XCONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

INTRODUCCIÓN

La noción de medio a que se refiere el área, alude no sólo al

conjunto de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia
humana, sino también a la interacción de los seres humanos con ese
conjunto de fenómenos, por esta causa el medio adquiere un carácter
dinámico, cambiante e inacabado. Desde esta perspectiva, el medio es,
en gran medida, producto de la construcción humana. El medio se ha de
entender como el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos
diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su
vez, su vida y actuación adquieren significado. Por otra parte, es
aquello que nos permite vivir, lo que condiciona nuestra existencia,
porque tiene unos límites que no podemos superar si queremos
garantizar un futuro común sostenible. El entorno se refiere a aquello
que el niño o la niña puede conocer mejor, ya que es fruto de sus
experiencias sensoriales, directas o indirectas, porque le es familiar
y está próximo en el tiempo o en el espacio, si bien el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación hace que esta
proximidad dependa cada vez menos de la distancia física.

El medio tiene un carácter global y no debe confundirse con el

entorno que, siendo parte de él, tiene una significación más
restringida. El entorno es un concepto relativo a la persona, es el
medio percibido y sentido como próximo. En la medida en que la persona
crece y se desarrolla va aumentando su capacidad de percepción y
actuación en campos cada vez más extensos y, por este motivo, el
concepto de entorno va ampliándose en el tiempo y en el espacio.

El currículo de esta área ha de atender al desarrollo evolutivo

físico, sensorial y psíquico del alumnado, al pensamiento concreto del
niño y de la niña de seis a doce años, a su amplia capacidad e interés
por establecer relaciones afectivas con los elementos de su entorno y,
también, a la necesidad de iniciarse en el pensamiento abstracto al
final de la etapa. En este marco curricular, el medio, al tiempo que
objeto de conocimiento es elemento motivador, campo de actuación y
recurso potenciador e integrador del aprendizaje.

El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural engloba

distintos ámbitos del saber, respeta la coherencia de cada uno de
ellos, atiende a sus procesos específicos de aprendizaje, y orienta
los distintos saberes hacia un propósito coincidente: contribuir a una
mejor comprensión y explicación del conjunto de aspectos y dimensiones
que constituyen el entorno humano. Por ello, el currículo del área
posee un carácter eminentemente interdisciplinar, que establece
relaciones orientadas a conseguir que los aprendizajes se apoyen
mutuamente y se favorezca un aprendizaje significativo.
 La organización del currículo remite a un planteamiento
contextualizado e integrado de las interacciones individuo/sociedad,
medio físico/medio social, naturaleza viva/inerte, naturaleza/cultura,
en sus dimensiones espacial y temporal, que parte de las experiencias
y conocimiento adquirido de modo formal y no formal. Respecto a las
experiencias no formales es necesario tener en cuenta el enorme peso
que tienen, en la concepción personal del medio, tanto las escolares
como aquellas que no tienen su origen en la escuela.

Por ello, especialmente en esta área, se debe considerar la

importancia que adquiere la información que niños y niñas reciben a
diario procedente de medios audiovisuales, tecnológicos, y de otros
agentes sociales. En definitiva, en la escuela necesitamos de la
aportación y de la participación de todos y de todas para cumplir los
objetivos que la sociedad demanda.

En la selección de contenidos partiremos del entorno pero no como

elemento limitador y encerrado en sí mismo, sino como elemento
motivador, no como meta sino como instrumento para la construcción de
aprendizajes significativos en relación al área de Conocimiento
natural, social y cultural. Los aprendizajes que se proponen suelen
iniciarse, con el fin de que sean significativos, en el conocimiento
experiencial y vivido, y, paulatinamente, se van ampliando los
círculos de conocimiento hasta llegar a captar aspectos de la realidad
natural, social y cultural cada vez más amplios, complejos y alejados
en el espacio y en el tiempo. Este conocimiento será cada vez más
objetivo, más racional y más compartido por los miembros de un grupo
social.

La selección de contenidos responde, por tanto, a consideraciones de

diversa índole. En primer lugar, se han priorizado los contenidos que
contribuyen a la consecución de los objetivos generales de la
Educación Primaria y al desarrollo de las competencias básicas,
cobrando especial relevancia aspectos como el desarrollo de la
autonomía personal y la participación social, la capacidad de
interpretar el medio y de intervenir en él de forma activa, crítica e
independiente, el desarrollo de las capacidades de indagación,
exploración y búsqueda de soluciones a problemas relacionados con la
experiencia cotidiana o la adquisición de actitudes y valores para un
desarrollo personal equilibrado y solidario.

En segundo lugar, el área pretende, además de proporcionar

informaciones diversas sobre el mundo, facilitar a niños y niñas los
instrumentos necesarios para que sean capaces de comprenderlas e
interpretarlas.

El currículo del área favorece que el alumnado de estas edades se

hagan preguntas y encuentren respuestas válidas a las cuestiones que
se formulan, sin olvidar que dichas respuestas han de ser coherentes
con criterios científicos actualizados, superando posibles
concepciones previas de escasa base científica pero con gran peso
experiencial, familiarizándose así con la forma en que se construye el
conocimiento científico. Todas estas competencias se abordarán con
mayor nivel de profundización y carácter disciplinar en la Educación
Secundaria Obligatoria.

Los conceptos, procedimientos y actitudes aparecen equilibrados y se

presentan plenamente relacionados, de manera que los conceptos
aparecen normalmente asociados a los procedimientos que se requieren
para su adquisición y a las actitudes que de ellos se derivan. Los
procedimientos en los aprendizajes propios de esta área se vinculan a
la observación, a la búsqueda, recogida y organización de la
información, a la elaboración y comunicación de dicha información y a
la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, como base del método
científico. Por su parte, las actitudes se vertebran en torno a la
identidad personal, la socialización y la convivencia, la salud y el
medio ambiente.

Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una

identificación de los principales ámbitos que componen el área. Su
organización no obedece a ningún tipo de orden ni jerárquico ni en el
tratamiento de los contenidos, por lo que no debe entenderse como una
propuesta de organización didáctica. Sin embargo no debemos obviar que
uno de los principales objetivos de la etapa es el de formar personas
capaces de interactuar con su entorno, actuando con conciencia
crítica, para progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez
más amplios. Por eso, siendo fieles a lo anteriormente expuesto los
distintos bloques comienzan con un contenido actitudinal.

El bloque 1, El entorno y su conservación, incluye contenidos que

van desde la percepción y representación espacial, pasando por el
universo, el clima y su influencia, el agua y su aprovechamiento, así
como la capacidad de las personas para actuar sobre la naturaleza y
las repercusiones que se derivan.

El bloque 2, La diversidad de los seres vivos, se orienta al

conocimiento, respeto y aprecio por los seres vivos.

El bloque 3, La salud y el desarrollo personal, integra conocimientos,

habilidades y destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo,
prevenir conductas de riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y
fortalecer comportamientos responsables y estilos de vida saludables.

Por su parte, el bloque 4, Personas, culturas y organización social,

incluye contenidos orientados a la comprensión del funcionamiento de
la sociedad a partir tanto del análisis de organizaciones próximas,
como del conocimiento de las instituciones de Euskadi, de España y de
Europa. Todo ello dirigido a la necesaria participación democrática en
las distintas organizaciones.

El bloque 5, Cambios en el tiempo, inicia el aprendizaje de la

Historia, incluye contenidos relativos a la medida del tiempo y el
acercamiento a la conceptualización del tiempo histórico, a través de
la caracterización de algunas sociedades de épocas históricas y de
hechos y personajes relevantes de la historia de Euskal Herria y de
España.

El bloque 6, Materia y energía, incluye contenidos relativos a los

fenómenos físicos, las sustancias y los cambios químicos que pondrán
los cimientos a aprendizajes posteriores y al uso racional de
recursos.

Por último el bloque 7, Objetos, máquinas y tecnologías, incluye

como novedad los contenidos que se refieren a la alfabetización en las
tecnologías de la información y la comunicación, así como otros
relacionados con la construcción de aparatos con una finalidad
previamente establecida, a partir del conocimiento de las propiedades
elementales de sus componentes. La forma de trabajar este bloque
procurará también desarrollar la participación igualitaria de niñas y
niños en la utilización de objetos, máquinas y tecnologías.

La idea de globalidad debe guiarnos en esta etapa y por consiguiente

en el área que nos incumbe, sabiendo integrar los diferentes
contenidos en torno a la experimentación, investigación, trabajos de
campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de
tecnologías de la información y comunicación.

Aunque el trabajo individual es necesario y no se debe descartar, es

conveniente resaltar la importancia de organizar el aula en grupos de
trabajo, que actúen de forma cooperativa y solidaria. En este
contexto, el papel del profesor o profesora consistirá en presentar
situaciones de aprendizaje que hagan evolucionar las ideas y esquemas
previos de los alumnos y de las alumnas.

La evaluación se considera como un medio para valorar el progreso

individual y grupal del alumnado y obtener información válida para
incidir adecuadamente en el proceso educativo. Para lo cual las
competencias básicas del área van a ser nuestra referencia y el logro
de las mismas vendrá valorado por los criterios de evaluación con sus
respectivos indicadores. Estos pretenden ayudar al profesorado a
concretar y clarificar la aplicación de los criterios.

En definitiva, el currículo del área pretende desarrollar en el

alumnado de esta etapa, capacidades, conocimientos, habilidades y
actitudes para comprender y actuar de forma responsable en su entorno
y la sociedad en la que vive, así como acercarse al conocimiento de
otras sociedades, ser conscientes de la responsabilidad que como
ciudadanos y ciudadanas tienen en relación con el cuidado del medio
ambiente y la defensa de los derechos tanto individuales como
colectivos, a través de la participación democrática. Esta se
desarrollará en el centro con la implicación de toda la comunidad
escolar mediante la superación de conflictos, favoreciendo una
convivencia saludable y, por lo tanto, formando ciudadanos y
ciudadanas que sepan compartir y dialogar, llegando a consensos en
igualdad y sin discriminación alguna.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El carácter global del área de Conocimiento del medio natural,

social y cultural hace que contribuya en mayor o menor medida al
desarrollo de todas las competencias básicas.

Respecto a la competencia social y ciudadana, dos ámbitos de

realización personal atañen directamente al área. Por una parte, el de
las relaciones próximas (la familia, los amigos, las amigas, los
compañeros, las compañeras, etc.), que supone el conocimiento de
emociones y sentimientos en relación con los demás. Un objetivo del
área es el desarrollo de actitudes de diálogo, de resolución de
conflictos, de asertividad, de reconocimiento y uso de las
convenciones sociales para facilitar la buena comunicación y el buen
estar del grupo, que conllevan el desarrollo de habilidades y para la
vida. Esta área se convierte así en un espacio privilegiado para
reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con
respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en
situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las
propias del ámbito social en que se vive.

El otro ámbito trasciende las relaciones próximas para abrirse al

barrio, el municipio, la Comunidad, el Estado, la Unión Europea, etc.,
comprender su organización, sus funciones, los mecanismos de
participación ciudadana… En este sentido, el currículo va más allá de
los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades y,
sobre todo, actitudes. El Conocimiento del medio, natural, social y
cultural, junto con el área de Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadanía,
solidaria, curiosa e informada, participativa y demócrata.

Además, el área contribuye a la comprensión de la realidad social en

la que se vive producto de las aportaciones y del esfuerzo común de
hombres y de mujeres. También proporciona un conocimiento de los
rasgos que caracterizan dicha sociedad. Así mismo proporciona
elementos para comprender su entorno desde una óptica de la diversidad
cultural existente en ella, valorando las aportaciones que
constantemente ha venido y viene recibiendo de gentes provenientes de
otras culturas, a la vez que inicia al alumnado en la comprensión de
los cambios que se han producido en el tiempo.

El área contribuye de forma sustancial a la competencia en la

cultura científica, tecnológica y de la salud ya que muchos de los
aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción
del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va
construyendo a través de la apropiación de habilidades que permiten
interpretar el mundo físico, así como del acercamiento a determinados
rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico:
saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar
estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y
comunicarlos. Esto ayudará a reconocer, asimismo, la naturaleza,
fortalezas y debilidades de la actividad investigadora como
construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.

El área, por otra parte, ayuda al alumnado a construir un

conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias vivencias,
percepciones y representaciones, sea progresivamente más objetivo y
compartido, además de proporcionarle los instrumentos necesarios para
comprender, explicar y actuar en esa realidad.

Esta interacción con el medio implica tomar conciencia de la

influencia que tiene la presencia del ser humano en el territorio, sus
actividades, las transformaciones que realiza y los paisajes
resultantes, así como de la exigencia de que todos los grupos humanos
se beneficien del desarrollo, que deberá ser necesariamente
sostenible. Consecuentemente, esta área contribuye de manera
significativa a la educación para la sostenibilidad, desarrollando
habilidades y competencias que fomentan el uso responsable de los
recursos naturales, la conservación de la diversidad natural, el
consumo racional, la protección de la salud individual y colectiva, el
reparto equitativo de la riqueza y la solidaridad global e
intergeneracional.

Contribuye también de forma relevante al tratamiento de la

información y al desarrollo de la competencia digital. En primer
lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una
buena parte de los aprendizajes del área. Pero disponer de información
no produce de forma automática conocimiento, ni cambio de actitudes.
Esto exige destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla,
analizarla de forma crítica, sintetizarla, hacer inferencias y
deducciones de distinto nivel de complejidad, y comunicarla. En
definitiva, comprenderla e integrarla en los modelos y esquemas
previos. De esta forma, el área contribuye a procesar y gestionar
adecuadamente información cada vez más compleja, resolver problemas
reales, tomar decisiones, trabajar de forma cooperativa e ir ampliando
los entornos de comunicación, para participar en comunidades de
aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables
y creativas.

La información se presenta en diferentes códigos, formatos y

lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su
comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un
fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos
diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación
que son objeto prioritario de aprendizaje en este área. Por otra
parte, se incluyen explícitamente en el área los contenidos que
conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en
ésta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la
competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de
un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet contribuyen
de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

El peso de la información en este área singulariza las relaciones

existentes entre el tratamiento de la información y competencia
digital y la competencia en comunicación lingüística con un aumento
significativo de la riqueza en vocabulario específico, valorándose la
claridad y el rigor en la utilización de los términos adecuados para
cada contexto y situación específica. También se contribuye al
desarrollo de un discurso coherente donde cada niño y cada niña
aprende a defender con argumentos su punto de vista y a respetar el de
los demás llegando a acuerdos dialogados basados en las relaciones
cooperativas e igualitarias entre niños y niñas.

Para que este área contribuya al desarrollo de la competencia para

aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el
desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y
recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas
mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de
aprendizaje de este área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha
aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito,
contribuirá al desarrollo de esta competencia; aceptando la diversidad
del alumnado y dándole estrategias que le sirvan para elaborar
respuestas a los cambios que permanentemente se dan en el medio
natural, social y cultural en el cual se desenvuelve.

Por ello, ante el planteamiento de un problema en el aprendizaje

aparecen diferentes hipótesis o propuestas de resolución que dan lugar
al pensamiento divergente, en torno al cual se fomentan el interés y
respeto por las ideas de los demás. Esta competencia nos indica la
importancia del aprendizaje cooperativo, de la colaboración entre
iguales que ayudará a crear personas más solidarias, más dialogantes
y, esto será una vía democrática de superación de conflictos en el
ámbito escolar.
 La aportación del área a la competencia en cultura humanística y
artística se centra en el conocimiento de las manifestaciones
culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento y
disfrute de aquellas que forman parte del patrimonio cultural,
contribuyendo a su defensa y conservación.

También se trata de reconocer que nuestra historia es el resultado

de la riqueza que hombres y mujeres conjuntamente, al igual que
distintos pueblos y culturas, han ido aportando a lo largo de los
siglos.

Este área incluye contenidos directamente relacionados con el

desarrollo de la autonomía e iniciativa personal al enseñar a tomar
decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito
escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de
actividades de ocio. Para construir el conocimiento, se ha de generar
en el alumnado la necesidad, la “motivación”, para ello debe
evolucionar desde sus esquemas previos cuando no sean pertinentes,
considerando sus “errores“ como paso inevitable para la construcción
del conocimiento científico, lo cual ayudará a sus capacidades de
autonomía, reforzará su relación con los demás, haciendo crecer su
autoestima, su sensibilidad y afectividad, creciendo como ser humano
individual y como sujeto social.

Por último, el área ofrece la posibilidad de trabajar con elementos

matemáticos sobre algunos contextos específicos: lectura de mapas,
comprensión y realización de escalas, lectura, representación,
interpretación, comunicación de gráficas, empleo de unidades de
medida, etc. Todo ello con el fin de resolver problemas sencillos
donde la selección de las estrategias, el desarrollo de las mismas,
los resultados y sus consecuencias ayuden al niño y a la niña a
organizar su pensamiento, a reflexionar sobre su propio aprendizaje, a
valorar el trabajo ordenado, preciso y eficaz, a aceptarse y a
compartir con los demás sus logros y dificultades.

OBJETIVOS

La enseñanza de Conocimiento del medio natural, social y cultural en

esta etapa tendrá como finalidad el logro de las siguientes
competencias:

1. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y

culturales con características propias, valorando los rasgos
culturales propios y las diferencias con otros grupos, manteniendo
actitudes de respeto hacia las demás identidades, culturas y pueblos y
la necesidad del respeto a los Derechos Humanos con el fin de fomentar
la dimensión intercultural de la educación.
 2. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, cooperativo, solidario y constructivo, aplicando los
principios básicos del funcionamiento democrático, y valorando las
aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, para
contribuir solidariamente a la comunidad sin discriminaciones de
ningún tipo (género, razas, culturas, religión...).

3. Identificar los principales elementos del entorno natural, social

y cultural, analizando su organización, sus características e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada
vez más complejos con la finalidad de comprender y tomar decisiones
sobre el medio y la calidad de vida.

4. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado

personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, y de sus
posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y
respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características
físicas, personalidad, etc.), con el fin de comprender que la salud es
un bien del individuo y de la comunidad.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el

medio, valorándolas críticamente desde parámetros de sostenibilidad,
con el fin de adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del
patrimonio cultural.

6. Reconocer y valorar críticamente en el medio natural, social y

cultural próximo los cambios y transformaciones relacionados con el
paso del tiempo, indagando algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión de dichos cambios, para aplicar estos conocimientos a la
comprensión de otros momentos históricos.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos

del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos,
gráficos, cartográficos y otros que expresen realidades geográficas,
económicas, históricas, etc. con el fin de obtener un adecuado
conocimiento de la realidad social en que se vive.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas

relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando
estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación
de conjeturas y puesta a prueba de las mismas con el fin de explorar
soluciones alternativas y reflexionar sobre el propio proceso de
aprendizaje.

9. Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de

algunos materiales, sustancias y objetos avanzando en el conocimiento
científico-técnico para planificar y realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida.
 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y aprender y compartir conocimientos,
valorando su repercusión y contribución a la mejora de las condiciones
de vida de las personas y su entorno, con el fin de ayudar a
satisfacer determinadas necesidades humanas.

11. Reconocer la existencia del conflicto utilizándolo como un

mecanismo democrático de superación de diferencias y como factor de
cambio en el interior de los propios grupos, para prevenir situaciones
de maltrato y acoso y lograr una convivencia saludable.

12. Conformar una identidad propia favoreciendo estrategias que

impulsen su motivación de logro, esfuerzo y superación personal para
desarrollarse como ser humano, autónomo y social en interacción con
los demás.

PRIMER CICLO

CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservación

- Sensibilidad y respeto por la conservación de los elementos

naturales del entorno.
- Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua y la tierra.
Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
- Realización de sencillas experiencias que sirvan para crear
interés en la realización de trabajos de conservación del medio
ambiente.
- Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos
naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.
- Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de
representación.
- Exploración e inicio de sencillos trabajos sobre algún ecosistema
concreto, acuático o terrestre.
- Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos
del entorno.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

- Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

- Curiosidad por la observación de los seres vivos.
- Observación directa e indirecta de animales y plantas.
Clasificación según elementos observables, identificación y
denominación.
- Realización de salidas que permiten la observación in situ de
animales y plantas.
 - Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en
imágenes y breves textos escritos.
- Observación de múltiples formas de vida de nuestro entorno.
Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. Los
seres vivos nacen, crecen, se desarrollan y mueren.
- Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas
y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de
color, grosor del pelaje, etc.). Cambios estacionales.
- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los
animales.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

- Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena

utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.
- Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
- Hábitos y prácticas que favorecen y perjudican la salud.
- Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del
propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
- Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.
- La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta
realización.
- Identificación de emociones y sentimientos propios. La afectividad
y la autoestima.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

- Sensibilidad y respeto por los derechos y deberes de las personas

en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio
comunicativo en grupo y respeto por los acuerdos democráticos
adoptados.
- Modelos familiares. Relaciones entre sus miembros. Reparto
equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de
responsabilidades.
- Organizaciones sociales: cuadrilla, grupos, barrio. Relaciones
entre sus miembros y participación.
- Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el
municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y
tareas de las instituciones locales.
- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la
comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación
de todos y de todas.
- Conocimiento de las reglas de funcionamiento de la asamblea y uso
de las mismas al participar en las deliberaciones de grupo y en la
toma de decisiones colectivas.
- Simulación de situaciones y conflictos de convivencia: antes,
durante y después del conflicto. Formas democráticas de resolver los
conflictos.
 - Acercamiento y reconocimiento de las manifestaciones de las
culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y
riqueza.
- Reconocimiento de diferentes profesiones de nuestro entorno
evitando estereotipos sexistas.
- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en
el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios.
Importancia de la movilidad sostenible en la vida cotidiana.
- Responsabilidad en la realización de las tareas escolares.
- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social
próximo y en la lectura de imágenes.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

- Sensibilidad y respeto por las tradiciones, costumbres y

manifestaciones culturales del entorno.
- Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después,
pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana,
mes, año).
- Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a
partir de fuentes familiares.
- Utilización de las fuentes orales y de la información
proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el
pasado.
- Seguimiento y observación de las fases de la evolución en el
tiempo de algún aspecto básico de la vida cotidiana: vestido,
vivienda, formas de trabajo, carreteras, organización familiar,
juegos...
- Acontecimientos del pasado y del presente y su relación con
aspectos históricos cercanos a su experiencia. Construcción del friso
histórico del alumno/a.

