Confección Del Vestido e Industria Textil

Propuesta curricular 2019 - 2020
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Confección del vestido e industria textil
Presentación
La Dirección General de Educación Secundaria Técnica, ocupada en la
recuperación de la asignatura de tecnología en sus planteles, ha realizado un
esfuerzo por apoyar a los docentes de esta área, al convocar a un grupo de ellos a
través de la Subdirección Tecnológica, para desarrollar sugerencias didácticas con
la finalidad de implementar el trabajo en los espacios en los planteles de la Ciudad
de México.
Las propuestas que diseñó este grupo de docentes, responden a 11 énfasis

tecnológicos particulares:
⮚ Informática
⮚ Confección del vestido e industria textil.
⮚ Administración Contable
⮚ Diseño de circuitos eléctricos
⮚ Diseño industrial
⮚ Electrónica, comunicación y sistemas de control
⮚ Electrónica (Robótica)
⮚ Diseño gráfico asistido por computadora.
⮚ Preparación, Conservación e Industrialización de Alimentos.
⮚ Diseño gráfico
⮚ Diseño y mecánica automotriz
Las sugerencias didácticas que se presentan en este documento, son solo una
propuesta para orientar el trabajo de los docentes, sin ser limitativa ni definitiva,
por el contrario, que sirva como apoyo en función del contexto y de acuerdo a las
necesidades de cada plantel educativo.
Este documento es de carácter interno y no pretende más que apoyar la

enseñanza tecnológica en el presente ciclo escolar.
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Introducción
La elaboración de los presentes materiales de apoyo, es un esfuerzo con la finalidad
de brindar a los docentes de la asignatura de tecnología, orientaciones sobre el
enfoque de trabajo, la metodología y evaluación, que les permitan ofrecer una
educación tecnológica y científica de calidad.
Cada uno de los apartados de estos documentos tiene un propósito específico,

para que los docentes no pierdan de vista el sentido y esencia de la educación
tecnológica en Secundarias Técnicas, que permitan e impulsen el desarrollo de
competencias y habilidades tecnológicas para coadyuvar con la formación integral
de los educandos.
Los esfuerzos educativos en un mundo globalizado y preocupado por el cuidado

del medio ambiente y el desarrollo sustentable, deben orientarse a la formación de
jóvenes con mayores y mejores herramientas educativas, que les permita
desenvolverse exitosamente en una sociedad cada vez más demandante, en este
sentido, las orientaciones metodológicas que se proponen contribuyen a que los
docentes cuenten con un mayor panorama de actividades de aprendizaje, que
promueva a su vez, la generación de más y mejores oportunidades de trabajo en
los laboratorios tecnológicos de acuerdo a los intereses, contexto, cultura y
situaciones que enfrentan a diario los estudiantes en sus respectivas comunidades.
Los docentes encontrarán en el apartado de enfoque las orientaciones generales

para el tratamiento de los contenidos en estos espacios educativos, en este se
enfatiza la importancia de las actividades tecnológicas como punto de encuentro
de múltiples campos del saber y actuar de la sociedad, una visión de trabajo
colaborativo y complementario que permita una mejor comprensión del mundo
actual.
Se considera que la consolidación de la educación tecnológica será un pilar

fundamental para la construcción de una sociedad crítica y reflexiva, con una visión
analítica de los problemas que enfrenta a diario y con sentido para afrontar las
oportunidades de mejoramiento y crecimiento basadas en el conocimiento
científico y tecnológico, además, con un espíritu de fortaleza y confianza en la
capacidad de resolver cualquier desafío que se presente.
No queda más que reconocer el esfuerzo que hacen día con día los docentes en las
aulas y talleres de actividades tecnológicas en beneficio de la educación mexicana,
para lograr el México que todos deseamos, donde las oportunidades de desarrollo
y crecimiento sean equitativas para todos.
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Enfoque de
enseñanza
La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la
matemática y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de
manera intencionada contenidos de otras asignaturas. Esta visión integral de la
tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que los estudiantes
pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados
en otros espacios curriculares.
Un enfoque así, le permite a quien la estudia comprender mejor el complejo

mundo en el que vive, pues en su cotidianidad no encuentra fenómenos que se
explican con aprendizajes de una asignatura, sino que requieren una visión
multidisciplinaria.
Por ello en la actualidad la enseñanza de la tecnología en la educación secundaria

técnica no trata tan solo del aprendizaje de la técnica (en cualquiera de los énfasis)
lo cual tuvo sentido en el siglo pasado cuando se buscaba formar al estudiante para
el ámbito laboral. Tampoco se pretende basar la enseñanza en proyectos
productivos que fueron el enfoque que perduró por años, hoy ya no se pretende
acentuar la producción de bienes y servicios.
El trabajo se debe planear, desarrollar y evaluar en función de dos grandes ideas, la

primera es la promoción de una formación tecnológica básica que faculte a los
estudiantes a comprender el contexto en el que viven, los contenidos que le
permitan saber cómo funcionan, por ejemplo, los sistemas digitales como la
telefonía celular, la generación, almacenamiento y transmisión de texto, audio,
video e imágenes digitalizadas que utilizamos tan frecuentemente.
También es deseable que conozcan cómo funcionan sistemas tecnológicos como

los call center, aeropuertos, estacionamientos, puertas automatizadas, robots
colaborativos, inteligencia artificial, casas, edificios y fábricas inteligentes como
ejemplos en la vida diaria. Este enfoque sistémico les permitirá comprender la
importancia de las interrelaciones de distintos campos tecnológicos.
Otro aspecto propio de la educación tecnológica en el nivel de secundaria es

aprender a diseñar, desarrollar y evaluar proyectos técnicos que les permitan
seguir aplicándolos a lo largo de su vida en la resolución de problemas.
Finalmente, otro aspecto importante es comprender el impacto de la tecnología

en la sociedad, la salud y el ambiente. Nuevamente el enfoque sistémico permite
comprender que toda acción humana tiene efectos sobre muchas otras
dimensiones, algunos son deseables y otros no tanto, en la actualidad es
imprescindible considerar las consecuencias de aplicar alguna solución técnica.
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En este sentido, el análisis de casos paradigmáticos permite avanzar hacia el

desarrollo de una formación tecnológica que no esté carente de valores humanos.
La tecnología no es buena ni mala, es preciso tener siempre en mente que detrás
de toda aplicación técnica hay siempre un agente ético. Esta etapa formativa es
importante en el desarrollo del sistema de valores de la persona, como se puede
percibir, el planteamiento de formación tecnológica básica es aplicable a todos los
énfasis de estudio de la tecnología con lo cual atenderemos la misión que la
sociedad espera de nuestra modalidad educativa.
La segunda idea que orienta la enseñanza, es el aprendizaje del saber hacer en un

énfasis particular, es decir que cuenten con el espacio y tiempo necesarios para
desarrollar acciones propias de un laboratorio tecnológico más específico.
La educación tecnológica a través de la práctica de las acciones propias de la

especialidad en la que está inscrito el alumno, perfecciona la memoria procedural,
esto es, sus habilidades sensorio motoras y ejecutivas, lo cual se hace evidente en
el desarrollo de la motricidad, la mejora en las capacidades de anticipación, cálculo,
la calidad de las representaciones tanto mental como gráfica, sin dejar de señalar
todos los factores relacionados con la coordinación corporal en la que sobresale la
relación cerebro-manos.
Si bien, es muy importante aprender técnica, el foco de atención debe estar en la

integración de los contenidos, aplicando de manera práctica los aprendizajes de
otras asignaturas, por ejemplo, los conceptos biológicos, químicos, físicos detrás de
la preparación y conservación de alimentos, o fortalecer la geometría, la aritmética
y el arte al diseñar, cortar, unir y dar acabados a muebles de madera. Existen
múltiples ejemplos en cada énfasis o especialidad, basta imaginar las posibilidades
de reforzamiento matemático en los diseños arquitectónico e industrial. Sin
embargo, el aprendizaje integral se da lentamente cuando es espontáneo ya que
implica procesos de auto reflexión, para provocarlo es adecuado intencionar la
relación de saberes, de preferencia hacerlos tangibles, de modo que los
estudiantes al incorporarlos de manera consciente a sus aprendizajes previos,
construyan aprendizajes significativos.
Para ello, es preciso conseguir que los maestros soliciten a los estudiantes la
construcción de artefactos con una intención didáctica clara, verificando que con
ellos se atiendan problemas reales del entorno escolar o doméstico del alumno y
promover la reflexión para que obtenga productos no sólo como un operario
acrítico, sino como una persona capaz de argumentar las razones de cada acción.
Un aspecto más a recordar en el tratamiento pedagógico del contenido, es que, si
bien se han planteado dos grandes ideas, no están de ninguna manera desligadas,
ambas son partes de una misma intención pedagógica en un espacio tecnológico
donde se desarrolle un trabajo moderno e integral que resulte útil tanto para el
contexto inmediato de los alumnos, como para su exitosa incorporación al
siguiente nivel educativo.
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Sugerencias
metodológicas
Existe una variedad de estrategias didácticas que dan motivo a la renovación de
las formas de trabajo escolar. A través de éstas, se pueden abordar los contenidos
de tecnología y promover la vinculación de contenidos de otras asignaturas, los
cuales se relacionan con la vida cotidiana y el contexto en el que se encuentran los
alumnos, esto con la finalidad de fortalecer una formación tecnológica básica con
el desarrollo de habilidades tecnológicas generales y por especialidad.
En este apartado se describen algunas estrategias para que el maestro trabaje de

acuerdo a los propósitos de cada grado para el logro de los aprendizajes esperados.
Las actividades de aprendizaje que se trabajen con los alumnos, deberán despertar
su interés e impulsar la movilización de sus conocimientos y habilidades mediante
estrategias de trabajo colaborativo.
A continuación, se presentan algunas estrategias de trabajo didáctico con

posibilidad de desarrollarse en el estudio de la tecnología.
Actividades prácticas
Las actividades en el proceso de aprendizaje ayudan para adquirir y/o construir el
conocimiento disciplinario propio de una materia o asignatura; la promoción del
docente de estas actividades debe tener una intención bien determinada, de
forma que sea funcional y que pueda utilizarse como un instrumento de
razonamiento. El espacio educativo de los talleres o laboratorios tecnológicos son
un espacio idóneo para el desarrollo de este tipo de actividades ya que uno de los
objetivos principales es la aplicación de lo aprendido
En este tipo de actividades los alumnos deben involucrarse activamente en el
proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades tanto técnicas como de
organización, entre otras. Por ejemplo, cuando se pida a los alumnos exponer un
tema en específico, se desarrollarán habilidades técnicas desde tomar la decisión
de qué tipo de presentación se quiere realizar sobre el tema uso de software), así
como el manejo de los recursos y tiempos.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Las actividades giran en torno a la discusión de una situación inconveniente
previamente identificada y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar en
conjunto para resolver ese problema. Por lo tanto, los alumnos deberán contar con
el tiempo necesario para el intercambio de ideas y discutir las alternativas de
solución, así como para organizarse y encontrar la solución más adecuada, de
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acuerdo a las características y contexto en el que se presenta la problemática

analizada.
Trabajo por proyectos técnicos

La esencia de un proyecto técnico es la creación, modificación o adaptación de un
producto, proceso y/o servicio específico gracias al empleo de la tecnología.
El trabajo por proyectos permite el desarrollo de las competencias de intervención,
resolución de problemas, diseño y gestión, a través de la solución de problemas.
Las fases de la realización de un proyecto pueden variar según su complejidad,
propósitos y aprendizajes esperados, siendo éstas:
a. Identificación y delimitación del tema o problema,

b. Recolección, búsqueda y análisis de la información,
c. Búsqueda y selección de alternativas,
d. Planeación,
e. Ejecución de la alternativa seleccionada,
f. Evaluación y
g. Comunicación.
La función principal del proyecto es posibilitar que los alumnos desarrollen

estrategias de organización de diversos conocimientos escolares mediante el
tratamiento de la información. Durante el desarrollo de proyectos, los alumnos
ganan autonomía y dan sentido social a los aprendizajes esperados.
Estudio de casos
El estudio de casos como estrategia didáctica, tiene como finalidad representar
con detalle, situaciones que pueda enfrentar una persona, grupo humano,
empresa u organización en un tiempo y espacio determinado. Generalmente se
presentan como un texto narrativo que incluye información y/o una descripción.
El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una gran

oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones
presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y
comprometerse, tanto en la discusión como en el proceso grupal para reflexionar,
además de desarrollar habilidades de análisis, síntesis y evaluación de la
información, posibilitando el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la toma
de decisiones.
La definición estándar de los estudios de caso considera que estos cuentan con
cinco fases principales:
a. Selección del caso. Lo primero para realizar un estudio de caso es encontrar un evento
relevante para los alumnos, así como los objetivos que se quieren cumplir al
investigarlo y la fuente de información a la que se va a acudir.
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b. Creación de una serie de preguntas sobre el mismo. ¿Qué se quiere comprobar con
el estudio de caso? Tras seleccionar la situación o evento que se va a estudiar, se
tendrá que hacer una lista de lo que quiere comprobar con esta metodología.
c. Obtención de los datos. Tras establecer las preguntas pertinentes para la

investigación, comienza la fase de recogida de datos. Mediante observación,
cuestionarios o entrevistas, los alumnos obtendrán toda la información posible sobre
la situación que esté estudiando.
d. Análisis de los datos recopilados. Debido a que las investigaciones cualitativas no

permiten establecer una explicación causal, el análisis de los datos se centrará en
comparar las preguntas e hipótesis iniciales con los datos recogidos.
e. Creación del informe. Por último, una vez que se haya recogido y analizado los datos,
los alumnos explicarán el proceso de investigación de manera cronológica. Además
de hablar de las situaciones más relevantes, también contarán cómo se han
recopilado los datos. 1
1 Tomado de: Rodríguez Puerta, Alejandro (s/f) En Lifeder.com Estudio de caso:

