UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESCUELA DE POST GRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN

INGENIERÍA Y GERENCIA DE LA CONSTRUCCIÓN.

TESIS

Análisis de la variabilidad del alcance, tiempo y costo de

proyectos de infraestructura educativa ejecutados por el
programa nacional de infraestructura educativa (PRONIED)
Cajamarca, periodo 2010 -2017

Para optar el Grado Académico de

MAESTRO EN CIENCIAS

Presentado por:

Maestrista: Ing. Rolando Calua Zambrano

Asesor:

Cajamarca – Perú,
Año 2017

1
I. GENERALIDADES
1.1. Título del Proyecto:

“ANÁLISIS DE LA VARIABILIDAD DE ALCANCE, TIEMPO Y

COSTO DE PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA

EDUCATIVA EJECUTADOS POR EL PROGRAMA NACIONAL

DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, CAJAMARCA,

PERIODO 2010 -2017

1.2. Autor:

Bach. Ing. Rolando Calua Zambrano

1.3. Asesor:

Ing. Jaime Amorós Delgado

1.4. Tipo, área y línea de investigación

1.4.1. Tipo de investigación:

Analítico y descriptivo.

1.4.2. Área de investigación

Ingeniería y gerencia de la construcción.

1.4.3. Línea de investigación

Sistemas de innovación, planificación y control de proyectos y obras

de ingeniería.

1.5. Localidad e institución donde se desarrollará el proyecto:

El trabajo se desarrollará en el distrito de “Cajamarca - Cajamarca –

Cajamarca”, en la institución PRONIED.

2
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1.1. Planteamiento del problema

2.1.1.1. Contextualización
Un estudio dado a conocer el 9 de marzo de 2017 por la División de

Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina

Regional de Educación para América Latina y el Caribe

(OREALC/UNESCO Santiago), analizó de manera comparativa la

relación entre el estado de la infraestructura escolar de la región y los

aprendizajes de niños y niñas de 15 países.

En términos de suficiencia de los espacios, el estudio concluye que solo

uno de cada cuatro estudiantes de educación básica de América Latina y el

Caribe asiste a centros escolares con infraestructura escolar suficiente en

todas las categorías estudiadas. La suficiencia está relacionada con el

acceso a seis categorías básicas: agua y saneamiento; conexión a servicios;

espacios pedagógicos o académicos; áreas de oficinas; espacios de uso

múltiple y equipamiento de las aulas. En contraste, casi un tercio del

estudiantado de educación básica va a escuelas donde dos o menos de dos

categorías de infraestructura escolar tienen características suficientes.

Asimismo, el análisis revela grandes inequidades en el acceso a los

diferentes componentes de infraestructura escolar en la región, tanto en el

nivel socioeconómico de los alumnos como en la zona geográfica de las

escuelas. En líneas generales, los estudiantes de menores recursos en los

3
países participantes en el TERCE tienden a asistir a escuelas que también

tienen menor dotación de infraestructura escolar.

El estudio también confirma que la gran mayoría de las categorías de

infraestructura estudiadas está asociada positiva y significativamente con

los aprendizajes de los estudiantes. Aunque la situación varía de país a

país, los espacios pedagógicos (distintos al aula de clase), seguidos por la

conexión a servicios y la presencia de espacios de usos múltiples son los

factores que están asociados positivamente y con mayor frecuencia con los

aprendizajes.

Hanushek (1995) encontró que los resultados de 34 estudios con funciones

de producción en países en desarrollo que analizaron la relación entre
instalaciones escolares y aprendizaje encontraron en su gran mayoría un
efecto positivo. Vélez, Schiefelbein y Valenzuela (1993) también indican
resultados positivos entre calidad de la infraestructura y aprendizaje,
basados en una revisión de unos 70 modelos de funciones de producción
llevados a cabo durante 20 años en América Latina.
La evidencia empírica indica que existe una relación directa entre
infraestructura escolar y rendimiento educativo, y que las inversiones en
infraestructura educativa contribuyen a mejorar la calidad de la educación
y a mejorar el desempeño económico de los países.
"Para optimizar las inversiones en educación es imprescindible que las
autoridades observen el papel trascendental que juega la infraestructura en
interacción con otros insumos educativos esenciales, para poder acometer
propuestas integrales que, en su conjunto, mejoren la calidad de la
educación, y con ello, promuevan mayor igualdad de oportunidades, y
contribuyan a reducir la desigualdad, y a avanzar hacia una verdadera
transformación productiva en la región", explica Rivera.

