PMU 316 Planificación y Evaluación

Actividad de evaluación: diseño de una unidad de didáctica.

Grupo:

Felipe Aguilera Llanos

Esteban González Burgos

Objetivo de la actividad: diseña la enseñanza de una unidad de didáctica para el logro de

los objetivos de aprendizaje, considerando los recursos y las actividades de aprendizaje
apropiadas a los objetivos propuestos, las características de los estudiantes y su contexto.

Instrucciones:

1. Selecciona los objetivos de aprendizaje y contenidos (conocimientos,

procedimientos, actitudes o valores) a considerar en la unidad didáctica. Revisa el
currículo nacional de Música: https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-
propertyvalue-52051.html

2. Organiza la unidad en la siguiente matriz:

Asignatura: Música
Nivel: 8° básico
Unidad: Escuchando, cantando y tocando
Temporalidad:2 meses
Objetivos Contenidos Criterios / Estrategias de Recursos Estrategia
de indicadores enseñanza/aprend de
aprendizaj de izaje evaluación
e evaluación
Cantar y •Corales de •Sesión 1: explicar •plumón Se realizará
tocar música •Siguen la finalidad de la •pizarra una
repertorio popular indicaciones unidad didáctica •proyector evaluación
relacionad chilena de de un que será trabajada •parlantes diagnóstica,
o con la dos a cuatro director o durante el periodo •instrumen en dónde
música voces. directora al de dos meses tos se evaluará
escuchada, •Lectura de cantar y estipulado, musicales aspectos de
desarrolla partituras tocar. otorgando •cuadernos lectura del
ndo no ejemplos con el •lápices curso, para
habilidade convencion •Reproduce fin de • Partituras definir la
s tales ales en n patrones contextualizar las de corales dificultad
como instrumento rítmicos y actividades a de música del
melódicos.
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comprensi s musicales. realizar durante popular repertorio

ón rítmica, •Interpretar •Cantan a las próximas chilena. que se
melódica, canción/obr más de una semanas. •internet buscará
conciencia a musical a voz con Finalmente se •computad trabajar.
de textura un seguridad y realizará una or. Luego de
y estilo, determinad fluidez. prueba cuatro
expresivid o pulso a diagnóstico para semanas
ad, partir de la •Cantan y evaluar el nivel de trabajando
rigurosida dirección tocan a más lectura que hay en se evaluará
d, fluidez del de una voz general en el el progreso
de fraseo y profesor. comprendie curso, y de esta de la lectura
dinámica, ndo manera definir de
entre aspectos repertorios, tanto partituras
otros. rítmicos. para los corales no
como para los convencion
•Participan instrumentales. ales y los
de •Sesión 2: se da corales de
actividades inicio con una manera
musicales en audición de individual.
grupo con música popular Finalmente
rigurosidad chilena de tipo se evaluará
y coral y el resultado
compromiso consecutivamente final en la
. instrumental, con última
el fin de clases para
•Reproduce interiorizar lo que dar un
n patrones luego se llevará a resultado
rítmicos y cabo, luego se de la
melódicos. dará tiempo para actividad
formar grupos de durante los
trabajo, para dos meses a
otorgar roles a través del
cada grupo, estos armado de
roles se basarán los corales
en lo que se de dos a
interpretará con cuatro
los instrumentos, voces según
en primera lo que se
instancia se les defina con
otorgará un anterioridad
instrumento a , y la
cada uno, que partitura no
luego se convencion
intercambiarán al con
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con cada instrumento

compañero para s musicales
que logren a la
interactuar entre siguiente
cada uno y ver clase, para
cuál son los finalmente
intereses que poder
posee cada uno corroborar
por los si se
instrumentos, cumplieron
luego se le efectivamen
atribuirá un te los
instrumento objetivos de
definitivo para la unidad.
iniciar con los
primeros pasos en
la lectura de las
partituras no
convencionales y
lograr ver si se
consigue leer los
primeros
segundos de la
canción/obra.
Finalizando con
una
retroalimentación
para cada uno de
los grupos
formados,
invitando a
mostrar el primer
avance de la pieza.
•Sesión 3: Se
iniciará la clase
con una revisión
del estado que
quedó cada grupo
respecto a sus
grupos, y desde el
este punto se
continúa con el
trabajo de las
piezas
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instrumentales y
los corales,
enfocándose en
que cada grupo
logre progresar
por un fin común.
Finalmente se
muestra el avance
de los trabajos en
equipo, a modo
de
retroalimentación
cada uno da su
opinión respecto a
el trabajo.
•Sesión 4: a partir
de lo que se
trabajó en las
anteriores clases
se evaluará, de
manera que cada
grupo muestre el
avance a los
demás grupos, y
luego que cada
grupo presente, se
hace el primer
armado de partes
a modo de ensayo
general, con todos
los estudiantes. A
partir de la
presentación se
evaluará y se
trabajará tanto en
las
potencialidades
que se presenten,
y de igual manera
lo más débil.
•Sesión 5: se
continuará con el
trabajo en equipo
en lo
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instrumental,
luego en medio
periodo se
realizará la
primera revisión
de lo que sería los
corales de 2 a 4
voces según se
defina respecto a
la evaluación
diagnóstica,
finalmente se hará
una revisión de
ambos trabajos, a
modo de
retroalimentación.
•Sesión 6: se
realiza trabajo en
conjunto con las
voces por
separado de los
corales de 2 a 4
voces, con el fin
de definir y
aprender bien
cada una de las
voces según lo
que se logre
durante la clase.
Finalmente se
retroalimenta el
trabajo realizado.
•Sesión 7: el
trabajo coral se
sigue realizando
hasta lograr
finalizar la pieza
musical, luego de
terminar el
trabajo coral, se
retoma el trabajo
instrumental y se
ve lo que falta
para lograr
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finalizar la pieza
para la próxima
clase.
•Sesión 8: se
termina de
trabajar la obra
instrumental,
afinando los
últimos detalles
de la pieza, y
luego se revisa el
coral para afinar
los últimos
detalles
igualmente, para
preparar la
evaluación
sumativa.
•Sesión 9: se
evaluará el
resultado del
trabajo en equipo
en conjunto con
los estudiantes . Y
determinar una
nota para la
evaluación
sumativa,
verificando si
realmente se
cumplen los
objetivos que se
plantearon en un
inicio.

