2do Primaria Marzo

Del colegio a la universidad COLEGIO “NUEVO AMANECER” Mes de marzo
NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
TEMA: EXPERIENCIAS PERSONALES

 Se recepcionan a los niños y se le da la bienvenida a cada niño.
 Se presenta mediante una dinámica
El palo de escoba
- Definición: Se trata de reaccionar rápidamente cuando dicen su nombre para tener un palo que se
cae.
- Objetivo: Aprender nombres del grupo. Diversión y acción, agilidad y concentración
- Desarrollo: Una persona se para en el centro del círculo y con el dedo detiene un palo de escoba
(o cualquier otro palo largo) parado en el piso grita el nombre de alguien del grupo y deja caer (sin
empujarlo). Si la persona llamada logra detener el palo antes de que toca el piso continuará la
persona, sino se cambia los roles.
- Variantes: Se puede lanzar una pelota hacia arriba.
Guido
Luisa Carla
Pedro Pamela
Leo
Roger
Juana
 Dibujan en sus cuadernos la representación de sus relaciones como se hizo el juego.
 Expresan de manera libre que sienten y que significa para ellos el regreso al colegio.
1
Dibujan y adornan lo que más les gustó al regresar al colegio en una ficha de aplicación
Nombres: _________________________
 Escriben oraciones cortas para dar a conocer lo que sienten al retornar al colegio. (para observar en
qué nivel de escritura se encuentra)
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
2
TEMA: NARRACIÓN DE CUENTO – PLAN DE ESCRITURA

 Observan en papelote la canción “La vuelta a la escuela”
 Responden interrogantes ¿Qué observan? ¿De qué creen que trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo
lo saben? ¿Les gustaría aprender está canción?
 Leen, escuchan y luego entonan la canción.
La vuelta a la escuela
Cual bandada de palomas
que regresan al vergel
ya volvemos a la escuela
anhelantes del saber.
Ellos vuelven tras el grano
que las ha de sustentar
y nosotros tras la idea
que es el gramo intelectual.
(Ediciones coquito)
 Responden interrogantes: ¿Les gustó la canción? ¿Están contentos por volver al colegio? ¿Cómo se
sienten? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Qué significa ya volvemos a la escuela? ¿Por qué han
regresado al colegio? ¿Cómo se sintieron? ¿A dónde han ido? ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Cómo
estarían sino hubiera vacaciones? ¿Es importante las vacaciones?
 Dan a conocer sus vacaciones con sus propias palabras por turnos.
 Elaboran su plan de escritura respondiendo interrogantes.
¿Qué voy a escribir? _______________________________________________
¿Para qué voy a escribir? ___________________________________________
¿Para quienes voy a escribir? ________________________________________
 Organizan ideas de sus vacaciones en un organizador gráfico.

¿Cómo fueron?
¿Qué fue lo que más te ¿A dónde fui?

gusto de ese lugar? MIS VACACIONES
¿Con quiénes
fuí?
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 Completan el organizador gráfico respondiendo las interrogantes.

 Dibujan y escriben su primer borrador con coherencia acerca de sus vacaciones para observar en qué
nivel de escritura se encuentra.
______________________ Título
__________________________________________
__________________________________________ Párrafo
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Párrafo
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Autor
__________________
 Leen el texto elaborado en voz alta.
 Corregimos junto con ellos sus trabajos y editan su versión final en sus cuadernos.
4
TEMA: PALABRAS TRABADAS

 Poner en una cajita, tarjetas de palabras trabadas:
Profesora Vidrio Clase Libreta Recreo
 El niño sacará una tarjeta, todos dirán su nombre y la pegará en la pizarra. Así pegarán todas las
tarjetas.
 Responden interrogantes: ¿Pueden escribir estas palabras? ¿Qué otras palabras se pueden escribir?
¿De qué creen que trata la lectura que van a leer, teniendo en cuenta las tarjetas?
 Escribimos en la pizarra sus hipótesis.
 Contratan la información leyendo la lectura:
El recreo
La profesora Gladys observa a los niños en la hora de recreo.
Pedro y Francisco jugaban futbol en el patio.
Francisco pateó con mucho fuerza y la pelota rompió un vidrio del salón de clases.
Pedro dijo: Francisco, creo que estamos en problemas.
La profesora inmediatamente conversó con los niños y se comprometieron a tener cuidado
En el salón de clases escribió en una libreta triple renglón el incidente observado en el recreo.
 Preguntamos ¿Quién acertó con su hipótesis? ¿Cómo te diste cuenta?

 Subrayan las palabras trabadas que leen.
 Escriben un listado de palabras en el cuadro de doble entrada.
Nº dr fr dr cl br cr gl
1 primo refresco cuadro
2
3
4
5
 Escriben oraciones, escogiendo una palabra del cuadro anterior.

- Mi primo toma refresco en el recreo.
- El cuadro cayó sobre la piedra.
 Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación
 Trabajo de extensión: Sellar los cuadernos con los siguientes dibujos o entregar la ficha
5
6
- Escribe el nombre en un cuadro de doble entrada
Nº fr br cr pl bl fl tr
10
11
12
13
14
15
7
 Se evalúan con una ficha de aplicación

Ficha de evaluación
1. Escribir el nombre a las siguientes figuras:
_____________ _____________ _____________ _____________
2. Completas oraciones con las palabras del recuadro:

cuadraditos - pliego – amable – chicle – abrigo – blanco
- Dame un __________________.
- El avión es de color _________________.
- Me compré un _______________ de limón.
- En la biblioteca la profesora es ______________.
- Claudia usa tu _________________.
3. Encerrar la palabra correcta:
______________ _______________ _________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Comunicación
Áreas
Subraya palabras trabadas en
Dicta palabras trabadas.

Indicadores
una lectura.
Nombres y apellidos
Si No Si No
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TEMA: OPINIONES
 Entonan la canción “La vuelta a la escuela” realizando diversos movimientos.
La vuelta a la escuela
Cual bandada de palomas
que regresan al vergel
ya volvemos a la escuela
anhelantes del saber.
Ellos vuelven tras el grano
que las ha de sustentar
y nosotros tras la idea
que es el gramo intelectual.
(Ediciones coquito)
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 Responden interrogantes ¿De qué trata la canción? ¿Recuerdan su primer día de clases? ¿Cómo se
sintieron? ¿En el camino se encontraron con alguien? ¿Qué hicieron? ¿Alguna vez se encontraron con
personas extrañas?
 Participan los niños que hayan tenido una experiencia.
 Presentamos el texto: “Mi primer día de clases”, pedimos a los estudiantes que lean el título y observan
el dibujo, tratarán de descubrir el contenido del texto.
EL PRIMER DÍA DE CLASES
El primer día de clases. Ge peto abrigó a Pinocho, le entregó su mochila y lo envió a la escuela.
En el camino, Pinocho se encontró con unos hombres malos que tenían un circo. Al ver al chico
dijeron: “Un muñeco que se mueve como un niño”. Con él podremos ganar mucho dinero.
Llamaron a Pinocho y lo invitaron a entrar al circo. A él le gustó la idea, dejó la escuela y se

marchó con los dos hombres.
Pinocho se divirtió en el circo y bailó mucho en la pista. Terminada la función, pensó en su padre y
quiso irse, pero los dueños del circo lo encerraron en una jaula. Allí tuvo tiempo de pensar en su
mala acción y empezó a llorar.
El Hada Azul sintió pena del chico, lo saco de la jaula y lo envió a su casa. Pinocho prometió ser
obediente.
 Anotamos en la pizarra las respuestas de nuestros estudiantes.

 Leen la lectura en forma personal y silenciosa.
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 Proponemos una segunda lectura en voz alta.

 Resuelven preguntas literales y de opinión.
MÁQUINA LEXICAL:
Circo : Local circular con gradería donde se presentan payasos, animales amaestrados y
acróbatas.
Función : Acto público al que asiste mucha gente.
Jaula : Caja de alambre para encerrar animales.
Obediente : Es quien hace lo que se le manda.
COMPRENSIÓN DE LECTURA. - Responde:
1.- ¿A dónde debió ir Pinocho?

Pinocho debió ir a __________________________________________________
2.- ¿Por qué Pinocho no fue a la escuela?
Pinocho no fue a la escuela porque ____________________________________
3.- ¿Quiénes invitaron a Pinocho al circo?
Los que invitaron a Pinocho fueron ____________________________________
4.- ¿Qué hicieron los hombres para que Pinocho no los dejara?
Los hombres ______________________________________________________
5.- ¿Qué hizo Pinocho mientras estuvo encerrado?
Pinocho se puso a _________________________________________________
SUBRAYA TU RESPUESTA. -
- un niño
 Pinocho era: - un muñeco
- un animalito
- Ge peto
 El personaje que salvó a Pinocho fue: - El hada Azul
- Los hombres del circo
OPINEMOS EN CLASE:
¿Hizo bien Pinocho al irse con esos hombres? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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TEMA: MAYÚSCULAS
 Salen al frente 5 niños al azar
 Se ordenan del más pequeño al más grande.
 Interrogamos ¿Quién está antes de Pedro? ¿Quién está después de Rosa? ¿Cómo se llama el niño
que está antes de Leónidas? ¿Quién escribe su nombre?
 Escriben el nombre del niño.
 Preguntamos: ¿Está bien escrito? ¿Cómo se debe escribir? ¿Todas las palabras se escriben igual?
 Presentamos el tema: Las mayúsculas
 Explicamos el uso de la mayúscula en un mapa conceptual.
LA MAYÚSCULA
es
La letra inicial de un escrito
se usan
En nombres de personas, Después de un punto

ciudades, países, lugares, seguido, a parte y dos puntos.
instituciones, nombres
propios de animales.
 Leen un párrafo y encierran las mayúsculas en un círculo.

Llegan los niños y las niñas a sus salones. Las mochilas y las loncheras están
llenas. Todo empezará una vez más.
Manos a la obra con lápices, libros y cuadernos. Los niños del Perú ya quieren
estudiar.
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 Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de personas o lugares.
Argentina Boby
 Escriben una oración con una palabra escrita anteriormente Eje.

- Yo vivo en la ciudad de Arequipa.
- El perro Bobby mordió a la vecina.
 Trabajo de extensión resuelven la siguiente actividad.
 Averigua y escribe 10 nombres de personas, ciudades, países, animales (no te olvides de utilizar
mayúsculas)
 Responden interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
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 Resuelven la ficha de evaluación.

- Escriben oraciones con las siguientes palabras.
Arequipa :_______________________________________________
Rosa :_______________________________________________
Perú :________________________________________________
Layca :________________________________________________
- Completa este texto con las mayúsculas que faltan:
__l río __ mazonas es el más largo, ancho y profundo y caudaloso del mundo.
__ace en el nevado Mismi en la región __requipa. __asa por el __erú, Colombia, ya

__rasil. __n este río viven muchas variedades de animales y plantas.
- Lee las oraciones y corrígelas utilizando las letras mayúsculas donde

corresponda.
- pamela y carlos llegaron temprano al colegio.
___________________________________________________________
- ¡que suerte! Gané un premio.