Características, Metodología y ejemplo En: https://www.lifeder.com/estudio-
caso/#Metodologia_del_estudio_de_caso
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Sugerencias de
evaluación
La evaluación de lo aprendido, es un proceso que requiere la obtención de
evidencias y con ellas elaborar juicios que permitan la toma de decisiones
educativas para mejorar el logro de los alumnos durante su formación tecnológica
básica.
Los juicios sobre lo aprendido los hacen distintas personas cada uno con intereses
particulares, por ejemplo, los maestros buscan determinar el grado de logro real
en comparación con lo esperado a nivel individual y grupal; los padres de familia o
tutores desean conocer lo que sus hijos ahora son capaces de hacer; el estudiante
hace juicios sobre su propio desempeño e identifica aspectos que requiere
fortalecer en su camino de mejora continua. Sin embargo, todos coinciden en que
la información les permite tomar decisiones –cada quien en su ámbito de acción-
para mejorar el desempeño del alumno. En otras palabras, en la secundaria técnica
las valoraciones de los aprendizajes en los talleres tecnológicos deben mantener
un enfoque formativo, el cual deberá prevalecer sobre el punitivo.
La evaluación no está separada de los procesos de enseñanza y de aprendizaje,

pero requiere que el maestro especifique a los alumnos y sus padres o tutores los
niveles de desempeño esperados. Dicho de otra manera, establecer el “qué” se va
a aprender, por ejemplo, conceptos o destrezas asociadas a la tecnología. Para ello
existen las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de
los estudiantes para, a partir de allí, determinar lo que va a aprender. La
comprensión conjunta de la meta de aprendizaje ayuda tanto a desarrollar los
procesos de metacognición como a transparentar los procesos de evaluación.
Posteriormente habrá que determinar el “cómo” se valorará si se alcanza la meta o

no, lo cual está estrechamente relacionado con las acciones de aprendizaje
diseñadas por el maestro. Prácticamente al mismo tiempo se comienza a decidir
“con qué” se va a evaluar, es decir los medios e instrumentos que ayudarán a dar
cuenta del logro del alumno.
Aquí entran las evaluaciones formativas -que hemos dicho serán las más
importantes- como un seguimiento durante los procesos de aprendizaje que
ayudan a conocer los avances, pero sobre todo las dificultades y corregirlas en el
momento preciso. No es adecuado esperar a que el producto esté terminado para
verificar si cumple o no con lo esperado, pues sería demasiado tarde para corregir,
hay que valorar en todo momento que el proceso se desarrolle adecuadamente.
Por ejemplo, si el maestro no acompaña al alumno durante el proceso de
elaboración de un yogur es muy probable que se exceda o le falte tiempo de
fermentación; o durante el trazo en tela un alumno sin acompañamiento puede
hacerlo de manera incorrecta. Ambos casos desembocarían en productos de baja
calidad con el correspondiente despilfarro de recursos.
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Entre otros, los medios e instrumentos que apoyan a la evaluación formativa son:
 Observación directa apoyada con rúbricas, listas de cotejo o cuadros de

actitudes de los estudiantes en actividades individuales o colectivas
 Revisión de la libreta de apuntes y de producciones escritas
 Momentos de intercambio grupal durante las fases del desarrollo de
proyectos técnicos
 Análisis de esquemas, mapas conceptuales y otras producciones gráficas
 Utilización del portafolio de evidencias
Cabe señalar que ni la evaluación diagnóstica ni la formativa deben ser

consideradas para calificar al estudiante.
La evaluación que se relaciona con la asignación de una calificación y por ende con
los procesos de acreditación, es la sumativa. Esta tiene la virtud que traduce el nivel
de logro en un código que permite informar cuanto se ha aprendido y lógicamente
cuanto faltó por aprender. El código en el caso de la secundaria técnica es
numérico en una escala entre 5 y 10. Donde cinco es menos de lo esperado y diez
significa que el logro ha sido total.
Se aplica al final de un proceso o subproceso de aprendizaje. Es decir, no

necesariamente hasta el final del periodo, es conveniente hacer cortes que
permitan obtener al menos tres calificaciones parciales al trimestre.
Para obtener la calificación es necesario identificar las mejores estrategias e

instrumentos para determinar el nivel de logro de los estudiantes. Algunos
instrumentos que pueden emplearse para la obtención de evidencias que lleven a
una calificación, son:
5.- Calidad y cantidad de información en la libreta

de apuntes (registro de aprendizajes;
1.- Observación directa producciones escritas y gráficas como
esquemas, bocetos, mapas conceptuales;
registro anecdótico entre otros)
2.- Desempeño durante el 6.- Informes de los proyectos técnicos colectivos

análisis de casos o individuales
3.- Grado en que son capaces

7.- Portafolios de evidencias
de resolver problemas
técnicos
4.- Rúbricas y listas de cotejo 8.- Pruebas escritas u orales
Si bien algunos instrumentos parecieran ser los mismos que los aplicados en la
evaluación formativa, debe aclararse que independientemente de los que se
ocupen para valorar el avance del aprendizaje -y una vez que se les hayan dado las
oportunidades suficientes para corregir y mejorar su desempeño- al final deberán
aplicarse de nuevo los formatos, pero informando al estudiante que ahora será con
miras a que obtenga una calificación.
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Frecuentemente los maestros utilizan – a veces excesivamente- las pruebas

escritas u orales con fines de calificar el aprendizaje de los alumnos. Pero no debe
abusarse de este recurso, es recomendable variar en función de los logros y las
metas esperadas. Sobre todo en los Talleres tecnológicos donde los aprendizajes
son fundamentalmente procedimentales, la verificación de las competencias
alcanzadas y de los niveles de logro difícilmente se hacen evidentes mediante
pruebas escritas sino mediante el análisis de las producciones estudiantiles, por
ello el portafolios de evidencias es un elemento recomendable para informar a
padres de familia o tutores, autoridades y al mismo estudiante del nivel de logro
alcanzado durante el periodo.
Finalmente, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje, en

congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se sugiere realizar
demostraciones públicas de lo aprendido en las que cada alumno dé cuenta del
progreso obtenido en el periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y
cualitativa. Estas demostraciones pueden ser ante los padres de familia o ante el
grupo y deberán priorizar cómo alcanzaron los logros. Es decir, no se trata
solamente de una exposición de contenidos sino una plática en la que digan cómo
aprendieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las solventaron.
Un ejercicio como el anterior hará evidente frente a los padres o tutores y para
quien lo viva, que los alumnos están avanzando, les fortalecerá las habilidades
comunicativas, pero sobre todo los llevará en el camino del aprendizaje por cuenta
propia y la meta cognición.
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Confección del vestido

e industria textil
Propósito general
El taller de Industria Textil en Secundarias Técnicas busca alcanzar el
desarrollo integral del estudiante, creando espacios favorables donde se
generen aprendizajes y conocimientos significativos de manera
colaborativa y creativa a través del uso y manejo responsable de materias
primas y energía en la construcción de procesos o productos que
satisfagan sus necesidades e intereses personales y colectivos
despertando el interés de los alumnos por esta área, demostrando la
factibilidad y transversalidad en su aplicación, así mismo deberá
promover los siguientes propósitos:
 Desarrollar en el alumno el gusto por la ciencia y la tecnología,

participando con entusiasmo en las actividades experimentales
que favorezcan el aprendizaje mediante diversas técnicas de
trabajo colaborativo y de sana convivencia que integre a todos los
estudiantes y se generen aprendizajes que le ayuden a la
resolución de problemas de su entorno inmediato con la finalidad
de dar soluciones asertivas, creativas e innovadoras, para mejorar
la calidad de vida tanto personal como colectiva.
 Motivar el espíritu ecologista de los alumnos mediante actividades
de experimentación que les permita desarrollar sus conocimientos,
habilidades, destrezas y creatividad generando ideas innovadoras
orientadas a la utilización de los recursos materiales con
responsabilidad y racionalidad, mediante la aplicación de
acciones sustentables en su entorno.
 Analizar los recursos que le permitan transformar los retos en
oportunidades formulando preguntas para resolver problemas
técnicos a través de la búsqueda de información, el análisis
reflexivo y la argumentación de las soluciones que propone,
presentando evidencias que fundamenten sus conclusiones para
comunicarse con eficacia y seguridad, utilizando diversas formas
de comunicación.
 Reconozca, respete y aprecie la diversidad de capacidades al
trabajar de manera colectiva; actué con responsabilidad social,
apego a los derechos humanos y respeto a la ley para lograr
ambientes de trabajo en armonía y de sana convivencia.
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Propósito particular
Primer grado
En primer grado se estudia a la tecnología humano-producto; así mismo le permitan
como campo de conocimiento, con el una construcción conceptual y facilitar su
énfasis en los aspectos comunes de las comprensión de los procesos de creación
diversas técnicas que permiten identificar técnica.
a la técnica como objeto de estudio la cual Analizar los materiales desde su origen,
se caracteriza desde una perspectiva características, clasificación; se revisan las
sistemática. implicaciones en el entorno por la
Promover el reconocimiento del ser extracción, uso y transformación de
humano como creador de técnicas al materiales y energía, así como la manera
desarrollar una serie de actividades de de prever riesgos ambientales creando un
carácter estratégico, instrumental y de espíritu ecologista que le faciliten buscar
control, para actuar sobre el medio y alternativas de solución aplicables a su
satisfacer sus necesidades conforme al entorno. Promover en los alumnos la
contexto e intereses sociales. Se iniciativa en la resolución de problemas
reconozcan como seres capaces para técnicos relacionados con su contexto,
intervenir en la elaboración de procesos o necesidades e intereses, mediante el
productos del taller. trabajo por proyectos de manera artesanal
Permitir el estudio, análisis y operación de para hacer más eficiente un proceso o
diversos medios técnicos promoviendo la crear un producto. Considerar la función
reflexión en el análisis funcional y la del lenguaje y la representación técnica en
delegación de funciones corporales a las la generación de información y
herramientas permitiendo el análisis ser comunicación de estos.
Segundo grado
En el segundo grado se estudian los técnicas de la industria textil. Así mismo
procesos técnicos y la intervención en ellos propiciar el reconocimiento de las
como una aproximación a los finalidades y métodos de la tecnología
conocimientos técnicos de diversos para ser comparados con las de otras
procesos productivos industriales. Se disciplinas.
utiliza el enfoque de sistemas para analizar Inducir a la reflexión sobre los
los componentes de los sistemas técnicos fundamentos de los deberes y
y su interacción con la sociedad y la responsabilidades del ser humano con la
naturaleza. naturaleza y las generaciones futuras para
Identificar y analizar la relación entre el que adopten medidas preventivas como
conocimiento técnico y los conocimientos previsión de los impactos que dañan los
de las ciencias naturales y sociales para ecosistemas por medio de una evaluación
que los alumnos comprendan su técnica que permita considerar los
importancia y re significación de posibles resultados no deseados en la
conocimientos en los procesos de cambio naturaleza y sus efectos en la salud
técnico, mediante diversas intervenciones humana.
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Proponer que participen activamente en situaciones cotidianas, vinculando así el

situaciones de aprendizaje que les trabajo escolar con la comunidad.
permitan diseñar y ejecutar proyectos de
producción industrial para resolver
Tercer grado
En tercer grado se estudian los procesos constantes que se viven actualmente, así
técnicos desde una perspectiva holística, como los avances en los diversos campos
se promueve la búsqueda de alternativas y del conocimiento para acceder y usar la
el desarrollo de proyectos que incorporan información en el diseño y fabricación de
el desarrollo sustentable, la eficiencia de procesos y productos de innovación
los procesos técnicos, la equidad y la técnica, con la finalidad de facilitar el uso
participación social. Fomentar el uso de la responsable en el manejo de medios
tecnología de información y comunicación técnicos, materiales y energía.
(TIC) para el diseño de innovación en los Distinga entre la información y el
procesos y productos. conocimiento técnico y maneje las fuentes
Realicen actividades que orienten las de información que pueden ser de utilidad
intervenciones técnicas de los alumnos en los procesos de innovación técnica, así
hacia el desarrollo de conocimientos y como estructurar, utilizar, combinar y
competencias, para el acopio y uso de evaluar dicha información, y aprenda a
información, así como la resignificación de resignificarla en las creaciones técnicas de
los conocimientos en los procesos de innovación.
innovación técnica. Reconozca, compare y Fomentar el uso de las tecnologías de la
describa las características del mundo información y comunicación (TIC) para el
actual, como la capacidad de comunicar e diseño e innovación de procesos y
informar en tiempo real los cambios productos.
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Cuadro de contenidos
1° 2° 3°
Ciencia, tecnología y sociedad

Ética y cuidado del medio ambiente
Análisis sistémico
La tecnología Tecnología,
Técnica
como parte del información e
y
cambio técnico y innovación en la
tecnología
social sociedad
Previsión de los
problemas La técnica y sus
Desarrollo
generados en el uso implicaciones con
sustentable
de los materiales y la naturaleza
la energía.
La ética en el
Proyecto Proyecto de
proyecto
Artesanal. innovación
industrial.
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Primer grado
Promover el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas
al desarrollar una serie de actividades de carácter estratégico,
instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus
necesidades conforme al contexto e intereses sociales. Se reconozcan
como seres capaces para intervenir en la elaboración de procesos o
productos del taller.
Permitir el estudio, análisis y operación de diversos medios técnicos
promoviendo la reflexión en el análisis funcional y la delegación de
funciones corporales a las herramientas permitiendo el análisis ser
humano-producto; así mismo le permitan una construcción
conceptual y facilitar su comprensión de los procesos de creación
técnica.
Analizar los materiales desde su origen, características, clasificación; se
revisan las implicaciones en el entorno por la extracción, uso y
transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos
ambientales creando un espíritu ecologista que le faciliten buscar
alternativas de solución aplicables a su entorno.
Promover en los alumnos la iniciativa en la resolución de problemas
técnicos relacionados con su contexto, necesidades e intereses,
mediante el trabajo por proyectos de manera artesanal para hacer
más eficiente un proceso o crear un producto. Considerar la función del
lenguaje y la representación técnica en la generación de información y
comunicación de estos.
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Primer
trimestre ………………………………………………………………...
Aprendizajes esperados
 Conoce el taller de Industria textil, las áreas que lo conforman, sus formas
de trabajo para el desarrollo de competencias, habilidades destrezas y
creatividad en la resolución de necesidades e intereses personales y
sociales.
 Utiliza la investigación para conocer los procesos de cambio de los medios
técnicos utilizados en el taller e identifican su función y su modo de su uso
en los procesos productivos; desarrolla habilidades para la representación
técnica y su aplicación en las actividades del taller.
 Reconoce la importancia de la técnica como práctica social para la
satisfacción de necesidades e intereses.
 Identifica las acciones estratégicas, instrumentales y de control como
componentes de la técnica.
 Caracteriza la tecnología como campo de conocimiento que estudia la
técnica.
 Utiliza los diversos medios técnicos en la solución de problemas técnicos.
 Utiliza mediante la valoración las estrategias de resolución de problemas
para satisfacer sus necesidades e intereses
Tema 1. El taller de confección del vestido e industria

textil
Subtema 1.1
Introducción al taller de confección del vestido e industria textil.
Subtema 1.2
Normas que rigen el taller.
Subtema 1.3
Formas de trabajo.
Orientaciones didácticas
 Para rescatar saberes previos se recomienda hacerlo por medio de lluvia de ideas se
realizar un listado de actividades que se utilizan en la industria textil; así como las
necesidades que satisfacen.
 Mostrar la estructura del taller y sus diversas áreas de trabajo, así como su equipo.
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 Por medio de un video mostrar las actividades, productos y formas de trabajo.

Represente gráficamente las diversas áreas de trabajo.
 Dar a conocer las normas que rigen el taller para su buen funcionamiento y evitar
accidentes. Así como las diversas formas de trabo dentro de este.
Evaluación
 Logre identificar las áreas y normas que rigen el taller, donde desarrollara las diversas
actividades que realizara durante su estancia en este. Así como la forma de trabajar
con sus compañeros.
Tema 2. Análisis de objetos técnicos en la vida

cotidiana
Subtema 2.1
Las máquinas, herramientas e instrumentos según sus funciones técnicas: acciones
y gestos técnicos.
Subtema 2.2
Análisis sistémico de máquinas, herramientas e instrumentos del taller:
• Morfología
• Función
• Delegación de funciones
Subtema 2.3
Mantenimiento preventivo y correctivo de los medios técnicos del taller.
 Formar equipos de tres integrantes y reúnan: una alcancía, y moneda de cinco pesos,
una moneda de dos pesos, una moneda de un peso, 6 clips, una regla, unas tijeras y
cinta adhesiva; cada alumno intentara en 30 segundos sacar la moneda de mayor
denominación por la ranura de la alcancía, lo cual exige usar la inteligencia para
solucionar el problema y los dedos para ejecutarla, si nadie lo logra lo intentarán otra
vez en un minuto de tiempo; darán sus aportaciones en lluvia de ideas.
 Representar gráficamente por medio de dibujo o imágenes herramientas,
instrumentos y máquinas que se utilizan en la vida cotidiana; identificar las que son
del taller de industria textil.
 Realizar una demostración de los medios técnicos que se utilizan en el taller, con la
finalidad de identificar su función y su estructura.
 Elaborar un catálogo ilustrado de los diversos medios técnicos utilizados en el taller
considerando su estructura morfológica, su funcionamiento y las medidas de
seguridad en su uso.
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 En equipo realizar el instructivo de una herramienta, maquina o instrumento del taller

considerando: su nombre técnico. Su estructura, recomendaciones para su uso y
cuidado, así como las medidas de seguridad.
Evaluación
 El alumno conozca e identifique las herramientas del taller que utilizara en el trabajo
de las diversas actividades a desarrollar. Se interese por la investigación y la plasme
en los requerimientos establecidos en el análisis sistemático y en su uso adecuado.
Tema 3. La técnica en la vida cotidiana.