Para el Ministerio de Educación reducir el déficit de infraestructura escolar

utilizando todas las herramientas posibles, así como recuperar y renovar la

4
misma son los grandes retos que tiene el Sector para reducir la brecha

existente y avanzar hacia la calidad educativa. Según el censo de

infraestructura escolar 2013, esta brecha supera los 63 mil millones de

soles y considerando el gasto anual de los tres niveles de gobierno en

recursos físicos educativos (alrededor de 3 mil millones de soles), cerrar

este margen de diferencia tardaría un promedio de dos décadas.

En ese sentido, nuestra estrategia de intervención es utilizar de manera más

eficiente el mecanismo de obra pública en base a los objetivos que tiene el

Programa Nacional de Infraestructura Educativa – PRONIED, pero,

además, incorporar a la empresa privada en esta trascendental tarea.

Es así como el Ministerio de Educación crea el Programa Nacional de

Infraestructura Educativa (PRONIED) que estará vigente por siete años

(D.S. N° 004-2014-MINEDU) desde 2014 hasta 2021.

El PRONIED depende del Viceministerio de Gestión Institucional

del MINEDU y asume la ejecución de los proyectos que hoy están a cargo

de la Dirección General Infraestructura Educativa – DIGEIE

(anteriormente OINFE) del Ministerio de Educación.

A través del PRONIED, se ejecutará el Plan de Infraestructura que incluye

la identificación, ejecución y supervisión de actividades y proyectos de

inversión pública para infraestructura educativa en todos los niveles y

modalidades de educación básica, superior, tecnológica y técnico-

productiva. También tiene la función de promover la participación del

sector privado y de la sociedad civil en el financiamiento, ejecución de

5
infraestructura y estudios relacionados, así como en la gestión,

mantenimiento, implementación y evaluación de la infraestructura

educativa pública. De acuerdo a la información consultada se puede

constatar el gran número de adicionales y deductivos de obra, tenemos los

casos de “Adecuación, mejoramiento y sustitución dela infraestructura

educativa de la I.E San Juan – Chota – Cajamarca” presentando gran

número de deductivos y el caso de “Adecuación, mejoramiento y

sustitución de la infraestructura educativa de la I.E Nuestra Señora de la

Asunción, Cutervo – Cutervo – Cajamarca” 21 ampliaciones de plazo.

2.1.1.2. Descripción del problema

El gran número de adicionales y deductivos presentes en los proyectos

ejecutados por el PRONIED, es un tema que llama la atención debido a

que no cumple con la triple restricción de los proyectos propuestos por la

Gestión de proyectos del Project Management Institute, además no va

acorde con la implementación del Sistema de Gestión de Proyectos y

Programas Presupuestales (SG3P) que ha sido reconocida por Ciudadanos

al Día como una buena práctica en gestión pública que presenta mejores

prácticas, La implementación del SG3P se inició en julio del 2014 y sus

resultados han sido muy positivos. En el 2014 se alcanzó el 99% de

ejecución presupuestal, mientras que en el 2015 la cifra llegó a 96%. En

los años anteriores dichos porcentajes bordeaban el 80%. Es importante

destacar que una ejecución eficiente del presupuesto incide en la probable

asignación de un monto mayor, pues es garantía de un gasto eficaz en

6
 beneficio de los millones de niños, niñas y jóvenes que asisten diariamente

a sus centros educativos.

