PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2013-2014

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2013-2014

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 1: “conocimiento de mí mismo”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Integración de la corporeidad

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 1 Aprendizajes esperados

los alumnos refuercen el conocimiento de su
cuerpo e identifiquen los elementos que
conforman el concepto que cada uno de ellos tiene
de sí mismo
• Describe características físicas, corporales
y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
• Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer
su potencial expresivo y mantener su condición física.
• Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el
reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por
medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Contenidos: 1.-Reconoce los cambios que sufre su

Reconocimiento de mi cuerpo cuerpo
Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de Secuencias didácticas
relación y de las posibilidades
motrices respecto a los demás.
2.- Sabe que cambios presenta y como
¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? moverse
¿Qué podemos hacer con él?
¿Cómo nos movemos? 3.- Sabe relacionarse con los demas
Identificar mis características, ¿cómo me ayuda a
comunicarme?
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en
actividades lúdicas
que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
¿Cómo podemos comunicarnos?
¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de
expresión?

Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:

Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises
Cartón
-Descubrimiento Pelotas
guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos

Sesión I n i c i o
+Presentación de la clase
1ª
JUGAR A "BLANCOS Y
NEGROS".
SE FORMAN DOS EQUIPOS:
UNO SON LOS BLANCOS Y
OTRO LOS NEGROS, CADA
UNO CON SU BASE (UNA FILA
DE BOTES) LOS DOS FRENTE
A FRENTE EN UNA LINEA
CENTRAL, CUANDO EL
2ª
PROFESOR GRITE "BLANCOS
O NEGROS", EL EQUIPO QUE
ESCUCHE SU NOMBRE
ATRAPA AL EQUIPO
CONTRARIO ANTES DE QUE
LLEGUE A SU BASE, GANA EL
EQUIPO QUE AL FINAL TENGA
MAS ELEMENTOS.
Inicia la actividad complementaria: Importancia de los buenos habitos
JUGAR A "CARRERA DE
ATENCION".
FORMAR DOS EQUIPOS EN
FILA FRENTE A FRENTE (A
UNA DISTANCIA DE CINCO
METROS), SE ENUMERAN LOS
EQUIPOS UNO DE DERECHA
3ª A IZQUIERDA Y EL OTRO DE
IZQUIERDA A DERECHA EL
PROFESOR DICE UN NUMERO
Y LOS DOS QUE LO TENGAN,
CORREN A LA DERECHA,
ATRAS DE SU EQUIPO Y
REGRESAN A SU LUGAR POR
ENFRENTE, GANA EL EQUIPO
QUE LLEGUE PRIMERO.
SESIONES
Cierre: momento de reflexión y
D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: Reconoce los cambios que sufre
su cuerpo
+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de
. trabajar por parejas para impulsar la la rubrica
comunicación y la acción en grupo,
por ejemplo, a través de la imitación;
el alumno imitador debe anticipar los
desplazamientos del otro y ajustar su
motricidad ante los múltiples
movimientos del compañero; con
esta actividad se favorece, también,
la relación entre los alumnos.
Colocados en parejas, un alumno
persigue al otro convirtiéndose en su
sombra y repite todo lo que él hace.
JUGAR A "PARALIZA A QUIEN JUGAR A "PASA LA BARRERA".
LLEVA LA PELOTA". FORMAR EQUIPOS DE QUINCE
FORMAR DOS EQUIPOS, UNO EL ELEMENTOS CADA UNO,
PERSEGUIDOR Y OTRO EL DELIMITAR EL AREA DE JUEGO,
PERSEGUIDO, CON UNA BASE DE UN EQUIPO FORMA UNA FILA
ANOTACION CADA UNO, EL (BARRERA) SOBRE UNA LINEA
JUEGO INICIA CUANDO EL CENTRAL, LOS INTEGRANTES
PROFESOR BOTA UNA PELOTA DE DE LOS EQUIPOS RESTANTES,
ESPONJA; QUIEN ATRAPA LA DISTRIBUIDOS EN LA MITAD
PELOTA, CORRE A LA BASE DEL AREA CADA UNO CON UNA
CONTRARIA PARA HACER UNA PELOTA INTENTAN PASAR LA
ANOTACION (PERSEGUIDO)SI ES BARRERA SIN PERDER EL
TOCADO POR UN CONTRARIO BOTE, ALTERNAR AL EQUIPO
QUEDA INMOVIL Y LANZA LA QUE FORMA LA BARRERA
PELOTA A UN COMPAÑERO PARA
CONTINUAR EL JUEGO, EL
PARALIZADO PUEDE MOVERSE
CUANDO LO TOCA EL QUE LLEVA
LA PELOTA.
INTEGRAR CUATRO EQUIPOS Y
PARTICIPAR EN EL SIGUIENTE
CIRCUITO.
ESTACION 1.- UN EQUIPO PRACTICAR EL DEPORTE QUE
FORMADO EN HILERA (UNO MAS SE JUEGA EN LA CIUDAD
ATRAS DE OTRO) TROTAR O REGION DONDE VIVE.
ALREDEDOR DEL AREA. EL
ULTIMO PASA AL FRENTE Y ASI
SUCESIVAMENTE.
ESTACION 2.- COLOCADOS
ALREDEDOR DEL AREA, CORRER
EN ZIG ZAG HASTA LLEGAR A SU
LUGAR Y ASI SUCESIVAMENTE.
ESTACION 3.- REALIZAR SALTOS
DE DIFERENTES FORMAS (PIES
JUNTOS, SOBRE UN PIE Y EL
OTRO, AL FRENTE, ATRAS, ETC.).
 JUGAR A "EL LOBO, EL PASTOR Y DOS SON POCOS, TRES SON
LAS OVEJAS". MUCHOS".
EN EQUIPOS DE DIEZ SE ELIGEN A CUATRO
INTEGRANTES, FORMADOS EN ALUMNOS, EL RESTO DEL
HILERAS TOMADOS DE LA GRUPO POR PAREJAS, UNO
INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ
CINTURA, FRENTE A CADA ATRAS DEL OTRO, TOMADO DE
ELEMENTOS, FORMADOS UNO
EQUIPO UN ALUMNO (EL LOBO), LA CINTURA DE SU
ATRAS DE OTRO, EL PRIMERO