Subtema 3.1
Los productos de la técnica en el contexto familiar, escolar: artefactos, productos,
procesos y servicios.
Subtema 3.2
Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.
Subtema 3.3
La técnica en la industria del vestido para la satisfacción de intereses.
 Por medio de lluvia de ideas mencionar cinco actividades que realiza el alumno en un
día entre semana; los productos que utiliza para realizarla, escribirlas en el pizarrón,
así mismo mencionar si requieren de alguna técnica en su fabricación y ejemplos de
esta.
 Dibujar productos que se utilizan en el hogar y escuela, analizar cómo se obtuvieron
y su importancia en satisfacción de necesidades sociales.
 Relacionar cuatro imágenes de diversos productos con cuatro personas que aplican
una técnica y los productos que se obtienen al realizarla.
 Por equipo analizarán un figurín de modas e identificarán las técnicas que se utilizan
en su fabricación.
 En forma grupal comentar las necesidades que cubre y la función social que cumple
la vestimenta en nuestra sociedad; ejemplo, ropa deportiva, el uniforme escolar.
 Leer y analizar, en equipos, el siguiente artículo que alude a la función social del
vestido. Debatir en plenaria como se relaciona la vestimenta con la identificación de
un grupo social y cultura; así mismo realizar un texto reflexivo sobre la importancia de
la vestimenta.
http://modaeneldiseno.blogspot.com/2013/05/el-vestido-como-expresion-
social.html
 Realizar un catálogo de modas por medio de figurines con las diversas ocasiones en
que se utiliza las diferentes líneas de ropa.
19
Evaluación
 El alumno logre identificar y relacionar, como la técnica está implícita en casi todas
las actividades que realiza. Desarrolle su creatividad en la representación gráfica; así
mismo practique la lectura mediante pequeños ejercicios implícitos en las
actividades a desarrollar del tema. Conozca e identifique los diversos tipos de ropa
para las diferentes ocasiones.
Tema 5. La La técnica como práctica sociocultural

e histórica y su interacción con la naturaleza.
Subtema 5.1
La transformación de la vida nómada al sedentarismo: la necesidad del vestido para
la protección y adaptación al ambiente.
Subtema 5.2
Los procesos de técnicas artesanales en la comunidad.
Subtema 5.3
Características de los procesos de producción artesanal y la importancia en la
confección de prendas de vestir.
Subtema 5.4
Trazo básico de plantillas adolescente
 Investigar e ilustrar con imágenes de revistas, figurines de moda o dibujos, la
evolución del vestido desde la época prehistórica hasta nuestros días. Establecer las
diferencias considerando; creencias y costumbres, así como materiales.
 Realizar un análisis contextual donde se compare el vestido utilizado en diversas
zonas geográficas del país para comprender la influencia del ambiente en el tipo de
ropa empleada (costa, montaña, desierto entre otras).
 Identificar y realizar un reporte de los procesos técnicos de producción artesanal de
la comunidad: en la confección de prendas, la herrería, la carpintería entre otros en la
localidad, enfatizar la intervención del ser humano en cada una de las fases del
proceso de producción.
 Por medio de lluvia de ideas mencionar algunos productos artesanales que conozcan.
Realizar una lista de ellos, así mismo analizar las ventajas, el valor, que tienen los
productos artesanales en comparación con los que se fabrican industrialmente y la
característica del proceso que le da su valor.
 Reproducir la técnica de elaboración de plantillas para adolescente o adulta,
delegando la función a los diversos medios técnicos correspondientes para su
elaboración.
20
Evaluación
 Investigue, conozca, analice la importancia que tiene la vestimenta en los diversos
contextos en que se desenvuelve el ser humano; realice síntesis mediante reportes
escritos donde plasme sus conocimientos y habilidades para comunicarse con sus
pares; conozca e identifique productos artesanales y el porqué de su valor. Aplique los
conocimientos adquiridos en el uso y manejo de los diversos medios técnicos en la
elaboración de en la elaboración de plantillas básicas para adolescente.
Tema 6. La tecnología como campo conocimiento.

Subtema 6.1
Las diversas acepciones de tecnología y su objeto de estudio.
Subtema 6.2
Las técnicas de producción en la industria textil como objeto de estudio de la
tecnología.
 Por medio de lluvia de ideas, los alumnos mencionarán lo que entienden por
tecnología, darán ejemplos de esta, se clasificarán de acuerdo a su significado, se
orientara la construcción conceptual del termino como el estudio de la técnica;
registrar en su cuaderno su concepto.
 Realizar un cuadro comparativo de las características entre técnica y tecnología.
 En equipo propiciar la resolución de un problema en que se realice un tejido básico a
partir de tres situaciones diferenciadas:
• Mediante el uso de las capacidades corporales y sin la posibilidad

comunicación entre los integrantes del equipo para obtener el tejido.
• Disponer de algún medio técnico a partir de establecer la comunicación
entre los integrantes.
• Disponer de las herramientas específicas para la resolución del problema.
• Debatir grupalmente las fases del proceso para resolver un problema y la
relación que existe entre herramientas, materiales y resultados.
Evaluación
 Que el alumno construya conceptos partiendo de sus conocimientos previos y de los
que va adquiriendo a través de los aprendizajes, identifique la importancia de la
tecnología en la elaboración de técnicas e identifique como gracias a la tecnología
puede resolver necesidades y cubrir sus intereses materiales y sociales.
21
Tema 7. El papel de la tecnología en la sociedad.

Subtema 7.1
La tecnología y su relación con las necesidades sociales para la mejora de procesos
técnicos.
Subtema 7.2
La satisfacción de necesidades sociales por medio de la confección del vestido.
Subtema 7.3
Representación técnica del taller de industria textil.
 En equipos describir la relación entre tecnología y sociedad; así como la importancia
que tiene la tecnología dentro de la industria del vestido; realizar un collage donde se
represente la función social de la tecnología en el diseño y producción de prendas de
vestir.
 Visitar un taller de costura o sastrería. Investigar y documentar los insumos que se
usan para la creación de prendas. Identificar los tipos de productos que se producen
en la localidad, los medios en que se efectúa él envió de insumos, el control de calidad.
Realizar un reporte escrito y compartir resultados en plenaria.
 Realizar la lectura de textos sobre la tecnología y su impacto en la manera de vivir:
recolección, caza, agricultura, ganadería, navegación y agricultura. Identificar el
impacto de la tecnología en las formas de vida; presentar un informe ilustrado.
 Realizar diagramas sin movimiento de adolescente a lápiz, delegar las funciones a los
diversos medios técnicos para el dibujo de moda.
Evaluación
 Mediante el trabajo en equipos identifiquen la relación de la tecnología en la sociedad
y la manera en se satisfacen las necesidades e intereses del ser humano y de la
industria de la confección; identifique los instrumentos y herramientas que se utilizan
en la elaboración del dibujo de modas.
Tema 8. La resolución de problemas técnicos y trabajo

por proyectos en los productivos.
Subtema 8.1
Los problemas técnicos en la vida cotidiana: identificación y descripción
Subtema 8.2
El trabajo por proyectos
22
Subtema 8.3
La resolución de problemas en los procesos productivos de la confección del vestido.
Subtema 8.4
Reproducción de plantillas básicas de adolescente o adulta.
 En plenaria plantear un problema técnico de la especialidad e identificarla y por
medio de lluvia de ideas proponer soluciones anotarlas en el pizarrón.
 En equipos valorar las soluciones planteadas, analizarlas y elegir la más pertinente,
considerando las necesidades e intereses del equipo.
 Planear el diseño del proyecto artesanal reflexionando en las técnicas artesanales,
representación gráfica, medios técnicos y materiales a emplear.
 Diseñar y elaborar productos de forma artesanal aplicando las diversas técnicas de
puntadas básicas a mano, delegando las funciones técnicas a los diversos medios
técnicos.
 En equipos por talla ejecuta la reproducción del juego de plantillas básicas de
adolescente o adulta en papel grueso y delegando las funciones a los diversos medios
técnicos.
Evaluación
 El alumno identifique problemas técnicos, analice, valore y comparta sus
conocimientos en la solución de los mismos ejecute la técnica de reproducción de
plantillas para realizar sus futuras transformaciones y confecciones prendas de vestir.
Productos concretos
 Resumen ilustrado
 Croquis del taller.
 Listado de técnicas que se utilizan en la fabricación de una prenda de vestir.
 Representación gráfica de los medios técnicos del taller.
 Catálogo de medios técnicos del taller.
 Instructivo de un medio técnico.
 Resumen ilustrado.
 Representación gráfica de los productos de uso cotidiano.
 Texto reflexivo.
 Catálogo de modas.
 Cuadro de clasificación de técnicas.
 Muestrario de puntadas a mano.
 Investigación de la evolución del vestido.
 Análisis contextual de la vestimenta en nuestro país.
 Reporte de procesos técnicos.
23
 Plantillas básicas.
 Cuadro comparativo.
 Elaboración del tejido
 Mediante el trabajo en equipos identifiquen la relación de la tecnología en la sociedad
y la manera en se satisfacen las necesidades e intereses del ser humano y de la
industria de la confección; identifique los instrumentos y herramientas que se utilizan
en la elaboración del dibujo de modas.
 El alumno identifique problemas técnicos, analice, valore y comparta sus
conocimientos en la solución de los mismos. ejecute la técnica de reproducción de
plantillas para realizar sus futuras transformaciones y confecciones prendas de vestir.
Segundo
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifica a los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los
procesos técnicos para la satisfacción de necesidades.
 Distingue la función de los materiales y la energía en los procesos
técnicos para la confección de productos textiles aplicando su creatividad
en la producción de diseños.
 Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
energía para minimizar el impacto ambiental.
 Emplea herramienta y maquinaria para transformar y aprovechar de
manera eficiente los materiales y energía creando una conciencia
ecológica.
 Reconoce la importancia de la comunicación técnica en los procesos
técnicos.
 Emplea distintas formas de representación técnica para el registro y la
transferencia de información.
Tema 1. Origen, características de materiales.

Subtema 1.1
Los materiales en los productos técnicos de uso cotidiano
Subtema 1.2
Los materiales como insumo para la confección de prendas.
Subtema 1.3
El origen de las fibras textiles, características técnicas y clasificación de acuerdo con
sus usos.
24
 De forma individual representarán gráficamente un producto de uso cotidiano:
lapicera, suéter, bolígrafo, cuchara, entre otros, lo analizarán en cuanto a los
materiales con que está fabricado, darán sus aportaciones por medio de lluvia de
ideas.
 Se mostrará una bolsa de plástico y por equipo identificarán la necesidad que
satisface, realizarán la representación gráfica de tres productos que satisfacen la
misma necesidad, mencionando las variantes en los materiales utilizados en su
fabricación; realizaran una lámina en orden cronológico de acuerdo a su evolución de
uso.
 Proporcionar un texto sobre las fibras textiles: origen, clasificación, y tipo de fibra.
Realizar la lectura y hacer un cuadro sinóptico.
 Analizar la vestimenta de tres grupos étnicos de nuestro país: características técnicas,
composición, origen del mismo, materiales utilizados en su confección.
 Realizar un catálogo con diversas fibras textiles identificando: nombre comercial,
procedencia, propiedades, composición, ancho, precio y aplicación. Ubicar las
características que los hacen diferentes. Realizar pruebas de textura visual o táctil de
diferentes productos técnicos.
Evaluación
 Identifiquen la variedad de productos en cuanto a su diseño y variación en sus
materiales con que están fabricados pero que cubren la misma necesidad y su origen
y evolución; investigar y analizar la diferencia que existe en cuanto a los materiales
con que están fabricado los atuendos de algunas regiones de nuestro país.
Tema 2. Uso, procesamiento y aplicaciones de

materiales naturales y sintéticos.
Subtema 2.1
Los nuevos materiales: origen y propiedades técnicas para la satisfacción de
necesidades de uso en la confección del vestido.
Subtema 2.2
Las nuevas aplicaciones de los materiales naturales.
Subtema 2.3
Técnicas de transformación de faldas.
 Presentar un paraguas abierto y en forma grupal identificar la necesidad que cubre,
los tipos de materiales utilizados en su fabricación, enfatizar en la fibra textil, su origen
y características técnicas, realizar anotaciones.
25
 Investigar información sobre las fibras textiles de origen químico: sintéticos y

artificiales; realizar un resumen ilustrado.
 Presentar un video que muestre las características técnicas y formas de uso de los
nuevos materiales de la industria textil empleados en la confección del vestido,
realizar un reporte.
http://www.itfashion.com/moda/observatorio-de-tendencias/nuevos-materiales-
que-sustituyen-a-los-actuales-van-a-ser-el-futuro-de-la-industria-de-la-moda/
 Diseñar un figurín de adolescente vestido con una prenda sencilla: una falda o una
blusa o un vestido utilizando los diversos medios técnicos.
 Realizar técnicas de transformación de diferentes tipos de faldas: recta, línea “A”, semí
circular y circular, delegando la función a los diversos medios técnicos
correspondientes.
Evaluación
 Por medio de una visita o un video conozca e identifique la transformación de las
fibras textiles, sus características y usos en prendas de vestir. Desarrolle su creatividad
en el diseño de prendas sencillas. Conozca y reproduzca técnicas en la elaboración de
trazo de faldas.
Tema 3. Previsión del impacto ambiental del

procesamiento de los materiales.
Subtema 3.1
Los problemas generados en la naturaleza por la extracción, uso y procesamiento de
los materiales utilizados en la confección del vestido y en la elaboración de
accesorios.
Subtema 3.2
La previsión de los problemas ambientales por medio de las nuevas técnicas y
prácticas en la confección y uso de prendas de vestir.
Subtema 3.3
Técnica de corte artesanal.
 En una hoja de su cuaderno realizaran un dibujo sencillo a lápiz sobre la naturaleza;
sacar punta a su lápiz y sus colores, pedir que no tiren los residuos y los utilicen para
darle vida a su dibujo. Analicen la importancia de reutilizar los residuos que se
generan y no generar daños a los ecosistemas.
26
Presentar un video donde se pueda analizar el impacto ambiental causado por la

fabricación de materiales para la confección de prendas. Realizar un listado de
daños al ecosistema que observaron; presentarlo al grupo por medio de lluvia de
ideas.
https://www.youtube.com/watch?v=Oy0oun70yt4
 Identificar los recursos (renovables, no renovables y reciclables) empleados en el taller,
mediante un informe escrito.
 Diseñar un diagrama de flujo de los insumos usados y los residuos generados en la
transformación de las fibras textiles en producto de la confección del vestido.
 Elaborar el trazo, transformación y patrones del diseño planteado de faldas, vestido o
blusa, utilizando los diversos medios técnicos.
 Aplicar la técnica de corte artesanal por talla y modelo, delegando las funciones
técnicas a las acciones técnicas determinadas, así mismo dará uso práctico a los
desechos generados en el proceso.
Evaluación
 Crear en el alumno una conciencia de los problemas medio ambientales que sufren
los ecosistemas, creando un espíritu ecologista para minimizar los riesgos
ambientales que se generan en las diversas actividades que desarrolla en sus
contextos inmediatos.
Tema 4. Fuentes y tipos de energía y su

Transformación
Subtema 3.1
Los tipos de energía y sus fuentes en los procesos de producción.
Subtema 3.2
Las tecnologías amigables como fuentes de energía en la creación de productos
textiles.
Subtema 3.3
La transformación, regulación de la energía en los procesos técnicos de la industria
del vestido.
 Investigar sobre las energías renovables en México; elaborar un mapa conceptual
donde se relaciones los tipos de energía, usos, fuentes y tecnologías para su captación
o producción, transformación, acumulación y distribución.
Presentar un video donde se observen las energías renovables.
https://www.youtube.com/watch?v=dLNCev0RMcQ
27
 Investigación documental
http://www.lohechoenmexico.mx/tecnologia-amigable-con-el-medio-
ambiente/#.XRZMaehKiUk
 Mediante la observación distinguir las diferentes fuentes de energía y su uso en los
procesos técnicos de la industria textil (máquinas de coser, planchas, etc.).
 Analizar el funcionamiento de la máquina de coser de pespunte recto (familiar o
industrial). Identificar sus componentes, tipo de energía y cuáles son los
procedimientos para su regulación. Ejecutar algunos ejercicios de pespuntes rectos y
remates para su control.

