Planeación Didáctica ÉTICA 2019/2020

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de

Institución: UEMSTIS Plantel: C.C.T 21DCT0046P
Servicios No. 16 (CBTis 16)
Docente (s) que 19 08 2019
Fecha de
elaboró el M. en CyTE Lilia Graciela Torres Fernández
elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la 26 Ago 2019 –
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 26 Sep 2019
Técnico en: Electricidad, Mecánica,
ÉTICA Tercero Duración en Horas 17 hrs.
Programación y Logística

Campo disciplinar de la asignatura Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante reconozca y enjuicie la
perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen el desarrollo
de intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde
perspectivas distintas a la suya.
Identificación

Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de manera que se conduzca razonablemente en
Humanidades situaciones familiares o que le son ajenas.

Transversalidad con otras
asignaturas
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que
se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y
convivencia que sean armónicas, responsables y justas.
Propósito formativo del campo disciplinar
Tema transversal:
• Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Áreas de referencia para la situación de aprendizaje:
• Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Horizontal:
• Biología, Inglés III y Geometría Analítica
Vertical:
• TIC´s, Lógica y LEOyE
Macroconcepto:
• Argumentación

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Ámbitos del perfil de egreso en el
que contribuye la asignatura
Pensamiento crítico y solución de problemas:
• Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos.
• Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Convivencia y ciudadanía:
• Reconocer que la diversidad tiene lugar en un espacion democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas
las personas.
• Entiende las relacciones entre sucesos locales, naciones e internaciones, valora y practica la interculturalidad.
• Reconoce a las instituciones y la importancia del Estado de Derecho.
Lenguaje y comunicación:
• Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta
información y argumenta con eficacia.
• Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionesales y proyecto de vida:
• Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de
afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconocer la necesidad de solicitar apoyo.
• Fija y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
• Toma deciiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Apreciación y expresión artísticas:
• Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido de identidad.
• Comprende su contribuición al desarrollo integral de las personas.
• Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
Colaboración y Trabajo en Equipo:
• Trabaja en equipo de manera constructiva y participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
problemas.
• Asume una actitud consructiva.
Habilidades digitales:
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación en forma ética y responsable para investigar, resolver
problemas, producir materiales y expresar ideas.
• Aprovecha las tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones

Que los estudiantes aprendan a:

enc

tiva
For

Propósito formativo de la asignatura

ma
ion
Int

es

• Considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.

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 Ejes disciplinarios
Aprendizajes
clave de la
asignatura
Componente
Contenido central
Aprendizaje esperado
Proceso de aprendizaje
Contenidos específicos
Habilidades socioemocionales (HSE)
a desarrollar
Competencias Genéricas y atributos
Competencias Disciplinares
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros
Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad
PRIMER PARCIAL
El ejercicio de la libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales
• Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones interpersonales
• Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los demás.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.
• Problematización, diálogo, recuperación
• Diálogo en torno a un plan de discusión
• Diálogo en la solución de ejercicios
BLOQUE I
• ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la heteronomía al decidir cómo
relacionarse.
• Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las
interacciones humanas.
• ¿Puedo apelar a las circunstacias para justificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las
circunstancias en las interacciones humanas.
• ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros? La autodeterminación en una interacción sexual.
• Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos? La reproducción como una decisión.
• ¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Diversidad de género y orientación sexual.
Tercer semestre Ética
Dimensión: Relaciona T
Habilidades generales: Conciencia Social
1. Se conoce y valora a sí mismo, aborda problemas y retos, toma en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
8. Participa de manera efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
H3. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana
potenciando su dignidad,, libertad y autodirección.
H15. Sustenta juicos a través de valores éticos en los distingos ámbitos de la vida
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 Competencias profesionales No Aplica

Actividades de aprendizaje PRIMER PARCIAL

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
ENCUADRE
El docente:
Da la bienvenida al grupo con dinámina integral como presentación de todos. • Salón de clase
Presenta los contenidos a aprender durante el semestre. • Pizarrón
Se establecen (alumnos y docente) las reglas y normas de convivencia dentro del aula • Plumones
Notifica la práctica de las HSE que se incorporaron al MCC y notifica el día y hora en que se entregarán las • Borrador
lecciones y de igual forma cuando se reflexionarán. 30 min.
• Presentación con enlace
Informa sobre el blog de la materia y proporciona el enlace.
del blog y correo
https://eticacbtis16atlixco.blogspot.com/
electrónico.
Comunica la dirección electrónica para comunicación maestra/estudianate
• Esambre para dinámica
liliagtorres@gmail.com
integral y presentación del
Aplicación de examen diagnóstico (anexo 1)
grupo
Solicitar se anote el tema a investigar para la siguiente sesión
EN CADA SESIÓN: • Examen Diagnóstico
Apertura

