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8.2 Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional

 

Nombre de la institución

 

Año lectivo

Plan curricular anual

 

1.

Datos informativos

 

Área:

 

Ciencias Naturales

 

Asignatura:

Física 1

 

Docente(s):

   

Grado/curso:

Primer año de BGU

 

Nivel educativo:

Bachillerato General Unificado

 

2.

Tiempo

Carga horaria

 

Número de semanas de trabajo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

 

Total de semanas clases

Total de periodos

semanal

3 horas

 

40 semanas

4 semanas

 

36 semanas

108 horas

3.

Objetivos generales

 

Objetivos del área

 

Objetivos del grado/curso

 

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad. O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación. O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas. O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física. O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y analizar las características más relevantes y las magnitudes que intervienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. OG.CN.6. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

4. Ejes transversales

 

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificación

 

Título de la unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos

Orientaciones

Evaluación (Criterio de evaluación e indicadores)

Duración en

(Destrezas con

metodológicas

semanas

criterios de

   

desempeño)

 

1.

Posición y

O.CN.F.1. Comprender

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto. CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las magnitudes escalares y vectoriales, mediante el reconocimiento de que los vectores guardan tres informaciones independientes:

magnitud, dirección y unidad respectiva, y que cualquier vector se puede proyectar en las direcciones de los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas componentes perpendiculares u ortogonales del vector.

Representación en el plano coordenadas rectangulares, polares. Resolución de problemas de desplazamiento. Análisis de la cinemática con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de álgebra vectorial, así, se explica el movimiento en dos dimensiones. Determinación de un sistema de referencia, para construir, posteriormente, los conceptos de la cinemática y la dinámica para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza centrípeta y la tangencial. Resolución de ejercicios de suma y resta de vectores. Representación gráfica de vectores en el plano. Diferenciación entre distancia y desplazamiento.

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales. I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1.,

I.2.)

6 semanas

desplazamient

que el desarrollo de la

o

física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.

CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar gráficas que representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicación del vector posición y vector desplazamiento para diferentes instantes. CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y, en especial, que la mala aplicación de leyes

Representación de forma gráfica de la trayectoria y el desplazamiento. Resolución de ejercicios de posición y desplazamiento. Identificación de la historia de las medidas de tiempo. Comprensión del aporte científico de la Misión Geodésica para la humanidad. Indagación de cuál es la velocidad de la luz. ¿En qué sistema se maneja la velocidad de los aviones? Resolución de conversiones de medidas.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

físicas genera perjuicios a la sociedad.

Comprensión de los efectos positivos y negativos de la tecnología en la humanidad. Acentuación de los principales científicos y sus inventos.

electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres

       

Explicación de las cuatro

   

fuerzas fundamentales de la naturaleza:

electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil y gravitacional. Aplicación de estrategias gráficas analógicas o digitales para que llegue a comprender que hay fuerzas del universo que no se pueden Diferenciación de las características de cada una de ellas. Planteamiento de tareas donde el estudiante utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con sus conocimientos adquiridos.

formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

2.

Rapidez y

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.

CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de

Diferenciación entre rapidez y velocidad. Definición de términos como movimiento, rapidez y velocidad. Identificación de ecuaciones de la

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un

6 semanas

velocidad

referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como

referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas. CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante. CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiempo. CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren

rapidez, velocidad media. Definición de términos como distancia recorrida, distancia desplazada. Resolución de ejercicios de rapidez, velocidad y desplazamiento. Definición del término movimiento rectilíneo uniforme. Resolución de ejercicios de distancia versus tiempo. Explicación en el plano cartesiano de ejercicios de distancia versus tiempo. Investigación de ejemplos de movimientos en una, dos, y tres dimensiones. Relación de los diferentes tipos de dimensiones con el movimiento rectilíneo uniforme. Comprensión mediante trabajo colaborativo ejercicios de distancia y tiempo.

objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido. I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)

     

un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto. CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco del intervalo de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.

Análisis de gráficas del movimiento rectilíneo uniforme.

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales. I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1.,

I.2.)