Evaluación
 Reconozca los diversos tipos de energía, fuentes y uso responsables en los procesos
técnicos; así mismo aplique el uso responsable de los materiales y energía no
generando desechos durante las prácticas del manejo y control de la máquina de
coser.
Tema 5. Previsión del impacto ambiental derivado del

uso de la energía.
Subtema 5.1
Los problemas ambientales generados por el uso de la energía en la confección de
prendas y su previsión por medio de las nuevas prácticas técnicas.
Subtema 5.2
La máquina de coser: manejo y control.
 Investigar en periódicos, revistas y medios electrónicos las fuentes no contaminantes
o alternativas para la generación de energía.
 Elaborar carteles referentes al uso eficiente de la energía o de los procesos de
reciclado en los procesos técnicos de la confección del vestido y textil, con el fin de
reducir los impactos al ambiente.
 Elaborar un tríptico informativo de las estrategias que se pueden utilizar en el taller
para reducir el consumo de energía y distribuirlo a todo el plantel.
 Confeccionar la prenda elegida del diseño creado utilizando las diversas técnicas
reproduciendo los procesos técnicos de preformado, conformado y terminado;
analizar la transformación y manipulación de la energía en dichos procesos de
producción.
28
Evaluación
 Aplique sus conocimientos de las diferentes tecnologías mediante diferentes formas
de comunicación para crear una conciencia en el uso adecuado de la energía. Así
mismo demuestre su participación en el desarrollo del proceso de producción.
Tema 6. La importancia de la comunicación técnica
Subtema 6.1
La importancia de la comunicación en el diseño de procesos o productos técnicos.
Subtema 6.2
Los medios de comunicación técnica:
• Oral.
• Impresa
• Gestual.
• Grafica.
Subtema 6.3
Los símbolos y marcas como formas de representaciones el diseño de patrones.
 Investigar la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones antiguas hasta
nuestros días. Se sugiere el tema de pinturas rupestres y el uso de las nuevas
tecnologías como medio de representación y comunicación prehistórica, darla
conocer al grupo.
 Comentar en plenaria, el uso del lenguaje técnico en el taller para el desarrollo de las
técnicas de confección del vestido en sus distintos tipos: oral, gestual, escrito y gráfico
realizar un resumen.
 Identificar e interpretar los símbolos que se encuentran en las etiquetas de las
prendas de vestir; composición, e instrucciones de cuidado.
 Aplicar marcas y claves para el diseño de plantillas y patrones, identificar el significado
de las mismas; realizar una lámina.
 Reproducir técnicas de trazo y transformación de escotes y cuellos, delegando las
funciones a los medios técnicos correspondientes y aplicando la representación
técnica
Evaluación
 Conocer los diversos medios de comunicación su origen y cambios que han surgido
a través de la evolución de las tecnologías de la información. Así como el lenguaje
técnico que se utiliza dentro de la industria del vestido y su aplicación en los procesos
productivos.
29
Tema 7. Los materiales y energía en la resolución de

problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos.
Subtema 7.1
La selección de los insumos materiales y energéticos para el desarrollo del proyecto:
uso eficiente y pertinente de en los procesos técnicos para la resolución de
problemas.
Subtema 7.2
El trabajo por proyectos en los procesos productivos artesanales de la confección del
vestido.
 Identificar un problema técnico del contexto inmediato del alumno para plantear
diferentes soluciones, considerando los materiales, recursos energéticos, y tipo de
energía, así como su representación técnica.
 Desarrollar el proyecto técnico de la solución planteada considerando:
• Identificación del problema.

• Recolección y búsqueda de información.
• Representación técnica de las posibles soluciones.
• Análisis de alternativas de solución (mínimo tres)
• Costos y presupuestos del proyecto.
 Diseñar en equipo el logotipo de una etiqueta de una prenda de vestir de forma
artesanal y realizar el prototipo, aplicando el proyecto técnico artesanal. Mostrarlo al
grupo mediante una exposición.
Evaluación
 Identifique diversos problemas técnicos, resuelva problemas de acuerdo a sus
necesidades e intereses aplicando la resolución de problemas mediante la ejecución
del proyecto técnico artesanal creando una simulación del producto a realizar.
30
Productos concretos
 Lamina.
 Cuadro sinóptico.
 Catálogo de fibras textiles.
 Listado de materiales.
 Reporte escrito
 Trazo de faldas: recta, línea “A”, semi circular y circular
 Dibujo realizado con residuos.
 Listado de daños.
 Diagrama de flujo.
 Corte industrial de falda
 Reporte escrito.
 Diseño del diagrama.
 Resumen ilustrado de la máquina de coser
 Investigación.
 Cartel.
 Tríptico.
 Producto terminado del diseño confeccionado.
 Investigación.
 Resumen.
 Lámina de marcas y claves de la industria del vestido.
 Trazo, transformación y armado de escotes y cuellos
 Desarrollo del proyecto
 Diseño de etiqueta.
Tercer
trimestre ………………………………………………………………...
 Emplea diferentes tipos de comunicación y formas de representación
técnica en la satisfacción de necesidades e intereses.
 Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución
de problemas técnicos.
 Definen los procesos y describen las fases de un proyecto de reproducción
artesanal.
 Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción y
necesidades e intereses personales o colectivos.
 Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
 Conocer las técnicas combinadas del dibujo artístico para la elaboración
de proyectos.
31
Tema 1. Lenguajes y representación técnica.

Subtema 1.1
El diseño de figurines: frente y espalda en la confección del vestido.
Subtema 1.2
El uso de la computadora en la representación y comunicación técnica.
 Consultar en revistas de modas actuales para observar las distintas prendas de vestir
que en ellas se observan. Realizar un catálogo de modas por tipos de prenda. Elegir
una para su reproducción haciendo uso de la representación gráfica del taller.
 Elaborar diagramas de adolescente de frente y espalda; así mismo crear diseños de
diferentes tipos de ropa sobre el: dormir, campo, escuela, playa entre otras; manejar
correctamente instrumentos para practicar la representación gráfica y la
comunicación técnica propia del taller.
 Realizar la demostración de un software del diseño de prendas de vestir, con el fin de
identificar el tipo de lenguaje técnico que emplea. Compararlo con el que se emplea
para el diseño de manera artesanal, entregar una tabla comparativa.
Evaluación
 Identifique los diversos tipos de prendas de vestir, desarrolle su creatividad en la
realización de diseños de figurines vestidos; utilice correctamente los instrumentos
para la representación técnica y reconozca la importancia de la tecnología para la
satisfacción de necesidades.
Tema 2. Procesos productivos artesanales
Subtema 2.1
Las características de los procesos de producción artesanal: sistema ser
humano-producto.
Subtema 2.2
Transformaciones básicas de pinzas.
Visitar un taller o mostrar un video de confección del vestido con el fin de registrar
y representar gráficamente los procesos de producción artesanal que ahí se
presentan. Realizar un reporte escrito.
32
https://www.youtube.com/watch?v=ldbOxOKRfNg
 En plenaria identificar como el ser humano interviene en cada una de las fases del
proceso de producción industrial, las técnicas que se emplean, los insumos, medios
técnicos y productos obtenidos. Diseñar un diagrama que represente las fases, los
materiales, herramientas y operarios utilizados en el proceso de fabricación del
producto.
 Realizar un esquema grafico de las diversas fases del proceso artesanal de una prenda
de vestir, medios técnicos utilizados, materiales y tipos de energía utilizados.
 Reproducir técnicas de cambios de pinza: trazo, transformación y armado, delegando
las funciones a los medios técnicos correspondientes y aplicando la representación
técnica para su uso.
Evaluación
 Identifique y analice la relación entre el ser humano y el producto, como están
inmersos en su producción los materiales, los medios técnicos y la técnica, transfiera
sus conocimientos mediante diversos tipos de lenguaje y comunicación. Ejecute y
desarrolle habilidades en los diversos cambios de pinzas utilizando técnicas de
reproducción.
Tema 3. Los proyectos en tecnología.
Subtema 3.1
La introducción a los proyectos de producción artesanal: la definición, de un
problema y sus soluciones.
Subtema 3.2
El diseño de las fases del que integran el proyecto.
 Investigar y proponer posibles soluciones a un problema o situación técnica del
contexto inmediato del alumno; mediante lluvia de ideas clasificar las propuestas
seleccionar la más factible y viable para su implementación.
 En equipos planear el proyecto de producción artesanal considerando: el análisis de
las posibles necesidades e intereses del alumno, las técnicas a reproducir, los medios
técnicos a utilizar y el lenguaje técnico.
 Por medio de lluvia de ideas elaborar grupalmente un diagrama de flujo de las fases
del proyecto de producción artesanal, para conocer los propósitos y las fases del
mismo. Realizar un resumen.
Evaluación
 Sea participativo, proponga soluciones reales a problemas técnicos planteados y
aplique el proyecto técnico en base a los propósitos estipulados.
33
Tema 4. El trabajo por proyectos: fases del proyecto de

producción artesanal.
Subtema 4.1
La ejecución de las fases que integran el proyecto de producción artesanal de
confección del vestido.
 Desarrollar las fases del proyecto de producción artesanal de confección del vestido
considerando los siguientes elementos:
• Delimitación del problema (fundamentación).

• Buscar, recolectar y analizar información.
• Construcción de la imagen u objetivo.
• Búsqueda y selección de alternativas.
• Planeación del proyecto.
• Ejecución de la alternativa seleccionada (acciones estratégicas,
instrumentales y de control).
• Evaluar cualitativamente los productos y procesos técnicos obtenidos.
• Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del
lenguaje técnico. Comunicación.
Evaluación
 Ejecute el proyecto técnico de reproducción artesanal aplicando cada una de las fases
de este. Aplique la evaluación en los procesos productivos utilizados, los materiales y
medios técnicos empleados.
Productos concretos
 Catálogo de figurines de modas.
 Tabla comparativa.
 Diseño de una prenda.
 Diseño de diagrama.
 Esquema gráfico.
 Transformaciones y armados de pinzas.
 Investigación.
 Resumen.
 Proyecto de producción artesanal.
34
Segundo grado
Estudien los procesos técnicos y la intervención en ellos como una
aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos
productivos industriales. Se utiliza el enfoque de sistemas para
analizar los componentes de los sistemas técnicos y su interacción
con la sociedad y la naturaleza.
Identificar y analizar la relación entre el conocimiento técnico y los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales para que los
alumnos comprendan su importancia y resignificación de
conocimientos en los procesos de cambio técnico, mediante diversas
intervenciones técnicas de la industria textil. Así mismo propiciar el
reconocimiento de las finalidades y métodos de la tecnología para
ser comparados con las de otras disciplinas.
Inducir a la reflexión sobre los fundamentos de los deberes y
responsabilidades del ser humano con la naturaleza y las
generaciones futuras para que adopten medidas preventivas como
previsión de los impactos que dañan los ecosistemas por medio de
una evaluación técnica que permita considerar los posibles
resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud
humana.
Proponer que participen activamente en situaciones de aprendizaje
que les permitan diseñar y ejecutar proyectos de producción
industrial para resolver situaciones cotidianas, vinculando así el
trabajo escolar con la comunidad mediante.
Primer
trimestre ………………………………………………………………...
 Comparan las finalidades de la ciencia y de la tecnología para establecer sus
diferencias.
 Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos
de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos.
 Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida.
 Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción

de necesidades según su contexto.
35
 Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer

alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos
y productos.
Tema 1. La tecnología como área de conocimiento y la

técnica como práctica social.
Subtema 1.1
Los conocimientos previos sobre ciencia y tecnología y sus diferencias.
Subtema 1.2
La interacción entre ciencia y tecnología para la producción de productos de vestir y
textiles.
Subtema 1.3
La confección del vestido y la industria textil como practica social y cultural para la
satisfacción de necesidades.
Subtema 1.4
Técnicas de confección de cierres.
 Recuperar mediante lluvia de ideas los conocimientos previos que poseen los
alumnos respecto a que es la ciencia; comentar en plenaria la diferencia que existe.
Registrar las ideas en el pizarrón.
 Realizar una tabla donde se mencione algunas características de la ciencia y la
tecnología. Realizar una lista de los conocimientos de la ciencia y la tecnología que se
utilizan en el taller de industria textil, enfatizar como la tecnología está orientada a la
satisfacción de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca
aumentar la explicación de fenómenos y eventos.
 Identificar los conocimientos científicos y técnicos que se emplean para la
elaboración de productos textiles de manera industrial. Representar un proceso
mediante un esquema o diagrama y señalar en cada una de sus fases los
conocimientos técnicos y científicos para la obtención de productos.
 En equipo diseñar una línea de tiempo, de los atuendos utilizados en la época
prehispánica a la época colonial. Ubicar su significado social y cultural.
 Realizar prácticas con la máquina de coser: técnicas de colocación de cierres, falda,
vestido, pantalón; se sugiere trabajarlos en un producto que tenga una utilidad
práctica y de esta manera ayudar al cuidado de los ecosistemas.
Evaluación
 Reconozcan las diferencias entre ciencia y tecnología; como la tecnología está
orientada en la satisfacción de necesidades mediante la elaboración de productos
tecnológicos; identifiquen la aplicación de la ciencia en la elaboración de productos
36
textiles; conozcan los diferentes atuendos su significado social y cultural. Aplicar

estrategias para evitar riesgos en el medio ambiente en la realización de técnicas
propias del taller.
Tema 2. Relación de la tecnología con las ciencias