Pero esto solo indica la capacidad de ejecución presupuestal, mientras que

al ejecutar los proyectos presenta deficiencias, las cuales serán estudiadas

en la presente tesis.

2.1.1.3. Formulación del problema

2.1.1.3.1. Pregunta general

¿Cuáles son las causas de la variación de alcance, costo y tiempo en

los proyectos ejecutados por el programa nacional de infraestructura

educativa (PRONIED) Cajamarca, periodo 2014 - 2017?

2.1.1.3.2. Preguntas auxiliares

- ¿Cuál es el porcentaje de variación del alcance, costo y tiempo

al finalizar los proyectos?

- ¿Cuál es la variación más recurrente en los proyectos?

- ¿Cuál es el impacto de la variación más repetitiva en cuanto a

las otras?

2.1.2. Justificación e importancia de la investigación

2.1.2.1. Justificación científica

La gran cantidad de proyectos que presentan ampliaciones de plazo de

acuerdo al estudio realizado en el 2014 Bach. Blanca Davila,

alcanzando un 71.43% en el sector a estudiar. La dirección de

proyectos como guía para planificar en niveles más específicos para

reducir la variabilidad en una obra. Sin embargo, si estos niveles no

7
 son planificados tomando en cuenta los recursos suficientes, las

pérdidas se verán reflejadas en la utilidad de la obra.

2.1.2.2. Justificación técnica-práctica

Por interés en la planificación colaborativa es que se elige hacer la gestión

de proyectos bajo el enfoque de PMI para la programación de actividades,

además debido a las experiencias y aporte de ventajas significativas por

ubicarse en todos los escalones de coordinación. El estudio nace del interés

de mejorar la situación de los proyectos de infraestructura educativa del

país.

2.1.2.3. Justificación institucional y personal

La utilidad será para la entidad ya que podrá cumplir con los proyecto en

cartera acorde al plan de gestión anual; así como para la empresa ejecutora

ya que con la aplicación de la metodología incrementará su utilidad. El

conocimiento del tema será adquirido a profundidad en los meses

planteados en el cronograma.

2.1.3. Delimitación de la Investigación

La investigación se centrará en las 12 obras ejecutadas por PRONIED desde

el 2014, que fue fundada hasta el año 2017, estas obras serán en la Región

Cajamarca, contemplando tanto ampliaciones de instituciones como proyectos

de creación de nueva infraestructura.

8
 2.1.4. Objetivo (s) de la Investigación

2.1.4.1. Objetivo General

Analizar las causas de variación del alcance, costo y tiempo de los

proyectos ejecutados por PRONIED mediante el PMBOK y proponer

un plan de mejora mediante las buenas practicas del PMBOK.

2.1.4.2. Objetivos Específicos

 Cuantificar variaciones en cada una de las restricciones de

12 proyectos de PRONIED utilizando PMBOK.

 Determinar la variación critica en cuanto a la base de los

12 expedientes técnicos de los proyectos ejecutados por

PRONIED utilizando PMBOK.

 Identificar el principal causante de la variación crítica y

plantear un plan de mejora utilizando PMBOK.

2.2. MARCO TEÓRICO

2.2.1. Antecedentes de la investigación o marco referencial.

El PMBOK es un estándar del PMI que recopila las mejores prácticas

de diversas metodologías del mercado, difundida en 11 idiomas

(Inglés, Español, Chino, Francés, Alemán, Italiano, Japonés,

Portugués, Coreano, Árabe y Ruso) y es utilizada en más de 160 países

en los 5 Continentes, convirtiéndola en una metodología de

“Reconocimiento Global”, fundamentada en el análisis de la

experiencia de muchos proyectos alrededor del mundo, Este conjunto

de conocimientos se encuentra distribuido en miles de personas,

organizaciones y textos; el cual involucra 5 grupos de procesos, 9 áreas

9
 de conocimiento y 42 procesos, exponiendo las disciplinas, técnicas y

experiencias que “residen en los practicantes y académicos que los

aplican y los desarrollan” , formando un conjunto vivo y

extraordinariamente amplio, producto tanto de la experiencia como del

estudio y del desarrollo sistemático. Recomendaciones que nos

permitan alcanzar los objetivos propuestos para cada Proyecto, pero

de manera individual.