 

Reconocimiento de las diferencias entre las representaciones de las tres dimensiones. Investigación de cuestionamientos como:

¿Qué piensan acerca de la idea de que existen dimensiones aún desconocidas por el ser humano? ¿El tiempo es parte de alguna dimensión? Interpretación de la utilidad que tiene la descomposición de la velocidad en sus componentes rectangulares. Resolución de ejercicios que tienen que ver con la velocidad. Aplicación de experimentos con el tema: la burbuja con velocidad constante.

3.

Aceleración

O.CN.F.3 Comunicar resultados de experimentaciones

CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea, empleando el gráfico

Definición de los términos aceleración media e instantánea,

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad,

6 semanas

realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

posición en función del tiempo, y conceptualizar la aceleración media e instantánea, mediante el análisis de las gráficas de velocidad en función del tiempo. CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca sean iguales), y reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la trayectoria en el instante inicial.

aceleración tangencial y normal. Ejemplificación de casos de la vida real donde exista aceleración. Investigación en qué momento la aceleración puede ser negativa. Realización de cálculos de aceleración media en ejercicios dados.

velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido. I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.) CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre

Definición del término movimiento rectilíneo uniformemente variado. Indagación de las investigaciones realizadas por Galileo con respecto a las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme. Representación de forma gráfica de la posición versus tiempo.

CN.F.5.1.10.

Resolución de ejercicios de aceleración y de desaceleración. Resolución de ejercicios de velocidad y rapidez media. Comprensión de la función que cumple la velocidad instantánea. Identificación de los signos de velocidad con ejemplos de la vida cotidiana. Aplicación de ecuaciones a ejercicios de aceleración y velocidad.

magnitudes escalares y vectoriales. I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1.,

I.2.)

Determinar la aceleración promedio de un objeto entre dos instantes diferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado, reconocer e inferir que este vector tiene la dirección de la línea secante a la trayectoria; deducir gráficamente que para la trayectoria en dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus vectores de posición, velocidad y aceleración. CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.

Definición del término caída libre. Utilización de ecuaciones para ejercicios de movimiento vertical. Interpretación gráficamente la caída libre, considerando las velocidades de caída. Resolución de ejercicios referentes al tiempo, altura, velocidad. Definición del término gravedad universal.

CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio. I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el

CN.F.5.1.26.

Determinar que el lanzamiento vertical y la caída libre son casos concretos del movimiento unidimensional con aceleración constante (g), mediante ejemplificaciones, y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la solución de problemas. CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la Misión Geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su

Análisis de la trayectoria histórica en cuanto al estudio de la teoría de gravedad universal. Identificación de los científicos que estudiaron la gravedad universal. Investigación respecto a la teoría de la relatividad. Interpretación de la función que cumple la teoría de la gravedad universal. Investigación de los aportes de científicos ecuatorianos a la teoría de la gravedad.

lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1.,

I.2.)

CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores). I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites

     

explicación a través del concepto de campo gravitacional.

 

artificiales (mediante el uso de simuladores). (I.2.)

 

4.

Composición

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto, entendiendo que en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes. CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar gráficas que representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicación del vector posición y vector

Comprensión de la composición del movimiento. Interpretación de la trayectoria que se observa en un movimiento determinado. Definición del significado de un sistema de referencia. Ejemplificación de casos de movimientos de dos direcciones. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento de dos direcciones.

Resolución de problemas en los que se aplique la posición, trayectoria y desplazamiento en dos dimensiones. Ejemplificación de casos en los cuales se aplique

CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.) CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la

 

del

6 semanas

Movimiento

desplazamiento para diferentes instantes. CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleración (hacia el interior de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleración en dos direcciones, una en la dirección de la velocidad y, la otra, perpendicular a ella. CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada por un proyectil y su

el movimiento de dos dimensiones. Análisis de la aplicación del movimiento en la construcción de la ciencia. Definición del término movimiento parabólico. Comprensión de los aspectos que forman parte del movimiento parabólico. Resolución de problemas en los cuales se observe movimientos parabólicos. Comprensión del significado de los términos: tiempo de vuelo, alcance, altura máxima. Definición del término aceleración de la gravedad. Comprensión de la función de la aceleración como parte del movimiento. Ejemplificación de casos de aceleración. Interpretación de la relación entre aceleración normal y dirección de la velocidad.

velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales. I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1.,

I.2.)

relación con el ángulo de lanzamiento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes. CN.F.5.6.5 Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y en especial que la aplicación de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

Interpretación de las consecuencias de la aceleración normal en el movimiento. Comprensión de la función de la aceleración tangencial a lo largo de la trayectoria. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los cuales se aplique aceleración y velocidad. Representación gráfica de problemas de aceleración y velocidad. Análisis de los componentes del movimiento parabólico.