naturales y sociales: la resignificación y uso de
los conocimientos.
Subtema 2.1
La importancia y uso de los conocimientos científicos para la mejora de los procesos
de producción de industria textil y del vestido.
Subtema 2.2
La resignificación de los conocimientos científicos de las ciencias naturales y sociales
en los procesos de producción industrial del taller de industria textil.
Subtema 2.3
El cambio técnico en la industria textil.
 Realizar la lectura de un texto sobre la relación de la tecnología con las ciencias
naturales y sociales. Elabora un mapa conceptual y la manera que estas influyen en
el desarrollo de la técnica.
 Mostrar un ejemplo propio del taller en el que se identifique la resignificación de
conocimientos científicos en los procesos de producción de la industria textil, y las
ciencias sociales para la organización de los sistemas de producción de la industria
textil. Analizar la interacción que establecen la ciencia y la tecnología.
 https://www.youtube.com/watch?v=jXJGBY7uQkw
 Analizar herramientas y materiales que se utilizan en el taller y los procesos que se
llevan a cabo en ellas, mencionar en que proceso u objeto se destaca de forma clara
algún aporte de la ciencia.
 Elaborar un análisis sistémico de algún medio técnico relacionado con la industria de
la confección de prendas de vestir: identificar su estructura morfológica,
funcionamiento y los cambios técnicos que ha tenido desde que surge hasta la
actualidad.
 Presentar un video que aborde los últimos avances científicos en la industria del
vestido: creación de nuevos insumos (telas inteligentes), maquinaria computarizada
para realizar el diseño, trazo, corte industrial, entre otras fases del proceso, realizar un
reporte ilustrado de los avances tecnológicos que observaron.
https://www.youtube.com/watch?v=N4s2MpsgipU
https://www.youtube.com/watch?v=pO7luWhzyhg
 Realizar la reproducción de juego de plantillas para adolecente o adulta, delegando
las funciones a los medios técnicos correspondientes y aplicar las normas de higiene
y seguridad.
37
Evaluación
 Refuercen la lectura mediante textos alusivos al tema; reconozcan los conocimientos
que han adquirido anteriormente e identifiquen su aplicación los diversos procesos
de producción. Logren realizar el análisis sistémico de diversos productos de la
confección del vestido o industria textil; observe la aplicación de los avances
científicos y tecnológicos en la creación de fibras textiles inteligentes; así mismo
apliquen los conocimientos que poseen en la reproducción de plantillas básicas.
Tema 3. La influencia en la sociedad en el desarrollo

técnico.
Subtema 3.1
Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfacción por medio de sistemas
técnicos de la confección del vestido e industria textil.
Subtema 3.2
El diseño de vestimenta para satisfacer necesidades de la vida material, social y
psicológica.
Subtema 3.1
La industria textil: su importancia y utilidad en la economía nacional.
 Identificar y clasificar por medio de recortes de imágenes las necesidades básicas de
los seres humanos, primarias y secundarias. Relacionar las necesidades con las
tecnologías que permiten satisfacerlas.
 Elegir un proceso técnico que se desarrolle en el taller. Realizar un diagrama del
proceso elegido con los siguientes elementos a analizar: necesidad que cubre,
proceso técnico, materia prima, servicio o producto, técnicas, herramientas,
maquinas, tipos de energía utilizadas, así como los residuos generados. Presentarlo al
grupo.
 Realizar la lectura de un texto sobre la industria textil: su importancia y utilidad en la
economía nacional. Realizar un mapa conceptual.
 Debatir la importancia de la industria textil en México, enfatizando los límites y
posibilidades de la misma en cuanto a la satisfacción de necesidades sociales,
económicas y de salud en la comunidad, presentar los resultados en plenaria y, en
función de ellos realizar una lámina.
 Diseñar un figurín de una blusa en función de la necesidad e interés del alumno:
contemplar: materiales y herramientas a utilizar en su producción.
38
Evaluación
 Identifiquen como la tecnología satisface las necesidades del ser humano en los
procesos técnicos de la confección del vestido e industria textil; desarrollen
habilidades para evitar riesgos en el medio ambiente implementando estrategias
para disminuirlos; identifiquen la importancia de la industria textil en cuanto a la
satisfacción de necesidades; ejecuten sus conocimientos en la elaboración de diseños
de blusas en base a su necesidades e intereses.
Tema 4. Cambios técnicos, articulación de técnicas y

su influencia en los procesos productivos.
Subtema 4.1
Los cambios en los procesos técnicos operados en la confección del vestido y la
industria textil:
• Cambios en la materia prima.
• Desarrollo de nuevas herramientas y máquinas.
• Cambios en los procesos de producción (artesanal y en serie).
• Cambio técnico en la delegación de funciones, su impacto en los procesos de
producción.
Subtema 4.2
Trazo básico de cuellos.
 Presentar un video de una fábrica de la industria textil para observar y analizar los
procesos de producción desarrollados en ella. Realizar una tabla comparativa del
papel de los operarios en el proceso, de las maquinas e instrumentos empleados y los
cambios operados en los últimos años.
https://www.youtube.com/watch?v=GIBU4drVyMc
 Realizar una línea de tiempo de los cambios en los procesos técnicos operados en la
confección del vestido y la industria textil.
 Entrevistar a una diseñadora de modas o sastre para ubicar de acuerdo con su
experiencia, los principales cambios técnicos operados en su profesión u oficio, si es
posible grabar la entrevista para presentarla al grupo.
 En equipo realizar un esquema de los cambios en los procesos de producción en serie
y el cambio en las prácticas textiles y de organización.
 En plenaria realizar el organigrama del departamento de diseño de una empresa de
la industria del vestido, las tareas de los diversos departamentos que la conforman y
con ello aumentan su nivel de productividad.
 Realizar las diversas técnicas de trazo de cuellos, delegando las funciones a los
diversos medios técnicos correspondientes y aplicar las normas de higiene y
seguridad.
39
Evaluación
 Conozcan, analicen y reconozcan los cambios técnicos que han tenido los diversos
medios técnicos utilizados en los procesos de producción; representen mediante
esquemas los cambios técnicos; reconozcan las actividades que se realizan en el
departamento de diseño de una empresa de la industria del vestido. Así mismo
ejecuten las técnicas de trazo de cuellos de prendas de vestir.
Tema 5. Las implicaciones de la técnica en la cultura y

sociedad.
Subtema 5.1
El papel de la técnica en los cambios y transformaciones de las costumbres y
tradiciones de la comunidad:
• El saber técnico y el cambio de cultura.
• La tradición, costumbres y el pensamiento mítico como fuentes de la técnica.
• Cambios en la concepción del mundo y en los modos de vida como
consecuencia de la técnica.
Subtema 5.2
El diseño y la moda; su impacto en la modificación de las formas de vida.
 Para rescatar saberes previos mencionar las diversas formas de la elaboración de
tortillas; escribirlas en el pizarrón. Reflexionar como los efectos de la tecnología
influyen en la sociedad en sus costumbres y tradiciones. Realizar un reporte.
 Realizar una tabla con objetos técnicos que hayan cambiado el modo de vida del ser
humano en diferentes momentos de la historia.
 Por equipo investigar y presentar un video que aborde la transición de la era industrial
a la informática, entretenimiento y ergonomía. Realizar un reporte como síntesis del
mismo, presentarlos al grupo.
 Presentar un video del funcionamiento máquina bordadora industrial, realizar el
análisis morfológico y funcional de la misma. Reflexionar como la creación de estas
máquinas ha repercutido en la satisfacción de necesidades en la sociedad.
https://www.youtube.com/watch?v=CMsBXAzRuMk
 Realizar la lectura de un texto sobre el diseño y la moda: su impacto en la modificación
de las formas de vida. Aplicar un cuestionario donde rescate los saberes sobre como
el diseño y la moda influyen en las formas de vida de las personas.
 Realizar el diseño de un figurín de blusas aplicando los conocimientos que posee,
considerar materiales y herramientas para su elaboración.
40
Evaluación
 Identifiquen objetos técnicos donde se observen los avances tecnológicos que han
cambiado la forma de vida del ser humano, sus efectos en la sociedad y en la industria
manufacturera; así mismo ejecuten el análisis sistemático de objetos técnicos donde
este implícito la informática; refuercen la lectura, la representación técnica mediante
el diseño de figurines de blusa y el desarrollo del proceso productivos de trazo,
transformación y obtención de patrones de blusas.
Tema 6. La resignificación y uso de losconocimientos

para la resolución de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos.
Subtema 6.1
El uso del conocimiento científico y tradicional para la resolución de problemas en la
vida cotidiana.
Subtema 6.2
La confección del vestido e industria textil en los procesos de transformación de vestir
del ser humano.
Subtema 6.3
El proyecto de producción industrial.
 Realizar el análisis de un producto de la industria textil; por ejemplo: accesorios,
calzado, prenda de vestir. Identificar su forma, tamaño y utilidad técnica, definir su
función, utilidad social, necesidad que satisface.
 Investigar las zonas o regiones de nuestro país donde predomina la industria textil y
la del vestido. Identificarlas en un mapa de la República Mexicana.
 En plenaria identificar y resolver un problema de la industria de la confección. Realizar
un reporte escrito basado en la reflexión de los conocimientos tecnológicos,
científicos o sociales utilizados para darle solución.
 Realizar un esquema de general de las fases del proyecto técnico industrial.
 Corte de la blusa seleccionada utilizando los medios técnicos correspondientes y las
medidas de seguridad, así mismo considerar las marcas y claves para su acomodo
correcto de patrones en la tela.
 Realizar el proceso de producción de la blusa: preformado, conformado y terminado;
considerando la delegación de funciones para cada una de las actividades a realizar,
las medidas de seguridad.
41
Evaluación
 Identifiquen y ubiquen los estados de la República Mexicana donde se realizan
actividades de la confección del vestido y la industria textil. Apliquen el análisis de
accesorios complementarios de vestido. Ejecuten las fases del proyecto técnico
industrial.
Productos concretos
 Tabla de características de ciencia y tecnología.
 Lista de conocimientos de la ciencia y la tecnología
 Diagrama o esquema de las fases de un proceso técnico.
 Línea de tiempo de atuendos prehispánicos y coloniales.
 Técnicas de colocación de cierres.
 Análisis sistémico.
 Reporte ilustrado.
 Juego de plantillas básicas de adolescente o adulta.
 Reporte ilustrado de las necesidades básicas del ser humano.
 Diagrama del proceso técnico.
 Lámina de satisfacción de necesidades.
 Diseño de blusa
 Tabla comparativa.
 Línea de tiempo.
 Entrevista.
 Esquema de cambios en los procesos de producción.
 Organigrama del departamento de diseño.
 Trazo de cuellos.
 Reporte de efectos de la tecnología en la elaboración de las tortillas.
 Tabla de objetos técnicos.
 Reporte del video.
 Análisis morfológico y funcional.
 Cuestionario.
 Diseño de prendas de vestir.
 Patrones de blusa.
 Análisis de productos de la industria textil.
 Mapa de la República Mexicana.
 Esquema de las fases del proyecto técnico industrial.
42
Segundo
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifican las posibles modificaciones en el entorno causada por la
operación de los sistemas técnicos.
 Aplican la ética medioambiental a los problemas generados en la
naturaleza para prever posibles modificaciones no deseadas a la
naturaleza.
 Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a
problemas técnicos para prever posibles daños a la naturaleza.
 Planifican y organizan las acciones técnicas según sus necesidades y
oportunidades en el diagnóstico.
 Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución
de procesos técnicos.
Tema 1. Las implicaciones en la naturaleza debido a la

operación de sistemas técnicos.
Subtema 1.1
El impacto ambiental generado en cada una de las fases de los procesos técnicos de
la industria textil.
Subtema 1.2
La identificación de las fuentes contaminantes en el procesamiento textil:
• Problemas naturales generados como consecuencia del agua residual por el
uso de tintes y compuestos químicos.
• Fuentes contaminantes de emisión de aire.
Subtema 1.3
Transformaciones básicas de mangas.
 Debatir en equipos, las implicaciones sociales, económicas, ambientales y de salud
que involucran los avances tecnológicos a partir de las siguientes preguntas
generadoras: ¿Cuál es el principal problema ambiental, social y cultural en la
comunidad? Y ¿Cómo podremos minimizarlos? Presentar el resultado de las
discusiones de forma oral y reflexionar las posibles soluciones.
43
 Elegir una actividad de la localidad y describir el sistema técnico relacionado con ella.
Realizar una tabla de los sistemas técnicos y su impacto que produce en la naturaleza.
 Presentar un video sobre el impacto creado al ambiente natural y social por los
procesos técnicos industrializados de la industria de confección del vestido y textil.
Enlistar las afectaciones al medio ambiente y a la salud de la población por la
contaminación generada.
https://www.youtube.com/watch?v=ObhTKwJnFuI
https://www.youtube.com/watch?v=cRJ06YFSArM
 Realizar el trazo y transformación y armado de mangas: corta, ¾, larga aglobada
arriba y abajo; delegar las funciones a los diversos medios técnicos correspondientes,
así mismo considerar el ahorro de materiales en su uso para no generar tantos
desechos de papel y el que se obtenga reciclarlo para utilizarlo posteriormente.
Evaluación
 Desarrollen habilidades comunicativas mediante sus participaciones asertivas.
Identifiquen los problemas que generan los procesos técnicos a los ecosistemas y a la
sociedad. Ejecuten las diversas transformaciones de mangas y actúen de manera
responsable en el uso de materiales.
Tema 2. El papel de la técnica en la conservación y

cuidado de la naturaleza.
Subtema 2.1
La ética medioambiental y la interacción del hombre con el sistema natural y social.
Subtema 2.2
La confección del vestido e industria textil para la conservación y cuidado de la
naturaleza mediante nuevas técnicas y prácticas.
Subtema 2.3
La industria textil sustentable.
Subtema 2.4
El pantalón para dama a sobre medida.
 En plenaria dar a conocer lo que entienden por ética medioambiental. Por equipos
de trabajo escribir algunas de las responsabilidades que debe tener el hombre para
cuidar el medio ambiente. Realizar un reporte escrito.
 Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que desempeña el ser humano en
la participación y responsabilidad del cuidado de la naturaleza para disminuir los
impactos negativos en ella.
44
 Por equipos realizar una tabla para proponer alternativas para disminuir la generación
de desechos y residuos que se generan al producir productos del taller; así mismo
analicen el impacto social y económico a nivel local, regional y global.
 Visitar tiendas que vendan telas, para seleccionar una de tipo natural, sintética,
artificial o combinada que se empleara para la confección de un pantalón. Realizar un
muestrario con los nombres comerciales, composición, ancho de la tela y precios.
 Realizar la lectura de un texto de La industria textil sustentable y la moda sustentable
en México y contestar las siguientes preguntas: ¿a qué se refiere y que finalidad tiene
la industria textil sustentable, así como la moda sustentable en México?
 Visitar algunos comercios donde vendan ropa ecológica y tradicional, seleccionar tres
prendas distintas, compararlas y realizar un cuadro donde se mencione el tipo de
prenda, tipo de tela, composición, país de origen. Marca de fábrica y costo.
 Realizar un accesorio o prenda textil con material de reusó o reciclado.
 Investigar sobre el origen y evolución del pantalón para dama. Realizar un reporte
ilustrado con la clasificación de las diversas líneas de este. Realizar el boceto de
diversos diseños de pantalón.
 Entre equipos tomarse las medidas al cuerpo para realizar el trazo de pantalón de
dama a sobre medida. Realizar anotaciones.
Evaluación
 Apliquen el concepto de ética en el desarrollo de procesos técnicos, así mismo
analicen el impacto social y económico a los diversos niveles de los productos y las
materias primas que se emplean en su fabricación. Identifican y elijan fibras textiles
para pantalones de dama que en su procesamiento no dañe tanto al medio ambiente.
Refuercen la lectura de compresión mediante textos relacionados con el tema.
Identifiquen y analicen diversos tipos de ropa ecológica, así mismo conozcan las
características del pantalón, sus variantes y la toma de medidas al cuerpo para realizar
su trazo.
Tema 3. La técnica, la sociedad del riesgo y el principio

