Curso de Mapas CPNB

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES

INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ
CUERPO DE POLICÍA NACIONAL BOLIVARIANA
DIRECCIÓN DE OPERACIONES Y ACCIONES TÁCTICAS
DIVISIÓN DE SALA DE OPERACIONES
DISEÑO CURRICULAR
“CURSO BÁSICO DE MAPAS”
Caracas, Diciembre de 2016

DISEÑO CURRICULAR DEL “CURSO BÁSICO DE
MAPAS”
Producción:
Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana
Vice Ministerio del Sistema Integrado de Policía
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
Responsables:
Mayor Ronald Blanco la Cruz
Rector de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
General de División Giuseppe Cacioppo Oliveri
Vice Ministro del Sistema Integrado de Policía
Mayor General Franklin Horacio García Duque
Director del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana
Mayor Rafael Enrique Bastardo Mendoza
Director de Operaciones del CPNB.
Mayor Peraza Ledezma Luis Alberto
Director de Planes y Órdenes del CPNB.
Supervisor Jefe (CPNB) Barreto Hernan
Oficial Jefe (CPNB) Sierra Darwin
Redactor(es)
Agradecimientos
Revisión y validación:
Vice Ministerio del Sistema Integrado de Policía

Avenida las Acacias, El Helicoide, Sector Roca Tarpeya, La Cúpula.
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Presentación
La División Sala de Operaciones, perteneciente a la Dirección de Operaciones

y Acciones Tácticas del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, como unidad
coordinadora de todas las actividades de seguridad ciudadana asignadas al
Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, es la encargada de coordinar la
organización, preparación e inducción del personal destacado en las Salas de
Operaciones de las Direcciones Operativas, Regiones Policiales, Centros de
Coordinación y Estaciones Policiales, partiendo del principio de necesidad de
éxito de todas las operaciones policiales.
Por ello, mediante la capacitación del personal de Oficiales adscritos a las
diferentes Salas de Operaciones, en el manejo de las herramientas, técnicas
y programas dirigidos a la lectura de mapas, georreferenciación y manejo de
herramientas tecnológicas y programas especializados en cartografía y
georreferenciación. El Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana como principal
Órgano de Seguridad Ciudadana por mandato Constitucional, en pro del
crecimiento institucional y en aras de “Proteger, Defender y Servir a Nuestro
Pueblo”, con los lineamientos establecidos en el “Plan de la Patria”, la “Misión
a Toda Vida Venezuela” y el plan “Patria Segura”, con el Apoyo del Ejecutivo
Nacional y el Auspicio del Ministerio del Poder Popular para las Relaciones
Interiores, Justicia y Paz a través del Vice Ministerio del Sistema Integrado de
Policía (VISIPOL), la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
(UNES)
De acuerdo a lo establecido en la Ley del Estatuto de la Función Policial, sobre
la formación continua y la acreditación, el Artículo 30, establece la formación
continua como un principio fundamental de la capacitación para el desempeño
de la Función Policial y la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo
de Policía Nacional, establece sobre la Organización jerárquica y distribución
de responsabilidades en el Artículo 56, la alta dirección, es responsable de la
planificación, mientras que el segundo nivel tendrá responsabilidades de
diseño de operaciones, teniendo entonces el primer nivel la responsabilidad
de la ejecución de las actividades de contacto inmediato con la ciudadanía.
Apoyado en el Reglamento Orgánico Del Cuerpo De Policía Nacional, que en
el Capítulo II, de la Organización del Cuerpo de Policía Nacional, en el Artículo
5 establece en la Organización del Cuerpo de Policía Nacional, contará con
una Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas y la misma estará a cargo
de una Directora o Director, con rango de Dirección de Línea, quienes se
encargarán de dirigir, planificar, coordinar, evaluar y supervisar las actividades
que éstas desarrollen, en el ámbito de sus competencias. A lo cual se agrega
las Normas Sobre la Formación Continua y el Reentrenamiento de la Función
Policial, establece en su
3
Artículo 5: Los procesos de Formación Continua son desarrollados
directamente por la Universidad Nacional de la Seguridad (UNES)
y, en consecuencia, son externos al cuerpo de policía en los cuales
prestan servicios los funcionarios y funcionarias policiales. Estos
procesos son los que están dirigidos exclusivamente a la
actualización profesional de los funcionarios y funcionarias
policiales.
Agrega el citado artículo que los procesos de reentrenamiento son

desarrollados directamente por los cuerpos de policía, y en consecuencia, son
internos y ejecutados por el cuerpo de policía, dónde prestan servicio los
funcionarios y funcionarias policiales. Estos procesos son los que están
dirigidos exclusivamente a la actualización profesional de los funcionarios y
funcionarias policiales. Así mismo las Normas Generales de Organización y
Funciones del Centro de Formación Policial (CEFOPOL NUCLEO - CATIA),
del 29 de Marzo de 2010, en el Artículo 18, faculta a La Directora o Director
del Centro de Formación para suscribir las constancias, diplomas y notas
certificadas.
Ante lo expuesto anteriormente, el Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, a
Través del personal de la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas, crea
el “CURSO BÁSICO DE MAPAS”. En el presente diseño curricular se
encuentran los lineamientos a seguir para la formación del personal, detallando
el propósito, objetivos y alcance del contenido de la malla curricular, siendo la
guía que permitirá a los instructores formar al personal bajo un esquema
adecuado a las capacidades que debe tener el personal de Oficiales plaza de
las Direcciones, Servicios, Regiones Policiales, Centros de Coordinación y
Estaciones donde funcionen las Salas de Operaciones.
1. Propósito
Con el presente Plan de Estudio del “CURSO BÁSICO DE MAPAS”, se

establece el perfil para el desempeño Profesional del Oficial de la Policía
Nacional Bolivariana mediante la definición de: Justificación, Competencia
General y Específica, Requisitos, Perfil de Ingreso, Perfil de Egreso,
evaluación, planes y programas. El Oficial de la Sala de Operaciones es
formado para desempeñar funciones de elaboración de mapas,
georreferenciación, coordinación, seguimiento y apoyo a las operaciones que
lleven a cabo las Estaciones, Coordinaciones, Direcciones y en la misma Sala
de Operaciones de la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas; ajustado
a los requerimientos de las actividades de seguridad ciudadana que se llevan
a cabo; con la capacidad de emplear de forma eficaz, eficiente y efectiva los
medios y materiales que le sean asignados; cooperar en el área donde presta
sus servicios; dando generando y manejando información que le permita a la
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superioridad tomar decisiones acertadas sobre las actividades que se planee
realizar, además de todas aquellas que le atribuyan las leyes, para garantizar
la seguridad ciudadana.
Señalando que mediante la presente actividad académica se formalizara el
inicio de actividades de la Sala de Operaciones de la Dirección de Operaciones
y Acciones Tácticas, de igual forma en todas las demás dependencias
operativas que la requieran asignando a ella el personal que sea capacitado
en el manejo de mapas.
Establecer el Plan de Estudio del “CURSO BÁSICO DE MAPAS”, para el
desempeño Profesional del Oficial de la Policía Nacional Bolivariana adscrito
a la Sala de Operaciones mediante la definición de: Justificación, Competencia
General y Específica, Requisitos, Perfil de Ingreso, Perfil de Egreso,
evaluación, planes y programas.
2. Vigencia
Esta Publicación entra en vigencia a partir de su aprobación.
3. Distribución
Efectúese la remisión al Vice Ministerio del Sistema Integrado de Policía

(VISIPOL) para su revisión y aprobación.
A la Dirección de Planificación para la coordinación de los recursos e
inclusión en el plan de actividades a realizar por el Cuerpo de Policía Nacional
Bolivariana
A su posterior aprobación y publicación será remitido a las Unidades y
Establecimientos Policiales involucrados, de acuerdo a los procedimientos de
publicaciones vigentes.
A la División de Capacitación y Adiestramiento para su inclusión en los
procesos de actualización del personal
A la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) para
su revisión y aprobación
4. Instrucciones Especiales
a. Las observaciones a este documento deben enviarse a la

Dirección General del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.
b. Los cambios y ajustes al diseño curricular planes y programas

serán realizados por la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas del
Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, mediante la División de Sala de
Operaciones
5
c. El Certificado a otorgar, deberá contar con la firma y sello de la
Dirección Nacional, la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas, la
División de Sala de Operaciones y la División de Capacitación y
Adiestramiento
d. Los certificados serán impresos en papel de color blanco tipo hilo

y serán registrados en un libro foliado de control de participantes en el curso
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INDICE
pp.
Presentación
I Identificación del curso 8

II Fundamentación 8
III Justificación 23
IV Objetivos del curso 24
V Duración del curso 24
VI Perfil de ingreso 25
VII Credencial otorgada 25
VIII Perfil del egresado 25
IX Matriz curricular 26
X Estructura del plan de estudio 27
XI Malla curricular 27
XII Síntesis curriculares por asignaturas 28
XIII Horario de clases 57
XIV Certificado a Otorgar 58
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I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO:
Nombre del Curso: “CURSO BÁSICO DE MAPAS” para el personal de

Oficiales del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.
Sede: Por ser la etapa inicial del servicio de la División Sala de Operaciones,
sera el Personal de la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas quien
dictará el curso en las instalaciones de la Sala de Operaciones en Helicoide.
Credencial que se otorga: Diploma de aprobación que acredita el haber

cursado y aprobado el “CURSO BÁSICO DE MAPAS”.
Duración del Curso: una (01) semana, con (21) Hrs. académicas.
Administración del Currículo: Por fases a razón de dos (02) fases

distribuidas de la manera siguiente:
- 1ra. Fase:
- Denominación: Fase Teórica de Formación Básica.
- Descripción: Propia Común del manejo de mapas y
georreferenciación
- Duración: Diez (10) Hrs.
- 2da. Fase:
- Denominación: Fase Práctica de Formación General
- Descripción: Propia de las Salas de Operaciones
- Duración: Veintiún (21) Hrs
Régimen de Estudio: Presencial.
II. FUNDAMENTACIÓN:
La preparación del personal policial es una exigencia diaria con la

finalidad de dar valores agregados al personal que forman parte de la
institución, es por ello que se crea el “CURSO DE MAPAS” para el personal
de Oficiales del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana que se desempeñan
en las Salas de Operaciones de todas las dependencias; dónde se sientan las
pautas a seguir en la formación del personal y los aspectos sobre los cuales
deberán ser instruidos los oficiales, considerando que la educación constituye
un fenómeno de naturaleza compleja en que aspectos filosóficos, axiológicos,
andragógicos y jurídicos entre otros, imprimen al currículo una configuración
8
teórica – práctica. Por tal motivo, se estima conveniente señalar algunos
referentes teóricos que fundamentan el “CURSO DE MAPAS”.
Fundamentos Filosóficos-Teleológicos
El fundamento filosófico orienta la acción educativa hacia la búsqueda

del capital humano, apto para la coordinación, planificación, seguimiento y
apoyo de las operaciones policiales; acción que no sólo debe favorecer el logro
de conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas, sino moldear el
alma y el carácter de los estudiantes.
El objetivo supremo de la formación es el respeto a la dignidad humana,
el autodominio, un fortalecido sentido de responsabilidad y la buena
disposición hacia el trabajo productivo, así como la predisposición y
receptividad para lo verdadero, bueno, y hermoso; por ello, en el diseño, la
concepción filosófica que se hace presente es la de hombre integral
considerada con base a un carácter democrático, formativo, humanístico,
interactivo, participativo e innovador, en concordancia con lo establecido en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
La educación entonces, deberá ser entendida como un proceso de
desarrollo continuo e integral del individuo, que contemple la totalidad de las
funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio, volición; esto es,
cuerpo y espíritu; sentidos e inteligencia; corazón y carácter; además la
educación como proceso socializador, de comunicación por parte de la
sociedad, deberá favorecer el conjunto de saberes, habilidades y valores que
el individuo necesita para vivir. Una de las finalidades de la educación es hacer
que los estudiantes internalicen valores culturales y patrones de conductas
establecidos por la sociedad, para que desarrollen su sentido de pertenencia
y aseguren que los modos tradicionales de vida sean preservados; así, la
educación cumple una función conservadora enmarcada en principios de
flexibilidad y adaptabilidad y sirve tanto a fines sociales como individuales.
Fundamentos Axiológicos
El currículo del “CURSO BÁSICO DE MAPAS” encuentra sustento en

una educación centrada en valores que favorezca la realización del ser
humano como persona, ciudadano y de manera especial, lo que plantea
cambios significativos en su enfoque al potenciar la educación como un
proceso profundamente humanizador en la perspectiva de lo que debe ser una
educación en y para la democracia participativa y protagónica, la que sin duda,
deberá estar basada en la formación de personas que integren en su identidad:
el respeto a sus semejantes, el fomento de la paz, de la convivencia y de los
derechos humanos; la lealtad, responsabilidad, constancia, disciplina,
laboriosidad, cortesía, valor, poder moral, solidaridad, compañerismo y
9
honestidad; una educación cimentada en la ética como expresión del
humanismo nuevo para el siglo XXI que les permita a estos profesionales, el
ejercicio de determinadas atribuciones y el cumplimiento de las funciones
propias de su empleo con verdadero espíritu de abnegación y sacrificio,
vocación de servicio y con alto grado de honorabilidad e integridad.
La educación es ante todo, un proceso de formación en valores; obviar
esta condición significa reducirla a meros procesos instruccionales, al
respecto, ilustrativas resultan las palabras del Libertador al expresar:
No puede ser buen ciudadano ni hombre honrado el

