne – souvent).
2 – Le facteur distribue le courrier (chaque jour – à onze heures).
3 – Il pratique un sport (au stade – chaque dimanche).

Correction: Collective puis individuelle

 Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 8 L'adjectif qualificatif

Semaine: 20 / 21 Page: 128 / 135
 Reconnaître l'adjectif qualificatif et

Objectifs: savoir l'utiliser.

 Reconnaître l'épithète et l'attribut.

a - Charlie Chaplin est célèbre.

Situation support: b - Ce grand comédien a joué dans des films muets.
c - Le regarder est un plaisir renouvelé.

I - Dans la phrase a, quel mot nous renseigne sur Charlie Chaplin?

II - Où le mot "célèbre" est-il placé?
Découverte: III - Observe le G.N. "des films muets". Relève l'adjectif. Cet
adjectif est-il placé après un verbe?
♫ L'adjectif qualificatif qualifie une personne, une chose ou un
animal. Il donne des précisions sue le nom qu'il accompagne.
♫ L'adjectif qualificatif peut être placé juste avant ou après le nom
Retenir: auquel il se rapporte. Il est épithète.
♫ L'adjectif qualificatif peut être relié au nom par un verbe
comme être, sembler, paraître, devenir, ou par une expression comme
avoir l'air ... Il est appelé attribut
A –Recopie ces phrases et souligne les adjectifs qualificatifs :
1 – Les baleines bleues sont les plus grands animaux marins.
2 – Les jeunes poulains deviendront d’excellents chevaux.
3 – Des spectateurs silencieux et attentifs suivent le spectacle.

B – Complète avec l'un des adjectifs suivants:

Dangereux – longue – sauvages – beaux – glissant – fatigants.
Un virage ……………….. et ……………..
Application: Une promenade ……………………. et ……………..…..
De …………………… chevaux …………………

C –Relie le nom souligné à l’adjectif qui le qualifie:

- Une bouilloire - contagieuse

- Un travail - mortel
- Un accident - difficile
- Une maladie - électrique
 Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 9 Le C.O.D. et le C.O.I

Semaine: 22 / 23 Page: 143 / 150
Objectifs:  Reconnaître et employer les compléments
essentiels du verbe le C.O.D et le C.O.I.
a - Mehdi et Sara entendent un bruit.
b - Le père de Mehdi rassemble les hommes.
Situation support: c - Ils pensent à l'homme perdu.
d - Avez-vous écrit à votre ami pour lui donner des nouvelles

I - Observe les groupes verbaux soulignés.

II - Relève les groupes nominaux qui font partie de ces groupes
verbaux. Que complètent-ils?
III - Comment est le complément du verbe de la phrase a?
Découverte: IV - Relève l'élément qui sépare le complément "l'homme perdu"
du verbe. Comment l'appelle-t-on?
V - Peut-on déplacer ou supprimer le groupe nominal placé après le
verbe?

♫ Dans un groupe verbal, on peut trouver deux types de

compléments:
♫ Le (COD), qui est directement rattaché au verbe.
Retenir: ♫ Le (COI), qui peut être séparé par le verbe par une préposition:
à, de; ou avec.
♫ - Ces compléments d'objet sont essentiels au groupe verbal. On
ne peut ni les supprimer ni les déplacer.
 A – Relève les compléments d’objet direct (C.O.D.) :
Nous passons nos vacances à la campagne. Nous jouons souvent à
cache-cache. Les voisins nous autorisent à courir dans leurs champs.
Nous avons des cannes à pêche. Nous pêchons dans le ruisseau. Ah !
Les beaux jours passent vite

B - Souligne les C.O.I:

Application: - Omar s'entraîne pour la fête, mais il a peur du public. Il annonce à ses
amis qu'il va jouer de la guitare.
- Najat et Rachida s'intéressent à leur pièce. Elles croient en leur talent
de petites actrices.
- Hind écrit à son fils. Elle pense toujours à lui.
- Najat dit à sa mère qu'elle a bien réussi son exercice.