 

Valoración de los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. Planteamiento de tareas donde el estudiante utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con sus

CE.CN.F.5.20.

 

Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la

       

conocimientos

desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

 

adquiridos.

electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

5.

Movimiento

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y analizar las características más relevantes y las magnitudes que intervienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de menor a

CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria sea un círculo, la aceleración normal se llama aceleración central (centrípeta) y determinar que en el movimiento circular solo se necesita el

Definición del término movimiento circular uniforme (MCU) Compresión del término rapidez angular. Investigación de la velocidad angular de objetos utilizados en la vida cotidiana. Representación gráfica de diferentes casos de

CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular,

 

circular

6 semanas

mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

ángulo (medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el análisis gráfico de un punto situado en un objeto que gira alrededor de un eje.

movimiento circular uniforme. Definición de los términos frecuencia y período. Comprensión del significado de distancia y rapidez. Definición de la diferencia entre frecuencia y período. Explicación de la diferencia entre desplazamiento lineal y angular. Análisis de la relación existente entre la dimensión del radio y su incidencia en la velocidad angular, lineal, la frecuencia y el período. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento circular uniforme. Definición del término aceleración centrípeta. Comprensión de la relación existente entre aceleración centrípeta con el movimiento circular uniforme.

aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU. I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemáticas del movimiento circular uniforme y explica las características del mismo considerando las aceleraciones normal y centrípeta, a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento circular uniformemente variado y establece analogías entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)

CN.F.5.1.13.

Diferenciar; mediante el análisis de gráficos, el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo).

CN.F.5.1.14.

 

Establecer las analogías entre el movimiento rectilíneo y el movimiento circular,

mediante el análisis de sus ecuaciones. CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares

Ejemplificación de consecuencias de la aceleración centrípeta en el movimiento circular uniforme. Definición del término aceleración centrípeta.

y

las lineales.

Ejemplificación de casos de la vida cotidiana, en los cuales se aplique la aceleración centrípeta. Explicación de la

CN.F.5.6.3. Establecer

semejanzas y diferencias entre el

movimiento de la Luna

y

de los satélites

existencia de aceleración centrípeta cuando se trata de un movimiento circular uniforme. Investigación de los efectos que se producen con la aceleración centrípeta. Resolución de problemas relacionados con la aceleración centrípeta constante. Comprensión del significado de movimiento circular uniformemente variado. Diferenciación entre movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente variado.

artificiales alrededor de

la Tierra, mediante el uso de simuladores.

Explicación de la dirección que tiene la aceleración angular. Resolución de problemas relacionados con la aceleración angular. Definición del término movimiento circular. Explicación del movimiento circular en los satélites naturales y artificiales. Exposición de casos en los cuales se presenta un movimiento uniforme y otro uniformemente variado. Descripción de ejemplos en los cuales exista movimiento rectilíneo y movimiento circular de forma simultánea. Definición de los términos movimiento rectilíneo y movimiento circular. Determinación de la velocidad, rapidez y aceleración en problemas planteados.

 

Explicación de las leyes de Kepler y la ley de

CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las

       

gravitación universal de Newton tomando como punto de partida las observaciones hechas por Tycho Brahe al planeta Marte. Fundamentación de las similitudes entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales. Conformación de grupos de estudio, donde se aprovecha el tiempo libre con actividades de refuerzo a las destrezas y contenidos desarrollados en el aula, Realización de visitas programadas a un planetario o al observatorio astronómico.

observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores). I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores). (I.2.)

 

6.

Introducción a

O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y

CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas

Definición de los términos masa y peso. Reconocimiento de la forma de expresión de la masa y peso. Investigación del peso de las personas medido en newtons y kilogramos.

CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la

 

leyes de

6 semanas

Newton

explicaciones en el ámbito de la física.

sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo). CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes:

Investigación de aspectos relevantes de la misión Apolo 11. Definición del término diagramas de cuerpo libre. Graficación de un diagrama de cuerpo libre. Definición de los términos magnitud, sistemas inerciales, dirección, ejes de referencia. Ejemplificación de casos de la vida real en los cuales se exprese el cuerpo libre. Análisis de la primera, segunda y tercera ley de Newton. Definición de los términos inercia, fuerza norma, fuerza de rozamiento. Mención de ejemplos cotidianos en los que se aplique la primera, segunda y tercera ley de Newton.

Explicación de las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza:

cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos. I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)

aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales. CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.

CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y

CN.F.5.1.19.

electromagnética, nuclear

Reconocer sistemas

inerciales y no inerciales a través de la observación de videos y análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes de Newton. Resolver problemas de aplicación. CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma. CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana.

fuerte, nuclear débil y gravitacional. Aplicación de estrategias gráficas analógicas o digitales para comprender que hay fuerzas del Universo que no se pueden explicar en función de otras más básicas (a estas se las conoce como fundamentales), distinguiendo las características de cada una de ellas. Planteamiento de tareas donde se utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con los conocimientos adquiridos.

sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio. I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

CE.CN.F.5.20.

Reconocimiento del tipo de fuerza o interacción al que pertenece cada fenómeno. Identificación de los tipos de interacciones fundamentales.

Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la

       

Reconocimiento de las características de la interacción gravitatoria. Investigación de las unidades principales para expresar la fuerza. Investigación de las características de las cuatro interacciones fundamentales.

desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

 

electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

6.

Bibliografía y webgrafía

 

7.

Observaciones

Ministerio de Educación. Currículo del área de ciencias naturales. (2016) [en línea]. Disponible en: www.educacion.gob.ec (2016, 13 de septiembre).

 

Elaborado:

 

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

 

Cargo:

Cargo:

Firma:

 

Firma:

Firma:

Fecha:

 

Fecha:

Fecha:

8.3 Planificación Unidad Didáctica (PUD)

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

 

1.

Datos informativos

 

Docente:

 

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/ Física

 

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

 

Nº de unidad de planificación:

1

Título de

Posición y

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.

unidad de

desplazamiento

planificación:

2.

Planificación

 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

 

Criterios de evaluación

 

CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas. CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante. CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiempo. CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto. CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco del intervalo de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones:

la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

 

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Comprensión de los efectos positivos y negativos de la tecnología en la humanidad. Identificación de los principales científicos y sus inventos. Explicación de las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil y gravitacional. Aplicación de las estrategias gráficas analógicas o digitales para que llegue a comprender que hay fuerzas del universo que no se pueden explicar en función de otras más básicas (a estas se las conoce como fundamentales). Distinción de las características de cada una de ellas. Planteamiento de las tareas donde el estudiante utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con sus conocimientos adquiridos. Representación en el plano coordenadas rectangulares, polares. Resolución de problemas de desplazamiento. Análisis de la cinemática con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de álgebra vectorial, para explicar el movimiento en dos dimensiones. Determinación de un sistema de referencia, para construir, posteriormente, los conceptos de la cinemática y la dinámica para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza centrípeta y la tangencial. Resolución de ejercicios de suma y resta de vectores. Confección de gráfica de los vectores en el plano. Diferenciación entre distancia y desplazamiento. Representación, de forma gráfica, de la trayectoria y desplazamiento.

Texto del estudiante Objetos del aula, tales como: TV, PC Internet Calculadora de bolsillo Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

I.CN.F.5.20.1.

Técnica: prueba

Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

Instrumento: prueba escrita

1. Explica qué es un sistema de referencia y cuál es su importancia.

electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.) I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como:

2. Si sobre una caja existen las siguientes

fuerzas, calcula la fuerza resultante.

las siguientes fuerzas, calcula la fuerza resultante. 3. Para viajar desde la ciudad de Baños Cartulina

3. Para viajar desde la ciudad de Baños

Cartulina para

hasta el Puyo se requiere pasar algunos poblados. Dadas las coordenadas de cada sitio, calcula la trayectoria y el vector desplazamiento de Baños a Puyo. Poblados:

carteles

y

papel

milimetrado

Grupos de

parejas para

Baños (787.631; 9’846.082) m; Río Negro (810.200; 9’843.793) m; Shell (827.311; 9’833.831) m y Puyo (833.143; 9’834.635) m

que realicen

los ejercicios

y confirmen

posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)

las

 

respuestas

con otras

parejas

Resolución de ejercicios de posición y desplazamiento. Identificación de la historia de las medidas de tiempo. Comprensión del aporte científico de la Misión Geodésica para la humanidad. Indagación de cuál es la velocidad de la luz. ¿En qué sistema se maneja la velocidad de los aviones? Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para el trabajo con las TIC. Mira en YouTube el video Trayectoria, desplazamiento y marco de referencia (www.youtube.com/watch?v=mBDsh_-VAG0) y elabora un mapa mental con la información del video.