que, obviando que su familia pertenece más a la
Patria que a sí mismo, descuida la educación de sus
hijos. Todo padre de familia está obligado a inspirar a
la suya amor a la Patria, a la libertad, a la virtud y al
trabajo.
El mundo de hoy está urgido de una educación diferente con fuerte

contenido ético y principista que permita la armoniosa convivencia, una
educación llamada a revisar la pertinencia y el enfoque de los contenidos que
resultan indispensables para proporcionar una profunda sustentación
axiológica en cuya sólida y esencial conformación, la persona pueda encontrar
respuestas oportunas y convincentes a sus inquietudes, máxime si se
pretende favorecer una educación integral; pues, esta no será posible si no
tiende al perfeccionamiento personal que se construye tanto en los aspectos
biológico, psicológico, social e intelectual como en el orden moral. En tal
sentido, se hace necesario enfatizar la acepción ontológica del concepto de
educación que revela las características de un proceso eminentemente
humano, el cual supone la transformación de la persona en la interioridad de
sus valores, de sus actitudes, de la forma de concebir el mundo, de su
cosmovisión y de sus relaciones con la sociedad y en el que se consideren de
manera especial, los elementos comunes que unen a las personas, a un
pueblo, a una Nación, los cuales se conjugan en un sentimiento común a todos
los ciudadanos que conforman un país, a ello hay que sumar la historia, la
geografía, los símbolos patrios y la arquitectura patrimonial.
Fundamentos Andragógicos
El diseño curricular para el “CURSO BÁSICO DE MAPAS” se

fundamenta en el modelo andragógico, el cual plantea que el estudiante puede
ser auto-gestor de su propio proceso de aprendizaje, ser capaz de
responsabilizarse y de controlarse a sí mismo y de adquirir con más facilidad
e interés los conocimientos que requieran para atender las exigencias de una
vida que se torna cada vez más compleja y de una comunidad en continuo
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cambio donde cumple un papel fundamental, el ser articulador social; por lo
tanto, el contexto educativo debe crear las condiciones favorables para
facilitarlo y liberar las capacidades existentes en cada individuo, por ello, se
debe adoptar una perspectiva globalizante de lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal en la intención de favorecer un desarrollo integral.
En el contexto andragógico, cada persona se distingue por unas
actitudes y aspiraciones particulares y en consecuencia, por unas necesidades
peculiares de aprendizaje que deben ser reconocidas; al iniciar el proceso, el
dicente trae consigo, un cúmulo de experiencias que le permiten incrementar
su capacidad para aprender mediante el establecimiento de relaciones, es
capaz de memorizar hechos, comprender ideas y percibir cómo afecta o influye
sobre otros; por ello en el contexto del modelo andragógico se requiere:
- Reconocimiento de diferentes estilos de aprendizaje.

- Vinculación del material docente con las experiencias del dicente
y con su entorno comunal.
- Estimulación de la formación de representaciones mentales de
manera amplia y flexible, mediante el estudio y análisis de
procedimientos ya cumplidos y referenciales.
- Enfatizar en actividades grupales donde el aprendizaje ocurre por
medio de la interacción con la realidad.
- Establecer comunicaciones fluidas entre todos los actores del
proceso educativo.
- Favorecer el establecimiento de ambientes de aprendizaje
flexibles, abiertos, en un proceso dialéctico de acción-reflexión-
acción en el que se rompan las barreras de espacio, tiempo,
contenidos y recursos para la adquisición de estrategias
metacognitivas.
Sin duda, los procesos andragógicos estimulan el razonamiento y

promueven la discusión de ideas, favoreciendo el diálogo y la participación del
estudiante en los procesos educativos enmarcados en el Sistema Educativo
Policial. La andragogía en el contexto policial persigue lograr un cambio
sustancial de las formas de estimular el aprendizaje al considerar los nuevos
enfoques y métodos en la enseñanza de los adultos en correspondencia con
las teorías y principios, sustrato de esta ciencia.
El diseño curricular para la Formación del Oficial que integrará las Áreas
de las Salas de Operaciones en sus diversos niveles, está apegado a estas
tendencias y a través del mismo, se busca la excelencia en el cumplimiento de
las funciones que en el contexto de la Policía Nacional Bolivariana, le
corresponde desempeñar al Oficial que egrese del Curso, con lo cual el
Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana responde a las exigencias que le
plantean los procesos de transformación a nivel educativo, al contar con un
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talento humano esencialmente profesional, de la más alta calidad, con el
elevado sentido de pertenencia y nivel de compromiso que ella demanda en el
cumplimiento de sus roles; que hace gala de un fortalecido espíritu de cuerpo,
nota distintiva que lo debe caracterizar.
El fundamentar el currículo en la ciencia andragógico implica una praxis
derivada de sus principios; por tanto, las estrategias metodológicas que se
utilicen, la organización y selección de las actividades y los procesos de
evaluación, deben disponerse en el marco conceptual de dicha ciencia.
Fundamentos Jurídicos
El diseño curricular para la formación del “CURSO BÁSICO DE

MAPAS”, está sustentado en los instrumentos jurídicos que enmarcan su
estructura y la gerencia del curso, entre ellos se destacan los que se describen
a continuación de manera jerárquica.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Publicada en

Gaceta Oficial Nº 36.960 de fecha 30-12-1999.
La norma suprema en su texto define doctrinariamente la educación

como un derecho y en su preámbulo la delinea como un valor trascendental
en la formación de todo ser humano. A través de artículos específicos
transversalizados axiológicamente, quedan expresados los criterios y ejes
fundamentales que reconocen y sintetizan los derechos educativos.
De acuerdo con la norma suprema la educación es plural en su apertura
a todas las corrientes del pensamiento universal; como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico, debe estar orientada al
desarrollo pleno de la personalidad para el disfrute de una existencia digna,
que transcurra con una valoración ética del trabajo y con conciencia de
participación ciudadana.
El propósito es que cada venezolano se sienta parte de una sociedad
democrática de la cual sea activamente solidario en su transformación hacia
un País con firme identidad Geohistórica Nacional y, al mismo tiempo, con
vocación latinoamericana y universal. A tales fines, la educación debe ser
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades
para acceder a ella. La inversión presupuestaria que el Estado realice para la
educación tendrá carácter prioritario y estará en concordancia con las
recomendaciones de la UNESCO en esta área.
A las materias relativas al ambiente, a lo lingüístico y a lo geohistórico
se le otorgó rango constitucional para ser incluidas en los diseños curriculares.
Se enfatiza la necesidad de incorporar al subsistema educativo policial el
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manejo de las innovaciones tecnológicas; así como, estimular el desarrollo de
servicios públicos como: radio, televisión, redes bibliotecarias e informáticas,
con el objeto de permitir el ingreso de toda la población a la información.
En el preámbulo se asegura el derecho a la educación para refundar la
República y consolidar los valores que la definen. A continuación se enuncian
los artículos que al respecto se estiman pertinentes: 3,102, 103, 104, 105, 106,
107, 108, 109, 110, 322, 326, 328 y 329.
En los principios fundamentales en su artículo 3 se determinan los fines
esenciales del Estado y en el aparte único del artículo en referencia se
establece la educación y el trabajo como procesos fundamentales para
alcanzarlos.
Ley Orgánica de Seguridad de la Nación Gaceta Oficial N° 37594 del 18

de Diciembre de 2002
En el contexto de la Ley Orgánica de Seguridad de la Nación, mención

especial merecen los artículos: 2, 3, 22 y 23, en los cuales se hace hincapié
en el desarrollo integral de la nación, dónde el Cuerpo de Policía Nacional
Bolivariana tiene un rol protagónico para garantizar la Seguridad y Defensa de
la ciudadanía, considerando que las actividades que realice el Oficial
perteneciente a las Salas de Operaciones, contarán con conocimientos,
material y equipo tecnológico para el cumplimiento de la misión asignada en
la elaboración de mapas y georreferenciación, de igual forma se
desempeñaran mancomunadamente con la Fuerza Armada Nacional, que es
la encargada de reglamentar y controlar esos recursos, de acuerdo a lo
establecido a continuación
Artículo 2. La seguridad de la Nación está fundamentada en el

desarrollo integral, y es la condición, estado o situación que
garantiza el goce y ejercicio de los derechos y garantías en los
ámbitos económico, social, político, cultural, geográfico,
ambiental y militar de los principios y valores constitucionales por
la población, las instituciones y cada una de las personas que
conforman el Estado y la sociedad, con proyección generacional,
dentro de un sistema democrático, participativo y protagónico,
libre de amenazas a su sobrevivencia, su soberanía y a la
integridad de su territorio y demás espacios geográficos.
Artículo 23. De acuerdo con lo previsto en la Constitución y las
leyes, el Ejecutivo Nacional organizará un cuerpo uniformado de
policía nacional, un cuerpo de investigaciones científicas,
penales y criminalísticas, un cuerpo de bomberos y una
organización de protección civil que atenderá las emergencias y
desastres, las cuales, sin menoscabo de las funciones
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específicas que se les asignen, deben trabajar coordinadamente
a los fines de garantizar la preservación del orden interno.
Ley Orgánica de Educación del 15 de agosto de 2009 Gaceta Oficial N°

5.929 Extraordinario.
Es un Instrumento de corte orgánico que desarrolla el derecho

constitucional educativo y permite su ejecución en la función del Estado. Este
instrumento presenta las bases de la educación como proceso integral;
determina la orientación, planificación y organización del sistema educativo y
norma el funcionamiento de los servicios que tengan relación con éste.
Se toma como referencia el Preámbulo y los artículos referidos al Título
I, Disposiciones Fundamentales. Título II Principios, niveles y modalidades del
Sistema Educativo en cuanto a Educación Superior y Educación Militar. Título
III Cap. III, IV y V y, por último, el Título IV referido a las Disposiciones
Generales de la Carrera Docente. En este sentido, cabe citar el:
Artículo 3. La presente Ley establece como principios de la

educación, la democracia participativa y protagónica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y
ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación
para la independencia, la libertad y la emancipación, la
valoración y la defensa de la soberanía, la formación en una
cultura para la paz, la justicia social, sustentabilidad del
desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento
de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración
latinoamericana y caribeña.
Se consideran como valores fundamentales el respeto a la vida,
el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de
la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia
y la valoración del bien común, la valoración social y ética del
trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos
humanos. Igualmente se establece que la educación es pública
y social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,
multiétnica, intercultural, plurilingüe.
Tal como lo destaca el artículo anterior de la prenombrada ley, el objetivo

de la educación es el desarrollo integral, autónomo e independiente del
individuo dentro del sistema democrático, afianzada en valores es decir,
actitudes y conocimientos relacionados con la cultura, el ambiente, el trabajo
y las actividades productivas.
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Decreto con Rango Valor y Fuerza de Ley del Estatuto de la Función
Policial publicado en la Gaceta Oficial (6210E) del 30/12/2015
De la formación continua y la acreditación del personal policial, mediante

el presente “CURSO BÁSICO DE MAPAS” se da cumplimiento a lo establecido
en materia de formación del personal policial
Artículo 30. La formación continua es un principio fundamental

de la capacitación para el desempeño de la Función Policial. Los
reglamentos y resoluciones de esta Ley establecerán las áreas,
temática, alcance, modalidades, sistemas de entrenamiento
continuo y evaluación en materia de formación continua, a los
fines de lograr permanente actualización y niveles adecuados de
respuesta de los cuerpos de policía y de sus funcionarios y
funcionarias a las exigencias de la población en materia de
seguridad ciudadana.
Del reentrenamiento, se establece que es necesario realice cursos de

formación en las diversas áreas de servicio policial, siendo uno de ellos el
presente curso
Artículo 31. El reentrenamiento para el servicio es un derecho de

los funcionarios y funcionarias policiales y una exigencia
periódica, al menos cada dos años, así como obligación
específica en los casos previstos en esta Ley sobre asistencia
voluntaria y asistencia obligatoria. Su finalidad es la de
proporcionar condiciones que incrementen la seguridad,
previsibilidad, eficacia y eficiencia en la prestación del servicio
policial, en beneficio de la colectividad y de los propios
funcionarios y funcionarias policiales. Los cuerpos de policía
desarrollarán, conforme a los lineamientos del Ministerio del
Poder Popular con competencia en materia de seguridad
ciudadana, planes y programas de reentrenamiento que permitan
la uniformidad, sinergia y confiabilidad del desempeño policial,
tomando en consideración las particularidades regionales y
locales correspondientes.
En concordancia de lo antes expuesto, el Cuerpo de Policía Nacional