precautorio.
Subtema 3.1
Las nociones sobre sobre la sociedad de riesgo.
Subtema 3.2
La técnica en la salud y seguridad y seguridad en el taller.
Subtema 3.3
Las técnicas de producción en la industria textil: riesgos y previsiones.
45
 Rescatar, mediante lluvia de ideas los conocimientos sobre ¿Que implica el sistema
técnico? ¿Qué riesgos implica su desarrollo? y ¿Qué incluye el sistema precautorio?
Relacionarlos mediante un esquema: como el sistema técnico genera riesgos
ambientales y sociales y como el sistema precautorio los disminuye.
 Realizar la representación gráfica del proceso de producción de una prenda de vestir.
Identificar los impactos que se generan en la salud del ser humano, por la exposición
a los contaminantes químicos.
 Elaborar por equipos un manual de procedimientos con las condiciones necesarias
para el respeto del orden, la seguridad, salud e higiene de los alumnos en el taller de
industria textil.
 Por equipos diseñar carteles y señalamientos para la prevención de accidentes y la
seguridad en el taller. Proponerlos para su colocación en él.
 Elaborar un plano de la distribución, instalación y equipamiento de maquinaria del
taller. Indicar con flechas los espacios donde es necesario prever riesgos.
 Elaborar el trazo de pantalón de dama. Delegar las funciones a los diversos medios
técnicos correspondientes a dicha actividad.
Evaluación
 Identifiquen los sistemas técnicos y los riesgos sociales y ambientales que implican
su desarrollo y como el principio precautorio los disminuye. Apliquen los
conocimientos para diseñar medios de comunicación en la prevención de accidentes
y seguridad en el taller. Ejecuten el trazo del pantalón para dama.
Tema 4. La gestión en los sistemas técnicos.

Subtema 4.1
El concepto de gestión técnica y su importancia en los procesos de producción.
Subtema 3.2
La gestión en la confección del vestido e industria textil para la eficiencia y eficacia
de sus procesos de producción.
Subtema 3.3
El diagnóstico de las necesidades en la comunidad respecto a:
• Actividades productivas.
• El empleo en los procesos de producción.
• La vestimenta.
 Realizar la lectura de un texto: del proceso de producción del atún. Comentar en
plenaria que aspectos de la gestión se debieron tomar en cuenta para poner en
funcionamiento este sistema técnico, los materiales utilizados, los medios técnicos,
las formas de energía y la necesidad que resuelve. Entregar un reporte escrito.
46
 Por equipo promover la gestión de un proceso productivo que responda a las

necesidades del contexto y de los alumnos, se sugiere la confección del pantalón.
Considerar las acciones, materiales, energía herramientas y maquinaria, espacio de
trabajo, tiempo invertido y recursos humanos mediante una tabla.
 Diseñar en equipos un cuestionario o guion de observación para elaborar un
diagnóstico de necesidades sociales en la comunidad. Se sugiere: observar los
servicios con que cuenta la comunidad; registrar los servicios de la comunidad;
analizar los resultados, para ello comparar los servicios que se tienen e identifica los
que hacen falta y concluye de acuerdo con el análisis realizado, cuales son las
necesidades de tu comunidad y que se puede hacer para solucionarlas.
 Elaborar un informe técnico que muestre los resultados del diagnóstico de
necesidades de la comunidad y, en función de ello determinar el producto o proceso
técnico a diseñar.
 En plenaria realizar el organigrama de una empresa de la industria del vestido, con el
fin de distinguir las diferentes áreas o sistemas de producción, sus funciones de cada
una de ellas y la importancia de planear, organizar y controlar los procesos, para
obtener un producto eficiente y eficaz.
 Realizar la transformación y obtención de patrones del pantalón en base al diseño
planteado.
Evaluación
 Refuercen la lectura mediante textos relacionados con el tema. Identifiquen y
apliquen la gestión y planeación en los procesos productivos mediante el diagnostico
de necesidades e intereses. Conozcan e identifique las diversas áreas que conforman
una empresa de la industria de la confección, así como las actividades que se
desarrollan en ella.
Tema 5. La planeación y organización de los procesos

técnicos.
Subtema 3.1
La planeación de los procesos de producción en la industria:
• Organización y administración del proceso de elaboración.
• Implementación y control del proceso de elaboración.
• Evaluación y control de calidad.
Subtema 3.2
Proceso de producción del pantalón de dama.
 Realizar la lectura del texto: la planeación y la organización de los procesos técnicos.
En equipos realizar lo siguiente: pensar en un producto o servicio relacionado con el
taller que les gustaría fabricar y describirlo; escribir el o los objetivos que se quieren
47
alcanzar, enlistar los materiales y recursos que se necesitaran para realizar este
proceso técnico (investigar costos).
 Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Determinar si el proyecto es viable y
mencionar si existen otros factores que se pueden considerar para determinar su
viabilidad.
 Realizar el corte del pantalón en tela, considerar las marcas y claves y las medidas de
seguridad en el uso adecuado de las herramientas.
 Realizar la planeación y organización del desarrollo técnico en el proceso de
fabricación del pantalón (orden de costura).
 Realizar el proceso de confección del pantalón considerando el uso adecuado de los
diversos medios técnicos y las medidas de seguridad a seguir.
 Someter el producto a una prueba de uso para identificar posibles fallas (eficiencia y
eficacia) y hacer mejoras en el mismo. Realizar un reporte escrito y darlo a conocer.
Evaluación
 Refuercen la lectura mediante textos relacionados con el tema. Ejecuten técnicas de
planeación y organización en el proceso de fabricación de un pantalón para dama.
Desarrolle habilidades de comunicación.
Tema 6. El principio precautorio en la resolución de

problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos.
Subtema 6.1
La sociedad del riesgo y el principio precautorio.
Subtema 6.2
La concientización sobre el principio precautorio en los procesos de producción de la
industria textil, para evitar daños sociales, ambientales y a la salud:
 En equipos de trabajo diseñar soluciones creativas e innovadoras a problemas del
ambiente generados por la industria textil de manera sustentable; por ejemplo:
problemas relacionados con el tratamiento de aguas residuales y uso de productos
químicos en la industria, el uso de energía no contaminantes y la utilización
responsable de materiales e insumos.
 Evaluar el principio precautorio y sus repercusiones en la resolución de problemas
ambientales. Se recomienda consultar “El principio precautorio” Realizar una síntesis.
http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-AP980820.pdf
 Plantear la necesidad de diseñar y construir bocetos y modelos que consideren el
principio precautorio en la confección de prendas de vestir, accesorios y productos
textiles. Se sugiere considerar el uso indiscriminado de las bolsas de plástico que
dañan enormemente a los ecosistemas.
48
 Por equipo desarrollar el proyecto de forma industrial considerando las fases de este,
así como el proceso productivo de forma industrial.
Evaluación
 Identifiquen los impactos ambientales y diseñen soluciones creativas para la
resolución de problemas ambientales aplicando el principio precautorio; utilicen de
manera responsables los materiales y energía en la confección de prendas de vestir
de forma industrial
Productos concretos
 Tabla de sistema técnico y su impacto en la naturaleza.
 Lista de las afectaciones al medio ambiente y la población.
 Trazo, transformación y armado de mangas.
 Tabla de alternativas para la disminución de generación de desechos.
 Realizar muestrario de telas para confeccionar un pantalón.
 Cuadro de ropa ecológica.
 Producto reciclado o de reusó.
 Toma de medidas.
 Reporte ilustrado.
 Esquema relación de entre sistema técnicos, riesgos y sistema precautorio.
 Manual de higiene y seguridad.
 Plano de distribución del taller.
 Trazo de pantalón
 Tabla de gestión de proceso productivo.
 Diseño de cuestionario de diagnóstico.
 Organigrama de una empresa de la industria del vestido.
 Transformación y patrones del pantalón
 Planeación y organización del proceso de fabricación.
 Confección del pantalón.
 Diseño de soluciones.
 Síntesis del principio precautorio.
 Diseños para el principio precautorio.
 Proyecto técnico.
 Productos terminados de forma industrial.
49
Tercer
trimestre ………………………………………………………………...
 Aplican recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas
e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en las operaciones
de los procesos técnicos.
 Identifican y describen las fases de producción industrial.
 Evalúan y ejecutan las fases del proyecto industrial para proponer mejoras.
Tema 1. La normatividad y la seguridad e higiene en los

procesos técnicos.
Subtema 1.1
El acercamiento a las normas mexicanas en los procesos técnicos de la confección e
industria textil:
• Uso de insumos según la NOM.
• El concepto de calidad aplicado a la confección del vestido e industria textil.
• La higiene y seguridad en los procesos técnicos.
Subtema 1.2
La organización y seguridad en el taller de industria textil:
• Normatividad (reglamento interno).
• Normas de higiene y seguridad.
• Formas de trabajo (individual y colectivo)
• Mantenimiento industrial (preventivo y correctivo)
Subtema 1.3
Trazo y transformación de solapas
 Realizar la lectura de un texto sobre la Norma Oficial Mexicana que regula los aspectos
relacionados con el ambiente y su conservación llamada Ley General del Equilibrio
Ecológico y la Protección al Ambiente. Promover la lectura comentada, analicen cada
uno de los fundamentos referidos; se sugiere revisen el apartado de la NOM, guiar el
análisis de su nomenclatura, realizar un reporte escrito.
 En parejas consultar el catálogo de NOM en la biblioteca escolar o en el aula digital
del plantel; contesten ¿En cuales normas se consideran los procesos técnicos que se
realizan en el taller? Indicar la clave de la norma y por lo menos dos puntos específicos
relacionados con el taller. Se sugiere realizar una tabla.
50
 Por equipo realizar un recorrido por el taller y observar si cuenta con medidas de
seguridad e higiene necesarias y contesta las siguientes preguntas: ¿Existe el espacio
adecuado para efectuar las prácticas del taller? ¿Cuenta con la iluminación adecuada
para efectuar prácticas? ¿Ofrece condiciones seguras para efectuar las prácticas del
taller? En caso de incendio, ¿existe un extintor visible? ¿Existe suficiente equipo,
material y herramientas para realizar las actividades? ¿Hay suficientes carteles que
señalen las normas de higiene y seguridad para evitar accidentes? ¿Cuenta con un
botiquín de primeros auxilios bien equipado y actualizado? ¿Tiene reglamento
interno? Describan diez situaciones de riesgo que se puedan presentar por omitir las
medidas de seguridad e higiene.
 Por equipo proponer posibles soluciones a las diez situaciones de riesgo para
responder adecuadamente a las mismas.
 Realizar el trazo y transformación de Solapas: sin cuello, con cuello. “smoking” entre
otras, considerando el uso adecuado de los diversos medios técnicos y las medidas de
higiene y seguridad a seguir.
Evaluación
 Refuercen la lectura mediante textos relacionados del tema. Desarrollen habilidades
y competencias en el diseño de soluciones a problemas del medio ambiente en base
al desarrollo de procesos productivos y las Norma Oficial Mexicana.
Tema 2. Procesos productivos industriales.

Subtema 2.1
La caracterización de los procesos de la producción:
• Organización y procesos del trabajo artesanal e industrial.
• Cambios generados en las herramientas, máquinas y procesos en el trabajo
artesanal e industrial.
• La delegación de funciones en los procesos industriales (sistema persona-
máquina y de sistema máquina-producto).
 Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de
producción industrial a partir de un video documental. Elaborar un diagrama de flujo
de dicho proceso. Caracterizar los procesos de producción industrial y distinguirlos de
los artesanales; hacer énfasis en el sistema máquina-producto.
https://www.youtube.com/watch?v=wSi8nAdCCZQ
 Proporcionar un texto sobre la producción en cadena de Henry Ford. Contestar las
siguientes preguntas ¿Qué características del proceso de producción industrial?
¿Qué ventajas y desventajas crees que tiene este sistema frente a la producción
artesanal? ¿Cuál es el papel de la gestión en el proceso propuesto por Henry Ford?
¿Qué aspectos crees que evaluaba Ford en este proceso? Comentarlas en plenaria.
 Analizar las fases y actividades de los proyectos de producción industrial para:
 Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su
realización.
51
 Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestren el desarrollo lógico de las

fases.
 Analizar la importancia de la modelación, los prototipos y las pruebas en el desarrollo
de los proyectos de producción industrial.
Evaluación
 Refuercen la lectura mediante textos relacionados del tema; así mismo apliquen
las operaciones que se llevan a cabo en el proceso de producción de manera
industrial (trabajo en cadena) para la obtención de productos de la confección del
vestido.
Tema 3. El diseño y el cambio técnico en el desarrollo

de proyectos.
Subtema 3.1
El diseño de productos y procesos de producción de la confección del vestido e
industria textil.
Subtema 3.2
La elaboración de modelos, prototipos y simulación de productos y procesos
técnicos.
 Plantear un problema relacionado con el taller que responda a los intereses de los
alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseño de un
proceso o producto. Sugerir el diseño de una prenda donde se aplique alguna de las
variantes de las solapas.
 Proponer soluciones mediante el uso del lenguaje técnico y la representación gráfica
de modelos, simulaciones o prototipos o productos de la confección del vestido
(diseño sobre un diagrama).
 En equipos, valorar los resultados; planear el diseño del proyecto de producción
industrial para su implementación. Valorar resultados y mostrarlos en plenaria.
 Realizar la transformación y obtención de patrones de su diseño creado en el equipo;
utilizar los correspondientes medios técnicos, así como considerar las normas de
higiene y seguridad.
Evaluación
 Identifiquen problemas relacionados con las necesidades e intereses del alumno en
la fabricación de prendas de vestir, crean soluciones creativas y sustentables, evalúen
resultados y los comuniquen; así mismo apliquen la planeación de proyectos de
producción industrial.
52
Tema 4. Procesos productivos industriales.