2.2.2. Marco doctrinal de las teorías particulares en el campo de la

ciencia en la que se ubica el objeto de estudio

Las investigaciones en el campo de la Construction de edificaciones se

han obtenido que los niveles de actividad promedio para la colocación

de concreto en zapatas en promedio es trabajo Productivo: 12% trabajo

contributario 39% trabajo no contributario 49%.

10
 Se determinó un desperdicio del 5.43% y 4.98% de cemento y

hormigón respectivamente en las obras estudiadas, están son

conclusiones del trabajo de grado de Milton Rafael Manya.

La gran cantidad de proyectos presentan ampliaciones de plazo de

acuerdo al estudio realizado en el 2014 Bach. Blanca Davila,

alcanzando un 71.43% en el sector a estudiar.

2.2.3. Marco conceptual

2.2.3.1. Plan de mejora.

El plan de mejora integra la decisión estratégica sobre cuáles son los

cambios que deben incorporarse a los diferentes procesos para que

sean traducidos en un mejor desempeño. Dicho plan, además de servir

de base para la detección de mejoras, debe permitir el control y

seguimiento de las diferentes acciones a desarrollar, así como la

incorporación de acciones correctoras ante posibles contingencias no

previstas. Para su elaboración será necesario establecer los objetivos

que se proponen alcanzar y diseñar la planificación de las tareas para

conseguirlos.

2.2.4. Definición de términos básicos

 Involucrados, grupos u organizaciones que intervienen de manera

activa en los procesos.

 Alcance, se refiere a la amplitud y profundidad de cualquier

actividad, proyecto o programa.

11
 Amenazas, factores que ponen en peligro los objetivos

planificados.

 Gestión, Conjunto de acciones que se llevan a cabo para alcanzar

un objetivo previsto. Abarca el momento en que se planifica lo que

se desea hacer, la ejecución de lo planificado y el proceso de

control (monitoreo) y evaluación.

 Valor Referencial. - Es el monto que una Entidad está dispuesta a

pagar por la adquisición de un bien, la contratación del servicio o

la ejecución de una obra.

 Calendario de Avance de Obra Valorizado (Plazo de Ejecución

de Obra). - El documento en el que consta la programación

valorizada de la ejecución de la obra, por períodos determinados en

las Bases o en el contrato.

 Consultor de Obras. - La persona natural o jurídica que presta

servicios profesionales altamente calificados consistentes en la

elaboración del expediente técnico de obras, así como en la

supervisión de obras.

 Contrato. - Es el acuerdo para crear, regular, modificar o extinguir

una relación jurídica dentro de los alcances de la Ley y del

Reglamento.

 Contratista. - El proveedor que celebre un contrato con una

Entidad, de conformidad con las disposiciones de la Ley y del

Reglamento.

12
  Metrados. - Es el cálculo o la cuantificación por partidas de la

cantidad de obra a ejecutar.

 Prestación Adicional de Obra. - Aquella no considerada en el

expediente técnico, ni en el contrato, cuya realización resulta

indispensable y/o necesaria para dar cumplimiento a la meta

prevista de la obra principal.

 Presupuesto Adicional de Obra. - Es la valoración económica de

la prestación adicional de una obra que debe ser aprobado por la

Contraloría General de la República cuando el monto supere al que

puede ser autorizado directamente por la Entidad.

 Infobras. - Es una página en Internet que permitirá que la

población efectúe un seguimiento sobre el avance físico de las

obras públicas.

 Restricción crítica.- Para la investigación es la restricción con

mayor variación en los proyectos a estudiar.

2.3. MARCO METODOLÓGICO

2.3.1. Ubicación geográfica

La investigación se llevará a cabo en los proyectos ejecutados dentro de la

región Cajamarca y su ubicación se detalla a continuación:

- Cajamarca
- Jaén
- Chota
- Cutervo
- Hualgayoc
- Santa Cruz

13
2.3.2. Métodos de investigación

Esta investigación utiliza los métodos de Análisis y Síntesis conceptual,

este estudio empieza con la revisión de la literatura relacionada a las bases,

técnicas y herramientas de la Gestión de Proyectos PMI- PMBOK,

principalmente enfocadas a la fase de ejecución, con el objetivo de plantear

una mejora en el modelo tradicional de uso local en gestión de proyectos,

mediante la adopción de un nuevo enfoque de gestión que involucre PMI.

Posteriormente se trata de determinar el nivel actual de aplicación de este

estándar y el procedimiento a seguir en una posible sinergia con las fases

de diseño.

2.3.3. Diseño de la investigación

El desarrollo del planteamiento hipotético, es desarrollado a través de tres

estrategias:

 Conocer la situación actual.

Conocer el contexto actual es esencial porque permite conocer la

situación real en el que se encuentra un individuo, organización,

empresa o proyecto dentro en relación con su entorno, para

identificar, fortalezas, oportunidades debilidades, amenazas y así

poder plantear estrategias de mejorar en el futuro. Así Pues esta

investigación plantea la situación real de los proyectos de

construcción analizando las ventajas y desventajas y concluyendo

la mejor opción que beneficie mutuamente tanto a consultores,

constructores, el cliente y usuarios finales.

14
 Basarse en las proposiciones teóricas.

Tenemos las 3 áreas de conocimiento en el PMBOK

- La Gestión del Alcance del Proyecto incluye los procesos

necesarios para garantizar que el proyecto incluya todo el

trabajo requerido y únicamente el trabajo para completar el

proyecto con éxito. Gestionar el alcance del proyecto se enfoca

primordialmente en definir y controlar qué se incluye y qué no

se incluye en el proyecto.

- La Gestión del Tiempo del Proyecto incluye los procesos

requeridos para gestionar la terminación en plazo del proyecto.

 Planificar la Gestión del Cronograma: Proceso por

medio del cual se establecen las políticas, los

procedimientos y la documentación para planificar,

desarrollar, gestionar, ejecutar y controlar el cronograma

del proyecto.

 Definir las Actividades: Proceso de identificar y

documentar las acciones específicas que se deben realizar

para generar los entregables del proyecto.

 Secuenciar las Actividades: Proceso de identificar y

documentar las relaciones existentes entre las actividades

del proyecto.

 Estimar los Recursos de las Actividades: Proceso de

estimar el tipo y las cantidades de materiales, recursos

humanos, equipos o suministros requeridos para ejecutar

cada una de las actividades.

15
  Estimar la Duración de las Actividades: Proceso de

estimar la cantidad de períodos de trabajo necesarios para

finalizar las actividades individuales con los recursos

estimados.

 Desarrollar el Cronograma: Proceso de analizar

secuencias de actividades, duraciones, requisitos de

recursos y restricciones del cronograma para crear el

modelo de programación del proyecto.

 Controlar el Cronograma: Proceso de monitorear el

estado de las actividades del proyecto para actualizar el

avance del mismo y gestionar los cambios a la línea base

del cronograma a fin de cumplir con el plan.

- El plan de gestión de los costos es un componente del plan para

la dirección del proyecto y describe la forma en que se

planificarán, estructurarán y controlarán los costos del

proyecto. Los procesos de gestión de costos, así como sus

herramientas y técnicas asociadas, se documentan en el plan de

gestión de los costos.

 Desarrollar la descripción de un caso de estudio (caso critico).

Para hacer el caso de estudio, el aspecto más importante es ser capaz

de documentar y verificar la conclusión sobre la base de las pruebas

obtenidas. Para determinar la validez teórica del caso de estudio, se

establece tres tipos diferentes de validez que son, validez de

construcción, validez interna, y validez externa. La razón de esta

16
 división es ayudar al investigador a estar atento durante todo el estudio

del caso para obtener las pruebas necesarias que ayuden a validar la

teoría.