Bolivariana tiene el deber de preparar el personal a través de los cursos de
capacitación, por ello se propone el presente “CURSO BÁSICO DE MAPAS”,
el cual se orienta con los lineamientos de la actualización profesional en el
área de la División Sala de Operaciones.
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Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional
Establece sobre la Organización jerárquica y distribución de

responsabilidades en el
Artículo 56. La organización jerárquica será única y aplicable a

todos los cuerpos de policía y comprenderá una escala de tres
niveles dividida en pasos conforme lo prevea el Estatuto de la
Función Policial. El tercer nivel tendrá responsabilidades de alta
dirección, planificación y evaluación, a nivel estratégico del
cuerpo de policía. El segundo nivel tendrá responsabilidades de
dirección media, diseño de operaciones, supervisión y
evaluación, a nivel táctico del cuerpo de policía. El primer nivel
tendrá responsabilidades en la ejecución de las actividades de
contacto inmediato con la ciudadanía, a nivel operacional del
cuerpo de policía.
Mediante el “CURSO BÁSICO DE MAPAS” se instruirá al personal sobre

las herramientas esenciales en la función policial como son la planificación y
la estrategia, que le permitirá a los estudiantes poder elaborar mapas,
georreferenciación y manejar herramientas y programas tecnológicos
necesarios para llevar a cabo operaciones policiales exitosas.
Reglamento Orgánico del Cuerpo de Policía Nacional Gaceta Oficial Nº

39.303 del 10 de noviembre de 2009, por Decreto Nº 7.041
Capítulo II Organización del Cuerpo de Policía Nacional, establece la

creación de una Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas, la cual
mediante la estructura formal aprobada para la institución, requiere de una
División de Sala de Operaciones, que es la encargada de prestar el apoyo
operativo en materia de manejo de mapas y georreferenciación
Artículo 5 Organización El Cuerpo de Policía Nacional contará

con una estructura integrada por la (…), Dirección de Operaciones
y Acciones Tácticas y las Direcciones de Regiones; las mismas
estarán a cargo de una Directora o Director, con rango de
Dirección de Línea, quienes se encargarán de dirigir, planificar,
coordinar, evaluar y supervisar las actividades que éstas
desarrollen, en el ámbito de sus competencias.
En virtud de lo cual surge la necesidad de preparar al personal que

integrara las áreas de las Salas de Operaciones en sus diversos niveles en el
Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.
16
De acuerdo a la Resolución 291 emanada del Ministerio del PPP las
Relaciones Interiores y Justicia, publicada en la Gaceta Oficial N° 39.787, de
fecha 27 de Octubre de 2.011, de las Normas Sobre la Formación Continua
y el Reentrenamiento de la Función Policial, establece en su
Artículo 5: (…) Los procesos de reentrenamiento son

desarrollados directamente por los cuerpos de policía, y en
consecuencia, son internos y ejecutados por el cuerpo de policía,
dónde prestan servicio los funcionarios y funcionarias policiales.
Estos procesos se dividen según su alcance en aquellos que
generan efectos sobre la evaluación del desempeño individual, los
que están dirigidos exclusivamente a la actualización profesional
de los funcionarios y funcionarias policiales (…)
Por ello el Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana tiene la potestad de

dictar el presente curso de actualización profesional, el cual será avalado por
la Institución Policial y la Universidad Militar Bolivariana como institución
académica encargada de impartirlo, siendo el proceso similar a los demás
cursos coordinados por el cuerpo policial con otras instituciones públicas y
privadas.
Fundamentos Curriculares
Contiene la concepción curricular, los supuestos básicos y los principios

que sirven de base de sustentación al diseño curricular del “CURSO BÁSICO
DE MAPAS”.
Concepción curricular
La concepción holística del sistema educativo conduce a una visión

sistémica, globalizadora e integradora del currículo, perspectiva desde la cual
este se interpreta como un conjunto de elementos o unidades
interrelacionadas las que a su vez, interactúan a través de distintos procesos
para lograr un objetivo común como lo es la formación integral del estudiante
quien en el mundo de hoy habita en una sociedad multicultural y compleja.
En tal sentido, el entrelazar diferentes áreas del conocimiento para
examinar las complejidades de la realidad actual es fundamental, por ello, el
enfoque inter, multi y transdisciplinario resulta premisa primordial a considerar.
En atención a lo planteado, se puede señalar que el currículo se concibe como:
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1. Organizado como un sistema, pues sus componentes están
interrelacionados como un todo en un proceso que conlleva a la
formación del personal de Oficiales.
2. Un currículo a través del cual se propician procesos formativos
que comprometen la totalidad de la cultura y no sólo los
programas de las diferentes áreas. Persigue además que el
estudiante alcance la autonomía y madurez para imprimir a sus
actividades un código ético de vida asumido de manera
consciente y responsable.
3. Con inspiración antropológica porque opta por el desarrollo de
potencialidades y valores humanos en un proceso de formación
integral.
4. Flexible, concebido y diseñado de manera tal que puede ser
perfectible mediante modificaciones y mejoras constantes, pero
sin perder de vista su finalidad.
Supuestos Básicos del Currículo
Los supuestos que sirven de base al currículo se señalan a

continuación:
El estudiante concebido como:
- Un ser con iniciativa, con necesidades personales de crecer,

capaz de auto determinarse y con la potencialidad de desarrollar
actividades y solucionar problemas creativamente.
- Un participante activo y constructor de su aprendizaje con
capacidad para reorientarlo y adaptarlo a las exigencias del
sistema educativo policial, así como a las necesidades
particulares y profesionales.
- Un agente capaz de interactuar con sus similares y superiores,
bajo los preceptos de respeto, armonía, cordialidad, y
honestidad, que le permitan mantener las relaciones
interpersonales en las mejores condiciones.
- Un participante organizado y dispuesto a incorporarse al proceso
de enseñanza-aprendizaje característico del sistema educativo
policial, basado en los principios de disciplina, obediencia, y
subordinación, así como del aprendizaje bajo presión.
- Un participante con capaz de solucionar problemas de índole
policial y administrativo a nivel de manejo de personal.
18
El Currículo concebido como:
- Un conjunto global y sistemático de experiencias de aprendizaje

fundamentadas en un contexto real, que sensibilice al
participante para el desempeño efectivo de su quehacer
profesional.
- Un currículo unificado en una etapa de formación general común
para todos los Oficiales, que proporcione los contenidos, y
favorezca el desarrollo de las competencias necesarias para un
desempeño exitoso a nivel personal y policial del personal de
Oficiales, así como una preparación diferenciada (formación
profesional básica y específica) que lo habilite para la realización
efectiva y eficiente del trabajo de acuerdo a su campo de acción
en el diseño, supervisión y ejecución de los planes y órdenes de
operaciones.
- Un currículo orientado hacia la construcción de una visión
holística a través de la interdisciplinariedad como criterio para la
organización curricular, permitiendo la articulación entre la teoría
y la práctica, tomando en cuenta la relación existente entre
sociedad y conocimiento, asumiendo éste último como,
modificable y adaptable a las necesidades del ámbito policial y
social de la Nación.
El Instructor concebido como:
- Un profesional íntegro en el ser y en el hacer, con preparación

teórica y metodológica para la planificación, coordinación,
ejecución y evaluación de programas educativos.
- Un académico que, respetando las características individuales
del estudiante, promueve la construcción del conocimiento, la
integración social y la capacidad de adaptación.
- Un profesional que actúa como promotor, organizador y
mediador potencial del desarrollo integral del estudiante.
- Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios determinados, como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.
- Un profesional con formación integral, consciente de la filosofía
educativa que fundamenta la programación, con conocimientos
suficientes de su especialidad y del proceso de aprendizaje, así
como del buen manejo de las relaciones interpersonales.
- Un promotor que a través de actividades conjuntas e interactivas
propicia zonas de construcción para que el estudiante se apropie
de conocimientos estructurados a través de las distintas
19
unidades curriculares, siguiendo una dirección intencionalmente
determinada.
El aprendizaje concebido como:
- Un proceso sistemático de aprender a aprender caracterizado

por un enfoque integrador del aprendizaje y centrado en el
participante.
- Un proceso progresivo y permanente, que abarca un conjunto de
aspectos teórico-prácticos que permiten la comprensión y
aplicación de los conocimientos adquiridos, desde la formación
integral del individuo como ciudadano hasta su rol dentro de la
profesión policial en particular.
- Una estrategia de construcción y reconstrucción de
conocimientos a través de la asociación de experiencias por
parte del estudiante en procura de incentivar su independencia,
la reflexión, y la autorregulación, distinguiendo la enseñanza
como una actividad de motivación, orientación y guía por parte
de quien oriente el proceso instruccional.
La evaluación concebida como:
- Un momento de reflexión en el que participantes, instructores y

demás administradores del currículo revisan las metas
alcanzadas, los aspectos mejorables, las limitaciones y
dificultades a fin de reforzar, reorientar y buscar alternativas
diversas en pro de resultados de calidad.
- Un proceso multidimensional, pues todos los actores del proceso
participan de ella.
- Un proceso medible y verificable en cuanto al aprendizaje de
contenidos a nivel personal y profesional, que facilitan la
cuantificación y reorientación del proceso enseñanza-
aprendizaje en búsqueda de reforzar los aprendizajes
significativos y superar las deficiencias o debilidades
evidenciadas al final del proceso evaluativo.
20
Principios del Diseño Curricular:
El diseño curricular para la Formación del personal de Oficiales en el

“CURSO BÁSICO DE MAPAS”, del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana se
fundamenta en los principios curriculares que se indican a continuación:
- Pertinencia: por cuanto el plan de estudios y la ejecución

curricular dan respuestas a las necesidades reales del entorno
local, regional y nacional en el cual proyectan su ámbito de
acción.
- Calidad: se interpreta como el grado en el cual la institución
logra los objetivos que ha previsto de forma coherente con los
criterios de calidad preestablecidos por la propia institución y
centrada en los procesos ejecutados para alcanzarlos de forma
sistemática.
- Integridad: los cambios suscitados a nivel mundial de tipo
científico, tecnológico, cultural y social, así como, los nuevos
escenarios de desempeño humano hacen imperiosa la
necesidad de acceder, articular y organizar la información
disponible, en el que la integridad permite el equilibrio armónico
entre la información disponible, la capacitación profesional y las
experiencias personales y sociales.
- Modernización: referido a la permanente, continua y dinámica
actualización curricular en vista de los cambios científicos,
tecnológicos y humanísticos registrados y que puedan
registrarse.
- Continuidad: por cuanto permite la articulación vertical y
horizontal de las distintas experiencias de aprendizaje, de las
áreas y de las unidades curriculares que conforman el plan de
estudio. De igual manera, se refuerzan los aprendizajes a lo largo
del proceso, partiendo de la formación obtenida por el
participante en estudios anteriores.
- Coherencia: se expresa por la conexión y la consistencia entre
los componentes que conforman el currículo.
- Recursividad: porque el currículo continuamente se
retroalimenta como producto de las evaluaciones, gracias a lo
cual se modifica buscando mayor flexibilidad y pertinencia social.
- Inspiración antropológica: porque el currículo opta por el
desarrollo de potencialidades y valores humanos en el proceso
de formación integral.
- Organización Secuencial: cada problema que el egresado del
Programa de Formación de Oficiales del área de operaciones
deba resolver implica un conjunto de rasgos del hacer, del ser,
21
del convivir y del conocer profesional que el estudiante debe
aprender. El aprendizaje de esos rasgos se verá favorecido a
través de diferentes experiencias integradas a lo largo del
currículo.
- Dinamismo: permite el ajuste permanente del currículo sobre la
base de los cambios de la ciencia, la tecnología y la cultura en
general.
- Interdisciplinariedad: porque en el currículo deben tener
acogida todas las concepciones y diversos puntos de vista desde
los cuales se interpreta la realidad, enriqueciendo la visión y
permitiendo que las diferentes ramas del conocimiento se
integren.
- Creatividad: permite el diseño de alternativas de aprendizaje
originales a partir de situaciones que resulten cercanas a la
realidad en la cual se espera que actúe el egresado.
- Temporalidad: indica que el diseño curricular tiene vigencia para
el momento que se formula, y deja de ser actualizado, desde el
instante que la actividad de evaluación e investigación
demuestre que las características e interrelaciones de los
elementos han cambiado.
III. JUSTIFICACIÓN:
En el contexto de los desafíos y exigencias que en los actuales