     

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general. Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo. Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento. Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Logo institucional

 

Nombre de la institución

 

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

 

1.

Datos informativos

 

Docente:

 

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

 

Nº de unidad de planificación:

2

Título de unidad de planificación:

Rapidez y

Objetivos de la unidad de planificación:

 

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.

velocidad

2.

Planificación

 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán:

 

Criterios de evaluación

 

CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas. CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante. CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiempo. CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto. CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco).

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido. CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

 

Recursos

Indicadores de logro

 

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Diferenciación entre rapidez y velocidad. Definición de términos como movimiento, rapidez y velocidad. Identificación de ecuaciones de la rapidez, velocidad media. Definición de términos como distancia recorrida, distancia desplazada. Resolución de ejercicios de rapidez, velocidad y desplazamiento. Definición del término movimiento rectilíneo uniforme. Resolución de ejercicios de distancia versus tiempo. Explicación entre el plano cartesiano ejercicios de distancia versus tiempo. Investigación de ejemplos de movimientos en una, dos, y tres dimensiones. Relación entre los diferentes tipos de dimensiones con el movimiento rectilíneo uniforme. Comprensión, mediante trabajo colaborativo, de ejercicios de distancia y tiempo. Análisis de gráficas del movimiento rectilíneo uniforme. Reconocimiento de las diferencias entre las representaciones de las tres dimensiones. Investigación de cuestionamientos como: ¿Qué piensan acerca de la idea de que existen dimensiones aún desconocidas por el ser humano? ¿Es el tiempo parte de alguna dimensión?

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Calculadora de bolsillo Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas Cartulina para

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita

1.

Subraya la o las afirmaciones correctas.

En un movimiento rectilíneo uniforme, la gráfica de…

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media

Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad

e

instantánea, aceleración,

carteles

y papel

aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)

 

milimetrado

2.

Escribe V, si el enunciado es verdadero; y F, si es falso.

I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media

En todo movimiento rectilíneo uniforme:

a)

La grafica d vs t es una recta que puede pasar o no por el origen.

b)

La grafica d vs t es una recta inclinada que pasa por el origen.

e

instantánea, aceleración,

c)

La grafica d vs t puede ser, o no, una recta que pasa por el origen.

Completa. Identifica dónde encasillar las siguientes palabras: velocidad, magnitud escalar, magnitud vectorial, rapidez.

aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1.,

I.2.)

3.

 

La

es una

que relaciona la distancia recorrida con el tiempo transcurrido.

Interpretación de la utilidad que tiene la descomposición de la velocidad en sus componentes rectangulares. Representación de forma gráfica, y búsqueda de la velocidad de objetos dados. Resolución de ejercicios que tienen que ver con la velocidad. Aplicación de experimentos con el tema: la burbuja con velocidad constante. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para el trabajo con las TIC. Para recordar la descomposición de vectores puedes observar el siguiente enlace:

   

La

es una

que relaciona el desplazamiento o cambio de posición en un tiempo determinado.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

 

La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron

Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalladamente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla. Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía. Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer. Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado:

Revisado:

 

Aprobado:

 

Cargo:

Cargo:

 

Cargo:

 

Firma:

Firma:

 

Firma:

 

Fecha:

Fecha:

 

Fecha:

 

Logo institucional

 

Nombre de la institución

 

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

 

1.

Datos informativos

 

Docente:

 

Área/asignatura:

 

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

 

Nº de unidad de planificación:

3

Título de

Aceleración

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

unidad de

planificación:

2.

Planificación

 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

 

Criterios de evaluación

 

CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea, empleando el gráfico posición en función del tiempo, y conceptualizar la aceleración media e instantánea, mediante el análisis de las gráficas de velocidad en función del tiempo. CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca sean iguales), y reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la trayectoria en el instante inicial. CN.F.5.1.10. Determinar la aceleración promedio de un objeto entre dos instantes diferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado; reconocer e inferir que este vector tiene la dirección de la línea secante a la trayectoria; deducir gráficamente que para la trayectoria en dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus vectores de posición, velocidad y aceleración. CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma. CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento vertical y la caída libre son casos concretos del movimiento unidimensional con aceleración constante (g), mediante ejemplificaciones, y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la solución de problemas. CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido. CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales. CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio. CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las

Misión Geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de campo gravitacional.

semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Definición de los términos aceleración media e instantánea, aceleración tangencial y normal. Ejemplificación de casos de la vida real donde exista aceleración. Investigación acerca de en qué momento la aceleración puede ser negativa. Cálculo de la aceleración media en ejercicios dados. Definición del término movimiento rectilíneo uniformemente variado. Investigación de las investigaciones realizadas por Galileo con respecto a las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme. Representación, de forma gráfica, de la posición versus tiempo. Resolución de ejercicios de aceleración de desaceleración. Resolución de ejercicios de velocidad y rapidez media. Comprensión de la función que cumple la velocidad instantánea. Identificación de los signos de velocidad con ejemplos de la vida cotidiana. Aplicación de ecuaciones a ejercicios de aceleración y velocidad. Definición del término gravedad universal.

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Calculadora de bolsillo Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita

1. De la siguiente gráfica de velocidad vs. tiempo, determina mediante un gráfico, la aceleración para cada tramo.

 
 

Cartulina para

2. El movimiento de una partícula está dado por la ecuación:

carteles

y

papel

 

x=2²-8t+5, siendo x [m]; t[s].

milimetrado

Determina:

a)

La aceleración.

b)

La velocidad instantánea a los 3 s.

c)

La ecuación de la velocidad en función del tiempo.

3.

Según la teoría general de la relatividad, ¿cuál es la visión del Universo con respecto a la gravedad?

Análisis de la trayectoria histórica en cuanto al estudio de la teoría de gravedad universal. Identificación de los científicos que estudiaron la gravedad universal. Investigación respecto a la teoría de la relatividad. Interpretación de la función que cumple la teoría de la gravedad universal. Investigación de los aportes de científicos ecuatorianos a la teoría de la gravedad. Definición del término caída libre. Interpretación gráfica de la caída libre, considerando las velocidades de caída. Resolución de ejercicios referentes al tiempo, altura, velocidad. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para el trabajo con las TIC. ingresen al siguiente enlace:

 

I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores). (I.2.)

 

Observa el video que trata sobre la ley de la gravedad de Isaac Newton. Comenta el video.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

 

NEE relacionadas con discapacidad auditiva.

Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.

Elaborado:

Revisado:

 

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Logo institucional

 

Nombre de la institución

 

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

 

1.

Datos informativos

 

Docente:

 

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

 

N.º de

4

Título de

Movimiento en dos dimensiones

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

unidad de

unidad de

planificación

planificación

 

:

:

 

2.

Planificación

 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

 

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto, entendiendo que en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes. CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar gráficas que representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicación del vector posición y vector desplazamiento para diferentes instantes. CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleración (hacia el interior de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleración en dos direcciones, una en la dirección de la velocidad y, la otra, perpendicular a ella. CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada por un proyectil y su relación con el ángulo de lanzamiento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales. CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la

CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y en especial que la aplicación de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

 

desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Comprensión de la composición del movimiento. Interpretación de la trayectoria que se observa en un movimiento determinado. Definición del significado de un sistema de referencia. Ejemplificación de casos de movimientos de dos direcciones. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento de dos direcciones. Definición del término movimiento parabólico. Comprensión de los aspectos que forman parte del movimiento parabólico. Resolución de problemas en los cuales se observen movimientos parabólicos. Comprensión del significado de los términos:

tiempo de vuelo, alcance, altura máxima. Definición del término aceleración de la gravedad. Resolución de problemas en los que se aplique la posición, trayectoria y desplazamiento en dos dimensiones.

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Calculadora de bolsillo Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos

de medidas

I.CN.F.5.2.1. Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.)

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita

1. ¿Cuál es la principal característica del movimiento parabólico con respecto a la composición del movimiento?

2. Un jugador de béisbol golpea con el bate una pelota y la dispara a 90 km/h con un ángulo inicial de 24°. Calcula su alcance máximo y su altura máxima.

3. Se determina que un objeto en un instante tiene una posición de (20; 12,84) m, respecto al punto de lanzamiento. Si la velocidad de disparo fue 50 m/s, calcula el ángulo de lanzamiento.

Cartulina para

carteles

y

 

papel

milimetrado

Comprensión de la función de la aceleración como parte del movimiento. Ejemplificación de casos de aceleración. Interpretación de la relación entre aceleración normal y dirección de la velocidad. Interpretación de las consecuencias de la aceleración normal en el movimiento. Comprensión de la función de la aceleración tangencial a lo largo de la trayectoria. Resolución de problemas de la vida cotidiana, en los cuales se aplique aceleración y velocidad. Representación, de forma gráfica, de problemas de aceleración y velocidad. Análisis de los componentes del movimiento parabólico. Ejemplificación de casos en los cuales se aplique el movimiento de dos dimensiones. Análisis de la aplicación del movimiento en la construcción de la ciencia. Diferenciación entre los aportes positivos y negativos para la humanidad. Aplicación de la temática con experimentos. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para el trabajo con las TIC. Visita la dirección:

www.mayaediciones.com/fis1/p129 y en la sección Experimenta y aprende, realiza cinco lanzamientos con diferentes velocidades, ángulos y posiciones. Registra los datos y dibuja la gráfica obtenida a partir de los resultados de cada experimento.

I.CN.F.5.20.1.

 

Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:

alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará. Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje. Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Logo institucional

 

Nombre de la institución

 

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

 

1.

Datos informativos:

 

Docente:

 

Área/asignatur

Ciencias Naturales/Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

 

a:

N.º de

 

5

Título de

Movimiento

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y analizar las características más relevantes y las magnitudes que intervienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

unidad de

unidad de

circular

planificación

planificaci

:

ón:

 

2.

Planificación

 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

 

Criterios de evaluación

 

CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria sea un círculo, la aceleración normal se llama aceleración central (centrípeta) y determinar que en el movimiento circular solo se necesita el ángulo (medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el análisis gráfico de un punto situado en un objeto que gira alrededor de un eje. CN.F.5.1.13. Diferenciar; mediante el análisis de gráficos, el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo). CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre el movimiento rectilíneo y el movimiento circular, mediante el análisis de sus ecuaciones. CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales. CN.F.5.6.3. Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y de los satélites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.

CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU. CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

 

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Definición del término movimiento circular uniforme (MCU). Comprensión del término rapidez angular. Investigación de la velocidad angular de objetos utilizados en la vida cotidiana. Representación, de forma gráfica, de los diferentes casos de movimiento circular uniforme. Definición de los términos frecuencia y período. Comprensión del significado de distancia y rapidez. Definición de la diferencia entre frecuencia y período. Explicación de la diferencia entre desplazamiento lineal y angular. Análisis de la relación existente entre la dimensión del radio y su incidencia en la velocidad angular, lineal, la frecuencia y el período. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento circular uniforme. Definición del término aceleración centrípeta. Comprensión de la relación existente entre aceleración centrípeta con el movimiento circular uniforme. Ejemplificación de las consecuencias de la aceleración centrípeta en el movimiento circular uniforme. Mención de casos de la vida cotidiana en los cuales se aplique el movimiento circular uniforme. Definición del término aceleración centrípeta.

Texto del

I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemáticas del movimiento circular uniforme y explica las características del mismo considerando las aceleraciones normal y centrípeta, a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento circular uniformemente variado y establece analogías entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.) I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores). (I.2.)

 

estudiante Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Calculadora de bolsillo Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas Cartulina para

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita

1. Define las diferencias entre el movimiento circular uniforme y el movimiento circular uniformemente variado con respecto a la aceleración, rapidez angular y dirección de la partícula en la trayectoria circular.

2. Menciona las diferencias entre el movimiento rectilíneo y el movimiento circular. Anota tres ejemplos de la vida cotidiana donde se utilice cada tipo de movimiento.

3. Dos ruedas de 17 pulgadas y de 20 pulgadas giran ambas a 500 rpm. ¿Cuál de

carteles

y papel

milimetrado

las dos ruedas recorrerá 500 metros en el menor tiempo si se trata de un movimiento uniforme?

Ejemplificación de casos de la vida cotidiana, en los cuales se aplique la aceleración centrípeta. Explicación de la existencia de aceleración centrípeta cuando se trata de un movimiento circular uniforme. Investigación de los efectos que se producen con la aceleración centrípeta. Resolución de problemas relacionados con la aceleración centrípeta constante. Comprensión del significado de movimiento circular uniformemente variado. Diferenciación entre movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente variado. Explicación de la dirección que tiene la aceleración angular. Resolución de problemas relacionados con la aceleración angular. Definición del término movimiento circular. Explicación del movimiento circular en los satélites naturales y artificiales. Exposición de los casos en los cuales se presentan un movimiento uniforme y otro uniformemente variado. Descripción de ejemplos en los cuales exista movimiento rectilíneo y movimiento circular de forma simultánea. Definición del término vectorialmente al referirse al giro horario o antihorario. Definición de los términos movimiento rectilíneo y movimiento circular. Determinación de la velocidad, rapidez y aceleración en problemas planteados.

rectilíneo y movimiento circular. Determinación de la velocidad, rapidez y aceleración en problemas planteados.
rectilíneo y movimiento circular. Determinación de la velocidad, rapidez y aceleración en problemas planteados.

Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para el trabajo con las TIC. Mediante el simulador de la página:

   

www.mayaediciones.com/fis1/p174 observa qué sucede si le das una rapidez de 9000 m/s y luego de 6000. Realiza diversas situaciones con la rapidez, radio y masa del satélite.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa**

Especificación de la adaptación que se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Logo institucional

 

Nombre de la institución

 

Año lectivo

 

Planificación de Unidad Didáctica

 

1.

Datos informativos

 

Docente:

 

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

 

N.º de unidad de planificación:

6

Título de

Introducción a leyes de Newton

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

unidad de

 

planificació

 

n:

 

2.

Planificación

 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

 

Criterios de evaluación

 

CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo). CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales. CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales. CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a través de la observación de videos y análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes de Newton. Resolver problemas de aplicación. CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.

 

CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos. CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio. CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.

CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana.

 

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Reconocimiento del tipo de fuerza o interacción al que pertenece cada fenómeno. Identificación de los tipos de interacciones fundamentales. Reconocimiento de las características de la interacción gravitatoria. Investigación de las unidades principales para expresar la fuerza. Investigación de las características de las cuatro interacciones fundamentales. Definición de los términos masa y peso. Reconocimiento de la forma de expresión de la masa y peso. Investigación del peso de las personas medido en newtons y kilogramos. Investigación de aspectos relevantes de la misión Apolo 11. Argumentación de los postulados de la sociedad Earth Society. Definición del término diagramas de cuerpo libre. Representación gráfica de un diagrama de cuerpo libre. Descripción, con sus propias palabras, de un diagrama de cuerpo libre.

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Calculadora de bolsillo Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas Cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.) I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.20.1.

Técnica: prueba Instrumento: prueba escrita

1. La física, en general, se aplica en cada actividad que tiene lugar diariamente. Mediante un ejemplo, indica y describe en qué caso o

actividad intervienen las tres leyes de Newton y cómo se aplica cada una de ellas en el ejemplo.

 

2. ¿Cuál es la diferencia entre inercia y fuerza de rozamiento?

3. Escribe verdadero o falso según corresponda, y explica el porqué de tu respuesta. Si lanzas una pelota contra una pared, cuando esta rebote, la fuerza que ejerce la pared sobre la pelota

es mayor

¿Por qué?

 

Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

electromagnética,

Definición de los términos magnitud, sistemas inerciales, dirección, ejes de referencia. Ejemplificación de casos de la vida real en los cuales se exprese el cuerpo libre. Análisis de la primera, segunda y tercera ley de Newton. Definición de los términos inercia, fuerza normal, fuerza de rozamiento. Ejemplificación de casos de la vida cotidiana en los que se apliquen la primera, segunda y tercera ley de Newton. Resolución de ejercicios. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para el trabajo con las TIC. En el enlace podemos evidenciar que la cantidad de masa de un planeta determina la gravedad que este posee (gravedad ecuatorial).

 

nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

 

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo.

 

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos:

psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas. Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: