Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
UNIVERSIDAD NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
ESCUELA DE MATEMÁTICA
Centro de Investigación y Docencia en Educación
División de Educología
PLAN DE ESTUDIOS
CARRERA DE BACHILLERATO Y
LICENCIATURA
EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
CON SALIDA LATERAL AL PROFESORADO
Contenido
1. PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................4
2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................................5
3. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA .................................................................................................8
3.1 OBJETO DE ESTUDIO .....................................................................................................................8
3.2 APORTES FUNDAMENTALES DE OTRAS DISCIPLINAS .............................................................8
3.3 ÁREAS DISCIPLINARIAS .................................................................................................................9
3.4 EJES CURRICULARES ..................................................................................................................10
3.5 EJES TRANSVERSALES ...............................................................................................................11
3.6 OPCIÓN METODOLÓGICA ............................................................................................................12
3.7 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ........................................................................................................12
3.8 PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN......................................................................................................12
4. PERFIL DEL GRADUADO .....................................................................................................................14
4.1 PERFIL OCUPACIONAL .................................................................................................................14
4.2 PERFIL PROFESIONAL .................................................................................................................15
5. OBJETIVOS DE LA CARRERA .............................................................................................................21
5.1 OBJETIVOS GENERALES .............................................................................................................21
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CARRERA .............................................................................21
OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO ...........................................................................................22
OBJETIVOS PARA EL BACHILLERATO ............................................................................................23
OBJETIVOS DE LA LICENCIATURA ..................................................................................................24
6. METAS DE FORMACIÓN ......................................................................................................................24
7. ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS POR NIVEL .................................................................................28
7.1 PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ......................................................28
7.2 CUADRO CON LOS CURSOS OPTATIVOS ..................................................................................36
7.3 CURSOS OPTATIVOS OFRECIDOS POR LA ESCUELA DE MATEMÁTICA ..............................36
8. GRADOS ACADÉMICOS .......................................................................................................................37
8.1 REQUISITOS DE INGRESO ...........................................................................................................37
8.2 REQUISITOS DE GRADUACIÓN ...................................................................................................37
8.3 CATEGORÍAS OTORGADAS .........................................................................................................37
8.4 MODALIDADES DE GRADUACIÓN ...............................................................................................38
Tesis de Grado ....................................................................................................................................38
Proyecto de graduación .......................................................................................................................38
Seminario de graduación .....................................................................................................................39
Pasantía ...............................................................................................................................................39
Artículo científico .................................................................................................................................40
8.5 NOMBRE DEL TÍTULO Y GRADO A OTORGAR...........................................................................40
2
Plan de estudios
3
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
1. PRESENTACIÓN
4
Plan de estudios
Vale la pena señalar que la convergencia de los procesos del rediseño curricular y del
proceso de evaluación y mejoramiento de la carrera con fines de acreditación, permitió
un trabajo de mayor madurez y reflexión que agilizaron en gran medida los resultados.
Finalmente se desea dejar constancia aquí que este producto se logró gracias al aporte
de todos los sectores que componen las Unidades Académicas y en el que se involucró
de una manera significativa el personal interino. La realización de una serie de talleres
que evaluaron y rediseñaron los planes de estudios estuvieron enriquecidos por un
ambiente académico de altura, en los que prevaleció el diálogo franco y respetuoso, el
intercambio de ideas y el deseo de mejorar cualitativamente la oferta académica de la
Unidad.
2. JUSTIFICACIÓN
Actualmente Costa Rica enfrenta desafíos específicos con el pasar de cada día como
es el mejoramiento cualitativo de nuestra educación. Como bien lo plantean los
Informes del Estado de la Nación, el recurso humano laboral, solo se ha preparado
apropiadamente para competir en un mundo globalizado. Lo que evidencia la necesidad
de proponer novedosas alternativas y oportunidades para los profesionales. En el caso
particular de la educación, la enseñanza de la matemática es una componente
fundamental para el desarrollo humano sostenible y a su vez impacta directamente el
desarrollo del país.
En las últimas décadas se ha hecho aún más evidente la necesidad de asumir retos
que coadyuven en la formación idónea de profesionales en el área de enseñanza de la
matemática, de forma que la población meta (es decir, los graduados de secundaria y
profesores de matemática en servicio no graduados) desarrolle un perfil de proceso
innovador continuo, con la intención de que sean profesionales altamente competitivos,
propiciando así la generación de oportunidades para mejorar la calidad de los procesos
de enseñanza aprendizaje, y de la productividad, en términos educativos, socio-
económicos y culturales.
5
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
asumirse este reto, se está dando respuesta institucional a una demanda nacional,
donde se promueva la capacidad analítica del futuro profesional a través del desarrollo
del pensamiento lógico matemático.
6
Plan de estudios
que en los últimos años ha existido una mejor coordinación con la División de
Educología que ha logrado que los cursos pertenecientes a esta área respondan al
perfil profesional deseado.
Los graduados de esta carrera tienen una amplia gama de posibilidades para insertarse
en el campo laboral dada la naturaleza de la disciplina y la variedad de espacios
ocupacionales tales como: Ministerio de Educación Pública (mayor ente empleador),
colegios privados, universidades estatales y privadas, instituciones privadas, asesorías
y consultorías, entre otras.
El futuro profesional tendrá la capacidad para poner en práctica sus conocimientos, así
como, utilizar alternativas metodológicas que faciliten el aprendizaje pero que también
permitan su desarrollo profesional. Además, debe desarrollar la capacidad para pensar
en forma crítica y autónoma. También debe desarrollar formas de interacción, con
respeto y tolerancia hacia otros seres humanos, su cultura y su espiritualidad. Aún
más, aprender a construir su propio proyecto de vida en forma armónica con la
sociedad y el ambiente de la cual es parte. Esto implica la necesidad de ofrecer
programas de formación y de capacitación para que, con una base sólida sobre la
enseñanza de la matemática, este nuevo profesional se pueda incorporar en el campo
laboral en forma exitosa.
7
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
3. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA
8
Plan de estudios
A. Álgebra y Geometría
Los cursos que componen esta área, estudian las estructuras algebraicas y las
estructuras geométricas, dando una visión integradora propia de dichas nociones.
B. Cálculo y Análisis
Los cursos que conforman esta área, estudian los modelos matemáticos para
fenómenos continuos, en el sistema de los números reales.
C. Matemática Aplicada
Los cursos que componen esta área estudian los modelos matemáticos como
aplicación a las ciencias naturales y sociales.
9
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
D. Pedagogía
Estrategia que promueve la capacidad del futuro profesional que compila, relaciona,
analiza la información referente a problemas de la enseñanza de la Matemática y
proponen cambios y da soluciones en pro del mejoramiento del sistema educativo.
Los ejes curriculares deben estar presentes en todas las actividades formativas, pues
dan el soporte al plan de estudios e integran las áreas disciplinarias descritas
anteriormente. Ellos son: desarrollo del Pensamiento lógico-matemático, Enfoque
investigativo, Tecnología como recurso didáctico, Aplicaciones matemáticas e Historia
de la matemática.
10
Plan de estudios
Enfoque Investigativo
Aplicaciones Matemáticas
Historia de la Matemática
11
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Desde esta concepción los ejes transversales, tales como género, diversidad cultural,
desarrollo sostenible y cultura ambiental, están inmersos a lo largo del desarrollo del
plan de estudios. El interés de la Escuela de Matemática es que estos ejes se reflejen
en el quehacer diario en el aula, creando conciencia, compromiso, responsabilidad,
compañerismo, amor por la disciplina, entre otros valores.
Los principios pedagógicos que se promuevan durante la ejecución del plan de estudios
se caracterizan por:
Los principios de evaluación que guiarán la carrera, se refieren tanto a los procesos de
aprendizaje como a los del plan de estudios. La evaluación de los procesos de
12
Plan de estudios
13
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
El perfil ocupacional se refiere a los cargos y funciones que puede asumir el nuevo
profesional. Los graduados de la carrera de Bachillerato y Licenciatura pueden asumir
los cargos de profesor de matemática en el nivel de educación secundaria y educación
universitaria, asesor de proyectos y actividades que involucran procesos de enseñanza
y aprendizaje de la matemática, además como asesor académico – administrativo en el
Ministerio de Educación Pública (MEP).
Entre las funciones básicas que tienen los egresados de esta carrera, están:
EN EL NIVEL DE PROFESORADO:
EN EL NIVEL DE BACHILLERATO:
14
Plan de estudios
EN EL NIVEL DE LICENCIATURA:
El perfil profesional se refiere a las competencias que éste debe poseer para asumir
con éxito las funciones descritas en el perfil ocupacional. Dado que el profesional
actual debe ser dinámico y estar en permanente transformación, el perfil del graduado
debe ser mucho más que un listado de conocimientos puntuales y con posibilidades de
quedar obsoleto a corto plazo. Así, en la carrera “Enseñanza de la Matemática” el perfil
propuesto está acorde con el desempeño del egresado inmerso en un contexto real. Es
decir, las competencias que tendrá el egresado en su vida académica y profesional se
dan con un enfoque más integral y con una visión de lo que debe ser el educador del
siglo XXI. Este perfil se basa en un modelo de aprendizajes fundamentales, a saber:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser.
15
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Aprender a hacer es desarrollar competencias que capaciten al ser humano para poner
en práctica sus conocimientos en diferentes contextos sociales.
Aprender a vivir tiene que ver con las competencias personales para la comprensión y
comunicación con otros. Es respeto al pluralismo y preparación al cambio.
Este perfil enfatiza las capacidades por desarrollar y no únicamente los conocimientos
específicos, permitiendo incorporar avances de orden humanista, científico y
tecnológico. En él se ponen de manifiesto las metas educativas y, a su vez, se
garantiza mayor rigor académico y flexibilidad del plan de estudios.
A continuación se presenta una descripción del perfil, de acuerdo con el título que se
otorga.
16
Plan de estudios
APRENDER A CONOCER
PROFESORADO BACHILLERATO LICENCIATURA
Posee un dominio de la Posee los conocimientos de Posee el conocimiento
matemática fundamental, en áreas de especialidad así matemático y de su
particular, conceptos, como su relación con otros problemática en el sistema
principios y conocimientos campos disciplinarios. educativo.
inherentes a la matemática y Tiene conocimiento de la Domina y pone en práctica
ciencias de la educación como construcción histórica de la los principios de
disciplina, priorizando los Matemática. Investigación tanto en la
conocimientos de Geometría Ubica los conceptos disciplina como en el
Euclídea, Geometría Analítica, matemáticos en el desarrollo componente pedagógico
Estructuras Algebraicas, histórico de la misma. puesto que es un pilar
Estructuras Analíticas y Conoce estrategias importante en el quehacer
Ciencias de la Educación. acertadas para realizar del estudiante y desarrollo
Conoce y hace valer sus investigaciones de aula. del plan de estudios
obligaciones y derechos Maneja los principios de Conoce y relaciona su
según las legislaciones investigación en educación. disciplina con otros campos
educativas costarricenses. Identifica problemas (de madurez afín, tanto
Conoce los contenidos de los didácticos en los procesos de interdisciplinaria como
programas vigentes de la enseñanza-aprendizaje de la multidisciplinariamente).
Educación General Básica y Matemática. Conoce y aplica modelos
Ciclo Diversificado. matemáticos y métodos
Puede identificar estudiantes numéricos en la resolución
con necesidades especiales de problemas propios de la
(i.e, problemas de aprendizaje carrera.
o talentos). Conoce los enfoques
Puede atender estudiantes pedagógicos en la práctica
con necesidades especiales educativa costarricense.
(esto es, problemas de Comprende el desarrollo de
aprendizaje o talentos). la matemática educativa en
Conoce las diferencias la época contemporánea.
individuales de sus Ubica la Historia de la
estudiantes y les atiende de Matemática en el contexto
acuerdo con sus capacidades. Latinoamericano y
costarricense
17
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
APRENDER A HACER
18
Plan de estudios
APRENDER A VIVIR
19
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
APRENDER A SER
20
Plan de estudios
5. OBJETIVOS DE LA CARRERA
4. Formar profesionales con una actitud positiva hacia la matemática, que valoren
su belleza lógica, y reconozcan su papel en la búsqueda del conocimiento de la
realidad que los rodea.
Es importante enfatizar que los objetivos por grado son inclusivos para los grados
superiores. Es decir, los objetivos del pre-grado de Profesorado están incluidos dentro
21
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
5. Solucionar con eficiencia y prontitud las necesidades más urgentes del país
ofreciendo graduados en este campo.
22
Plan de estudios
23
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
OBJETIVOS DE LA LICENCIATURA
6. METAS DE FORMACIÓN
24
Plan de estudios
Es importante señalar nuevamente que la Unidad Académica que ofrece esta Carrera,
históricamente, nació con la Universidad, y sus raíces datan de la Escuela Normal
Superior, lo que ha hecho que sea pionera en la formación y capacitación de
profesionales en el área de enseñanza. Su labor se ha retroalimentado también a
través de diversos programas y convenios de docencia y extensión, llevando
conocimiento y experiencias a los rincones más alejados del país.
Por otro lado, la ejecución de todos estos planes de estudio, ha tomado en cuenta las
políticas institucionales y administrativas de una Universidad relativamente joven y
dotada de una filosofía muy particular, cual ha sido la de “Universidad Necesaria.”
Esta misma experiencia demuestra que se hace inminente establecer una selección del
estudiantado que muestra interés en estudiar esta disciplina, tal como lo hizo en algún
momento la Escuela Normal Superior. Esto, dado que existe una población
significativa de estudiantes que no han concluido la carrera, por no tener la aptitud ni la
actitud que exige la naturaleza de esta disciplina.
25
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Este plan de estudios se inicia a partir del año 2005 y haciendo una proyección de la
realidad en la que se circunscribe la carrera, se plantea como meta de formación anual,
la siguiente:
Cursos requeridos para el plan de estudios, ofrecidos por otras Unidades Académicas:
El plan de estudios cuenta además con un componente pedagógico cuyos cursos son
ofrecidos por el CIDE.
26
Plan de estudios
Respecto a las horas de práctica y según la naturaleza de los cursos, éstas se refieren
a la resolución de problemas, proyectos, tareas u otras actividades, donde el estudiante
debe tener una participación activa. Esta práctica es con el propósito de reafirmar la
teoría desarrollada en clase.
En relación con los cursos optativos, según política institucional, el estudiante debe
cumplir con 09 créditos, contemplando tres áreas. Según nuestro plan de estudios el
estudiante deberá matricular: un curso optativo en el área pedagógica, otro en la
especialidad y un tercer curso de interés personal (que no corresponda al área
pedagógica ni específica).
27
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
REQUISITOS
CRÉDITOS
DOCENTE
HORAS
HORAS
TOTAL
CICLO
NIVEL
CÓDIGO
28
Plan de estudios
HORAS POR SEMANA
REQUISITOS
CRÉDITOS
DOCENTE
HORAS
HORAS
TOTAL
CICLO
NIVEL
CÓDIGO
CURSO HORAS EST.
TEORÍA PRÁCTICA
INDEP.
SUBTOTAL 18
MAB305 Geometría
MAB307 II II Algebra Lineal 05 03 02 08 13 5
Analítica
MAB302 Matemática
MAB308 II II Cálculo I 04 03 02 06 11 5
Fundamental II
MAB300 Matemática
Módulo I: MAB 309 Matemática
Fundamental I
II II Financiera, o, MAB310 Tecnología 02 01 01 03 05 2
MAB306 Introducción a la
como herramienta didáctica.
Informática
DEY327 Recursos
Didáctica para el Aprendizaje de las Didácticos para el
DEY329 II II 03 02 02 04 08 4
Matemáticas aprendizaje de las
matemáticas
29
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
HORAS POR SEMANA
REQUISITOS
CRÉDITOS
DOCENTE
HORAS
HORAS
TOTAL
CICLO
NIVEL
CÓDIGO
CURSO HORAS EST.
TEORÍA PRÁCTICA
INDEP.
DEY328 Currículum y
Evaluación de los Aprendizajes para Planeamiento didáctico
DEY330 II II 04 02 02 07 11 4
la Enseñanza de las Matemáticas para el aprendizaje de las
matemáticas
SUBTOTAL 18
MAB308 Cálculo I
MAB311 III I Cálculo II MAB305 Geometría 04 03 02 06 11 5
Analítica
Módulo II: MAB 312 Resolución de
problemas matemáticos, o , MAB313 MAB302 Matemática 03 01 02 05 08 3
Trigonometría esférica Fundamental II
FIX310 III I Física General I MAB308 Cálculo I 03 04 04 08 4
Optativa I: Curso que ofrezca el
III I CIDE, correspondiente al Área 03 08
Pedagógica
MAB305 Geometría
Analítica
MAB303 Geometría
Euclídea II
DEY329 Didáctica para el
aprendizaje de las
matemáticas
DEY330 Evaluación de los
Desafíos Didácticos en la Práctica
aprendizajes para la
DEY331 III I Docente en la Enseñanza de las 04 01 03 07 11 4
enseñanza de la
Matemáticas
matemática
DEX321 Educación para
la Diversidad
DEX320 Introducción a los
procesos educativos
DEX322 Desarrollo
Costarricense y Modelos
Educativos
SUBTOTAL 17
30
Plan de estudios
HORAS POR SEMANA
REQUISITOS
CRÉDITOS
DOCENTE
HORAS
HORAS
TOTAL
CICLO
NIVEL
CÓDIGO
CURSO HORAS EST.
TEORÍA PRÁCTICA
INDEP.
HASTA AQUÍ SE OBTIENE EL PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA SIN INCLUIR LOS CURSO DE ESTUDIOS
GENERALES Y LAS OPTATIVAS I Y II, QUE SON PARA EL BACHILLERATO. SUBTOTAL DE CRÉDITOS: 98 ( 98 P 110 )
31
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
REQUISITOS
CRÉDITOS
TOTAL DE
DOCENTE
CÓDIGO
HORAS
HORAS
CURSO
CICLO
NIVEL
HORAS
TEORÍA PRÁCTICA EST.
INDEP.
32
Plan de estudios
** Optativo III: Curso de la especialidad, que puede ser alguno de los siguientes que se ofrezcan en la Escuela de Matemática: MAB3250 Matemática
para la familia/ MAB3260 Análisis Demográfico/ MAB3270 Didáctica de la Estadística y la Probabilidad/ MAB3280 Evaluación de proyectos/ MAB3290
Aplicaciones matemáticas/ MAB3300 Matemática Finita / MAB3310 Teoría de Matrices y sus aplicaciones
HASTA AQUÍ SE OBTIENE EL BACHILLERATO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. SUBTOTAL DE CRÉDITOS: 143 ( 120 B 144 )
ADICIONALES A LOS 98 CRÉDITOS DEL PROFESORADO, ESTUDIOS GENERALES I Y OPTATIVAS I,II.
33
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
DOCENT
CÓDIGO
HORAS
HORAS
TOTAL
HORAS POR SEMANA
CICLO
NIVEL
DE
ES
CURSO REQUISITOS CRÉDITOS HORAS
HORAS DE HORAS DE
DE EST.
TEORÍA PRÁCTICA
INDEP.