Subtema 4.1
El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial.
Subtema 4.2
La evaluación del proyecto y el diseño de propuestas de mejora.
 Ejecutar el proyecto de producción industrial del taller antes planeado, considerando
los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados de acuerdo a la
experiencia en el taller:
• Investigar las necesidades e interese individuales y sociales para la

planeación del proyecto.
• Identificar y delimitar la necesidad o problema técnico (fundamentación).
• Buscar, recolectar y analizar información.
• Construir la imagen-objetivo.
• Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
• Planear el proyecto industrial.
• Ejecutar la alternativa seleccionada (mediante simulación, creación de
modelos o prototipos).
• Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos.
• Elaborar un informe y mediante el uso del lenguaje técnico, comunicar los
resultados en plenaria. Realizar un reporte escrito del proyecto.
Evaluación
 Ejecuten el proyecto de producción industrial considerando todos sus elementos,
aplicando el principio precautorio en el uso de materiales y energía.
Productos concretos
 Tabla de la norma y puntos específicos.
 Reporte de situaciones de riesgo y sus posibles soluciones.
 Trazo y transformación de solapas.
 Diagrama de flujo del proceso de producción industrial.
 Cuestionario de características del proceso industrial.
 Mapa conceptual del proyecto de producción industrial.
 Diagrama de flujo de actividades.
 Soluciones mediante la representación gráfica.
 Planeación del proyecto de producción industrial.
 Informe del proyecto de producción industrial.
 Producto terminado.
53
Tercer grado
Realicen actividades que orienten las intervenciones técnicas de los
alumnos hacia el desarrollo de conocimientos y competencias, para
el acopio y uso de información, así como la resignificación de los
conocimientos en los procesos de innovación técnica.
Reconozca, compare y describa las características del mundo actual,
como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los
cambios constantes que se viven actualmente, así como los avances
en los diversos campos del conocimiento para acceder y usar la
información en el diseño y fabricación de procesos y productos de
innovación técnica, con la finalidad de facilitar el uso responsable en
el manejo de medios técnicos, materiales y energía.
Distinga entre la información y el conocimiento técnico y maneje las
fuentes de información que pueden ser de utilidad en los procesos de
innovación técnica, así como estructurar, utilizar, combinar y evaluar
dicha información, y aprenda a resignificarla en las creaciones
técnicas de innovación.
Fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) para el diseño e innovación de procesos y productos.
Primer
trimestre ………………………………………………………………...
 Identifican las características de un proceso de innovación como parte del
cambio técnico; aplican la representación técnica en la elaboración de
productos del taller para satisfacción de necesidades e intereses.
 Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo
de procesos de innovación.
 Emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.
 Identifican la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos
productivos de innovación.
 Aplican la información de la innovación técnica en los diseños de
representación técnica.
54
 Usan la información de diferentes fuentes en la búsqueda de satisfacción

de necesidades e intereses para la resolución de problemas.
Tema 1. Innovaciones técnicas a través de la historia.

Subtema 1.1
La innovación como proceso:
• Innovaciones trascendentales que han impulsado el desarrollo de la tecnología
en el mundo.
• Innovaciones tecnológicas en la industria textil.
Subtema 1.2
La historia de la alta costura como parte de las innovaciones técnicas en el arte textil
y el vestir: de vestido largo a la minifalda y el pantalón como prendas básicas de un
guardarropa femenino.
Subtema 1.3
Plantillas básicas a sobre medida.
 Presentar tres imágenes, tres palabras y tres definiciones, unirlas con líneas de color
diferente según corresponda, para identificar los conceptos de descubrimiento,
invención e innovación. Por equipo comparen los resultados, después den tres
ejemplos de cada definición mediante imágenes.
 Describe tres productos donde se observen los cambios técnicos trascendentales que
han tenido desde su invención hasta nuestros días que necesidad satisfacen, que
cambios trajeron para las familias su invención e innovación y su representación
gráfica actual.
 Identificar, en equipos en un video las invenciones o innovaciones que se han dado
respecto a la industria textil. Entregar un reporte ilustrado de cada una de las
industrias.
https://www.youtube.com/watch?v=zJg8k5-QJOw
https://www.youtube.com/watch?v=7f6ypm4Y208
 En forma grupal realizar la lectura de un texto sobre la historia de la alta costura como
parte de las innovaciones técnicas en el arte textil y el vestir: del vestido largo a la
minifalda y el pantalón como prendas básicas de un guardarropa femenino. Realizar
una línea de tiempo del origen y la evolución de la moda.
 Diseñar una prenda de vestir a partir de un figurín en movimiento a color: un traje
sastre, considerar los detalles en el mismo, como textura de tela, color y accesorios,
entre otros. Realizar un catálogo de modas con figurines vestidos con diversos diseños
de traje sastre.
 En equipos practicar la de toma de medidas al cuerpo humano.
 Elaborar juego de plantillas a sobre medida, considerando la delegación de funciones
a los diversos instrumentos de medición, implementando las medidas de higiene y
seguridad.
55
Evaluación
 Desarrollen habilidades para la redacción de lo que observa, identifique
características de la innovación en los productos que se encuentran en su entorno,
así mismo cosca como fue evolucionando el vestido hasta nuestros días, refuercen la
lectura de comprensión, apliquen su creatividad en el diseño de figurines. Así mismo
experimente y practique tomar medidas al cuerpo humano para elaborará plantillas
a sobre medida.
Tema 2. Características y fuentes de la innovación

técnica: contextos de uso y de reproducción.
Subtema 2.1
La aceptación social elementos fundamentales para la consolidación de los procesos
de innovación en tecnología.
Subtema 2.2
La información y sus fuentes para la innovación técnica.
Subtema 2.3
Los contextos de uso y reproducción de sistemas técnicos en la confección del vestido
como fuentes de información.
Subtema 2.4
Talles ajustados
 Realizar la lectura de un texto sobre las diez características de la innovación. En
plenaria comentar como la aceptación social es un elemento para ello. Realizar un
reporte escrito.
https://www.caracteristicas.co/innovacion/
 Diseñar y aplicar un cuestionario para investigar las motivaciones de consumo,
hábitos de compras y opinión que tienen los usuarios respecto a determinado
producto, proceso técnico del taller.
 Hacer uso de los métodos en tecnología (análisis sistémico) de un producto que se
utiliza en el taller: computadora, proyectos, plancha, máquina industrial, entre otros,
para conocer el antecedente y consecuente del producto, su estructura morfológica
y su funcionamiento.
 En plenaria mencionar las necesidades e interese de grupo que lleven al desarrollo,
mejoramiento y aceptación de un producto, como las prendas de vestir y las fibras
textiles.
 Realizar un muestrario de fibras textiles para confeccionar vestidos de adolescente,
considerar, nombre comercial, composición, ancho de la tela y precio.
56
 Realizar el trazo y transformación de talles ajustados: talle francés y princesa e

imperio. Considerar la delegación de funciones y las normas de higiene y seguridad
en el uso de medios técnicos.
Evaluación
 Desarrolle hábitos de lectura mediante pequeños textos sobre temas acordes al taller;
obtenga información mediante la investigación de los intereses de su entorno social
y los requerimientos que necesita para aplicarlos en las actividades a realizar. Así
mismo desarrolle habilidades y destrezas en la elaboración de trazos de talles
ajustados.
Tema 3. Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la

innovación.
Subtema 3.1
La innovación de materiales y fibras textiles utilizadas en los procesos técnicos de la
industria del vestido, propiedades técnicas y calidad.
Subtema 3.2
La innovación en los procesos técnicos de diseño de prendas y telas: las tecnologías
de la informática y el uso de software
Subtema 3.3
La innovación en los procesos técnicos de diseño de prendas y telas: las tecnologías
de la informática y el uso de software.
Subtema 3.4
El traje sastre.
 Investigar en varias fuentes de información las innovaciones que se han realizado en
el ámbito del deporte respecto a la vestimenta que usan los deportistas que compiten
en las olimpiadas. Presentar en plenaria los resultados y un reporte escrito.
 Representar por medio de figurines, ropa para la ocasión de deportes: un traje
convencional y un traje con innovaciones destacar las diferencias que se presentan.
 Comentar en plenaria los cambios que se han presentado en los procesos de diseño
de prendas de vestir y telas, debido al empleo de software específico. Investigar
algunos tipos de software que existen en el mercado y son empleados en los procesos
de producción automatizados y pequeños talleres artesanales. Puntualizar las
implicaciones de dicho avance y las posibilidades de que esta herramienta se
extienda para su uso común. Realizar un reporte escrito.
https://gabrielfariasiribarren.com/innovaciones-en-la-industria-textil-y-moda/
57
 Estimular la innovación en el uso y manejo eficiente de materiales textiles alternativos

para: optimizar los recursos, disminuir el uso de energía, menor costo y satisfacción
de la necesidad de los usuarios.
 En equipo realizar el diseño de una prenda de vestir con las características del talle
ajustado. Se sugiere el uso de software (si no se cuenta con el software, realizarlo
artesanalmente).
 Ejecuten el trazo de solapa y cuello estilo sastre, aplicando la delegación de funciones
a los diversos medios técnicos y considerando las normas de higiene y seguridad
Evaluación
 Desarrollen la habilidad para buscar información y transmitirla a sus compañeros;
estimular el interés por el cuidado del medio ambiente; utilice diversas formas de
aplicar el diseño de modas en diversas innovaciones tecnológicas y procesos
productivos.
Tema 4. La construcción social de los sistemas

técnicos.
Subtema 4.1
Las alternativas de producción en la confección del vestido con la alta costura:
técnica y medios de producción.
Subtema 4.2
Los sistemas técnicos como producto cultural: métodos y cambios técnicos en los
procesos de diseño, corte y confección del vestido y su repercusión en las formas de
vida y las costumbres.
Subtema 4.3
Procesos productivos en la elaboración de prendas de vestir.
 En plenaria contestar las siguientes preguntas: ¿Qué necesidad busca satisfacer el
taller? Anotar en el pizarrón. Por medio de revistas, periódicos, internet o una
entrevista, investigar cómo se desarrollaba ancestralmente las actividades
identificadas. Así mismo realiza la representación gráfica de las herramientas o
máquinas que se utilizaban y un análisis escrito de los cambios o mejoras que han
realizado a través del tiempo
 Realizar el acomodo de patrones en tela y el corte de la prenda de talle ajustado. Se
sugiere delegar las funciones a los respectivos medios técnicos y aplicar las normas
de higiene y seguridad.
58
 En equipos de trabajo para elaborar una exposición electrónica acerca del papel de
las nuevas tecnologías aplicadas a la alta costura en el mundo actual (maquila, de
diseñador y la alta costura). Ubicar los límites y posibilidades de su producción.
 Por equipos consultar revistas, películas, museos o novelas históricas donde se
muestre la vestimenta de una determinada época y de acuerdo a los diferentes
resultados seleccionar una prenda que llame la atención; para identificar los cambios
técnicos de dicha prenda con una actual, por ejemplo: la minifalda, el traje de baño y
el pantalón, realizar una línea de tiempo.
 Realizar la planeación y organización del proceso de producción de la confección de
prendas de vestir. Se sugiere aplicarlo en el trazo del traje sastre.
 Ejecutar el proceso de producción del traje sastre. Considerar el uso correcto de los
medios técnicos y las medidas de higiene y seguridad.
Evaluación
 Identifiquen la aplicación de las nuevas tecnologías en los diversos procesos técnicos
de la industria de la confección; reconozcan la innovación en la vestimenta y los
cambios técnicos que ha tenido en cuanto a su diseño y materiales utilizados para su
fabricación. Apliquen sus conocimientos de las técnicas de trazo en los talles
ajustados y solapa y cuello estilo sastre.
Tema 5. Las generaciones tecnológicas y la

configuración de campos tecnológicos.
Subtema 5.1
La conformación de los campos tecnológicos y sus características.
Subtema 5.2
Las generaciones tecnológicas como producto de la innovación técnica.
Subtema 5.3
La trayectoria técnica e histórica de las técnicas empleadas en la confección del
vestido e industria textil.
Subtema 5.4
Transformaciones de mangas.
 Realizar la lectura del texto de la conformación de los campos tecnológicos y los
campos tecnológicos en las Escuelas Secundarias Técnicas. Contestar lo siguiente:
¿qué es un campo tecnológico? ¿cómo se llama tu taller? ¿a qué campo tecnológico
pertenece el taller? ¿Cuál es el énfasis del campo? ¿en qué nivel educativo se
imparte? Realizar un reporte escrito.
59
 Investigación documental del desarrollo y evolución de las computadoras,

clasificarlas en las diversas generaciones. Realizar una tabla con su representación
técnica y sus características.
 Comentar en plenaria sobre la trayectoria técnica e histórica de las técnicas
empleadas en la confección del vestido e industria textil. Realizar una tabla, enfatizar
en la época y describir la trayectoria técnica.
 Realizar un resumen escrito e ilustrado de la trayectoria técnica de las técnicas
empleadas en la vestimenta.
 Ejecutar el boceto de los diversos tipos de mangas: manga ranglan, kimono aplicando
la innovación en su diseño. Delegando las funciones correspondientes a los medios
técnicos, utilizar las medidas de higiene y seguridad y aplicando las marcas y claves
para su uso.
Evaluación
 Refuercen la lectura, identifique a que campo tecnológico pertenece el taller de
industria textil; conozcan cómo se han desarrollado las innovaciones de producto
tecnológicos y como van cambiando nuestras formas de vida en los diversos
contextos. Conozca y ejecute diversas transformaciones de mangas.
Tema 6. Las TIC en la resolución de problemas y el

trabajo por proyectos en los procesos
productivos.
Subtema 6.1
El uso de la información estratégica para la innovación y resolución de problemas.
• Recopilación de datos.
• Análisis de interpretación.
• Propuesta de mejoramiento en los productos.
Subtema 6.2
La integración de los contenidos para el trabajo por proyectos en confección del
vestido e industria textil.
 En equipos debatir respecto al uso que hacemos de las tecnologías de la información
y la comunicación en el taller. Apoyarse en algunas preguntas como: ¿Paraqué nos
sirven? ¿en qué nos habilitan?, y ¿Cómo nos permiten la resolución de problemas en
la vida cotidiana? Realizar reporte escrito
 Con el uso del software de diseño, elaborar un prototipo de un producto de la
industria textil o de la confección: como bolsos, zapatos y accesorios entre otros;
proponer innovaciones de mejora que se consideren pertinentes. Presentar
resultados al grupo y valorar la pertinencia de cada una de ellas.
60
 Crear una estrategia para la difusión (información) del nuevo producto, considerando
las características (forma, estructura, funcionamiento, función, calidad y materiales
utilizados) y como satisfacen las necesidades del usuario. Realizar un reporte escrito
 Elaborar un periódico mural acerca de los medios técnicos utilizados por los
diseñadores de modas para la confección, promoción y venta de sus productos
(pasarelas).
Evaluación
 Aplique los conocimientos sobre innovación en la elaboración de productos de la
confección del vestido utilizando herramientas de la tecnología. Desarrollen
habilidades para transmitir información mediante herramientas electrónicas
cubriendo necesidades e intereses.
Productos concretos
 Descripción de productos de innovación.
 Diseño de traje sastre.
 Trazo de juego de plantillas básicas a sobre medida.
 Diseño de cuestionario.
 Análisis sistémico.
 Muestrario de fibras textiles.
 Diferencias en la innovación.
 Diseño de prenda de vestir (talle ajustado).
 Trazo, transformación y obtención de patrones.
 Análisis escrito.
 Corte de prenda de vestir talle ajustado.
 Exposición electrónica.
 Planeación de orden de costura de la prenda.
 Producto terminado (prenda)
 Tabla de generaciones tecnológicas.
 Diseño de bocetos de innovación.
 Resumen ilustrado.
 Diseño de un producto. .
 Estrategia para la difusión.
 Periódico mural.
61
Segundo
trimestre ………………………………………………………………...
 Toman decisiones para disminuir los riesgos a futuro en la sociedad y la
naturaleza y las reproducen para solucionar problemas técnicos,
 Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las
reproducen para solucionar problemas técnicos,
 Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación, con el
fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
 Plantean soluciones a problemas técnicos y elaboran proyectos de
innovación.
 Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos,
económicos, culturales, sociales y naturales.
Tema 1. Visión prospectiva de la tecnología: escenarios