momentos se plantean a la Nación venezolana y dentro del marco de la
corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad civil como fundamento de la
Seguridad de la Nación (Artículo 326 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela), resulta de capital importancia el fortalecimiento del
Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana a través de la utilización de diversas
estrategias entre las cuales, la optimización de los procesos de formación y
capacitación de su talento humano son de primer orden. En tal sentido, el
planteamiento para revisión y reformulación de los diseños curriculares
utilizados para la formación de los oficiales del Cuerpo de Policía Nacional
Bolivariana (CPNB) se hace necesaria en virtud del proceso de
reestructuración y transformación que en ella se lleva a cabo.
En el mundo policial están surgiendo nuevas demandas que exige de
profesionales altamente capacitados y especializados, con claro sentido de
pertenencia, compromiso, responsabilidad y sensibilidad social; formados de
manera integral y esta formación se sustenta en valores humanos y sociales y
en principios que soportan la profesión policial, pues dicha formación debe ir
más allá de capacitarlo para desempeñar un oficio; al respecto es conveniente
destacar lo señalado en la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo
de Policía Nacional Bolivariana, que al texto expresa:
22
Artículo 58. Los funcionarios y funcionarias policiales serán
formados en la institución académica nacional, con un currículum
común básico y con diversificación según las disciplinas y áreas
especializadas del servicio. El Órgano Rector en conjunto con el
Ministerio del Poder Popular con competencia en materia de
educación superior, determinará el diseño curricular, las políticas y
acciones que garanticen la unidad del proceso de formación y el
desarrollo profesional permanente, que debe aplicar la institución
académica responsable del sistema único de formación policial.
En concordancia con lo anteriormente expresado y cumpliendo con la

uniformidad curricular y atendiendo las necesidades del Cuerpo de Policía
Nacional Bolivariana, al efecto, se delega en la División de Operaciones y
Acciones Tácticas la responsabilidad para dictar el “CURSO BÁSICO DE
MAPAS”, como área especializada en las artes de la planificación de las
operaciones, donde se impartirán y desarrollaran las habilidades y destrezas
requeridas para complementar la organización de los diversos niveles de la
planificación, conducción y supervisión de las Operaciones del Cuerpo de
Policía Nacional Bolivariana. En sintonía con lo establecido en la Ley del
Estatuto de la Función Policial, sobre los cursos de actualización profesional.
Artículo 31. El reentrenamiento para el servicio es un derecho de

los funcionarios y funcionarias policiales y una exigencia
periódica, al menos cada dos años, así como obligación
específica en los casos previstos en esta Ley sobre asistencia
voluntaria y asistencia obligatoria. Su finalidad es la de
proporcionar condiciones que incrementen la seguridad,
previsibilidad, eficacia y eficiencia en la prestación del servicio
policial, en beneficio de la colectividad y de los propios
funcionarios y funcionarias policiales. Los cuerpos de policía
desarrollarán, conforme a los lineamientos del Ministerio del
Poder Popular con competencia en materia de seguridad
ciudadana, planes y programas de reentrenamiento que permitan
la uniformidad, sinergia y confiabilidad del desempeño policial,
tomando en consideración las particularidades regionales y
locales correspondientes.
Para finalizar cabe destacar, que en la elaboración del diseño curricular

del “CURSO BÁSICO DE MAPAS”, se consideraron los lineamientos
establecidos en el Manual de Organización y Manual de Normas y
Procedimientos de la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas,
documentos que son referencia en esta materia.
23
OBJETIVOS DEL “CURSO BÁSICO DE MAPAS”:
Objetivo General
Formar un Profesional del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana con

conocimientos, para que apliquen con aciertos las habilidades y destrezas
requeridas dentro del área de la planificación, supervisión y ejecución de las
operaciones, desempeñándose y desarrollándose eficazmente como
integrantes de la División de Sala de Operaciones del Cuerpo de Policía
Nacional Bolivariana, con competencias que le permitan la correcta aplicación
de las técnicas que requiere el cumplimiento de las funciones referentes a la
elaboración de mapas, georreferenciacion y empleo de programas
tecnológicos , dentro de las operaciones policiales de seguridad ciudadana, de
acuerdo a la misión del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.
Objetivos Específicos
1. Propiciar los instrumentos básicos para una formación teórico-práctica

que favorezca la elaboración de mapas para la planificación de las
operaciones del Cuerpo de Nacional Bolivariana en el desarrollo y
seguridad ciudadana de la Nación de acuerdo a su nivel.
2. Promover una conducta basada en valores apegada a la normativa
vigente como integrante de la Dirección de Operaciones y Acciones
Tácticas en sus diversos niveles.
3. Internalizar la Doctrina Bolivariana conforme al ideario de nuestros
libertadores.
4. Aplicar correctamente los fundamentos, principios y técnicas de la
táctica en cualquier situación del ámbito operacional de acuerdo a la
doctrina vigente.
5. Participar en el desarrollo integral, cultural, científico y técnico para su
aplicación en el ámbito de la seguridad ciudadana, conforme al
ordenamiento jurídico vigente.
6. Favorecer el desarrollo de actitudes que le permita la optimización de
su labor en forma proactiva dentro del área de las operaciones
policiales.
IV. DURACIÓN DEL CURSO:
El “CURSO BASICO DE MAPAS”, está diseñado para ser administrado

en dos (02) fases, de las cuales la (01) primera corresponde al ámbito de
Formación básica teórica, con una duración de diez (10) horas la primera fase
y once (11) horas la segunda, para un total de veintiún (21) horas.
24
V. PERFIL DEL INGRESO:
El Oficial del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana que desee ingresar

al “CURSO BASICO DE MAPAS”, deberá tener una aptitud acorde a las
exigencias propias del servicio, ser postulado por el jefe directo de la unidad a
la cual pertenece y asumir el compromiso profesional de aplicar los
conocimientos adquirir en pro de la planificación, supervisión y ejecución del
apoyo y seguimiento de las operaciones policiales en la Sala de Operaciones
a que pertenezca.
VI. CREDENCIAL A OTORGAR:
El participante que cumpla satisfactoriamente con los requisitos

establecidos en el Diseño Curricular del “CURSO BASICO DE MAPAS”, se le
otorgará un Diploma de aprobación que lo acredita como capacitado en el área
de Sala de Operaciones de la Policía Nacional Bolivariana.
VII. PERFIL DEL EGRESADO:
El Oficial que cumpla satisfactoriamente el “CURSO BASICO DE

MAPAS”, estará en la capacidad cumplir las siguientes competencias:
a. Realizar la lectura básica de cartas y mapas.

b. Realizar seguimiento y apoyo a los Planes y Órdenes Policiales.
c. Proporcionar información de relevancia a la superioridad sobre las
características del terreno para las operaciones policiales.
d. Llevar a cabo procesos de planificación de rutas y áreas para la
elaboración de planes y ordenes de operaciones policiales.
e. Organizar las áreas de Salas de Operaciones en los diversos niveles
en el Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana.
f. Realizar seguimiento a los planes y órdenes en proceso.
g. Dar cumplimiento a las instrucciones contenidas en las órdenes y
planes emanados de la superioridad.
h. Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con entendimiento
en contextos sociales y culturales variados, empleando diferentes
códigos y herramientas, en el marco de un proceso meta cognitivo.
i. Comprender a cabalidad los principios y valores establecidos en el
desarrollo de los mapas y la georreferenciacion para la elaboración
y seguimiento de los planes y las órdenes para enmarcar el
desarrollo de su conducta en el cumplimiento del deber y su
responsabilidad con la comunidad, así como de cumplir la misión de
su unidad.
25
j. Comprender los aspectos vinculados a la identidad nacional para el
fortalecimiento del sentido de pertenencia a través del manejo de
hechos, momentos, elementos y necesidades sociales, con valores
éticos, tomando en cuenta el contexto histórico-geográfico así como
también, la importancia de la diversidad biológica como patrimonio y
recurso fundamental para el desarrollo de la Nación.
k. Cualquier otra que le atribuya las leyes, reglamentos y resoluciones
vigentes.
VIII. EVALUACIÓN:
El proceso de evaluación se hará durante el desarrollo del

adiestramiento programado bajo la supervisión del Director de Operaciones y
Acciones Tácticas, el Director de Planes y Órdenes y el Director de la Sala de
Operaciones Nacional, para el “CURSO BASICO DE MAPAS”.
Se realizarán dos tipos (02) de evaluaciones:
La Evaluación Continua: la cual consiste en la realización de pruebas

escritas, prácticas, interrogatorios y ejercicios, con la finalidad de determinar
el nivel de asimilación, captación y conocimientos adquiridos por los
aspirantes.
La Evaluación Final: consiste en la realización de pruebas escritas y
prácticas individuales y colectivas (dependiendo de la materia que se esté
evaluando). Estas pruebas serán aplicadas por los instructores de las
asignaturas al finalizar las mismas.
El resultado de las evaluaciones realizadas en cada una de las
asignaturas será evaluada en escala del 01 al 20 con una mínima aprobatoria
de 14 puntos.
IX. MATRIZ CURRICULAR:
A continuación se presenta la matriz curricular del “CURSO BÁSICO DE

MAPAS”, en la que se recogen los elementos que corresponden al ámbito de
Formación General. En ella se especifican las unidades de competencia,
elementos de competencia (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes
y valores), las unidades curriculares y los contenidos programáticos a ser
usados durante el periodo de formación.
26
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL
“CURSO BASICO DE MAPAS”
HORAS PRELACIÓN
COMPONENTE CÓDIGO ASIGNATURAS
TT TP TH
IM Introducción a los Mapas 3 1 4
FORMACIÓN IG Introducción a la 3 1 4 S/P

Georreferenciacion
DE MAPAS
AG ArcGiss 6 7 13
TOTAL DE HORAS 12 9 21
XI. MALLA CURRICULAR:
“CURSO BÁSICO DE MAPAS”
FASE I
UNIDAD CURRICULAR HT HP HTP TH
Introducción a los Mapas 3 1 4 4
Introducción a la Georreferenciacion 3 1 4 4
TOTAL DE HORAS 6 2 8 8
FASE II
UNIDAD CURRICULAR HT HP HTP TH
ArcGIS 6 7 13 13
TOTAL DE HORAS 6 7 13 13
27
X. SINTESIS CURRICULARES POR ASIGNATURAS
República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para las
Relaciones Interiores, Justicia y Paz Cuerpo de
Policía Nacional Bolivariana
Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas
División de Sala de Operaciones
PROGRAMA DE ESTUDIO I.- DATOS GENERALES
Nombre de la carrera: No aplica
Mención: No aplica
Unidad Curricular: Introducción a los Mapas
Código de la Unidad Curricular: IM
Número de Créditos:
Horas de actividad: 04 horas semanales.
Área de Formación (General, Pedagógica o Especializada): Especializada
Régimen de Evaluación: CR
Prelaciones/Requisitos: Sin Prelación
I.- SINOPSIS
INTRODUCCIÓN A LOS MAPAS
El propósito de esta asignatura, es formar a los alumnos en la lectura,
reconocimiento y elaboración de mapas, tiene como finalidad explicar las
normas y procedimientos para analizar la representación de los aspectos
físico-naturales y socio-económicos de una parte o de la totalidad de la
superficie terrestre a una escala determinada, los cuales son mostrados
mediante signos, símbolos, líneas y formas específicas.
Los mapas serán estudiados como herramientas básicas en la planificación
de cualquier tipo de actividad policial y se relacionarán con los proyectos de
las operaciones. Además, se analizará las formas como se plasman los
datos de diversa índole referidos a un determinado momento, y como se
representan de manera tal que puedan ser analizados junto a sus
interrelaciones en el espacio bidemensional y tridimensional.
Los mapas se analizarán también como instrumentos que permiten tener
una visión de conjunto, de áreas extensas de la superficie terrestre y de esta
manera iniciar a los estudiantes en el conocimiento integral del territorio.
Esta Unidad curricular permite a los estudiantes interpretar la información
localizada en las cartas, como el registro más importante para la obtención
y manejo de datos georreferenciados, para luego incorporarlos en los
Sistemas de Información Geográfica y aplicarlo en los proyectos de
planificación de operaciones policiales. En ese sentido, contribuye en el
desarrollo de competencias transversales como la investigación en sus
aspectos relacionados con la búsqueda, organización e interpretación de
información necesaria para las Salas de Operaciones.
28
III.- JUSTIFICACION
La asignatura Introducción a los Mapas, es importante para el perfil del
egresado porque lo forma para aportar respuestas y soluciones a los
diversos planteamientos que se le presenten en el campo de la planificación
de operaciones, ya que los mapas son herramientas básicas en la ejecución
de actividades relacionadas con los proyectos de seguridad ciudadana y
sobre todo en el marco de las operaciones. La formación recibida a través
de esta unidad curricular le resultará de gran utilidad, ya que al interpretar la
información contenida en los mapas, podrá crear bases de datos
geográficos, en la cuales almacenará información clasificada, para luego ser
analizada e interrelacionada en el espacio bidemensional y tridimensional,
para usarla en los Sistemas de Información Geográfica y aplicarla en los
planes y órdenes de operaciones.
La Elaboración, Lectura e Interpretación de Mapas, le permitirá a los
cursantes tener una visión de conjunto sobre áreas extensas de la superficie
terrestre y, de esta manera, iniciarlos en el conocimiento integral del
territorio. El mapa desde el punto de vista educativo es un elemento
integrador de gran importancia en el campo de la seguridad ciudadana. Para
el estudiante es una herramienta indispensable en los procesos de la función
policial. Esta cátedra contribuye al desarrollo del pensamiento abstracto al
exigir la construcción de significados a partir de símbolos, signos y colores
convencionales. La Unidad Curricular de Introducción a los Mapas impulsa
el logro de las competencias transversales de una forma activa,
incorporando el uso y manejo de los mapas como herramienta indispensable
para trabajar con las comunidades, con una visión macro y compleja del
hecho geográfico y cartográfico, sobre la planificación de las operaciones.
Las competencias específicas que se logran con el conocimiento de la
información que brinda esta Unidad Curricular es que permite a los efectivos
interpretar la información localizada en las cartas, como el registro más
importante en la obtención y manejo de datos georreferenciados, para luego
incorporarlos en los Sistemas de Información Geográfica y aplicarlo en los
proyectos de planificación. Leer e interpretar una carta es un conocimiento
fundamental y de apoyo obligado en el área docente; del apropiado empleo
que de él se haga, dependerá el éxito de las actividades propuestas.
IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR
Competencias Generales
La Introducción a los mapas, permitirá a los cursantes adquirir
conocimientos en las siguientes áreas:
DEFINICIONES
Los exploradores y descubridores, utilizaron mapas rudimentarios que les
permitieron percibir su mundo y diseñar imágenes cartográficas, como
29
medio para comunicar la percepción del espacio que descubrían o conocían.
Hoy en día, la cartografía es un elemento esencial de la comunicación, de la
comprensión y de la interpretación de la tierra, sus paisajes, sus sociedades
y sus interacciones espaciales.
La cartografía permite al individuo, localizar, explorar, delimitar, administrar,
comerciar y apoyar las actividades de producción e intercambio, entre otros;
el hombre necesita saber dónde está, a dónde se desplaza y cómo hacerlo.
Es por ello, que debe diseñar, elaborar e interpretar los mapas y en este
sentido, el ser humano hace una interpretación mental del mundo que
percibe conjugando las imágenes, los conceptos y las ideas primarias. A
continuación, se presentan una serie de definiciones importantes para el
desarrollo del curso, así:
MAPA O CARTA
Parece que el origen de la palabra mapa proviene del latín “mappa”, pañuelo
o servilleta, en alusión a las telas donde se dibujaban o pintaban los mapas.
A continuación se muestran varias definiciones: “Es la representación
convencional gráfica, generalmente plana, de fenómenos concretos o
abstractos, localizados en la tierra o en cualquier parte del Universo,
conservando la posición relativa de su localización.” (ICA)
CARTOGRAFÍA
La cartografía ha tenido varias definiciones que han dependido del nivel de
desarrollo de la época en la que cada exponente propone lo que para su
concepción es correcto, por cual es una palabra en constante construcción,
algunas definiciones que desde su inicio como ciencia hasta hoy han sido
aceptadas por la gran comunidad son:
“El arte, ciencia y la técnica de hacer mapas y su estudio tanto como
documentos científicos como obras de arte.” (ICA)
“La ciencia de preparar todo tipo de mapas, incluye ramas de la ciencia
como: geodesia, geografía, fotogrametría y se limita al diseño, compilación,
y producción de mapas.” (Zuylen, 1970).
“La organización, presentación, comunicación y utilización de la
geoinformación en forma gráfica o digital. Incluye todas las etapas desde la
preparación, hasta la creación final del mapa y los productos de información
espacial derivados.” (Taylor, 1991)
“La ciencia de preparar todo tipo de mapas y cartas e incluye toda la
operación desde el levantamiento original hasta la impresión final del mapa.”
(Comité de expertos en cartografía del Consejo Económico y Social de las
Naciones Unidas)
“El objeto de la cartografía consiste en reunir y analizar datos y medidas de