___________________________________________________________
- la capital del perú es lima.

___________________________________________________________
- mi amigo sebastián tiene un perro llamado boby.

___________________________________________________________
15
Comunicación
Áreas
diferentes textos.
mayúsculas en
Indicadores
Identifica
Nombres y apellidos
Si No
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TEMA: ORACIONES
 Observan tarjetas con palabras
Niño Soy Yo Valioso
 Leen cada una de las palabras en el orden que están

 Responden interrogantes: ¿Se comprende? ¿Qué sucede cuando no se entiende lo que dicen?
¿Debemos expresamos bien? ¿Por qué? ¿Qué tema trataremos?
 Presentamos el tema: Escribimos oraciones completas.
 Observan y leen la imagen de la pag. 20 del libro del MED de Comunicación.
 Resuelven los ejercicios 1 – 2 – 3 – 4 – 5 del libro de comunicación en parejas.
 Leen sus respuestas y verificamos si están correctas.
 Sistematizan la información de la oración en un organizador gráfico.
LA ORACIÓN
idea
Palabras ordenadas Sentido completo
La oración empieza con mayúscula y termina en punto
 Trabajo de extensión: Escriben un texto de cinco oraciones donde cuenten cómo es su mamá.
Recuerden utilizar mayúsculas y puntos para separar las oraciones.
 Grafican lo que han escrito.
 Ordenan las palabras para formar una oración y las escribes haciendo uso de las mayúsculas y el
punto.
- ayer rodilla la me lastimé.
----------------------------------------------------------------------------------------------
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- amiga a para jugar mi amo a ir llamaré.
________________________________________________________
- vamos escolar clausura nosotros año a del la.
_______________________________________________________________________________
- hospital abuela a mí el visitaremos en.
 Evaluación
1. Escribe una oración con la imagen.
_________________________________________________
2. Ordena las palabras y escribe la oración:

yo a dibujo las cuento del flores
__________________________________________________________
la nació sierra Jorge en
__________________________________________________________
3. Observa el dibujo y escribe 3 oraciones.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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TEMA: PLAN DE ESCRITURA – ORGANIZADOR GRÁFICO

 Jugamos a identificar las partes de nuestro cuerpo y el de nuestros compañeros, como si fuéramos
espejos.
 En forma personal se dibujan y señalan las partes del cuerpo.
 Explicamos la descripción una burbuja simple.
Decir que colores, Cómo es:

formas y que
- Una persona
impresión nos
produce. - Un animal
La descripción
- Una casa - Un lugar
es:
Indicar como son las Contar

imágenes. acontecimientos
sucesos.
 Utilizamos su dibujo que anteriormente hicieron redactar una descripción para ello tiene en cuenta el
plan de escritura
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Para quién voy
escribir? escribir? a escribir?
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 Organizamos sus ideas:
¿Quién soy?
………….……………………..
¿Qué me gusta hacer? ¿Cómo soy ?

Yo soy
………….……………………..
(dibujo del niño)
………….……………………..
¿Cómo estoy vestido?
………….……………………..
 Redactan su primer borrador teniendo en cuenta la organización de ideas.
 La maestra orienta y ayuda a los niños que tienen dificultades.
 Leemos y corregimos sus trabajos junto con ellos.
 Redactan la versión final y publicamos en el sector de producciones
 Trabajo de extensión.
 Describen una imagen elaborando plan de escritura y texto.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
20
TEMA: RELATA LA HISTORIA DE SU NOMBRE

 Preguntamos: ¿Por qué han elegido tus padres el nombre que tienes?
 Los niños en forma espontánea darán a conocer sus respuestas.
 Responden interrogantes ¿En qué documentos han escrito tu nombre?¿Qué otros
documentos de identidad conocen? ¿Cómo es? ¿Qué color tiene? ¿Ud. Tienen? ¿Por qué es
importante tener estos documentos?.
 Leen sus libros de Personal Social del MED, pág. 15.
 Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Es grande o pequeño? ¿Cuál es su título?.
 Leen el texto y reconocen los datos que contiene, explicamos cada uno de ellos.
 Completan la información que falta el DNI.
 Exhiben sus trabajos en el Sector de “Producciones”

 Trabajo de extensión:
Explican:
1. ¿Cuáles son los documentos de identidad que deben tener los niños y niñas?
______________________________________________________________
2. ¿Por qué necesitan contar con ellos?
______________________________________________________________
3. ¿Cómo se obtienen?
21
______________________________________________________________
TEMA: ORACIONES
 Entonan la canción “Pinpon”
“Pinpon”
Pinpon es un muñeco
de trapo y de cartón
se lava la carita
con agua y con jabón
se desenreda el pelo
con peine de marfil
Pinpón es un muñeco
de trapo y de cartón.
 Preguntamos: ¿De qué habla en la canción? ¿Qué necesitamos para estar limpios?.
 Escribimos en la pizarra todo lo que indican los niños.
 jabón  toalla  shampoo  peine

 agua  pasta  cepillo  esponja
dental
 Entonces: ¿Qué pasaría si no hubiera útiles de aseo? ¿cómo estaríamos? ¿Con qué nos
lavaríamos?
 Dibujan y escriben los útiles de aseo con sus nombres
 Preguntamos: ¿Qué pasaría si no nos aseamos? ¿Cómo nos sentiríamos?
 Elaboran recomendaciones que debemos tener en cuenta para cuidar nuestro cuerpo, lo hacen
en grupos.
- Bañarse todos los días.
- Usar ropa limpia.
- Cortarse las uñas.
- Lavar las manos antes de comer y después de usar los servicios higiénicos.
- Cepillarse los dientes después de cada comida.
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 Resuelven la ficha de reforzamiento
Ficha de reforzamiento
- Y Tú ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Pinta según la clave.

rojo Nunca azul siempre verde a veces
 Me lavo las manos antes de comer.

Me cepillo los dientes después de comer.
Hago ejercicios a menudo.
Duerno más de ocho horas.
Voy a las consultas médicas.
Evito comer demasiados dulces.
 Ahora, comprueba tus resultados.
5 o 6 casillas azules: 3 o cuadro azules. 1 o 2 casillas azules:
Cuidas muy bien tu
Cuidas tu cuerpo Tienes que cuidar mas
cuerpo.
tu cuerpo
¡Felicitaciones! ¡Bien!
¡Puedes mejorar!
- Piensa y escribe.
¿Qué puedes hacer para cuidarte mejor?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Escriben un texto de 5 oraciones donde cuentan cómo cuidan su cuerpo. Se le hace recuerdo
que deben utilizar mayúsculas y puntos para separar las oraciones.
 Leen sus trabajos a su compañero o compañera de carpeta para que de sugerencias.
 Corrige y escribe su versión final.
 Dibuja, relacionado a lo escrito y exhibe su trabajo en el aula.
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TEMA: ORACIONES CON SENTIDO COMPLETO

 Observan detenidamente el salón de
clase por un minuto.
 Mencionan cada uno de los objetos
que observan en forma oral.
 Escriben diez sustantivos que
nombren objetos del salón. Gana el grupo que termine primero y que no tenga errores.
Loncheras Papelotes Pizarra
 Responden interrogantes: ¿Qué podemos hacer con estas palabras? ¿Qué trabajaremos? ¿Qué es
una oración? ¿Quién formula una oración?
 Presentamos el tema: “La oración”
 Leen el libro del MED de Comunicación pag. 22
 Comentan sobre lo leído.
 Resuelven una práctica leyendo el siguiente texto:
El sol
El sol es la estrella más cercana a la tierra.
El sol da luz y calor. Las personas, los animales y las plantas necesitan del calor
del sol para vivir.
También necesitan de su luz.
Vemos al sol en el día. En la noche, se oculta pero siempre acompaña a la tierra
mientras esta gira.
 Cuentan las oraciones que hay en el texto “El sol”
 Copian las oraciones una debajo de otra en su cuaderno
 Como trabajo en casa sellamos los cuadernos con acciones que realizan las personas y escriben 4
oraciones.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
24
TEMA: SUJETO Y PREDICADO

 Interrogamos: ¿Quiénes han resuelto los siguientes ejercicios?.
 Anotamos en la pizarra los nombres: Pedro y Ana ¿Qué han resuelto? Ejercicios de
matemática.
 Escribimos en la pizarra la oración completa.
 Pedro y Ana resuelven ejercicios de matemática.
 Nuevamente preguntamos: ¿De quiénes habla en la oración? ¿Qué se dice de Ana y Pedro?.
 Indicamos que la oración tiene 2 partes: Sujeto y predicado en un organizador gráfico.
LAS ORACIONES
SUJETO PREDICADO
Es la persona, animal o cosa Es lo que se dice del sujeto

de quién se dice algo.
Pedro y Ana resuelven Pedro y Ana resuelven

ejercicios de matemática. ejercicios de matemática.
Jugamos a inventar sujetos y predicados: El profesor pedirá al primer jugador un sujeto y dirá
si debe referirse a una persona o cosa. El participante que sigue completará con un predicado
adecuado.
 Seguir la secuencia hasta que participen todos.
 Subraya con una línea los sujetos y con dos líneas, los predicados en las siguientes
oraciones.
- El payaso contó chistes en la fiesta.
- Laura llegó tarde al desfile.
- Juan trabajará en una tienda.
- Las primas de Ana llegarán mañana, etc.
 Comparan sus trabajos con sus compañeros, si han realizado diferente analizan y vuelven a
resolverlo.
25
Resuelven una ficha de evaluación
1. Subraya el sujeto que le corresponde a cada predicado
Las persona
a. __________ botan basura en el rio Las personas
La persona
El insecticida
El insecticidas
b. __________ contaminan el ambiente Los insecticidas
2. Lee las oraciones y responde las preguntas
a. La basura contamina el ambiente.
¿De qué se habla? ¿Qué se dice?
________________________ _______________________
b. La niñas de segundo grado reciclan botellas y papeles
¿De quién o quiénes se habla? ¿Qué se dice de ellas?
__________________________ _______________________
3. Lee el siguiente texto. Subraya con azul el sujeto y con verde el predicado de cada oración.
Sayuri y Anita clasifican la basura. Ellas utilizan tres recipientes. Anita coloca plástico en un
cilindro. Sayuri pone papel en otro. El último cilindro es para los restos de comida. Ellas cuidan el
medio ambiente.
Reforzamos:
1. Escribe seis oraciones en tiras de papel y divídelas en sujeto y predicado Luego, intercambia las
tiras con tus compañeros y forma nuevas oraciones.
 Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te sirve lo que has aprendido?
26
TEMA: CONECTORES “TAMBIÉN – ADEMÁS”