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 10 Les pronoms démonstratifs et possessifs

Semaine: 26 / 27 Page: 162 / 167

Objectifs:  Reconnaître et utiliser les pronoms

démonstratifs et possessifs
a - Cette tarte est sucrée, prends la tarte qui est sur la table.
b - Cette tarte est sucrée, prends celle qui est sur la table.
Situation support: c - Ton steak est bien cuit, mon steak est saignant.
d - Ton steak est bien cuit, le mien est saignant.
I - Observe la phrase a. Quel est le nom répété?
II - Par quel mot est-il remplacé dans la phrase b.
Découverte: III - Quel mot est répété dans la phrase c?
VI - Par quel mot est-il remplacé dans la phrase d.
 Les pronoms démonstratifs et possessifs remplacent un nom ou un
groupe nominal.
Masculin Féminin
Invariables
Singulier Pluriel Singulier Pluriel
celui ceux celle celles ce
Les pronoms
Retenir: démonstratifs
celui-ci
celui-là
ceux-ci
ceux-là
celle-ci
celle-là
celles-ci
celles-là
c' - ceci
celà
le mien les miens la mienne les miennes
le tien les tiens la tienne les tiennes
Les pronoms le sien les siens la sienne les siennes
possessifs le nôtre les nôtres la nôtre les nôtres
le vôtre les vôtres la vôtre les vôtres
le leur les leurs la leur les leurs

A - Relève les pronoms démonstratifs contenus dans ces phrases:

- La fête de l'année dernière était plus amusante que celle de cette année.
- Cet exercice est simple; celui-là est plus compliqué.
- Cette fillette est toujours souriante; celle-là paraît triste.
Application:
B – Remplace le G.N souligné par un pronom possessif :
- Prête-moi ton livre, j’ai perdu mon livre.
- Prête-moi ta revue, j’ai perdu ma revue.
- Prête-moi tes revues, j’ai perdu mes revues.

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 11 La coordination
Semaine: 28 / 29 Page: 177 / 184
Objectifs:  Reconnaître et utiliser les outils de la
coordination.

a - J'ai vu le port d'Agadir et son souk.

b - La tanjia est un plat délicieux mais difficile à digérer.
Situation support: c - Plaines ou montagnes, tous ces paysages sont superbes.
d - Nous visiterons Fès puis Meknès.
 I - A quoi servent les mots en couleur? Comment les appelle-t-on?
II - Observe la phrase b. Que peux-tu dire du mot placé avant
Découverte: "mais" et du mot placé après "mais"? Sont-ils de la même nature?
III - Observe la phrase d. Que désignent les mots "Fès" et
"Meknès"?

♫ Les éléments d'une phrase sont coordonnés quand ils sont reliés:
♫ Par une conjonction de coordination: mais, ou, et, donc, or, ni, car.
Retenir: ♫ Ou par un adverbe de liaison: partout, alors, ensuite, puis ....
♫ On ne peut coordonner que des mots de même nature ou des morceaux
de phrases

A – Complète avec la conjonction de coordination : car ; et ; mais :

1 – Suivez-moi …. je vous montrerai un bon coin pour la pêche.
2 – Grand-père, vous avez conservé une bonne vue ……. Vous
devenez de plus en plus dur d’oreille !
3 – Cette fille ne peut plus sortir …. elle est très malade.

B – Relie par et ou car les propositions suivantes

Application: 1 – Mon cœur se calme / je reprends ma respiration.
2 – Je fais semblant de ne pas l’entendre / j’ouvre men cahier.
3 – Je n’ai pas besoin de réfléchir / le stylo ne fait pas de fautes

C – Complète par une conjonction de coordination :

1 - Tu es grande …. tu pleures toujours.
2 – Farida a froid … elle n’a pas mis son manteau.

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Séquence: 12 L'adverbe de manière

Semaine: 30 / 31 Page: 192 / 199
Objectifs:  Identifier les adverbes de manière et les
orthographier correctement.
a - Kawtar regarde ce paysage.
b - Kawtar regarde attentivement ce paysage.
Situation support: c - Cette région est très déserte.
e - Les touristes se promènent tranquillement.
 I - Observe les phrases b, c, d. Quel rôle jouent les mots en couleur?
II - De quel mot "attentivement" modifie-t-il le sens?
III - De quel mot "très" modifie-t-il le sens?
Découverte: IV - Quelle est la nature de ces mots en couleur?
V - Est-ce que la graphie de "tranquillement" a changé en passant de la
phrase d à la phrase e?