(i) Validez de construcción se trata de demostrar que el caso

seleccionado es probatorio para cubrir el objetivo de esta

investigación.

(ii) Validez interna es sobre la prueba de la amplitud de la

investigación, para evitar la posibilidad de sorpresas a surgir.

(iii) La validez externa se trata de conectar la evidencia y la

conclusión.

2.3.4. Población, muestra, unidades de análisis y unidad de observación

2.3.4.1. Población

La población lo conforman todas las obras de ejecutadas por

PRONIED en el periodo 2014-2017.

2.3.4.2. Muestra

La muestra lo conforman 12 obras en la región Cajamarca,

ejecutadas por PRONIED en el periodo 2014-2017.

2.3.4.3. Unidades de análisis

Las unidades de análisis es el proyecto que presenta la

restricción crítica, determinada en el proceso del trabajo.

2.3.4.4. Unidad de observación

Las unidades de observación es el proyecto que presenta la

restricción crítica, determinada en el proceso del trabajo.

17
2.3.5. Técnicas e instrumentos de recopilación de información.

La fuente principal de información serán los documentos de

liquidaciones de obra que se obtendrán del PRONIED, de los cuales

se podrán obtener la información necesaria para poder desarrollar la

tesis.

Grupos de discusión: Como su nombre lo señala es la integración de

varias personas para interactuar e intercambiar ideas sobre un tema que

es de interés común para estos. Durante los encuentros se trata un

punto específico con la finalidad de resolverlo. La actividad es

pensada, planificada y la siguen ciertos reglamentos. La fuente para

obtener esta información es de tipo secundaria, a través del análisis

documental; el instrumento a utilizar fueron los reportes diarios de las

obras ejecutadas, para poder conocer más de la situación de ejecución

de la obra.

2.3.6. Técnicas para el procesamiento y análisis de la información

Luego de llenar los formatos con los datos se procede a introducir los

valores en una base de datos, para el cual se utilizó Microsoft Office

(Excel). Se procedió a calcular los indicadores de acuerdo al siguiente

procedimiento

- Se cuantifica las variaciones de las restricciones en los 12

proyectos considerados.

- Se determinó la restricción critica de los 12 proyectos ejecutados

por el PRONIED

- Se identifica la causa principal y en base a esta se desarrolla el plan

de mejora en base al PMBOK

18
III. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

3.1. CRONOGRAMA

AÑO 1
ACTIVIDADES
1º T 2º T 3º T 4º T
Afinamiento del proyecto

Ampliación del marco teórico

Diseño del experimento

Elaboración de instrumentos de recolección de datos

Prueba de instrumentos de recolección de datos

Aplicación de instrumentos de recolección de datos

Procesamiento de datos

Análisis e interpretación de resultados

Elaboración del informe

Revisión del informe por el asesor

Presentación del informe final

3.2. RECURSOS Y PRESUPUESTO

RECURSOS Y PRESUPUESTO
MATERIALES UNIDAD CANTIDAD COSTO UNIT S/. PARCIAL S/.
Papel bond a4 Millar 5 S/. 25.00 S/. 125.00
Copias Unidad 500 S/. 0.10 S/. 50.00
Empastados Unidad 3 S/. 25.00 S/. 75.00
Laptop Unidad 1 S/. 1,000.00 S/. 1,000.00
Pasajes Unidad 1 S/. 1,500.00 S/. 1,500.00
Útiles de escritorio Unidad 1 S/. 750.00 S/. 750.00
Total (S/.) S/. 3,500.00

3.3. FINANCIAMIENTO

El presente estudio será financiado por el tesista.