EL PRIMERO DE LA HILERA COMPAÑERO, TROTAR POR EL
TRATA DE TOCAR AL ULTIMO
(PASTOR), TRATA DE QUE EL AREA, LOS CUATRO ALUMNOS
SIN SOLTARSE, SI LO
4ª LOBO NO TOQUE AL ULTIMO DE SOLITARIOS SE ANEXAN
CONSIGUE SE RECORRE UN
LA HILERA, ABRIENDO LOS RESPECTIVAMENTE A UNA
LUGAR EL PRIMERO PASA AL
BRAZOS Y DESPLAZANDO EL PAREJA TOMANDO AL ULTIMO
FINAL Y EL SEGUNDO ES EL
GRUPO RAPIDAMENTE A UNO Y POR LA CINTURA. DE
PRIMERO.
OTRO LADO, SI EL LOBO LOGRARLO EL PRIMERO
CONSIGUE ATRAPAR A LA OVEJA BUSCA A UNA PAREJA PARA
SE ALTERNAN LOS PUESTOS. DESPLAZAR AL PRIMERO, EN
NINGUN MOMENTO DEBE
HABER TRES JUGADORES
TOMADOS DE LA CINTURA.
CAMINAR, FLEXIONAR EL Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Sabe que cambios presenta y
TRONCO AL FRENTE, ATRAS Y como moverse
SEGUIR CAMINANDO. JUGAR AL "LAZARILLO". PRACTICAR ALGUNA NORMA
FLEXIONAR EL TRONCO POR PAREJAS, UNO CON LOS OJOS DE HIGIENE COMO: LAVARSE
LATERALMENTE, A LA TAPADOS, EL OTRO LO CONDUCE EN LAS MANOS, LA CARA
DERECHA E IZQUIERDA. DIFERENTES DIRECCIONES DESPUES DE LA ACTIVIDAD
EJECUTAR CIRCULOS CON (ALTERNAR LA ACCION).
5ª INDICAR AL ALUMNO QUE SE
FISICA.
LOS BRAZOS AL FRENTE Y
UBIQUE: AL FRENTE, ATRAS, CERCA,
ATRAS. LEJOS, DERECHA, IZQUIERDA, EN
ELEVAR LA PIERNA DERECHA RELACION A SU COMPAÑERO ( CON
AL FRENTE, EXTENDERLA Y MARCHA, TROTE Y CARRERA ).
TOCAR CON LA MANO JUGAR A "PISAR LA SOMBRA".
IZQUIERDA LA PUNTA DEL PIE TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE
(ALTERNAR). SU COMPAÑERO
6ª
JUGAR A "CARAS Y GESTOS". ESTACION 1.- DE PIE CON EN POSICION COMODA,
POR PAREJAS FRENTE A PIERNAS SEPARADAS, PASAR PLATICAR SOBRE LOS MEDIOS
FRENTE EN POSICION DE UNA PELOTA CON UNA Y OTRA DE RECUPERACION; MASAJE,
HINCADO, CON UNA LLANTA MANO EN FORMA DE OCHO, BAÑO DIARIO, REPOSO
ENTRE ELLOS COLOCADA EN ALREDEDOR DEL TOBILLO Y DESPUES DE LA ACTIVIDAD
FORMA VERTICAL, UNO OTRAS QUE SUGIERA EL FISICA, HORAS DE SUEÑO.
GESTICULA CARAS Y GESTOS ALUMNO.
Y OTRO LO IMITA. ESTACION 2.- COLOCAR LA
PELOTA EN EL SUELO Y CON LOS
PIES TRATAR DE LEVANTARLA;
LUEGO INTENTAR MANTENERLA
EN EL AIRE CON SUAVES
TOQUES DEL EMPEINE Y DE LOS
MUSLOS (DOMINAR PELOTA).
ESTACION 3.- COLOCARSE DE
PIE FRENTE A UNA PARED, A
TRES O CUATRO METROS DE
DISTANCIA, LANZAR LA PELOTA
CONTRA ESTA DE DISTINTAS
FORMAS: DESDE EL PECHO,
SOBRE LA CABEZA, CON UNA Y
OTRA MANO.
 Fase 1. Presentación voz-manos
Cada uno de los integrantes del
grupo a través de los
movimientos de sus manos da un
mensaje a sus compañeros.
Todos los miembros del grupo
sentados formando un círculo; el
7ª
maestro determina un tiempo para
que cada alumno piense el
mensaje que proyectará a sus
compañeros, después pasa un
alumno al centro y presenta su
mensaje.
El resto del grupo lo tiene que
entender y descubrirlo.
Aplicación de la rubrica
8ª
OBSERVACIONES
PROFESOR
Fase 2. Movimientos de mis manos ¿Cómo podemos saber si los
Por equipo, presentar una canción en rasgos delineados en
la que se utilicen solamente los un dibujo corresponden a tal o
movimientos de las manos. La cual persona?
pueden cantar pero deben enfatizar
los ademanes, los ritmos, las pausas
y la melodía.
Fase 3. Representación de guiñol
En equipos, elaboran una
representación tipo guiñol con sus
manos. La temática es libre, se
sugiere decorar y vestir los dedos.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: Sabe relacionarse con los
demás
. trabajar por parejas para impulsar la
comunicación y la acción en grupo,
por ejemplo, a través de la imitación;
el alumno imitador debe anticipar los
desplazamientos del otro y ajustar su
motricidad ante los múltiples
movimientos del compañero; con
esta actividad se favorece, también,
la relación entre los alumnos.
Colocados en parejas, un alumno
persigue al otro convirtiéndose en su
sombra y repite todo lo que él hace.
DIRECTOR
 PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2013-2014

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2013-2014

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 2: “APRENDAMOS A JUGAR EN EQUIPO”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 2 Aprendizajes esperados

La competencia para plantear y solucionar problemas
mediante procesos cognitivo-motrices exige de los
participantes la atención para evidenciar la lógica de las
actividades. En este sentido, se espera que los alumnos
conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas
situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control
cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en
relación consigo mismos, con sus compañeros y con los
objetos que manipulan en actividades de cancha propia.
• Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le
permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos.
• Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o dinámica en
relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para
favorecer su experiencia motriz.
• Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las
reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en común.