♫ L'adverbe de manière est un mot qui modifie le sens d'un verbe ou

d'un adjectif. Il reste invariable.
♫ De nombreux adverbes de manière se forment à partir d'adjectifs
qualificatifs au féminin auxquels on ajoute le suffixe -ment.
Exemple: Attentive ------> Attentivement
Retenir: ♫ Quelques exceptions:
Exemple: Gentil ------> Gentiment
♫ Attention: Les adjectifs terminés par - ant et - ent au masculin
forment leurs adverbes en - amment et - emment
Exemple: Violent ------> Violemment
♫ Quelques adverbes ne sont pas formés à partir d'adjectifs:

A - Remplace les GN par des adverbes de manière:

Cet électricien travaille avec prudence.
Elle s'approche avec timidité du directeur de l'école.
Utilisez avec son votre nouvelle cuisinière.
Nous devons travailler avec sérieux pendant les cours.
Application: A –Donne sur ton cahier quatre adverbes de manières terminés par
« ment » :
Lent ……....
Gai …….….
Sain ……….
Courageux …………….
Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Evaluation: 1 Evaluation 1
Semaine: 8 / 9 Page: 55

Objectifs:  Evaluer et consolider les acquisitions

 A – Voici des phrases dont les mots sont en désordre.
Recompose-les sans oublier de mettre la majuscule
1 – aux / achète / pommes / maman / tarte / une.
2 – pré ! / jouer / dans / le / allez.
3 – sœur / Paul ? / est / la / de / Marie / est-ce que.
4 – ce / magnifique ! / comme / est / paysage.

Application: B – recopie le dialogue suivant en y mettant la ponctuation

qui convient.
Ali : Tiens lis cet article
Mina : de quoi s’agit-il
Ali : D’un accident de la route
Mina : Parle– t-il de victimes
Ali : non il y a eu seulement des dégât matériels
Mina : heureusement

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

 5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Evaluation: 2 Evaluation 2
Semaine: 16 / 17 Page: 113

Objectifs:  Evaluer et consolider les acquisitions

A –Après avoir recopié les phrases, souligne le G.N.S et encadre le

G.V :
1 – Le nombre des élèves a augmenté
2 – Les médicaments calment la douleur.
3 – Samir et moi avons reçu une lettre.
4 – Cet enfant arrive souvent en retard.

B – Complète par les déterminants qui conviennent

… seule façon de gagner, c’est de respecter … consignes donnée
par … entraîneur. …. dernier ne prend ….. décision que dans ….
Application:
intérêt de …. équipe. Mais il y a ….. joueurs qui ne comprennent pas
qu’il faut toujours suivre … conseils pour garder …. équipe unie et
conserver …. esprit de groupe.

C – Pose la question :
Exp: C’est Ali qui a appelé: - Qui a appelé ? / Qui est-ce qui a
appelé.
C’est Omar qui me l’a dit.
C’est l’arbitre qui a sifflé.
C’est Nabil qui a marqué le but.

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

 5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Evaluation: 3 Evaluation 3
Semaine: 24/25 Page: 153

Objectifs:  Evaluer et consolider les acquisitions

A – Relève les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes;

1 – Les petits enfants s'amusent dans la cour. Ils sont
contents.
2 – Quelle agréable journée! Le ciel est bleu et clair.
3 – L'air est transparent.

B – Accorde le mot entre parenthèses:

1 – Cette (gros) dinde picore joyeusement les grains.
2 – qui est cette (vieux) dame?
3 – j'ai acheté une (beau) veste?.
Application: 4 – comme elle est (franc).

C – Mets au pluriel les phrases suivantes:

1 –Cet enfant peureux ne veut pas sortir de sa cachette.
2 – cette fillette est attentive.

D – Relève dans les phrases suivantes le C.O.D et le C.O.I:

1 – Amine a écrit une lettre à son père.
2 – Offre un bouquet de fleurs à ta mère!
3 – Leila raconte une histoire à son amie.

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.

 5 A.E.P Grammaire F.N°: …………....….

Evaluation: 4 Evaluation 4
Semaine: 32 / 33 / 34 Page: 113

Objectifs:  Evaluer et consolider les acquisitions

A – Indique le C.O.D et le C.O.I. dans chacune de ces phrases

1 – Cet enfant manque de courage.
2 – Maman prépare la pâte.
3 – Amine dit à mère qu’il a réussi son examen.
4 – Deux animateurs donnent des cadeaux aux gagnants.

B – remplace les GN soulignés par des pronoms personnels :

1 – Mon frère et moi admirons les animaux du zoo.
Application:
2 – Paul est sa sœur rencontrent leurs amis.
3 – Ta maman et toi allez au marché.

C – Enrichis le G.V par un adverbe de manière.

1 – L’ouvrier conduisait une brouette pleine de sable.
2 – Nous grimpons la montagne.
3 – Il explique le mode d’emploi.
4 – Nous révisons nos leçons

Correction: Collective puis individuelle

Evaluation: Prévoir des exercices de consolidation.