deseables.
Subtema 1.1
Los escenarios del futuro de la confección del vestido y la industria textil en México.
Subtema 1.2
El desarrollo tecnológico y el empleo de recursos naturales en peligro de extinción
por artificiales de fácil fabricación.
Subtema 1.3
La previsión de impactos sociales y ambientales de los procesos de producción de la
industria textil.
Subtema 1.4
Las tendencias de la moda.
 Rescatar los saberes previos acerca del desarrollo sostenible mediante estas
preguntas: que se podría hacer para contribuir a la protección del ambiente y de los
recursos. Realizar una lista de lo que se propone. Describe cómo te gustaría que fuera
el futuro de tu planeta y la sociedad (invitarlos a pensar en distintas alternativas para
evitar el impacto negativo en el ambiente).
62
 Realizar un recorrido por la comunidad para identificar los impactos y costos

ambientales que se generan por el uso de materiales y energía en los procesos de
producción de la confección del vestido o industria textil
 En base a las alternativas planteadas diseñar e implementar un proyecto relacionado
con el cuidado del medio ambiente, para la resolución de problemas comunitarios
(reciclaje, vivero y consumo responsable) para evitar el impacto negativo dentro del
plantel escolar.
 Elaborar carteles para difundir el proyecto y promover la participación ciudadana.
 Elaborar un figurín a color con movimiento de una prenda de vestir (vestido de noche)
considerando los detalles.
 Diseñar el boceto de una prenda futurista; describir y detallar esta, presentar las
propuestas al grupo y reflexionar sobre el impacto ambiental que podría causar al
elaborarse y desecharse.
Evaluación
 Crear una conciencia de lo que el ser humano está haciendo con el planeta, los daños
ocasionados y las consecuencias a futuro, implementen estrategias para disminuir los
riesgos de manera responsable en la aplicación en los procesos productivos del taller
a través de la resolución de problemas e implementen estrategias para su difusión.
Tema 2. La innovación técnica en los procesos

productivos.
Subtema 2.1
Los principios y propósitos del desarrollo sustentable:
• Equidad en el acceso a los medios de producción.
• Uso eficiente de materiales y energía
Subtema 2.2
La utilización de técnicas tradicionales y de alta tecnología en las diferentes fases del
diseño de prendas de vestir.
Subtema 2.3
Trazo y transformación de talles: “Strapless” y “Halter”.
 Propiciar mediante lluvia de ideas la recuperación de los saberes previos de los
alumnos respecto a lo que entienden por desarrollo sustentable. Hacer una síntesis
de las ideas mediante un esquema.
 Presentar un video documental de lo que es el desarrollo sustentable para
complementar la interpretación del concepto, enfatizar los principios básicos con que
63
se rige: económico, social cultural y social. Realizar un mapa conceptual y en plenaria

comentar como se puede adaptar al campo de la industria de la confección y textil.
https://www.youtube.com/watch?v=Oy6vHI_jv30
 Realizar un producto con materiales donde se observe el uso de las 3 R (Reducir,
Reusar y Reciclar) para contribuir a detener el deterioro ambiental. Se sugiere utilizar
la R de Reusar.
 Realizar un listado de normas de control de calidad que se deben considerar para la
elaboración de prendas de vestir y fibras textiles.
 Debatir en pequeños grupos el género que predominó antiguamente en las distintas
actividades económicas y productivas del mundo y nuestro país, como agricultura,
pesca, ganadería, industria manufacturera, mecánica y metalurgia entre otras.
 Realizar el trazo y transformación de talle “strapless”
Evaluación
 Apliquen el desarrollo sustentable en la elaboración de productos que genera la
industria de la confección o textil, mediante el uso de las 3R aplicando las normas de
control de calidad; investiguen y analicen las estadísticas las actividades que realizan
hombres y mujeres en los procesos productivos de la manufactura. Reproduzcan las
técnicas de trazos básicos de talles estilo “Strapless” y “Halter” para la fabricación de
prendas para ceremonia.
Tema 3. La innovación técnica en la resoluciónde

problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos para el sustentable.
Subtema 3.1
La gestión sustentable en los procesos de producción de la industria textil para la
resolución de problemas.
Subtema 3.2
La integración de los contenidos para el trabajo por proyectos en la confección del
vestido y la industria textil.
 Por equipos, realizar un diseño de innovación en una prenda para ceremonia,
considerando los tipos de materiales a utilizar.
 Elaborar una evaluación costo – beneficio de un proceso productivo relacionado con
la industria de la confección (prenda de vestir). Ubicar el costo de la innovación y los
beneficios que se esperan de ella, así como su relevancia y vialidad. Realizar un
reporte.
64
 Diseñar carteles para la comunidad que permitan crear una conciencia que aminore
o prevea los riesgos ambientales producidos por los procesos relacionados con la
producción del vestido y textil.
 Analizar y realizar un informe escrito de un objeto o proceso relacionado con la
industria del vestido y textil, ubicar:
• Contexto de uso y reproducción.

• Descripción de la utilidad.
• Su función.
• Tipo de energía con que funciona.
• Cálculo de su costo.
• Descripción de la contribución de cada una de las partes a la función general.
Evaluación
 Apliquen la innovación técnica en los productos que se fabrican en el taller; evalúen
el producto en cuanto costo económico y satisfacción de necesidades e intereses.
Mediante la representación técnica concientice a la sociedad sobre los riesgos
ambientales que se generan en los procesos productivos al elaborar productos que
satisfacen las necesidades humanas.
Tema 4. la equidad social en el acceso a las técnicas.
Subtema 4.1
Conformación de los diferentes sistemas tecnológicos de la industria textil y la
confección del vestido para la satisfacción de intereses.
Subtema 4.2
Las nuevas formas de organización social y productivas para promover la equidad
entre hombres y mujeres en la confección del vestido y la industria textil.
Subtema 4.3
La evaluación de los sistemas tecnológicos en la confección del vestido e industria
textil.
 Realizar una lectura del texto de la equidad social en el acceso a las técnicas. Por
medio de lluvia de ideas mencionar los objetivos que tienen en común la industria de
la confección y la industria textil. Reflexionar sobre las actividades que se realizan
dentro del taller y en equipo, valoren cuales son los costos y beneficios de dichas
actividades (supervisar que los beneficios estén enfocados al énfasis del campo
tecnológico o al alumno el costo social, y el costo ecológico. Registrar resultados.
 Realizar en una encuesta en equipos de trabajo a diez personas de su comunidad
cuales son los principales problemas de desigualdad que aquejan a la sociedad
65
mexicana. Analicen la información y elaborar una gráfica con los resultados, exponer
los resultados al grupo para obtener conclusiones generales.
 Presentar un video documental de la equidad de género en la industria
manufacturera; discutir las diferencias de las actividades que desempeña cada
género y, en plenaria, proponer ideas en torno como evitar las diferencias en los
procesos laborales.
https://www.poblanerias.com/2018/03/trabajo-no-remunerado-la-igualdad-que-
no-ha-llegado/
 Realizar el diseño de una prenda de vestir sobre un diagrama con movimiento de ropa
para oficina, haciendo uso de la resignificación de conocimientos del taller.
 En plenaria elegir un producto realizado en el taller, realizar una evaluación interna
en base a los siguientes aspectos: eficacia, eficiencia, factibilidad y fiabilidad para
comprobar si satisfacen las expectativas tanto del productor como del consumidor.
 Visitar almacenes de telas, identificar las telas especiales para vestidos de ceremonia
y hacer una comparación respecto a costos, durabilidad de la prenda, diseño, calidad
y utilidad.
Evaluación
 Seleccione asertivamente los materiales a utilizar para la confección de prendas de
vestir para ceremonia aplicando la evaluación interna y externa y valore los beneficios
en cuanto al costo social y ecológico del campo tecnológico en él que se desempeña.
Reflexione y proponer ideas sobre las estadísticas de la equidad de género en el
campo laborar para evitar las diferencias entre sus compañeros de escuela
Productos concretos
 Lista de protección al medio ambiente
 Carteles.
 Figurín de modas de ropa para ceremonia.
 Proyecto del cuidado del medio ambiente.
 Figurín futurista.
 Esquema de desarrollo sustentable.
 Mapa conceptual.
 Producto de reusó.
 Trazo y transformación de talle “Strapless” y “Halter”
 Reporte de evaluación.
 Carteles.
 Informe escrito.
 Registro de resultados
 Encuesta, gráfica y conclusiones.
 Diseño de prenda.
66
Tercer
trimestre ………………………………………………………………...
 Plantean mejoras en los procesos productivos a partir de los resultados de
la evaluación, de los sistemas tecnológicos.
 Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación.
 Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus
proyectos de innovación.
 Planean y evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.
Tema 1. La planeación y la evaluación de los procesos

productivos.
Subtema 1.1
La planeación y evaluación de los procesos técnicos y productos de la confección del
vestido y la industria textil.
Subtema 1.2
El impacto de los procesos de producción de la industria textil en el desarrollo
económico, social y cultural.
Subtema 1.3
Técnicas de transformación de prendas para ceremonia.
 Construir una base datos que contenga información sobre los materiales que
emplean en el taller, así como sus proveedores. (organizarla en renglones y columnas).
Proponer una lluvia de ideas acerca de los beneficios y obstáculos de manejar una
base de datos en el proceso productivo.
 Formar equipos para realizar un análisis de las condiciones reales del taller y diseñar
un plan de acción, tomando en cuenta todas las fortalezas para realizarlo, y busquen
la forma de mejorarlo integralmente para crear nuevos productos, así como el
propósito de minimizar los impactos negativos.
 Realizar la evaluación interna y externa de los productos desarrollados en el taller con
base en los siguientes criterios: Funcionalidad, estética, estilo, calidad, aceptación
cultural e impacto ambiental.
 En plenaria identificar las características particulares de prendas para ceremonia y sus
variantes de sus diseños, los materiales a utilizar para su elaboración y las prendas con
67
las que se puede combinar. Realizar en equipos un catálogo de modas de las variantes
en ropa para ceremonia.
 Ejecutar el trazo de prendas para ceremonia, delegando las funciones a los
determinados medios técnicos, así como las medidas de higiene y seguridad.
Evaluación
 Utilicen medios tecnológicos que le faciliten la realización de actividades a desarrollar
dentro del aula; identifiquen fortalezas y debilidades en cuanto a las condiciones en
que se encuentra el taller y busquen mejorar las condiciones para desarrollar las
actividades propias de cada área para el desarrollo de los procesos productivos en la
fabricación de prendas de vestir.
Tema 2. La innovación técnica en el desarrollo de los

proyectos productivos.
Subtema 2.1
La introducción al proyecto de innovación.
Subtema 2.2
Las fuentes de la información para la innovación.
Subtema 2.3
Representación técnica en el diseño de innovación.
 Para rescatar saberes previos por medio de lluvia de ideas dar el concepto de lo que
entienden por proyecto de innovación, donde se aplica y algunas características que
lo identifican. Anotarlas en el pizarrón y por equipos en base a lo anotado crear el
concepto de proyecto de innovación.
 Realizar la lectura de un texto sobre las fuentes de información, realizar un mapa
conceptual y presentarlas al grupo.
 Elaborar por equipos el diseño del estilo sastre sobre un diagrama con movimiento,
apoyándose en el catálogo de modas realizado e implementar alguna o algunas
innovaciones a este, en su confección o en sus materiales para confeccionar.
 Evaluar grupalmente las propuestas de diseño del estilo sastre y ropa para ceremonia
de cada equipo; enfatizar en las fuentes de información que posibilitan la innovación
en cuanto a su estructura, a los materiales y energía a utilizar en su fabricación, que
disminuyan los impactos negativos al medio ambiente.
 Realizara la transformación del modelo elegido por el equipo, así como la obtención
de patrones, utilizando los diversos medios técnicos y las medidas de higiene y
seguridad.
68
Evaluación
 Guía de observación, rúbrica
Tema 3. La responsabilidad social en los proyectos de

innovación técnica.
Subtema 3.1
El diseño y uso responsable de la innovación técnica.
Subtema 3.2
Aplicación de técnicas en los procesos de producción.
 Participación grupal de la responsabilidad social que tiene la confección e industria
textil al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones
en el entorno tanto en lo económico, en lo social, en lo cultural, en el ambiente y en la
salud de las personas. Entregar un reporte individual con las reflexiones del trabajo
anterior.
 En equipo diseñar estrategias para disminuir los riesgos al medio ambiente en el uso
de los materiales y energía utilizados en los procesos de fabricación de la prenda
elegida:
• Desechos generados en el corte de patrones en tela.

• Uso de la energía en las máquinas y herramientas utilizadas.
• Implementación del orden de costura para disminuir tiempos en la
fabricación.
• Aplicación de técnicas en el preformado, conformado y terminado de la
prenda.
 Proponer el desarrollo del proyecto de innovación con base en las necesidades
detectadas y a los intereses de los alumnos.
 Confeccionar la prenda elegida mediante las técnicas aprendidas durante el curso, así
mismo delegue las funciones a los diversos medios técnicos y aplique las normas de
higiene, seguridad y desarrollo sustentable.
Evaluación
 Desarrollen el espíritu ecológico para ayudar en los problemas medio ambientales
que se crean en el desarrollo de los procesos técnicos, busquen alternativas para su
disminución y las apliquen en las diferentes actividades a desarrollar en los proyectos
de innovación.
69
Tema 4. Proyecto de innovación para el

desarrollo sustentable.
Subtema 4.1
Las fases del proyecto de innovación.
Subtema 4.2
El desarrollo del proyecto de innovación en confección del vestido e industria textil.
Subtema 4.3
La valoración del proceso de producción o producto.
 Para rescatar conocimientos previos en plenaria realizar las siguientes preguntas:
¿Qué es una innovación técnica? ¿Qué diferencia existe entre Innovación y una
creación tecnología? Realizar anotaciones. Por medio de lluvia de ideas hacer una lista
de productos que se han realizado en el taller, mencionar si son una innovación o una
creación técnica.
 Analicen la maquinaria, las herramientas e instrumentos del taller que sean
susceptibles a innovar para aplicar el proyecto de innovación.
 Diseñar el proyecto técnico de confección del vestido en base a los siguientes
elementos:
• Identificación del problema.
• Delimitación del problema.
• Búsqueda y análisis de la información.
• Soluciones.
• Diseño mediante el software.
• Representación técnica.
• Ejecución.
• Evaluación.
 Valorar el proyecto considerando los siguientes aspectos:
• Cumplimiento de su función.
• Valoración de costos y materiales usados.
• Mejora en el diseño, elaboración del producto e innovación.
Evaluación
 Identifiquen la diferencia entre innovación y creaciones técnicas Apliquen la
innovación en los medios técnicos utilizados en el taller para mejorar su funcionalidad
o su estética, mediante el proyecto de innovación.
70
Productos concretos
 Base de datos.
 Reporte de análisis.
 Trazo, transformación y patrones de ropa para ceremonia.
 Diseño de cuestionario o entrevista, notas en el cuaderno de trabajo
 Reflexión.
 Estrategias para disminuir riesgos.
 Propuesta de proyecto.
 Prenda de vestir terminada.
 Anotaciones.
 Lista de innovaciones o creaciones técnicas.
 Producto de innovación
71
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Marcelo Barón (2004). Enseñar y aprender tecnología, Ediciones novedades

educativas.
Elaboró:
Emma Córdova Córdova
Escuela Secundaria Técnica No. 75
Yolanda García Romero

Escuela Secundaria Técnica No. 48
73

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