El docente saluda cordialmente al grupo • Temas a investigación

10 min.
Realiza dinámica para recordar lo aprendido la sesión anterior
Explica en cada sesión lo que se aprenderá
Producto de aprendizaje
esperado (C / D / P) Evaluación
Actividad del estudiante Duración Ponderación
Conocimiento / Desempeño / Tipo / Agente / Instrumento
Producto
Saludar respetuosamente al docente en cada sesión
Atender al docente al exponer las normas a seguir • Texto normativo para la
Tomar nota de los datos señalados (correo @, blog y fecha disciplina en el salón de clase.
realización ficha HSE). • Anotar enlace del blgog de Cualitativa
Contestar el examen diagnóstico 30 min. Ética Observación
Manifestar de forma oral las expectativas que tiene de la • Anotar el correo electrónico No aplica
materia a estudiar del docente.
Participar en la dinámica de integración grupal • Socialización grupal
Firmar la Planeación Didáctica

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 • Comprender lo que se TIPOS: heteroevaluación, cohevaluación.
Saluda de forma respetuosa al docente. estudiará y firma de la Agente: diagnóstico, formativa y sumativa
Sesión 1 a x

Participa en la dinámica para recordar lo aprendido la sesión Planeación Didáctica.

anterior. 10 min. 10% tareas simples, asistencia y TC
Atiende a la explicación del docente. 40% Actividades específicas (portafolio)
10% HSE (portafolio)
40% Examen

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Bloque I Recursos utilizados Duración
BLOQUE 1 Ficha HSE

Explica el contenido específico correspondiente a cada sesión, mediante presentaciones digitales. Presentación digital
con el tema 30 min. Para cada
¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la heteronomía al decidir. correspondiente. sesión
Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones Videos
en las interacciones humanas.
Cañón
¿Puedo apelar a las circunstancias para ustificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las
circunstancias en las interacciones humanas
Desarrollo

Tableta o laptop
Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones interpersonales.
Pizarrón
Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los demás
Plumones
BLOQUE 2
Borrador
¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros?
La autodeterminación en una interacción sexual Rúbricas y tablas de
cotejo
¿Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos?
La reproducción como una decisión.

¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor?

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Diversidad de género y orientación sexual.

Revisión parcial:
Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de
ellas, relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.

Interactúa con los estudiantes sobdre el tema a estudiar, que lean los enunciados de las diapositivas y expliquen
lo entendido

Habilidades Socioemocionales, aplicarlas y refexionarlas cada semana. (Revisión del total de fichas entregadas
con los estudiantes)

Formará equipos de 4 integrantes para trabajo colaborativo (en primera o segunda sesión)

Temas de investigación:

• Identificar principios éticos en la toma de decisiones respecto al ejercicio de la sexualidad y la

reproducción
• Respeto a la dfiversidad de género y la orientación sexual.
Actividad del estudiante Duración Producto de aprendizaje esperado Tipo de evaluación Ponderación
INFOGRAFÍA en donde se dé
• A partir de la segunda sesión, expondrá de forma oral, respuesta a las siguientes
el tema que se deja como investigación correspondiente preguntas en la primera parte:
al contenido específico que se abordará cada sesión. • ¿Quién decide la manera en que 10% tareas simples,
• Una vez contestada la lección sobre HSE, reflexionará uno se relaciona con otras asistencia y TC
y comentará sobre las emociones que se trabajaron o Formativa
personas?
descubrieron en la lección correspondiente de cada Heteroevaluación
• ¿Qué pesa más en la relación 40% Actividades
semana. Instrumentos de
30 min. con otras personas: la razón o las específicas (portafolio)
evaluación:
• Atenderá a la explicación del tema específico emociones?
• Tabla de cotejo
correspondiente a la sesión. • ¿Se puede apelar a las 10% HSE (portafolio)
Anexo 2
• Tomará notas sobre lo explicado del contenido circunstancias para justificar una
específico decisión que afecta a otras 40% Examen escrito
• Se integrará a uno de los equipos que se formulen. personas?
• Toma nota que debe iniciar un proyecto de vida • Realización de un proyecto de
vida

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 • Toma nota del día y horario para contestar la lección • Reflexión de las habilidades
correspondiente a cada semana y de igual forma día y socioemocionales del programa
hora en que se reflexionará. ConstruyeT
• Expone dudas o comentarios con relación a los temas
dados por el docente. En la segunda parte de la
INFOGRAFÍA reflejar los siguientes
• Entrega de Infografía en la fecha estipulada
temas.
• Entrega de las lecciones HSE correspondientes a este
primer parcial. • Mencionar los principios éticos
que se confrontan en un dilema
relacionado con el placer sexual,
• La reproducción o la orientación
sexual.
• Presentar la defensa de una
postura frente al dilema. Se
deben ofrecer argumentos para
sostener uno de esos principios.

Presentación de tres infografías

frente al grupo.

Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
Libreta
Verifica que se hayan tomado notas sobre lo expuesto o la actividad de cierre como: mapa conceptual, mapa
Pluma 10 min.
mental, cuadro comparativo, según sea indicado por el docente en cada una de las sesiones.
Herramienta digital
Cierre

Actividad del estudiante Duración Producto de aprendizaje esperado Tipo de evaluación Ponderación

Elaboración de notas o actividad dejada por el docente en Notas sobre el tema o

Sumativa 10% en tareas en
10 Min. Mapas mentales, conceptuales,
cada una de las sesiones. Heteroevaluación clase.
cuadros compartivos, etc.)
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Pizarrón Laptop, celular o tableta
Plumones Proyector

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 Bolígrafo
Cuaderno de trabajo
Referencias
Bibliográficas
González, S. (2012). Ética para jóvenes del Tercer Milenio. México: Grupo
Perspectiva Crítica.
Guerrero, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal? Ética y
racionalidad. México: Editorial McGraw-Hill.
Del Río, J. (2016). Ética. México: Fondo de Cultura Económica.
Piñón y Nava (2019). Antología Ética. México: Esfinge.
Bocinas
Cable
Internet; otras fuentes
Aristóteles (1985). Ética Nicomaquea, Ética Eudemia. México: UNAM. Recuperado de
http://www.posgrado.unam.mx/filosofia/pdfs/Aristoteles__Etica-a-Nicomaco-
Etica-Eudemia-Gredos.pdf
Educatina (2011). ¿Qué es la Ética? Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=sQ_DWG34UOE
Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona: Editorial Ariel. Recuperado de
https://www.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-Para-
Amador.pdf

SEMS-Cosdac (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo

disciplinar de Humanidades. Recuperado de
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/etica/

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Anexo 1:

EXAMEN DIAGNÓSTICO ÉTICA

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 CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 16
EVALUACION DIAGNÓSTICA
Instrucciones:

Contesta las siguientes las siguientes preguntas en forma clara. Es necesario que respondas de manera honesta ya que, esto permitirá darnos cuenta cuáles son tus
conocimientos sobre la materia de Temas de Filosofía y tener tus datos personales ara cualquier situación emergente que surja.

NOMBRE COMPLETO (inicia por tu apellido paterno por favor) EDAD GRUPO

DIRECCIÓN DE CASA:
______________________________________________________________________________________________________________________
TELÉFONO CASA: _______________________ CELULAR: _______________________________
CORREO ELECTRÓNICO: ________________________________________________________________________________________________
EN CASO DE EMERGENCIA LLAMAR A: ____________________________________________________________________________________

TELÉFONO (ANOTA POR LO MENOS DOS) ___________________________ y ______________________

¿CUENTAS CON INTERNET EN CASA? (SI) (NO) COMPUTADORA (SI) (NO) CELULAR (SI) (NO)

RESPONDE CON LETRA CLARA Y DE MANERA CONCISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Define con tus palabras lo que te significa el concepto de ética. ____________________________________________________
2. Define lo que entiendas por moral: ___________________________________________________________________________
3. ¿Qué entiendes por normas morales? _________________________________________________________________________
4. ¿Qué significa para ti, actuar con moral? _______________________________________________________________________
5. ¿Será suficiente prepararse con lecturas de novelas y poco tiempo para comportarse con moralidad? Sí o No, por qué:
__________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué esperas aprender en la materia de ética?
___________________________________________________________________________________________________________________

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 Anexo 2:

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFÍA

Criterios Excelente (10) Bueno (9-8) Regular (7-6) Puntaje

obtenido
Incluyó todas las partes
Partes de la indicadas de una Incluyó al menos cuatro de Incluye dos o menos de las
infografía. (Título, las partes que forman partes que forman parte de
infografía parte de una infografía.
subtítulo, texto, fuente y una infografía.
créditos de autoría)
Todas las imágenes están Todas las imágenes están
Coherencia y relacionadas al tema y lo relacionadas al tema y la Todas las imágenes están
hacen fácil de entender. mayoría lo hacen fácil de relacionadas al tema. Las
pertinencia Las fuentes de las entender. La mayoría de fuentes de las gráficas
gráficas prestadas están las fuentes de las gráficas prestadas no están citadas.
citadas. prestadas están citadas.
El tema es claro y bien La idea principal es algo La idea principal no es clara.
Organización enfocado. Destaca la clara, se necesita mayor Parece haber poca
de idea información de apoyo. información recopilada y
principal y es respaldada desordenada.
la información
con información
detallada.

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Diseño y Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e
composición de ilustraciones son ilustraciones no ilustraciones no
la infografía ordenados y precisos, se son ordenados ni son ordenados ni
Combinan precisos y rara precisos y no se
perfectamente con el vez se combinan combinan con el
texto para mejorar el con el texto para texto para
Entendimiento del tema. mejorar el mejorar el
entendimiento entendimiento
del tema. del tema.
La infografía refleja un
excepcional grado de En la infografía reflejan la El diseño e ideas de otras
Creatividad
creatividad del creatividad del estudiante. personas.
estudiante.
Gramática y La infografía no tiene La infografía tienes más de La infografía tienes más de
Ortografía faltas ortográficas dos faltas ortográficas tres faltas ortográficas.
Se entregó en tiempo y Se entregó dos días después Se entregó después de cinco
forma de lo solicitado, se cumple días de lo solicitado y no se
Entrega
con los lineamientos dados cumple con todos los
lineamientos dados.
Total Puntaje

Calificación y %

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