Contenidos: 1.- Comprensión a las actividades que

¿Comprendemos lo que hacemos? realiza
¿Qué modificaciones podemos realizar a las reglas o a la Secuencias didácticas
dinámica para que todos tengan contacto con el implemento?
Identifico mi potencial motriz. 2.- Desempeño motriz en el manejo de
Realización de desempeños motrices en situaciones que un implemento
involucren manipulación, tomando
acuerdos con sus compañeros en juegos modificados.
3.- Valorar aportaciones del grupo
¿Cómo superar y mejorar nuestros desempeños?
¿Cómo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del
juego?
Valoración de las aportaciones del grupo como alternativas
que favorezcan la solución de problemas.
¿Cómo veo a mis compañeros y cómo me ven?
¿Qué ganamos al participar?
Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:
Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises
Cartón
-Descubrimiento Pelotas
guiado Aros
Conos
-Libre exploración
Pañuelos
 SESIONES

Cierre: momento de reflexión y

Sesión I n i c i o D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
+Presentación de la clase Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿ Comprensión a las actividades que
realiza?
+Comentarios sobre resultados de
+Aplicación de la rubrica la rubrica

INDIACA
La acción consiste en golpear la indiaca
con la mano, enviándola al campo
contrario por encima de la red, para que
caiga dentro de éste o que en el intento
de jugarla, el contrario cometa un fallo.

1ª Se caracteriza, entre otras cosas, por lo

siguiente: Control y precisión en los
golpes al implemento. Analizar la
situación y observar la trayectoria de la
indiaca. Conocer los movimientos del
adversario: forma de juego, mejor golpe,
puntos débiles, desplazamientos.

Anticiparse a las acciones del contrario:

cuando éste golpea el implemento ya hay
que tener decidido qué se va a hacer.

Coordinación óculo-manual, orientación

espaciotemporal y velocidad de reacción.

GANA TERRENO

El grupo se organiza en dos equipos

mixtos con igual número de integrantes.
Cada uno en su área de juego lanza la
pelota desde el lugar donde se ha
recibido, de tal forma que rebase la línea
de fondo del terreno contrario. Se sortea
el equipo que hace el saque.

Recepción del equipo contrario:

Si el balón es atrapado al vuelo, el
2ª receptor puede efectuar tres pasos o
zancadas para lanzar de nuevo.

El jugador que recibe el balón sólo podrá

lanzarlo desde el lugar donde lo
inmovilice. Si al intentar atrapar el
balón, éste rebota hacia delante, el
lanzamiento se efectúa en el lugar
donde se produjo el primer contacto.

Si el balón sale de los límites laterales

del campo, se vuelve a lanzar desde el
lugar donde ha salido.
 Inicia la actividad complementaria: Nuestros diferentes ritmos
JUGAR A "TENISFUT".
FORMAR EQUIPOS DE SEIS
INTEGRANTES, MARCAR EL
AREA, COLOCAR LA TABLA
SOBRE DOS MESAS (COMO
RED), EL JUEGO SE INICIA
CUANDO UN EQUIPO PATEA
LA PELOTA Y PASA A LA OTRA
3ª AREA (SAQUE), QUIEN RECIBE
DEJA BOTAR LA PELOTA UNA
VEZ ANTES DE PATEARLA, SE
PUEDEN REALIZAR TRES
TOQUES EN EL MISMO LADO
ANTES DE PASARLA A EL
EQUIPO CONTRARIO, GANA EL
EQUIPO QUE LOGRE HACER
DIEZ TANTOS PRIMERO.
POR PAREJAS, UNO ATRAS
DEL OTRO, EL DE ADELANTE
FLEXIONA LA PIERNA HACIA
ATRAS, EL OTRO LO TOMA
DEL TOBILLO, EL PRIMERO
4ª
SALTA SOBRE UN PIE
JALANDO LA OTRA PIERNA
CON FUERZA, CAMBIAR DE
PIERNA (ALTERNAR).
JUGAR A "FUTBOL EN
CADENA".
FORMAR EQUIPOS DE TRECE
INTEGRANTES, POR PAREJAS
TOMADOS DE LAS MANOS A
EXCEPCION DEL PORTERO,
5ª JUGAR UNA "CASCARITA" DE
FUTBOL.
6ª
DISTRIBUIR LAS BALONES DE
BASQUET O VOLY EN EL
AREA DE TRABAJO, A UNA
INDICACION CAMINAR,
TROTAR Y CORRER A
DIFERENTES VELOCIDADES.
SALTAR LAS PELOTAS A
DIFERENTES VELOCIDADES.
BALONTIRO CIRCULAR JUGAR A "EL NUDO HUMANO".
Objetivo: Mejora la puntería de TOMADOS DE LAS MANOS
FORMAR UN CIRCULO, SE INICIA
lanzamiento.
CON UN JUGADOR QUE SE
Nº de participantes: Grupos de ENREDA ENTRE SUS
6 a 12. Material: Un balón y tres
COMPAÑEROS, ENTRANDO Y
conos. SALIENDO POR ABAJO Y
Objetivos: En el centro se ARRIBA DE LOS BRAZOS DE
colocan los conos y un guardián. ESTOS, A UNA INDICACION SIN
Desarrollo: El resto se pasa el MOVERSE SOLTARSE Y TOMAR
balón desde el circulo exterior y LA MANO DE OTRA PERSONA,
cuando lo considere oportuno, un SIN SOLTARSE DESHACER EL
jugador lanzará a los conos NUDO QUE SE FORMO.
intentando derribarlos. el que
consiga tirarlos cambia su papel
con el del medio.
JUGAR VOLIBOL CON UN UNA JUGAR A "QUITA LAS
PELOTA CUIDANDO EL VOLEO. CUERDAS".
FORMAR EQUIPOS DE SEIS FORMAR DOS EQUIPOS, UNO
INTEGRANTES Y ORGANIZAR UN ES EL DEFENSIVO, QUIENES
TORNEO DE CINCO TANTOS A ALREDEDOR DE UN CIRCULO
GANAR DOS DE TRES SETS. DEFIENDEN LAS CUERDAS QUE
ESTAN DENTRO DEL CIRCULO,
CADA CUERDA TOMADA ES UN
PUNTO PARA EL EQUIPO
OFENSIVO.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Desempeño motriz en el manejo
de un implemento?
"EL PASE POR PAREJAS". COMENTAR LA IMPORTANCIA
SE INTEGRAN VARIOS EQUIPOS, QUE TIENE EL DORMIR A SUS
CADA UNO SE FORMA EN HORAS YA QUE ESTO AYUDA A
COLUMNAS POR DOS, A UNA SEÑAL
QUE EL ORGANISMO SE
CORRER LOS DOS PASANDO Y
RECIBIENDO LA PELOTA HASTA
RECUPERE
LLEGAR A UNA MARCA (BANDERIN,
PELOTA, ETC) A VEINTE METROS,
REGRESAR DE IGUAL MANERA Y
ENTREGANDO LA PELOTA A LA
SIGUIENTE PAREJA. GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
POR PAREJAS, UNO FRENTE A POR PAREJAS PRACTICAR
OTRO FLEXIONAR EL TRONCO AL PASE DE PECHO, PICADO, CON
FRENTE Y TOCAR LAS PUNTAS UNA MANO, ETC.
DE SUS PIES CON LA PELOTA. POR PAREJAS LANZAR LA
POR PAREJAS SENTADOS UN O PELOTA AL COMPAÑERO A SU
FRENTE A OTRO FLEXIONAR EL IZQUIERDA, A SU DERECHA,
TRONCO AL FRENTE CON LA ALTA Y BAJA PARA QUE LA
PELOTA (ALTERNAR). ATRAPE.
ELEVAR UNA PIERNA EL FRENTE OTROS QUE SUGIERA EL
Y TOCAR UNA PUNTA DEL PIE ALUMNO.
CON LA PELOTA (ALTERNAR).
 POR PAREJAS: DE FRENTE A
EN EQUIPOS DE CINCO, UNO UNA DISTANCIA DE VEINTE POR PAREJAS: COLOCAR UN
ATRAS DE OTRO, CAMINAR METROS, CORRER A OCUPAR EL ARO VERTICALMENTE, A
LIBREMENTE REALIZANDO LUGAR DE UN COMPAÑERO Y AL CINCO METROS DE DISTANCIA,
TORSIONES, FLEXIONES, LLEGAR DAR DOS GIROS (TRES LANZAR UNA PELOTA Y
EXTENSIONES, ETC, EN REPETICIONES). PASARLA DENTRO DEL ARO.
FORMA ASCENDENTE BOTAR LA PELOTA CON TROTE POR PAREJAS, UNO LANZA LA
INTERCAMBIANDO LUGAR. EN LAS LINEAS LATERALES Y PELOTA, EL OTRO LA BATEA
7ª
CAMINANDO EN LAS LINEAS CON LA MANO (ALTERNAR).
FINALES DURANTE TRES
MINUTOS.
EN EQUIPO: REALIZAR
CARRERAS DE RELEVOS
UTILIZANDO SU PELOTA COMO
ESTAFETA.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿ Valorar aportaciones del

Aplicación de la rubrica grupo?
INDIACA
La acción consiste en golpear la indiaca
con la mano, enviándola al campo
contrario por encima de la red, para que
caiga dentro de éste o que en el intento
de jugarla, el contrario cometa un fallo.
Se caracteriza, entre otras cosas, por lo
8ª siguiente: Control y precisión en los
golpes al implemento. Analizar la
situación y observar la trayectoria de la
indiaca. Conocer los movimientos del
adversario: forma de juego, mejor golpe,
puntos débiles, desplazamientos.
Anticiparse a las acciones del contrario:
cuando éste golpea el implemento ya hay
que tener decidido qué se va a hacer.
Coordinación óculo-manual, orientación
espaciotemporal y velocidad de reacción.

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR
 PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2012-1013

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2012-2013

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 3: “TODOS CONTRA TODOS Y EN EL MISMO EQUIPO”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 3 Aprendizajes esperados

Desempeñarse en actividades de cancha común  Identifica diferentes estrategias en el juego que le permiten
presenta para los alumnos exigencias que van conseguir las metas establecidas.
desde establecer las relaciones con sus compañeros,  Utiliza desempeños motrices individuales y de conjunto para
hasta la puesta en práctica de estrategias favorecer la colaboración y la implementación de estrategias en el
juego.
Específicas. Al mismo tiempo, las acciones del
 Actúa con responsabilidad en beneficio de la cooperación para
ejecutante se ven envueltas en procesos de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.
Incertidumbre, tanto en la interacción con sus
compañeros y adversarios –sobre todo con estos
últimos–, como en los desafíos que implican los objetos
que deben manipular.
Contenidos: 1.- Identificar estrategias
 Reconocimiento de acciones motrices y
estrategias que se utilizan en las actividades. Secuencias didácticas 2.- Desempeño motriz en la
 Diferenciación del tipo de actuaciones que implementación de estrategias
requiere cada estrategia.
 Exploración de las posibilidades motrices a 3.- Cooperación grupal
partir de la cooperación en diferentes
estrategias didácticas en las cuales relacione
su actuación y la de sus compañeros.
 Valoración de la cooperación como dispositivo
de cambio y elemento indispensable para el
desarrollo de estrategias.
Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:
Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises
Cartón
-Descubrimiento Pelotas
guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos

Sesión I n i c i o
+Presentación de la clase
1ª
Carrera continua durante cinco
2ª
minutos
Inicia la actividad complementaria: Conozco mi frecuencia cardiaca
+¿Para qué sirve saber la
3ª
frecuencia cardiaca.
+Donde puedo localizar mi pulso.
+Salúdame como quieras.
+como se llena la tabla de control
de la frecuencia cardiaca.
4ª +tomar su frecuencia cardiaca en
reposo y registrarla.
+ trotando con mi pareja.
5ª
SESIONES
Cierre: momento de reflexión y
D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿Identificar Estrategias?
+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de
la rubrica
Malabarismos
. Baile del dedo.
. Más rápido que el balón.
. Lanzar y recoger.
. Balón por detrás.
. Balón detrás-delante.
- Intentar quitar el balón al
- Bote-manejo : Encerrado en círculo. compañero/a en un espacio marcado.
Encerrado en círculo con ojos cerrados. Partido de pocos jugadores en varias
Bote con ambas manos ojos cerrados. canastas.
- Parejas :
Pase lateral de balón de espaldas.
. Pase arriba y abajo de espaldas.
. Igual que anterior pero sentados.
- Individual :
Pasarse el balón por el tronco sin bote.
Pasarse el balón entre piernas sin bote.
. Posición de lanzamiento. +compartir sus experiencias con
. Lanzamientos con pelotas de sus compañeros.
tenis. +Registrar su frecuencia cardiaca
. Lanzamientos con pelotas de al termino de la clase.
balonvolea.
. Ejercicios de lanzamiento con
balón medicinal.
. Competición por equipos de
lanzamientos.
+ejercicios de respiración
INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR profunda.
EL AREA DE JUEGO, FORMAR UNA +comentarios sobre el
FILA DE BOTES (RED), ELABORAR
comportamiento de su frecuencia
UNA BOLA CON PERIODICO, LANZAR
LA BOLA PERMITIENDO TRES PASES, cardiaca.
GANA EL EQUIPO QUE DEJE CAER +Registrar su frecuencia cardiaca
MENOS LA BOLA en la tabla de control.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿Desempeño motriz en la implementación
de estrategias?
JUGAR A "QUITAR LA COLA AL + Movimiento de mis manos.
BURRO". + registro mi frecuencia cardiaca.
SOSTENER EL PAÑUELO CON SU
SHORT, SIMULANDO UNA COLA, A
UNA SEÑAL, TRATAR DE QUITAR EL
MAYOR NUMERO DE PAÑUELOS Y
CUIDAR QUE NO LE QUITEN SU
PAÑUELO (COLA).
 + Trotando diferentes direcciones.
6ª En forma individual. - Juego: Buscar un hueco. + Comentarios sobre las
+ Buscando pareja.
Se separan y forman equipos.
- Desplazamiento en posición amistades.
básica. Recorrer un circuito
formado por bancos acercando los
glúteos a los mismos; frontal,
lateral derecha, espaldas, lateral
izquierda.
- Juego : El zorro, las gallinas y los
polluelos.
- Juego adaptado : Balón sin zonas.
- Ejercicios con balón :
. Bote de balón en posición básica
estáticamente..
Bote de balón en posición
básica en movimiento.

+ Trotando por parejas. + Carrera de garzas. + comentarios sobre la

+ Ejercicios de flexibilidad. + Gavilanes y pollitos. importancia del trabajo en equipo.
7ª + Ven por mi. + Transportar al compañero
+ Al ataque.
+ Las siete maravillas de mi Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿Cooperacion grupal?
compañero. + mensaje va, mensaje viene. Al final todos contestan las
En parejas, mandan a preguntar a preguntas que les hicieron llegar.
8ª un compañero algo que ha querido
preguntar pero que por timidez no ha
podido hacer.
Se hacen varias rondas.

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR
 PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2012-1013

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2012-2013

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 4: “El deporte educativo: cómo formular estrategias ”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 4 Aprendizajes esperados

El pensamiento táctico y estratégico (la competencia  Identifica los roles que desempeña en
para plantear y resolver problemas) se perfecciona la dinámica de grupo para disfrutar e
interactuar en los juegos.
al participar en actividades en área y con móvil y al  Pone a prueba acciones que le permiten
practicar una variación de las mismas. Por ello, en el resolver los problemas del juego a
presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus partir de su experiencia para formular
posibilidades de acción motriz en actividades de cancha estrategias.
 Muestra una actitud respetuosa para sí
de invasión con alto grado de incertidumbre. La mismo y los demás al reconocer faltas en
intención es localizar, señalar y corregir errores que su actuación durante las actividades para
permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. contribuir al desarrollo del juego limpio.
Dentro de este contexto, es importante que los alumnos
experimenten los roles de compañero-adversario y los
alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman
su responsabilidad.
Contenidos:
La estrategia
Comparación de diversas estrategias en los juegos 1.- Identificar roles en las dinámicas de
modificados compartiéndolas con sus
Compañeros para su análisis.
grupo
Secuencias didácticas
¿Qué elementos debo considerar para formular una
estrategia? 2.- Pone a prueba acciones para
¿Qué roles desempeñamos durante el juego? resolver problemas del juego
La iniciación deportiva y los juegos de invasión
Ejecución de actividades propias de la iniciación deportiva
como los juegos modificados. 3.- Manifiesta actitud respetuosa
¿Qué juegos modificados conozco? consigo y hacia los demás
¿En qué consiste un juego de invasión de cancha?
Inventando mis juegos.
Organización de eventos recreativos y deportivos a partir del
establecimiento de normas
de convivencia en las que se enfatice el respeto a sí mismo y
a los compañeros.
¿Qué normas favorecen la convivencia del grupo?
La importancia de establecer pautas de actuación en el juego.
Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:
Aplicar rubrica correspondiente al bloque Gises Cartón
de enseñanza: Pelotas
-Descubrimiento guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos
 SESIONES

Cierre: momento de reflexión y

Sesión I n i c i o D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
+Presentación de la clase Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿Identificar roles en las dinámicas de
grupo?
1ª +Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados
de la rubrica

 Carrera continúa Se divide al grupo en dos equipos mixtos el grupo se reúne para comentar y
durante 6 minutos. de igual contrastar la actividad anterior, que
 Mientras corremos: número de integrantes. Cada uno designa a implicaba
su portero, quien se coloca en el lado pases con las manos, con la actual,
- Desplazamientos
opuesto de la cancha de su bando, dentro que requiere patear
laterales hacia de un aro de plástico colocado en el piso.
ambos lados.
- Desplazamientos El móvil del juego consiste en hacer llegar
laterales cruzando la
las piernas por pelota por medio de pases a su portero y
delante y por detrás así obtener
con cambio de un tanto. El arquero, después de una
anotación,
2ª
sentido.
lanza la pelota al aire para reiniciar las
- Carrera con acciones. En
elevación de rodillas. acuerdo con el grupo se establecen dos
- Carrera con tiempos, al
elevación de talones término del primero se cambia de cancha.
a glúteos.
- Carrera, a la voz de
ya tocar con ambas
manos el suelo y
después saltar hacia
arriba con extensión
completa del cuerpo.

Inicia la actividad complementaria: Importancia del descanso RECOGIDA DE PATATAS

CARRERA A TRES PIERNAS Se divide al grupo en equipos mixtos de Se coloca un número
Se forman grupos de tres igual determinado de patatas en fila
jugadores. Se les pone en fila número de integrantes, cada uno tiene tres y a una distancia de unos 2
de tal manera que el del centro conos de metros cada una. Se coloca
plástico al lado opuesto de su cancha también un cesto a unos 10
esté en dirección opuesta a los
distribuidos en
otros dos. Los tres metros de la primera patata.
el callejón de anotaciones.
componentes de cada equipo Cada jugador dispondrá de su
3ª
se atan las piernas de la El móvil del juego consiste en derribar los fila y de su cesto. Se trata de
siguiente manera: la pierna conos al meter todas las patatas de
izquierda del de la izquierda patear la pelota contra ellos. Al hacerlo se cada dila en su cesto
con la izquierda del otro (el del reinicia el correspondiente trayendo en
centro) y la pierna derecha del juego desde la media cancha. Se juega a cada viaje sólo una patata.
de la derecha con la derecha dos tiempos,
del que está en el centro. a la mitad se cambia de campo

ORGANICEMOS UN CLUB
Se pretende motivar a los alumnos a
que tomen la iniciativa para construir
y presentar ordenadamente
algunas tareas y aplicarlas tanto
dentro de la escuela como fuera de
ella en su tiempo libre.
Se sugiere que en grupo se
establezcan las modalidades, espacios
y material para desarrollar y
4ª programar
el funcionamiento y temporalidad de
cada propuesta. La modalidad de club
permite la participación de
todos en términos de reconocimiento
y respeto a las diferencias de cada
uno. Por ejemplo, se suprime el
concepto de eliminación y el
conformar equipos homogéneos.
Características del club:
RELEVOS CON LA BOCA
Sale el primer concursante de
cada equipo y llega hasta el
lugar en donde se hallan unos
pañuelos en el suelo. Se
agacha y coge uno con la
boca y lo trae hasta donde
5ª están los de su equipo. El
siguiente participante le releva
cogiéndole el pañuelo con la
boca y corriendo a dejarlo en
donde lo cogió. Se repite hasta
que pasen todos. Las manos
no pueden intervenir.
- Con los pies juntos
6ª flexionamos el cuerpo al
máximo.
- Circunduccion de las
muñecas.
- Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
- Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia
atrás.
 Carrera continua
durante 6 minutos.
¿En qué ocupar mi tiempo libre?
Poseer un sistema de auto organización.
Considerar los ajustes de acuerdo con el
número de participantes y con el material
disponible. Adaptar las tareas de forma
que, sin conocerlas a profundidad, puedan
llevarse a cabo sin ningún problema.
Contener un carácter polivalente y no
discriminatorio. Además, relacionarse con
los fines educativos centrados en la mejora
de las capacidades motrices y no en
función del resultado de la actividad
(ganar o perder). Integrar a todos los
alumnos respetando la diversidad
individual y cultural, su personalidad y, de
ser necesario, proporcionar los medios
para satisfacer las necesidades educativas
especiales de los compañeros en cuestión.
Proporcionar un listado de juegos
tradicionales locales susceptibles de ser
incorporados, investigados
y practicados dentro del club.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Pone a prueba acciones para
resolver problemas del juego?
Se organiza a todo el grupo en parejas
mixtas para jugar al bádminton en dobles.
Se trazan muchas áreas para que la mayor
cantidad de alumnos juegue.
Las canchas pueden tener las medidas
oficiales o bien modificarse.
Variantes:
Jugar a determinados tantos.
Establecer un límite de tiempo.
El jugador que pasó el volante por arriba
de la red no lo puede hacer en la siguiente
ocasión. Utilizando una pelota de esponja,
se permite un bote en el piso para armar la
jugada y contestar.
Se divide al grupo en dos equipos mixtos
de igual número de integrantes. En un área
de 10 x 30 m dividida por la mitad se
trazan dos círculos de 3 metros de
diámetro donde se colocan los alumnos
que se desempeñarán como porteros. Se
distribuyen tres pelotas a cada equipo, uno
de ellos, mediante pases hace llegar la
pelota a su compañero que se encuentra
dentro del círculo, los del equipo contrario
tratan de evitarlo mientras los demás
hacen llegar las pelotas a su portero
correspondiente. Gana el equipo que
logre tener lo más rápido posible las
tres pelotas dentro del círculo.
CARRERA DE SEPIA
Se coloca cada equipo en fila
uno detrás de otro. El primero
pasa la mano derecha entre
sus piernas para tomar la
mano izquierda de su
compañero de atrás. El
segundo, de igual modo, pasa
su mano derecha por entre
sus piernas, para tomar la
mano izquierda del
compañero de atrás. Todos
colocados en esta posición,
comienza la carrera.
RELEVOS DE BOTONES
Se coloca en un extremo del
campo un plato con tantos
botones como participantes. A
una señal dada sale un
concursante de cada equipo con
un hilo en la mano y en llegando
al plato introduce un botón en el
hilo y vuelve al punto de partida,
en donde entregará el hilo con el
botón al siguiente de su equipo.
Si a alguno de los participantes
se le cae el botón, deberá
buscarlo e introducirlo de nuevo
en el hilo. Gana el equipo que
primero introduce los botones en
el hilo y regresa.
Medir y registrar el pulso
cardiaco
organice una actividad de
relajación con la finalidad
de volver a la calma en los
alumnos tanto su frecuencia
cardiaca como respiratoria
 FÚTBOL CON PAREJAS
Objetivo:
Predeportivo.Fundamentos
técnicos del fútbol y desarrollo
de la cooperación.
Nº de participantes: 2
Equipos.
Material: Un balón y 4 conos.
Organización:Los integrantes
de cada equipo se colocan por
parejas y durante el partido
deben ir de la mano.
Desarrollo: Si una pareja se
7ª
suelta, comete una falta,
sacando la falta el equipo
contrario.
El móvil de “Pase a gol“ consiste
en llevar el balón, mediante pases,
hasta la meta contraria.
El juego se inicia cuando los
integrantes de
un equipo avanzan mediante
pases hacia la zona
contraria de gol para conseguir un
tanto. Éste se
logra cuando un compañero de
8ª
equipo toma la
pelota dentro de la zona de gol del
grupo contrario.
Las acciones se desarrollan en un
espacio
similar a la cancha de basquetbol
o voleibol y la
pelota es de vinil del número tres.
Juegan cuatro contra cuatro, dos Discutir sobre la importancia de
mujeres y dos los juegos deportivos.
hombres por bando. Consiste en
embocar una pelota en la cesta del
equipo contrario. El terreno es
rectangular. Hay dos tiempos por uno
de descanso.
Cada equipo está compuesto por ocho
jugadores, cuatro mujeres y cuatro
hombres, de los cuales dos mujeres y
dos hombres entran al juego mientras
los restantes son reservas que
participan al efectuar los cambios.
Los cuatro jugadores en cancha se
distribuyen de la siguiente forma: una
pareja en la zona ofensiva y la otra en
la zona defensiva.
Cuando los atacantes logran anotar dos
puntos intercambian posición con sus
compañeros defensivos.
No se debe excluir a ningún alumno de
esta actividad.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: Manifiesta actitud respetuosa
consigo y hacia los demás?
Balón interior Comentar la actividad y
similitud con algún deporte
Dentro de un círculo se coloca un
jugador al que
sus compañeros (que se encuentran
fuera) deben
enviarle un pase picado; esto se logra
engañando a los defensivos. Los
defensivos cierran los espacios y
obstruyen el pase de la pelota. Si se
intercepta, hay cambio de funciones:
los atacantes se convierten en
defensivos y viceversa.
En “Balón interior“ participan dos
equipos mixtos de tres a seis
jugadores. Se desarrolla ocupando la
mitad de la cancha de voleibol o
basquetbol y se utiliza una pelota de
vinil del número ocho.
OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR
 PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2012-1013

