PROCEDIMIENTOS DE LA OBSERVACIÓN

Los Procedimientos de Observación corresponden genéricamente a la técnica

de la observación, es decir, “mirar y escuchar”.

TIPOS DE PROCEDIMIENTO:

a) Registros Anecdóticos:

Esta técnica es muy apropiada en los estudios exploratorios, estudios de casos

y en esquemas de investigación cualitativa. Estos registros implican por parte
del evaluador (o el investigador) anotar de modo claro, a medida que suceden,
los incidentes más significativos de la vida del evaluado. Para ello, es necesario
manejar un cuaderno de observaciones y hacer las anotaciones a la brevedad
posible, incluyendo comentarios sobre la situación observada.

El término “anecdótico” está entendido como una corta historia o narración

que describe un hecho o incidente en particular, que atrae la atención por no
ser algo común.
Como principal dificultad destaca la disponibilidad de tiempo necesario para
registrar las observaciones.

Para registrar la información se requiere de:

a) identificar al estudiante
b) indicar fecha y hora del hecho
c) indicar el contexto
d) describir el hecho
e) realizar un análisis y traducirlo a un comentario

b) Lista de Cotejo:

Este procedimiento, denominado de diferentes formas: Hoja de Cotejo, Lista

de Comprobación o Control de Punteo; consiste en un listado desglosado
de todas aquellas características o rasgos a observar de un determinado
comportamiento (conducta, actividad, etc.).

Cada rasgo puede ser expresado como una palabra, una frase o una oración
que representen aspectos del comportamiento que se quiere observar y que
describan los elementos positivos y/o negativos de éste.

Frente a cada rasgo que represente la presencia o ausencia del rasgo al

momento de observar el comportamiento es un simple sí – no, aunque puede
expresarse de otras formas.
Ejemplo:
Si No
Correcto Incorrecto
Logrado No Logrado
Aceptable Inaceptable
Sugerencias para elaborar
una lista de cotejos:

• Seleccionar aquellos aspectos y rasgos que representen realmente el

comportamiento a observar.
• Redactar los rasgos en forma de sentencias afirmativas.
• Ordenar los ítemes según la secuencia aproximada en que se espera
que ocurran los actos de la conducta o productos descritos.
• Colocar frente a cada sentencia (rasgo) espacios en blanco o celdillas
para marcar la presencia o ausencia de las características respectivas.
• Cautelar el número de rasgos. Se recomienda utilizar entre 5 a 8
rasgos.

c) Escalas de Apreciación:

Existen tres formas diferentes:

 Escalas Numéricas.
 Escalas Graficas.
 Escalas Descriptivas.

Recibe el nombre de “escala”, porque sus categorías de valoración

proporcionan la oportunidad de indicar diversos matices para la calidad,
cantidad o frecuencia de cada uno de los rasgos de comportamiento, proceso o
producto a observar.
El observador no sólo se limita a observar la conducta o rasgo, sino que a su
vez jerarquiza el grado en que se observa el rasgo, es decir, conjuntamente
con la observación emite un juicio.

Luego procede a clasificar su apreciación de cada rasgo dentro de las

categorías que presenta la escala.

Las escalas Numéricas: En estas escalas, los grados en que se aprecia el

rasgo observado se representa por números, a los cuales se les asigna una
equivalencia de juicios de valor.

Ejemplo:

1. Nunca 2. Ocasional 3. Generalmente 4. Siempre

Participación en Trabajos de Grupo

 1 2 3 4
Ayudar a Organizar el grupo X

Las Escalas Aceptar los roles asignados X Graficas:

Se Cooperar en las tareas comunes X representan

mediante una línea o
casilleros con conceptos opuestos en sus extremos. Son apropiadas para
representar aspectos afectivos y de sociabilidad como las actitudes,
intereses y sentimientos. Considera los siguientes elementos:

¬ El centro representa un punto neutro o indiferencia.

¬ El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo.
¬ No se hacen preguntas.

Ejemplo:

1. Integrar la directiva del Consejo:

X
Le desagrada Le entusiasma
profundamente mucho

2. Participar en los Debates:

X
Le desagrada Le entusiasma
profundamente mucho

3. Integrar Comisiones:

X
Le desagrada Le entusiasma
profundamente mucho

Escalas Descriptivas:

En ellas, se organizan diversas categorías que se describen en forma breve,

clara y del modo
más exacto posible. Estas escalas son más recomendables por la claridad de
las descripciones del
rasgo o atributo, evitando que el observador les otorgue significados
personales.

Sugerencias para elaborar una escala:

• Se pueden emplear categorías o grados de apreciación que expresen

tanto frecuencia o intensidad, como calidad o cualidad.
• En cuanto a la cantidad de términos a emplear para establecer las
categorías, concretamente se sugiere que las categorías no sean menos
de tres ni más de siete.
• Cada término –representante de una categoría- debe concordar
semántica y gramaticalmente con todos los rasgos a observar. Esto hará
más expedita y sencilla la labor del observador.
• Delimitar cada una de las categorías, definiéndolas o estableciendo una
descripción lo más precisa posible.

Lista De Cotejo:

Es un listado de conductas, características, aspectos, cualidades, habilidades,

destrezas, etc. respecto de la cuales se pretende determinar su presencia o ausencia.
Es de carácter descriptivo, ya que consigna lo que un/a niño/a es capaz de hacer o
demostrar en una situación de aprendizaje determinada.
Es dicotómica, ya que sólo contiene dos categorías de evaluación, tales como: si/no, lo
hizo/no lo hizo, logrado/no logrado, etc.

Consiste en una serie de conductas, aspectos, características, cualidades, etc. sobre

las que se pretende determinar su grado de presencia.
El grado de presencia se expresa mediante categorías que pueden ser cuantitativas o
cualitativas.
Las categorías pueden referirse aspectos tales como el grado de: acuerdo, interés,
importancia, logro de objetivos o metas, etc.
Las categorías deben estar claramente definidas y diferenciadas (criterios o rúbricas).

Corresponde a un listado de características o atributos (aspectos o factores e

indicadores), de un producto o actuación (evidencia del aprendizaje) generado o
modificado por el párvulo y que representan sus aprendizajes esperados.
Registra sólo la presencia o ausencia de la conducta observada. Se plantean
diferentes conductas a las cuales se observan y se le asigna un puntaje según la
categoría de medición: 1 si es “SI” y 0 si es “NO

Registro Anecdótico:

Modalidad evaluativa que recomienda registrar observaciones informales de hechos

simpáticos, anécdotas y detalles significativos.

Escala De Apreciación:

Corresponde a un listado de características o atributos ( aspectos o factores e

indicadores) de un producto o actuación (evidencias del aprendizaje) generado o
modificado por el párvulo y que representan sus aprendizajes esperados.
Al observar se responde o registra la observación usando una escala ordinal, que
indica el grado en que aparece el aspecto o sus correspondientes indicadores

WEBGRAFIA:

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/embriologia/los_objetivos_de_la_ensenanza.pdf

http://www.slideshare.net/isidorogg/la-observacion-presentation
http://www.google.com.pe/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=1&url=http%3A%2F
%2Fmaestro.ucsc.cl%2Fhtml%2Flaboratorio%2Fcursos
%2FPEC0006%2FP_Observacion.ppt&ei=VbrHSp7xLc_S8Qb2xsHhCA&rct=j&q=proc
edimiento+de+la+observaci%C3%B3n%3B+lista+de+cotejo%2C+registro+anecdotico
%2C+escala+de+apreciacion&usg=AFQjCNGBCFefsF-BCsLMZmz2kE0xBbA2qg