las diversas regiones de la tierra y representarlos gráficamente a una escala
reducida, de tal modo que todos los elementos y detalles sean claramente
visibles.” (Erwin Raisz)
30
“La cartografía tiene que ver con la ciencia de la comunicación, ya que a
través de los mapas se pueden transferir información espacial acerca de un
terreno. Para esto la cartografía se vale del lenguaje gráfico el cual se
expresa a través de símbolos y rótulos”. (IGAC, 1998).
Compilando cada una de estas definiciones, para nosotros podrá ser “el
conjunto de estudios, operaciones científicas y técnicas para mapear el
mundo o parte de él, va desde la planeación del vuelo para fotografías
aéreas, la adquisición de imágenes aéreas o de satélite, hasta la impresión
final de las copias. En esta ciencia la semiología, los modelos formas y
representaciones de la tierra o cualquier parte del Universo, entre otras
técnicas, permitiendo que el usuario haga lectura, interpretación y análisis
por medio de los mapas”.
CLASIFICACIÓN Y TIPOS DE MAPAS

Hay gran variedad de clases y tipos de mapas. Inicialmente se definirán
algunos de sus derivados para mayor entendimiento. Aparte de los mapas,
existen otras representaciones gráficas de las cuales se ocupa la
cartografía, dentro de las cuales se pueden mencionar los modelos del
relieve, perfiles, diagramas (gráficos que modelan fenómenos espaciales),
coremas y los globos terráqueos. Estas representaciones gráficas, exigen la
especialización de los datos para su uso:
Según la Forma
Los mapas según la forma se pueden clasificar en:
Globos
Modelos Tridimensionales
Planos: son aquellos que representan extensiones de terreno con detalles
en general muy minuciosos, tal como una ciudad, un pueblo, una instalación
militar o policial, su escala está comprendida entre 1/250.000 y 1/100.000,
ambos inclusive.
Desde el punto de vista policial:
Tácticos: son aquellas que representan gran cantidad de detalle necesario
para la resolución de problemas de carácter táctico, tales como: mapas para
dispositivos, movimientos de fuerzas, concentraciones y actividades de
despliegue táctico.
Estratégicos: son aquellos que representan grandes extensiones de
terreno, por lo tanto, contiene poca afluencia de detalles, son usados por los
comandantes de unidades para planes generales de despliegue policial,
estudios estratégicos y operacionales.
Según su Escala
Las clasificaciones de acuerdo al uso y según su escala guardan una
relación directa. Es así como un plano urbano de escala, 1:2000 se puede
31
considerar como de escala grande, mientras que un mapa geográfico como
los que se enseñan en un atlas tendrá una escala pequeña (Tabla 2).
Normalmente un mapa de escala grande conlleva a la acepción de que la
cifra que uno visualiza después de los dos puntos debe ser también grande
pero esto es un error ya que nos olvidamos muchas veces que esa cifra es
en realidad un denominador, el cual es inversamente proporcional al tamaño
de la escala. Así por ejemplo, una escala 1:40.000 es más pequeña que una
escala 1:15.000.
En este sentido, también vale la pena puntualizar, que, a medida que la
escala de un mapa disminuye, los elementos y detalles representados en él
también disminuyen o viceversa. Esto implica que la información que trae un
mapa a escala 1: 100.000, sea menor que la de un mapa a escala 1:25.000.
Según su uso Escala
Planos urbanos o Municipales > 1:10.000
Mapas topográficos o departamentales 1:10.000 – 1:250.000

Mapas topográficos escala pequeña o
1:250.000 – 1:1000.000
Regionales
Mapas geográficos o Nacionales < 1:1000.000
Mapa escala muy grande 1:1000 – 1:5000
Mapa escala grande 1:5000 – 1:25.000
Mapa escala media 1:25.000 – 1:100.000
Mapa escala pequeña 1:100.000 – 1:1000.000
Son mapas en los que se dedica especial atención a un fenómeno

geográfico determinado, pueden mostrar por ejemplo: la distribución de
habitantes en un territorio, concentración de recursos energéticos en un
área, o la composición de un suelo en un municipio. Según ICA (Asociación
Cartográfica Internacional): “Un mapa temático es aquel que está diseñado
para mostrar características o conceptos particulares. En el uso
convencional de los mapas, este término excluye a los mapas topográficos”.
Estos se dividen en: Mapas monotemáticos (un solo tema) y mapas
politemáticos (integran dos o más temas), cualitativos que son aquellos que
representan condiciones cualidades o características y cuantitativos que son
aquellos que establecen relaciones de cantidad.
32
El mapa topográfico simplificado, es equivalente al mapa base sobre el cual
se plasma la información para producir un mapa temático.
MAPAS TEMATICOS: Se dedican atención a un fenómeno geográfico
determinado, por ejemplo: Distribución de habitantes, composición de un
suelo. Para elaborar un mapa temático se requiere un mapa topográfico
como base.
CLASIFICACIÓN DE LOS MAPAS TEMÁTICOS
Según contenido: suelos, geología entre otros.

Según uso: planeación regional, manejo de cuencas, explotación minera.
Según la forma de representación: mapas de puntos, los cuales
representan sitios a los que se les especifica un valor a través del tamaño y
una localización; mapas de isolíneas, que son segmentos que expresan
igual valor como altura, precipitación entre otras; mapas de líneas de flujo,
el cual brinda información de cantidad por medio del calibre o ancho del
segmento; mapas Coropletos y coremas, diseñados para mostrar una
cantidad en una unidad del área como las unidades administrativas.
Los fotomapas se componen de fotografías aéreas corregidas como fondo,
sobre la cual se consignan textos (título, escala, nombres geográficos) y
algunos símbolos, límites, y curvas de nivel para facilitar su identificación e
interpretación.
Los espaciomapas por su parte, son imágenes de satélite en
composiciones a color, elaborados generalmente en escalas 1:100.000 y
1:200.000 a las cuales se les adiciona también la toponimia básica (nombres
de los rasgos predominantes) y las leyendas explicativas sobre el tipo de
imágenes utilizadas y la proyección cartográfica empleada
33
Los fotomosaicos son un ensamble sistemático de varias fotografías
aéreas individuales para lograr un cubrimiento de una vasta región, que
permita a los especialistas una visión de conjunto para facilitar el
entendimiento de las interrelaciones entre los diferentes elementos o
fenómenos de la superficie terrestre.
Hoy en día se elaboran ortofotomosaicos por medio de fotogrametría
digital, con la cual se logran productos de forma más rápida y precisa ya que
se realiza la rectificación diferencial de las fotografías con el fin de eliminar
la proyección central y convertirla en ortogonal.
MAPA COROPLETOS MAPA ISOPLETICOS
MAPA DE COREMAS
PROYECCIONES CARTOGRAFICAS.
Es una transformación matemática de la superficie de la curva de la tierra
(tridimensional) en una superficie plana (bidimensional). La tierra es un
cuerpo irregular y es imposible representar sus partes distorsionadas.
SISTEMA DE COORDENADAS GEOGRAFICAS
Se compone por una red de líneas imaginarias trazadas sobre la superficie
de la tierra, meridianos y paralelos.
El Ecuador: es una línea de referencia perpendicular al eje de rotación, la
cual divide la tierra en los hemisferios sur y norte.
El Meridiano de Greenwich: es una línea vertical que divide la tierra en los
hemisferios oriental y occidental.
34
SISTEMA DE COORDENADAS UTM
Fue desarrollada por el cuerpo de ingenieros de US ARMY en 1940
Este sistema se basa en la Proyección Transversa de Mercator conocida
como UTM.
Esta proyección es utilizada por un 85% del mundo.
Las magnitudes se expresan en metros.
En este sistema cada zona tiene su propio sistema de coordenadas
El origen de cada zona está en el punto donde el Ecuador se intercepta con
el Meridiano Central.
UTM considera los elipsoides: WGS1984.
Esquema de la proyección UTM: Las características más importantes de

este sistema son las siguientes: Cada zona tiene una extensión de 6º en
longitud lo que da un total de 60 zonas; la primera zona se ubica en el
meridiano 180º, y las sucesivas zonas (para un total de 60), se van
desplazando hacia el este, siendo el meridiano central de la zona uno el
177ºW. Venezuela está cubierta por las zonas: 18 (meridiano central 75ºW),
19 (meridiano central 69ºW) y 20 (meridiano central 63ºW). Cada zona se
extiende desde los 84 latitud norte hasta los 80 grados de latitud sur.
Inicialmente estos valores iban desde los 80ºN hasta los 80ºS, pero el hecho
de contar con una superficie importante por encima de los 80º, determinó su
extensión en 4 grados más.
SIMBOLOGIAS DE MAPAS Y TOPONIMIAS
35
La Escala: se puede definir como la relación existente entre la dimensión
lineal de un elemento, de un objeto tal como se representa en el dibujo y la
dimensión real del mismo elemento.
Ejemplo:
ESCALA= 1/E=d/D
 E= Modulo escalar que indica las veces que se ha reducido una
distancia
 D= Distancia real del terreno
 d= Distancia correspondiente en el mapa
 A medida que el denominador es mayor la escala decrece y el nivel
de detalle disminuye.
La escala se escribe siempre con la distancia de la carta o mapa como 1
y es independiente de cualquier unidad de medida.
Una fracción de 1/25.000, significa que una unidad de medida en la carta
es igual a 25.000 de las mismas unidades de medida en el terreno.
La distancia terrestre es la distancia del terreno entre dos puntos y puede
ser determinada midiendo la distancia de esos puntos en la carta y
multiplicando la medición por el denominador de la Fracción o su escala,
por ejemplo:
1
FR = ________ Distancia en la Carta = 5 unidades
25.000
Distancia en el terreno= 5 x 25.000 = 125.000 unidades
Clasificación de las Escalas Numéricas:

