Sunteți pe pagina 1din 52

Notas de Seminario de Titulación II

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA DE LA TESIS


1.1. DEFINICIÓN DE TESIS
¿QUE ES UNA TESIS?
Es un texto recepcional que se caracteriza por aportar conocimiento e información novedosa
sobre un tema en particular en una extensión de más de 100 cuartillas. El objetivo es la
comprobación de un planteamiento o la solución a un problema, a través de la investigación
(bibliográfica o de campo) metódica y exhaustiva, a la que se le añade la reflexión sobre el tópico
específico de la disciplina
Es un texto de tipo técnico o científico que trata de producir un efecto de transmisión de
conocimiento en los destinatarios (que suelen ser: el jurado, la comunidad estudiantil y la
comunidad técnica y científica), y pretende lograr algo que no haya sido hecho o bien que se
puede visualizar con una óptica diferente, que sea útil y que se tome en cuenta para trabajos
posteriores; y que además de suministrar elementos para verificar o refutar las afirmaciones que
establece, debe explicar cómo se procedió, para comprobar las hipótesis tantas veces como sea
necesario.
¿POR QUÉ HACER UNA TESIS AL CONCLUIR UNA LICENCIATURA?
 Permite terminar totalmente el proceso de formación de profesionales del nivel de
educación superior
 Dota al egresado de los requisitos legales para el ejercicio de su profesión; y
 Valora el cúmulo de conocimientos generales que el egresado obtuvo en sus estudios de
nivel superior y su capacidad para aplicarlos en el ejercicio profesional, además de
incentivar la investigación y el desarrollo de nuevos proyectos científicos en beneficio de la
sociedad.

IMPORTANCIA DE LA TESIS
Permite, a través de una investigación formal, realizar una aportación, recopilación y/o
experimentación de un conocimiento, tema o disciplina específica, dentro de una carrera
profesional.
Es una oportunidad para experimentar y aprender a realizar ensayos, trabajos de investigación y
redacción de trabajos de carácter profesional.
Prepara al alumno para el estudio, investigación y desarrollo de un tema, tópico y/o material
específico. Permitiendo que adquiera experiencia en este sentido
La tesis constituye un trabajo académico, resultado de un proceso de formación, que se inicia
desde el ingreso del estudiante a la universidad y se liga necesariamente a la investigación.
La persona que realiza una tesis, tiene la capacidad y de reflexionar sobre los problemas no sólo
inmediatos que se encuentran a su alrededor, sino también sobre la relación que tienen éstos con
los problemas globales.

1
Notas de Seminario de Titulación II

¿QUE SE REQUIERE PARA REALIZAR UNA TESIS?


Esencialmente trabajo intelectual: disciplina, constancia, lectura, escritura, sistematización de
ideas, razonamiento crítico y capacidad de abstracción.

DESARROLLO DE UN TEMA DE TESIS Y TESINA


El desarrollo de un tema de tesis se ha visto como una tarea compleja, pero que a fin de cuentas
con una buena metodología se puede tornar en una tarea más simple, cuya finalidad, puede
visualizarse en los siguientes dos apartados:
a) Demuestra que se tienen la capacidad de llevar a cabo un trabajo profesional, lo que los hace
merecedores del título que los acredita como tales, y

b) Demuestra que el sustentante tiene la capacidad de terminar algo. En un mundo en donde


muchas cosas se quedan “a medias”, aquellos que sí llevan a feliz término sus proyectos son
bien cotizados en el mercado de trabajo, y el terminar una carrera (que se termina en el
momento de obtenerse el título y no cuando se presenta el último examen) es un buen
indicativo de dicha capacidad

1.2. OBSTÁCULOS EN LA REALIZACIÓN DE UN TRABAJO DE TESIS


¿POR QUE NO SE TERMINA UNA TESIS?
Algunas opiniones de los pasantes que aún no se han titulado son las siguientes:
 Comencé a trabajar y ni tiempo para hacer nada más que eso.
 Me case y tú sabes el esposo (a) y los que tienen hijos dicen: "los niños, la escuela de los
niños, el perro", etc. me absorben todo mi tiempo
 Es que en la universidad mi asesor es como el presidente de la república no se le
encuentra.
 Algún día la haré por ahora quiero darme un año sabático.
 Me rechazaron el proyecto y tengo tanto coraje que ahí queda.
 No sé por dónde empezar.
Entre los factores identificados, por los cuales un tesista no termina su proyecto, podemos citar
son los siguientes:
 Incremento de las responsabilidades del nuevo profesionista.
 Problemas de carácter económico por presiones familiares o personales.
 Temor de confrontar los conocimientos adquiridos con la realidad.
 Expectativas por descubrir y aprovechar las oportunidades de empleo.
 Pánico por presentar el examen profesional.
 Desaliento temporal provocado por diversas causas: desinterés por terminar, inseguridad
en los estudios, subestimación de la carrera.
 Inestabilidad por el cambio.
 Las pocas facilidades que algunas instituciones ofrecen para otorgar el grado profesional.

2
Notas de Seminario de Titulación II

Un consejo para enfrentar esta situación, consiste en continuar con esta inercia de estudio con la
que actualmente cuentan, ya que a pesar de muchos factores que en se han puesto en su contra,
han logrado culminar su preparación profesional y solamente deben de dar el último esfuerzo para
lograr obtener el título; selecciona un buen tema y asume una actitud comprometida, ya que el
logro de un proyecto, solo depende de ti, puedes tener al mejor asesor, pero si tú no pones
entusiasmo y disciplina, no podrás lograr tu meta,
DIFICULTADES PARA ELABORAR UNA TESIS
La elaboración del proyecto de tesis no es una tarea fácil, los estudiantes, la consideran una labor
muy difícil. Una encuesta realizada a un grupo, sobre lo que consideraban más difícil para la
elaboración de la tesis, arrojó los siguientes resultados:
 45% dijo que la elección del tema.
 17% opinó que la elección del área de la investigación.
 10% consideró la elaboración de la propuesta.
 10% la recopilación de datos.
 18% varios dificultades entre estas:
 Falta de motivación del estudiante.
 Deficiencias en la dirección de la tesis.
 Carencia de fuentes de información y referencias.
 Poco tiempo para hacer la tesis.
 Deficiencias en la preparación del estudiante
 Falta de creatividad del estudiante y del asesor.
 Falta de práctica en la realización de investigaciones.
A continuación serán analizados cada uno de los elementos más comunes que dificultan la
elaboración de tesis.
La elección del tema
Este primer factor señalado por el 45% de los encuestados, indica que la elección del tema es la
principal dificultad, razón por la cual la atención primordial debe enfocarse tanto para el
estudiante como para el asesor en la elección adecuada del tema. En ese sentido, es necesario que
su esfuerzo se dirija a la elección de un tema que sea de su interés particular, para que el tesista
pueda iniciar, desarrollar y culminar exitosamente su investigación.
La selección del área
La elección de la materia objeto de la tesis sobre las que se fundamenta el aprendizaje en la
carrera del tesista, representa el 17% de las dificultades que el cursante encuentra para iniciar la
investigación; bien sea por desconocimiento del ejercicio profesional y la falta de experiencia o
conocimiento deficiente.
La elaboración del proyecto de tesis

3
Notas de Seminario de Titulación II

El 10% ubica las dificultades en las complicaciones originadas en la manera de formular el


proyecto de tesis, lo que significa que el problema reside en el desconocimiento de la forma en
que se presenta la propuesta de tesis, y en las partes que debe contener, para su presentación
formal al asesor o guía que la conduce. Para muchos estudiantes, hacer un proyecto de tesis
resulta cuesta arriba, tanto en su contenido como en la forma de presentarlo. El fin del proyecto
es potenciar su desarrollo y conclusión.
La recopilación de datos
Es una de las mayores problemáticas, las dificultades que tienen los estudiantes para recopilar la
información necesaria para el desarrollo utilizados para conseguir los datos y antecedentes
relacionados con el tema del trabajo de grado.
Sobre este aspecto, es bastante notoria la deficiencia presentada por muchísimos alumnos, y no
pocos orientadores, en el empleo de la metodología de investigación adecuada, ya que en algunos
casos, no tienen conocimiento de las técnicas, requerimientos y características de los distintos
métodos de investigación; de manera ocasional, se encuentran unos pocos que conocen las
técnicas de investigación y las saben aplicar aunque a en forma parcial. Es claro que esto limita la
potencialidad del desarrollo de una investigación.
Falta de interés del estudiante
La falta de interés tiene que ver con la pérdida de la motivación para terminar la tesis, puede
suceder que si el estudiante no está lo suficientemente motivado, pierda el interés en la
realización de las actividades necesarias para la iniciación y realización de su tesis. Esa falta de
interés puede venir por el desconocimiento y la falta de información sobre el tema, entre otras
cosas, que pueden ocasionar que su interés por la tesis decline. También puede suceder que los
objetivos de tesis pretendidos vayan más allá de sus expectativas, ambiciones y posibilidades.
Deficiencias en la tutoría de la tesis
Es muy común escuchar entre los tesistas que la orientación inadecuada y deficiente del asesor de
tesis, influye en que algunos estudiantes no logran terminar, o lo terminan con poca o ninguna
calidad. Esto es evidente, y no es difícil de comprobar como algunos asesores que pretenden
conducir trabajos de grado, carecen de las aptitudes y conocimientos necesarios para ello.
Puede suceder que algunos asesores utilicen al tesista como instrumento para recopilar datos para
satisfacer sus intereses particulares, lo cual solo le permite la realización de una investigación sin
mucho esfuerzo. Lo que hace que el tema objeto de investigación sea ajeno a los deseos del
estudiante, trabajando en él sin la motivación suficiente. Hay otros asesores que pretenden
imponer una camisa de fuerza, pretendiendo el tesista siga únicamente sus propias instrucciones,
reglas y métodos, sin permitirle que actúe e investigue con libertad; resulta obvio que tales
orientadores tienen limitaciones profesionales para conducir trabajos de grado; el resultado serán
tesis con deficiencias de fondo y de forma.
Las deficiencias en la tutoría de la tesis provocan en el tesista, desmotivación y rechazo al trabajo
de investigación, incidiendo en su calidad final, por lo que una actividad importante de un tutor
competente es el de generar el ambiente conocido para que fluyan los elementos motivadores en
los tesistas.
Carencia de fuentes de información
Puede suceder que el tesista abandona su trabajo porque no sabe dónde conseguir fuentes de
información, ni identificar los datos necesarios para sustentar su trabajo; muchas veces evita

4
Notas de Seminario de Titulación II

profundizar en las fuentes porque desconoce cómo obtener la información que le hace falta, por
ello omite datos importantes de las fuentes, aunque la tesis lo requiera. Esta clase de deficiencia
es frecuente que se abandone una tesis o se evite darle profundidad al estudio, tratando temas
superficiales con poca calidad.
La labor de un tesista competente es la de darle al estudiante la orientación necesaria acerca de
los medios e instrumentos disponibles, tanto tradicionales como tecnológicos que le permitan el
desarrollo de su trabajo.
Poco tiempo para dedicarlo a la investigación
Al finalizar su escolaridad, el estudiante si la situación del país es buena, consigue un empleo
iniciando de esta manera su vida productiva, la cual va absorber la mayor parte de su jornada
diaria, restándole tiempo y energía para dedicarla a las actividades tesísticas necesarias para
terminar su investigación, por lo que la realización de la tesis, generalmente, pasa a un segundo
plano.
También puede suceder que como ya dejó de ser estudiante, los compromisos personales y
familiares, empiezan a desplazar las ocupaciones y deberes académicos, lo que le deja poco
tiempo para dedicarlo a los estudios, por lo que tanto la tesis, la investigación y su redacción,
pierde jerarquía dentro de sus prioridades. Lamentablemente, la falta de tiempo, hace que un
gran número de tesistas se conviertan en “pasantes eternos” sin concluir su trabajo de grado.

1.3 PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNA TESIS DE LICENCIATURA


El reglamento de titulación de la Universidad Univer Milenium, en su capítulo II, relacionado con el
proceso de realizar una tesis o tesina, establece los siguientes artículos:
Artículo 13. La titulación por tesis consta de una investigación realizada por el egresado, ésta
podrá ser elaborada tanto individual como colectiva (máximo 2 personas), dicha investigación
deberá ser de un tema relacionado con su carrera, aplicando la metodología científica.
La tesis deberá desarrollarse en un máximo de seis meses a partir de que se le asigna el Asesor de
tesis.
El Asesor de Tesis deberá ser especialista en el tema y de acuerdo al perfil académico de su
carrera. Éste será nombrado por la Dirección Académica.
Durante la elaboración de la tesis el egresado deberá estar sujeto a supervisión del asesor de
tesis.
Artículo 14. El plazo señalado en el que antecede del presente reglamento podrá prorrogarse por
única ocasión a seis meses más con autorización de la Dirección Académica, siempre y cuando se
encuentre plenamente justificado y el egresado realice el pago correspondiente en el área de
finanzas.
Artículo 15. El incumplimiento a los plazos antes establecidos causará la cancelación del trabajo, el
cual se podrá reiniciar con un nuevo trabajo de tesis una vez transcurridos seis meses y debiendo
realizar un nuevo pago por concepto de asesoría de tesis.
Artículo 16. El asesor de tesis deberá ser docente en activo de la Universidad y deberá cumplir con
el perfil profesional y académico de acuerdo al tema El asesor deberá ser titulado, con cédula
profesional y experiencia académica y/o profesional mínima de tres años, el cual será designado

5
Notas de Seminario de Titulación II

por la Dirección Académica y el responsable de la supervisión y orientación del trabajo de


investigación realizado por el egresado.
Artículo 17. El comité revisor será elegido por la Dirección Académica integrado por docentes en
activo de la Universidad Univer Milenium con una trayectoria académica y profesional significativa
y reconocimiento de la comunidad universitaria, mismo que revisará protocolos de investigación y
tesis terminadas otorgando la aprobación para la sustentación, así mismo brindará asesoría en el
momento que el egresado o asesor de tesis lo requiera.
Artículo 18. En el caso de que el egresado solicite colaboración fuera de la plantilla docente y
administrativa de la universidad, podrá contar con un asesor externo autorizado por la Dirección
Académica, con carácter obligatorio de co-asesor externo.
Artículo 19. El trabajo de tesis deberá reunir los siguientes requisitos:
I. Contar con el protocolo de tesis autorizado por el asesor de tesis y el comité revisor;
II. Tener una extensión mínima de 75 cuartillas, a renglón abierto para licenciatura y
Especialidad, para Maestría de 100 cuartillas y Doctorado será de 150 cuartillas;
III. Tener vinculación con alguna de las áreas del conocimiento del plan de estudios
cursado;
IV. Desarrollar el tema o problema mediante una exposición o argumentación crítica
V. Describir la metodología científica empleada;
VI. Indicar las conclusiones, proposiciones y aporte científico al que se hayan llegado.
VII. Señalar las fuentes de información consultadas; y
VIII. Obtener el voto aprobatorio de la tesis concluida, firmada por el asesor de la tesis y
comité revisor.
Para tesina:
I. Contar con el protocolo de tesina autorizado por el asesor de tesina y el comité
revisor;
II. Tener una extensión mínima de 60 cuartillas,
III. Tener vinculación con alguna de las áreas del conocimiento del plan de estudios
cursado;
IV. Desarrollar el tema o problema mediante una exposición o argumentación crítica.
V. Describir la metodología científica empleada;
VI. Indicar las conclusiones, proposiciones y aporte científico al que se hayan llegado.
VII. Señalar las fuentes de información consultadas; y
VIII. Obtener el voto aprobatorio de la tesina concluida, firmada por el asesor de la tesina y
comité revisor.
Artículo 20. La titulación por Tesis y tesina se realizará conforme al siguiente procedimiento:
I. El egresado deberá realizar el pago correspondiente de acuerdo al concepto de asesoría
de tesis y entregar copia del mismo a servicios académicos junto con el título protocolo de
tesis;
II. Servicios académicos con esa información, solicitará a la Dirección Académica la
asignación de asesor de tesis; el tiempo de respuesta no deberá ser mayor de 15 días
hábiles a partir de su notificación;
III. Servicios académicos en cuanto tenga conocimiento del asesor de tesis, informará al
egresado y lo contactará con el asesor de tesis, esto con la finalidad de acordar sus

6
Notas de Seminario de Titulación II

asesorías, mismas que deberán firmar en servicios académicos del plantel correspondiente
en cuanto se impartan;
IV. El egresado deberá registrar el protocolo de tesis en servicios académicos, mismo que será
enviado al comité revisor para su aprobación, quien dará respuesta en 15 días hábiles,
salvo la carga laboral y la disponibilidad en el calendario escolar vigente;
En caso de ser rechazado se remitirá sus consideraciones y correcciones metodológicas y
el egresado tendrá 5 días hábiles para subsanarlas e ingresarlas de nuevo para revisión,
este proceso se llevará a cabo hasta contar con la aprobación de protocolo de
investigación. Al ser aprobado el protocolo de investigación el egresado y el asesor de tesis
procederán a elaborar la tesis;
V. Al concluir la tesis, el egresado solicitará al asesor de tesis un voto aprobatorio y en
conjunto con la tesis, se entregará a servicios académicos quien a su vez entregará al
comité revisor para su valoración, quien en un periodo de 30 días dictaminará su
aprobación e impresión;
En caso de ser rechazado el trabajo de tesis completo, remitirá sus consideraciones
metodológicas para ser corregidas, el egresado tendrá un plazo de 15 días hábiles para
subsanar e ingresar de nuevo para su revisión, este proceso se llevará a cabo hasta contar
con el voto aprobatorio de tesis del comité revisor;
VI. El egresado al contar con los dos votos aprobatorios, realizará el pago correspondiente a
examen recepcional y entregará copia simple a servicios académicos junto con 6
ejemplares de la tesis, estando en aptitudes de solicitar fecha para el examen recepcional;
y
VII. Aprobada la tesis por el asesor y el a comité revisor, servicios académicos autorizará la
impresión el interesado presentará ante servicios académicos seis copias de la tesis, junto
con la copia del pago realizado referente al examen recepcional de tesis, acto seguido
deberá solicitar fecha para su examen recepcional, dicho departamento señalará día y
hora de sustentación de acuerdo a la disponibilidad espacios y tiempos, el cual no podrá
ser mayor a seis meses y solicitará a la Dirección Académica asigne a los sinodales.
Artículo 21. La elaboración de la tesis, debe contener el desarrollo del capitulado, conclusiones,
propuestas y demás de acuerdo al método científico y de investigación utilizado, serán
responsabilidad del egresado.
Artículo 22. En caso de que el asesor de tesis no de continuidad y atención al egresado, éste podrá
solicitar su revocación de manera escrita a la Dirección Académica, misma que tendrá la
obligación de valorarla y en caso de ser procedente asignar un nuevo asesor de tesis en un
término no mayor a 15 días hábiles a partir de la entrega de la solicitud de revocación por parte
del egresado.
Artículo 23. En todos los casos, el asesor de la tesis fungirá como vocal del sínodo del examen
recepcional.

7
Notas de Seminario de Titulación II

CAPÍTULO 2. RECOLECCIÓN DE DATOS


CUALES SON LAS ACTIVIDADES QUE IMPLICA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
a) Seleccionar o desarrollar un instrumento de medición (instrumento de recolección de los
datos), el cual debe ser válido y confiable.
b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las
variables que son de interés para nuestro estudio (medir variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (codificación de
los datos).
QUE ES MEDIR
Es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, el cual se realiza
mediante un plan explícito y organizado para clasificar y los datos disponibles en términos del
concepto que el investigador tiene en mente
2.1. INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
QUE ES UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
Es aquel que nos permitirá recolectar datos en una investigación experimental
¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN?
Confiabilidad y validez
QUE ES LA CONFIABILIDAD
Se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales
resultados.
QUE ES LA VALIDEZ
Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir
CUALES TIPOS DE EVIDENCIA DE LA VALIDEZ
 Evidencia relacionada con el contenido: se refiere al grado en que un instrumento refleja
un dominio específico de contenido de lo que se mide.
 Evidencia relacionada con el criterio: establece la validez de un instrumento de medición
comparándola con algún criterio externo
 Evidencia relacionada con el constructo: Se refiere al grado en que una medición se
relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas
teóricamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que están siendo medidos.
Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teoría o esquema
teórico.
FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
 Improvisación
 Utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados a nuestro
contexto: cultura y tiempo
 No es empático

8
Notas de Seminario de Titulación II

2.2. ESCALA DE MEDICIÓN


QUE ES UNA ESCALA DE MEDICIÓN
Métodos para medir por escalas las variables que constituyen actitudes. Una actitud es una
predisposición aprendida para responder consistentemente de una manera favorable o
desfavorable respecto a un objeto o sus símbolos. Las actitudes están relacionadas con el
comportamiento que mantenemos en torno a los objetos a que hacen referencia.
CUALES SON LOS MÉTODOS MAS CONOCIDOS PARA MEDIR POR ESCALAS LAS VARIABLES QUE
CONSTITUYEN LAS ACTITUDES
a) El método de escalamiento Likert,
b) El diferencial semántico
c) La escala de Guttman.
ESCALAMIENTO TIPO LIKERT
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales
se pide la reacción de los sujetos a los que se les administra. Es decir, se presenta cada afirmación
y se pide al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada
punto se le asigna un valor numérico. Así, el sujeto obtiene una puntuación respecto a la
afirmación y al final se obtiene su puntuación total sumando las puntuaciones obtenidas en
relación a todas las afirmaciones.
La escala de Likert tiene el honor de ser uno de los ítems más populares y utilizados en las
encuestas.
A diferencia de las preguntas dicotómicas con respuesta sí/no, la escala de Likert nos permite
medir actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado con cualquier afirmación que
le propongamos.
Resulta especialmente útil emplearla en situaciones en las que queremos que la persona matice su
opinión. En este sentido, las categorías de respuesta nos servirán para capturar la intensidad de
los sentimientos del encuestado hacia dicha afirmación.
Sería un ejemplo de Likert la afirmación “Estoy satisfecho con los productos de la empresa
LexCorp” y la escala de valoración:
(1) Totalmente en desacuerdo
(2) En desacuerdo
(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
(4) De acuerdo
(5) Totalmente de acuerdo
Tipos de ítem Likert
Podemos utilizar el ítem Likert para medir diferentes actitudes de un encuestado. Por ejemplo,
podemos emplearlo para descubrir:
 El nivel de acuerdo con una afirmación.
 La frecuencia con la que se realiza cierta actividad.
 El nivel de importancia que se atribuye a un determinado factor.

9
Notas de Seminario de Titulación II

 La valoración de un servicio, producto, o empresa.


 La probabilidad de realizar una acción futura.
Ventajas del ítem Likert
 Desde el punto de vista del diseño del cuestionario, es una escala fácil de construir.
 Desde el punto de vista del encuestado, le ofrecemos la facilidad de poder graduar su
opinión ante afirmaciones complejas.
 En Internet funciona especialmente bien: es muy visual, el encuestado puede realizar
comparaciones entre ítems, así como modificar y ajustar su respuesta fácilmente
Inconvenientes del ítem Likert
 Por un lado, dos personas pueden obtener el mismo valor en la escala Likert, habiendo
realizado elecciones diferentes.
 Es difícil tratar las respuestas neutras, del tipo “ni de acuerdo ni en desacuerdo”.
 Los encuestados tienden a estar de acuerdo con las afirmaciones presentadas.
Recomendaciones de uso de la escala de Likert
 Una buena escala de Likert debe ser simétrica, es decir, debe tener el mismo número de
categorías positivas y negativas.
 Es recomendable que la escala incluya un punto medio, para que los encuestados puedan
seleccionar esa opción en caso de indecisión o neutralidad.

10
Notas de Seminario de Titulación II

2.2.2. DIFERENCIAL SEMANTICO


Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud ante los cuales se
solicita la reacción del sujeto. Es decir, éste tiene que calificar al objeto de actitud en un conjunto
de adjetivos bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto
selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida.
El método es descripto por los autores como un método para medir el significado que tiene un
objeto para un individuo.

11
Notas de Seminario de Titulación II

2.2.3. ESCALOGRAMA DE GUTTMAN


Se basa en el principio de que algunos ítems indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la
actitud. La escala está constituida por afirmaciones, las cuales poseen las mismas características
que en el caso de Likert. Pero el escalograma garantiza que la escala mide una dimensión única. Es
decir, cada afirmación mide la misma dimensión de la misma variable, a esta propiedad se le
conoce como “unidimensionalidad”.

12
Notas de Seminario de Titulación II

2.2.4. CUESTIONARIO
Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. El contenido de las
preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que se midan a través de
éste. Y básicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas: “cerradas” y “abiertas”.

13
Notas de Seminario de Titulación II

14
Notas de Seminario de Titulación II

2.2.5. ANÁLISIS DE CONTENIDO


Es una técnica para estudiar y analizar la comunicación de una manera objetiva, sistemática y
cuantitativa. Técnica de investigación para hacer inferencias válidas y confiables de datos con
respecto a su contexto.
El análisis de contenido puede ser aplicado virtualmente a cualquier forma de comunicación
(programas televisivos o radiofónicos, artículos en prensa, libros, poemas, conversaciones,
pinturas, discursos, cartas, melodías, reglamentos, etcétera).
Por ejemplo, puede servir para analizar la personalidad de alguien, evaluando sus escritos;
conocer las actitudes de un grupo de personas mediante el análisis de sus discursos; indagar sobre
las preocupaciones de un pintor o un músico; compenetrarse con los valores de una cultura; o
averiguar las intenciones de un publicista o propagandista

15
Notas de Seminario de Titulación II

2.2.6. OBSERVACIÓN
La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o
conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medición en muy diversas
circunstancias.
Puede servir para determinar la aceptación de un grupo respecto a su profesor, analizar conflictos
familiares, eventos masivos (v.g., la violencia en los estadios de fútbol), la aceptación de un
producto en un supermercado, el comportamiento de deficientes mentales, etcétera

16
Notas de Seminario de Titulación II

17
Notas de Seminario de Titulación II

2.2.7. CODIFICACIÓN A UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN


Transformar las respuestas en símbolos o valores numéricos. Los datos deben resumirse,
codificarse prepararse para el análisis.
PASOS DE LA CODIFICACIÓN:
 Codificar las categorías de ítems, preguntas y categorías de contenido u observación no
precodificadas.

 Elaborar el libro de códigos.

18
Notas de Seminario de Titulación II

 Efectuar físicamente la codificación.

 Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.

19
Notas de Seminario de Titulación II

CAPÍTULO 3. ANÁLISIS DE DATOS


ANÁLISIS DE DATOS
Consiste en decidir qué pruebas estadísticas son apropiadas para analizar los datos, dependiendo
de las hipótesis formuladas y los niveles de medición de las variables, Analizar los datos utilizando
un paquete estadístico, Obtener los análisis requeridos, e Interpretar los análisis.

3.1. PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR LOS DATOS


 Tomar decisiones respecto a los análisis a realizar (pruebas estadísticas)
 Ejecución del programa de análisis
 Ejecución de análisis
 Interpretación del análisis

ESTADÍSTICAS DESCRIPTIVAS E INFERENCIALES PARA CADA VARIABLE


La primera tarea es describir los datos, valores o puntuaciones obtenidas para cada variable
Se puede dividir la estadística en dos grandes ramas: la estadística Descriptiva y la estadística
Inferencial.

Estadística Descriptiva: procedimientos empleados para organizar y resumir un conjuntos de


observaciones finitas en forma cuantitativa. El resumen de los datos se puede hacerse mediante
tablas, gráficos o valores numéricos. Los conjuntos de datos que contienen observaciones de más
de una variable permiten estudiar la relación o asociación que existe entre ellas.

Estadística Inferencial: métodos empleados para inferir algo acerca de una población basándose
en los datos obtenidos a partir de una muestra. Los datos estadísticos son cálculos aritméticos
realizados sobre los valores obtenidos en una porción de la población, seleccionada según criterios
rigurosos.

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Es un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías
Una distribución de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los datos estadísticos,
asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.

20
Notas de Seminario de Titulación II

FRECUENCIA ABSOLUTA
La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio
estadístico. Se representa por fi.
La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por N.

Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega Σ (sigma mayúscula) que se lee
suma o sumatoria.

FRECUENCIAS RELATIVAS
Son los porcentajes de casos en cada categoría
La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el
número total de datos.
Se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ni.

La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.

FRECUENCIAS ACUMULADAS
Son lo que se va acumulando en cada categoría, desde la más baja hasta la más alta.
La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o
iguales al valor considerado.
Se representa por Fi.

21
Notas de Seminario de Titulación II

FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA


La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado
valor y el número total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento. Ni

Ejemplo
Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:
32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34,
33, 33, 29, 29.
En la primera columna de la tabla colocamos la variable ordenada de menor a mayor, en la
segunda hacemos el recuento y en la tercera anotamos la frecuencia absoluta.

CUALES SON LAS FORMAS DE PRESENTAR LAS FRECUENCIAS


Histograma de frecuencias

Polígono de frecuencias

22
Notas de Seminario de Titulación II

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL


Son puntos en una distribución, los valores medios o centrales de ésta y nos ayudan a ubicaría
dentro de la escala de medición. Las principales medidas de tendencia central son tres: moda,
mediana y media
Moda
La moda es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta. Se representa por Mo.
Ejemplo: Hallar la moda de la distribución:
2, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5 Mo= 4
Mediana
Es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos están ordenados de menor a
mayor.
La mediana se representa por Me.
Ejemplo
a) Ordenamos los datos de menor a mayor.
b) Si la serie tiene un número impar de medidas la mediana es la puntuación central de la
misma: 2, 3, 4, 4, 5, 5, 5, 6, 6 Me= 5
c) 3 Si la serie tiene un número par de puntuaciones la mediana es la media entre las dos
puntuaciones centrales: 7, 8, 9, 10, 11, 12 Me= 9.5
Media
La media es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el número total
de datos.

Ejemplo
Los pesos de seis personas son: 84, 91, 72, 68, 87 y 78 kg. Hallar el peso medio(media).

MEDIDAS DE LA VARIABILIDAD
Nos indican la dispersión de los datos en la escala de medición, responden a la pregunta: ¿en
dónde están diseminadas las puntuaciones o valores obtenidos?. Son intervalos, designan
distancias o un número de unidades en la escala de medición. Las medidas de la variabilidad más
utilizadas son el rango, la desviación estándar y la varianza.
RANGO
La diferencia entre el menor y el mayor valor.
En {4, 6, 9, 3, 7} el menor valor es 3, y el mayor es 9, entonces el rango es 9-3 igual a 6.

23
Notas de Seminario de Titulación II

DESVIACIÓN ESTÁNDAR
La desviación típica es una medida del grado de dispersión de los datos con respecto al valor
promedio. Dicho de otra manera, la desviación estándar es simplemente el "promedio" o variación
esperada con respecto a la media aritmética.
La desviación estándar se representa por σ

Ejemplo
Calcular la desviación estándar de la distribución:
9, 3, 8, 8, 9, 8, 9, 18

LA VARIANZA
La varianza es la desviación estándar elevada al cuadrado y se simboliza como: s2. Es un concepto
estadístico sumamente importante, ya que muchas de las pruebas cuantitativas se fundamentan
en él. Diversos métodos estadísticos parten de la descomposición de la varianza.
La varianza es la media aritmética del cuadrado de las desviaciones respecto a la media de
una distribución estadística.

La varianza se representa por .

Ejemplo
Calcular la varianza de la distribución:
9, 3, 8, 8, 9, 8, 9, 18

24
Notas de Seminario de Titulación II

3.3. ESTADÍSTICAS INFERENCIAL DE LA MUESTRA


PROPÓSITO DE LA ESTADÍSTICA INFERENCIA DE LA MUESTRA
El propósito de la investigación va más allá de describir las distribuciones de las variables: se
pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la población o universo

¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS?


Una prueba de hipótesis es una prueba estadística que se utiliza para determinar si existe
suficiente evidencia en una muestra de datos para inferir que cierta condición es válida para toda
la población.
Una hipótesis en el contexto de la estadística inferencial es una proposición respecto a uno o
varios parámetros, y lo que el investigador hace a través de la prueba de hipótesis es determinar si
la hipótesis es consistente con los datos obtenidos en la muestra (Wiersma, 1986). Si la hipótesis
es consistente con los datos, ésta es retenida como un valor aceptable del parámetro. Si la
hipótesis no es consistente con los datos, se rechaza ésta (pero los datos no son descartados). Para
comprender lo que es la prueba de hipótesis en la estadística inferencial es necesario revisar el
concepto de distribución muestral y nivel de significancia.

QUÉ ES UNA DISTRIBUCIÓN MUESTRAL?


Una distribución muestral consiste en un conjunto de valores sobre una estadística calculada de
todas las muestras posibles de un determinado tamaño
es lo que resulta de considerar todas las muestras posibles que pueden ser tomadas de una
población. Su estudio permite calcular la probabilidad que se tiene, dada una sola muestra, de
acercarse al parámetro de la población. Mediante la distribución muestral se puede estimar el
error para un tamaño de muestra dado.

¿QUÉ ES EL NIVEL DE SIGNIFICANCIA?


La probabilidad de que un evento ocurra oscila entre 0 y 1, donde 0 significa la imposibilidad de
ocurrencia y 1 la certeza de que ocurra el fenómeno

¿CÓMO SE RELACIONAN LA DISTRIBUCIÓN MUESTRAL Y EL NIVEL DE SIGNIFICANCIA?


El nivel de significancia se expresa en términos de probabilidad (.05 y .01) y la distribución muestral
también se expresa como probabilidad (el área total de ésta como 1.00). Pues bien, para ver si
tenemos o no confianza al generalizar acudimos a la distribución muestral, probabilidad apropiada
para la investigación social. El nivel de significancia lo tomamos como un área bajo la distribución
muestral, dependiendo de si elegimos un nivel del .05 o del .01.

25
Notas de Seminario de Titulación II

COMPARACIÓN DE GRUPOS

Uno de los análisis estadísticos más comunes en la práctica es probablemente el utilizado para
comparar dos grupos independientes de observaciones con respecto a una variable numérica.
Como ejemplo, consideremos los datos que se muestran en la Tabla 1, correspondientes a 75
individuos sometidos a dos dietas alimenticias distintas, de modo que se desea comparar las
dietas.

Tabla 1. Datos de 75 pacientes con sobrepeso sometidos a dos dietas alimenticias.


Dieta Peso inicial Peso final Dieta Peso inicial Peso final
A 94,07 86,59 B 88,02 84,12
A 96,79 93,08 B 88,22 86,13
A 92,15 87,85 B 103,45 101,21
A 92,30 86,83 B 82,94 79,08
A 96,50 92,70 B 89,71 86,19
A 83,11 76,80 B 94,83 91,93
A 91,16 83,40 B 81,93 78,97
A 90,81 86,74 B 83,41 78,89
A 81,37 77,67 B 73,59 69,76
A 89,81 85,70 B 108,47 104,20
A 84,92 79,96 B 72,67 70,01
A 84,43 79,80 B 96,84 93,66
A 86,33 81,15 B 88,48 87,00
A 87,60 81,92 B 89,57 87,24
A 81,08 76,32 B 85,22 82,09
A 92,07 90,20 B 103,76 102,24
A 81,14 73,34 B 87,84 84,66
A 96,87 93,58 B 91,50 88,95
A 99,59 92,36 B 93,04 88,73
A 83,90 77,23 B 92,14 88,07
A 89,41 85,45 B 85,26 81,36
A 85,31 84,59 B 89,42 86,64
A 89,25 84,89 B 92,42 88,99
A 93,20 93,10 B 93,13 89,73
A 89,17 86,87 B 80,86 77,81
A 93,51 86,36 B 88,75 85,93
A 88,85 83,24 B 95,02 91,90
A 88,40 81,20 B 92,29 91,28
A 82,45 77,18 B 89,43 87,22

26
Notas de Seminario de Titulación II

A 96,47 88,61 B 93,32 89,77


A 99,48 94,67 B 92,88 89,38
A 99,95 93,87 B 89,88 88,00
A 100,05 94,15 B 82,25 80,81
A 87,33 82,17 B 88,99 86,87
A 87,61 86,01 B 82,07 79,74
A 89,28 83,78
A 89,72 83,56
A 95,57 89,58
A 97,71 91,35
A 98,73 97,82

En primer lugar se desarrollará el test t de Student, Bajo las hipótesis de normalidad e


igual varianza de ambos grupos (Figura 1)

Figura 1. Comparación de dos poblaciones normales


Poblaciones normales con igual varianza y medias distintas

De modo que en el ejemplo planteado la hipótesis de partida será, por lo tanto:

Ho: No existe diferencia significativa entre las dietas (p-valor < 0.05)
H1: Existe diferencia significativa entre las dietas (p-valor >0.05)

Se denotará por {X1, X2,...,Xn} e {Y1,Y2,...,Ym} al peso observado en cada uno de los sujetos
sometidos a la dieta A y a la dieta B respectivamente. En general no se exigirá que
coincida el número de observaciones en cada uno de los grupos que se comparan, de
modo que en el ejemplo n=40 y m=35.

El t test para dos muestras independientes se basa en el estadístico:

27
Notas de Seminario de Titulación II

(1)

donde e denotan el peso medio en cada uno de los grupos:

y , las cuasivarianzas muestrales correspondientes:

Con lo cual, en este caso particular, el valor utilizado para el contraste será:

Si la hipótesis de partida es cierta el estadístico (1) seguirá una distribución t de Student


con n+m-2 grados de libertad. De ser así, el valor obtenido debería estar dentro del rango
de mayor probabilidad según esta distribución (Figura 2). Usualmente se toma como
referencia el rango de datos en el que se concentra el 95% de la probabilidad. El p-valor
que usualmente reportan la mayoría de paquetes estadísticos no es más que la
probabilidad de obtener, según esa distribución, un dato más extremo que el que
proporciona el test. Como ya se dijo, refleja también la probabilidad de obtener los datos
observados si fuese cierta la hipótesis inicial. Si el valor-p es muy pequeño (usualmente se
considera p<0.05) es poco probable que se cumpla la hipótesis de partida y se debería de
rechazar. La región de aceptación corresponde por lo tanto a los valores centrales de la
distribución para los que p>0.05. En el ejemplo planteado el valor-p correspondiente es de
0.425, de modo que No existe diferencia significativa entre las dietas. En la Tabla 2, se
determina los grados de libertad (en la primera columna) y el valor de α (en la primera
fila). El número que determina su intersección es el valor crítico correspondiente. De este
modo, si el estadístico que se obtiene toma un valor mayor se dirá que la diferencia es
significativa.
28
Notas de Seminario de Titulación II

Figura 2. Regiones de aceptación y rechazo en el Figura 2. Regiones de aceptación y rechazo en


el contraste de hipótesis

Tabla 2. Distribución t de Student

29
Notas de Seminario de Titulación II

Otro modo de obtener esta misma información es mediante el cálculo de intervalos de


confianza para la diferencia de la respuesta media en ambos grupos. A mayores, el
intervalo de confianza constituye una medida de la incertidumbre con la que se estima esa
diferencia a partir de la muestra, permitiendo valorar tanto la significación estadística
como la magnitud clínica de esa diferencia6. En el caso que nos ocupa, el intervalo de
confianza vendrá dado como:

donde denota el valor que según la distribución t de Student con n+m-2 grados de
libertad deja a su derecha el 2.5% de los datos. En el ejemplo, el intervalo de confianza
con una seguridad del 95% para la diferencia de peso viene dado por:

que expresa en definitiva un rango de valores entre los que se puede encontrar el valor
real de la diferencia entre los pesos de ambos grupos. Proporciona además la misma
información que obteníamos del contraste estadístico. El hecho de que el valor cero
pertenezca al intervalo indica que no se dispone de evidencia para concluir que el peso
sea distinto en ambos grupos.

A medida que el tamaño muestral aumenta, la distribución del estadístico (1) se hace más
próxima a la de una variable Normal estándar. De este modo, en algunos textos se opta
por utilizar esta distribución para realizar la comparación de medias. Aunque esta
aproximación es correcta para muestras suficientemente grandes, ambos métodos
proporcionan en este caso resultados prácticamente idénticos, por lo que resulta más
simple utilizar, independientemente del tamaño de la muestra, la misma metodología a
partir de la distribución t. El mismo planteamiento podría utilizarse en el caso de varianzas
distintas o de muestras apareadas.

30
Notas de Seminario de Titulación II

ANÁLISIS DE DATOS EN SPSS


SPSS es acrónimo de Statistical Package for the Social Sciences aunque también se ha referido
como "Statistical Product and Service Solutions”
Una vez que se acceso al software y se selecciona introducir datos se tienen dos partes:
Vista de variables

Vista de datos

31
Notas de Seminario de Titulación II

Pasos para el análisis de datos


a) En la vista de variables se captura cada una de las afirmaciones por fila: Nombre:Afirmación X,
Tipo: Numérico, Anchura: 8, Decimales:0, Etiqueta: Afirmación, Valores: 1: Totalmente en
desacuerdo, 2: En desacuerdo, 3: Ni en desacuerdo ni de acuerdo, 4: De acuerdo, 5:Totalmente de
acuerdo; Perdidos: Ninguno; Columnas:8; Alineación: Centrada; Medida: Escala; Rol: Entrada;

b) En la vista de datos se ingresa las respuestas del instrumento, se ingresan por fila las
repuestas de cada persona

32
Notas de Seminario de Titulación II

c) Obtener variable Percepción mediante el análisis de la media de todas las preguntas, con la
siguiente secuencia de comandos: Transformar, Calcular variable.

d) Obtener variable Percepción acumulada mediante el análisis de la media de todas las


preguntas, con la siguiente secuencia de comandos: Transformar, Agrupación visual.

Continuar

33
Notas de Seminario de Titulación II

e) Obtener grafica del resultado de opinión: Analizar, Estadísticos descriptivos, Frecuencias,


´Seleccionar percepción agrupada y habilitarla opción Mostrar tablas de frecuencias

Seleccionar Gráficos. Gráficos de barras, Porcentajes, Aceptar,

34
Notas de Seminario de Titulación II

f) Obtener tendencia de actitudes o grafico de actitudes, Seleccionado Gráficos, Cuadros de


dialogo antiguos, Líneas, Simple, Definir y seleccionar la variable percepción (numerica), Aceptar

35
Notas de Seminario de Titulación II

36
Notas de Seminario de Titulación II

PRUEBA DE HIPÓTESIS
Una vez aplicado el mismo instrumento a los usuarios que han utilizado el nuevo sistema o
aplicativo desarrollado, se realiza una prueba de hipótesis, la cual tiene los siguientes pasos

a) En un nuevo archivo de variables se crean las variables: USUARIO, GRUPO, PERCEPCIÓN,


PERCEPCION2

Y en la parte de datos se copian los resultados que se obtuvieron en el pretest y postest de


percepción

37
Notas de Seminario de Titulación II

Para la prueba de hipótesis se realizan los siguientes pasos:


Paso1. Redacción de la hipótesis:
H0: No existe diferencia significativa entre los grupos
H1: Existe diferencia significativa entre los grupos

Paso2. Determinar α (nivel de significancia de error)


α = 5% = 0.05

Paso3. Elección de la prueba estadística


Estudio transversal de 2 grupos con variable aleatoria numérica, por lo que la prueba para este
estudio será:
T de Student para muestras independientes.

Paso4. Lectura del p-valor


 Normalidad. Se debe comprobar que la variable aleatoria en ambos grupos se distribuye
normalmente. Para ello utiliza la prueba Kolmogorov-Smirnov cuando la muestra es
mayor de 30 y la prueba Shapiro-Wilk cuando el tamaño de la muestra es menor de 30
El criterio para determinar si la variable se distribuye normalmente es:
a) Si p-valor >= α Los datos proviene de una distribución normal
b) Si p-valor < α Los datos no provienen de una distribución normal

38
Notas de Seminario de Titulación II

 Igualdad de Varianzas. (prueba de Levene). Se debe corroborar la igualdad de varianzas


entre grupos.
El criterio para determinar si las varianzas son iguales es:
a) Si p-valor >= α Las varianzas son iguales
b) Si p-valor < α Existe diferencia significativa entre las varianzas

 Calcular p-valor de la prueba T de Student para muestras independientes.


El criterio para determinar cuál hipótesis se cumple:
a) Si p-valor <= α Se acepta H1 (Existe diferencia significativa entre los grupos)
b) Si p-valor > α Se acepta H0 (No Existe diferencia significativa entre los grupos)

Para obtener la normalidad en SPSS


Una vez que se tienen capturados variables y datos ejecutar los siguientes comandos
Analizar, Estadísticos descriptivos, Explorar. Una vez en esta ventana se asigna a Lista de
dependientes la variable percepción, y a Lista de factores la variable grupo

Se selecciona el botón Gráficos, se hablita prueba de normalidad, se selecciona aceptar y


nuevamente aceptar. Para obtener resultados

39
Notas de Seminario de Titulación II

De donde obtenemos para este caso

Que el p-valor del grupo1 = .001 < 0.05(α) y el p-valor del grupo2=.256>0.05, por lo que el grupo
1 no tiene una distribución normal y el grupo 2 si proviene de una distribución normal

Para comprobar varianzas y Calcular p-valor de la prueba T de Student


Seleccionar Analizar, comparar medias, Prueba T-student para muestras independientes, En
variables para contrastar se selecciona la variable percepción y en variable de agrupación se
selecciona la variable grupos, después se da click a definir grupos y en una vez que se abre la
ventana se digita 1 y 2, se digita continuar y enseguida aceptar, con lo que se genera un reporte de
resultados

40
Notas de Seminario de Titulación II

Analizando la varianza con la prueba de Levene

p-valor = .543 > 0.05 (α) entonces las varianzas son iguales

41
Notas de Seminario de Titulación II

y finalmente analizando la prueba de t de student

Obtenemos que p-valor= .000 (asumiendo varianzas iguales) < 0.05 (α) entonces concluimos que
como p-valor <= α Se acepta H1 (Existe diferencia significativa entre los grupos) y Ho se rechaza

42
Notas de Seminario de Titulación II

CAPÍTULO 4. REPORTE DE INVESTIGACIÓN


4.1. ESTRUCTURA
Las partes que componen a un trabajo de tesis o tesina, son las siguientes
a) Portada o caratula
b) Oficio y formatos oficiales de titulación.
c) Dedicatorias (opcional) y/o Agradecimientos (opcional).
d) Resumen de la investigación (no mayor a dos cuartillas).
e) Índice
f) Introducción.
g) Contenido
h) Conclusiones y/o Recomendaciones.
i) Bibliografía.
j) Anexos.

4.2. CONTENIDO
A). PORTADA O CARATULA
La Portada es la cubierta exterior de la tesis, la cual debe presentar los aspectos siguientes:
1. Nombre de la Universidad.
2. Título de la tesis.
3. Tesis en opción al título académico de Licenciado en (determinada área del conocimiento).
4. Tesis en opción al título académico de Maestro en (determinada área del conocimiento).
5. Autor.
6. Asesor de tesis.
7. Fecha de presentación: (Mes y año).

B) OFICIOS Y FORMATOS OFICIALES DE TITULACIÓN


Éstos son documentos que se requieren para dar inicio al proceso de titulación:
 Oficio Liberación de la tesis.
 Oficio Aprobación del Comité Revisor para el Examen Recepcional.

El Oficio Liberación de la tesis es un documento que emite el Asesor de la tesis, donde éste
declara que su asesorado ha cumplido con todos los elementos que integran el formato de la tesis
según el documento normativo que la Universidad establece, así como que ésta cuenta tanto con
la calidad requerida en función de los contenidos que aborda su especialidad, y con el
cumplimiento de los requerimientos y señalamientos hechos durante los procesos de revisión de
la tesis.

El Oficio Aprobación del Comité Revisor para el Examen Recepcional es un documento emitido
por el Comité Revisor, donde este Comité declara que el Autor de la tesis presentó su protocolo de
investigación según el documento normativo que la Universidad establece, y con el cumplimiento

43
Notas de Seminario de Titulación II

de los requerimientos y señalamientos hechos durante el proceso de aprobación para el inicio de


la investigación. Asimismo indica que la tesis ha sido revisada en su totalidad una vez culminada.

C) DEDICATORIA (OPCIONAL) Y/O AGRADECIMIENTOS (OPCIONAL).


El autor puede dedicar su trabajo de investigación a aquella persona o personas que tienen
determinada significación para él.
También si lo desea, el autor puede emitir agradecimientos a aquella persona o personas que lo
han apoyado durante su trabajo de investigación.

D) RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN (no mayor a dos cuartillas).


El investigador hará una síntesis, en no más de dos cuartillas, en la cual precise una descripción
general de la investigación realizada en función de ofrecerle al lector interesado una visión rápida
del tema de trabajo.

E) ÍNDICE
El índice sirve para dar una visión de la conformación del trabajo, conteniendo lista de las
materias, capítulos o nombres contenidos en un libro u otra publicación, junto con el número de
página en que aparecen, que se coloca al principio o al final de la obra.

F) INTRODUCCIÓN.
La Introducción se constituirá de toda la información que aparece determinada en el protocolo de
investigación excepto la estructura de la tesis y la bibliografía.

G) CONTENIDO
Algunas tesis requerirán dos capítulos, otras; tres capítulos. En todos los casos debe hacerse
referencia a la forma en que se realizó la investigación y a sus resultados. En el protocolo de
investigación el autor debe haber avanzado un índice aproximado que indique el contenido de sus
capítulos. Esto puede cambiar durante el transcurso de la investigación.
Se recomienda que el capítulo 1 se exponga toda la información referente al MARCO TEÓRICO-
REFERENCIAL de la investigación, el cual incluye la concreción, debate, y explicación de los
contenidos que se abordan en la investigación. Este capítulo debe abordar el análisis crítico-
valorativo de la bibliografía y otras fuentes de información consultadas, así como la toma de
posiciones del autor sobre la problemática en cuestión.
En los capítulos 2 y 3 se plantearán aspectos del desarrollo de la investigación en dependencia de
su volumen, su tipo de investigación y los métodos que hayan sido empleados.
En estos capítulos se deben incluir también los siguientes aspectos:

44
Notas de Seminario de Titulación II

Resultados: Se presentan en forma objetiva los datos encontrados, utilizándose esquemas, tablas,
cuadros, mapas, síntesis, etc., y se interpretan –o explican- con base en el marco teórico
elaborado.
Los indicadores evaluados son los siguientes:
 Tablas/ Graficas de resultados con numeración consecutiva (números arábigos).
 Tablas/ Graficas de resultados con titulo
Discusión: La discusión de datos en artículos científicos corresponde a la forma como los
resultados son interpretados por el investigador, tanto a la luz de la hipótesis planteada, como a la
de lo que otros autores dicen o han encontrado sobre el tema. Se trata de dilucidar qué significan
los resultados y por qué ocurrieron de ese modo las cosas. Los indicadores evaluados son los
siguientes:
 Profundidad
 Análisis / Reflexión
 Uso adecuado de citas
 Redacción y sintaxis

H). CONCLUSIONES Y /O RECOMENDACIONES


En las conclusiones se presentan una serie de afirmaciones a partir de la reflexión del autor
acerca de la tesis con base en los resultados obtenidos del trabajo de investigación. Se deben
expresar resultados concretos en términos de productos que han sido obtenidos, de una manera
tangible, medible o constatable.
Las conclusiones deben expresar de forma clara y precisa la relación entre el problema de
investigación, la respuesta anticipa a este problema, y los objetivos trazados.
Recomendaciones: Pueden incluirse cuestionamientos base que a partir de la reflexión del tesista,
son interrogantes o cuestionamientos pendientes por resolver dentro del área del conocimiento o
del ejercicio de la profesión, que indican líneas subsecuentes para nuevas investigaciones.
Las recomendaciones o sugerencias Son los aspectos que permiten a otros investigadores
retomar o continuar con el estudio hecho por el investigador inicial, los cuales usualmente se
convierten en líneas subsecuentes para nuevas investigaciones o en cuestionamientos pendientes
por resolver dentro del área del conocimiento o del ejercicio de la profesión.

I) BIBLIOGRAFÍA.
La bibliografía se corresponde con todo el material bibliográfico que está relacionado con el tema
de investigación de forma parcial, directa o indirectamente, el cual permite al investigador tener
una cierto conocimiento del tema que se aborda.
La bibliografía puede seguir la estructura de cualquiera de los formatos reconocidos (APA,
HARVARD, etc.), pero siendo siempre el autor de la tesis consecuente con la utilización de un solo
formato desde que se inicie hasta que se culmine la tesis.
J) ANEXOS.

45
Notas de Seminario de Titulación II

En los anexos se deben incluir todos los materiales e información complementaria (tablas,
cuestionarios, descripciones detalladas de instrumentos y técnicas utilizadas, resultados
estadísticos, documentos que brinden información adicional sobre el proceso de investigación,
etc.) que fueron utilizados en el proceso de investigación; esto en función de que el lector pueda
centrar su atención en el tratamiento de la información relevante que aparece en el cuerpo de la
tesis, y en caso necesario, ir a los anexos a complementar la información que se pueda requerir.
Es importante destacar que los anexos tienen que ser referenciados en el cuerpo de la tesis, y que
tienen que llevar un orden consecutivo según su aparición en el desarrollo de la tesis, para así
poder tener una mejor comprensión del trabajo de investigación.

4.3 CARACTERÍSTICAS
Uno de los momentos fundamentales del proceso de titulación es el de la redacción del
documento, que es la demostración de la capacidad del aspirante para diseñar, estructurar,
organizar y ejecutar una investigación en su campo de conocimiento, el otro es la defensa de la
misma.
La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su comprensión y
elegancia. En muchas ocasiones a pesar de tener resultados relevantes, la forma en que se
expresan los mismos no los hace comprensibles, o no son científicamente fundamentados y ello
hace que se pierda la calidad de la investigación. De ahí que en la escritura de la tesis se deban
tener en cuenta dos tipos de requisitos: el fondo y la forma.
a. Requisitos de fondo:
Unidad: Es el principio armónico de las partes con el todo. La unidad en toda tesis es la armonía de
todas las ideas, tanto principales como secundarias. La unidad aporta perfecta concordancia entre
problema, demostración y conclusiones. Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea
fundamental, la base de la investigación y el objeto final de la misma. Las otras ideas son
secundarias o subordinadas con respecto a ella.
Demostración: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lógico de los resultados a
través de los procesos del pensamiento, cada análisis realizado debe conducir a conclusiones.
Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe limitarse a sus cualidades
fenoménicas.
Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido demostrada. Por
eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad. Ésta se logra mediante el análisis de los
intentos realizados anteriormente por otros investigadores, o por el propio investigador, de
resolver el problema.

b. Requisitos de forma:
Los integran dos componentes básicos: el uso apropiado del lenguaje. y la organización del texto.
El lenguaje de la tesis debe reunir las siguientes condiciones:
Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde se desenvuelve la
investigación. El aspirante debe mostrar dominio de los términos empleados en la tesis, así como
del área de investigación donde desarrolla la tesis.

46
Notas de Seminario de Titulación II

La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar con pocas palabras, y
saber ilustrar los conceptos difíciles de comprender mediante ejemplos u otras formas. La sintaxis
debe ser correcta y el vocabulario al alcance de los lectores, no se deben usar palabras ambiguas,
vagas, abreviaturas.
No se debe abusar de las siglas. Cuando sea necesario su uso, es aconsejable decir, por ejemplo:
Atención Primaria de Salud (en lo adelante APS).
La concisión es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea el efecto de expresarlos
atinada y sintéticamente.
Una imprecisión en el vocabulario puede provenir de una negligencia estilística, de la propia
imprecisión mental del autor.
Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los extremos, ampuloso o ligero.
No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No se deben exagerar los
conceptos ni los términos.
Cuando se empleen sinónimos para aumentar la riqueza del léxico, debe cuidarse que la palabra
afín tenga el significado que se busca y armonice en el texto.
Debe especificarse la región, el país donde se realiza el estudio. En no pocas ocasiones pueden
verse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en nuestro país, lo que hace que el lector tenga
que buscar otras páginas para localizar el área de estudio.

La organización del texto:


Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular, por ejemplo, en
lugar de “mi opinión es”, se debe decir: “en opinión de esta autora”, o “esta investigadora
encontró diferencias con respecto a los resultados obtenidos por tal autor en tal lugar”. En
ocasiones se leen trabajos que plantean: “nosotros vamos a presentar...”. Puede decirse: Se
presenta...
Escribir con mayúscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con números arábigos, en el caso de números menores de diez,
tratar de expresar los mismos por su palabra genérica.
Usar los números romanos cuando sea necesario
Ser coherentes con las siglas, que deben ser explícitas en el primer momento de su uso en el texto
y de ser posible no abusar de ellas.
No exagerar los subrayados.
Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los números romanos y los arábigos.
Debe revisarse la versión impresa con el fin de constatar:
 Si hay un correcto paginado
 Si las citas están entrecomilladas y referidas.
 Si se corresponde el número de las notas con la referencia y se aprecia correctamente en
el texto.

47
Notas de Seminario de Titulación II

 Si la bibliografía está ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouver o APA. Es


frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas.
 Si la bibliografía cuenta con todos los datos necesarios, ya sea libro o artículo de revista.

Los tiempos verbales:


El resumen, se redacta en pasado.
La introducción, fundamentación y marco teórico se redacta en presente, pues son aspectos
válidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.
El material y método y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan acciones ya
realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben en futuro)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir la tesis.
En la discusión al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en presente, pues
son conocimientos actuales que se usan como referencia, cuando se comentan los resultados
obtenidos se escriben en pasado. Escribir correctamente una discusión es un arte para poder
llevar las reglas de la escritura de forma adecuada

EXAMEN PROFESIONAL
Evaluación a la que se somete un sustentante ante un jurado, para defender una investigación
científica que le permitirá obtener el título de alguna profesión.
OBJETIVOS DE UN EXAMEN PROFESIONAL
Valorar en conjunto los conocimientos generales del sustentante, en su carrera o especialidad;
que éste demuestre su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y que posee criterio
profesional.
ETAPAS DEL EXAMEN PROFESIONAL
Artículo 59.Para los casos de tesis y examen general de conocimientos el resultado de la
evaluación profesional estará sustentado en razonamientos lógicos, científicos y cuando proceda
jurídicos, será valorado de acuerdo al nivel de conocimiento y aplicabilidad, y únicamente podrá
ser:
I. Aprobado por unanimidad de votos;
II. Aprobado por mayoría de votos;
III. Aplazado; y
IV. Reprobado.
Esta decisión es irrefutable.

Artículo 60. En caso de que el egresado resulte aplazado en la titulación, el área de servicios
académicos fijará nueva fecha para la sustentación del examen recepcional de nueva cuenta, que
no podrá ser inferior a seis meses ni mayor a un año.
Artículo 61. En caso de que el egresado resulte reprobado en la titulación, deberá elegir otra
opción de titulación.

48
Notas de Seminario de Titulación II

Artículo 62. Las funciones del presidente del sínodo serán las siguientes.
I. Máxima autoridad dentro del acto protocolario, dirigir toda la ceremonia y dar la pauta
para la intervención;
II. Da la bienvenida a los asistentes al acto protocolario y gira instrucciones de guardar el
debido respeto, presenta al sínodo, así como procurar que lleve orden en todo el evento;
III. En exámenes recepcionales es el que cierra con su participación en el cuestionamiento y
réplica al sustentante;
IV. Menciona la decisión del sínodo respecto a la evaluación profesional. (reprobado,
aplazado, aprobado por mayoría de votos, aprobado por unanimidad de votos); y
V. Da lectura a la protesta.
Artículo 63. Las funciones del secretario del sínodo serán las siguientes:
I. Responsable del reguardo y llenado del libro, actas de titulación y protesta;
II. En exámenes recepcionales tiene la primera intervención en el cuestionamiento y réplica
al estudiante;
III. Resguarda y llena el libro de titulación con los datos de la carrera, sustentante y sínodos;
IV. Recopila las firmas del sínodo en libro de titulación, Actas de titulación y protesta;
V. Da lectura literal al acta de titulación.
Artículo 64. Las funciones del vocal del sínodo serán las siguientes:
I. Responsable del togamiento;
II. En exámenes recepcionales tiene la segunda intervención en el cuestionamiento y réplica
al estudiante. siempre fungirá como vocal el asesor o director de tesis;
III. Toga al sustentante;
IV. Manifiesta el significado de la toga y el birrete; y
V. El vocal explica el significado del Himno Universal Universitario, Gaudeamus Igitur.
Artículo 65. Del procedimiento de examen recepcional.
I. El Presidente dará la bienvenida al egresado y al público presente, solicitando
amablemente que por tratarse de un evento protocolario, pongan en modo de silencio sus
aparatos de comunicación y guarden el debido respeto. El presidente se ubica en medio,
el secretario a la derecha y el vocal a la izquierda de la mesa;
II. Se reproduce el Himno Nacional Mexicano y del Estado de México;
III. El presidente presenta al sínodo;
IV. El presidente pregunta al sustentante si quiere abierto o cerrado el examen. (Abierto, con
público o cerrado, solo) y le otorga al sustentante 20 minutos para hablar de las
generalidades de su investigación;
V. El Presidente otorga el uso de la voz al secretario, para inicie su cuestionamiento y réplica,
después al vocal y finaliza el presidente;
VI. El sínodo sale a deliberar máximo 20 minutos;
VII. El Presidente, solicita al Secretario lea literalmente el acta de titulación, en cuanto se
llegue a la deliberación, hará una pausa y el Presidente dirá: aprobado, por mayoría o
unanimidad de votos aplazado o reprobado;
VIII. En caso ser reprobado, el sustentante deberá elegir otra opción de titulación, y en caso de
ser aplazado el presidente y servicios académicos designará el día que lo volverán a
evaluar como única oportunidad de aprobar;

49
Notas de Seminario de Titulación II

IX. En el caso de que apruebe el presidente gira instrucciones al vocal para togar al egresado,
en ese momento el vocal le comenta el significado de la toga y el birrete;
X. El presidente, Solicita al egresado se ponga de pie, extienda la mano derecha y leerá la
protesta;
XI. El presidente entrega la protesta y cambia borla de derecha a izquierda e invita al alumno
a dar unas palabras a su familia;
XII. Se reproduce y proyecta el Himno Universal Universitario, Gaudeamus Igitur;
XIII. El presidente concluye el acto protocolario;
XIV. Acto seguido lo invita a tomarse la fotografía con el sínodo, manifestando la transición de
pasar de estudiante a profesional. Finaliza;

SUGERENCIAS PARA EL ARMADO DE LA PRESENTACIÓN FINAL


COMO SABER COMUNICARSE Y HABLAR EN PÚBLICO
El objetivo de la mayoría de presentaciones o exposiciones ante un público es lograr transmitir
claramente un idea y convencer o persuadir al público para tomar cierta decisión, de hecho para
poder convencer a las personas primero es necesario que sepas transmitir con claridad tu
mensaje, de lo contrario no obtendrás los resultados.
No importa que domines el miedo a hablar en público, que tengas una voz de locutor, que tengas
un amplio vocabulario, nada de eso sirve si no puedes hacer que tu público te entienda. A
continuación se definen algunas técnicas para lograr transmitir claramente tus ideas:
 Define los puntos centrales. Determina con claridad los puntos importantes de tu
presentación. Estos son los puntos que no puedes dejar de presentar en caso de que por
una razón u otra se te acortara el tiempo de la presentación.
 Presenta tus ideas desde varios ángulos. En el desarrollo de tu presentación procura
enfocar los puntos principales desde al menos tres ángulos o puntos de vista, para esto
incluye ejemplos.
 Repite las cosas importantes. La repetición es madre de la enseñanza y del aprendizaje,
entre más se nos repite una cosa, más la entendemos y la asimilamos, por eso procura
repetir las ideas principales durante la presentación.
 Planeación de la presentación que realizaras. Lo que conlleva los aspectos que se
definirán más adelante

La planeación de la presentación comprende la definición de las siguientes partes:


El propósito responde a la pregunta ¿qué voy a comunicar?.
El propósito está relacionado con la razón que tenemos para realizar la presentación. ¿Para qué
voy a realizar la presentación? Dicho propósito, afecta al contenido y al lenguaje que se empleará
para desarrollar ese contenido. El propósito de nuestra presentación es explicativo.
La audiencia responde a la pregunta ¿a quién voy a comunicar?, ¿para quién escribo?.
Es importante tener siempre en mente quién escuchara la presentación, qué sabe sobre el tema,
qué intereses u opiniones tiene, así como considerar si hay palabras o términos que debería
definir para ellos, es decir, la forma en que se manejará el lenguaje.

50
Notas de Seminario de Titulación II

Lo anterior contribuye a clarificar el objetivo de nuestra presentación, a delimitarlo, a decir


únicamente aquello que deseo, acerca del tema elegido y adecuado para la audiencia
seleccionada.
El tema responde a la pregunta ¿qué quiero comunicar? Es la identificación de la idea central o
tesis que va a condicionar el desarrollo del texto,
Ahora es importante seleccionar, de acuerdo con los dos elementos anteriores, el tipo de texto
más adecuado, el que cumpla mejor con los requisitos que deseamos para expresar clara y
precisamente las ideas.
Una vez definidos estos elementos debemos, iniciar la búsqueda de la información que
requeriremos para redactar el texto.
La búsqueda de información implica un trabajo previo por parte del redactor, para ello es
necesario:
a. Preguntarse cuánto se sabe sobre el tema acerca del cual se escribirá.
b. Tomar en cuenta el marco textual, es decir; cuáles son los conceptos clave relacionados
con el tema que debo emplear y cómo serán planteados en el escrito: como un análisis,
como una descripción, como una comparación..

CONSEJOS GENERALES PARA PRESENTAR TU TESIS


a) Presentación Resumen: Ten en cuenta que lo que vas a exponer es un resumen de la tesis,
no el detalle, ni al público ni al jurado le interesan cada detalle mínimo de la tesis.
b) Solo lo Importante en la Presentación: En las láminas o diapositivas coloca solo lo más
importante y asegúrate que tú mismo lo entiendas .
c) No leas todo el contenido de las diapositivas: En una defensa de tesis no se leen todas las
láminas, lo normal es que algunas se lean y otras las expliques con tus propias palabras,
por eso es conveniente colocar imágenes de buena calidad acompañadas de palabras
claves que luego te encargarás de explicar.
d) Tiempo: Probablemente ya te hayan dicho que tienes 20 minutos para defender.
e) Sínodo. Ten en cuenta que los integrantes de sínodo son expertos en el tema, que te
cuestionara sobre tu presentación, pero si sientes que el jurado exagera, de forma
calmada te defiendas y les digas que tu tesis ha cumplido con los objetivos y que se siguió
la metodología correcta. recuerda que eso se llama “DEFENSA”, estás ahí para defender
esa tesis y de eso depende que te gradúes.
f) Pánico Escénico: Si eres de los que sufren de miedo a hablar en público debes practicar
muchas veces la defensa antes de presentarla. Si estás leyendo esto a última hora
entonces practica en tu mente lo que vas a decir aunque sea una vez antes de entrar a
defender.

g) Características de las diapositivas :

 Fondo: Elige un fondo de color sencillo que no sea el blanco que trae siempre. No se te
ocurra colocar un fondo extravagante.

51
Notas de Seminario de Titulación II

 Orden de las Diapositivas: El orden de las Diapositivas va a ser el mismo de tu tesis, guíate
por el índice. Por supuesto que no vas a colocar todo el índice, solo colocas lo más
importante. Por ejemplo:
Diapositiva 1 Título de la Tesis
Diapositiva 2 Planteamiento del Problema
Diapositiva 3 Objetivo General
Diapositiva 4 Antecedentes de la Investigación
Diapositiva 5 Marco Teórico
Diapositiva 6 Metodología
Diapositiva 7 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 8 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 9 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 10 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 11 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 12 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 13 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 14 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 15 Análisis de Resultados (Gráficos, Tablas)
Diapositiva 16 Conclusiones
Diapositiva 17 Recomendaciones
Diapositiva 18 Gracias por su atención

52