MAPA MENTAL SOBRE AMBIENTES VIRTUALES Y SISTEMAS DE

GESTIÓN DE APRENDIZAJE

MARTHA CECILIA PERDOMO CRUZ

YEIMY JOHANA GONZÁLEZ ANZOLA

MAESTRÌA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO GESTIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS EN LINEA
CAMPUS VIRTUAL CVUDES
Gigante, 2019
 INTRODUCCIÓN

Para todos es evidente que el avance vertiginoso de las nuevas tecnologías

ofrece oportunidades a todas las personas, sin importar distancia ni tiempo para
participar del universo interactivo multimedial que permite gozar de una variedad de
textos, imágenes, sonidos e informaciones que conllevan a ampliar el conocimiento.
(Jiménez, s.f.).
La educación a distancia actualmente se ha visto favorecida por los adelantos
tecnológicos, surgiendo cada vez más programas virtuales que apoyan sus procesos
didácticos en los recursos tecnológicos informáticos, comunicativos, telemáticos y
multimediales ofreciendo ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el trabajo
colaborativo. (Ricardo Barreto, 2011).
Los ambientes virtuales de aprendizaje generan interacción sincrónica y
asincrónica, guiándose en un currículo para desarrollar el proceso de enseñanza
aprendizaje a través de un sistema de administración de aprendizaje, permitiendo una
educación flexible, facilitando y promoviendo el trabajo colaborativo entre profesores y
estudiantes, transformando la educación haciendo uso de las TIC como herramientas
útiles y necesarias actualmente en el contexto educativo. (Lizcano, 2017).
En este informe se presenta un mapa mental en donde se hace referencia a los
elementos y entornos, que tiene un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) además se
especifican las funciones que debe cumplir el sistema de gestión de aprendizaje ( SGA)
y los elementos que lo evalúan, para garantizar que cumple con las necesidades técnicas
y pedagógicas del programa virtual creado para un fin determinado según las
necesidades de quien le necesite.
 CONCLUSIONES

Los ambientes virtuales de aprendizaje actualmente se usan para promover la

educación a distancia, pero su uso en la educación presencial ha aumentado puesto que ofrece
una variedad de opciones que permiten al estudiante ser reflexivo y dinámico en su proceso
formativo.
La estrategia educativa se orienta a crear ambientes de aprendizaje centrados en el
alumno, siempre favoreciendo el aprendizaje independiente y autónomo, el desarrollo del
pensamiento crítico, creativo y el trabajo en equipo cooperativo. (Marcano, 2006)
Entre los elementos, los entornos y el SGA deben existir sincronización para que el
ambiente virtual de aprendizaje garantice el pleno cumplimiento de los propósitos educativos.
Existe gran variedad de SGA, para elegir uno de ellos se deben tener en cuenta las
características básicas que permiten el apoyo en la formación de procesos dinámicos e
innovadores, la guía curricular que contribuyan en la formación de habilidades tecnológicas,
las utilidades comunicativas y de trabajo, el acceso y procesamiento de información y de
contenidos educativos que promuevan el autoaprendizaje, la planificación de actividades y la
autoevaluación.
Para que un SGA sea funcional debe siempre estar en función de sus usuarios, el
estudiante, el docente y el administrador, ya que estos son los agentes principales de su uso,
logrando de esta manera que su evaluación tenga las herramientas de aprendizaje, de soporte
y de especificaciones técnicas necesarias para su funcionamiento.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Campus Virtual UDES. (s.f.). Recuperado el 26 de febrero de 2019, de http://aulavirtual-

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