Escala de la serie decimal: son todas aquellas cuyo denominador es la
unidad seguida de ceros (0.5) son las de uso más frecuentes por la facilidad
que ofrecen estos números para el cálculo, son las escalas de la serie
decimal.
36
Escala gráfica: son rectas convenientemente divididas que se construyen
en la parte inferior de las Cartas, planos, mapas, entre otras. Estas escalas
presentan más ventaja en comparación con las escalas numéricas, ya que
sustituyen los procedimientos matemáticos en los cuales influyen
directamente las escalas, por procedimientos gráficos de mayor amplitud.
ESTRUCTURA DEL MAPA O CARTA

 El cuerpo del mapa: corresponde al área reservada para colocar la
información del mapa o carta propiamente dicha.
 El Marco Interno: Es el recuadro que separa la información espacial
de la información de textos, referentes a coordenadas.
 El marco Externo: es el que produce u espacio de (0.5) hasta (2cm)
al bordear el marco interno.
 Información Marginal: se halla del marco externo y corresponde al
título leyenda, dirección del norte, coordenadas, escalas, autores y
fecha de elaboración.
I.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
(Corresponde al conjunto de situaciones de aprendizaje vinculadas al
desarrollo de las unidades de competencia y al tratamiento de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, tanto en el tiempo de
acompañamiento docente como en el dedicado a trabajo independiente del
estudiante. Su presentación detallada se incluye en el plan de clases de
cada curso)
Estrategias de enseñanza y aprendizaje en las horas de acompañamiento
docente:
Presentación general de los temas previstos para generar interacción entre

el profesor y los alumnos
Discusiones grupales sobre contenidos de la Unidad Curricular para
presentar resultados y construir conclusiones
Realización de exposiciones orales de tipo individual
Organización de un panel asignando temas específicos a equipos de
estudiantes Ejecución de taller reflexivo para el desarrollo de habilidades y
destrezas en la elaboración de recursos cartográficos
Participación en debates para analizar la vinculación entre contenidos
conceptuales de la Unidad Curricular
Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el trabajo independiente del

estudiante:
Elaboración de informes relacionados con las lecturas asignadas

Elaboración de resúmenes respecto a temas específicos
37
Ejecución de trabajos de micro-investigación
Búsqueda y catalogación de información utilizando medios digitales
Registro digital de las experiencias realizadas en la cátedra para reforzar su
aprendizaje.
VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS

(Corresponde al conjunto de actividades, métodos e instrumentos que
permiten el análisis y valoración del progreso alcanzado por el estudiante
durante su proceso de aprendizaje, haciendo un recorrido continuo desde el
inicio y durante el proceso hasta el resultado. Por tanto debe estar integrada
a la acción didáctica.)
• Prueba diagnóstica para revisar el nivel de conocimientos en el área de
cartografía y lectura e interpretación de mapas.
• Trabajos escritos: informes, resúmenes, trabajo de micro investigación
• Presentaciones orales: Exposiciones, Debate y Panel
• Trabajo práctico: superposición (solapamiento) de los contenidos
geográficos y cartográficos de la carta
• Ejercicios prácticos para la evaluación de procedimientos matemáticos
para el cálculo de coordenadas geográficas y UTM, cálculos relacionados
con la escala, cálculo del número de referencia de las cartas según su
escala, entre otros.
• Realización de pruebas escritas
VIII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliográficas
Manual de Cartografía de las Fuerzas Armadas Nacional Bolivariana
38
Relaciones Interiores, Justicia y Paz Cuerpo
de Policía Nacional Bolivariana
Dirección de Operaciones y Acciones
Tácticas División de Sala de Operaciones
Mención: No aplica
Unidad Curricular: Introducción a la Georreferenciación
Código de la Unidad Curricular: IC
Número de Créditos:
I.- SINOPSIS
INTRODUCCIÓN A LA GEORREFERENCIACIÓN
El propósito de esta asignatura, es formar a los alumnos en la La
georreferenciación, que es el uso de coordenadas de mapa para asignar una
ubicación espacial a entidades cartográficas. Todos los elementos de una
capa de mapa tienen una ubicación geográfica y una extensión específicas
que permiten situarlos en la superficie de la Tierra o cerca de ella.
En el ámbito policial la georreferenciación permite al oficial de la Sala de
Operaciones realizar mapas, ubicar áreas y lugares específicos en los
mapas, para el trazado de rutas, planes y órdenes de operaciones con la
finalidad de brindar un conocimiento del terreno previo al funcionario policial
y de igual forma suministrar información relevante a la superioridad que así
lo requiera
III.- JUSTIFICACION
La asignatura Introducción a la Georreferenciación se escuentra sustentada
en la actualización que otorga al oficial de policía, que aprende sobre la
georreferenciación y a sumarla como una herramienta importante que,
basada en los desarrollos tecnológicos de los Sistemas de
Geoposicionamiento Global (GPS) y de los Sistemas de Información
Geográfica (SIG), permite a los oficiales plaza de la Sala de Operaciones
contar con los conocimientos para manejar y emplear adecuadamente los
nuevos y modernos instrumentos para mostrar o conocer la distribución
espacial de los terrenos sobre los que se vaya desarrollar o se este
desarrollando una actividad de seguridad ciudadana
La georreferenciación es el uso de coordenadas de mapa para asignar una
ubicación espacial a entidades cartográficas. Todos los elementos de una
39
capa de mapa tienen una ubicación geográfica y una extensión específicas
que permiten situarlos en la superficie de la Tierra o cerca de ella. La
capacidad de localizar de manera precisa las entidades geográficas es
fundamental tanto en la representación cartográfica como en SIG y permite
al Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana conocer de forma segura la
ubicación de cualquier elemento en el territorio nacional con esta
herramienta.
La Introducción a la Georreferenciación, permitirá a los cursantes adquirir
conocimientos en las siguientes áreas:
INTRODUCCION A LA GEOREFERENCIACION
En el presente tema exploraremos los conocimientos básico sobre la
Georreferenciación y su utilidad en la función policial, de acuerdo a buen
manejo de las herramientas de geoposicion y referenciación de de los
hechos delictivos ocurridos en las diferentes Coordinaciones, Estaciones y
Servicios de la Policía nacional Bolivariana, para ello iniciaremos con los
conceptos básicos para su debida utilización en la función policial.
La georeferenciacion es un método que permite relacionar información de la
posición entre documentos cartográficos de diversa procedencia. El objetivo
del presente artículo es realizar una introducción a los aspectos
fundamentales de la georeferenciacion y mostrar las soluciones adoptadas
por el Instituto Geográfico Nacional durante el proceso de escaneado del
Archivo Topográfico.
Georeferenciacion: Es un Neologismo que se refiere al posicionamiento
con el que se defínela localización de un objeto espacial (representado por
puntos, líneas, polígonos, áreas, vectores y volumen) en un sistema de
coordenadas y Datum determinado (SIG).
Para qué sirve la Georeferenciacion: la georeferenciacion nos sirve para
pasar una imagen cruda a un formato de coordenadas dentro de un mapa.
No es otra cosa que la imagen pasara a ocupar un lugar en el espacio, cada
espacio tendrá una ubicación o coordenadas que pueden ser localizables.
Una de las aplicaciones es poder digitalizar mapas tomando como base
una foto.
Cómo Funciona la Georeferenciacion: La georeferenciacion consiste en
ubicar un objeto en el espacio tridimensional con respecto a la tierra
utilizando un sistema de coordenadas y un DATUM determinado. Su
principal uso consiste en establecer las relaciones entre las imágenes ráster
y vectoriales en un sistema de coordenadas. Además de determinar el lugar
en el espacio de las elementos geográficos, permite establecer la correcta
posición de una fotografía aérea en un mapa y determinar la exacta
40
ubicación de un punto en una fotografía o imagen; como por ejemplo,
encontrar las coordenadas de un lugar específico, la distancia entre un punto
a otro, etc. Este procedimiento es de gran importancia para los modelos de
información en el campo de los sistemas de información geográficos (SIG),
ya que funciona como fuente de información directa y precisa.
Sistemas de coordenadas y datum geodésicos
Los sistemas de coordenadas pueden desglosarse en dos grandes grupos:
Sistemas de coordenadas geográficas, si la entidad es descrita en términos
de coordenadas latitud-longitud asociada a un datum geodésico específico.
El más común y extendido es el World Geodetic System 84 (WGS84),
aunque en proyectos europeos se promueve el uso del European Terrestial
Reference System 89 (ETRS89).
Sistemas de coordenadas proyectadas, si son coordenadas referidas a un
plano en el cual se ha proyectado parte de la superficie terrestre modelada
con un datum. Dado que no es posible una proyección sin distorsión entre
una superficie elipsoidal y un plano, estos sistemas de coordenadas se
restringen a regiones suficientemente pequeñas para minimizar estos
efectos. Uno de los sistemas más comunes es el sistema de coordenadas
universal transversal de Mercator (UTM).
La transformación a coordenadas de mapa
Uno de los objetivos principales en el ámbito de la georreferenciación es la
generación de funciones que permitan convertir las coordenadas originales
de una imagen en coordenadas de mapa. Estas coordenadas de mapa se
caracterizan porque la separación entre dos píxeles se mantiene constante
en toda la imagen, y una georreferenciación de este tipo queda
perfectamente definida a través de únicamente cuatro parámetros:
Las coordenadas planimétricas del píxel situado en la esquina superior
izquierda.
La longitud asociada a cada píxel en el sentido de avance de filas y
columnas.
Este método es el empleado internamente por el formato de imágenes
georreferenciadas GeoTIFF. No existe una manera unívoca para almacenar
en qué sistema están expresadas las coordenadas que describen la ventana
geográfica: los métodos más habituales son su código EPSG o su Well
Known Text (WKT).
Esta definición de las ventanas geográficas es especialmente útil a la hora
de superponer datos ráster con otros tipos de información cartográfica (por
ejemplo, vectores), o al ajustar imágenes en estudios multitemporales o en
mosaicos.
Métodos de georreferenciación
Se pueden distinguir dos métodos principales de georreferenciación:
La georreferenciación orbital, en la que se modelan las fuentes de error
geométrico conocidas (la curvatura terrestre, la distorsión panorámica, la
41
rotación terrestre, etc.) y se aplican transformaciones inversas que corrijan
estos errores intrínsecos y sistemáticos de forma automatizada. Tiene la
principal ventaja de que no necesita intervención humana una vez que es
implementado, pero puede dar lugar a grandes errores en las coordenadas
de las imágenes de satélite si su sistema de posicionamiento no tiene la
suficiente precisión (problema que ha disminuido con la llegada de los
sistemas de navegación modernos).
La georreferenciación por puntos de control, en la que a partir de un conjunto
de puntos bien identificados en la imagen y de los que se conocen sus
coordenadas se calculan las funciones de transformación (lineales,
cuadráticas) que mejor se ajustan a estos puntos. Para que esta
georreferenciación resulte satisfactoria es necesario elegir de forma
apropiada los puntos de control (en número, ubicación y distribución). Se
trata, pues, de un proceso manual en el que se requiere intervención
humana. Ofrece mayor exactitud cuando se trabaja en zonas donde es
posible identificar bien los puntos conocidos.
Métodos de remuestreo
Las técnicas de remuestreo permiten determinar cuál es el valor de nivel
digital de la imagen original que debe tomar cada píxel de la imagen
georreferenciada, y se basan en los comunes métodos matemáticos de
interpolación. Las más habituales son:
El remuestreo por vecino más próximo, en el que se asigna el nivel digital
del píxel original con coordenadas más próximas a las del píxel
georreferenciado. Es el método más rápido y se emplea fundamentalmente
para remuestrear datos discretos, dado que conserva los valores originales.
En el remuestreo puede haber píxeles originales que no sean asociados a
ningún píxel georreferenciado.
El remuestreo por interpolación bilineal, que calcula el valor del píxel
georreferenciado como una media ponderada de los cuatro vecinos más
próximos en la imagen original. Es útil para magnitudes continuas y lleva
asociado intrínsecamente un suavizado de los datos originales en la imagen
georreferenciada.
El remuestreo por convolución cúbica, en el que se asigna al píxel
georreferenciado su valor en la curva que mejor ajusta los 16 vecinos
originales más próximos. Es apropiado para magnitudes continuas, aunque
pueden aparecer valores fuera del rango del ráster original, y además el
tiempo de procesado es mayor que en los casos anteriores.
El remuestreo por mayoría, en el que el píxel georreferenciado toma el valor
que más se repite en una ventana en torno a su vecino más próximo en la
imagen original.
El remuestreo de Lanczos, que en la asignación del valor en el píxel
georreferenciado emplea el filtro de convolución de Lanczos. Es de gran
42
utilidad cuando en el remuestreo es necesario que los datos no sufran
suavizado y exista conservación local del contraste de la imagen.
Software con herramientas de georreferenciación
Existen diferentes aplicaciones, tanto comerciales como libres,
especialmente en el ámbito de las herramientas SIG, para la
georreferenciación por puntos de control o para la transformación de datos
entre sistemas de coordenadas. Entre las aplicaciones comerciales se
encuentran ArcMap, ENVI, ERDAS Imagine, PCI Geomatics o TNTmips.
Dentro de las librerías libres, la fundación OSGeo mantiene de forma activa
GDAL/OGR, que contiene un gran número de funciones geospaciales para
la reproyección y remuestreado de vectores e imágenes ráster; también
cuenta con una función de mapeado inicial de imágenes ráster a partir de su
matriz de coordenadas,3 aunque la validez de sus resultados se encuentra
en discusión.4 5
En la última década el propio concepto de georreferenciación se ha difundido
más allá del ámbito científico-tecnológico gracias a herramientas como
Google Earth, cuya facilidad de uso ha extendido y democratizado el
tratamiento de información de mapa fuera del ámbito técnico existente hasta
ahora, con ciertas limitaciones (por ejemplo, Google Earth solamente admite
información en coordenadas geográficas latitud-longitud en el datum
WGS84).
Asimismo, la masificación y evolución constante de la georreferenciación se
ha visto impulsada por el uso mashups dentro de la web 2.0, permitiendo la
localización de contenidos digitales (vídeo, noticias, modelados 3D, etc.) en
cartografía digital, en el marco de la Información Geográfica Voluntaria.
Ahora la georreferenciación tiene un impacto sociológico puesto que se
realiza sobre todos los contenidos sociales presentes en el mundo. Esto está
acelerando la aparición de una web geosemántica
cada curso)
docente:

