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Caso: Suceso, acontecimiento. Asunto que se propone para consultar a alguien y pedirle
su dictamen. Lugar en el que ocurre o se desarrolla un suceso. Conjunto de
circunstancias que rodean a una persona o un suceso. Acto que sucede, especialmente
cuando es de alguna importancia.
Tiene ya una larga historia en la enseñanza. Se podría afirmar que los casos siempre se
han utilizado en forma de ejemplo o problema práctico. La filosofía medieval, utilizaba
casos para resolver problemas morales o religiosos. 1870 Christopher Columbus
Langdell, profesor de la Universidad de Harvard, empezó a enseñar leyes haciendo que
los estudiantes leyeran casos en lugar de leer libros de texto. 1914, el caso se formaliza
como método de enseñanza en el programa de Derecho, bajo el término "Case System".
El método pretendía que los alumnos buscaran la solución a una historia concreta y la
defendieran. 1935, el método cristaliza en su estructura definitiva y se extiende como
metodología docente a otros campos.
Objetivos
Reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas ante tales
situaciones. Los casos. Se centran en materias o áreas curriculares específicas y son
por naturaleza interdisciplinarios. Se construyen en torno a problemas o “grandes
ideas”, es decir, aspectos significativos de una materia o asunto que garantizan un
examen serio y a profundidad. La resolución de problemas es una cualidad necesaria
para poder crear un modelo de comportamiento inteligente. El experto recoge los datos
más útiles o aquellos que le pueden guiar para saber cuáles son los datos más
relevantes de un problema y a través de esos datos generar hipótesis adecuadas.
Reflexionar sobre la solución dada por otros a ese caso y/o situación, analizar dicha
solución y argumentar la postura de quien tomo las decisiones.
Este método representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan
en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones, observación, escucha,
diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.
Actualmente es muy utilizado en administración, negocios, leyes, medicina y ética.
Uso
1. Descripción del caso o situación de contexto en el que ocurre, para que los
participantes puedan reconocer y analizar sus elementos críticos. Es conveniente utilizar
un lenguaje claro y simple, en lo posible bajo la forma de relato.
2. Preguntas reflexivas que provocan el análisis del caso, para orientar el intercambio, la
identificación y explicación de los aspectos del problema y la búsqueda de formas de
acción. Es conveniente inducir a la toma de posición personal, como por ejemplo, qué
piensa usted, cómo actuaría en situación similar, qué tendría en cuenta, etc.
Ejercicios
Reescribe tus notas para hacerlas más completas, convirtiendo palabras abreviadas en
palabras enteras, símbolos en palabras, y las frases acortadas en frases más largas.
Haga sus notas más precisas contestando cualquier pregunta que tuvo al escribir sus
notas en la clase. Use su libro de texto y sus fuentes de referencia para obtener la
información que necesite para contestar sus preguntas.
Verifique con otros estudiantes para estar seguro de que no omitió ninguna información
importante.
Tomar buenos apuntes de clase le ayudará a prepararse mejor para las pruebas.
Resumir
1. de qué se habla
2. de quién se habla
3. cómo ocurrió
4. dónde ocurrió
* Unir las ideas empleando conectores para relacionarlas entre sí. Usar sinónimos o
expresiones equivalentes que permitan recordar los conceptos fundamentales del texto
Realizar un esquema – este paso nos ayudará a organizar las ideas más
importantes presentadas en el texto. Podemos utilizar herramientas como:
1. bosquejo
2. mapa conceptual
3. cuadro sinóptico
4. diagrama
Redactar – en este paso debemos exponer la idea central del texto en nuestras
propias palabras.
Ejercicios: Subraya la idea más importante en cada párrafo. Con las ideas subrayadas
redacta el resumen.
Texto 1
¿Pelear o dialogar?
A veces, cuando no estamos de acuerdo con algunas ideas, discutimos con nuestros
amigos o familiares. En estas circunstancias, tenemos dos posibilidades: convertir la
discusión en una pelea o aprovechar la diferencia de ideas para dialogar constructivamente.
La primera de las opciones, pelear, generalmente no trae beneficios para ninguna de las
dos partes. Pues las personas que se enfrentan terminan sintiéndose mal, resentidas y
arrepentidas.
El diálogo, por el contrario, busca encontrar una solución pacífica. Las personas, luego de
dialogar, exponer sus puntos de vista y proponer alternativas para darle fin al problema, se
sienten tranquilas y de buen ánimo.
Texto 2
1. Mesa redonda,
Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostienen puntos de vista divergentes
o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.
Principales usos:
Se utiliza esta técnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los puntos de vista
divergentes o contradictorios de varios especialistas sobre un determinado tema o
cuestión. La Mesa Redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, donde, por
ejemplo, políticos de diversos partidos exponen sus puntos de vista contradictorios
acerca de un hecho o medida de gobierno.
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener una
información variada y ecuánime sobre el asunto que se trate, evitándose así los
enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos, posibles en toda conferencia
unipersonal.
La Mesa Redonda tiene un director o coordinador. Su duración, no debe exceder de
los 60 minutos, para permitir luego las preguntas que desee formular el auditorio durante
el lapso que se considere prudente.
Desarrollo:
Preparación: Una vez decidido el tema o cuestión que desea tratarse en la Mesa
Redonda, el organizador debe seleccionar a los expositores de los distintos puntos de
vista, de acuerdo con los requisitos ya expuestos. Se hará una reunión previa con los
participantes con el objeto de coordinar el desarrollo, establecer orden de exposición,
tiempo, temas y subtemas por considerar, etc.
El organizador debe prever el ambiente físico, el equipo, los horarios, las invitaciones,
etc. Generalmente el coordinador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia, y
los expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos "bandos" de opinión:
Presentación:
1. Ubicados en el escenario los participantes, el coordinador abre la sesión mencionando
el tema, explica el procedimiento que ha de seguirse, hace la presentación de los
expositores, comunica al auditorio que podrán hacer preguntas al final, y ofrece la
palabra al primer expositor.
2. Cada expositor hará uso de la palabra durante el tiempo determinado. Si un orador se
excede en el uso de la palabra el coordinador se lo hará notar prudentemente.
3. Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace
un breve resumen de las ideas principales de cada uno de ellos, y destaca las
diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello habrá tomado notas durante
las exposiciones.
6. El coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de la mesa
sobre las ideas expuestas. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo, y no se
establecerá discusión entre al auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrán
derecho a una sola intervención.
Recomendaciones:
El coordinador ha de ser imparcial y objetivo
El coordinador debe aclarar que las preguntas del público no deben convertirse a su vez
en "exposiciones" sobre el tema, y que una vez contestadas no deben llevar a la
discusión
Debate
Foro.
Los foros son una de las herramientas de comunicación asíncrona más importantes
dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten la comunicación de los participantes
desde cualquier lugar en el que esté disponible una conexión a Internet sin que éstos
tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, de ahí su naturaleza asíncrona.
Un foro puede verse como una especie cartelera electrónica donde todos los
participantes pueden colocar sus aportaciones, publicar pequeños mensajes o mantener
discusiones públicas sobre algún tema. Su funcionamiento es muy similar al de otros
foros Web.
Son muchas las posibilidades educativas que ofrecen los foros. Podemos usarlos para:
Ejercitar el pensamiento crítico y creativo (hay que educar para que las opiniones se
fundamenten con argumentos sólidos).
Favorecer la participación real del alumnado sin limitaciones de espacio ni tiempo.
Coordinar trabajos en equipo.
Educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
Ahorrar tiempo como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas que pueden
ser generales.
Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias (en este
caso, a través de un foro social).
Forzar al estudiante a escribir y a ordenar su pensamiento de manera autónoma.
Potenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interacción.
http://susanabria.over-blog.es/article-tecnicas-activas-los-apuntes-el-esquema-y-el-
resumen-49766087.html
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=P6-4fnNAZvU
Invest. Cualit-cuantitativa