19
3.4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Malaver Gil, Percy Napoleon (2013) Asegurando El Flujo

Productivo: Un Estudio De Técnicas Y Herramientas De

Gestionen, La Etapa De Construcción. En

http://ttp://repositorio.unc.edu.pe/bitstream/handle/UNC/574/T%

20624%20M236%202013.pdf?sequence=1

 Fustamante Huamán, Miguel (2014) Implementación Del Sistema

Integrado Bim - Lean- Green (Blg) En La Fase De Diseño De

Proyectos De Construcción en

http://repositorio.unc.edu.pe/bitstream/handle/UNC/654/T%2069

0%20F995%202014.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Dávila Olivera, Blanca Rubí (2014) Evaluación de adicionales y

ampliaciones de plazo en la ejecución de obras por contrata de la

gerencia sub regional Jaén, periodo 2013-2014 en

http://repositorio.unc.edu.pe/bitstream/handle/UNC/335/T%2034

6.022%20D259%202014.pdf?sequence=1

 Ocampo Quirola, Diego Eduardo (2011) “Lecciones sobre la

implementación del last planner system” en

http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/687/3/UTPL_Oca

mpo_Quirola_Diego_Eduardo_690X660.pdf

20
 3.5. ANEXOS
LISTADO DE OBRAS EJECUTADAS POR EL PRONIED

REHABILITACION Y REMODELACION DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO DE
S/.
1 LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA UBICADA EJECUCIÓN
25,890,382.85
EN LA REGION CAJAMARCA, PROVINCIA DE CAJAMARCA
Y DISTRITO DE CAJAMARCA

ADECUACIÓN, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCIÓN DE LA

S/.
2 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E. SAN JUAN - EJECUCIÓN
31,029,658.99
CHOTA - CAJAMARCA

SISTEMA DE UTILIZACIÓN DE MEDIA TENSIÓN EN 10 KV

PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA SAN
3 EJECUCIÓN S/. 202,746.26
RAMÓN II ETAPA (CHONTAPACCHA-CAJAMARCA-
CAJAMARCA)

ADECUACIÓN, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCIÓN DE LA

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E. NUESTRA S/.
4 EJECUCIÓN
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN - CUTERVO - CUTERVO - 21,133,335.64
CAJAMARCA

ADECUACION, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCION DE LA

S/.
5 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E. JAEN DE EJECUCIÓN
25,210,178.52
BRACAMOROS, UBICADO EN JAÉN- CAJAMARCA

SISTEMA DE UTILIZACIÓN DE MEDIA TENSIÓN EN 10 KV

PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA SAN
6 EJECUCIÓN S/. 179,854.02
RAMÓN II ETAPA (CHONTAPACCHA-CAJAMARCA-
CAJAMARCA)

ADECUACION, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCION DE LA

S/.
7 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E.. TORIBIO EJECUCIÓN
21,786,098.82
CASANOVA - CUTERVO - CAJAMARCA

ADECUACIÓN, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCIÓN DE LA

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO DE S/.
8 EJECUCIÓN
LA I.E. SAN CARLOS, UBICADA EN EL DISTRITO DE 34,495,555.12
BAMBAMARCA - HUALGAYOC - CAJAMARCA

ADECUACIÓN, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCIÓN DE LA

S/.
9 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E. JUAN UGAZ - EJECUCIÓN
11,538,403.94
UBICADO EN SANTA CRUZ - SANTA CRUZ - CAJAMARCA.

21
 ADECUACION, MEJORAMIENTO Y SUSTITUCION DE LA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO DE S/.
10 EJECUCIÓN
LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN RAMON - CAJAMARCA 5,491,830.05
- CAJAMARCA - CAJAMARCA.

SALDO DE OBRA : ADECUACIÓN, MEJORAMIENTO Y

SUSTITUCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE S/.
11 EJECUCIÓN
LA I.E. NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION - CUTERVO - 12,553,669.04
CUTERVO - CAJAMARCA.

SALDO DE OBRA : ADECUACION, MEJORAMIENTO Y

S/.
12 SUSTITUCION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EJECUCIÓN
4,745,333.91
LA I.E. SAN JUAN - CHOTA - CAJAMARCA

22