43

estudiante:

aprendizaje.
cartografía y lectura e interpretación de cartas.
• Trabajos escritos: informes, resúmenes, trabajo de micro investigación •
Presentaciones orales: Exposiciones, Debate y Panel
Bibliográficas
Manual de Cartografía de las Fuerzas Armadas Nacional Bolivariana
44
Relaciones Interiores, Justicia y Paz
Dirección de Operaciones y Acciones
Tácticas División de Sala de
Operaciones
Mención: No aplica
Unidad Curricular: ArcGiss
Código de la Unidad Curricular: AG
Número de Créditos: 2
I.- SINOPSIS
ARC GISS
El propósito de esta asignatura, es formar a los alumnos en el manejo del
programa informático de geoposicionamiento, considerando que es bastante
común que los datos ráster no se encuentren adecuadamente asociados a
ningún Sistema de Referencia Espacial (SRC), como por ejemplo mapas
escaneados, fotos aéreas, etc…. y/o que su geometría difiera del resto de
datos con los que queremos trabajar conjuntamente.
Lo normal es que cuando tengamos datos de éstas características (o incluso
si tienen algún Sistema de Referencia Espacial asociado) queramos
adaptarlos a la geometría de otros datos de mayor precisión, cuyo Sistema
de Coordenadas es conocido.
Ésta operación es conocida como georreferenciación y para ello podemos
emplear las herramientas que ArcGIS nos proporciona en su módulo
Georeferencing.
Los datos ráster se obtienen, comúnmente, al escanear mapas o recopilar
fotografías aéreas e imágenes de satélite. Los datasets de mapas
escaneados, por lo general, no contienen información de referencia espacial
(ya sea incorporada en el archivo o como un archivo separado). Con las
fotografías aéreas y las imágenes de satélite, a veces la información de
ubicación que se entrega con ellas no es adecuada y los datos no se alinean
correctamente con otros datos que ya tiene. Además, para utilizar algunos
datasets ráster junto con los otros datos espaciales, es posible que deba
alinearlos o georreferenciarlos en un sistema de coordenadas de mapa. Un
sistema de coordenadas de mapa se define mediante una proyección de
45
mapa (un método por el cual la superficie curva de la tierra se representa en
una superficie plana).
Cuando realiza una georreferenciación de los datos de ráster, define su
ubicación mediante coordenadas de mapa y asigna el sistema de
coordenadas del marco de datos. La georreferenciación de datos de ráster
permite visualizarlos, consultarlos y analizarlos con otros datos geográficos.
La barra de herramientas Georreferenciación le permite georreferenciar
datasets ráster, capas ráster (que pueden tener funciones ráster), servicios
de imágenes y productos de ráster.
III.- JUSTIFICACION
La asignatura ArcGis es importante para el perfil del egresado porque lo
forma para aportar respuestas y soluciones a los diversos planteamientos
que se le presenten en el campo de la planificación de operaciones, ya que
las cartas son herramientas básicas en la ejecución de actividades
relacionadas con los proyectos del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana y
la Dirección de Operaciones y Acciones Tácticas, destacando que el poder
identificar mediante un mapa activo y navegable las sedes de gobierno en
su ciudad, municipio o región, el impacto que estos datos tendrían en el
impulso de la seguridad ciudadana
Los nuevos mapas, creados con herramientas y plantillas desarrolladas por
los sistemas de información geográfica (GIS) ya muestran los datos del
territorio nacional. La utilización de los mapas GIS para geoposicionar y
mostrar los dispositivos de seguridad ciudadana que se lleven a cabo
mediante planes y órdenes de operaciones, no tiene precedente y abre los
ojos del oficial al poder de la cartografía como una forma de comunicar las
ordenes de la superioridad para llevar a cabo una actividad. La Sala de
Operaciones permitirá ver las decisiones de la superioridad, las
consecuencias de esas decisiones y tomar las previsiones para evitar y
corregir los imprevistos, venciendo la incertidumbre.
Este tipo de iniciativas son de alto valor para el impulso de la función policial
y la importancia de la Función que desempeñan las Salas de Operaciones
Que sistemas existen para Georreferenciar: ArcGIS 10.3, Qgis, Mapinfo,
Goegle Earth, MapSource, Global Mapper, entre otros
Utilizacion
NOCIONES PARA LA GEOREFERENCIACION EN EL SISTEMA ArcGIS
10.3
En este trabajo definiremos los aspectos básicos para la georeferenciacion
de un mapa o carta geográfica de manera útil y practica utilizando el sistema
de Georeferenciacion ARGIS 10.3. para ello indicaremos paso a paso como
se construye un mapa y los componentes del mismo, por tal motivo le
46
presentamos el glosario de términos necesarios para la georeferenciacion
en el sistema ARGIS 10.3.
INDUCCION AL SISTEMA DE GEOREFERENCIACION ArcGIS

Qué es un SIG
El término SIG o Sistema de Información Geográfica {Geographic
Information System, GIS) se emplea para referirse a varios conceptos
interrelacionados pero diferentes. Por una parte se utiliza para hacer
referencia al programa o aplicación de ordenador que sirve para manejar
mapas, y este es el sentido con el que se usará en estos apuntes.
Algunos autores restringen el término SIG a los programas de ordenador
capaces de, no solo permitir la visualización, consulta e impresión de los
mapas, sino además realizar operaciones de análisis como superposiciones
vectoriales o álgebra de mapas. A los programas de ordenador capaces de
manejar mapas sin realizar análisis se les ha denominado también SIG de
escritorio, desktop GIS, si bien el límite entre un SIG de escritorio y un SIG
completo es muy difuso en la realidad.
Otros autores se refieren con el término SIG no solo al programa de
ordenador, software, si además a los ordenadores y periféricos, hardware, a
los mapas y bases de datos y a las personas que los manejan.
Una última acepción muy común es la que engloba al programa, desde un
SIG hasta un visualizador en un portal web, y a la información geográfica,
mapas y bases de datos. En este sentido es habitual hablar de SIT o Sistema
de Información Territorial. La página web que da acceso a información
geográfica se denomina geo-portal.
Finalmente, apuntar que existen grandes diferencias y analogías entre los
SIG y los CAD (Computer Aided Design) ya que éstos últimos son
programas de dibujo técnico con capacidad para crear, visualizar e imprimir
planos, lo que explica su parecido, sin embargo, no son capaces de realizar
gran parte de las operaciones involucradas en el manejo geográfico de
cartografía como consultas, integración y análisis de la información. No
obstante, cada vez es más frecuente la implementación de extensiones con
herramientas SIG para los programas de CAD.
Tipos de SIG
Los SIG pueden ser de dos tipos principales según el método usado para
moldear la realidad geográfica. Es decir, cómo los aspectos del medio o
territorio (vegetación, geología, edafología, temperatura, precipitación,
altitud, carreteras, ciudades, ríos, divisiones administrativas quedan
representados gráficamente.
Imaginemos un mapa en papel, un mapa topográfico. El equivalente digital
consta de un conjunto de capas (o temas o coberturas) y de un conjunto de
gráficos (textos, leyendas, marcos, entre otros)
47
Cada capa de información de un mapa presenta información sobre un
aspecto del territorio, en nuestro ejemplo, carreteras, ríos, ferrocarriles,
poblaciones, límites administrativos, curvas de nivel, vegetación...
Según la forma en que estas capas se transforman en información digital, se
tienen los tipos de capas y, por extensión, de SIG (aquí solo se describen
los dos más importantes hoy en día):
•Capa ráster: Consiste en una malla rectangular de celdillas cuadradas o
píxeles. En cada celdilla hay un número. Este número porta la información
necesaria para moldear un aspecto del medio. Son perfectos para moldear
aspectos del medio muy variable, que generalmente son cuantitativos. Así
los factores fisiográficos (altitud, pendiente, orientación), atmosféricos
(temperatura, precipitación, contaminación) y otros se deben hacer modelos
siguiendo esta estructura de datos. Esto no significa que no pueda
moldearse cualquier tipo de aspecto del medio. Cuando la capa representa
algún aspecto cualitativo, la malla de números se complementa con una
tabla en la que figura la correspondencia entre cada número y el tipo de
entidad, así, por ejemplo, en una capa de vegetación el 1 podría ser pinar,
el 2 encinar, etcétera.
•Capa vectorial: Utilizan un conjunto de puntos, líneas o polígonos que
moldear un aspecto del medio. Estos puntos, líneas o polígonos se conocen,
de manera genérica, como objetos o características o entidades (í/eofu/es).
Constan de una información gráfica o, más bien, geográfica, la localización,
y de una información alfanumérica que describe determinadas
características de las entidades. La información alfanumérica o atributos se
encuentra en una tabla. A cada entidad le corresponde un registro (fila) en
la tabla y viceversa. Dentro de la tabla, cada campo (columna) describe un
aspecto de las entidades de la capa.
 Los puntos se reducen a pares de coordenadas latitud-longitud o x-y,
que marcan la posición de lo moldeado sobre la superficie de la tierra.
Así, los pozos, fuentes, manantiales, puntos contaminados... pueden
quedar representados con esta estructura vectorial.
 Las líneas o polilíneas son una serie ordenada de puntos
denominados vértices, los puntos inicial y final se llaman nodos.
Cuando se visualizan consisten en segmentos rectos entre los
vértices. Permiten modelos de carreteras, ríos, curvas de nivel, entre
otros.
 Los polígonos son líneas cerradas que delimitan superficies. Moldear
vegetaciones, suelos, geologías, montes, provincias, países...
Los SIG vectoriales son más adecuados para Moldear aspectos poco
variables, generalmente cualitativos. Véanse los ejemplos citados para los
puntos, líneas y polígonos. Esto no significa que no pueda hacer modelos
de cualquier tipo de aspecto del medio. Los polígonos funcionan de forma
48
similar a una capa ráster si se han realizado clases (intervalos) de cualquier
aspecto cuantitativo. Las líneas también pueden representar aspectos
cuantitativos en la forma de isolíneas (curvas de nivel o isohipsas, isotermas,
isoyetas, entre otros)
Hay que reseñar que, hoy en día, buena parte de los SIG disponibles en el
mercado son capaces de manejar tanto información ráster como vectorial.
Productos SIG en el mercado
A continuación se enumeran algunos de los SIG más importantes del
mercado:
 ArcGIS (www.esri.com) SIG ráster y vectorial
 Autodesk MapGuide (www autodesk com) SIG vectorial
 Geomedia (www.intergraph.com) SIG vectorial y ráster
 Grass (erass.itc.it) SIG ráster
 Idrisi (www.clarklabs.org) SIG ráster
 Qgis (www.qgis.org/es/site/forusers/download.htm) SIG vectorial
 Manifold (www.manHbld.net) SIG vectorial
 Mapinfo (v;ww mapinfo com) SIG vectorial
 Microstation Geographics fv/ww.bentlev.com) SIG vectorial
 Smallworld (www.gesmallworld.coml SIG vectorial
 Spring lv;v;w.dpi-inpe-br/spring| SIG ráster
Formatos digitales
Existen infinidad de formatos digitales para almacenar información
cartográfica, perteneciendo algunos al grupo ráster y otros al vectorial.
Seguidamente se enumeran algunos de los más conocidos, incluyendo los
usados para Imágenes o dibujos ya que. aunque no son formatos creados
para contener Información cartográfica, si pueden contenerla y se usan muy
habitualmente para contener tanto mapas ráster como vectoriales.
a.- Formatos de dibujo vectorial
 .DGN [Design): formato nativo del CAD Microstation.
 .DWG [Drawing) formato nativo de AutoCad.
 .DXF [Drawing Interchange Format): formato CAD de intercambio.
 .DXN [Dota Exchonge Navigator) formato CAD de intercambio.
b.- Formatos de dibujo ráster

 .PNG [Portable Network Graphics): formato estándar.
 .EMF [Enhanced Metafile) formato nativo de Microsoft Windows.
 .EPS [Encopsulated PostScript): formato diseñado para imprimir en
Impresoras PostScript.
 .GIF [Graphics Interchange Format): formato estándar.
 JPG [Joint Photographers expert Group) formato estándar.
 .TIF [Tagged Image Format): formato estándar.
49
c.- Formatos SIG vectoriales
 .EOO [Interchange File): formato de Intercambio de Arc/lnfo
 .MID [Mapinfo Interchange Dato): formato nativo de Mapinfo.
 .MIF [Mapinfo Interchange Format): formato nativo de Mapinfo
 .SHP [Shapefile)- formato nativo de ArcView y ArcGIS
 Cobertura [Cover): formato nativo de Arc/lnfo
 Geodatabase o .MDB [Microsoft DataBase): formato nativo de
ArcGIS.
d.- Formatos SIG ráster
 ASCII Grid: formato estándar
 BIL [Band Interleoved by Line): formato estándar
 BIP [Band Interleaved by Pixel): formato estándar
 BSQ [Band Sequential): formato estándar
 Grid [ESRI Grid): formato nativo de ArcView, ArcGIS y Arc/lnfo.
ArcGIS en sus diferentes versiones es principalmente un SIG vectorial, sin

embargo, existen multitud de extensiones que completan sus capacidades.
Las más relevantes son:
 Spatial Analyst: funcionalidad ráster
 3D Analyst: funcionalidad 3D
 Tracking Analyst: funcionalidad para topografía moderna, GPS
 Network Analyst: análisis de redes (desde la versión 9.1) Otros
productos que forman parte del conjunto ArcGIS (System) son:
 ArcReader: Visualizador de proyectos generados con ArcGIS tanto
localmente como a través de Internet.
 ArcSDE: Intermediario [middleware) entre ArcGIS Desktop y bases de
datos corporativas como Oracle, Microsoft SQLServer, IBM DB2 o
Informix.
 ArclMS: Permite ofrecer información a través de Internet.
Cada versión de ArcGIS (Desktop 8.x) incluye tres aplicaciones principales:
ArcMap, ArcCatalog y ArcToolbox. Desde la versión 9.0 ArcToolbox
desaparece como aplicación independiente, integrándose dentro de ArcMap
y ArcCatalog.
 ArcMap. Funciones: Operaciones con mapas: o Visualización
Edición (de shopefiles y geodataboses) o Selecciones gráficas o
Análisis (de shopefiles. geoúatabases ygrids)
Para el Diseño de mapas
Operaciones con bases de datos:
 Consultas
 Informes
 Estadísticas
50
 Resúmenes
ArcCatalog, proporciona un acceso al disco duro, puede decirse que es una
aplicación -semejante al explorador de Windows. Permite:
 Crear datos (geográficos)
 Gestionar datos
 Crear metadatos
 Realizar conexiones con bases de datos extemas.
GLOSARIO DE TERMINOS
Mapas Coropletos: Un mapa coroplético, mapa coropleto o mapa de

coropletas, es un mapa temático en el que las regiones se colorean de un
motivo que muestra una medida estadística, como puede ser la densidad de
población o el ingreso por habitante. Este tipo de mapa facilita la
comparación de una medida estadística de una región con la de otra o
muestra la variabilidad de esta para una región dada.
Mapas Isopleticos: Mapa isoplético o Mapa de
isopletas, tipo de mapa temático que utiliza la fórmula gráfica de las
isolíneas, aporta información cuantitativa y refleja la distribución espacial de
un fenómeno mediante gamas de color. Un mapa de isopletas realmente se
obtiene cuando se colorean los espacios entre las isolíneas, siguiendo el
criterio de ‘valor más alto, más oscuro’. Ejemplos de mapas isopléticos son
los del relieve basados en curvas de nivel, los mapas del tiempo que reflejan
la presión atmosférica, los mapamundi de precipitaciones y temperaturas
anuales.
Coremas: espacio comprendido de un concepto de la ciencia
geográfica que significa representación gráfica del espacio en
su estructura elemental o básica.
Ortomapas: fotografías aéreas luego de corregirse las deformaciones son
usadas como fondos con textos y algunos símbolos.
Espaciomapas: Imágenes de satélite geoferenciadas, generalmente con
toponimia (nombres de rasgos predominantes) y leyendas explicitas.
Ortofotomosaicos: Ensamble sistemático de varias fotografías aéreas para
cubrir una amplia región.
Mapas topográficos: Son los que muestran objetos naturales o artificiales de
un territorio
Toponimias: La toponimia es una disciplina que consiste en el estudio de
los nombres propios de un lugar, la misma representa la posibilidad de
comprensión de una cultura que de manera cotidiana hace mención de los
diversos nombres de regiones, ciudades y pueblos, nombres que están
ligados tradiciones culturales que muchas veces se desconocen. Nos
interesa comprender la visión de la toponimia como forma alternativa de
51
acercarse al pasado, se quiere hacer énfasis en reencontrar los significados
ocultos de nombres de regiones ciudades y pueblos pues en estos espacios
cohabitan realidades complejas muchas veces desconocidas. Se propone
promover el conocimiento del significado de dichas denominaciones a través
de la educación formal, no formal e informal para lograr la comprensión de
la pluralidad cultural que caracteriza a Venezuela, en particular al Estado
Mérida y así promover la valoración y apropiación del patrimonio pluricultural
y la construcción de identidades culturales.
Planos: son aquellos que representan extensiones de terreno con detalles
en general muy minuciosas, tal como una ciudad, un pueblo, una instalación
militar o policial, su escala está comprendida entre 1/250.000 y 1/100.000,
ambos inclusive.
Punto o Dato puntual: es aquel cuya existencia está estrechamente
relacionada con una localidad o punto individual. Por ejemplo, un pozo de
agua, una torre y una intersección entre dos carreteras son ejemplos
naturales de datos puntuales. A un nivel de abstracción superior también
pueden considerarse como datos puntuales a una ciudad o la densidad de
población de una zona. Aunque en ambos casos las variables ocupan una
superficie prevalece el concepto de representación puntual. Los datos
puntuales son Bimensionales.
Líneas o Datos lineales: La característica básica de los datos lineales es
su unidimensional La dirección y longitud son los atributos que nos permiten
determinar las funciones lineales. Una línea telefónica, una tubería de agua
potable, o la línea costera son ejemplos de datos lineales. Conceptos
básicos de Cartografía 19 Sistemas Integrados de Información Geográfica
Fig.16:Uso-cobertura (área) y elementos lineales (vías) percibidos a través
de una foto aérea.
Polígono o Datos de áreas: Las áreas o superficies son de naturaleza
bidimensional y pueden representar tanto variables tangibles como
abstractas. La religión de un país o de una región; el tipo de clima y el tipo
de vegetación son ejemplos de datos de áreas.
Multi punto o Datos volumétricos Los datos volumétricos son
tridimensionales y expresan una cantidad que se extiende por encima o por
debajo de una superficie de referencia o nivel base (Ej. volumen de agua en
un lago). Algunas variables volumétricas pueden ser abstractas como por
ejemplo la densidad de población de una ciudad o de un país.
SHEPEFILE: Son los datos específicos de cada capa (punto, líneas,
polígonos, multipuntos) que detonan una característica propia del archivo de
acuerdo al terreno o tipo de mapa.
Geoprocesamiento: Nueva herramienta de Cálculo de cuenca visual para
varios observadores utilizando métodos geodésicos. Nuevas Herramientas
para administrar GDBs SDE, lo que sustituirá por completo la línea de
comandos. Capacidades para la creación de nuevos análisis (cálculo de
52
rutas, ubicación-asignación) El análisis se ha mejorado para interpolaciones
globales y polares. Herramientas de análisis de patrones y agrupaciones,
tanto en espacio como en tiempo.
Datum: El término datum se aplica en varias áreas de estudio y trabajo
específicamente cuando se hace una relación hacia alguna geometría de
referencia importante, sea esta una línea, un plano o una superficie (plana o
curva).
Carcotecas: Una cartoteca, o mapoteca, es el lugar donde se guardan y
consultan mapas impresos, en otras palabras, es el equivalente a una
biblioteca exclusivamente de mapas, más concretamente de material
cartográfico. Una cartoteca virtual, por su parte, es en esencia una
mapoteca digital en línea, o sea un sitio web donde se puede buscar y
consultar mapas en versión digital.
COMO CREAR UNA SECCION DE TRABAJO EN ARGIS 10.3

Para iniciar una sección en el sistema de Georeferenciacion ARGIS
10.3, debemos empezar por instalar el programa en la computadora en
la cual se va a trabajar, se debe tomar como aspecto importante que
este programa solo puede ser instalado bajo ambiente WINDONS, ya
que está diseñado para sistemas operativos privativos.
Una vez instalado el mismo se procederá abrir una carpeta de trabajo
INICIAR
PROGRAMA
53
I.- FUNDAMENTOS DE
ArcGIS
Productos que compone el ArcGIS.
ArcMap – Aplicación para entrada de datos, búsquedas estadísticas y

geográficas, además de output (salida de información y mapas
impresos). Esta es la plataforma principal de trabajo del ArcGIS 9.3.
1.- Interfaz gráfica del

ArcMap:

cada curso)
54
docente:


estudiante:

aprendizaje.
cartografía y lectura e interpretación de cartas.
• Trabajos escritos: informes, resúmenes, trabajo de micro investigación •
Presentaciones orales: Exposiciones, Debate y Panel
55
Bibliográficas
Manual de Cartografía de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana
56
XIII.- HORARIO DE CLASES
HORARIO DE ACTIVIDADES MAÑANA
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
08:00-08:45
AM Introducción Introducción a la
ArcGIS ArcGIS ArcGIS
08:45-09:30 a los Mapas Georreferenciacion
AM
Descanso
09:45-10:30 Introducción Introducción a la

AM a los Mapas Georreferenciacion
*********** ArcGIS ArcGIS
10:30-11:15
AM
HORARIO DE ACTIVIDADES TARDE

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
01:00-01:45
ArcGIS
PM
********** ********** ************* ArcGIS
01:45-02:30
*************
PM
57
XIV.- Certificado a Otorgar
58
Reverso del Certificado
59

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES

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Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana

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Esta Publicación entra en vigencia a partir de su aprobación.

Efectúese la remisión al Vice Ministerio del Sistema Integrado de Policía

a. Las observaciones a este documento deben enviarse a la

b. Los cambios y ajustes al diseño curricular planes y programas

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Régimen de Estudio: Presencial.

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Artículo 3. La presente Ley establece como principios de la

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Artículo 30. La formación continua es un principio fundamental

Del reentrenamiento, se establece que es necesario realice cursos de

Artículo 31. El reentrenamiento para el servicio es un derecho de

En concordancia de lo antes expuesto, el Cuerpo de Policía Nacional

Establece sobre la Organización jerárquica y distribución de

Artículo 56. La organización jerárquica será única y aplicable a

Mediante el “CURSO BÁSICO DE MAPAS” se instruirá al personal sobre

Reglamento Orgánico del Cuerpo de Policía Nacional Gaceta Oficial Nº

Capítulo II Organización del Cuerpo de Policía Nacional, establece la

Artículo 5 Organización El Cuerpo de Policía Nacional contará

En virtud de lo cual surge la necesidad de preparar al personal que

Artículo 5: (…) Los procesos de reentrenamiento son

Por ello el Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana tiene la potestad de

Contiene la concepción curricular, los supuestos básicos y los principios

La concepción holística del sistema educativo conduce a una visión

Supuestos Básicos del Currículo

Los supuestos que sirven de base al currículo se señalan a

El estudiante concebido como:

- Un ser con iniciativa, con necesidades personales de crecer,

- Un conjunto global y sistemático de experiencias de aprendizaje

El Instructor concebido como:

- Un profesional íntegro en el ser y en el hacer, con preparación

El aprendizaje concebido como:

- Un proceso sistemático de aprender a aprender caracterizado

La evaluación concebida como:

- Un momento de reflexión en el que participantes, instructores y

El diseño curricular para la Formación del personal de Oficiales en el