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Competencia SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de
aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de
información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades
virtuales, así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.

Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:

• Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.

• Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual
de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.

• Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Competencia "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" CICLO VI
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI


Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
DESEMPEÑOS PRIMERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC y logra el nivel virtuales generados por las TIC y logra el nivel
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Navega en diversos entornos virtuales • Organiza aplicaciones y materiales digitales
recomendados adaptando funcionalidades básicas de según su utilidad y propósitos variados en un entorno
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y virtual determinado, como televisor, computadora
responsable. personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
• Clasifica información de diversas fuentes y para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una
del contenido reconociendo los derechos de autor. aplicación de video y otra de procesador de texto para
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo generar el resumen del video.
información de cada uno de ellos en un documento y • Contrasta información recopilada de diversas
citando la fuente. fuentes y entornos que respondan a consignas y
• Registra datos mediante hoja de cálculo que le necesidades de investigación o tareas escolares, y
permita ordenar y secuenciar información relevante. resume la información en un documento con
• Participa en actividades interactivas y pertinencia y considerando la autoría.
comunicativas de manera pertinente cuando expresa • Procesa datos mediante hojas de cálculo y base
su identidad personal y sociocultural en entornos de datos cuando representa gráficamente información
virtuales determinados, como redes virtuales, portales con criterios e indicaciones.
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un • Participa en actividades colaborativas en
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y comunidades y redes virtuales para intercambiar y
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y compartir información de manera individual o en
propuestas) utilizando foros y grupos. grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
• Utiliza herramientas multimedia e interactivas de acuerdo con su contexto.
cuando desarrolla capacidades relacionadas con • Elabora animaciones, videos y material
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve interactivo en distintos formatos con creatividad e
problemas de cantidad con un software interactivo iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
mediante videos, audios y evaluación. • Resuelve situaciones problemáticas mediante
• Elabora proyectos escolares de su comunidad y la programación de código con procedimientos y
localidad utilizando documentos y presentaciones secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
digitales. creativas.
• Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Competencia "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" CICLO VII
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
DESEMPEÑOS TERCERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC y logra el nivel virtuales generados por las TIC y logra el nivel
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Construye su perfil personal cuando accede a • Accede a plataformas virtuales para desarrollar
aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se aprendizajes de diversas áreas curriculares
integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
Agrega fotos e intereses personales en su perfil del realizando configuraciones de manera autónoma y
portal Perú Educa. responsable.
• Establece búsquedas utilizando filtros en • Emplea diversas fuentes con criterios de
diferentes entornos virtuales que respondan a credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
necesidades de información. herramientas digitales de autor cuando realiza
• Clasifica y organiza la información obtenida de investigación sobre un tema específico.
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en • Aplica diversas funciones de cálculo
forma apropiada con eficiencia y efectividad. combinadas para solucionar situaciones diversas
• Aplica funciones de cálculo cuando resuelve cuando sistematiza información en una base de datos y
problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y la representa gráficamente.
base de datos. • Comparte y evalúa sus proyectos escolares
• Establece diálogos significativos y acordes con demostrando habilidades relacionadas con las áreas
su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
de un problema o una actividad planteada con sus creativas en las comunidades virtuales en las que
pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
Participa en un foro. programación de historietas interactivas.
• Diseña objetos virtuales cuando representa • Documenta proyectos escolares cuando
ideas u otros elementos mediante el modelado de combina animaciones, videos y material interactivo en
diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo:
emprendimiento estudiantil. Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales de emprendimiento.
que simulen procesos u objetos que lleven a realizar • Publica proyectos escolares utilizando
tareas del mundo real con criterio y creatividad. información diversa según pautas de organización y
Ejemplo: Elabora un programa que simule el citación combinando materiales digitales de diferentes
movimiento de una polea. formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas.
• Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.
Competencia "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" CICLO VII
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
DESEMPEÑOS QUINTO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware
de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
• Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para
mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
• Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC
que mejoren los resultados.
• Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación
y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
• Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
• Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
• Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
Competencia GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. El estudiante es consciente del proceso que
realiza para aprender. Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar
ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente
el control de esta gestión.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr
la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse
en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado
de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad
para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
Competencia "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma" CICLO VI
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares,
su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
DESEMPEÑOS PRIMERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de
manera manera
autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel autónoma y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado desempeños como los siguientes:
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: • Determina metas de aprendizaje viables
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, actitudes para el logro de la tarea, formulándose
formulándose preguntas de manera reflexiva. preguntas de manera reflexiva.
• Organiza un conjunto de estrategias y • Organiza un conjunto de estrategias y acciones
procedimientos en fundón del tiempo y de los recursos en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de para lo cual establece un orden y una prioridad para
acuerdo con sus posibilidades. alcanzar las metas de aprendizaje.
• Revisa la aplicación de estrategias, • Revisa los avances de las acciones propuestas,
procedimientos, recursos y aportes de sus pares para la elección de las estrategias y considera la opinión de
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan sus pares para llegar a los resultados esperados.
llegar a los resultados esperados. • Explica los resultados obtenidos de acuerdo
• Explica las acciones realizadas y los recursos con sus posibilidades y en función de su pertinencia
movilizados en función de su pertinencia al logro de las para el logro de las metas de aprendizaje.
metas de aprendizaje.
Competencia "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma" CICLO VII
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere
las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
DESEMPEÑOS TERCERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de
manera manera autónoma y se encuentra en proceso hacia el
autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los los siguientes:
siguientes: • Determina metas de aprendizaje viables sobre
* Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
manera reflexiva y de forma constante. • Organiza un conjunto de acciones en función
* Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr cual establece un orden y una prioridad que le
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
orden y una prioridad en las acciones de manera con un considerable grado de calidad en las acciones de
secuenciada y articulada. manera secuenciada y articulada.
* Revisa de manera permanente las estrategias, • Revisa de manera permanente la aplicación de
los avances de las acciones propuestas, su experiencia estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
previa y la priorización de sus actividades para llegar a experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los actividades que hacen posible el logro de la meta de
aportes que le brindan sus pares para el logro de las aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
metas de aprendizaje. brindan los demás para decidir si realizará o no cambios
en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Competencia "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma" CICLO VII
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere
las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios
DESEMPEÑOS QUINTO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y logra el nivel esperado del ciclo Vil, realiza
desempeños como los siguientes:
• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
• Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y
el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

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