3. Construye el(los) instrumentos de evaluación que recogerán la información

necesaria para determinar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en cada
uno de los objetivos de aprendizaje planteados al final de la unidad. Incluye la
pauta de corrección y los criterios para asignar calificaciones.
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Criterio Peso 4-Excelente 3-Bueno 2-Suficiente 1-Insuficiente

Fraseo 20% Las frases son Las frases son Las frases son Las frases casi nunca
siempre generalmente usualmente son consistentes y/o
consistentes y consistentes y consistentes y sensitivas al
sensitivas al sensitivas al ocasionalmente repertorio que se
repertorio que se repertorio que se sensitivas al ejecuta
ejecuta ejecuta repertorio que se
ejecuta
Dinámica 20% La dinámica es La dinámica es Los niveles de Los niveles de
siempre generalmente dinámica son dinámica nunca son
adecuada, adecuada, usualmente adecuados, precisos
consistente y consistente y adecuados y y consistentes para el
precisa para el precisa para el ocasionalmente repertorio ejecutado.
repertorio repertorio precisos y
ejecutado. ejecutado consistentes para el
repertorio ejecutado
Ritmo y 20% Seguro y exacto Seguro y son en su Inseguro a ratos, y Inseguro,
agógica para el repertorio mayor parte exactos ocasionalmente frecuentemente y
musical que se para el repertorio exacto para el usualmente inexacto
ejecuta musical que se repertorio musical para el repertorio
ejecuta que se ejecuta musical que se
ejecuta
Practica 20% La presentación La presentación del La presentación del La presentación del
instrumental indica practica repertorio indica repertorio indica repertorio indica que
y/o vocal regular fuera de que la practica fuera algo de practica hubo muy poca
clases, con gran de clase es regular fuera de clase, pero practica fuera de
atención a las con algo de con poca intención clase
áreas difíciles. atención en las en las áreas difíciles
áreas difícil
Precisión en 20% Las notas son Las notas rara vez Algunas de las notas Las notas son
las notas siempre son ejecutadas son ejecutadas frecuente mente
ejecutadas incorrectamente, incorrectamente, a ejecutada
correctamente, casi siempre son ratos consistentes y incorrectamente, sin
consistentes y consistentes. precisas consistencia y
precisas. precisión.
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4. Bibliografía de apoyo:

 Educarchile. Evaluación para el aprendizaje:

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=217244
 Educarchile. Instrumentos de evaluación. Listas de cotejo y escalas de apreciación:
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=bd4ab62f-
48ec-4154-863a-4dec181f8b2a&ID=217556
 Educarchile. Instrumentos de evaluación. Rúbrica:
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=bd4ab62f-
48ec-4154-863a-4dec181f8b2a&ID=217516
 Educarchile. Planificación:
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=151508
 Förster, C.E. edit. (2017). El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones
para promover aprendizajes.
o Cap. 2. Aprendizaje y evaluación: lo que no se evalúa, no se aprende.
o Cap. 3. Planificando integradamente la enseñanza y la evaluación.
o Cap. 7. Instrumentos para la evaluación, ¿con qué evaluar?
 Orientaciones para planificar el aprendizaje. Unidad de Currículum y Evaluación.
Mineduc: https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-article-14601.html
 Pimienta, J. (2008). Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. México:
Pearson Educación. Recuperado de:
https://katharsis37.files.wordpress.com/2017/07/pimienta-pinto-julio-herminio-
constructivismo-estrategias-para-aprender.pdf
 Pimienta, J. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente.
México: Pearson Educación. Recuperado de:
https://edidactic.weebly.com/uploads/2/7/8/3/27839681/pimientajulio-
metodologiaconstructivistaguiaparalaplaneaciondocente2ed-131204110717-
phpapp01.pdf
 Ravela, P., Picaroni, B. y Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el
aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. México D.F.: Magro
Editores – SEP – INEE.
o Cap. 2. ¿Qué aprendizajes promueven las actividades de evaluación que
proponemos a nuestros estudiantes?, pp. 49 a 89.
o Cap. 3. Evaluar a través de situaciones auténticas, pp. 93 a 131.
 Unidad de Currículum y Evaluación, Mineduc. La evaluación en la asignatura de
Música: https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-article-21297.html