Historia de la MAB400 Cálculo III
MAB503 V I 04 03 02 06 11 5
matemática
MAB402 Ecuaciones
MAB500 V I Análisis 05 03 02 08 13 5
Diferenciales
DEY475 Investigación
Seminario de Cualitativa, Innovación y
DEY540 V I Investigación Producción Educativa 04 02 02 07 11 4
Educativa MAB405 Investigación
Cuantitativa
SUBTOTAL 13
DEY540 Seminario de
Seminario
Investigación Educativa
MAB505 V II Investigación 05 01 03 09 13 4
MAB402 Ecuaciones
Dirigida I
Diferenciales
MAB315 Álgebra Abstracta
Teoría de
MAB501 V II MAB400 Cálculo III 05 03 02 08 13 5
Números
Didáctica Crítica DEY540 Seminario de
para la Investigación Educativa
DEY524 V II 04 02 02 07 11 4
Enseñanza de la
Matemática
SUBTOTAL 14
MAB503 Historia de la
Matemática
MAB500 Análisis
MAB505 Seminario de
Sem.
Investigación Dirigido I
MAB506 VI I Investigación 05 01 03 09 13 4
MAB403 Métodos
Dirigida II
Numéricos
MAB501 Teoría de
Números
34
Plan de estudios
DEY524 Didáctica Crítica
Tendencias de
para la Enseñanza de las
DEY542 VI I la Educación 04 02 02 07 11 4
Matemáticas
Matemática
SUBTOTAL 09
TOTAL DE
36
CRÉDITOS
Hasta aquí se es egresado(a) de la Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática. SUBTOTAL: 179 créditos ( 150 L 180 ) , que
corresponden además de los 36 créditos de los ciclos IX,X,XI, los 143 créditos del Bachillerato.
Se debe matricular el curso MAB550 Trabajo Final de Graduación, que no tiene créditos. Para optar al grado de Licenciatura en la
Enseñanza de la Matemática, se debe realizar el Trabajo Final de graduación, según la reglamentación vigente y las modalidades
aprobadas por la Unidad Académica
35
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
TOTAL
CICLO
CODIGO CURSO NATURALEZA CRÉDITOS NIVEL DE
LECTIVO
HORAS
Optativa I Componente 03 III V 08
Pedagógico
Optativa II Interés 03 III VI 08
personal del
estudiante (*)
Optativa III Especialidad 03 IV VIII 08
Àlgebra Elemental
Análisis de Señales Digitales
Analizando datos a través de la Estadística
Aplicaciones Matemáticas
Juegos Matemáticos
La Matemática en las civilizaciones
36
Plan de estudios
8. GRADOS ACADÉMICOS
37
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Tesis de Grado
Proyecto de graduación
38
Plan de estudios
Seminario de graduación
Pasantía
Esta modalidad será desarrollada de manera individual y tendrá una duración no menor
de ocho semanas. Contará con la dirección de dos tutores: uno de la Escuela de
Matemática y otro del centro de estudios o investigaciones donde realizará la pasantía.
El estudiante deberá presentar un anteproyecto ante la CTFG.
39
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Artículo científico
40
Plan de estudios
Los cursos del plan terminal: MAA310 Informática II y MAA402 Algebra Lineal II no
tienen equivalencias con cursos del plan rediseñado 2005.
El Profesorado en la Enseñanza de la Matemática del plan vigente se equipara con el
Profesorado del nuevo plan, lo mismo para el Bachillerato.
pedagógicos
DEX502 Investigación cualitativa DEX521 Investigación cualitativa
Los siguientes cursos del nuevo plan rediseñado 2005, no tienen equivalencias:
43
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
44
Plan de estudios
MATEMATICA FUNDAMENTAL I
Código: MAB300
Nivel: I
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisito: Ingreso a carrera
Créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Que el estudiante:
45
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Valore la importancia del uso correcto del lenguaje matemático, en su expresión oral y
escrita, para una mejor comunicación de ideas generales y abstractas.
Contenidos
Expresiones algebraicas
Ecuaciones lineales
Desigualdades lineales
46
Plan de estudios
Ecuaciones cuadráticas
Desigualdades cuadráticas
47
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Zill, D.G. y Dewar, J.M. (1988). Algebra y Trigonometría. México D.F.: Mc Graw-Hill. 2ª
ed.
48
Plan de estudios
Código: MAB304
Nivel: I
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Álgebra y Geometría
Requisito: Ingreso a carrera
Créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Durante este periodo, es conveniente que no sólo haga énfasis en los aspectos
49
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Objetivos
Que el estudiante:
Obtenga los elementos básicos de la lógica matemática que le permita comprender y
fundamentar la veracidad de una proposición matemática.
Aplique los métodos de razonamiento y de demostración matemática para construir
argumentos válidos.
Formalice algunos conceptos del álgebra universitaria que le permitan el uso de los
métodos de demostración.
Adquiera los elementos básicos de la teoría de conjuntos que le faciliten la comprensión
de otros conceptos matemáticos.
Contenidos
Métodos de demostración
50
Plan de estudios
Bibliografía
51
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Duarte A., Cambronero S. (2004). Un poco sobre teoría de conjuntos. Sin publicar.
Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica.
52
Plan de estudios
Código: DEX320
Nivel: I
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Pedagogía
Requisitos: Ninguno
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
Descripción
El curso tiene como propósito propiciar la reflexión, análisis y valoración del contexto
educativo costarricense a partir de sus conocimientos previos y vivencias y desde la
perspectiva crítica del estudiante, (mediante el estudio de diversos enfoques
pedagógicos) que le permita, por medio de diversas técnicas de investigación, como la
revisión bibliográfica, la observación y la entrevista, contrastar la teoría con la práctica
desarrollada en las diversas aulas del sistema educativo.
Ejes temáticos
53
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Aldana, C. (I reimp 2011). Pedagogía para nuestro tiempo. Enfoque vivencial para
estudiantes. Guatemala: Piedra Santa.
Carr, W. (1999). Una teoría para la educación: hacia una investigación educativa crítica.
Madrid: Ediciones Morata.
Flores, E.; Flores, G.; Jiménez, R.; Madrigal, J. y Perearnau, M. (2009). Comunidad
Aprendiente. San José, Costa Rica: Ediciones Sanabria.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. 2da Edición. Buenos Aires: Siglo XXI.
Freire, P. (2007). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: SIGLO XXI Editores.
54
Plan de estudios
Gadotti, M. (2002). Pedagogía de la Tierra. Buenos Aires: Siglo XXI editores, S.A.
Gimeno, J. (2005). La educación que aún hoy es posible. Madrid: Ediciones Morata.
55
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEX322
Nivel: I
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Pedagogía
Requisitos: Ninguno
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
Descripción
Ejes temáticos
56
Plan de estudios
Reformas educativas y su historia, de acuerdo a los modelos educativos que les dieron
origen, en el marco del desarrollo social, económico y político en Costa Rica.
Marcos filosófico y legal de la educación costarricense, estructura y organización del
sistema educativo costarricense.
Modalidades del sistema educativo de secundaria y el impacto de la educación
secundaria en el desarrollo nacional y en el mejoramiento de la calidad de vida de los
costarricenses.
Influencia de la educación secundaria en el desarrollo humano sostenible.
Bibliografía
Alfaro, A. (2000). Análisis filosófico de las políticas educativas en Costa Rica: el caso de
la educación pública (1960-1975).Heredia, C.R.: Colección Prometeo 21.
Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional.
57
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
EDITEC EDITORES S.A. (2006). Ley de Carrera Docente y su reglamento. Anexo: Ley
Fundamental de Educación. San José.C.R: EDITEC EDITORES S.A.
Molina, I. y Palmer.S. (2005). Costa Rica del siglo XX al XXI. Historia de una sociedad.
San José: C. R.: EUNED.
Muñoz, I. (1990). La democracia y el discurso educativo del Siglo XIX en Costa Rica.
PDF.
Pérez, G, A.I. (2000). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. 3ª ed. Madrid: Ed.
Morata.
Quesada, J. (2003). Estado y Educación en Costa Rica. San José, C. R.: EUCR.
58
Plan de estudios
MATEMATICA FUNDAMENTAL II
Código: MAB302
Nivel: I
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisito: Matemática Fundamental I, Lógica y Teoría de Conjuntos
Créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Que el estudiante:
Adquiera un conocimiento sólido de los conceptos y propiedades fundamentales de
diferentes tipos funciones reales de variable real, que le permitan iniciarse en el análisis
matemático.
Resuelva problemas asociados con variedad de situaciones, que se describen mediante
las funciones reales de variable real.
Relacione los conceptos estudiados y su aplicabilidad en el contexto de secundaria
Haga uso correcto del lenguaje matemático, en su expresión oral y escrita, para
59
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Definición de función real de variable real. Dominio real de una función. Gráfico de una
función. Gráfica de una función. Tipos especiales de funciones: constante, identidad,
polinomial, lineal, parabólica, escalonada o a trozos, valor absoluto, par e impar,
periódica. Propiedades de funciones: creciente, decreciente. Operaciones con
funciones. Composición de funciones. Funciones sobreyectivas, inyectivas y biyectivas.
Función inversa.
Función Lineal
Función Cuadrática
60
Plan de estudios
Funciones Trigonométricas
Bibliografía
Méndez, H. (2000). Tópicos de Matemática elemental. San José, Costa Rica: EUNED.
61
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
62
Plan de estudios
GEOMETRIA EUCLIDEA I
Código: MAB301
Nivel: I
Ciclo lectivo: II
Modalidad: Ciclo
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Regular
Área: Álgebra y Geometría
Requisito: Lógica y Teoría de Conjuntos
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas teoría: 03
Horas práctica: 02
Horas estudio independiente: 06
Número de horas totales semanales: 11
Unidad Académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
En este curso se desarrollarán conceptos fundamentales de Geometría Superior en el
plano y el uso de diferentes métodos de demostración mediante el modelo axiomático.
Los contenidos del curso incluyen los tópicos geométricos del programa de secundaria,
desarrollados desde una perspectiva formal, propia de un nivel universitario. Se
propone la Geometría como alternativa que facilite la visualización, formulación de
conjeturas y el establecimiento de relaciones entre conceptos matemáticos. Los
contenidos teóricos serán complementados con problemas de aplicación y su relación
con otras disciplinas.
63
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Objetivos
Que el estudiante:
Comunique sus ideas, en forma oral y escrita, haciendo uso de un lenguaje formal
simbólico-matemático.
Contenidos
Fundamentos de la geometría
64
Plan de estudios
Medida angular
Congruencia de triángulos
Desigualdades geométricas
65
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Clemens, S.; O’Daffer, P. & Cooney, T. (1997). Geometría con aplicaciones y solución
de problemas. México. Addison – Wesley Iberoamericana.
66
Plan de estudios
67
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEX321
Nivel: I
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Pedagogía
Requisitos: Ninguno
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
El curso integra y complementa los marcos epistemológicos que explican los conceptos
de sociedad, cultura y poder en relación con la diversidad en el contexto de los
procesos educativos. En ese sentido, se plantea el abordaje de la teoría y práctica de la
diversidad a partir de la igualdad moral (fundamento ético), la (des)igualdad
sociocultural (fundamento antropológico y político) y las diferencias educativas
(fundamento pedagógico).
68
Plan de estudios
Ejes temáticos
69
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica. (1996). Ley 7600. Ley de Igualdad
de Oportunidades para las personas con discapacidad. San José: Diario Oficial
La Gaceta. (Nº 112, 29 de mayo).
Fernández, M. (2008). Hacia una pedagogía de las diferencias desde los aportes de la
propuesta de Paulo Freire. En publicación: Paulo Freire. Contribuciones para la
pedagogía. MoacirGodotti, Margarita Victoria Gómez, JasonMafra, Anderson
Fernández de Alencar (compiladores). CLACSO, Consejo Latinoamericano de
Ciencias Sociales, Buenos Aires. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/freire/31Ferna.pdf
71
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
72
Plan de estudios
Código: DEX323
Nivel: I
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Pedagogía
Requisitos: Ninguno
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
73
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Ejes temáticos
Bibliografía
74
Plan de estudios
Durán, D. (2007). ¿Solos ante el peligro?: Las gafas que nos impiden ver la importancia
de las interacciones entre alumnos, En M. Castelló. (Coord), Enseñar a Pensar:
Sentando las Bases para Aprender a lo largo de la Vida, 85-11. Madrid. Ministerio
de Educación y Ciencia.
Grundy, S. (1991). Producto o praxis del curriculum. Capítulo1: Tres intereses humanos
75
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Molerio, O.; Otero, I.; y Nieves, Z. (2007). Aprendizaje y desarrollo humano. Revista
Iberoamericana de Educación, ISSN: 1681-5653, Nº 44/3 – 25 de octubre de 2007.
Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/1901Perez.pdf
Morin, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona:
Ed. Paidós Ibérica S.A.
Nieto, J. (2004). Estrategias para mejorar la práctica docente. Madrid: Editorial CCS
76
Plan de estudios
http://www.salesianoslitoral.org.ar/files/formacion/pedagogia/documentos/bruner_y
_la_educ_de_adultos.pdf
Pozo, J., Scheuer, N., Pérez Echeverría, M.P., Mateos, M., Martín, E. y de la Cruz, M.
(Eds.) (2006) Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: Las
concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
Sen, A. (2003). Teorías del desarrollo a principios del siglo XX. Recuperado de
http://personal.us.es/ezamora/Docencia_archivos/Teorias%20del%20dessarrollo
%20siglo%20XX1-amartya%20sen.pdf
Trilla, J; Cano, E. y otros. (2001). El legado pedagógico del Siglo XX para la escuela del
siglo XXI. Barcelona: Editorial Graó.
77
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
GEOMETRIA EUCLIDEA II
Código: MAB303
Nivel: II
Ciclo lectivo: I
Modalidad: Ciclo
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Regular
Área: Álgebra y Geometría
Requisito: MAB301 Geometría Euclídea I
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas teoría: 03
Horas prácticas: 02
Horas estudio independiente: 06
Número de horas totales semanales: 11
Unidad Académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Que el estudiante:
78
Plan de estudios
Comunique sus ideas, en forma oral y escrita, haciendo uso de un lenguaje formal
simbólico-matemático.
Contenidos
79
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Definiciones: ángulo central, arco menor, arco mayor, arcos conjugados, medida
angular de un arco, arcos congruentes en una misma circunferencia, arcos subtendidos
o determinados por una cuerda de una circunferencia. Ángulo inscrito, seminscrito y
circunscrito, ángulos interiores y exteriores de una circunferencia, ángulos interiores
opuestos, arcos intersecados o subtendidos por un ángulo en una circunferencia,
teoremas relacionados. Definiciones: triángulo y cuadrilátero inscrito en una
circunferencia, teoremas relacionados.
80
Plan de estudios
Perpendicularidad en el espacio
Paralelismo en el espacio
Elementos de estereometría
81
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
pirámide, triángulo lateral, altura, área lateral, área basal, pirámide regular, centro de
una pirámide, eje de la pirámide, pirámide regular recta, pirámide triangular,
cuadrangular, pentagonal, pirámide n-agonal, sección transversal de una pirámide y
teoremas relacionados. Definiciones: pirámide truncada, área basal y lateral de una
pirámide truncada y teoremas relacionados. Definiciones: superficie cilíndrica, superficie
cilíndrica cerrada, generatriz, sección transversal de una superficie cilíndrica cerrada,
superficie cilíndrica circular, cilindro, bases del cilindro, altura, cilindro circular recto,
teoremas relacionados. Definiciones: superficie cónica, sección transversal de una
superficie cónica, cono, cono circular y cono circular recto.
Función volumen
Bibliografía
Clemens, S.; O’Daffer, P. & Cooney, T. (1997). Geometría con aplicaciones y solución
de problemas. México. Addison – Wesley Iberoamericana.
82
Plan de estudios
83
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
GEOMETRIA ANALITICA
Código: MAB305
Nivel: II
Ciclo lectivo: III
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Algebra y Geometría
Requisito: Matemática Fundamental II
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Contenidos
84
Plan de estudios
Ángulos entre dos rectas. Área de un polígono en función de las coordenadas de sus
vértices. Distancia de un punto a una recta.
Gráfica de una ecuación. Intersecciones con los ejes. Simetría. Extensión de la curva.
Asíntotas. Construcción de curvas. Ecuaciones factorizables. Intersecciones de curvas.
Ecuación de un lugar geométrico.
Coordenadas polares
Bibliografía
85
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
86
Plan de estudios
INTRODUCCION A LA INFORMATICA
Código: MAB306
Nivel: II
Ciclo lectivo: III
Naturaleza: Teórico – Práctico
Área: Álgebra y Geometría
Requisito: Lógica y teoría de conjuntos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este curso es una introducción a las herramientas digitales que todo docente de
Enseñanza de las Matemáticas debe conocer tanto a nivel de edición de documentos
de texto, software especializado para la Enseñanza de las Matemáticas, hojas de
cálculo y programación básica estructurada.
Objetivos
Capacitar al estudiante en la utilización de una manera ágil y sencilla del editor de texto
87
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Excel
88
Plan de estudios
Mathematica
Matlab
Bibliografía
Mora, W. Espinoza, J (s.f.). Programación Visual Basic (VBA) para Excel y Análisis
Numérico. Recuperado de http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursoslinea/NUMERICO/
Excel/index.html
89
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
90
Plan de estudios
Código: DEY328
Nivel: II
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Geometría Euclidea I
Correquisito: Recursos didácticos para el aprendizaje de las Matemáticas
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
91
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Ejes temáticos
Bibliografía
93
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEY327
Nivel: II
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Matemática Fundamental II, Desarrollo Humano y Teorías de Aprendizaje, y
(Introducción a los procesos educativos o Desarrollo Costarricense y Modelos
Educativos)
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
94
Plan de estudios
Ejes temáticos
Recursos bibliográficos
Bibliografía
Dienes, Z. (1971). Cómo utilizar los bloques multibase. Barcelona: Editorial Teide. 7
95
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Kothe, S. (1974). Cómo utilizar los bloques lógicos de Z. P. Dienes. Barcelona: Teide.
Rubio R., Suárez, J. y Martín, S. (2006). Diseño gráfico de contenidos para Internet.
Madrid: Pearson Educación.
96
Plan de estudios
ÁLGEBRA LINEAL
Código: MAB307
Nivel: II
Ciclo lectivo: IV
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Algebra y Geometría
Requisito: Lógica-Teoría de Conjuntos y Geometría Analítica
Número de créditos: 05
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 08
Total de horas: 13
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
El curso se basa en los fundamentos del álgebra lineal haciendo énfasis en sus
diversas aplicaciones a la Matemática, teniendo como pilar la teoría de espacios
vectoriales, transformaciones lineales y valores y vectores propios. Además, se abarca
el estudio de la teoría elemental de matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones
lineales.
Objetivos
Contenidos
97
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Espacios vectoriales
Valor y vector propio de una matriz. Valor y vector propio de una transformación lineal.
Subespacio asociado a un valor propio. Polinomio característico de una matriz y de una
98
Plan de estudios
Bibliografía
Bernard C. (1999). Álgebra Lineal con aplicaciones y Matlab. Prentice Hall. México.
Hill. R. (1997). Algebra lineal elemental con aplicaciones. Prentice Hall. México.
99
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
CÁLCULO I
Código: MAB308
Nivel: II
Ciclo lectivo: IV
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisitos: Geometría Analítica
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 10
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS
100
Plan de estudios
CONTENIDOS
101
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
BIBLIOGRAFÍA
102
Plan de estudios
Código: MAB309
Nivel: II
Ciclo lectivo: IV
Naturaleza: Teórico – Práctico
Área: Matemática aplicada
Requisito: Matemática Fundamental I, Introducción a la Informática
Número de créditos: 02
Horas presenciales: 02
Horas docente: 02
Horas de estudio independiente: 03
Total de horas: 05
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este curso inicia al estudiante en las primeras nociones sobre matemática financiera,
desarrollando habilidades prácticas y del dominio teórico de los conceptos propios de la
matemática financiera. Se quiere que el estudiante adquiera destreza en la
interpretación y manejo de las definiciones, teoremas y fórmulas, obteniendo así la
suficiente pericia en el uso de sus instrumentos de apoyo para que en sus actividades
profesionales pueda, con bases sólidas, afrontar con éxito situaciones nuevas y
programar con fundamentos y seguridad sus trabajos.
Objetivos
103
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
3. Anualidades
Monto y valor presente de una anualidad. Pago periódico. Aproximación de la tasa de
interés. Anualidades anticipadas y diferidas. Perpetualidades. Costo capitalizado.
Anualidad vitalicia y contingente temporal.
Bibliografía
104
Plan de estudios
Código: MAB310
Nivel: II
Ciclo lectivo: IV
Naturaleza: Teórico – Práctico
Área: Matemática aplicada
Requisito: Matemática Fundamental I, Introducción a la Informática
Número de créditos: 02
Horas presenciales: 02
Horas docente: 02
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 03
Total de horas: 05
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
La tecnología es un recurso con el cual se desarrollan nuestros estudiantes, por lo que
debemos encontrar en esta un aliado y no un enemigo, es por eso que este curso
pretende brindar al y la estudiante los conocimientos necesarios para que considere los
recursos tecnológicos como una herramienta didáctica en la enseñanza de la
matemática, la cual podrá utilizar en el aula. Se brindan además las bases necesarias
para que los y las estudiantes puedan evaluar las nuevas tecnologías y determinar si
es conveniente integrarlas en el proceso educativo. También se estudian los
procedimientos para gestionar esta tecnología dentro de las instituciones en las cuales
labore.
Objetivos
Determinar cuáles tecnologías son adecuadas para integrarlas en los procesos de
enseñanza.
Aprender a utilizar diversos software, y preparar estrategias para utilizarlos en los
procesos de enseñanza de la matemática.
Conocer y utilizar Internet como una herramienta en el proceso de enseñanza de la
matemática.
Conocer los procesos de gestión de tecnología dentro de las instituciones educativas
nacionales.
Contenidos
105
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Rojano, T., Ursini, S. (1997). Enseñando Álgebra con hoja Electrónica de Cálculo.
México: Grupo Editorial Iberoamericano, S. A.
106
Plan de estudios
Código: DEY329
Nivel: II
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Recursos Didácticos para el aprendizaje de las matemáticas
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
Ejes temáticos
107
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Dengo, M.E. (1995). El desarrollo de la educación durante el siglo XX. San José, Costa
Rica: EUNED.
108
Plan de estudios
Meza, G. (1999). El método de los cuatro pasos. Cartago: Taller de Publicaciones ITCR.
Picado, F. (2001). Didáctica general. Una perspectiva integradora. San José, Costa
Rica: EUNED.
109
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEY330
Nivel: II
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Curriculum y planeamiento didáctico para el aprendizaje de las
Matemáticas.
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
El curso parte del supuesto de que la evaluación es un proceso ligado a los procesos de
enseñanza y de aprendizaje por parte del estudiante, de acuerdo con los criterios o
indicadores establecidos previamente, desde tres aristas principales: a) los principios
que fundamentan la evaluación educativa, b) la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes y c) la evaluación de la acción o intervención docente mediante la propuesta
programática planificada y ejecutada en el salón de clase. Se concibe la evaluación
como una actividad en que deben estar involucrados en los diferentes roles todos los
participantes en el acto educativo.
110
Plan de estudios
Cada estudiante, como futuro docente, construye, elabora, selecciona y aplica los
instrumentos de evaluación y medición adecuados para obtener aprendizajes
significativos, en la disciplina que enseña.
Ejes temáticos
Bibliografía
Agelet, J. y otros. (2001). Estrategias organizativas de aula. Propuesta para atender la
diversidad. Barcelona, España: Editorial Laboratorio Educativo.
Ballester, M. y otros. (2000). Evaluación como ayuda al aprendizaje. España: Editorial
Laboratorio Educativo, Graó.
Bolívar, A. (1996). La evaluación de valores y actitudes. Madrid: Grupo Anaya, S.A.
Bonvecchio, M. y Maggioni, B. (2006). Evaluación de los aprendizajes. Argentina:
Ediciones Novedades Educativas.
Brenes, E. Fernando. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los
aprendizajes, UNED. Vigésima segunda reimpresión: Editorial Universidad
Estatal a Distancia, San José, Costa Rica.
Carreño, F. (1994). Enfoques y principios teóricos de la evaluación. México: Trillas.
111
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Novak y otros (1998). Aprendiendo a aprender. Barcelona, España: Ed. Martínez Roca.
Rodríguez, J. (2000). La evaluación de los aprendizajes: Guía teórica-práctica para
profesores de educación secundaria. Unidades didácticas.
Romo, Z. y Casanova, A. (1998). Teoría y práctica de la evaluación en educación
secundaria. España: Colección Educación al día, Editorial Nueva Escuela
Española.
Santamaría, M. (2008). ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula? 4ª reimprensión. San
José, Costa Rica: EUNED.
112
Plan de estudios
113
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
CÁLCULO II
Código: MAB311
Nivel: III
Ciclo lectivo: V
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisitos: Cálculo I
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 10
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS
114
Plan de estudios
CONTENIDOS
115
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
BIBLIOGRAFÍA
Apóstol, T. Calculus. Vol. I y II. Ed. Reverté Ediciones S. A de C. V., México, 1990.
Piza, E. Introducción al Análisis Real en una variable. Editorial UCR. Costa Rica, 2006.
Britton, J., Kriegh, B. y Rutland, L. Matemáticas Universitarias. Tomo I y II. Editorial
Continental, México, 1976.
Demidovich, B. Problemas y Ejercicios de Análisis Matemático. Editorial MIR, Moscú,
1977.
Davis, Harry y Snider, Arthur D. Introducción al Análisis Vectorial. 6a Ed. McGraw-Hill,
México, 1994.
Larson R., Hostetler R., Edwards B. Cálculo. Volumen 1. McGraw-Hill, 6ta Ed. , México,
1999.
Finney Thomas. Cálculo una Variable. Editorial Addison Weslie Longman. 1997.
Gourant T. , R. y John, Gritz. Introducción al Cálculo y al Análisis Matemático. Limusa,
México, 1993.
Wenzelburger, Elfriede. Cálculo Integral. Grupo Editorial Iberoamericano S. A de
C.V., México, 1992.
Piskunov, N. Cálculo Diferencial e Integral.Volumen 1 y 2.
Simmons, G. Cálculo y Geometría Analítica. McGraw-Hill, 6ta Ed. , España
Stewart, James. Cálculo. Thompson Learning, Cuarta Edición, México, 2002.
Stein, S y Barcellos, A. Cálculo y Geometría Analítica. 5ta Ed. McGraw-Hill, 3ra. Ed. ,
México, 1995.
Zill, Dennis. Cálculo con Geometría Analítica. 2da Ed. Grupo Editorial Iberoamérica,
México, 1992.
116
Plan de estudios
Código: MAB312
Nivel: III
Ciclo lectivo: V
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Algebra y Geometría
Requisitos: Matemática Fundamental II
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
117
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
permitan resolver con éxito problemas variados y al mismo tiempo describir su solución
y justificar su razonamiento durante la discusión de clase, de modo que puedan
ponerse en práctica y evidenciar los conceptos que mencionan los autores estudiados.
Objetivos
Contenidos
Dada la naturaleza del curso se estudiarán difentes enfoques teóricos sobre resolución
de problemas, y simultáneamente, se desarrollarán problemas no rutinarios de las
distintas ramas de la matemática, de modo que puedan ponerse en práctica las ideas
estudiadas. Se desarrollarán las siguientes temáticas:
El método de los cuatro pasos. La visión de este autor sobre el papel del docente.
118
Plan de estudios
Bibliografia
Fixx. J. (1990). Juegos de recreación mental para los muy inteligentes. México: Editorial
Gedisa.
Lidski et. al. (1978). Problemas de matemáticas elementales. Moscú: Editorial Mir.
119
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
120
Plan de estudios
Código: MAB313
Nivel: III
Ciclo lectivo: V
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Álgebra y Geometría
Requisitos: Matemática Fundamental II
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este módulo es un curso basado en el estudio de las leyes que se rigen en triángulos
esféricos rectángulos y oblicuángulos; así como la resolución de dichos triángulos y su
aplicación a la astronomía y a la navegación.
Objetivos
Que el estudiante conozca y aplique las fórmulas relativas a los triángulos esféricos
rectángulos en la resolución de estos triángulos.
Que el alumno conozca y aplique las leyes fundamentales de los triángulos esféricos
oblicuángulos a la resolución de este tipo de triángulos.
121
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Generalidades
Fórmulas fundamentales. Ley de los senos y de los cosenos (para los lados y para los
ángulos). Principio de dualidad. Funciones trigonométricas de la mitad de los
suplementos de los ángulos de un triángulo esférico en función de sus lados. Funciones
trigonométricas de la mitad de los lados de un triángulo esférico en función de los
suplementos de los ángulos. Analogías de Neper. Resolución de triángulos esféricos
oblicuángulos. Estudio de los casos ambiguos. Longitud de arco de círculo en unidades
lineales. Area de un triángulo esférico.
122
Plan de estudios
Bibliografía
123
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
FÍSICA GENERAL I
Descripción
Contenidos
124
Plan de estudios
Bibliografía
Resnick, R., Halliday, D., Krane, S.(2002). Física Volumen 1, Cuarta edición, Compañía
Editorial Continental, México.
Sears, W., Zemansky, W., Young, D., Freedman, A. (s.f.). Física Universitaria Volumen
1, Novena Edición.
125
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEX328
Nivel: III
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Geometría Analítica, Geometría Euclídea II, Didáctica para el aprendizaje de
las matemáticas, Evaluación de los aprendizajes para la enseñanza de la matemática,
Educación para la Diversidad, Introducción a los procesos educativos, Desarrollo
Costarricense y Modelos Educativos
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
Ejes temáticos
127
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
al momento educativo.
Ética en educación.
Bibliografía
Carreras, LL., Eijo, P., Estany, a. y otros. (2001) Cómo educar en valores 8ª ed. Madrid:
NARCEA
Chen Q., Evelyn. (1998). Guía sobre la planificación didáctica docente. Costa Rica:
UNA. CIDE
128
Plan de estudios
García L., N, Rojas P., M., Campos S. N. y otras. (1994). Conocimiento, participación y
cambio: comportamiento en el aula. San Jose, Costa Rica: Editorial de la
Universidad de Costa Rica.
Gómez, M., Neim, S. (1986). Antologías de técnicas didácticas. Editorial Alma Mater
Grundy, Shirley. (1991). Producto o praxis del currículo. Capítulo 1: Tres interese
humanos fundamentales. Madrid: Ediciones Morata, S.A.
129
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Nérici, G. I. (1973). Hacia una didáctica general dinámica. 10ª ed., Argentina: Editorial
Kapeluz
Pérez, R. A., Molina, Z., Hernández, A. y otros. (1991). Los procesos de enseñanza y
aprendizaje en una sociedad democrática. San José, Costa Rica: Ministerio de
Educación Pública.
Picado G., F. (2001). Didáctica general. Una perspectiva integradora. San José, Costa
Rica: EUNED.
UNED. (1998). Videos educativos. Catálogo. San José, Costa Rica: EUNED.
130
Plan de estudios
131
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
Código: MAB314
Nivel: III
Ciclo lectivo: VI
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Matemática Aplicada
Requisitos: Cálculo II
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Para que estos propósitos puedan ser llevados a cabo de una manera efectiva, la
metodología de trabajo lleva un énfasis práctico sin dejar de lado ciertos elementos
teóricos básicos. Además, la práctica se enfoca en el interés del estudiante en su
actividad como futuro profesor e investigador del campo educativo. Es en esta etapa
donde la herramienta tecnológica cobra especial importancia. Específicamente, se
requiere de trabajo en el laboratorio de cómputo, dándole énfasis a la utilización de
132
Plan de estudios
software básicos: Excel, Word, SPSS, entre otros. Se trabajará con bases de datos
relacionados con el área de la educación y su problemática, donde se pueden realizar
la experimentación de los principales contenidos de una manera efectiva, dando énfasis
a la interpretación de los análisis efectuados.
Objetivos
Contenidos
133
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Presentación de la información
134
Plan de estudios
Camacho, J. (2001). Estadística con SPSS. Madrid, España: Editorial Alfaomega RA-
MA.
Ferrán, M. (2001). SPSS para Windows: Análisis Estadístico. Madrid España: Editorial
McGraw-Hill interamericana.
135
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Gómez, M.. (2010). Elementos de Estadística Descriptiva. San José, Costa Rica:
EUNED.
136
Plan de estudios
Pérez, C. (2005). Técnicas Estadísticas con SPSS 12. Madrid. España: Editorial
Prentice Hall.
Quintana, C. (1996). Elementos de inferencia Estadística. San José, Costa Rica: EVCR.
137
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
ALGEBRA ABSTRACTA
Descripción
Además, el curso toma en cuenta los ejes curriculares de las líneas investigativa e
histórica, considerados en el plan de estudios de la carrera Licenciatura en la
Enseñanza de la Matemática.
Objetivos
138
Plan de estudios
Construir con el estudiante los elementos fundamentales del álgebra abstracta que le
permitan cualquier estudio posterior en esta área o en áreas afines.
Inducir al estudiante al trabajo investigativo, tanto en el área del álgebra abstracta como
en la historia del desarrollo de dicha teoría, así como algunas de sus aplicaciones.
Contenidos
Estructura algebraica. Tablas para describir una operación interna. Definición en las
leyes de composición interna de asociatividad y conmutatividad. Elementos especiales
en una ley de composición interna. Teoremas relativos a las leyes de composición
interna. Traslación definida por un elemento. Subestructura algebraica. Relación de
orden y de equivalencia compatible con una ley de composición interna. Ley cociente.
Grupo. Grupo abeliano. Orden de un grupo. Subgrupos. Propiedades. Estudio especial
del grupo , . Relación de equivalencia asociada a un subgrupo. Teorema de
Lagrange para grupos finitos. Subgrupos normales. Grupo Cociente.
Homomorfismos de grupos
Grupos cíclicos
139
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Ayres, F. (1969). Teoría y problemas de álgebra moderna. Editorial Mac Graw Hill.
México.
140
Plan de estudios
Código: MAB316
Nivel: III
Ciclo lectivo: VI
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Álgebra y Geometría
Requisitos: Geometría Euclídea II, Algebra Lineal
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Unidad Académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
141
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Bibliografía
Collete, J. (1986). Historia de las matemáticas. Vol I y II. Editorial Siglo XXI. México.
Eves, H. (1969). Estudio de las geometrías. Vol I y II. Editorial UTEHA. México.
142
Plan de estudios
Código: MAB317
Nivel: III
Ciclo lectivo: VI
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Cálculo y análisis
Requisitos: Geometría Euclídea II, Algebra Lineal
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Unidad Académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
143
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Familiarizarse con los tipos de problemas que se pueden resolver aplicando los
modelos de transporte, así como los de asignación.
Maximizar o minimizar una función sujeta a ciertas restricciones, compuestas éstas de
desigualdades lineales.
Contenidos
Introducción al modelado
Programación lineal
Programación entera
Bibliografía
144
Plan de estudios
145
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
CÁLCULO III
Código: MAB400
Nivel: IV
Ciclo lectivo: VII
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisitos: Cálculo II
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Multiplicadores de Lagrange.
146
Plan de estudios
Contenidos
Funciones de Varias Variables
Integración Múltiple
Análisis Vectorial
Bibliografía
147
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Larson R., Hostetler R., Edwards B. (1999). Cálculo. Volumen 1. McGraw-Hill, 6ta Ed.
México.
Zill, D. (1992). Cálculo con Geometría Analítica. 2da Ed. Grupo Editorial Iberoamérica,
México.
148
Plan de estudios
INFERENCIA ESTADISTICA
Código: MAB401
Nivel: IV
Ciclo lectivo: VII
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Matemática Aplicada
Requisitos: Probabilidad y Estadística
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
El propósito de este curso consiste en completar la visión del estudiante sobre la
naturaleza de la Estadística y su importancia. El desarrollo del mismo, parte del
supuesto que el estudiante tiene conocimiento sobre la trascendencia de la Estadística
dentro del quehacer investigativo de la mayoría de las áreas científicas.
El estudiante debe dominar las técnicas de estadística descriptiva y la teoría básica de
probabilidades. Como complemento a este enfoque, en el curso se utilizan resultados
obtenidos de análisis descriptivos con el fin de extraer conclusiones sobre la población
en estudio; para lograrlo se utilizan técnicas de inducción lógicas propias de la
inferencia estadística, las cuales se fundamentan en la teoría de las probabilidades.
Se involucra al estudiante en la conceptualización de relaciones entre dos o más
características de las unidades estadísticas en estudio; de manera que le sea posible
cuantificar la relación o formular modelos simples que la describan.
Para que estos propósitos puedan ser llevados a cabo de una manera efectiva, la
metodología de trabajo debe llevar un énfasis práctico sin dejar de lado ciertos
elementos teóricos básicos. Además, esta práctica debe enfocarse en el interés del
estudiante en su actividad como futuro profesor e investigador del campo educativo. Es
en esta etapa donde la herramienta tecnológica cobra especial importancia. En el
proceso, los estudiantes deben demostrar sus cualidades investigativas e innovadoras,
de manera que puedan generar un documento con el rigor propio de su nivel
académico, que sea afín al área de la educación y con la debida aplicación de las
herramientas estadísticas desarrolladas a lo largo del curso.
149
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Objetivos
Conocer los elementos básicos que vinculan los análisis estadísticos con la teoría de
probabilidades, por medio de las distribuciones muestrales de un estadístico o
estimador.
Utilizar apropiadamente las técnicas sobre inferencia estadística, para realizar análisis
del comportamiento de la población en estudio.
Contenidos
Distribuciones muestrales
150
Plan de estudios
Estimación
Contraste de hipótesis
El problema de un contraste de hipótesis: hipótesis estadísticas sobre un parámetro,
errores tipo I y tipo II. Significancia estadística de un contraste. Contraste de hipótesis
para una media con variancia conocida. Contraste de hipótesis para una media con
variancia desconocida (contraste “T”). Magnitud de los errores: curva de operación
característica. Contraste de hipótesis sobre una proporción para muestras pequeñas y
grandes. Contraste de hipótesis sobre una variancia con muestras pequeñas y
muestras grandes. Contraste de hipótesis sobre la diferencia de medias (datos
aparejados y no aparejados) para diferencia de proporciones y comparación entre
variancias (contraste “F”).
151
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
Camacho, J. (2001). Estadística con SPSS. Madrid, España: Editorial Alfaomega RA-
MA.
Ferrán, M. (2001). SPSS para Windows: Análisis Estadístico. Madrid España: Editorial
McGraw-Hill interamericana.
152
Plan de estudios
Pérez, C. (2005). Técnicas Estadísticas con SPSS 12. Madrid. España: Editorial
Prentice Hall.
Quintana, C. (1996). Elementos de inferencia Estadística. San José, Costa Rica: EVCR.
153
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
154
Plan de estudios
Código: DEY475
Nivel: IV
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Investigación aplicada a la enseñanza de la Matemática
Requisitos: Desafíos Didácticos de la Práctica Docente
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
Ejes temáticos
155
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
fundamentada.
Bibliografía
157
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
ECUACIONES DIFERENCIALES
Código: MAB402
Nivel: IV
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisitos: Cálculo III
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
158
Plan de estudios
Contenidos
La Transformada de Laplace
Bibliografía
159
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
160
Plan de estudios
METODOS NUMERICOS
Código: MAB403
Nivel: IV
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: téorico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisitos: Cálculo III
Correquisito: Ecuaciones Diferenciales
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Hoy en día, la evolución que impera en todos los ámbitos de la sociedad y la forma en
que se desenvuelve ésta, exige una constante búsqueda de soluciones a problemas
nuevos o existentes provenientes de procesos de investigación y desarrollo, los cuales
tienen como consecuencia el planteo de nuevos retos en búsqueda de ideas y
resultados que optimicen los tiempos y los recursos con los cuales se cuenta.
Asimismo, el uso de las tecnologías se vuelve imperante en ésta área debido a que los
procedimientos que se realizan depende de una gran cantidad de cálculos aritméticos,
los cuales requieren una gran cantidad de tiempo, no solo en su calculo, sino además
en la comprobación del grado de fiabilidad de los mismos. Es por esto, que la
incorporación de herramientas computacionales es de suma importancia a través de
todo el curso. Entre las herramientas computacionales más utilizadas para el desarrollo
de métodos numéricos se encuentran MATLAB, OCTAVE, SCILAB, FORTRAN, C++,
161
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
entre otros.
Objetivo
Contenidos
162
Plan de estudios
Bibliografía
Yang, Y., Cao, W., Chung, S., Morris, J. (2005). Applied Numerical Methods Using
MATLAB. Wiley-Interscience.
163
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Código: MAB405
Nivel: IV
Ciclo Lectivo: VIII
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Investigación
Requisitos: Inferencia Estadística
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente. 05
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
El seminario pretende dar las bases al estudiante para escoger un diseño de muestreo,
técnicas de recolección de datos y análisis de la información, entre otros, según el tipo
de investigación cuantitativa.
Como producto final de este seminario, el estudiante deberá llevar a cabo una
investigación cuantitativa y presentar sus resultados según los criterios y guías de
investigación estudiados.
Objetivos
164
Plan de estudios
Contenidos
5. Diseño de experimentos:
165
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Bibliografía
166
Plan de estudios
167
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
168
Plan de estudios
HISTORIA DE LA MATEMÁTICA
Código: MAB503
Nivel: V
Ciclo lectivo: XI
Naturaleza: Bimodal
Área: Álgebra y Geometría
Requisitos: Métodos numéricos
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 06
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este curso tiene como meta ofrecerle al estudiante una visión histórica y filosófica de
la matemática, principalmente en las áreas de Aritmética, Álgebra, Geometría, Análisis y
Cálculo, brindando una perspectiva cultural de la evolución de los quehaceres
matemáticos, señalando oportunamente las condiciones ideológicas en las cuales se
dieron los resultados matemáticos; cuáles fueron las características de los matemáticos
de cada época histórica, además la influencia de la imprenta y otras innovaciones
tecnológicas en el desarrollo de las Matemática, así como la aparición de revistas y
sociedades matemáticas. Se pretende que el curso sirva como un instrumento valioso
para motivar al estudiante en el uso de la Historia de la Matemática como una
herramienta en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática.
169
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Así, el curso pretende ofrecer un ambiente propicio para que el participante pueda
desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas investigativas y expositivas, lo cual
será fundamental en su futuro trabajo de graduación y laboral.
Objetivos
170
Plan de estudios
Contenidos
Matemática e Historia
Desarrollo de la Trigonometría
171
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Matemáticas desde fines del siglo XIX a principios del siglo XXI:
Bibliografía
172
Plan de estudios
Selin, H. (ed) (2001). Mathematics across cultures. Gran Bretaña: Kluwer Academic
Publishers.
173
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
ANALISIS
Código: MAB500
Nivel: V
Ciclo lectivo: IX
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Cálculo y Análisis
Requisitos: Bachillerato
Número de créditos: 05
Horas presenciales: 05
Horas docente: 05
Horas de teoría: 03
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 08
Total de horas: 13
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
El primer curso de análisis que sigue al cálculo elemental constituye una herramienta
fundamental para estudiantes de la carrera en matemática. Por tanto, en este curso de
Análisis Real se presenta una base teórica de análisis enfatizando en las nociones
topológicas del conjunto de los números reales, la continuidad de funciones y la
diferenciación.
Objetivos
Que el estudiante conozca los resultados básicos más importantes del análisis real y
adquiera las herramientas matemáticas necesarias para su aplicación.
Contenidos
174
Plan de estudios
Reseña histórica del desarrollo del análisis matemático. Supremos e ínfimos. Conjuntos
acotados. Propiedad del supremo y del ínfimo. Propiedad Arquimediana de los números
reales. Densidad del conjunto de los números racionales. Cortaduras. Propiedad de
cortadura. Sucesión de intervalos nidificada y su propiedad.
Sucesiones en /Rn
Funciones continuas
Diferenciación
Bibliografía
175
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
176
Plan de estudios
Código: DEY540
Nivel: V
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Investigación aplicada a la enseñanza de la Matemática
Requisitos: Investigación cualitativa, innovación y producción educativa, Investigación
cuantitativa
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
Ejes temáticos
177
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Investigación acción
Marco metodológico
Bibliografía
Carr, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica.
Madrid, España: Morata.
178
Plan de estudios
179
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: MAB-504
Nivel: V
Ciclo lectivo: X y XI
Naturaleza: Práctico
Área: Investigación
Requisitos: Seminario de debates pedagógicos para la enseñanza de las Matemáticas
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 10
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este seminario pretende ofrecer los instrumentos metodológicos y teóricos que provean
al estudiante de la carrera para participar y desarrollarse activa y creativamente en el
proceso de investigación.
Este seminario se dará por concluido cuando el estudiante presente la propuesta del
trabajo final de graduación. Este debe cumplir con los requisitos de Trabajos Finales de
Graduación de la Escuela.
Objetivos
180
Plan de estudios
Contenidos
Bibliografía
181
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
182
Plan de estudios
TEORÍA DE NÚMEROS
Descripción
Objetivos
Contenidos
La Teoría de la Divisibilidad
183
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Congruencias
184
Plan de estudios
Bibliografía
Rose, E. (1995) A Course in Number Theory. Second edition. Oxford Universitary Press.
185
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEY524
Nivel: V
Ciclo lectivo: II
Naturaleza: Teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Seminario de Investigación Educativa
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
El curso se presenta como un espacio para desarrollar una conciencia crítica y creativa
ante los procesos educativos, dentro de un contexto social, cultural y económico
determinado a partir del análisis, reflexión y autoreflexión sobre la educación
matemática crítica. Parte de los aportes teóricos de la pedagogía crítica y sus
principales expositores, así como de las tendencias actuales en educación matemática.
A partir de los aportes de la pedagogía crítica se espera que los estudiantes analicen
las metodologías de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática desde un abordaje
crítico y reflexivo.
Ejes temáticos
Bibliografía
187
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
188
Plan de estudios
Código: MAB506
Nivel: VI
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: Teórico-Práctico
Área: Investigación
Requisitos: Seminario de Investigación Dirigida I
Número de créditos: 05
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 09
Total de horas: 13
Unidad académica a la que pertenece el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este seminario pretende ofrecer los instrumentos metodológicos y teóricos que provean
al estudiante de la carrera para participar y desarrollarse activa y creativamente en el
proceso de investigación.
Este seminario se dará por concluido cuando el estudiante presente el informe final de
una investigación. Este informe debe cumplir con los requisitos de Trabajos Finales de
Graduación de la Escuela.
189
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Objetivos
Contenidos
Ética de la investigación
Qué es ética, por qué la investigación debe ser un acto ético, problemas éticos de
investigación educativa, el plagio.
Trabajo de campo
Comunicación de resultados
Bibliografía
190
Plan de estudios
191
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Código: DEY542
Nivel: VI
Ciclo lectivo: I
Naturaleza: teórico-práctico
Área: Ciencias pedagógicas aplicadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática
Requisitos: Didáctica Crítica para la Enseñanza de las Matemáticas
Número de créditos: 04
Horas presenciales: 04
Horas docente: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 07
Total de horas: 11
Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología
Descripción
Ejes temáticos
192
Plan de estudios
Bibliografía
193
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
194
Plan de estudios
195
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
ÁLGEBRA ELEMENTAL
Código: MAB410O
Nivel: Bachillerato
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Optativo
Requisito: ninguno
Créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Que el estudiante:
Contenidos
Números reales
196
Plan de estudios
Expresiones algebraicas
Métodos de Factorización
Fracciones algebraicas
Ecuaciones
Desigualdades
Sistemas de ecuaciones
Problemas
Bibliografía
Ávila, J.F. (2003). Álgebra y Trigonometría. Ejemplos y ejercicios. Cartago, Costa Rica:
Editorial Tecnológica.
Jiménez, R. (2005). Algebra. San José, Costa Rica. Academia de Matemática AMP.
197
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Murillo, M., Soto A. y Araya J.A. (2002). Matemática Básica con Aplicaciones. San José,
Costa Rica: EUNED.
Quesada, V.; Camacho, N. (2002). Matemática Básica I. Heredia, Costa Rica: EUNA.
198
Plan de estudios
Código: MAB411O
Nivel: Bachillerato
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Optativo
Requisito: ninguno
Créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
El curso presenta una introducción al análisis de las señales digitales. Se entiende por
análisis de señales el tratamiento matemático de una señal de información para
transformarla, enfatizarla, modificarla y mejorarla desde el punto de vista de la
manipulación, transmisión o almacenamiento de su contenido, y alcanzando también la
obtención de su información útil.
Objetivos
Que el estudiante:
199
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Procesamiento de señales
Procesamiento de imágenes
Dominio espacial. Teorema del Muestreo. Colorimetría. (RGB,…) Dominio frecuencia.
Técnicas de Muestreo. Técnicas de segmentación. Técnicas de umbralización.
Aplicaciones
Bibliografía
200
Plan de estudios
Código: MAB412O
Nivel: Bachillerato
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Optativo
Requisito:
Créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este curso ofrece al estudiante métodos para la obtención y presentación de datos que
lo faculten para el análisis y toma de decisiones ante una situación o fenómeno
determinado. Es necesario recordar que una adecuada interpretación de la información
permite no sólo conocer y obtener conclusiones de la realidad sino poder transformarla.
Objetivos
Que el estudiante:
Identifique los métodos de recolección de datos y los tipos de muestreo para el análisis
de situaciones de su contexto cotidiano y educativo.
201
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Cuestionario
Bibliografía
Díaz, F. R., Lopez, F. J. B., Font, E. S., & Guijosa, L. P. (2010). Bioestadística: métodos
y aplicaciones. Recuperado de http://www.bioestadistica.uma.es/libro/
Reichmann, W (1962). Use and abuse of statistics. Oxford University Press, New York.
203
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
APLICACIONES MATEMÁTICAS
Código: MAB413O
Nivel: Bachillerato
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Optativo
Requisito: ninguno
Créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Que el estudiante:
204
Plan de estudios
Contenidos
Matemática en el arte
Matemática en la arquitectura
Matemática en la naturaleza
Matemáticas financiera
Otras aplicaciones
Bibliografía
205
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Barcelona, España.
Ruiz, A. (2003). Historia y filosofía de las matemáticas. EUNED. San José, Costa Rica.
206
Plan de estudios
JUEGOS MATEMÁTICOS
Código: MAB414O
Nivel: Bachillerato
Ciclo lectivo: II ciclo
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Optativo
Requisito:
Créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Este curso presenta al estudiante una serie de actividades y juegos que fomentan el
pensamiento lógico y el razonamiento matemático. Junto a las situaciones de reto y el
ambiente ameno estimula el uso de conocimientos matemáticos para resolver los
diversos problemas mostrados mediante el juego.
Objetivos
Que el estudiante:
Relacione las matemáticas con actividades lúdicas, de forma que identifique estrategias
ganadoras en juegos de lógica e ingenio
207
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Definición de juego. Historia de los juegos matemáticos: Papiro Rhind, los tres
definiciones y su utilidad.
Juegos de Estrategia
una posición ganadora y por qué pudo haber ganado o perdido. Juegos con estrategias
Juegos cooperativos
208
Plan de estudios
Bibliografía
Magisterio.
209
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Dudeney, H. (2007). Los gatos del hechicero (Diversiones matemáticas II) (trad. C.
Lucas, E. (2008). El juego militar (Juegos matemáticos II) (trad. L. Marschoff). España:
España: CEAC.
210
Plan de estudios
Código: MAB415O
Nivel: Bachillerato
Ciclo lectivo: VIII
Naturaleza: Teórico-práctico
Tipo de curso: Optativo
Requisito:
Créditos: 03
Horas presenciales: 03
Horas docente: 03
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 01
Horas de estudio independiente: 05
Total de horas: 08
Unidad académica que imparte el curso: Escuela de Matemática
Descripción
Objetivos
Que el estudiante:
211
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
Contenidos
Matemática Pitagórica
Matemática en la India
Bibliografía
213
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
214
Plan de estudios
Código: DEX4300
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
METODOLOGÍA
EJES TEMÁTICOS
215
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
BIBIOGRAFIA
Montero M., Federico (2003). Todos somos seres humanos completos. Heredia.
Ensayos Pedagógico Nº 2, Educología.
Gerardo, Cordero (2003). Educar en la Solidaridad. Heredia. Ensayos Pedagógicos Nº
2, Educología.
Valverde, Ricardo (1992). Los derechos Humanos. Costa Rica. EUNED.
Saborio, Rodolfo (1993). Instrumentos Internacionales sobre derechos humanos
vigentes en Costa Rica. Costa Rica. Editores SEINJUSA.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
216
Plan de estudios
Código: DEX4310
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
METODOLOGÍA:
EJES TEMÁTICOS
BIBLIOGRAFÍA
Hil, Winfred F. (1980). Teorías contemporáneas del aprendizaje. Barcelon: Paidos.
Primera Edición.
Ellis, Henry C. (1980). Fundamentos de aprendizaje y procesos cognitivos del hombre.
México: Trillas. Primera Edición.
217
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
218
Plan de estudios
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Código: DEX4320
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
METODOLOGÍA
EJES TEMÁTICOS
Cultura y educación
Educación y derechos humanos
Función social de la educación
Realidad nacional y el compromiso de la educación
Compromiso de los educadores ante la realidad socia-cultural del país
Pedagogía crítica y desarrollo social
BIBLIOGRAFÍA
219
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
220
Plan de estudios
Código: DEX4330
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 02
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
METODOLOGÍA
EJES TEMÁTICOS
221
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
BIBLIOGRAFÍA
Ander Egg, Ezequiel (1985). El desafío ecológico. EUNED: San José, Costa Rica.
Benavides,Cristina et all.(1997). Educación ambiental. Manual Nº 1 para el maestro.
INBIO. Heredia, Costa Rica.
Wood, David.Cómo planificar un programade Educación ambiental. USA.
222
Plan de estudios
EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
Código: DEX4340
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
La forma humana debe ser uno de los pilares de la educación formal, porque la
inteligencia que se desarrolla mediante el aprendizaje del conocimiento de las diversas
disciplinas no es suficiente para encontrar todas las respuestas a la razón de ser de la
convivencia humana, para el logro de una autorrealización plena de los hombres y las
mujeres.
Existe el otro conocimiento, el autoconocimiento de la persona, el saberse hombre o
mujer sexuado capaz de realizarse como ser social en compañía de una pareja o
construyendo su propia familia, es el conocimiento que se logra a través de la
educación de la sexualidad.
METODOLOGÍA
EJES TEMÁTICOS
223
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
BIBLIOGRAFÍA
224
Plan de estudios
Código: DEX4350
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 04
Horas de teoría: 01
Horas de práctica: 03
Horas de estudio independiente: 04
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
El curso tiene como propósito facilitar el desarrollo de destrezas pedagógicas para
identificar situaciones de conflicto en contextos educativos. Además propiciar
aprendizajes que favorecen la identificación y construcción de ambientes democráticos
para la vida.
METODOLOGÍA
EJES TEMÁTICOS
BIBLIOGRAFIA
225
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
226
Plan de estudios
Código: DEX4360
Naturaleza: teórico-práctico
Area: Cursos optativos
Número de créditos: 03
Horas presenciales: 08
Horas de teoría: 02
Horas de práctica: 06
Horas de estudio independiente: 00
Total de horas: 08
Unidad académica a la que pertenece el curso: Educología
DESCRIPCIÓN
El curso Fundamentos de Pedagogía Scout tiene como propósito analizar los
fundamentos pedagógico y antropológicos del Guidismo y el Escultismo, en cuanto
organización mundial y nacional (MOVIMIENTO GUÍA Y SCOUT), de educación no
formal de niños y jóvenes de ambos sexos, complementaria de la tarea de la educación
escolar y familiar. Para ello se considerarán sus Principios , Fin, Objetivos, Método,
Programa, Organización e Historia, con el propósito, entre otros, de comparar el modelo
pedagógico del Guidismo y el Escultimos con algunas corrientes pedagógicas
contemporáneas.
METODOLOGÍA
En esa forma se perfilará este proyecto educativo en el contexto de “una corriente de
educación abierta, integral renovadora y de la más alta visión en la forja del ser
humano...en que se atiende la visión individual y en el contexto social, solidario y
comunitario del hombre, con lo que se aporta a la formación y transformación constante
de la sociedad” (EDF-1519-84; 13 DE AGOSTO-1984), permitiéndole a los educadores
ampliar su visióin de futuros educadores en aras de dinamiza y humanizar aún más su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
EJES TEMÁTICOS
El Guidismo y el Escultismo frente a las corrientes pedagógicas modernas.
Fundamentos del Guidismo y el Escultismo.
El método Guía y Scout.
Objetivos educativos del movimiento guía y scout.
El programa Guía y Scout.
Actividades propias del Programa Guía y Scout.
227
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
228
Plan de estudios
229
Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática
El plan de estudios presenta una organización más flexible, donde los requisitos y
correquisitos exigidos para los cursos obedecen a la experiencia con respecto a otros
planes de estudio, sin perder el orden lógico entre los cursos y ciclos.
230
Plan de estudios
231