El Desarrollo Cognitivo

en la primera infancia

Manuel Rodríguez González

 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
• Se cuenta que un faraón egipcio quería averiguar cuál era la
lengua original de los seres humanos.

• Para ello ordenó que se criara juntos a varios niños recién

nacidos de diferentes países, pero ninguna persona podría
tener contacto directo con ellos.

• ¿Cuáles te parece que pudieron ser los resultados de este

experimento?

• ¿Qué lengua crees que llegarían a hablar esos niños?

• ¿Tú crees que esos niños se convertirían en seres sociales?

• ¿Llegarían a formar ideas complejas?

• ¿Tú crees que los niños recién nacidos ven? ¿tú crees
que durante el primer mes de vida pueden reconocer
algunas cosas de su entorno, como un chupete a su
madre o un sonajero?

• ¿Tú crees que existen algunas cosas que sólo se

pueden aprender hasta una determinada edad,
pasada la cual ya no se consigue? Si fuera así señala
algunas.
Compartimos con los chimpancés el 99% de nuestros genes. Tú
crees que las diferencias psicológicas son mayores o menores
que ese 1%. Explica tu opinión.
 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Las necesidades básicas
 Compartimos con los restantes
animales unas necesidades básicas
que debemos satisfacer.
 En realidad nuestro
comportamiento social está
bastante guiado hacia la
consecución de las necesidades
básicas: alimentación, descanso,
protección y reproducción.
 La diferencia fundamental es que
nosotros lo hacemos de una manera
simbólica, enmascarada.
 Otra de las características básicas
que compartimos con los otros
animales es la búsqueda de
prestigio social
Orígenes diferentes
Díjose entonces Dios: “hagamos al
hombre a nuestra imagen y
semejanza para que domine sobre los
seres del mar, sobre las aves del cielo
y sobre las bestias de la tierra y sobre
cuantos animales se mueven sobre
ella” Y creó al hombre a imagen suya
[Génesis, 1, 26]
 El origen de las especies
“Al considerar el origen de las especies se
concibe perfectamente que un naturalista
reflexione sobre las mutuas afinidades de
los seres orgánicos, sobre sus relaciones
embriológicas, su distribución geográfica
y otros hechos semejantes pueda llegar a
la conclusión de que las especies no han
sido creadas independientemente, sino
que han descendido como variedades de
otras especies”
(Darwin, 1959/1985, p. 15)
 ¿Somos tan diferentes?
Origen Común Origen Diferenciado
 Características humanas
Posición Erguida Utilización de manos, ayuda a cooperación. Necesario
reducir tamaño cerebro.
Mano Versátil Prensión fina mejor actuación sobre las cosas.

Dieta Omnívora Favorece supervivencia.

Actividad Sexual Aumenta posibilidades de reproducción y aumenta

estabilidad familias (supervivencia crías).
Permanente
Capacidad de cooperación Abordar tareas inabarcables para un individuo sólo.

Capacidad de comunicación Lenguaje permite comunicación muy elaborada

Construcción de Modelos mentales de la realidad que incluyen la

dimensión espacial y temporal. Pueden ser compartidos
representaciones simbólicas con los otros.

Infancia prolongada Pocas conductas prefijadas, larga dependencia del adulto

permite un amplio aprendizaje.
Acumulación cultural Acumulación de representaciones y conocimientos por
sistemas simbólicos que pueden ser transmitidos a las
generaciones venideras.
La inmadurez: su naturaleza y usos
 Todos los animales necesitan
adaptarse a las modificaciones
del medio.
 La mayoría de lo animales
dependen de conductas de
respuesta automática a los
estímulos exteriores.
 El hombre tiene una gran
capacidad para aprender y
formar conductas nuevas muy
variadas gracias a su periodo de
inmadurez y plasticidad
Jerome Bruner
Inmadurez y plasticidad
 Infancia prolongada asociada a periodo de
inmadurez y plasticidad donde el aprendizaje es
muy grande. Permite:
 Numerosas y variadas capacidades
 Inteligencia flexible
 Aprovechamiento de la herencia cultural
 Reducción de información hereditaria, necesidad
de aprendizaje.
 Sólo nacemos con disposiciones por lo que la conducta
humana es mucho más plástica y adaptable a
condiciones cambiantes
¿Para qué nos sirve la representación conceptual?

Actuar Comprender
 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Teorías sobre la construcción del
conocimiento
Empirismo Innatismo/Racionalismo
Debate Herencia-Ambiente
Posición Nativista
pura
• Todo heredado
(embrión)

Posición
Ambientalista
Pura
• Experiencia (Tabula
Rasa)
¿Delincuencia?

 ¿Qué hace que un niño se

convierta en un delincuente?

 ¿Cómo podemos intervenir

de la mejor manera posible?
¿Atracción social?

 ¿Qué hace que una persona

llegue a resultar atractiva a
otra persona?

 ¿Qué influye en el éxito social

de las personas?
¿Drogodependencia?

 ¿Qué factores influyen en que

un adolescente comience a
fumar o a consumir otras
drogas más fuertes?

 ¿Cómo intervenir?
Debate Herencia-Ambiente
Posición Nativista
pura
• Todo heredado
(embrión)

Posición
Ambientalista
Pura
• Experiencia (Tabula
Rasa)
 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Constructivismo
 Nuestra representación del mundo es dinámica
 Cuando nacemos no las tenemos desarrolladas
 Tenemos que construirlas a lo largo del desarrollo
 Son elaboraciones propias que no pueden ser consideradas
copia literal de la realidad
 Explicaciones infantiles sobre problemas que aún no se les
explicaron
 Explicaciones infantiles diferentes de las defendidas por la
ciencia
 Su progreso sigue un patrón evolutivo, organizadas en tipos
de representaciones
Constructivismo (Piaget)

Invariantes
funcionales

Estructuras
progresivas
 “El sujeto epistémico” (Piaget)
Invariantes Funcionales Estructuras Progresivas
Función
Asimilación
Implicativa
Adaptación
Acomodación
Función Op.
Explicativa Op.
Formales
Concretas
Pre-
operatorio
Función Sensorio
Organización Reguladora motriz

Equilibrio • No acción

• Acción para modificar

Desequilibrio la situación Reflejos Esquemas Operaciones
 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
 Etapas del desarrollo según Piaget
Etapa Sub-etapa Edad Características
aproximada
Sensrio- 0-18 meses Actividad sensorial y motora
Motor Objeto permanente
Descubrimiento de las regularidades
practicas de la realidad
Pensamiento Preoperatorio 1,5 – 7 años Comienzo representación
Concreto Lenguaje
Egocentrismo
Predominio de los estados sobre las
transformaciones
Operatorio 7 – 11 años Conservaciones
Lógica de clases
Se relacionan estados y
transformaciones
Pensamiento Inicio 11 – 13 años Formulación de hipótesis
Formal Razonamiento sobre los posible
Combinatoria
Desarrollo 13 – adelante Métodos de prueba sistemáticos
 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Capacidades tempranas
Repertorio de capacidades específicas del recién nacido
Para transmitir información Llanto
Expresiones emocionales
Sonrisa
Para actuar Reflejos:
Succión-búsqueda
Prensión
Marcha
Babinski
…
Para recibir información Percepción:
Visual
Auditiva
Táctil
Gustativa
Olfativa
Algunos reflejos básicos
Repertorio de capacidades específicas del recién nacido
Para transmitir información Llanto
Expresiones emocionales
Sonrisa
Para actuar Reflejos:
Succión-búsqueda
Prensión
Marcha
Tónico-cervical
Babinski
…
Para recibir información Percepción:
Visual
Auditiva
Táctil
…
Imitación e imitación temprana
 ¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Objeto permanente
Muchas gracias por su atención
Desarrollo representacional / cambio conceptual

• El conocimiento se produce por

aproximaciones progresivas basadas en
procesos de equilibración que se ponen en
marcha cuando surgen conflicto cognitivos
• Conflicto cognitivo implica ser consciente
de las debilidades de tu teoría
– Conflicto esquema o idea con la información
extraída del mundo
– Conflicto entre esquemas o ideas
 Desarrollo representacional / cambio conceptual 2

• Perturbación: aquellos elementos que desestabilizan el

equilibrio de un sistema de explicaciones

• Respuesta ante la perturbación

– Respuesta Alpha: ignora

– Respuesta Beta: ajuste aditivo

– Respuesta Gamma: reorganización

Flavell (1977) Desarrollo
cognitivo
• De lo superficial, rasgos evidentes, a lo
profundo, inferir procesos ocultos
• De lo estático, aquí y ahora, a lo
dinámico, basado en procesos espacio-
temporales
• Desde el pensamiento concreto,
acciones directas, a un pensamiento
hipotético-deductivo, reflexionar sobre
lo posible