Bloque 6. Materia y energía

- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas,

frente a determinados problemas medioambientales.
- La diversidad de materiales. Clasificación según criterios
elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad,
etc.
- Reducción, reutilización y reciclaje de residuos, objetos y
sustancias.
- Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas
en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.
- Observación de los distintos usos y utilidades que puede tener una
misma fuente energética.
- La energía: inicio en su uso racional. Propuestas de medida que
contribuyan al ahorro de energía en el hogar y en la escuela.
- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes
medios. El ruido y la contaminación acústica, medidas para reducirla.
 - Realización de experiencias sencillas sobre elementos cotidianos
en grupos de trabajo iniciándose en el desarrollo del conocimiento
científico.
- Cuidado, orden y mantenimiento del material de trabajo.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno,

ventajas e inconvenientes.
- Montaje y desmontaje de objetos simples.
- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas.
Identificación de elementos que pueden generar riesgo.
- Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.
- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al
ahorro energético.
- Identificación de los componentes básicos de un ordenador.
Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos.
- Elaboración y/o construcción de algún objeto y/o máquina
utilizando elementos de la vida cotidiana.
- Realización de una experiencia con una máquina sencilla: palanca,
balanza, polea..., donde se realce su utilidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio

físico (sol, agua, aire, suelo), y su relación con la vida de las
personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

1.1.- Describe algunos elementos del medio físico que constituyen

recursos vitales para los seres vivos (sol, agua, aire, suelo).
1.2.- Explica, de forma elemental, la relación existente entre los
seres vivos y los elementos básicos del medio físico.
1.3.- Identifica algunos casos de uso inadecuado de estos recursos
(derroche, uso indebido, contaminación…) y propone alguna forma de
evitarlo.
1.4.- Nombra y valora algunas medidas de protección del medio
físico.
1.5.- Colabora en la puesta en práctica de estas medidas en su
entorno inmediato.

2.- Reconocer y clasificar, utilizando criterios elementales, los

animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras
especies conocidas por la información obtenida a través de diversos
medios.

2.1.- Identifica los animales y plantas más relevantes del entorno

habitual.
 2.2.- Establece criterios elementales de clasificación (tamaño,
color, forma de desplazarse…) e identifica animales y plantas por su
pertenencia a alguno de los grupos establecidos.
2.3.- Utiliza diferentes fuentes y soportes de información
(observación directa, fotografías, TIC, textos…) e integra la
información para su clasificación.
2.4.- Enumera las necesidades básicas de los animales domésticos y
plantas, participando en su cuidado cuando resulta necesario.
2.5.- Muestra interés por la observación de los seres vivos.

3.- Poner ejemplos de prácticas saludables asociadas tanto a la

higiene, la alimentación, el ejercicio físico, el descanso como al
control de las emociones y sentimientos propios, valorando su
importancia para la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del
cuerpo.

3.1.- Conoce y acepta su cuerpo practicando los hábitos básicos de

la higiene personal.
3.2.- Diferencia entre alimentos saludables y no saludables.
3.3.- Valora la importancia de una alimentación variada y
equilibrada, el ejercicio físico y el descanso.
3.4.- Identifica sus emociones y sentimientos y progresa en su
control (rabia, miedo, euforia, celos...).
3.5.- Reconoce espacios, objetos, materiales y sustancias peligrosas
en el hogar y en el centro escolar, adoptando unas normas básicas de
seguridad.
3.6.- Reconoce algún síntoma de enfermedad y sabe qué hacer en su
caso.

4.- Identificar y relacionar con ejemplos sencillos las principales

profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del
entorno, evitando estereotipos de discriminación: sexistas,
racistas...

4.1.- Valora las actividades y las responsabilidades no renumeradas

que realizan las personas del entorno.
4.2.- Valora y participa en las labores domésticas, excolares y
sociales, superando estereotipos sexistas.
4.3.- Participa y respeta las actividades que realizan sus
compañeros/as.
4.4.- Identifica y relaciona las profesiones con los trabajos más
habituales del entorno, sus utensilios y herramientas utilizadas.
4.5.- Realiza dramatizaciones y juegos de simulación sobre
profesiones de su localidad y familia, reconociendo la importancia de
la existencia de las diferentes profesiones.

6.- Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el

ámbito escolar, local y de Euskal Herria, valorando su diversidad y
riqueza cultural producto de las aportaciones conjuntas entre mujeres
y hombres.

6.- Identifica los grupos de pertenencia de su entorno y sus

relaciones.

6.1.- Respeta las costumbres y modos de vida de otros grupos

humanos.
6.2.- Muestra actitudes de sensibilidad ante situaciones de
exclusión y discriminación de otras personas.
6.3.- Participa activamente en las celebraciones que se deciden en
su grupo (cumpleaños, Olentzero, Inhauteriak, euskeraren jaia...),
respetando y mostrando actitudes de empatía hacia las aportaciones que
le puedan llegar desde compañeras y compañeros de otras culturas.
6.4.- Valora y manifiesta respeto hacia las costumbres y formas de
vida de sus antepasados.
6.5.- Conoce información sobre el pasado de la localidad,
narraciones y dichos populares, mostrando interés por su conservación.

7.- Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y

conocer las normas básicas como peatones y usuarios/as de los medios
de locomoción valorando su utilidad.

7.1.- Indica los medios de transporte que existen en su entorno.

Conoce las señales de tráfico necesarias para andar por la calle:
color de los semáforos, pasos de peatones...y las cumple.
7.2.- Respeta las normas básicas como usuario/a de medios de
transporte: abrocharse el cinturón, no molestar al conductor...
7.3.- Diferencia medios de transporte de personas y de mercancías.
7.4.- Valora la necesidad y la utilidad de los medios de transporte
públicos y hace propuestas de movilidad sostenible.

8.- Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida

familiar o del entorno próximo siguiendo pautas establecidas.

8.1.- Relata hechos de su propia vida utilizando nociones temporales

de sucesión, simultaneidad y duración.
8.2.- Recoge y clasifica documentos relativos a su historia
personal, y los ubica en un friso cronológico desde su nacimiento
hasta su edad actual.
8.3.- Utiliza en contextos idóneos unidades de medida temporal: día,
semana, mes, año...
8.4.- Ordena fotos personales y familiares para reconstruir su
historia personal, con criterio temporal.
8.5.- Muestra interés por la recogida de datos de la propia historia
personal y por las costumbres y formas de vida de los antepasados.
 9.- Reconocer los efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos
e identificar, analizar y explicar las propiedades elementales de los
materiales, relacionándolos con su uso cotidiano.

9.1.- Identifica y reconoce las propiedades físicas de materiales y

sustancias de la vida cotidiana (color, olor, textura, peso/masa,
dureza, capacidad de combinarse con otros elementos, etc.).
9.2.- Relaciona estas características con los usos a los que se
destinan, poniendo ejemplos de su entorno.
9.3.- Conoce las herramientas básicas para realizar las
observaciones. Sabe utilizarlas.
9.4.- Pone ejemplos de fuerzas que actúan en la misma dirección, en
contacto o a distancia sobre los objetos.

10.- Realizar autónomamente experiencias sencillas con materiales y

sustancias así como montar y desmontar objetos de la vida cotidiana,
describiendo su funcionamiento y su adecuada utilización.

10.1.- Tiene habilidad para montar y desmontar y conoce las

distintas piezas o elementos del objeto y para qué sirven.
10.2.- Usa adecuadamente las herramientas para realizar las
experiencias y conoce y guarda las normas de seguridad básicas en todo
el proceso.
10.3.- Observa, experimenta y extrae conclusiones.
10.4.- Explica el desarrollo de la experiencia así como el montaje y
desmontaje de algún objeto.
10.5.- Es consciente del aprendizaje desarrollado durante el
proceso.
10.6.- Se responsabiliza del cuidado de los objetos, materiales,
herramientas,etc.

11.- Recoger información y realizar preguntas adecuadas sobre

fenómenos, observaciones o de hechos de la vida natural y social
utilizando algunos instrumentos y registros claros siguiendo pautas de
observación sistemáticas sobre su entorno próximo.

11.1.- Tiene curiosidad e interés por identificar y conocer los

elementos del entorno a través de la observación.
11.2.- Hace registros, interpreta gráficos sencillos y utiliza
instrumentos básicos para la búsqueda de información.
11.3.- Confecciona croquis sencillos para describir la situación de
objetos en espacios muy conocidos.
11.4.- Hace preguntas que le permiten obtener información relevante
sobre fenómenos observados.
11.5.- Enumera semejanzas y diferencias acerca de hechos o fenómenos
claros.
 12.- Trabajar en grupo en diversos contextos con objetivos comunes
valorando actitudes de cooperación y respeto en un plano de igualdad
entre sus miembros, rechazando cualquier discriminación.

12.1.- Participa activamente en el trabajo en grupo.

12.2.- Comparte ideas, sentimientos y propuestas.
12.3.- Coopera con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus
componentes.
12.4.- Contrasta y valora las explicaciones de los otros.
12.5.- Avanza en la utilización de estrategias de diálogo y
comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios
básicos del funcionamiento democrático.
12.6.- Aprende a defender sus ideas de forma tranquila y relajada,
siendo asertivo/a.

13.- Conocer algunos valores fundamentales de la convivencia

democrática, especialmente aplicada a la escuela y a la necesidad de
respetar las normas básicas como ciudadanos y ciudadanas.

13.1.- Reconoce las normas básicas de convivencia escolar.

13.2.- Aporta ideas y utiliza el diálogo para mejorar las normas
internas existentes llegando a consensos.
13.3.- Valora las normas como medio de asegurar una convivencia
pacífica y evitar conflictos.

SEGUNDO CICLO

CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservación

- Observación y descripción de distintos tipos de paisaje:

interacción de naturaleza (clima, relieve, suelo…) y seres humanos.
- Valoración positiva de la diversidad y riqueza de los paisajes de
la localidad, comarca y Comunidad Autónoma.
- Nuestro entorno natural: clima, flora y fauna de la localidad, la
comarca, el Territorio Histórico y Comunidad Autónoma.
- Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los
más relevantes en el entorno próximo, en Euskadi y en España.
- Identificación y clasificación elemental de rocas.
- Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento,
precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los
registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
- La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
- El ciclo del agua. Observación y comprobación de los estados
físicos del agua. Valoración del agua como un bien escaso y uso
racional de la misma.
- Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de
deterioro y regeneración. Realización de trabajos de campo en equipo.
 - Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
- Uso de planos del barrio o de la localidad.
- Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del
año.
- Disfrute, respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Elaboración y aplicación de propuestas.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

- Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

- Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y
a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
- Exploración y realización de trabajos de campo en equipo sobre
algún ecosistema del entorno cercano.
- Identificación de animales y plantas mediante la consulta de
distintas clases de fuentes: Internet, entorno próximo, biblioteca...
- Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles,
peces, anfibios, insectos Características básicas, reconocimiento y
clasificación.
- Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características,
reconocimiento y clasificación.
- La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
- Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones
vitales.
- La agricultura, la ganadería y la pesca en el País Vasco.
- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

- Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un

desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la
salud.
- Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de
riesgos para la salud.
- Identificación y descripción de emociones y sentimientos.
- Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los
cambios en las diferentes etapas de la vida.
- Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado
habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo.
- Observación y registro de informaciones sobre productos que
inciden sobre la salud de los consumidores: fecha de elaboración,
caducidad, precauciones en el consumo...
- Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,
individuales o colectivas.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

 - Identificación de la diversidad cultural existente junto con las
manifestaciones populares que conviven en el entorno, reconociendo su
evolución en el tiempo y valorándolo como elemento de enriquecimiento
y de cohesión social.
- Organizaciones sociales: cuadrilla, grupos, barrio. Relaciones
entre sus miembros y adquisición de responsabilidades.
Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la
familia.
- Organización de la comunidad educativa y participación democrática
en las actividades del centro.
- Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad
(amistad, vecindad, etc.) basándose siempre en actitudes de respeto.
- Las normas de convivencia, su elaboración democrática entre toda
la comunidad educativa y su cumplimiento. Valoración de la cooperación
y el diálogo como forma de resolver conflictos.
- Observación, identificación y descripción de algunos rasgos
demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos.
- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
- Descripción del origen, transformación y comercialización de algún
producto o servicio básico, ventajas e inconvenientes.
- Las Administraciones como garantes de los servicios públicos.
- Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al
funcionamiento de las instituciones.
- Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y
usuarios/as de transportes y de otros servicios.Importancia de la
movilidad sostenible.
- Obtención de información a través de las tecnologías de la
información y la comunicación, valorando su contenido.
- Análisis crítico de los mensajes publicitarios y desarrollo de
actitudes de consumo responsable. Análisis del etiquetado.
- La organización territorial de Euskadi: localidad, comarcas,
territorios históricos y Comunidad Autónoma del País Vasco.
- Localización en mapas de los territorios históricos y de las
comarcas del propio territorio así como de los principales núcleos de
población.
- La organización territorial del Estado español. Las Comunidades
Autónomas.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

- Respeto e interés por todas las costumbres, tradiciones y

manifestaciones culturales presentes en Euskal Herria.
- Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e
iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y
simultaneidad.
- Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y
próximo.
- Utilización de diferentes fuentes escritas, digitales y visuales
para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos.
 - Utilización de ejes cronológicos, situando los principales
personajes, sociedades y hechos históricos.
- Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir
del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.
- Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida
cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.
- Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas
antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos…).
- Reconocimiento de la historia como la aportación conjunta entre
hombres y mujeres.

Bloque 6. Materia y energía

- Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el

planeta. Responsabilidad individual en el ahorro energético.
- La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía.
Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida
cotidiana.
- Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y
materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa,
estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y
posibilidades de uso.
- Planificación y realización de experiencias sencillas para
estudiar las propiedades de materiales de uso común y su
comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones
explicativas sobre resultados.
- Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
- Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se
muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.
- Identificación de mezclas.
- Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión
de la luz y la descomposición de la luz blanca.
- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

- Conciencia de las aportaciones que las máquinas y el desarrollo

tecnológico realizan y han realizado para facilitar el trabajo del ser
humano.
- Apreciación de la importancia de las habilidades manuales
implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas,
superando estereotipos sexistas.
- Identificación y descripción de oficios en función de los
materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
- Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las
máquinas, ventajas e inconvenientes.
- Sectores industriales en Euskadi. Origen y evolución.
 - Energías utilizadas por las máquinas: eléctrica, vapor, nuclear,
solar, eólica...
- Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea,
plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan
independientemente de la máquina en que se encuentren.
- Planificación y realización de algún objeto o máquina de
construcción sencilla.
- Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones
tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.
- Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su
contribución a la mejora de las condiciones de vida.
- Elaboración de textos instructivos y explicativos para la
comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.
- Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato,
archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e
impresión.
- Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información
en Internet.
- Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en
soporte digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de

medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico
(relieve, suelo, clima, vegetación…) y las formas de vida y
actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de
respeto por el equilibrio ecológico.

1.1. Establece relaciones entre algunas actividades y formas de

vida de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta,
calefacción…) y los factores básicos del medio físico (clima, relieve,
presencia de determinadas especies de animales y plantas…).
1.2. Reconoce y explica la necesidad de conservar estos recursos
naturales básicos para garantizar un desarrollo sostenible.
1.3. Identifica las repercusiones positivas o negativas que tienen
en el medio (recursos, calidad ambiental, vida natural, paisaje…) la
forma de vida y las actividades humanas.
1.4. Propone alternativas para disminuir los impactos sobre el
medio, teniendo como referencia la vida cotidiana en el hogar, el
centro educativo y/o la localidad.
1.5. Muestra actitudes respetuosas con el medio participando en las
acciones que se emprenden en relación con la conservación de los
recursos naturales.

2. Identificar y clasificar animales, plantas, siguiendo criterios

científicos.
 2.1. Clasifica seres vivos o inertes siguiendo criterios
científicos sencillos, como por ejemplo: tipo de alimentación, forma
de reproducirse o morfología (para los seres vivos), y dureza.
2.2. Muestra un comportamiento activo en la conservación y cuidado
de plantas y animales.
2.3. Identifica y clasifica animales y plantas de su entorno
habitual, atendiendo a sus características.
2.4. Utiliza diferentes fuentes, medios y soportes de información
(observación directa, fotografías, TIC, textos…) tanto para elaborar
las clasificaciones como para comunicar el trabajo realizado.
2.5. Conoce los animales y plantas del entorno en su hábitat:
bosque, río, parque, charca…

3. Identificar determinados hábitos de alimentación, higiene,

ejercicio físico y utilización del ocio explicando de forma crítica
las consecuencias para la salud y el desarrollo personal.

3.1. Describe prácticas poco saludables relacionadas con la

alimentación, la higiene, y la utilización del tiempo libre y sus
consecuencias para la salud.
3.2. Elabora un código de buenas prácticas alimenticias, de
higiene, de realización de ejercicio físico y uso y disfrute del
tiempo libre.
3.3. Progresa en el conocimiento de sí mismo, su manejo en la
resolución de conflictos y la toma de decisiones sobre conductas
saludables.
3.4. Avanza en su autonomía y su espíritu crítico sobre las
distintas informaciones relacionadas con la salud que se ofrecen desde
los distintos medios audiovisuales.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida cotidiana, algunos

de los principales usos que las personas hacen de los recursos
naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizando el proceso
seguido por algún bien o servicio desde su origen hasta su consumo o
uso.

4.1. Reconoce que los recursos naturales pueden agotarse y explica

la necesidad de un uso racional de los mismos.
4.2. Pone ejemplos del proceso que siguen algunos bienes y
servicios desde su origen hasta su consumo y/o uso.
4.3. Investiga e identifica los recursos naturales que se utilizan
en los diferentes pasos del proceso seguido por algún bien o servicio
desde su origen hasta su consumo o uso.
4.4. Valora algunos bienes y/o servicios señalando ventajas e
inconvenientes para las personas y el medio ambiente.
4.5. Explica con ejemplos la relevancia económica, ambiental y
social de la(s) tecnología(s), así como algunas consecuencias que se
manifiestan tanto en el ámbito cercano como global.
 5. Explicar algunas funciones de las administraciones, así como de
algunas organizaciones presentes en la vida pública (O.N.Gs,
sindicatos, partidos políticos...) y su contribución al funcionamiento
democrático de la sociedad, valorando la importancia de la
participación personal en las responsabilidades colectivas.

5.1. Conoce la organización de la escuela y del municipio,

identifica alguna de las funciones que desarrollan sus miembros y
participa activamente en la vida escolar, utilizando los mecanismos
democráticos de participación.
5.2. Identifica y valora las funciones de los servicios municipales
usuales: biblioteca, polideportivo, policía municipal, recogida de
basuras…
5.3. Describe la división político - administrativa básica de la
Comunidad Autónoma del País Vasco.
5.4. Conoce algunas organizaciones presentes en su entorno y
mantiene actitudes de respeto y colaboración.
5.5. Participa responsablemente en actividades de su entorno y se
enfrenta a los conflictos de forma democrática y con empatía.

6. Utilizar las nociones espaciales (planos y mapas) y la referencia

a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y
describir la situación de los objetos en espacios delimitados,
utilizando planos y mapas con escala gráfica.

6.1. Utiliza planos para localizar elementos del aula.

6.2. Localiza en un plano de la localidad los elementos más
destacados del paisaje.
6.3. Utiliza el plano de la ciudad para localizar una calle, una
iglesia, un museo, etc.
6.4. Sabe interpretar una escala gráfica sencilla en un mapa o
plano y sobre éste determina el itinerario más corto para un recorrido
concreto.
6.5. Elabora un plano o mapa del barrio o la ciudad y/o construye
una maqueta.

7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de

la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes,
identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

7.1. Clasifica las nociones básicas del tiempo histórico: presente-

pasado-futuro, anterior-posterior, duración y simultaneidad (antes de,
después de, al mismo tiempo que, mientras...)
7.2. Reconoce determinados restos, usos, costumbres, actividades,
herramientas... como indicadores de formas de vida propias de la
sociedad en una época histórica concreta.
7.3. Relata hechos de su vida utilizando aspectos básicos del
tiempo histórico: pasado, presente, futuro, anterior, posterior,
simultáneo, partiendo de su historia familiar y de la localidad.
 7.4. Utiliza fuentes orales, escritas, audiovisuales... para
reconstruir la historia personal y familiar inmediata.
7.5. Manifiesta respeto por las costumbres y formas de vida de
nuestros antepasados y por el patrimonio cultural y natural de la
localidad y de Euskal Herria.

8. Identificar fuentes de energía comunes del Planeta y

procedimientos y máquinas para obtenerla, poniendo ejemplos de usos
prácticos de la energía, valorando el uso responsable y proponiendo
medidas de ahorro.

8.1. Sabe identificar las fuentes de energía más comunes (viento,

sol, combustibles, etc) y conoce el uso de esas energías en nuestra
vida cotidiana.
8.2. Describe transformaciones simples de energía (la combustión en
un motor para mover un coche, la energía eléctrica para que funcione
una lámpara, etc.).
8.3. Valora el uso responsable de las distintas energías.
8.4. Aporta ideas sobre el ahorro de energía en el centro, la casa
y la comunidad.
8.5. Reconoce el calor como transferencia de energía en procesos
físicos observables.

9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las

funciones de cada una de ellas planificando y realizando un proceso
sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de
cooperación en el trabajo en equipo, uso y mantenimiento adecuado de
herramientas y observancia de medidas de seguridad.

9.1. Conoce y explica las partes de una máquina u objeto e

identifica cada parte con su función.
9.2. Aplica los conocimientos matemáticos y tecnológicos para la
construcción de algún sencillo objeto.
9.3. Trabaja en cooperación exponiendo ideas, respetando las de los
demás sin discriminación de ningún tipo utilizando la práctica
democrática.
9.4. Valora el trabajo manual realizado con esfuerzo, cuidado y
precisión.
9.5. Usa y mantiene adecuadamente las herramientas de trabajo,
respetando las normas básicas de seguridad en el empleo de
herramientas u objetos.

