Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 Propuesta de andlisis de la produccién morfosintactica aplicada a la fonoaudiologia Uno de los procedimientos fundamentales a realizar durante la evaluacién lingUistica ‘comunicativa es la toma de muestra de lenguaje del nifio. Podemos realizar distintos andlisis a partir de un corpus, tanto de las caracteristicas de su producci6n fonética-fonolégica (fonemas que produce el nifio, presencia y tipo de proceso de simplificacin fonolégica, metrias de las, palabras utilizadas, tipo de estructura silébicas presentes), presencia de categorias de las superestrcturas de los discursos, en el caso de ser una muestra discursiva, caracteristicas de los elementos tohesivos y de las relaciones de coherencia local, asi como de las caracteristicas marfosintdcticas de la produccién del nifio. Ademas si se realiza una grabacion en video podemos agregat’a la descripcion las conductas comunicativas y caracteristicas pragmaticas no verbales quele| nifio haya presentado durante la situacién de evaluacién. El andlisis de muestra de lenguaje desde la morfosintaxis puede incluir la valoracién de: Tipos de oraciones dominantes en el discurso. Estructura interna de las oraciones en térhifios de su comple] Categorias gramaticales de las palabras que utiliza el nifio asi como la variedad de utiizacién. Tipo de palabras segun caractetisti Tipo de error gramatical produciti. Longitud media de los efiitiados. Diversos indices como el indice de diversidad léxica, indice de agramaticalidad, entre otros. eeE ss morfoldgicas. eee La evaluacién en profundidad de la muestra de lenguaje més el andlisis de test aplicados 0 de las actividades dirigidas para describir la morfosintaxis del nifio permitiré la planificacién de planes terapéuiticos especificos para cada nifio, segtin las dficultades encontradas en el andlisis. La valoracién de la muestra nos entrega informacién cualitativa sobre el desarrollo expresivo de este aspecto del leriguafé)ipero cuando tomamos y transcribimos de manera rigurosa un corpus, poderos realizar andlisis cuantitativo a partir de medidas objetivables que nos permiten hacer un anélisis preciso del lenguaje esponténeo de un nifio. Es importante recordar que el anélisis de muestras de lenguaje es primordial en la evaluacién de la competencia linguistica de un nifo, pero debe ser complementado por tareas que permitan elicitar y asf analizar, los elementos que no surgen en la muestra de lenguaje de forma esponténea. Si queremos saber cules son las estructuras lingtisticas que un nifo utiliza, la mejor forma es a través de la observacién de la produccién del nifio en situaciones reales. En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre anilisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 Para tomar la muestra de lenguaje debemos decidir primero cémo la recolectaremos. Esto debido a que el contexto podria afectar la calidad de la muestra. Por ejemplo, se ha visto que la produccién de lenguaje a partir de conversa nes entre el clinico y el nifio durante actividades estructuradas y no estructuradas puede constituir una muestra de lenguaje adecuada, aunque, a través del juego también podemos obtener una muestra, de hecho, se ha visto que el juego genera més oraciones que cuando le pedimos al nifio que nos cuenta una historia, Sin embargo, durante la produccién de historias es més probable que el niio produzca oraciones mas largas y complejas que durante una conversacién. En el caso de nifios preescolares se ha visto que ocupan formas verbales mas complejas durante la conversacién que durante la narracién. Tal ver una combinacién de actividades puede ser la mejor forma de obtener el cuadro completo para upveidlisis posterior. Empezar con un juego libre y obtener una conversacién que surja de él, luegoyir moviendo esta conversacién a temas que sepamos que el nifio maneja ole interesen y terminar cdila produccion de una historia 0 del recontado de un cuento o descripcién de una léminia compleja. Algunos autores consideran que es més valido y caracteristico de la produccién del nifo destribir varias muestras de lenguaje mas pequefias que una sola mas larga, ya que para que un corpus sea considerado digno de analisis, la cantidad minima de oraciones o enunciados a analizar deben ser 50. Lo més importante es decidir obtener un corpus del nifio y empézar a analizar, tengamos una muestra larga © varias pequefias. Hacer un andlisis imperfecto del lenguaje es mejor a no hacerlo. Siempre el anélisis de muestras de lenguaje seré uno délos mejores inétados para establecer una linea de base sobre la produccién lingiistica del progreso del programa terapéutico Incluso hasta los matefiales utlizados,puéden provocar una diferencia en el corpus obtenido, los juegos con juguetes que estimulen mas facilmente el juego simbélico como mufiecas ¥ cosas de la casa, generarén posiblemente lenguaje més complejo que aquellos juguetes que provocan juegos mas de construccién como los bloques o legos. fio, determinar objetivos precisos de intervencién y evaluar el Para la toma de muestra.de lenguaje es importante seguir ciertos pardmetros establecidos. Podemos utilizarjél"tesumen propuesto por Maria Mercedes Pavér (2002) en el contexto de la realizacién de tesis én la Universidad de Chile. La muestra debe ser tomado en un setting lo mas natural posible. Ojala Sean varias situaciones en donde el nifio habla de diversos temas y no sélo de juguetes. Para la transcripcién y andlisis debe considerarse lo siguiente: ~ _ Se escriben ordenadamente cada uno de los enunciados del nifio con la mayor fidelidad posible enumerdndolos hasta completar 120. ~ _ Se transcriben también las intervenciones del adulto para clarificar el contexto linguistico. el significado de un enunciado no es evidente, se coloca al lado de él una versién comprensible. ~ Sino se entiende alguna parte del enunciado, se reemplaza por una raya y el enunciado no se contabiliza, En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 = Los 20 primeros enunciados se contabilizan y transcriben, pero no se consideran en el analisis del corpus (a menos que por el rapport previo, ellos impliquen realmente lenguaje esponténeo). + Nose registran poesias o canciones (lenguaje automatico). + _ Se incluyen todas las repeticiones exactas de frases. = _ Se cuentan las palabras de cada enunciado y se anota el ntimero de ellas a la derecha del respectivo enunciado. = No se contabilizan como palabras las muletillas ni las emisiones como “ah",."eh", “mm! “pucha’, dichas s6lo como relleno de didlogo. = Enos enunciados que aparezca la emisién "pu' (pues), la expresién no se consideraicomo una palabra, €j: no pu =1 palabra, = Cuando hay tartamudeo, se transcriben las veces en que se ha inténtad’xemitir la palabra y finalmente se contabiliza la més lograda. 4 Cuando hay repeticiones para enfatizar una idea, se contabiliza cada repeticién. - La expresign interrogativa "épor qué?", se contabiliza como! dosipalabras y la afirmativa "porque" (Ej. "Llora porque se cay6") se contabiliza como una palabra, - La interrogativa " ga dénde?" indicando direccién, se contabiliza como dos palabras y * éadonde?” indicando lugar, como una palabra. - Todas las palabras compuestas, nombres'propios, duplicaciones ya existentes en la lengua, se consideran como una palabra. Ej. : Ana Maria) buenos dias. = Para obtener el valor del PLE, se suman todas a palabras y se divide ese total porel niimero de enunciados analizados. Una vez realizada la trahscripcién de la grabacion, se debe proceder a la segmentacin en enunciados. Normaimente, las muestras de lenguaje esponténeo se dividen en enunciados, unidades de comunicacién (c-unit) Yunidades terminales (t-unit). Las unidades de comunicacién incluyen oraciones principales mds sus modificadores, pero también puede incluir dectaraciones y respuestas a preguntas de una dnica palabra. Una unidad T incluye solo oraciones independientes y sus modificadofes. Estas divisiones se consideran para efectos de investigacién, en general para el andlisis personal de muestras podemos considerar enunciados @ las estructuras que estan entre paiisas perceptibles'Broducidas por el hablante. Una ver transcrita la muestra podemos empezar con nuestro andlisise Para poder realizar el andlisis de una muestra de lenguaje, independiente de los elementos 0 indices que deseemos valorar debemos recordar conceptos basicos desde la lingiistica que aplicamos a nuestro quehacer fonoaudiolégico. En proceso de publicacién_ I de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 IMORFOLOGIA DE LAS PALABRAS La morfologia, segtin el Manual de la Nueva Gramética de la lengua espafiola se define como la parte de la gramatica que se ocupa de la estructura de las palabras, las variables que presentan y el papel gramatical que desempefia cada segmento en relacién con los demas elementos que la ‘componen. Las palabras son unidades del lenguaje fécilmente identificables en un discurso. Tienen significado por si mismas, pero no son unidades minimas del lenguaje. Estin formadas por elementos mas pequefios, conocidos como morfemas. Los morfemas son la minima unidad formal con significado. Las palabras pueden tener 10 mds morfemas. La raiz 0 lexemaieva el significado conceptual de la palabra, mientras que los morfemas gramaticales 0 gramemas 0 morfemas flexivos llevan significados gramaticales de género, nlmero y desinencias verbales. Estos se sitian al final de la palabra y son de género y niimero en sustantivos, adjetivos y algunos 'adverbios, y de tiempo, modo y aspecto en el caso de los verbos. Los morfemas con significado Iéxico, es decir los.lexemas, soriiuna clase abierta que constantemente se esté reinventando ya que se inventah palabras cada dia. Por el contrario, los morfemas con significado gramatical son una clase cerrada, un repertorio definido; no se inventan terminaciones verbales ni marcas de plurales. Lo que se inventan'son los lexemas. Por ejemplo: yo invento la palabra majar, con esto ya indiqué que es un verbo, por su terminacién y podria conjugarlo en primera persona, yo majeo, ellos fiajéan. Lo que inventé finalmente es el lexema y como ya manejo las reglas de la gramatica puedo aflexarle los gramemas segiin el tipo de palabra que quiera crear. Aquellas palabras que solo poseen léxemas se consideran palabras simples, por ej: pan, noche. Las palabras que dparte de lexema poseen morfemas gramaticales se les denominan complejas, ejemplo mesa(s). Diferenciar entre palabras simples y complejas puede resultar en cocasiones complicado. Para esto poderrios realizar el siguiente ejercicio: oposicién de género. Sila palabra tiene su versién femenina y masculina ejemplo chica-chico sera compleja. En este caso el lexema es chic- y las vocales finales son morfemas de género. Y si decimos chicas tendria ademas morfema de niimero. En el caso,de las palabras simples, sila palabra no tiene morfema de numero yno tiene su opuésto,de género, ejemplo mesa (no existe meso), carta (no existe carto), entonces es una palabra simple yajque solo existe el lexema. Podriamos considerar la divisién cart-a, con un lexema Cart ya que seipueden hacer derivados como cart-er-o pero, al no poder discriminar qué tipo de morfema es -a ya que no indica género pues no existe para esta palabra oposicién de género, no es separablé'cart- dea. La ereacién de palabras se conoce como morfologia léxica y consta de 2 procesos: la derivacion y la composicién. Las palabras compuestas son aquellas que estén formadas por dos lexemas, ejemplo: saca-corcho, quita-solo. Las palabras derivadas por su parte, estén formadas por Un lexema y afijos. Los afijos son elementos afiadidos a las palabras que tienen funcién gramatical ‘© seméntica, Los afijos se clasifican en prefijos, sufijos,interfijos e infjos. En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre anilisis de corpus. Figa, Magister Soledad Parada Salazar 2017 Afijos Prefijos Elementos que estén previos al lexema. Aportan significado seméntico. Ejemplo: en preescolar, el prefijo pre aporta significado de previo. Sufijos Elementos que estén posterior al lexema. Aportan significado semantico, Ejemplo: en cartero, el sufijo ero aporta significado de previo. Interfijos Elementos que estén posterior al lexema pero antes del sufijo. No aportan significado semdntico y sélo ayudan a la fonologia de la palabra, Ejemplo: polv- ar-eda. Elinterfijo ar no agrega significado pero evita que la palabra sea polveda al estar solo el lexema més el sufijo. Infijos Elementos que estan posterior al lexema. Tienen una naturalezalapraciativa y entregan un significado a la palabra, generalmente de cualidad. Ejemplo? Carl- it-os. El infijo it entrega significado diminutivo. De esta forma tenemos entonces palabras compuestas (formadas por? lexemasi, palabras derivadas (formadas por lexema més afijo) y palabras parasintéticasiEstas Ultimas son aquellas que han sufrido procesos de composicién y de derivacién. Ejemplo: cuentaedrrentista, quinceafiero Es necesafio destacar que no hay consenso entre los lingtiisticas en las diferentes clasificaciones y denominaciones, sin embargo, lo importante es comprender las diferentes terminologias y saber aplicarlas al andlisis del lenguajé qué'queramos hacer con un niffo. FUNCIONES GRAMATICALES DE LAS PALABRAS. Ahora, ya conocimos unaclasificacién’de palabras segin su composicién de morfemas y/o afijos. Otra clasificacién que podeffios hacer es segin el rol gramatical que cumple en relacién a otras palabras. Es asi como tenemrios a gran separacién entre palabras funcionales y de contenido. Las palabras de contenido (o de clase, abierta o con significado) estén formadas por lexemas y morfemas gramaticales. A esta clase pertenecen los sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos. Las palabras funcionales (o de relacién o clase cerrada) carecen de lexemas y se les considera morfemas libres, Se llaman morfemas libres pues forman palabras por si mismos, no necesitan ir unidos a un lexema. A esta clase pertenecen los articulos, conjunciones, preposiciones, pronombres e interjeccionds. Sustantivés. Los Sustantivos son una clase de palabra de contenido y designan objetos o seres que tienen ‘© pueden tener existencia real o conceptual independiente. Tienen género y nuimero inherente y corresponden al nucleo del sintagma nominal (SN). El género afecta s6lo a los elementos del SN. Se manifiesta bajo dos formas: femenino y masculino. EI nmero afecta no slo a los elementos del SN sino también al verbo, es decir, si el numero del sustantivo cambia, la conjugacién del verbo ‘también. EI ntimero se manifiesta bajo dos formas: singular y plural. Los sustantivos se clasifican en: ‘Comiin: designan realidades animadas o inanimadas. Ej: amapola, ventana, estornudo. En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre anilisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 Propio: son palabras que identifican y se refieren a seres individuales. €j: Lola, Copiapé. Coneretos: lo que podemos percibir a través de los sentidos real o imaginario. Ej: perro, chocolate, fantasma, hada, sirena. Abstractos: lo que sélo percibimos a través de la inteligencia, de la mente. Ej: justicia, rebeldia, caridad. Individual: se refiere a una sola realidad en singular 0 plural. Ej: moto, coches, libros. Colectivo: se refiere en singular a un conjunto formado por individuaos de la misma naturaleza. Ej: bosque, rebafio, jaurfa, cardumen. Contable: realidades que se pueden contar o enumerar por me 8}; un balén, dos dedos, once puertas. f Incontable: no se puede contar ni enumerar, no admiten numerales. Bj; airé)aceite, sal, azticar. i ad Dependiendo del autor podemos encontrar mds clasificaciones como topénimos (designan lugares), antroponémicos (especificamente son los nombres.de personas),entre otros. de fimeros cardinales. Articulos. El articulo es la palabra que acompafia al sustantivo y siempre va delante de él, determingndolo. Estos se pueden clasificar segdn’€l, género (femenino y masculino) y numero {singular y plural), y en definidos o indefinidos, segun sea)informacién conocida o desconocida para el hablante (no es lo mismo decir una manzana, a la rianzana, la primera es cualquier manzana, la segunda es una determinada manzana), ++ Articulos determinantes o'definidos: Se utilizan cuando el sustantivo es conocido. Los articulos determinantes o.definidos son: = Masculino singular: el ~Femenin@ Singular: la - Neutro singlaFso *Mtasculino plural: los =Femenino plural: las Ejemplos: El auto rojo es de mi hermano. En la pieza de la abuela esté el reloj que estas buscando, Lo bueno de la salida fue la comida, ‘4 Articulos indeterminantes o indefinidos: Se utilizan cuando el sustantivo no es conocido 0 no se puede identificar. Los articulos indeterminados o indefinidos son: En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 = masculino singular: un 0 uno - femenino singular: una - masculino plural: unos - femenino plural: unas Ejemplo Una mujer fue asaltada por un ladrén. Los verbos son palabras que expresan acciones, procesos 0 estados de tiempo detefminado. El verbo esté formado por el lexema y unos morfemas flexivos o desinencias verbales. El lexema aporta el significado general del verbo y éste se obtiene quitando las terminaciones ~ar (12 cconjugacién), -er (22 conjugacién) e ~ir (3% conjugacién} cuandg’étén en infinitive. &|: cantar: lexema cant; comer: lexema com; vivir: lexema viv. Los verbos pueden estar conjugados 0 no conjugados. Cuando no estén conjugados se ‘conocen como las formas no personales de los verbosinfinitive (cant-ar), gerundio (cant-ando), y Participio (cont-ado). Estas formas no expresan persona, tiempo y modo y salvo el participio, también carecen de niimero. ‘Cuando los verbos estan conjugados presentan desinencias o morfemas verbales. Estos son en espariol ntimero, persona, modo, tiempo y aspecto. + El ndimero, se distribuye efitres personas del singular (Yo, Ti, EW/Ella) y tres personas del plural (Nosotros, Vosotros,.Ellos). + La persona, primera persona (Yo, Nosotros), segunda persona (TU, Vosotros), tercera persona (EI/Ella,Ellos/Ella). ‘+ El modo, revela la actitud del hablante ante la informacién entregada, su punto de vista sobre el contenido que se expresa. En espafiol existen 3 modos: el modo indicativo expresa situaciones reales y posibles, certeza, por ejemplo: que pena lo que te pasd, compré un auto para Benjamin. Por, su parte; el modo subjuntivo generalmente se presenta como la contraparte del indi¢ativo y expresa desde el punto de vista del hablante, emociones, dudas, temor, deseos, causas valoracién, ejemplovfue una suerte que aceptara, perdié el miedo que lo abandonara, es una locura que volviergs, es extrafio que no lo supieras. Finalmente, el modo imperativo expresa mandato, orden. Ejemplo: sal, toma, siéntate. * El tiempo, permite localizar os sucesos en relaci6n con el momento en que se habla. Puede ser pasado, presente 0 futuro y sus derivados. También existen los tiempos simples y tiempos. compuestos. El tiempo simple corresponde a un verbo conjugado mientras que los tiempos compuestos se forman con el verbo auxiliar haber conjugado, que expresa las categorias de modo, ‘tiempo, numero y persona, y el participio del verbo principal, que constituye el nucleo semantic, En proceso de publicaciéna Material de estudio sobre anélisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 puesto que aporta el significado léxico. Ejemplo: canté (tiempo simple) v/s he cantado (tiempo compuesto). i “Tiempos simples | ___Tiempos compuestos ‘Modo indicativo | Modo subjuntivo Modo indicative | Modo subjantive Presente Presente Pretérito perfecto | Pretérito perfecto compuesto compuesto Pretérito imperfecto | Pretérito imperfecto | Pretérito Pretérito pluscuamperfecto _| pluscuamperfecto Pretérito perfecto Pretérito anterior f simple ‘ Futuro simple Futuro simple Futuro compuesto _| Futuro coripuesto Condicional simple Condicional . compuesto tro elemento relacionado con el tiempo es el aspect, que informa sobre la estructura interna de los sucesos. Nos permite saber sisurgen, se terminano se repiten. Tenemosasiel aspecto imperfecto, accién inacabada 0 en transcurso, como por ejemplo, Arturo lea su libro, y aspecto perfecto, donde la accién esté acabada o completa, ejemplo, Arturo leyé el libro. Los verbos pueden ser regulares e irregulares. Los verbos regulares son los que conservan la misma raiz en todas sus formas y tienen las desineheias del modelo de su conjugacién. Ej: abrir, aprender, batir, cazar, amar, cantar, cofmh, etc. Los verbos irregulares son los que no conservan igual la raiz en todas sus formas, o tienen desinencias distintas del modelo de su conjugacién, 0 ambas cosas. Ej: absorber, bendétiy convenéer, caber, hacer, imprimir, of, ir, nacer, poder, poner, etc. Ejemplo: Verbo regular Verbo regular ‘Verbo irregular Verbo irregular Com-er: Corr-er: Hac-er: Pod-er: com-o Corr-o Hago Puedo comes Corr-es Haces Puedes com-en Core Hace Puede com-emos Corr-emos Hac-emos Pod-emos com-éis, Corr-tis Hac-+éis Pod-éis, com-en Cort-en Hacen Pueden Bat-ir: Abrir: Bendecir: Orin Bat-o Abr-o Bendigo igo Bat-es Abr-es Bendic-es ves Bate Abr-e Bendice Oye Bat-imos, Abr-imos Bendec-imos O-imos Batis Abr-éis Bendecis ls Bat-en Abr-en Bendic-en Oyen En proceso de publicaciénis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 Las perifrasis verbales son construcciones sintécticas de dos 0 més verbos que funcionan como nticleo del predicado. Sirven para expresar las caracteristicas de la accién verbal que no pueden seffalarse mediante el uso de las formas simples 0 compuestas. Un verbo auxiliar incide sobre un verbo auxiliado o principal que esta en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio), ejemplo: no puedo entrar, estaba leyendo el libro. Generalmente tienen la siguiente estructura: “Verbe auniiar [Nexo q jerbo auniliado | Aporta los contenidos Puede estar 0 no estar. Aporta el contenido seméantico. gramaticales. Aparece en | Pueden ser conjunciones | Aparece en formajno'personal, es forma personal, es decir decir no conjugado (infinitivo, conjugado. gerundio, participio). Debo Estudiar Tengo Que Sali Voy A ‘comprar Quiero Comer Adietivos. Eladjetivo (del latin adiectivus "que se agrega") es una parte de la oracién o clase de palabra ‘que complementa a un sustantivo o nombre para éalificarlo; expresa caracteristicas 0 propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean eoncretas (el libro verde, el libro grande}, ya sean abstractas (el libro dificil). Estos adjetivos acompariahval sustantivo (libro) y cumplen la funcién de especificar 0 resaltar alguna de sus cafacteristicas y se dice que lo determinan, pues, al afladir un adjetivo ya no se habla de cualquier libr6jsinowprecisamente de un libro verde, por ejemplo. Hay distintos tipos de adjetivos, de acuerdo a la caracteristica que agreguen al sustantivo. Puede calificarlo o determinarlo: Dentro de los adjetivos determinantes encontramos los posesivos, demostr Jos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Califieativo Sirve para calificar 0 dar una | Bueno, bajo, bonito, suave, perfurado, etc. caracteristica del sustantivo | ejemplo: Mi amigo es un nitio bajito y delgado. Demostrativo | Determina al _sustantivo | Este, ese, aquel, aquella, estas, esas, aquellas, indicando —tejania. oo | ete. proximidad en relacién a las | Ejemplo: personas que hablan; o sea, | Aquella nifia es mi amiga. (Si la persona que indica ubicacién espacial. _| habla esta lejos). Esta nifia es mi amiga. (Sila persona que habla esté cerca) En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 Esa nifia es mi amiga. (Si la persona que habla esté a una distancia media). Posesivo Indica pertenencia, posesion Mi, tu, tuya, suya, su, sus, nuestro, vuestro, tuyos, suyas, suyos, vuestros, etc. Ejempio: Mi mamé esté descansando en su pieza. ‘Numeral Indican un —_ndm determinado. Puede ser particién de cantidades. orden, cantidad, multiplo 0 ero. de Ordinal: Primero, sexto, décimo, vigésimo, ete. Ejemplo: Somos los segundos nifios en la competencia, Cardinal: Uno, mil, doscientos, etc. Ejemplo: v En mi colegio somos ochaciehtos cincuenta alumnoss Multiplicative Doble, triple, quintuples, etc. Ejemplo: He lefdo el doble de paginas que tu. Partitivo: Mita, media, vigésima, décima, etc. Ejémplo: Mi hermana se comié la mitad de los dulces. Indefinido cantidad y/ también a identidad imprecisa de designado por un sustanti Todos tienen variacién género y niimero Pueden referirse a numergo excepcién de cualquier y rningtin. Van antepuestos al Muchos, pocos, algunos, varias, cualquiera, ete. Fjemplo: Algunos de mis cumpleafos. la lo vo. de con amigas fueron a mi sustantivo salvo ningdn que Puede ir después del sustantivo. Interrogativos/ | Acomparian al sustantivo en | Qué, cudl, dénde, cuando, etc. exclamativos | las preguntas © | Qué belleza ven mis ojos!! exclamaciones Cudies duces te gustan? Adverbios. Los adverbios tienen como funciones, aparte de ser nucleo del sintagma adverbial, la de complemento circunstancial del verbo, la de cuantificador o complemento del adjetivo («muy En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre anélisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 bueno», «demasiado rico») y la de cuantificador de otro adverbio («bastante lejos»). No tienen ‘género ni ntimero aunque a veces admiten algtin sufijo (lejitos), Hay distintos tipos de adverbios, de acuerdo a la informacién que entreguen a quien acompafien, algunos ejemplos de cada tipo pueden ser: Lugar Tiempo [ Modo Cantidad [Afirmacién | Negacién | Duda Aq ‘Ahora/ya | Bien Mas No Quizas Ani Luego Mal Menos | También | Tampoco _| Tal vez Alli Después | Ast Poco Gierto Nunca, | Acaso Cerca Ayer Aprisa Mucho | Ya Lejos Hoy Deprisa | Bastante Arriba Mafiana | Despacio | Muy Abajo Entonces Casi Alrededor | Pronto Dentro Tarde Fuera Siempre Las Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de palabras que equivalen a un sélo adverbio. Aqui tenemos algunos ejémplos: Lugar: Al otro lado, desde lejos, de cerca, enlalto, por encima Tiempo: De vez en cuando, en un fatito, a uitima'hora, al instante, en cuanto .. Modo: A manos llenas, a ciegas, a buita, a pies juntillas, al revés, a traicién, de veras Cantidad: Més 0 menos, mo maximo, por poco, en nada, a mansalva.. Afirmacién: Sin duda, desde.luego, en efecto, por supuesto ... Negacién: Ni por asomo, en mi vida, nunca jamés ... Duda: A lo mejor, sin dud, tal vee. Las locuciones son un grupo de palabras (al menos dos, aunque normalmente suelen ser tres, y en algunos casos pueden ser més de tres) que actda como un mismo elemento gramatical, es decir, desemibefia una funcién determinada. Aunque dicha definicién podria hacer referencia igualmente a uf sintagma, la principal particularidad de la locucién es que se trata de una agrupacién de palabras fijas, es decir, no es una unién ocasional de una serie de palabras, sino su fusién es permanente (es imposible sustituir una palabra por otra y mantener su significado) y que tiene un significado propio, es decir, su aportacién no es la suma de los significados de todas las palabras que la forman, como ocurrirfa en un sintagma nominal, sino que dicha agrupacién conforma un significado tnico, A veces podemios dudar si estamos ante un adjetivo 0 un adverbio, pues el mismo significante cambia de funcién gramatical acorde su posicién en una estructura sintactica. Para En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre anilisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 diferenciar un adjetivo de un adverbio se debe reconocer a quién esté complementando, si complementa a un sustantivo siempre serd adjetivo, si complementa al verbo, entonces es un adverbio. Ejemplo: Yo comi pocos dulces (adjetivo indefinido), Yo comi poco (Adverbio de cantidad). Pronombres. Los pronombres corresponden a la categoria gramatical que sustituye al sustantivo. Al analizarlo morfolégicamente no se separa en lexemas y morfemas, es un morfema independiente, aunque tiene variacién de género y de néimero. Son las palabras que Sefialan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podriamos decir que son palabras que sustituyen a los nombres. 7 Ejemplo: aquellos arboles se cayeron -> en esta oracién, aquellos se trata de un adjetivo demostrativo masculino plural. Es un morfema independiente que actualiza al sustantivo al que acompafia con el que concuerda en género y en ndmeroisEn la oracién aquellos se cayeron, la palabra aquellos es pronombre pues esta réemplazando al sustantivo. Los pronombres son categorias gramaticales complejas pues tienen un significado influenciado por el contexto, por esd séidescribe que tienen una naturaleza pragmatica. Su significado cambia de acuerdo al rol delihablante y al contexto situacional. Las funciones de los pronombres puede ser de: Deictica: remite a un elemento del contexto situacional. Designa a alguien. Ejemplo: Este esté mintiendo. La deixis es la propiedad que poseen muchas expresiones gramaticales para expresar significados que dependen de la posicién que ocupen en el espacio o en el tiempo el hablante y el oyente. Ejemplo: yo/tu siempre dependeré de quién lo diga. ‘Anaf6ri¢a: remite 2 una expresién mencionada antes en el contexto linguistico, permite levanal interlocutor “hacia atrs” en el mensaje Ejemplo: Maria fue a visitar a su hermano, ella tenia mucha hambre. Acé'€l pronombre ella se refiere a Maria, Cuando aparece primero el pronombre y despuésel referente explicito se habla de cotdifora. Son menos frecuentes. Existen distintos tipos de pronombres: Ténicos Personales ‘era persona 2da persona Bera persona Singular Yo/ __mi| Td/vos/ ti(contigo) _ | Ella/ é1/ usted (conmigo) Plural Nosotros (as) | Vosotras (os) Ellos (as)/ ustedes Neutro Ello Si {consigo) En proceso de publicaci6nMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 Atonos ‘era persona 2da persona 3era persona ‘Singular me te Lolale Plural nos Os Los las les Neutro reflejo Se Demostrativos Cercania:este esta esto estos estas, Distancia media: ese esa 50 esos esas Lejania: aquel aquella aquello aquellos aquellas antes se tildaban, segtin las nuevas normas de la RAE ya no. Posesivos ‘Mio, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo, mios, tuyos, Suyos, nuestros, ‘vuestros, suyos, etc Indefinidos ‘Mucha, mucho, muchos, muchas, demasiado, todo, varios, oft, mismo, tan, tanto, alguien, nadie, etc Numerales| fj; Tengo doce. Ha llegado el duodécimo. Te haservido el triple de lo normal. Interrogativos/ © | Qué, quién, cuando, dénde, cémo, cua], etc. Ej: cud! quiere? Si dijera cud! exclamativos libro quiere? La palabra cudl serfa adjetivo,interrogativo pues acompata al sustantivo libro Relatives Introducen una proposicidivien una oracién principal. Ej: que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cualés, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde. &j: Ayer recibi la carta [que me enviaste]. Los pronombre dtonos, precisamefite por su carécter dtono, se pronuncian necesariamente ligados al verbo, Se denominarén prociticos’cuando anteceden al verbo (me encanto; lo dijo; se fue) yencliticos cuando siguef al verbo (aytidame, diselo, vete). Algunos de ellos pueden ademas cumplir la funcién de reflejos 0 recipt6eos segtin el verbo que acompafian, ejemplo: se lava sus manos Como podemos observar, hay tipos de pronombres que son los mismos tipos que los adjetivos. Para diferenciarlos hay que recordar que el adjetivo siempre tiene que ir con un sustantivo, mientras que el pronombre lo sustituye, asi que sien la estructura existe un sustantivo cerca probablemente no estemos en presencia de pronombres. Entonces, hay que tener mucho cuidado en no confundirse al analizar algunas palabras (todo, poco, riiycho, bastante, nada, algo...) que pueden funcionar como adjetivos indefinidos, pronombres indefinidos o adverbios. “t Serdn adjetivos cuando acompafian a un nombre: Tenemos muchos libros. La palabra muchos se refiere al sustantivo libros 4 Serén pronombres cuando sustituyen a un nombr Nos encanta tener muchos. La palabra muchos sustituye al sustantivo libros, entonces es pronombre. En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 ob Sern adverbios cuando modifican a verbos, adjetivos o a otros adverbi Nosotros leemos mucho, La palabra mucho modifica al verbo leemos, entonces es adverbio. Preposiciones. Las preposiciones son palabras invariables que se usan para unir o relacionar palabras 0 sintagmas en una oracién, su funcién es la de nexo. Ejemplos: un ramo de violetas / Laura hablaba de Oscar. La relacién que existe entre las palabras ‘ramo’ y ‘violetas’ viene determitiada) por la preposicién ‘de’ que funciona como enlace entre ambas. De este modo, ‘de violetas’ funciona como complemento del nombre de ‘ramo’. Lo mismo ocurre en el otro ejemplo: la relacidn entre el verbo ‘nablaba’ y el nombre ‘Oscar’ se establece gracias a la preposicién ‘de’. Asi 'de Qscaf’ funciona como complemento del verbo ‘hablaba’. Observernos como cambiarfa el'sentido de esta misma oracién si la preposicién fuera otra, por ejemplo: hablaba a Oscar, hablaba con Oscar, hablaba para Oscar. Preposiciones: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segiin, sin, sobre, tras, durante, mediante Las preposiciones forman sintagmas preposicionales formados por una preposicién mas un sintagma nominal y aparecen muchas veces en los.complementos del verbo. Las Locuciones prepositivas, como toda locucién son un conjunto de palabras con significado propio. Normalmente se trata\de un adverbio mas una preposicién: delante de, encima de, debajo de, etc. Pero también funcionan asi otras construcciones: en virtud de, gracias a, por culpa de, a causa de, a través. Ej: No puedo decir que esté a favor de la pena de muerte. Es importante recordar.que la complejidad de la lengua y los procesos cognitivos que subyacen a las distintas creaciones lingUfsticas de un hablante hace que las categorias gramaticales se trastapen efitre siy tengan limites poco claros. Conjunciones. La8.conjunciones son palabras invariables cuya funcién es, simplemente, la de servir de enlace entre palabras, entre sintagmas o entre oraciones, (sirven para unir dos o mas palabras 0 dos (© més oraciones). La relacién que producen entre los elementos es de equiparacién o de jerarquizacién. Tradicionalmente se ha distinguido entre conjunciones coordinantes y conjunciones subordinantes. Las conjunciones coordinantes unen elementos (palabras u oraciones) que estén en el mismo nivel jerdrquico, es decir, que realizan la misma funcién o pertenecen a la misma categoria En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 gramatical. Ej: Yo canto y bailo (aqui la conjuncién copulativa y une a canto y bailo, que son dos verbos). Hay distintos tipos de conjunciones. Para saber qué conjuncién es correcta de utilizar debemos saber cudl es Ia relacién que queremos establecer entre los dos elementos que esta conjuncién uniré. Tipo de conjuncién | Relacién que explicita Fjemplos coordinante Copulativas ‘Suman los significados. vse ni &j: No habla ni come, Viene y va. Disyuntivas Presentan dos opciones que se | 0, u, ora, o bien excluyen Ej: O tomas al nifid"S le das de comer. ‘Adversativas Unen dos elementos de los\|,pero, sin embargo, aunque, cuales el segundo corrige “al,| sino que, mas bien, no primero ‘obstante, etc. Es un libro corto, pero muy interesante, Distributivas Indican _distribueiday, 0 | Ya, yabien, bien, ete, alternancia. Se empleania veces | Ej: Esa tarde yo salia el sol, yo se unidades de.tipo adverbial. escondia Explicativas El primer elemento de la | es decir, esto es coordinacién'es explicado por el | ej: Los hombres somos omnivoros, segundo) es decir, comemos de todo. Las conjunciones subordinantes establecen una relacién entre dos oraciones de distinta Jerarquia. Una de ellas est subordinada a la otra, es decir, necesita de ella para tener significacién plena, ademas realiza una funcién sintactica para la proposicién principal. Existen distintos tipos de conjuriciones subordinadas de acuerdo a la relacién que establecen entre las oraciones: Tipo de subordinante ‘conjuncién | ejemplos De lugar Estaba donde lo dejamos donde (precedido o no por preposicién) De tiempo ‘cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante en que, antes (de) que, primero que, mientras, segtin, mientras tanto, mientras que, etc. Cuando llegamos, todavia estaba lloviendo En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 De modo ‘como, segiin, segin que. Nos vestimos como queremos ‘Comparativas Tal cual; tanto como; tan como; igual que; como si, mas que; mas de; menos que; etc. El monumento era tan grande como pensébamos Causales que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza de, en vista de que, visto que, como quiera que, por razén de gue. Estés cansado porque has corrido mucho Consecutivas Tuego, conque, asi es que, por consiguiente, por lo tanto, asi, de tal manera que, de tal suerte que, etc» No ganamos aquel partido, por lo tanto, no lasificamos Condicionales Si, como, cuando, en el caso de que, a condiion de que, @ menos que, en el supuesto de die, et. ; No saldrés de aqui a menos que pagues ‘Concesivas ‘aunque, a pesar dé que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, asi, por més que,mal que, etc... No logro engordar, a\pesat de que como mucho Finales ‘a que, para que, para, conel fin de que, con el objeto de que, con a inteneién de que, etc... Uevé al petro allveterinario con la intencién de que lo curaran, Interjeccién, Es una palabra 0 expresién que denota de forma esponténea o de exclamacién algin afecto © estado de dnimo. Tienen el valor de toda una oracién. Se relacionan con la funcién expresiva o emotiva del lenguaje. Ejemplossoh, ay, bah, por dios! Una palabra puede cambiar de categoria gramatical, esto se llama transcategorizacion, Cuando aipalabra se transforma en sustantivo, se conoce como proceso de Sustantivacién. Cuando un adjetivo Vaicon un articulo se dice que esté sustantivado, es decir, el adjetivo cambia de categoria gramatical, se convierte en un sustantivo. fj: la nueva viene hoy. En este ejemplo, nueva que generalmente es un adjetivo, se transforma en sustantivo por estar acompafiado de un articulo. La sustantivacién pasa especialmente con el adjetivo, pero se ha visto que puede suceder también con un sufjo. j: verbo mover + miento = movimiento. tro ejemplo de transcategorizacién lo podemos ver con el sufijo mente, al agregarlo a un adjetivo los transforma en adverbios, e}:injustamente. En proceso de publicacién— Material de estudio sobre anélisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 ANALISIS SINTACTICO. El estudio de la sintaxis se centra en los enunciados y tipos de enunciados, consideréndose la oracién como la minima unidad de comunicacién. Existen distintos tipos de estructuras sintécticas. Entre las estructuras sintécticas basicas podemos encontrar: Los Sintagmas, existen de distinto tipo, los primeros en aparecer en el desarrollo son los, nominales y verbales. Los sintagmas nominales tienen como niicleo del sintagma a un sustantivo y éste puede estar acompafiado o determinado por un articulo, un adjetivo o ser un pronombre. No puede tener un verbo ya que se transforma en oracién simple. Los sintagmas Verbales serén aquellos cuyo nucleo es el verbo (compremos dulces), esto visto desde otro punto potlemos considerarlo como una oracién simple con sujeto técito. También se.describen sintagmas preposicionales, introducidos por una preposicién o locucién preposicianal, sintagmas adjetivales, cuyo nticleo es un adjetivo y sintagmas adverbiales cuyo niicleo es unadverbio o ésté introducido por una locucién adverbial El esqueme oracional bésico u oracién simple esta¢d formado por un sintagma sujeto més predicado, Las oraciones en general, podemos clasificarlas segin el tono del verbo, la naturaleza de su predicado y su dependencia o independencia que provoca‘la primera gran clasificacién de oraciones simples y compuestas. ~ Oraciones simples i ‘Oraciones compuestas _ ‘Segin eltono | Seginlanaturaleza | Seginla | Coordinadas Subordinadas del verbo del predicado vor de verbo Deciarativas | Atributivas 0 | Aetivas | Copulativas De tipo adjetivas 0 Interrogativas | nominales Pasivas | Disyuntivas de relativo Exhortativas | Predicativas Adversativas De tipo sustantivas oimperativas | = _transitivas Distributivas De tipo adverbiales Desiderativas | - _intransitivas Explicativas Dubitativas - teflejas 0 Exclamativas: reflexivas = reciprocas % impersonales ° unipersonales - de sujeto indeterminado En relacién al tono del verbo, tenemos las oraciones declarativas, aseverativas 0 enunciativas en las cuales se afirma 0 se niega algo. Las oraciones interrogativas son aquellas formadas por una pregunta. En las oraciones de tipo exhortativa o imperativa se expresan drdenes, ruegos, prohibiciones, es decir se trata de influir al interlocutor. Las oraciones desiderativas u optativas expresan deseos, por su parte, las dubitativas expresan dudas, opciones. Finalmente, las En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre anilisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 exclamativas muestran un matiz eriocional por parte del hablante, como sorpresa, admiracion, etc. Esta clasificacién de tipo sintéctica se mezcla con elementos pragmético comunicativos y nos permite reconocer funciones comunicativas que express el hablante. Segiin la naturaleza del predicado se refiere al nticleo del mismo. El predicado nominal es aquel que tiene como niicleo un nombre (sustantivo 0 adjetivo) y se conocen como oraciones con atributo. Las podemos reconocer por tener un verbo copulativo (generalmente ser o estar) més un atributo. Ejemplo: Maria esté cansada. Benjamin es bonito. Las oraciones predicativas estan formadas por cualquier verbo no copulativo més los complementos del verbo. Serén transitivas cuando lleven complemento direct6 (Marcelo se comis los dulces); son oraciones intransitivas cuando sus verbos no llevan complemento directo (Catalina duerme); las reflexivas o reflejas se refieren a que la accién del sujeto recae sobre el mismo, directa © indirectamente (la nifia se peina). Cuando hablamos de oraciones reciprocas sefan aquellas en que los sujetos estén formados por dos o ms personas 0 cosas que ‘eciben y ejecutan la accién (Carlos y Andrea se abrazan). Las impersonales o unipersonales solo tiefien predicado y el verbo std conjugado en tercera persona singular (Ilovié toda la noche) y las de sujeto indeterminado son aquellas que no se conoce el sujeto que realiza la accién (robaron el supermercado), Segiin la voz del verbo tenemos oraciones pasivas y activas. Las oraciones activas expresan nes realizadas por el sujeto, mientras que en las pasivas el sujeto de la ora ejecutante de la accién si no que recibe la aécién del verbo, Se réconocen ademés pues el verbo est formado por una perifrasis de ser + participio (fue mordido; sera comido). ac En relacién a los completfentos del verbo, es posible reconocerlos gracias a este esquema oracional bdsico para analizar: ‘Algo/ alguien Verbo Algofaalguien | Aaiguien [En | un : | determinado ! lugar, tiempo, modo, ete _ ‘Sujeto Verbo Complemento | Complemento | Complemento directo indirecto circunstancial —_ [est saltando | La cuerda Con sus amigos El complemento directo denota el objeto en que directamente recae la accién del verbo. Responde a la pregunta équé es lo (verbo)? Ejemplo: el niffo tomé la leche (qué es lo tornado? La leche). También puede ser reemplazado por lo o Ia (ejemplo: la tomé). El complemento indirecto denota el objeto en que recae indirectamente la accién del verbo e indica la persona o cosa que recibe el dafio 0 provecho. Responde a la pregunta équién o 2 quién (verbo)? Ejemplo: Claudia regalé un juguete a su sobrino (a quign le regalé Claudia? A su sobrino). También puede ser reemplazo por le (ejemplo: Claudia fe regalé). El complemento circunstancial expresa las circunstancias en que recae la accién del verbo y puede ser de modo, lugar, tiempo, etc. Responde a varias posibles preguntas, dependiendo de su naturaleza y el nexo que la antecede. En el ejemplo En proceso de publicaciénvee Material de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 del cine la estructura al cine es un complemento circunstancial que responde a la pregunta éa donde? La oracién compuesta esté formada por dos o més sujetos o predicados, agrupados en sus respectivas oraciones entre las que se establecen relaciones de coordinacién o de subordinacién. La relacién de coordinaciér plica que no hay una dependencia entre las oraciones, son de la misma Jerarquia sintéctica y cada una por separado conserva su sentido. Por el contrario, en las relaciones de subordinacién hay una dependencia y cuando se separan ambas oraciones, la principal suele ‘mantener su sentido, no asi la subordinada. Ejemplo: cuando llegue el verano iremos a laiplaya. La oracién principal es iremos a la playa pues mantiene su sentido por separado, no asi la Gracién ‘cuando llegue el verano, Ahora, esto no siempre resulta tan fécil de ver. Oraciones coordinadas. Las oraciones compuestas por coordinacién estan unidas 0 enlazadas por conjunciones coordinantes, cada proposicién posee sentido completo y sintécticariénte las proposiciones son independientes entre si, aunque gracias a las conjuncionies constituyen una oracién compuesta. Las podemos reconocer pues uniendo estas dos oracionesestara una conjuncién coordinante. Dependiendo del tipo de conjuncién coordinante/$ér4.el tipo dé oracién coordinada. Ejemplos: Coordinada copulativa: estuve eiifermo y me fuiste a ver, Coordinada disyuntiva: vienes 0 te vas Coordinada adversativa: parece simpatica pero no lo es naa Uistributiva: unos celebran, otros lloran Coordinada explicativa: ful ala universidad, es decir, fui ala clase Las oraciones subordinadas (también conocidas como complejas o cldusulas) se incorporan a la oraci6n principal y guardan con ella fa misma relacién que guardan con el verbo 0 el sustantivo los elementos‘intacticos de la oracién simple. Al analizar las oraciones subordinadas siempre encontraremos que ellas ejercen, con respecto a la oracién principal, una de las funciones sintécticas sigtientes; sujeto, modificador del nticleo del sujeto, atributo y cualquier modificador del verbo, es decir complementosverbales (directo, indirecto y circunstancial). Seguin la funcién sintactica que cumplen, las oraciones subordinadas se clasifican en: subordinadas sustantivas, subordinadas adjetivas y adverbiales. Subordinadas sustantivas Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen aun sustantivo o sintagma nominal, por lo que desempefian las mismas funciones que éste, es decir pueden ser sujetos, complementos En procesa de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 irectos o complements circunstanciales (generalmente cuando van precedidas de preposiciones). Van introducidas por un nexo (“que” enunciativo, es decir que anuncia lo siguiente) 0 un verbo en Infinitive. También pueden ser de estilo directo, cuando el personaje habla directamente, Se reconocen porque son conmutables por un sustantivo, Pero como no siempre es posible la sustitucién, se recomienda conmutarlas por un pronombre demostrativo neutro: ESTO, ESO, AQUELLO. Ejemplo: en rojo la cldusula sustantiva) Con “que” enunciativo Es necesario que sientes la cabeza (es necesario ESTO) “ Me comunicé que vendria tarde (me comunicé ESTO) La mama le dijo que fuera a la casa de su abuelita (Ia mama le dijo €STO) Con verbo en infinitive \ Soportar el calor es una verdadera penitencia (es unaverdadera penitencia ESTO) El guitarrista le dedica mucho tiempo a ensayar (el guitdfrista le dedica mucho tiempo a ESTO) Le recomendé no entretenerse en el bosque (leyrecomendé ESTO) Con estilo ecto EI portavoz del gobierno anunci6: "Subirén los impllestos indirectos" (el portavoz anuncié ESTO) La mamé le dijo: anda a la casa de la @buelita (La mamé le jo ESTO) En las oraciones en las qué.el nexo o infi ivo va precedido de preposicién, ésta forma parte de la subordinada slo si entra dentro, de la secuencia conmutada por el pronombre demostrativo neutro. Si no logra ser conmutada por'el pronombre demostrativo neutro no forma parte de la cldusula u oracién subordinada. Ejemplop: Estoy cansada de [repetir siempre lo mismo] = Estoy cansada de ESTO. Subordinadas adjetivas’ Las Subordinadas adjetivas entregan informacién del sustantivo que esté anterior a elas. Modifican 0 determinan a un sustantivo. Sirven para complejizar sintagmas nominales que estén dentro de oraciones. Se conocen también como cldusulas de relativo. Ejemplo: Compré un libro {interesante} adjetivo Compré un libro Ique despierta interés} Cléusula de relativo En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre analisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 La familia [que vive aquil es muy conocida. La cléusula entrega informacién sobre “la familia”. Funcionan dentro de la oracién como un adjetivo ya que caracterizan al sustantivo que las precede. Estas clausulas van introducidas por los pronombres relativos, que tienen la funcién de uunir dos oraciones independiente que tienen un elemento en comtin en una oracién compuesta sin repetir ese elemento comtin, ej: una familia vive aqui, esa familia es conocida > la familia QUE vive aqui es conocida. ‘También, dependiendo de su lugar en la oracién, pueden ser adverbios relativos. Los pronombres relativos son: qué, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las'cuales, quien, quienes, cuya, cuyo, cuyas, cuyos. Los adverbios relativos son: como, donde, cuando. Cyidatlo con confundirlos con los pronombres interrogativos!! Recuerda que su funcién.dependerd de su lugar ena oracion y de las relaciones con los elementos adyacentes. i & Estuve comiendo con mi hermano, quief Vive.en Paris Juan, cuyo trabajo es muy importante en la empresa, vala ser ascendido Los relativos nunca pueden omitirse en la oracién, su presencia es obligada: Ej. Quiero el libro que tu compraste ayer (es incorrectoldecit™“Quiero el libro tii compraste ayer) Es la casa por la que pagaron tanto dinero (eSincorrecto decir “Es la casa pagaron tanto dinero por), acé el pronombre relativo va precedido por la preposicién por. Las subordinadas adjetivas plieden estar en el sujeto 0 en el predicado: El niffg queljuega a la pelota esta contento Ella tenia'tina abuelita que estaba enferma Lasefiora que tiene una guagua esté muy cansada El btho ti ne un libro que es muy interesante Subordinadas adverbial Las oraciones subordinadas adverbiales son aquellas clausulas subordinadas que realizan en la oraci6n la funcién de complemento circunstancial. Pueden ser de los siguientes tipos: DE LUGAR: Donde yo vivo no hay peligro de inundaciones. Nexos: donde. DE TIEMPO: Cuando desperté, el dinosaurio estaba alli. Nexos: cuando, mientras, antes/después de que. DE MODO: Hazlo como quieras. Nexos: como, segiin, como si. CAUSAL: Lo hice porque me apetecia. Expresan el motivo 0 razén por la que se produce un hecho. Nexos: porque, ya que, pues, puesto que. En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre analisis de corpus. Figa, Magister Soledad Parada Salazar 2017 FINAL: He llamado para que vengas con nosotros. Expresan el fin 0 propésito con el que se realiza tuna accién. Nexos: para, para que, con objeto de que. CONCESIVA: Iré al campo aunque llueva. Expresan una objecién que no impide el cumplimiento de lo expuesto en la principal. Nexos: aunque, a pesar de que, si bien, aun mds. CONDICIONAL: Si bebes, no conduzcas. Expresan la condicién necesaria para el cumplimiento de lo expuesto en la principal. Nexos: si, con tal que, con solo que, siempre que. CONSECUTIVA: Pienso, luego existo. Expresan la consecuencia de una accién. Nexo: luego, por consiguiente, tan/tanto que. : COMPARATIVA: Juan es mas prudente de lo que parece. Expresan el graddide intensidad (en términos de superioridad, igualdad, inferioridad) de una cualidad con respgctola otra. Nexos: mas/menos que/de, tan/tanto como. En éstas es posible suprimir el verbo subordifado si es el mismo que el principal. E: resiste menos que su primo (resiste) Podemos diferenciar los dos tipos de conjunciones por la posibilidad de invertir las oraciones compuestas que generan. Las conjunciones codtdinadas no permiten invertir la oracién ymantener el sentido, en cambio las conjunciones subordinadas si. & No saldrds de aqui a menos que pagues > a menos que pagues, no saldrés de aqut (conjuncién subordinada, oracién subordinala adverbial condicionzl) Es un libro corto, pero muy interesante. > pero muy interesante es un libro corto. No se mantiene ‘el sentido por lo que no es posible inveftinla oracién (conjuncién coordinada, oracién coordinada ‘adversativa) ANALISIS DE MUESTRAS DE LENGUAJE, Entonces, ahora que ya repasamos una serie de conceptos linguisticos podemos asociarlos a nuestro quehacer altravés del andlisis de las muestras de lenguaje y su uso en la intervencién de este nivel. Una vez transcrita la muestra podemos realizar el anélisis cualitativo y cuantitativo. El anélisis cualitativo nos ayuderd a planificar de forma més especifica nuestra intervencién. A partir de esta valoracién el profesional puede describir qué tipo de palabra utiliza el nifio. Recomiendo realizar el andlisis de la muestra con cada tipo de andlisis por separado. Si empezamos con morfolégico, debemos mirar sélo las palabras de contenido, pues en ellas encontramos morfemas gramaticales. De este tipo de palabras entonces analizamos sustantivos, adjetivos y adverbios segiin morfemas que presentan. El verbo tiene su andlisis propio pues tiene sus propias desinencias verbales. Este andlisis se ha visto mds en investigaciones. Una vez que reconozco el tipo de palabras seguin morfologta puedo planificar la intervencién. De esta manera, sisélo presenta palabras simples, y complejas, puedo trabajar el uso de afijos para que el nifio comience a realizar el proceso de derivacién. Si ya maneja ademés palabras derivadas podemos estimular los procesos de En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 composicién o de parasintesis, relacionados con el desarrollo de la conciencia morfoldgica en escolares, Este andlisis no es menor, pues si realizamos el andlisis de las bases curriculares de la educacién basica, en la asignatura de Lenguaje y comunicacién, podremos observar que el desarrollo de esta habilidad esté dentro de los objetivos de aprendizaje esperados para nifios sobre tercero basico. A nivel gramatical, el conocer cusles tipos de palabra maneja el nifio permitiré determinar qué tipo de palabras hay que aumentar su adquisicién y uso, lo que incide en varios aspectos: a nivel sintéctico por ejemplo si tengo un nifio con bajo vocabulario y en etapa pre sintéctica,o sintéctica inicial, probablemente presentaré mayor uso de sustantivos y adjetivos, por lo quelel estimular el uso de verbos le permitirs crear oraciones simples. Sil nifo ya realiza oraciones simples, el trabajar los adverbios y preposiciones ayudard al nifio a realizar complementos circunstanciales y Con esto aumentar la longitud de sus enunciados y la complejidad de sus predicados. Si tfabajamos la funcién deictica y anaférica de pronombres y demostrativos mejoraremos los mecanisnios de cohesién discursiva, si vemos que ocupa pocos adjetivos, el aumentar su comprénsién y produccién incide en «el vocabulario del nifio y en la generacién de relaciones léxicas. Adjetivos yadverbios ayudan en las ociones basicas matematicas de posicién y temporalidad. La ausencia de conjunciones se asociaré con baja complejidad sintactica por lo que el trabajar ete tipo de palabras ayudaré a que el nifio tengo Iéxico que le permita construir oraciones coordinadas y subordinadas adverbiales. Asi, el analisis gramatical se entremezcla con el andlisis de siftdctic6 y transciende a los elementos del aspecto morfosintactico. De hecho, si miramosilas oraciones no desde la complejidad sino desde el tono del hablante podemos complementar nuestra evaluacién de las funciones comunicativas que utiliza el nifo. El anélisiscualitative da para mucho més como ya se habfa enunciado al inicio de este documento. Podemos valorar la fondlogia y elementos de semantica y discurso también. Finalmente, el anglisis cualitativono estaria completo si no valoramos de forma especifica los tipos de errores que\comete el nifio. Es distinto lo que trabajaremos en terapia si el no tiene dificultades con la concordanciade género o la de numero, si omite palabras funcionales de tipo preposicidn, a si omite palabras funcionales de tipo conjuncién. Es importante diferenciar si el error es efectivamente/Sdlo,omisién de la categoria gramatical o en ocasiones ocupa preposiciones de forma correctaipero én otras las selecciona mal por lo tanto hay un error no de eleccién de categoria de palabra sino del elemento de la categoria. Lo mismo sucede con los errores en los verbos, debemos especificar si hay error de conjugacién o de seleccién del lexema verbal. El andlisis cuantitativo de un corpus se relaciona con diferentes medidas. La mas en el 4mbitg clinico es el promedio de longitud del enunciado PLE, adaptacién del MLU en inglés, medida que originalmente toma en cuenta los morfemas por enunciado. Como en espafiol es mas facil reconocer las palabras es que se utiliza cominmente el PLE. Para esto debemos contabilizar la cantidad de palabras que utiliza el nifio, acorde a los parémetros indicados anteriormente, y dividir el numero total de palabras por el numero total de enunciados de la muestra, A medida que el nifio va creciendo, este indice deberia ir aumentando también. Una medida para complementar el PLE es el indice de complejidad sintéctica. Nos permite complementar ya que sabemos que podemos tener dos oraciones con el mismo ntmero de palabras ada En proceso de publicaciénMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figg . Magister Soledad Parada Salazar 2017 pero distinto nivel de complejidad (la casa donde vive tu hermano es linda es més compleja que la casa de tu hermano es muy linda y ambas tienen 8 palabras). Para este indice debemos contabilizar la cantidad de oraciones coordinadas y subordinadas y dividirlas por el total de oraciones. Podemos incluso separar la medicién y sacar un indice de coordinacién y un indice de subordinacién, € incluso especificar més segin el tipo de subordinacién que realiza el nifio. Para poder cuantificar las dificultades gramaticales realizadas por el niffo podemos utilizar los indices de gramaticalidad. Existen dos opciones, valorar la cantidad de oraciones agramaticales versus las correctas gramaticalmente o podemos cuantificar todos los errores gramaticales y ese nimero divi ilo por el total de enunciados. Ambos indices deben ser compleméntadias con el andlisis cualitativo del error. No nos sirve mucho saber la cantidad de erroresiqlie comete-si no conocemos el tipo especifico de error que realiza (omisién, sustitucién o adiciénide elemento) o el tipo de estructura que le provoca mas errores. En general se ha visto.que los efrores que mas comete el nifio en la lengua espafiola son de omisién y de sustituciéi, asi como de concordancia género nimero y de conjugacién verbal. Otro indice utlizado es el indice de diversidad léxica. Este permite contabilizar el nimero de palabras diferentes que el nifo utiliza en la muestra. Se divide el nimero de palabras diferentes por el total de palabras realizadas. Hay exclusiones si, se consideran la misma palabra cuando el nifio ocupa el mismo lexema pero distintos gramemas ejemplo linda ylindos se considera 1 palabra No asicon las palabras parasintéticas. Este indice débé ser complementado con el andlisiscualitativo morfolégico y gramatical ya que eso nos permitira saber cual es el tipo de palabras que mas usa y considerarlo en nuestro plan de intervencin futuro, Como conclusién, este documento pretender acercar al lector al andlisis de las muestras de lenguaje esponténeo o dirigido, como antés se declaré es mejor hacer un anélisisimperfecto de una muestra de lenguaje que no hacérlés una medida que no deberia faltar en la evaluacién profunda de la competencia linguistica y comunitativa del nifio y que requiere de un conocimiento acabado de las unidades de andlisis del lenguajéy de su desarrollo pues no debemos olvidar que la evaluacién del niffo tiene como propésito el realizar una intervencién terapéutica apropiada y acorde a las dif -ultades que puede presentar. Es por esto que se sugiere profundizar en estos aspectos y en los estudios que, han mostrado los resultados de investigaciones analizando los indices 0 las medidas antes presentadas. En proceso de publicacionMaterial de estudio sobre andlisis de corpus. Figa. Magister Soledad Parada Salazar 2017 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 8 9. 10, 11 Acosta, V. y Moreno, A. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. De! retraso al trastorno especifico. Barcelona: Masson. Bermeosolo, J. (2012). Psicologia del lenguaje: una aproximacién psicopedagdgica. Santiago: Universidad Cat6lica de Chile, Castilla-Earls, A. y Eriks-Brophy, A. (2012). Medidas de evaluacién del lenguaje esponténeo en niffos hispanohablantes en edad preescolar. Revista de Logopedia, Foniatria y Audiologia, 32, €7-e19. % Clemente, R. (1995), Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro. ‘Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson Educacion, | Paul, R., & Norbury, C. (2012). 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