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2012-2013

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 5: “Activo mi cuerpo, cuido mi salud”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Integración de la corporeidad Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 5 Aprendizajes esperados

En las sesiones anteriores los alumnos conocieron
actividades y deportes educativos como escenarios
dinámicos de la táctica y la estrategia. También han
aprendido a participar en la elaboración, organización y
realización de las mismas. Ahora, en el presente
bloque, se pretende que diseñen una propuesta que
puedan llevar a cabo en su tiempo libre.
 Describe acciones que le permiten integrar
su disponibilidad corporal, conocer su
cuerpo y mejorar sus capacidades.
 Realiza actividad física en forma habitual
para mantener un estilo de vida activo y
saludable.
 Expresa la importancia del uso de su
tiempo libre para llevar a cabo acciones
que le ayuden a cuidar la salud.

La actividad física como estrat egia de vida saludable

Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de
vida saludable a partir de la
actividad física. 1.- Beneficios del ejercicio.
Beneficios del ejercicio.
Secuencias didácticas
Aspectos a considerar para la realización de actividad física.
¿Por medio de qué actividades se promueve el cuidado de la
2.- Organización de un club de
salud? actividad física
Organización de un club de actividad física como alternativa
de convivencia en el contexto
donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal. 3.- ¿Qué puedo hacer en mi
¿Qué características debe cumplir un club? tiempo libre?
¿Qué actividades pueden realizarse en el club?
Tiempo libre y juego
Valoración de las acciones que realiza para el uso de su
tiempo libre dentro y fuera de la
escuela.
¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autóctono como un recurso para la
promoción de la salud.

Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:

Aplicar rubrica correspondiente al bloque Gises Cartón
de enseñanza: Pelotas
-Descubrimiento guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos

Sesión I n i c i o
+Presentación de la clase
1ª
Promover actitudes de cooperación,
respeto, reflexión y práctica de una
manera de actuar desinhibida y
2ª
constructiva y, además, impulsar la
comprensión mutua, el disfrute y la
participación colectiva.
Inicia la actividad complementaria: El ritmo de mi corazón
promover actitudes de cooperación,
respeto, reflexión y práctica de una
3ª manera de
actuar desinhibida y constructiva y,
además, impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la participación
colectiva.
promover actitudes de cooperación,
respeto, reflexión y práctica de una
manera de
actuar desinhibida y constructiva y,
además, impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la participación
colectiva.
4ª
SESIONES
D e s a r r o l l o
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1:
+Aplicación de la rubrica
Diseñar y establecer las actividades a
realizar dentro del club
DOBLANDO LA ESTACA
Definición: Se trata de intentar derribar
al adversario sin ser derribado antes.
Objetivos: Juego de resistencia física.
Participantes: Grupo, clase,....
Desarrollo: Los contendientes de pie,
mirándose uno a otro con los brazos
horizontales y al frente, atrapando una
estaca con las dos manos de cada uno.
A una señal ellos tratarán de dar vueltas
a la estaca uno para un lado, y el otro
para otro a fin de torcer las manos del
oponente
EL VIEJO TARUGO
Definición: Se trata de intentar derribar
al adversario sin ser derribado antes.
Objetivo: Juego de resistencia física.
Participantes: Grupo, clase, etc.
Material: Una pelota.
Desarrollo: El grupo formando un
círculo. Cuatro jugadores en el centro del
círculo, cada uno con los brazos
alrededor de la cintura del jugador que
está frente a él.
Los jugadores que forman el círculo se
pasan una pelota entre ellos, tratando de
buscar una oportunidad para lanzar la
misma y tocar con ella al jugador que
está al centro del pequeño círculo
formado por los otros tres competidores
que están dentro del gran círculo.
Cierre: momento de reflexión y
establecimiento de criterios de
continuidad
Beneficios del ejercicio.
+Comentarios sobre resultados de
la rubrica
Comente acerca de cómo
benefician los clubes o actividades
a la formación integral
Al finalizar se puede emplear un
cuestionario que permita recabar
información rápidamente y conocer
las opiniones y comentarios de todos
los participantes:
¿Qué actividad fue la que más te
gustó?
¿Qué motivación despertó en ti?
¿Qué problemas se presentaron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Cuál fue el nivel de participación?
¿Cuál fue el nivel de implicación?
Al finalizar se puede emplear un
cuestionario que permita recabar
información rápidamente y conocer
las opiniones y comentarios de todos
los participantes:
¿Qué actividad fue la que más te
gustó?
¿Qué motivación despertó en ti?
¿Qué problemas se presentaron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Cuál fue el nivel de participación?
¿Cuál fue el nivel de implicación?

Los tres jugadores que protegen al

cuarto competidor deberán tratar que la
pelota nunca le de al que está en le
centro. El participante que finalmente
logra tocar con la pelota al "viejo tarugo",
es decir, ir al centro de los otros tres
jugadores. El participante que fue tocado
por la pelota reemplaza en el círculo que
integra todo el grupo al jugador anterior.

promover actitudes de cooperación,
respeto, reflexión y práctica de una
manera de
actuar desinhibida y constructiva y,
además, impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la participación
colectiva.
5ª
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Organización de un club de
actividad física
ESQUIVA EL TIRO Al finalizar se puede emplear un
Definición: Se trata de ir saltando y que cuestionario que permita recabar
no te de la cuerda.. información rápidamente y conocer
Objetivo: Juego de resistencia física. las opiniones y comentarios de todos
Participantes: Grupo, clase,.... los participantes:
Material: Una cuerda de 15 pies de ¿Qué actividad fue la que más te
longitud con un peso liviano atado a uno
de los extremos. Un pequeño saquito de
gustó?
tela llenado con arena puede ser ¿Qué motivación despertó en ti?
utilizado para este propósito. ¿Qué problemas se presentaron?
¿Cómo lo solucionaron?
Desarrollo: Los jugadores forman un ¿Cuál fue el nivel de participación?
círculo alrededor del director del juego. ¿Cuál fue el nivel de implicación?
El director del juego sostiene la cuerda
con el peso ya puesto en el centro del
círculo. Deberá mover la cuerda a fin de
describir con ella un círculo que vaya a
una altura por debajo del nivel de las
rodillas de los muchachos que integran
el círculo. Los jugadores deben saltar a
medida que la cuerda va tratando de
pasar al otro lado. Los muchachos que
tengan menos fallos o puntos en contra
al final del juego, serán los ganadores.

6ª

GOLPÉALES

Definición: Se trata de intentar derribar al adversario sin ser derribado antes.

Objetivo: Juego de resistencia física.
Participantes: Grupo, clase,....
Material: Periódicos o telas.

Desarrollo: Forme un círculo con los jugadores, dónde cada uno esté de pie con sus manos cruzadas atrás, en
posición de recibir el golpe. Se escoge un jugador para que se la "quede", le llamaremos "eso", el cual lleva
7ª consigo un rollo hecho con papeles de periódicos o pedazo de tela bien envuelto.
"Eso" camina alrededor del círculo por la parte de afuera y deja caer el objeto preparado en la mano de uno de
los jugadores que están en el círculo. A partir de ese momento el muchacho con el objeto puede comenzar a
golpear al muchacho de su derecha en la espalda por debajo del cuello, mientas que el muchacho corre
alrededor del círculo tratando de alejarse de quien lo va a castigar. Cuando él regresa a su lugar en el círculo
después de haber dado la vuelta estará a salvo. El proceso es completado cuando el nuevo poseedor de del
objeto para golpear vuelve a darle la vuelta al círculo y dejando caer el objeto en la mano de otro muchacho y
así sucesivamente el juego continúa. Cada vez que "eso" deja el objeto para golpear en las manos de alguien
él toma el lugar de esa persona en ñas manos de alguien él toma el lugar de esa persona en el círculo.
 Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿Qué puedo hacer en mi
tiempo libre?
LA BOFETADA
Aplicar Rubrica con este juego Definición: Se trata de intentar derribar al adversario sin ser derribado
antes.
Objetivo: Juego de resistencia física.
Participantes: Grupo, clase,....
Material:--------
Desarrollo: Dos contendientes de pie, mirándose uno al otro. Sus manos
estarán extendidas, las palmas de las mansos de uno de los jugadores
8ª mirarán hacia arriba y las palmas del otro mirarán hacia abajo y estarán
situadas sobre las manos del primer jugador.
El objeto es que el jugador, cuyas manos están mirando hacia arriba
pueda rápidamente golpear las manos del otro jugador que está sobre las
de él, ante de que este pueda moverlas. Si el tiene éxito en golpear con
las palmas de las manos la parte superior de una de las manos de su
compañero él deberá anotar un punto: las mano de él retornarán a la
posición original y entonces tratará de hacer otro punto. Si el otro jugador
retira su mano a tiempo, y por lo tanto el atacante no puede golpearle,
entonces se intercambian las posiciones y el jugador que quede con las
palmas de las manos hacia arriba, se convierte entonces en el agresor.

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR