CONCIENCIA

FONOLÓGICA

SITUACIÓN

El primero año básico de un establecimiento educacional de la ciudad de Osorno,

con una matrícula de 35 estudiantes. La docente les aplica un Test para conocer
sus estilos de aprendizaje (VAK), obteniendo los siguientes resultados, una
predominancia en el área kinestésica de 34% (12 estudiantes), lo sigue los auditivos
con un 26% (9 estudiantes), luego están los visuales con un 23% (8 estudiantes) y
los kinestésicos auditivos, que están combinados obteniendo el 17% (6
estudiantes).
La profesora trabaja la conciencia fonológica en las clases de Lenguaje y
Comunicación de manera permanente.
En su grupo curso está Andrés, Javier y Ana que presentan dificultades en
identificar el sonido final de las palabras. Paula y varios compañeros, invierten las
sílabas al escribir palabras al dictado ( “ilma” por lima). Además un grupo de niños
y niñas tienen dificultades para separar palabras por sonidos (miel: m-i-e-l).
Considerando estas habilidades descendidas, la profesora ha tomado las
siguientes decisiones para mejorar los aprendizajes:
- Para el sonido final de las palabras: solicita a los estudiantes que se
desplacen por la sala, mientras mencionan la palabra en voz alta y
mantienen el sonido final mientras se camina, detienen el sonido final a la
señal de un gran aplauso que dará el docente.
- Frente al grupo curso 4 niños (as) forman la palabra “cama”, cada uno (a) con
un grafema escrito en una hoja. La profesora lee la palabra y les solicita al
grupo curso identificar el último fonema.
- La docente nombra a un (a) estudiante que muestra un objeto de la sala de
clases, este (a) a su vez solicita a otro (a) estudiante nombrar el objeto.
Finalmente el (la) docente solicita al grupo curso identificar y replicar el
sonido final de la palabra.
- Invertir sílabas: al realizar dictados de palabras o de oraciones, entregar
sílabas impresas, para que arme su palabra u oración.
- Dictado de sonidos: dictar a los estudiantes el fonema de las letras de
manera individual.

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 CONCIENCIA FONOLÓGICA

- Palabras en carro: Profesora muestra a los estudiantes una tarjeta con una
imagen, por ejemplo de un gusano. Posteriormente deberán identificar la
sílaba final de gusano y nombrar palabras que finalizan con “no”.
- Cantar “veo - veo”: juegan “veo - veo” “¿qué ves?” “una cosa” “¿cuál es?”.
La profesora finalmente indica un objeto que ve en la sala y solicita nombrar
palabras que inicien o finalicen con la misma sílaba del objeto que ella
nombra.
- Añadir sílabas al final: la profesora le pide completar palabras con la sílaba
final, por ejemplo “pelo…”, y los (as) estudiantes completan “ta” (pelota).
- Hoy aplaudiremos: La profesora muestra una palabra escrita y los
estudiantes deben responder aplaudiendo el número de veces que
corresponde al número de sílabas que contiene la palabra.

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