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DAVID ÁLVAREZ
No me gusta decirle a la gente mayor lo que tiene que hacer, no me gusta tratarlos como
a niños, por eso no me sumé al coro de los hermanos que le pedían que bajase. Estoy de acuerdo
con ellos en que mamá no debería haber subido, pero mamá es todavía una persona adulta, por
eso yo no soy quién para decirle que baje.
De todos modos, episodios como este me han hecho pensar bastante en cuando yo sea
mayor. Seguro que no me daré cuenta de cómo voy perdiendo habilidades, capacidades y forma
física. Me estoy fijando y veo que le pasa a mucha gente. ¿Por qué no a mí?
En Barcelona, veo cada día a personas mayores, o no tan mayores pero escayoladas y
con muletas que cruzan las calles por cualquier lugar. Desde que he tomado conciencia de cómo
nos hacemos mayores sin darnos cuenta, he dejado de cruzar las calles por el medio e intento
esperarme a que los semáforos de los peatones se pongan en verde porque estoy seguro de que
no me daré cuenta cuando llegue el día en que no pueda cruzar las calles corriendo. Y estoy
convencido también de que aunque llegase a darme cuenta, no por ello sería capaz de cambiar
un hábito profundamente arraigado. Por eso he decidido desaprender mis malos hábitos.
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Taller introductorio
Desaprender para aprender
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a. Incompetencia inconsciente: incluye todo lo que no sabes hacer y que no sabes que no
sabes hacer. Todo lo que no has pensado nunca que no sabes hacer y que probablemente
tampoco te interesa aprender.
Y en el camino de una etapa a la otra hay que vencer resistencias. Como cuando
cambiamos de versión de sistema operativo en el ordenador o cuando cambiamos de programas
informáticos.
Por ejemplo, supongamos que nuestro jefe ha decidido cambiar de Microsoft Office a
Libre Office.
En un momento dado, no sabíamos que Libre Office existía, así que estábamos en la
etapa de la incompetencia inconsciente. La verdad es que ahí estábamos tan tranquilos y
desconocíamos que teníamos esa carencia.
Cuando nuestro jefe nos comunica que va a hacer el cambio pasamos a la incompetencia
consciente: yo no sé usarlo y me va a tocar aprenderlo, aquí puede haber un episodio de
resistencia al cambio: con lo bien que va Microsoft Office, ¿para qué cambiar?
Pero bueno, no hay manera, cualquiera convence a nuestro jefe de dar marcha atrás
cuando ha tomado una decisión, así que nos empezamos a mirar tutoriales o nos apuntamos a
un curso, ahí estamos trabajando la competencia consciente. Aquí puede aparecer la frustración:
no me sale, no lo voy a aprender nunca.
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tan contentos con nuestra competencia inconsciente en el uso de estos programas informáticos.
Aquí uno de los peligros es creer que uno ya lo sabe todo y que no tiene nada que mejorar,
cuando quizás no lo está haciendo tan bien. Así es el proceso.
Y así, tantas y tantas cosas a lo largo de nuestras vidas. Aprendizajes algunos de ellos
que siguen haciéndonos servicio y otros que han quedado obsoletos para muchos de nosotros,
como puede ser programar el vídeo.
Aprender supone pasar por todas y cada una de estas cuatro etapas y vencer en cada una
de ellas las dificultades y los miedos que llevan asociadas. Hay que desaprender las viejas formas
de hacer inconscientes, tan arraigadas en nosotros mismos que ni nos damos cuenta de ellas y
aprender unas formas nuevas de hacer pasando por hacerlas conscientes, generando un nuevo
modelo de comportamiento.
Es la repetición la que hará que, poco a poco, los nuevos conocimientos desplacen a los
viejos. Pero el esfuerzo valdrá la pena.
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Según José Mª Acosta, para aprender no basta con tener una predisposición intelectual,
el estado de ánimo es determinante a la hora de aprender. Por eso debemos poner atención en
nuestras actitudes ante el aprendizaje.
Desaprender.
Dicho de otro modo, para aprender no es suficiente con exponerse a nueva información,
hay que revisar qué hacemos, cómo pensamos y quiénes somos, en definitiva, hay que
desaprender parte de lo que sabíamos, hacíamos, pensábamos o éramos.
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Según Oriol Segarra cualquier acción formativa que emprendamos requiere pasar por
cuatro fases:
1. Razonamiento. Debemos pensar por qué vamos a emprender este proceso formativo.
¿Qué necesidad cubre? ¿Qué aspectos de nuestro perfil va a mejorar?
4. Seguimiento. Una vez finalizada la acción formativa (en nuestro caso, podría ser cada
asignatura, pero también el programa completo cuando lleguemos al final) hay que
establecer un seguimiento periódico de cómo está funcionando la aplicación práctica de
los nuevos métodos y formas de trabajar aprendidos, pues el tiempo los irá borrando
indefectiblemente. Hacer el seguimiento de esos nuevos hábitos adquiridos, de que se
mantienen fieles a lo que aprendimos y no se van corrompiendo con el tiempo.
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Bibliografía