10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y
sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir
de la consulta de fuentes básicas (entorno, libros, Internet...) y
comunicar los resultados empleando para ello diversos soportes.
 10.1. Elabora informes y cuestionarios, siguiendo pautas y recoge
datos separados por características haciendo predicciones a partir de
la observación de experimentos.
10.2. Participa responsablemente en las tareas de grupo en el aula,
tomando decisiones, aportando opiniones y respetando la de los demás.
10.3. Muestra iniciativa y creatividad en la realización de trabajos
de investigación.
10.4. Muestra sensibilidad ante la influencia que ejercen los medios
de comunicación en la formación de opiniones, en especial la
publicidad y el consumo.
10.5. Recaba información en la biblioteca escolar, e Internet de
forma eficiente.
10.6. Planifica y realiza entrevistas para obtener información sobre
el funcionamiento de diferentes organizaciones, grupos sociales,
trabajos y profesiones.
10.7. Produce un informe adecuado y comunica los resultados
utilizando diversos soportes ( oral, escrito,digital..), acompañado
por imágenes, tablas, gráficos, esquemas, etc. utilizando el
vocabulario específico aprendido.

TERCER CICLO

CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservación

- Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes de

Euskadi y de España e interés por conocer paisajes de otros lugares.
Conservación y recuperación de paisajes. Elaboración de propuestas.
- Nuestro entorno natural: relieve, flora y fauna de Euskadi y
de España.
- El planeta Tierra: océanos, mares y continentes. Recursos
naturales y protección del medio ambiente.
- El universo. El sistema solar.
- Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
- Localización e interpretación en diferentes representaciones
(mapas, planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos) de
elementos relevantes de geografía física y política de Euskadi, de
España, de Europa y del mundo.
- Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre
tiempo y clima. Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en
distintas representaciones. Aparatos de medida y su uso.
- Características del clima del lugar en que se vive y de los
principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana.
- Acción humana y cambio climático. Climas del País Vasco.
Variedad climática de España.
- El suelo. Componentes. Ordenación y usos.
 - Identificación y clasificación de rocas y minerales. Utilidad
para el ser humano.
- El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche.
Actuaciones para su protección y aprovechamiento. Características,
estados y usos del agua.
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su
capacidad de interactuar con la naturaleza. Valoración de las
transformaciones humanas: urbanización, industrialización, vías de
comunicación, extracción de materiales…
- Realización de trabajos de campo en equipo.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

- Valoración de la diversidad de la vida. Ser humano y

biodiversidad. Extinción de especies. Medidas de conservación.
- Algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral…la
ciudad y los seres vivos.
- Cadenas alimenticias.
- La biosfera. Los diferentes hábitats de los seres vivos.
- La estructura y fisiología de las plantas. Fotosíntesis.
- Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de
otros medios tecnológicos para su reconocimiento.
- Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas.
- Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de
los seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados.
- Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y
hongos.
- Búsqueda de información de distintas fuentes sobre los seres
vivos y sus condiciones de vida.
- Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de
animales y plantas y en la elaboración de los trabajos
correspondientes.
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen

o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable:
- Limpieza pública, normas de seguridad, medicina preventiva,
deporte...
- El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología.
- Aparatos y sistemas.
- La nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor).
- La reproducción (aparato reproductor).
- La relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).
 - Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar
a los demás.
- Enfermedades más comunes en la actualidad: respiratorias,
estrés, accidentes laborales, de tráfico...
- Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el
cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
- La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La
autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
- Esfuerzo y trabajo personal, mostrando una actitud activa y
responsable en las tareas, realizando autocrítica y confiando en sus
posibilidades.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

- Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y

lingüística en España. Costumbres, tradiciones y manifestaciones
culturales de Euskal Herria, del pasado y de la actualidad.
- Superación de estereotipos y de cualquier tipo de
discriminación, y desarrollo de la empatía con los demás.
- Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del
análisis de situaciones concretas en organizaciones próximas.
Relaciones entre sus miembros y adquisición de responsabilidades.
- La población en Euskadi, en España y en la Unión Europea.
Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica de
las migraciones en el mundo actual.
- Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y
estatales: algunas de sus responsabilidades para la resolución de
problemas sociales, medioambientales, económicos, etc.
- La organización territorial y política de la Unión Europea.
- Producción de bienes y servicios para satisfacer las
necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Las
desigualdades en el consumo. Análisis de algunos productos de consumo.
Consumo responsable
- El papel de las comunicaciones y los transportes en las
actividades personales, económicas y sociales.
- Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el
consumo y actitud crítica ante ella.
- Las tensiones sociales: laborales, políticas, étnicas, ...
Formas democráticas de resolver los conflictos.
- Recogida de información de distintas fuentes para analizar
situaciones y problemas.
- Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones
ajenas en los diálogos y debates.
 Bloque 5. Cambios en el tiempo

- Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos

de la historia.
- Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.,
fecha).
- Factores explicativos de las acciones humanas, de los
acontecimientos históricos y de los cambios sociales.
- Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas:
prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del
desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio
de los modos de vida.
- Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de
Euskadi y de España
- Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones
significativas del patrimonio histórico y cultural.
- Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio
hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la
relación entre acontecimientos.
- Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas,
artísticas, etc., para elaborar informes y otros trabajos de contenido
histórico. Aprecio por la claridad y el orden en las comunicaciones.

Bloque 6. Materia y energía

- Valoración del trabajo cooperativo en la realización de

experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad y
participación crítica y responsable en la consecución de objetivos
comunes.
- Estudio y clasificación de algunos materiales por sus
propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad
térmica).
- Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la
masa y el volumen de un cuerpo.
- Explicación de fenómenos físicos observables en términos de
diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.
- Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energía.
- El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos:
aumento de temperatura y dilatación. Cambios de estado y su
reversibilidad.
- Separación de componentes de una mezcla mediante destilación,
filtración, evaporación o disolución.
- Reacciones químicas. Combustión, oxidación y fermentación.
- Conciencia de la necesidad del aprovechamiento de las fuentes
de energía. Fuentes de energía renovables y no renovables. El
desarrollo energético, sostenible y equitativo. Responsabilidad
individual en su consumo.
- Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de
energía.
- Las materias primas. Los procesos de producción y
comercialización.
- Planificación y realización de experiencias diversas para
estudiar las propiedades de materiales de uso común y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad. Comunicación del proceso y de los resultados, de forma
oral y escrita, utilizando las tecnologías de la información y
comunicación.
- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de
los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

- Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las

condiciones de vida y en el trabajo, así como en la transformación del
medio ambiente.
- Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en
aplicaciones concretas.
- Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las
máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.
- La industria en el País vasco. La reconversión industrial. La
importancia del cooperativismo.
- Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función
o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.
- Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
- Utilización de recursos sencillos proporcionados por las
tecnologías de la información para comunicarse y colaborar. Búsqueda
guiada de información en la red.
- Elaboración de un informe como técnica para el registro de un
plan de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones.
- Procesos de Calidad en las organizaciones. Certificaciones de
Calidad.
- Cuidado y responsabilidad en el uso de las máquinas,
atendiendo a criterios de economía, eficacia y seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de

manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, describiendo
algunos efectos de malas prácticas (contaminación, derroche de
recursos…) sobre las personas, animales, plantas y sus entornos,
señalando alternativas para prevenir o reducir los problemas y
planteando actitudes conservacionistas.

1.1. Explica, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio

ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la
actividad humana, afectan a los diferentes hábitats, tanto a sus
componentes vivos (incluidas las personas) como a los inertes.
1.2. Pone ejemplos de utilización de los recursos naturales en la
vida cotidiana y explica la necesidad de conservar estos recursos.
1.3. Identifica casos de uso o consumo insostenible de recursos
naturales (energía, agua, suelo, pesca…) y algunas de sus
consecuencias.
1.4. Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación
y cómo los podemos prevenir o reducir.
1.5. Es consciente de que la actividad humana afecta al medio
ambiente, y da ejemplos de actuaciones positivas e impactos negativos.

2. Caracterizar los principales paisajes cercanos, y analizar

algunos agentes físicos y humanos que los conforman, poniendo ejemplos
del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la
importancia de su conservación.

2.1. Conoce los principales tipos de paisaje de Euskadi, España y

Europa, estableciendo comparaciones (semejanzas y diferencias) entre
ellos.
2.2. Distingue los elementos fundamentales del paisaje, así como
los principales tipos de asentamiento humano.
2.3. Comprende la importancia de la intervención humana en la
modificación y/o conservación de los paisajes.
2.4. Establece relaciones entre las actividades que se desarrollan
en un territorio y el paisaje observable.
2.5. Explica algunas medidas para proteger, conservar y/o recuperar
los paisajes: ordenación del territorio, protección de ciertas áreas,
recuperación paisajística, normas de uso público, educación ambiental…

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la

realización de las funciones vitales del cuerpo humano, reconociendo
su interconexión y la relación entre su funcionamiento y determinados
hábitos de salud.

3.1. Conoce de forma integrada el funcionamiento del cuerpo humano:

células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas.
3.2. Analiza de forma crítica algunas consecuencias para la salud
derivadas de diferentes modos de vida y establece relaciones entre el
funcionamiento del cuerpo y algunos hábitos de salud.
3.3. Acepta el propio cuerpo y su identidad sexual, y valora
positivamente las diferencias.
3.4. Sabe cómo actuar en situaciones de emergencia (por ejemplo:
teléfonos de auxilio, normas de evacuación) y además conoce y realiza
maniobras sencillas de cuidado de sí mismo y de los demás: primeros
auxilios.
3.5. Actúa de forma crítica y razonada frente a anuncios y
propaganda relativa a “productos milagro”, medicamentos etc.

4. Analizar y describir algunos procesos de cambio y

transformaciones social, cultural, económico y tecnológico del
entorno, en especial los cambios provocados por la globalización,
identificando y valorando algunas de las causas de las desigualdades
del mundo actual.

4.1. Reconoce y valora cambios producidos en la vida y en el

entorno por la mejora de las comunicaciones y la presencia de la
tecnología.
4.2. Toma conciencia del equilibrio necesario entre las ventajas
que para el desarrollo de la vida humana suponen las comunicaciones y
el respeto debido al medio ambiente.
4.3. Describe nuevas actividades económicas del entorno. Valora los
cambios acontecidos desde el punto de vista de la sostenibilidad.
4.4. Analiza el funcionamiento de una organización social próxima,
mediante juegos de simulación.
4.5. Identifica y propone formas de superar las desigualdades que
el acceso a bienes y servicios provocan y distingue la existencia de
diferentes trabajos y profesiones.

5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones de

algunas instituciones ( municipio, CCAA, UE..), valorando el interés
de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la
importancia de la participación democrática.

5.1. Localiza las distintas organización territoriales ( desde su

entorno próximo a la UE) en sus respectivos mapas políticos.
5.2. Identifica, a través de ejemplos de la vida diaria, algunos de
los principales usos que hacen las personas de los diferentes
servicios públicos, relacionándolos con las diferentes
administraciones.
5.3. Reconoce y valora positivamente la participación ciudadana
como garante de la gestión democrática de su entorno, realizando
propuestas de mejora dentro de su ámbito municipal.
5.4. Asume responsabilidades dentro del marco escolar.
5.5. Identifica las normas de convivencia de grupos y respeta los
derechos y deberes fundamentales de las personas.
5.6. Valora el respeto a las normas y el diálogo como vía
imprescindible para resolver conflictos.
5.7. Explica los órganos y funciones de los gobiernos de las
diferentes administraciones: municipal, territorial, autónoma, estatal
y europea.
5.8. Valora la buena gestión de los servicios públicos al
garantizar el acceso igualitario para todos.
 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en
cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

6.1. Describe la finalidad del uso de las distintas

representaciones.
6.2. Usa los conocimientos matemáticos de forma adecuada.
6.3. Realiza e interpreta representaciones gráficas en el espacio.
6.4. Extrae información de las distintas representaciones
espaciales (fotografía, plano, mapa...), a partir de la Interpretación
de detalles.
6.5. Explica al grupo sus observaciones e interpretaciones de
planos y mapas de forma oral y escrita, utilizando la estrategia y la
herramienta tecnológica más adecuada en cada caso con la mayor
claridad.

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la

sociedad vasca y española en algunas épocas pasadas -prehistoria,
medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo
XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

7.1. Pone ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana:

vivienda, vestido, organización familiar y social, formas de
trabajo... en las sociedades vasca y española, a través de la
Historia: sociedades primitivas, antigüedad clásica, época medieval,
época moderna y contemporánea.
7.2. Conoce costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales de
Euskal Herria, del pasado y de la actualidad.
7.3. Elabora el friso histórico de la historia familiar, e indica
en una línea del tiempo los hechos históricos significativos de
Euskadi y de España.
7.4. Localiza en Internet tradiciones, narraciones, historias,
creencias, dichos, modos de vida de la sociedad vasca y española en
épocas pasadas.
7.5. Reconoce y muestra respeto e interés por el conocimiento de
las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales
presentes en Euskal Herria y España.

8. Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones

estudiando el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido, elegiendo la
herramienta más adecuada para comunicar los resultados.

8.1. Responde a problemas sobre fenómenos físicos y químicos con la

realización de pequeñas experiencias e investigaciones.
8.2. Expone la hipótesis de trabajo, desarrolla la investigación,
comprueba, extrae resultados y conclusiones.
8.3. Planifica el desarrollo de la experiencia, organiza el
material necesario, calcula el tiempo y el espacio adecuado.
 8.4. Busca la información necesaria, utilizando los medios
tecnológicos que se encuentran en su entorno, para desarrollar su
investigación.
8.5. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la
investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y
consecuencias utilizando el medio más adecuado.

9. Responder a un problema planteado con la planificación y la

construcción de objetos y aparatos, utilizando fuentes energéticas,
operadores y materiales apropiados, con la habilidad manual necesaria,
combinando el trabajo individual y en equipo.

9.1. Conoce las diferentes fuentes de energía y su utilización y

selecciona la fuente de energía más adecuada para el funcionamiento
del aparato en construcción.
9.2. Planifica y realiza proyectos para la construcción de algún
objeto o aparato y aprecia el cuidado por la seguridad propia y la de
los demás.
9.3. Tiene en cuenta el impacto ambiental en el uso de los
distintos materiales y utiliza materiales reciclables siempre que sea
posible.
9.4. Utiliza el conocimiento de los distintos operadores (rueda,
freno, interruptor, biela, engranaje, muelle, polea...), para su
aplicación en el proyecto.
9.5. Demuestra responsabilidad en las tareas individuales.
9.6. Sabe trabajar en equipo de forma cooperativa, en un nivel de
igualdad con todo el grupo, valorando el diálogo y el consenso como
herramientas imprescindibles para la consecución de objetivos comunes.
9.7. Sabe aplicar adecuadamente los conocimientos matemáticos y
tecnológicos.
9.8. Reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre

problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet …), siguiendo un plan
de trabajo y expresando conclusiones.

10.1. Planifica para obtener información relevante de las distintas

fuentes, se plantea hipótesis previas, sistematizándolas.
10.2. Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes
(directas, libros, medios de comunicación, Internet,...) sobre
situaciones y hechos con un determinado objetivo.
10.3. Organiza y analiza las informaciones recogidas con un
determinado objetivo (resúmenes, encuestas...) para extraer
conclusiones.
10.4. Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado
(gráfico, oral, escrito, uso de las TIC...) y la forma más conveniente
(mural, resumen, cuadro...) con la mayor claridad posible, en soporte
papel o digital.
 10.5. Expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los
resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de
trabajo determinado.