 Observan lámina en donde conversan dos niños utilizando el conector: TAMBIÉN, ADEMÁS:
También
Me gusta hacer los
leer los ejercicios.
libros
 Preguntamos: ¿Qué están haciendo? ¿Qué sentidos utilizan? ¿Para que se usan las palabras
también y además?.
 Explicamos en un organizador gráfico: Los conectores de Adición.
Conectores de adición: TAMBIÉN - ADEMÁS
Los conectores de adición
Son palabras que sirven

para unir ideas
También
Se caracteriza porque
Juego futbol, también tenis.
añaden información. Ejemplos:
Además
Leyó el libro, además hizo un

resumen.
 Escribimos oraciones e indicamos que se puede reemplazar con las palabras también,
además.
- María come una manzana. A María le gusta el tomate.
- María come una manzana, también le gusta el tomate.
- Richard compra un helado. Lleva otro para su hermano.
- Richard compra un helado, además lleva otro para su hermano.
27
 Resuelven una ficha
- Completa los diálogos:

También_______
Tengo que ______________
tender mi
cama
- Marca la figura que completa la oración:
 Es de mala educación comer con la boca abierta; también______________________
_____________________________________________________________________
 Camila se lavó el cabello; después, ______________________________________
______________________________________________________________________
- Rodea las palabras que indican que una idea se suma a la otra.
28
Las computadoras sirven

para agilizar el trabajo.
Además, se utilizan para
conectarse con otras
personas por Internet.
El reloj no solo sirve para

medir el tiempo. También
nos indica el momento
adecuado para hacer algo.
 Evaluación.
- Une las siguientes oraciones usando la palabra también. Observa el ejemplo

Los elefantes tienen una larga tropa. Los elefantes poseen grandes orejas.
Los elefantes tienen una larga trompa. También poseen grandes orejas.
Rogelio roca la guitarra. Rogelio canta hermosas canciones.
______________________________________________________________
Iremos disfrazadas de payasos. Llevaremos carteles.
- Usa las palabras también para unir estas oraciones.

a) Tengo dos perros. Tengo un gato.
_________________________________________________________
b) Me regalaron dos cuentos. Me regalaron una mochila.

_________________________________________________________
c) Me gusta jugar fútbol. Me gusta ver televisión.

_________________________________________________________
- Completa las oraciones. Incluye en casa una de las palabras también o además.
 Me gusta comer _____________________________________________
 Me encanta jugar_____________________________________________
 Me gusta conversar con _______________________________________
 Me encanta ir al ______________________________________________
29
Comunicación
Áreas
órganos de los sentidos

Indicadores
que tiene cada órgano
características de los
Explica las funciones
de los sentidos
Describe las
Si No Si No
Nombres y apellidos
30
TEMA: REVISA, CORRIGE Y EDITA
 Observan el video Caillou:
 Responde a interrogantes: ¿De que trata? ¿Quién jugaba bien el fútbol? ¿Por qué?¿Qué
pasaba con Caillou? Se quedó sin intentar hacerlo ¿Porqué? ¿Logró aprender a jugar fútbol?
¿A ustedes les gusta un deporte? ¿Cómo se llama esa habilidad?.
 Presentamos el tema “El talento”
 Explicamos el talento en un organizador gráfico:
EL TALENTO
es la
Capacidad intelectual o habilidad para
hacer las cosas con facilidad.
 Dan a conocer lo que más le gusta hacer y explican ¿por qué?

 Dibujan su talento y escriben relacionado al dibujo utilizando los conectores, también, además.
 Corrigen sus trabajos leyendo.
 Escriben su versión final.
 Exhiben sus trabajos en la pizarra y se comprometen a desarrollarlo.
 Resuelven una ficha como trabajo de extensión
TODOS DEBEMOS TRABAJAR SEGÚN NUESTROS TALENTOS
LEE CON ATENCIÓN:
Dios nos ha dado a todos regalos especiales, nos ha dado dones o talentos. Un talento es la aptitud o
facilidad que tenemos para hacer alguna cosa.
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Esos talentos que Dios nos ha dado, debemos hacerlos crecer y desarrollar, y ponerlos al servicio de
los demás. Si no lo hiciéramos así, seríamos egoístas y no seríamos verdaderos hijos de Dios.
Por ejemplo, si tenemos el talento de aprender fácilmente la matemática, no sólo debemos estudiarla
más, sino enseñarla a nuestros amigos que no lo entienden bien. Y del mismo modo, cualquier talento
que tengamos, debemos desarrollarlo y usarlo para ayudar a los demás.
¿Qué pasaría si el maestro guardara sus conocimientos para él sólo y no nos lo enseñara?; ¿Qué
sucedería si los científicos no dieran a conocer sus descubrimientos al mundo?, ¿Qué ocurriría si los
músicos no dieran a conocer la belleza de sus obras?
Nunca debemos usar nuestros talentos sólo para nosotros, y menos aún para causar daño. Haciendo
buen uso de nuestros talentos, estaremos ayudando a extender el Amor de Dios sobre la Tierra.
RECUERDA:
Dios nos ha dado los talentos para que los desarrollemos y los usemos para extender su Reino,
poniéndolos al servicio de nuestros hermanos.
ACTUA:
Piensa bien qué talentos te ha dado Dios y úsalos para ayudar a tus amigos.
RESPONDE:
1. ¿Qué es un talento?
______________________________________________________________
2. ¿Qué debemos hacer con los talentos que nos ha dado Dios?
______________________________________________________________
3. ¿Cómo debemos usar nuestros talentos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
32
TEMA: LA SÍLABA
 Observan imágenes y pronuncian correctamente cada palabra.
 Conforme van pronunciando con el sonido de la palmada, se va dividiendo las palabras.

Man – za – na Sol mu – ñe – ca
Pe – lo – ta Ga - to
 Cuentan las sílabas que tiene cada palabra.
 Presentamos el tema “La sílaba y su clasificación”
 Explicamos muy brevemente lo que es la sílaba y su clasificación por el número de sílabas.
La sílaba
Formado por grupo de sonidos
monosílabas polisílabas
Una sola sílaba Más de una sílaba
Bisílabas Trisílabas
Dos sílabas Tres sílabas
 Observan los ejemplos

. pueblo = pue – blo = bisílaba
. trencito = tren – ci – to = trisílaba
. sol = sol = monosílaba
33
 Clasifican las palabras por el número de sílabas.

¡Juego con tus compañeros! Completa el siguiente cuadro:
Palabras Nombres
Personas Objetos Países Animales
Monosílabas Liz
Bisílabas
Trisílabas
Polisílabas
 Completan una ficha de evaluación.

1. Nombra las imágenes y sepáralas en sílabas.
2. Clasifica las palabras del siguiente recuadro:
escuela dulce periódico postre dos automóvil árbol gran

luz campana zapatos murciélago fuente navidad
Monosílabas: _______________________________________________
Bisílabas: _______________________________________________
Trisílabas: _______________________________________________
Polisílabas: _______________________________________________
34
35
NIVEL: PRIMARIA MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO
TEMA: BLOQUES LÓGICOS

 Observan bloques lógicos que son entregados por el docente. Manipulación libre del material tanto en
grupo grande como por mesas
 Responde interrogantes ¿Conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven? ¿Qué colores observan?
¿Si no tuvieran bloques lógicos con qué trabajarían? ¿Por qué?
 Presentamos el tema “Bloques lógicos” en un círculo concéntrico.
llo Rectá
m ari ngulo
A
Triá
Fo
rm
or
ngu
Rojo
C ol a
lo
Bloques
lógicos rad
o
uad
C
Az
ul
Tamaño a
ueñ
q
Grand Pe
e
 Introducimos en una bolsa piezas de bloques lógicos
 Identifican las piezas a través del tacto.
 Reconocen los bloques lógicos de forma, color, tamaño.
1
 Clasifican los bloques lógicos introduciéndolos en aros dispuestos por el suelo de la clase donde
previamente hemos puesto una pieza de bloque lógico, para determinar las características a tener en
cuenta.
 Una vez terminado interrogamos ¿Qué figuras geométricas has utilizado? ¿De qué colores son? ¿Por
qué has utilizado esos colores?
 Evaluación
Resuelven según la consigna.
1. Observa con cuidado y escribe cuántas figuras hay.

 Este gatito es Cucho y su plato favorito es el anticucho.
 ¿Con cuántos triángulos está formado Cucho?
Está formado con  triángulos.
 Él es payasito y está mirando al gatito.

 ¿Cuántos cuadrados hay en el payasito?
Hay  cuadrados
 ¿Hay otras figuras? ¿Cuáles?
2
2. Marca con x las figuras con x las figuras con las que puedes hacer el muñeco.
a. ¿Cuántos rectángulos hay en el muñeco? _____ rectángulos.

b. ¿Cuántos triángulos hay en el muñeco? _____ triángulos.
3. Observa y sigue las indicaciones.
a. Pinta de color rojo 6 triángulos.
b. Pinta de color verde 5 círculos.
c. Pinta 1 cuadrado de color amarillo.
d. Pinta 3 rectángulos de color azul.
 Efectúan ejercicios de extensión para afianzar aprendizajes.
1. En la siguiente imagen identifica las figuras geométricas y delinea con los colores que se indica.
3
¿Sabes quién soy?
Tengo los zapatos grandes y la cara pintada; miles de locuras y chistes te hacen reír a carcajadas.
2. Cuenta y escribe cuántas figuras hay.
3. Cuenta, colorea y completa el número de figuras que hay en cada caso.
a. Hay ______círculos
b. Hay ______ triángulos
c. Hay ______ cuadrados
d. Hay ______ rombos
4
TEMA: SECUENCIAS POR TAMAÑO

 Responden interrogantes ¿Quién era el personaje principal del texto leído? ¿Cómo era? ¿Para formar
su cuerpo todas las maderas eran del mismo tamaño? ¿color? ¿forma?
 Entregamos material (bloques lógicos: grandes y pequeños) se les pide que armen el cuerpo de
Pinocho, un grupo trabajará con bloques lógicos grandes y otros con bloques lógicos pequeños.
 Interrogamos: ¿Qué figura han formado? ¿todos los grupos son iguales? ¿Cuál es la diferencia?
¿Podemos ordenarlos? ¿cómo se llama cuando se pone las figuras del más pequeño al más grande?
¿Del grande al pequeño?
 Presentamos secuencia por tamaño. Del más grande al pequeño es creciente y del más pequeño al
grande es decreciente.
 Dialogan acerca de su estatura.
 Por grupos se ordenan según su tamaño.
 Se observan y hacen comparaciones utilizando términos Antes de ………. Después de ……
 Responden interrogantes ¿Quién está después de Luis? ¿Quién está antes de Rocío?, etc.
 Se dibujan del más grande al más pequeño y escriben los nombres en una ficha.
Ficha
Nombres y apellidos: ________________
 Dibuja los integrantes de tu grupo del más

pequeño al más grande y viceversa.
 Completa con nombres:

______ está antes de ___________
______ está después de ___________
______ está antes de ___________
______ está después de ___________
5
 Completan ficha de trabajo observando las imágenes

FICHA DE EVALUACIÓN
Secuencias por tamaño
1.
2.
6
TEMA: ANTECESOR Y SUCESOR DE UN NÚMERO

 Participan en el juego 3 niños a los cuales se les entrega tarjetas.
4 9 0
 Reconocen los números y leen en voz alta.
 Interrogantes ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Qué número esta delante? ¿Qué número está al medio?
¿Qué número está al final? ¿Cómo sería sino se pudiera ordenar los números?
 Presentamos el tema “Antecesor y sucesor”
 Manipulan diversas tarjetas con números del 0 al 9 cada grupo y ordenan en forma ascendente.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Colocan la serie a la inversa, es decir de manera descendente a la vez que el niño va diciendo el
número que debe continuar
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
 Se pide a los niños que cierren los ojos, el docente tapa uno o dos números de la serie de tal forma
que al abrir los ojos identifican el número faltante
 Hacen ejercicios de la misma manera, escribiendo 4 deja un espacio y luego el 6; así podrá ejercitar
lo aprendido.
4 ______ 6
 Explicamos que:
Un número es ANTERIOR a otro cuando se le resta -1 a la Unidad.

Un número es POSTERIOR a otro cuando se le suma +1 a la Unidad.
 Registran el número antecesor y sucesor en una hoja (primero grafican y luego escriben)
Grafican y luego escriben:
ANTECESOR SUCESOR
3 Hay 5 lápices 5
7
ANTECESOR SUCESOR
Hay 16 peras
ANTECESOR SUCESOR
Hay 24 velas
 Elaboran un cuadro de doble entrada y escriben el número anterior y posterior.
Anterior Entre Posterior

antes Después
4
9
6
 Sistematizan la información en su cuaderno de matemática.
8
 Como trabajo de extensión resuelven la ficha:

1. Escribe el número que corresponde.
anterior posterior anterior posterior
20 19 50 31
16 28 40 49
30 39 30 50
25 45 20 45
17 49 10 29
21 33 29 39
2. Escribe los números que continúan
4 25
13 48
3. Escribir los números anteriores
7 5
30
18
9
4. Completa los números
2 3
15 17
5
9 7
23 24
10
 Se evalúa con una ficha de evaluación.

1. Gráfica luego escribe el número:
Antecesor Entre Sucesor
Hay 8 pelotas
Antecesor Entre Sucesor
Hay 10 ollas
2. Escribe el número que te piden:

- El antecesor de:
_____ 49 ____ 25 ____ 70 _____ 81
- El sucesor de:
39 _____ 59 ____ 89 ____ 99 _____
- El número que está entre:
69 _____ 71 29____31 46 ____ 48
11
TEMA: CUANTIFICADORES
 Participan diez niños escogidos al azar.
 Observan las características externas de cada uno de ellos.
 Responden interrogantes: ¿Todos los niños tienen el cabello corto? ¿Todos son niños? ¿Todos tienen
zapatillas? ¿Cómo se agruparían?
 Se agrupan según una característica predominante e indican porqué se han agrupado de esa manera.
¿De qué tema creen que trataremos?
 Presentamos el tema: Cuantificadores en un mapa conceptual.
LOS CUANTIFICADORES
Palabras que se usan para determinar

una noción de cantidad, no precisa,
pero aproximada.
Muchos Pocos Algunos Ninguno
Abundante la Relación de una En relación a No existe

cantidad cantidad, esta dice pocos que hay. A elemento.
que hay menos. veces menos que
esa cantidad.
 A cada equipo de trabajo se les reparte chapas de colores y pequeñas cajas de cartón.
 Se pide a los niños que coloquen en las cajitas las chapas de acuerdo a las consignas:
Muchas chapas rojas y algunas chapas amarillas.
Rojo Rojo Rojo Rojo Amarillo Amarillo
- Todas las chapas azules y pocas verdes.

- Ninguna chapa verde y una chapa roja.
- Tantas chapas rojas como chapas verdes.
 Terminando el juego los niños grafican en papelotes el juego realizado.
 Exponen sus trabajos en el sector de producciones.
12
 Resuelven una ficha como tarea en casa.

1. Según las pistas, colorea las figuras.
 Todos los carritos son azueles.
 Ningún pastel es amarillo.
 Un perrito es marrón.
 Algunos pasteles son verdes.
 Solo dos manzanas son rojas
Fíjate en las figuras que coloreaste y responde Si o NO:
a. ¿Algún perrito es marrón?. _______

b. ¿Todas la manzanas son rojas? _______
c. ¿Algún pastel es amarillo? _______
d. ¿Algún carrito es azul? _______
e. ¿Todos los pasteles están pintados? _______
f. ¿Todas las figuras están pintadas? _______
- Dibuja según las indicaciones.
 Un juguete que te gusta.
 Algunas frutas que comes.
 Pinta todas las frutas de anaranjado.
 Evaluación.
13
1. Sigue las instrucciones y colorea las figuras.

 Todos los quesos son de color amarillo.
 Algunos peluches están pintadas
 La mitad del número de peluches es marrón
 Solo uno de los radios es celeste.
 Hay tantas loncheras pintadas de verde como la cantidad de radios que hay.
2. Según los objetos pintados, encierra Sí o No, según corresponda.

a. ¿Todos los quesos
están pintados? Si No
b. ¿Algún oso de peluche
es marrón? Si No
c. ¿Todos los radios están
pintados? Si No
d. ¿Ningún radio está
pintado? Si No
e. ¿Algunos quesos están
pintados? Si No
f. ¿Hay igual cantidad de
radios pintados que osos de peluche?Si No
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿En qué tuve dificultades? ¿Me sirve lo que aprendí?
14
TEMA: MULTIBASE
 Jugamos con los niños a lanzar dados. Con anterioridad será confeccionado para cada grupo.
 Observan el dado y dan a conocer todo lo que ven.
 Reconocen el material base 10 y dan a conocer el número.
 Preguntamos ¿Qué representa la barrita? ¿Qué representa los cubitos?
 Lanzamos el dado y leen el número.
 Por grupos se les entregará el material multibase, la cual será manipulado con libertad y
representan otros números.
 Leen y resuelven el libro de Matemática del MED páginas 16-17.
 Escriben en sus cuadernos el gráfico y los números.
15
 Trabajo de extensión
Agrupa las unidades y canjea por decenas. Luego, dibuja lo que se obtiene y completa.
 Completan el diccionario de números del 50 al 100 en su hogar.
16
TEMA: VALOR POSICIONAL

 Agrupar con los niños decenas.
Sorbetes fósforos ligas
 Formar grupos de 10 en 10
 Así los niños interiorizarán que cada grupo tiene 10 elementos y se llama decena
 Mostrar la cifra 73 en la pizarra.
 Los niños formarán en su sitio los 7 ataditos y los 3 sueltos.
 Ubican el número en el tablero posicional.

D U
 Completan el tablero observando el gráfico.
1. Diez unidades forman una decena y ubica en el tablero posicional
17
Hay 1 decena de vacas y 7 vacas.

Escribimos 17
D U
2. Agrupa a los niños por decenas
Hay ____ decena de niños y _____ niños.

Escribimos 27
D U
18
 Ficha de evaluación
1. Entregamos una hoja pre elaborada de matemática y resuelven razonando.
Numero Centena Decena Unidad

natural
32
448
567
45
73
2. Observa la representación con el material multibase y ubicar en el tablero.
D U D U
D U D U
3. Ordena y escribe los números
3U + 1D = _______________________
1D + 4U = _______________________
1D + 7U = _______________________
8U + 5D = _______________________
1C + 8D + 0U= _______________________
3U + 1C +5D= _______________________
19
TEMA: MULTIBASE
 Manipulan material multibase libremente
 Representan números al azar utilizando el material multibase.
 Levanten la mano los niños que son ordenados. Los que cuidan o asean su cuerpo. Contamos
y escribimos el número en la pizarra. Con material multibase los representan.
 Agrega barritas hasta tener 10 barritas. Pregunta: ¿Cuántas unidades hay? ¿Cuántas decenas
hay? ¿Cuántas centenas hay?.
 Hemos construido la centena y la comparan con la placa.
 Elaboramos una tabla de 10 x 10 y escriben los 100 primeros números.

 Leemos y resolvemos las consignas del libro Matemática del MED pág. 19-20-21, lo hacen en
parejas.
 Orientamos a los estudiantes que tienen dificultades.
 Resuelven la página 21 del libro de Matemática para observar si han comprendido.
20
TEMA: CONVERSIONES
 Observamos cada uno de los dibujos realizados “talentos”
 Preguntamos ¿Podemos agruparlos? ¿Cómo los agrupamos?
 Clasificamos los trabajos y realizamos el conteo en un cuadro de doble entrada:
Cantidad Cantidad
Pintar ///// 5
Jugar fútbol ///// ///// / 11
Bailar // 2
Dibujar /// 3
Cantar //// 4
 Ubican los números en el tablero de valor posicional.
Decena Unidad
5
1 1
2
3
4
 Los estudiantes dictan números al azar hasta el 200 y lo ubican en el tablero posicional.
 Entregamos material multibase y los representan.
142 =
 Pedimos que canjeen 1 decena en unidades y que lo representen:
142 =
21
 Analizan los dos ejercicios.

 Completa los datos en las tablas según lo indicado
Número Descomposición Desagrupando 1
Al desagrupar una
decena en unidades
decena en 10
C D U C D U unidades, el número
sigue teniendo el
325 3 2 5 3 1 15
mismo valor.
840
419
238
157
762
580
741
 Resolvemos ejercicios en clase con números propuestos por ellos.
22
 Completan una ficha
Desagrupa una decena en unidades, grafica lo obtenido y completa las expresiones.

Observa el ejemplo.
23
TEMA: DESPLAZAMIENTOS
 Recorremos con los estudiantes el colegio desde nuestro salón de clase hasta los baños
higiénicos, los enviamos en grupos de 4 estudiantes. (Indicamos que deben contar los pasos
y si voltean a la derecha o izquierda).
 Realizan un esquema del recorrido en papel.
 Preguntamos a los niños: ¿Cómo podríamos expresarlos para que otra persona la conozca?.
 Finalmente lo expresamos con flechas: ,,,.
 Grafican su recorrido con flechas y exponen sus trabajos.
 Por grupos realizan el recorrido de los otros grupos y llegamos a la conclusión que podemos
llegar a los baños higiénicos por diversos caminos.
 Resuelven una ficha en clase. ¡Participa en un concurso! Traza el recorrido de cada niño hacia
su mascota. Sigue las pistas anotadas en las tarjetas y completa.
 Comparan el recorrido que han realizado con su compañero de carpeta.

 Corrigen si hubiera error.
 Para afianzar resuelven ejercicios de desplazamientos.
- Traza el recorrido comenzando en el punto correspondiente a cada letra. Cópiala

al final del recorrido y descubrirás un lugar en el que hay amucho cariño.
- Traza cada recorrido según indica el código de flechas
24
Escribe el código de flechas que corresponde al camino
25
TEMA: CONJUNTOS, PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA

 Salimos al patio donde corren, saltan, se desplazan libremente.
 Se agrupan por alguna característica que determina la docente:
 Forman grupos todos los niños que:
- Tienen medias azules.
- Tienen cabello largo.
- Su nombre tiene la letra “a”
 Preguntamos a cada uno de los grupos: ¿Por qué están agrupados ustedes? ¿Tienen una
característica en común? ¿Cómo se llama a cada uno de los grupos?.
 Explicamos.
- Conjuntos: Es la colección de objetos bien definidos por alguna característica en común.
A
  frutas
- Los conjuntos se representan gráficamente por una curva simple cerrada llamada diagrama
de Venn.
- Para designar un conjunto se utiliza una letra mayúscula.
- Los objetos que están dentro de este diagrama se llaman elementos.
A
   frutas

26
Ficha de aplicación
1. Observa el diagrama y coloca o
P Q
___Q __ P __ Q
___Q __ Q __ U
___U __ P __ P
1. Coloca en el conjunto, los elementos según se indica.
M 3 M 2M
5 M 4M
8 M 7M
2. Dados los conjuntos, coloca (V) si es verdadero (F) si es falso

P = a, m, o, r a. m  Q ( __) d. r  P (___)
Q =c, a, l, o, r b. o  R ( __) e. c  R (___)
R =c, a, r, i, ñ, o c. l  Q ( __) f. c  P (___)
27
 Resuelven una ficha de trabajo de extensión
Ficha de extensión
1. Observa el conjunto A y coloca  o

A = 0; 2; 4; 6; 8
a. 2 _____ A c. 8 ______ A
b. 5 _____ A d. 7 ______ A
2. Dado el gráfico, establece la relación de pertenencia y no pertenencia
1 4
M
3
3. Dado el gráfico, establece la relación de  o 
4
A
B
2 9
5 8
6 1
3
7
U
28
 Resuelven ficha de evaluación

1. Observa el conjunto A y coloca  o 
- Según el ejercicio anterior, escribe en el  símbolo  o 

a. pincel  d. tambor  g. tuba 
b. pandereta  e. témpera  h. paleta 
c. caballete  f. guitarra  i. gorrito 
2. Observa el diagrama y escribe ,
29
TEMA: ELEMENTOS DE UN CONJUNTO POR EXTENSIÓN

Y COMPRENSIÓN
 Trabajan con bloques lógicos en forma libre.
 Agrupan según su criterio.
 Explican el criterio que utilizaron para clasificarlo.
 Responden interrogantes ¿Cómo llamarías a tu conjunto? ¿Por qué? ¿Todos los conjuntos
son iguales?
 Presentamos el tema: “Determinación de conjuntos”
 Se explica que cuando se nombra uno por uno los elementos, es determinación por extensión.
Ejm
A= {Cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo}
Determinación por comprensión es expresar la propiedad común a todos sus elementos, que
permita nombrarlos uno a uno sin ninguna duda. Ejm.
A={figuras geométricas}
 Observan conjuntos en el papelote:
F K
.r .o .s .a
.a .e .i
.o .u
 Nombran los elementos de los conjuntos por extensión y comprensión:

Extensión: F = {a,e,i,o,u} K= {r,o,s,a}
Comprensión: F= {Las vocales} K= {letras de la palabra rosa}
 Grafican conjuntos con material que hay en el salón y determinan por compresión y
extensión.
 Exponen sus trabajos y corrigen si fuera necesario.
 Sistematizan la información en sus cuadernos de matemática.
30
TRABAJO DE EXTENSIÓN
1. Determina por extensión los siguientes conjuntos:

A = Las vocales
A = ________________________
B = Animales domésticos
B = ________________________
C = Los puntos cardinales
C = ________________________
D = Los colores primarios
D = ________________________
2. Determina por comprensión

P = c, a, l, o, r
P = ______________________
Q = do, re, mi, fa, sol, la, si
Q = ______________________
3. Relaciona los siguientes conjuntos:

E = 7; 4; 8; 9
F = El presidente del Perú Comprensión
G= Aves de corral
H= c, a, m, e, l, o
Extensión
I = peine, jabón, toalla
J = sólidos geométricos
31
1. Determina por extensión los siguientes conjuntos.

A= Las cocales
A= __________________________________
Z = Animales salvajes
Z = __________________________________
2. Determina por comprensión los siguientes conjuntos.

P = Ollanta Humala
A= __________________________________
R = azul, rojo, amarillo, verde 
R = __________________________________
32
TEMA: UNIÓN DE CONJUNTOS

 Mencionan todos los implementos que tenía Jesús y los soldados romanos cuando fue crucificado Jesús.
 Entregamos cuerdas y las tarjetas, indicando que agrupan según su criterio.

 Dibujamos en el papelote los 2 conjuntos y lo representamos en el diagrama de Venn y entre
llaves.
A B
   
 
A = cruz, túnica, corona

B = casco, lanza, látigo
 Preguntamos: ¿Podemos agruparlos en uno solo? ¿Cómo?

 Los niños darán diversas respuestas y a la que más se acerca a la Unión de conjuntos,
hacemos que explique a sus compañeras su idea.
33
Explicamos:
La unión de dos conjuntos es un nuevo conjunto que
agrupa a todos los elementos de ambos conjuntos. Para
indicar la Unión se usa el símbolo U.
 Escribimos por extensión el conjunto unión.

AUB = cruz, túnica, corona, casco, lanza, látigo
 Resuelven ejercicios
 Contrastan sus trabajos con sus compañeros.

 Corregimos junto con ellos.
34
 Resuelven una ficha en su hogar.

Ficha
1. Observa el gráfico y completa
U E = _____________
E F
Rosa
F = _____________
Pera
Mango
Clavel
E U F = _______________
margarita
_____________
2. Dados los conjuntos, completa y colorea los elementos en el gráfico
M =fresa, plátano, piña
N =naranja, piña, uva
M U N = naranja, piña, uva, plátano, fresa
35
3. Completa el cuadro.
Conjunto en diagramas Conjunto entre Unión entre llaves

de Venn llaves
36
NIVEL: PRIMARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGUNDO GRADO
TEMA: PARTES DEL CUERPO

 Cantamos la canción, realizando los movimientos.
Batalla de calentamiento
En la Batalla de calentamiento habría que hacer la orden del sargento:
 ¡Sargento!
 ¡Qué!
 ¡A la carga!
 ¡Con qué!
Con la mano derecha (con el pie izquierdo, con la cabeza, con la cintura, con todo
el cuerpo)
Nota: Se repite el dialogo para ir cambiando la última frase.
 Responde interrogantes: ¿Qué partes del cuerpo han movido? ¿Para qué sirven los brazos? ¿Para
qué sirven las piernas? ¿Para qué sirven la cabeza? ¿Con qué otro nombre se conoce a las manos?
¿Cómo se llama la parte central del cuerpo? ¿De qué estamos hablando? ¿Qué es el cuerpo humano?
 En un mapa conceptual explicamos el cuerpo humano.
El cuerpo humano
compone
Cabeza Tronco Extremidades
Cara Tórax Superiores Inferiores
Abdomen o vientre
Brazos Piernas
Ojos, nariz, boca, frente, Muslos
orejas, mejillas, boca, Hombros
cejas, mentón Rodillas
Codos
Pies
Manos
1
 Resuelven la ficha en el aula
 Uno con flechas las partes del cuerpo con sus nombres
 Uno con una línea las palabras que son iguales
cabeza becallo
hombros bezaca
cejas sojo
ojos cabo
cabello jaces
boca broshom
2
En el cuadro encontrarás dibujos con las partes del cuerpo humano
En el siguiente cuadro escribe los nombres de las partes del cuerpo en el lugar que les
corresponda.
CABEZA TRONCO EXTREMIDADES
3
TEMA: ORGANOS DE LOS SENTIDOS

 Responden interrogantes: ¿Qué parte de su cuerpo utilizan para saber qué responsabilidad
tienen? ¿Para que sirve la vista? ¿Solo tienes vista? ¿Cómo se llama todo lo que has
mencionado?
 Presentamos el tema: “Órganos de los sentidos”
 Colocamos objetos dentro de una caja, se venda los ojos a un integrante del grupo, irá
sacando objetos y diciendo las características de cada uno de ellos.
silbato cuaderno algodón lijar galleta globo
pelota tenedor limón campana piedra manzana
 Responde: ¿Qué órgano de mi cuerpo me permite ver? Si me tapo un ojo ¿Veo igual?
¿Cuántos compañeros de aula veo?
 Qué sabor tenía el alimento ¿Qué características tiene el objeto? ¿El producto tenía olor?
¿Por qué?
 En equipos de trabajo leen el texto de Ciencia y Ambiente Páginas 22-23-25.
 Comentan acerca de lo leído.
 Elaboramos el mapa conceptual junto con los estudiantes.
LOS SENTIDOS
Proporcionan la información que nos permite relacionarlos

con el mundo que nos rodea de manera segura e
independiente.
Olfato Gusto Audición Tacto Vista
Nariz Lengua Oído Piel Ojos
4
 Sistematizan en su cuaderno el mapa conceptual.

 Resuelven una ficha
¿Qué sentido utilice para
Dibujo Características
reconocerlo?
- Es redondo, suave y Tacto

blanda.
Vista
- Es redonda, de color rojo Tacto

y tiene un sabor agradable.
Olfato
5
TEMA: SENTIDO DEL TACTO

 Elegimos a un miembro del equipo, la vendamos los ojos y le presentamos diversos objetos,
como una lija, talco, cubos de hielo, una pelota de trapo, algodón, una piedra y clavos de olor;
para que describa sus características luego de tocarlas.
 Completan el cuadro después de realizar la actividad anterior
Objeto Características al tacto
Pelota Es redonda suave y blanda
Lija
Piedra
Algodón
 Dibujan objetos que le pueden hacer sentir frío y calor
Frio Calor
 Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente
6
TEMA: SENTIDO DEL GUSTO

 Jugamos a reconocer sabores:
 ¿Qué necesitamos? Limón, queso, chocolate, fresa, etc
 ¿Qué haremos ahora?

o Formamos grupos.
o Vendamos los ojos de un integrante de grupo.
o El niño con los ojos vendados probará todos los productos. Luego dirá el nombre de
cada uno de ellos.
 Preguntamos: ¿Qué sentido hemos utilizado para reconocer los sabores?¿Todos los sabores
eran iguales?.
 Escribimos los sabores que dictan los estudiantes y dan a conocer todo lo que saben.
 Leen el libro del MED página 24 y comentan acerca de lo leído.
 En un cuadro de doble entrada registran los alimentos y sabores.
Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo
Queso
Limón
Chocolate
.
.
.
.
7
 Resuelven la ficha como trabajo de extensión
1. Completa la frase:
 La ___________ es el sentido del gusto.
 Los sabores básicos son: __________________, _______________
2. Responde:
¿Cómo es la lengua?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Cómo son las papilas gustativas y cuál es su función?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Ficha de evaluación
1. Escribe qué sentido permite realizar la acción que representa cada
imagen.
_____________ ____________ _____________ ______________

2. Une con una flecha la descripción con el órgano que representa.
Ubicado entre la frente y la boca La piel
De color rosado, musculosa y Los ojos

puede moverse
La oreja
Es parte que podemos ver del
sentido del oído.
Tiene forma esférica y están La lengua

protegidos por los párpados
Recubre todo tu cuerpo. La nariz
8
3. Escribe la función de cada sentido

 El tacto: ________________________________________
 La vista: ________________________________________
 El olfato: ________________________________________
 El oído: ________________________________________
 El gusto: ________________________________________
4. Dibuja la carita según tus logras

 Lo logré  casi lo logro  Puedo lograrlo
 Describo las características de los órganos

de los sentidos.
 Diferencio las funciones de cada órgano de
los sentidos.
 Valoro los hábitos de higiene en el cuidado
de mis órganos de los sentidos
9
TEMA: CUIDADO DE LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

 Interrogamos: ¿Para realizar el trabajo hemos utilizado los sentidos? ¿Cuáles?.
 Escribimos en la pizarra cado una de los sentidos
Vista Oído Olfato
Tacto Gusto
 Relatan cómo cuidan sus sentidos, lo hacen en forma voluntaria.

 Por grupos trabajan un sentido que será elegido por sorteo.
 Buscan en su texto de personal social del MED algunas recomendaciones también se les
puede proporcionar la siguiente información.
COMO CUIDAR LOS SENTIDOS
- ¿Cómo cuido mi piel?
Bañándome todos los días.
Lavándome las manos antes de comer y después de usar

los servicios higiénicos.
Evito hacerme heridas.
Conservo las uñas cortas y limpias.
 ¿Cómo cuido mis ojos?

Escribiendo o leyendo en lugares bien iluminados.
No viendo televisión demasiado cerca.
No debo frotarme los ojos con las manos sucias. Debo usar pañuelo.
Tomando leche, fruta y vegetales de manera especial zanahorias.
Si no veo bien comunico a mis padres para que me examine un oftalmólogo.
 ¿Cómo cuido mis oídos?

No debo recibir golpes fuertes en los oídos, ni en la cabeza, porque producen sordera.
No debo introducir a los oídos ganchos, palitos de dientes o fósforos.
Cuido de no estar en lugares donde se produzcan ruidos muy fuertes.
10
 ¿Cómo cuido mi olfato?

Evito los olores demasiado fuertes.
No introduzco los dedos a la nariz, ya que puedo lastimarme con las uñas.
Evito resfriarme, porque se congestiona la nariz y no puedo respirar normalmente.
 ¿Cómo cuido el sentido del gusto?

En conveniente no consumir alimentos de sabor muy fuerte, picantes o muy condimentados y no
ingerir líquidos o alimentos excesivamente calientes.
 Dialogan sobre recomendaciones para dicho sentido.

 Responden: ¿Qué elemento es importante para el aseo de los sentidos? ¿Para qué más sirve
el agua? ¿Qué saben del agua? ¿Qué día se celebra día del agua? ¿Qué deben hacer para
cuidar el agua?
 Con ayuda de la docente realizan una síntesis de cada sentido.
 En Tarjetas metaplana escriben sus recomendaciones.
 Expone un integrante de cada grupo y se propone mediante lluvia de ideas con ayuda de la
profesora medidas correctivas si fuera necesario.
 Sistematizan las recomendaciones en su cuaderno de Ciencia y Ambiente y se comprometen
a practicarlas.
 Resuelven una ficha de evaluación
11
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Observa las imágenes y completa las frases
Como la piel es el órgano de los sentidos y cubre todo nuestro cuerpo debemos tener
mucho cuidado y precaución para mantenerla sana.
Observa las imágenes y completa las frases:
Báñate todos los días Cuanto te expones al sol Bebe abundante

utilizando utiliza
__________________ __________________
__________________
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponde.
- Debes ver la televisión a corta distancia.
- Come alimentos picantes
- Cuando sientes picazón en los ojos evita frotarte
- Al cepillarte los dientes también límpiate la lengua
- Introduce objetos pequeños en tu nariz.
- Usa pañuelos para limpiarte la nariz.
3. Completa las recomendaciones sobre el cuidado del oído.
- Escucha música a un volumen _______________
- Evita exponerte a ruidos ____________________
- Lee en ambiente bien ______________________
- La lengua tiene miles de ____________________
12
TEMA: LOS HUESOS

 Observan la imagen de Jesús crucificado.
 Responden interrogantes: ¿Qué sufrió Jesús en la cabeza? ¿Y en su cuerpo? ¿Y en sus manos y en

sus pies? ¿Qué tenemos debajo de la piel? ¿Qué habrá sucedido con sus huesos?
 Dan a conocer todo lo que sufrió Jesús cuando fue clavado en la cruz.
 Presentamos el tema: Los huesos.
 Jugamos en el patio:
¡A jugar se ha dicho!
 Forma cuatro equipos.
2 equipos de los gelatinosos.
2 equipos de los durosos.
 Ambos equipos ejecutan las siguientes indicaciones.
 Todos a marchar
 Todos a bailar
 Todos a saltar, etc.
 Es importante que sepas que todos los seres humanos poseemos un cuerpo compuesto por
partes duras y blandas. Las partes duras son los huesos.
 Observan una lámina del esqueleto humano del libro de Ciencia y ambiente página 29.
 Responden interrogantes:
¿Qué es el esqueleto? ¿Dónde están los huesos? ¿Para qué sirven? ¿Cómo sentiríamos un
hueso de nuestro cuerpo si pudiésemos tocas? ¿A qué sería parecido? ¿Qué pasaría si
nuestro cuerpo no tuviera huesos? ¿Son importantes los huesos? ¿Qué hay alrededor de los
huesos? ¿Para qué sirve?
13
 Leen y reconocen el nombre de cada uno de los huesos.

 Explicamos los huesos, se caracteriza por ser largos, cortos y planos, sostienen nuestro
cuerpo son un total de 206 huesos que le da forma y protegen los órganos de los sentidos.
LOS HUESOS
Mi cuerpo tiene una estructura compleja, formada por huesos.
Tengo partes duras y partes blandas.
Las partes duras se llaman huesos.
Al conjunto de huesos se le llama esqueleto.
Nuestro esqueleto está formado por más de 206 huesos.
Los huesos van creciendo junto conmigo y con la edad se

van endureciendo.
Los huesos de nuestro cuerpo se caracterizan por ser: huesos largos, cortos y planos.
El esqueleto humano cumple funciones importantes:
 Sostiene nuestro cuerpo y le da forma.

 Protege los órganos internos.
Los huesos del cráneo protegen al
Las protegen al y a los
14
 Elaboramos un mapa conceptual.

MI CUERPO
está formado por
huesos
Son las partes duras

como
Sostienen y protegen los órganos.
el las
Cráneo Costillas
protege al protegen al
Cerebro Corazón y los pulmones
 Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.
Formado por 8
huesos.
El cráneo
Protege al
cerebro.
Protegen al corazón y
Tiene 24 costillas.
pulmones.
EL TRONCO
La Clavícula y el
Omóplato.
Apoyo de las
extremidades superiores
15
El Carpo, formado por 8

huesecillos de la muñeca.
HUESOS DE LA Los metacarpios en la mano

MANO
Las falanges en los dedos
Fémur, es el hueso Rótula en la rodilla.

más largo del
cuerpo. Extremidades
Inferiores
Tarso: formado por Tibia y peroné en la

Metatarso en el
7 huesecillos del pierna.
pie.
talón.
 Leen y reconocen la cantidad de huesos que tienen nuestro cuerpo en una ficha pre
elaborada.
 Trabajo de extensión: Dibujan el esqueleto humano y escriben el nombre de cada hueso.
- Investigan el cuidado y protección de los huesos.
Relaciona con una línea los contenidos de la columna A con los nombres de
la B.
a) Es el hueso más   Corazón,

importante de pulmones, etc.
nuestro cuerpo.
b) Los huesos no   Esqueleto
son iguales, tienen:
c) Conjunto de   Diferentes
huesos. formas y
tamaños
d) Los huesos   Columna
protegen órganos vertebral.
internos como:
16
Escribo el nombre de los huesos
17
TEMA: ALIMENTOS QUE FORTIFICAN LOS HUESOS

 Observan el video de los huesos de Youtube
http://www.youtube.com/watch?v=Rn5vwgnbkBw
 Preguntamos: ¿Cuántos huesos tenemos? ¿Los huesos protegen órganos?¿Los huesos

crecen?¿Que debemos comer para que crezcan?. Muy bien ahora vamos a conocer los
alimentos que debemos consumir para hacer crecer y fortalecer los huesos.
 Todos los niños muestran el refrigerio que han traído.
 Escribimos los nombres de los productos:
- Galletas
- yogurt
- pan con huevo
- caramelos
- refresco
 Preguntamos: ¿Cuál de estos productos es bueno para los huesos? ¿Por qué? ¿Qué otros
productos conocen para fortificar los huesos?.
 En la pizarra escribimos todas sus respuestas.
 Explicamos:
El calcio es importante para el crecimiento de los huesos es el mineral que
más abunda en el cuerpo humano y se necesita en cantidades
importantes. Desempeña múltiples funciones fisiológicas. La función más
importante del calcio es la construcción de los huesos. Junto con el fósforo
y el magnesio, los huesos crecen, se mantienen y son fuertes. Los huesos
están compuestos principalmente de calcio y fósforo.
 Leen la siguiente ficha.
¡AMIGOS DE NUESTRA SALUD!

Para tus huesos.
- La leche contiene calcio y es uno de los alimentos más completos para evitar fracturas y
enfermedades como el raquitismo y la osteoporosis en la edad adulta (45 años).
- El pescado como la sardina es rico en flúor al igual que el té y los mariscos.
18
- El huevo, el queso y las frutas también fortifican tus huesos.

- Evitar posturas incorrectas que causan deformaciones de la columna vertebral.
 Comentan sobre lo leído.
 Sistematizan la información en su cuaderno de C. y A.
 Se evalúa con una ficha de aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
¿Sabías que …?
El calcio es importante para el crecimiento de los
huesos. Por eso, ¡Toma bastante leche!, come
productos derivados de la leche como: queso,
mantequilla, yogur, etc.
También existen otros alimentos que contienen

calcio como lentejas, aceitunas, garbanzo,
sardina, etc.
 Después de leer resuelven:

 Completo con (V) si es verdadero y (F) si es falso.
El calcio es importante para el crecimiento de los ( )
huesos
La leche no es un alimento completo. ( )
El queso helado los caramelos fortifican los ( )
huesos.
El pescado, las sardinas, marisco con ricos en ( )
fluor.
19
NIVEL: PRIMARIA PERSONAL SOCIAL SEGUNDO GRADO
TEMA: EMOCIONES
 Para conocernos más jugaremos a la silla
 Responden interrogantes ¿En qué están sentados? ¿En qué podemos utilizar las sillas? ¿Podremos sacar
fuera las sillas? ¿Cómo lo harían?
 Los niños salen al patio con sus sillas, distribuidas a determinada distancia.
 Luego caminan serpenteando entre las sillas sin tocarlas y sin chocar con sus compañeros.
 Responden interrogantes ¿Qué partes del cuerpo han utilizado para caminar, saltar, arrastrarse?
¿Cómo seríamos si no tuviéramos piernas? ¿Cómo nos desplazaríamos? ¿Cómo sería si no
tuviéramos manos? ¿Cómo cogeríamos las cosas? ¿Qué debemos hacer para qué nuestras manos,
pies, brazos estén bien?
 Caminan y corren a diferentes velocidades según indicaciones verbales o por señales convenidas
golpe de palito y tambor, etc. con ayuda del compañero si fuera necesario.
1
 Representan las sillas y los recorridos que han realizado en el patio en una hoja.
 Escriben oraciones de cómo se sintieron y que hicieron durante el juego.
LISTA DE COTEJOS
Áreas Personal social

Demuestra actitudes de
Manifiesta su alegría
solidaridad a sus
apoyando a sus
Indicadores
compañeros
compañeros
Si No Si No
Nombres y
apellidos
2
TEMA: EL COLEGIO
 Responden interrogantes: ¿Cómo es tu colegio? ¿Dónde trabaja el Sr. (a) Director (a)? ¿Dónde queda
el baño? ¿Todos conocen el interior del colegio? ¿Qué les parece si recorremos el colegio?
 Proponen normas de comportamientos que deben cumplir durante el recorrido.
Normas de Educación
1. Siempre saludaremos con un ¡Buenos días, Buenas
tardes! a las personas que veamos.
2. Cuando pasemos entre dos personas digamos “con
permiso”
3. Caminaremos tranquilos durante el recorrido.
 Leemos las normas de educación que debemos cumplir durante el recorrido.

 Recorren la I.E. observando cuidadosamente y reconociendo a las personas que trabajan.
 Dialogan sobre su colegio quienes trabajan y que hacen
 Responden interrogantes ¿A quiénes vieron? ¿Qué estaban haciendo? ¿Qué le preguntaron? ¿Cómo
sería el colegio sino hubiera ese personal? ¿Qué harían los niños?
 Leen la siguiente lectura.
Es el maestro de mayor
experiencia, su función es
planificar y dirigir la acción
educativa con los subdirectores
Tienen a su cargo una sección,

enseñan y orientan a los alumnos.
Mantienen el colegio limpio y

ordenado, son muy trabajadores,
en todo momento están en
actividad.
Controla la entrada y salida de las

personas que van al colegio
evitando incidentes peligrosos con
los miembros del centro
educativos.
3
Se encarga de distribuir los libros que

solicitan los profesores y alumnos
para profundizar sus investigaciones.
 Comentan sobre lo leído en pares.

 Escriben un resumen del integrante de la familia escolar que han leído aplicando la técnica del
metaplan.
4
 Completan la información de los integrantes de la familia escolar en un cuadro de doble entrada.
NOMBRE ACTIVIDAD
El Director
La secretaria
El bibliotecario
El personal de
servicio
El personal de
seguridad
El portero
5
El jardinero
El profesor
 Sistematizan la información en su cuaderno de personal social.

 Completan la ficha para afianzar aprendizajes (extensión)
Tarea
Completa:
- Mi colegio se llama: __________________________________________
- Queda en el distrito de: __________________________________________
Escribe los ambientes que viste durante el recorrido por el colegio.
- Aulas hay ________________
- Baños hay ________________
- Quioscos hay ________________
- Tachos de basura hay ________________
- Puertas hay ________________
- Ventanas hay ________________
- Escaleras hay ________________
 Se evalúa con lista de cotejo y ficha de aplicación
6
TEMA: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS FÍSICAS

 Cogen un espejo y se miran con atención
 Realizan movimientos y gestos divertidos
 Mencionan las características que poseen (ojos, cabello, color de piel).
 Jugamos a la gallinita ciega en el patio, para ello todos los estudiantes participan.
 Se vendan los ojos y tienen un número que anteriormente se ha designado.

 Mientras suena la música caminan.
 Al cesar la música la profesora dice en número y el estudiante menciona su
nombre y una cualidad o característica física que posee.
 Responden interrogantes ¿Cómo es Luisa? ¿Cómo es Pedro? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué?
 Entonces ¿Qué diferencia hay entre las personas? ¿Cómo se llama a esas diferencias?
 Presentamos el tema: ¿Por qué somos únicos e importantes?
 Leen el libro del MED de personal social paginas 11 -12
 Comentan qué son las características internas y externas
 Mencionan sus características externas e internas mirándose nuevamente en el espejo.
7
 Completan una ficha.
ASÍ SOY Y ME ACEPTO
- Completa tus características físicas.
Sexo : __________________________________________
Estatura : __________________________________________
Contextura : __________________________________________
Cabellos : __________________________________________
Ojos : __________________________________________
Color de Piel : __________________________________________
La mano con la que escribes: _____________________________________
Otras : __________________________________________
Marca tus cualidades: ____________________________________________
- Marca tus cualidades
 Alegre
Amiguero
Bromista
Deportista
Lector (a)
Conversador (a)
Callado (a)
Estudioso (a)
Otras:
………………………………………………………………………………………….
8
 Resumen la información en un organizador gráfico.
Las personas
somos
Únicas y valiosas
Porque poseemos
Características personales Nombres y apellidos que Gustos y preferencias

que nadie más tiene en el nos identifican. que también me hacen
mundo. único.
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué hemos utilizado?
 Se entrega una ficha para que resuelven en casa:
 Completa el cuadro escribiendo las características. Observando a sus padres.
Características Ojos Cabellos Labios Nariz Piel
padres
Papá
Mamá
Yo
 Responden interrogantes: ¿A quién te pareces? ¿Por qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Se dibujan con las características internas y externas que han mencionado.
 Instrumento de evaluación L.C.
9
TEMA: RECONOCE DATOS EN SU PARTIDA DE NACIMIENTO

 Se observan entre ellos.
 Preguntamos: ¿Todos somos iguales? ¿Qué nos diferencia? ¿Dónde escriben por primera
vez nuestro nombre? ¿Qué es una partida de nacimiento? ¿Conocen? ¿Alguna vez lo han
visto?
 Los niños dan a conocer todo lo que saben.
 Observan la silueta del libro del MED de Personal Social página 14.
 Interrogamos: ¿Qué observan? ¿Qué dice el título? ¿Qué datos hay en la partida de
nacimiento? ¿Por qué es importante anotarlos? ¿Dónde se escribiría nuestros nombres si no
hubiera partida de nacimiento?
 Leen la lectura primero en forma personal y silenciosa luego en voz alta.
 Preguntamos: ¿Qué se escribe en la partida de nacimiento? ¿Dónde se registra? ¿Para qué
sirve? ¿En qué situaciones lo utilizamos?
 Entregamos la partida de nacimiento de cada niño la cual es observada y reconocemos todos
los datos que están escritos.
 Escribe tu nombre completo, lugar de nacimiento y fecha de nacimiento, nombre de tus
padres en tu cuaderno de Personal Social
 Investiga: ¿Por qué eligieron ese nombre para tí?
 Armar la figura del cuerpo humano
Materiales:
- Cartulina (tamaño A4)

- Papel lustre de colores
- Tijeras
- Gomas
10
Procedimientos:
- Recortamos las figuras que aparecen a continuación; y pegamos encima de cada una papel lustre
(color a escoger).
- Pegamos las figuras sobre la cartulina.
- Escribimos las partes del cuerpo humano.
 Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo he superado? ¿Para qué me sirve en la vida?
11
TEMA: CUIDADO PERSONAL

 Entonan la canción “Pinpon”
“Pinpon”
Pinpon es un muñeco
de trapo y de cartón
se lava la carita
con agua y con jabón
se desenreda el pelo
con peine de marfil
Pinpón es un muñeco
de trapo y de cartón.
 Preguntamos: ¿De qué habla en la canción? ¿Qué necesitamos para estar limpios?.
 Escribimos en la pizarra todo lo que indican los niños.
 jabón  toalla  shampoo  peine

 agua  pasta  cepillo  esponja
dental
 Entonces: ¿Qué pasaría si no hubiera útiles de aseo? ¿cómo estaríamos? ¿Con qué nos
lavaríamos?
 Dibujan y escriben los útiles de aseo con sus nombres
 Preguntamos: ¿Qué pasaría si no nos aseamos? ¿Cómo nos sentiríamos?
 Elaboran recomendaciones que debemos tener en cuenta para cuidar nuestro cuerpo, lo hacen
en grupos.
- Bañarse todos los días.
- Usar ropa limpia.
- Cortarse las uñas.
- Lavar las manos antes de comer y después de usar los servicios higiénicos.
- Cepillarse los dientes después de cada comida.
12
 Resuelven la ficha de reforzamiento
Ficha de reforzamiento
- Y Tú ¿Cómo cuidas tu cuerpo? Pinta según la clave.

rojo Nunca azul siempre verde a veces
 Me lavo las manos antes de comer.

Me cepillo los dientes después de comer.
Hago ejercicios a menudo.
Duerno más de ocho horas.
Voy a las consultas médicas.
Evito comer demasiados dulces.
 Ahora, comprueba tus resultados.
5 o 6 casillas azules: 3 o cuadros azules. 1 o 2 casillas azules:
Cuidas muy bien tu
Cuidas tu cuerpo Tienes que cuidar más
cuerpo.
tu cuerpo
¡Felicitaciones! ¡Bien!
¡Puedes mejorar!
- Piensa y escribe.
¿Qué puedes hacer para cuidarte mejor?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Escriben un texto de 5 oraciones donde cuentan cómo cuidan su cuerpo. Se le hace recuerdo
que deben utilizar mayúsculas y puntos para separar las oraciones.
 Leen sus trabajos a su compañero o compañera de carpeta para que de sugerencias.
 Corrige y escribe su versión final.
 Dibuja, relacionado a lo escrito y exhibe su trabajo en el aula.
13
TEMA: CUIDADO DE LOS CARTELES ELABORADOS

 Observan la imagen y leen el título “Juan el desordenado”, tratarán de descubrir el contenido
del texto a partir de las pistas.
 Anotamos en la pizarra las respuestas.
Juan el sucio
Una vez había un niño tan desarreglado y sucio que todo el mundo le llamaba
“Juan el sucio”
Tenía los libros por el suelo, colocaba los zapatos sucios encima de la mesa y
metías los dedos en la mermelada. Nunca jamás se había visto cosa igual.
Un buen día el hada ordenada entró en su habitación y dijo:
- Esto no puede ser, ¡Qué desorden! Vete al jardín a jugar con tu hermano
mientras yo arreglo todo esto.
- No tengo ningún hermano – dijo Juan.
Ya lo creo que tienes uno – dijo el hada -, Quizás tú no lo conozcas, pero él sí que
te conoce a ti. Vete al jardín y espéralo, verás cómo vendrá.
Juan se fue el jardín y empezó a jugar con barro… Pronto una ardilla saltó al
suelo moviendo la cola.
- ¿Eres tú mi hermano? – le preguntó Juan.

La ardilla le miró y dijo:
- De ninguna manera, mi piel está bien cepillada, mi nido ordenado y mis hijos
bien educados. ¿Por qué me insultas si soy tu hermano?
La ardilla se subió a un árbol y Juan el sucio se quedó esperando.
Al rato se le presentó un pajarillo, después un magnífico gato de Angora y nadie

quería saber nada de él.
Después llegó gruñendo un cerdito. Juan el sucio no tenía ganas de decirle nada,
pero el cerdito le dijo:
- ¡Buenos días, hermano!

- Yo no soy hermano tuyo – contestó el chico.
- ¡Ya lo creo que sí! – contestó el cerdo-. Ven, nos ensuciaremos con barro.
- ¡No! dijo Juan – no quiero
- Mírate las manos, los pies y el vestido, vamos que a ti te gusta esto le dijo el
14
- cerdo -. Luego comerás de nuestro rancho

- Yo no quiero rancho - dijo Juan el sucio y se puso a llorar.
En aquel momento llegó el hada ordenada y le dijo:
- Ya está todo en su sitio y limpio, es preciso que tú también ordenes como yo he

ordenado. ¿Quieres ir con tu hermano o quieres venir conmigo y aprende a ser
limpio y ordenado?
- ¡Contigo, contigo! – gritó Juan aferrándose al vestido del hada.
- ¡Mejor – gruñó el cerdo! No pierdo gran cosa, tendré más rancho para mí. Y se
fue.
 Leen la lectura en forma silenciosa, posteriormente lo hacen en forma coral.

 Dialogamos: ¿Cómo era Juan? ¿Qué sucede con sus útiles escolares, su ropa y juguetes?
¿Qué le sucedió un día? ¿Por qué no pudo encontrar sus juguetes? ¿Qué enseñanzas nos da
este cuento? ¿En el aula debemos estar organizados? ¿Cómo? ¿Por qué?
 Presentamos el tema: “Nos organizamos en grupos”.
 Descubrimos que para ser un equipo ordenado debemos estar agrupados y deberán tener
nombre los grupos.
 Recordamos que para tomar acuerdos en el aula y cualquier otro lugar, es necesario que
digamos lo que pensamos y escuchemos con respeto a los demás y ayudemos entre todos.
 Dialogan y por mayoría deciden el nombre de su grupo.
 Elaboran carteles en donde tienen que escribir el nombre de su grupo la cual es dibujada en
papelote, lo hacen en grupos.
Amigos Estudiosos Colaboradores
 Exponen sus trabajos y explican por qué han puesto ese nombre a su grupo.
 Se comprometen a cuidar los carteles elaborados.
 Instrumento de evaluación lista de cotejos.

Indicadores Respeta Elabora el Fundamenta el Se
opinión de los cartel con el nombre de su compromete a
demás nombre de su equipo cuidar los
equipo carteles
elaborados
Nombres y apellidos Si No Si No Si No Si No
Roger
Leonidas
Guido
15
TEMA: RESPONSABILIDAD
 Observan el aula (mesas, piso, objetos del aula, etc)
 Responden interrogantes ¿Cómo se encuentran las mesas? ¿Cómo se encuentran los objetos del
aula? ¿Cómo está el piso? ¿Quién ordena las cosas? ¿Quién limpia el piso? ¿Quién ordena las
cosas? ¿Cómo sería el aula sino hubiera personal de servicio en el colegio? ¿Cómo estarían las
cosas sino ordenaría la profesora? ¿Ustedes pueden ayudar? ¿Cómo?
 Entonces ¿Qué es una responsabilidad?
 Explicamos ¿Qué es una responsabilidad? ¿Cómo y para qué lo elaboramos?
 Recordamos las responsabilidades del año pasado y las escribimos en la pizarra:
o Oración del día.
o Limpiar mesas.
o Recoger cuadernos, etc.
o Lavar balde del lácteo
 Cumplen responsabilidades por sorteo.
 Escriben y dibujan en su cuaderno el nombre de su grupo y la responsabilidad que les tocó:
Ejemplo: Amigos: Limpiar mesas.
 En un cuadro de doble entrada identifican su responsabilidad cada semana.
Campeones Amigos Estudiosos

Limpiar mesa
Oración
Repartir
Cuadernos.
Lavar balde
de lácteo
 Sintetizan en sus cuadernos el cuadro de doble entrada con cada una de las
responsabilidades.
 Grafican y escriben la responsabilidad que tiene en esta semana (tarea)
16
TEMA: RESPETO
 Leen la lectura para desarrollar de la mejor manera habilidades
Karen es una niña inteligente y responsable. Algunos de sus amiguitos del 2do grado
le preguntan por qué ella suele tener muy buenas notas siempre. Ella les dice que no
es tan difícil lograrlo. Entonces, sus amigos le piden que les diga cómo lo hace y ella
responde que es fácil si se organizan.
¿Qué es eso? Le preguntan sus amigos. Karen les dice que ser organizados significa
tener un horario para realizar sus acciones; tiempo para descansar y jugar, tiempo
para arreglar sus cosas, tiempo para estudiar y hacer las tareas y claro, tiempo libre.
Todos se quedan sorprendidos pues a ninguno se le había ocurrido tener ese horario.
Demás está decir, que muchos hacen sus tareas viendo televisión o cuando se
acuerdan.
Angélica, es una de ellos. Por lo general hace las cosas cuando se acuerda y más de
una vez le han llamado la atención por olvidar presentar sus tareas.
Angélica piensa que ella tampoco conoce lo que es un horario para realizar sus
actividades y que tenerlo y cumplirlo le ayudaría a mejorar no solo en sus estudios
sino también en sus otros deberes con su familia.
Con la ayuda de Karen, muchos niños y niñas van a ser más responsables y van a
mejorar sus trabajos.
 Responden interrogantes: ¿Con cuál de los niños se identifican? ¿Ustedes se respetan?

 Observan la ilustración de la página 21 del libro de Personal Social del MED.
 Preguntamos: ¿Qué están haciendo los niños? ¿De qué tratará la lectura? ¿Habrá un
problema? ¿Cuál será? ¿Qué dice el título?
 Anotamos todas las respuestas para después contrastar sus hipótesis con la lectura.
 Leen la historia, primero en forma silenciosa después en forma coral.
 Voluntariamente dan a conocer lo que comprendieron.
17
 Preguntamos: ¿Por qué razón Alejandro e Irma fueron rechazados de los grupos de niños y
niñas? ¿Crees que eso fue correcto? ¿Qué consejo les darías a estos niños y niñas para que
respeten y acepten a los demás?
 Escribir todas las respuestas en la pizarra y analizamos cada uno de ellos.
 Llegamos a la conclusión que podemos:
o Tratar a los demás con respeto y cortesía.
o Reconocer que dialogando podemos resolver problemas.
 Sistematizan en sus cuadernos las conclusiones.
 Dibujan y escriben un compromiso de cómo deben relacionarse con los demás lo hacen con
creatividad.
 Leen sus trabajos y los motivamos a cumplir.
18
NIVEL: PRIMARIA RELIGIÓN SEGUNDO GRADO
TEMA: CREACIÓN DE LA TIERRA

 Observan todo lo que está a su alrededor en el patio.
 Anotan en sus hojas todo lo que observaron.
 Responden interrogantes ¿Qué observaron? ¿Quién creó las plantas? ¿Quién hizo las sillas? ¿Quién
creó los animales?
 Explicamos: todo lo que existe Dios creó, pero algunas cosas el hombre lo ha creado.
 Preguntamos: ¿Cómo sería el planeta tierra sino hubiera plantas? ¿Animales? ¿Persona? ¿Agua?
¿sol? ¿Habría vida?
 Observan el video “La creación del mundo 1” (http://www.youtube.com/watch?v=7-rj2aEWv68 )
 Comentan sobre el video observado.
 Responden interrogantes: ¿Cómo creo Dios el mundo? ¿Qué ha creado? ¿Qué días? ¿Para quién ha
creado Dios el mundo?
 Leen y colorean la creación del universo por días.
El primer día, Dios creó la tierra y El segundo día creó el

la luz firmamento.
El tercer día separó las aguas de El cuarto día creó el sol, la luna y
la tierra y creó las plantas. las estrellas.
1
El quinto día creó a los animales El sexto día creó al varón (Adán)
y a la mujer (Eva)
 Elabora su compromiso de agradecimiento por la creación de la naturaleza
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2
 Realizan trabajo de extensión
Reconocen la creación del universo por días y los colorean.
3
Lee y relaciona con una línea la creación del mundo.
Tercer   Creó la tierra y la luz.

día
Quinto   Creó el firmamento

día
Séptimo   Separó las aguas de la tierra y creo

día las plantas.
Primer   Creó el sol la luna y las estrellas.

día
Segundo   Creó los animales.

día
Cuarto   Creó al hombre y a la mujer

día
Sexto   Descansó
día
Comentar:
Que los días no eran como los de ahora, sino que duraban mucho más tiempo,
puede ser miles o millones de años.
 Investigan sobre Adán y Eva

INSTRUMENTO EVALUACIÓN
Educación religiosa
Áreas
Diferencia los seres
que Dios creó con

Colorea las cosas
creados por Dios
en una lámina.
Indicadores
creatividad.
Nombres y apellidos
Si No Si No
4
TEMA: ADAN Y EVA

 Observan la lámina de Adán y Eva
 Dan a conocer todo lo que saben leyendo el título.

 Contrastan sus hipótesis leyendo el texto
Nuestros primeros padres vivían felices, pero un día, tentados por el demonio,
desobedecieron a Dios por lo cual pecaron. Prefirieron escuchar la voz del mal. Por
eso los hombres perdieron la Amistad con Dios que era lo más hermoso que
tenían.
Desde ese momento aparecieron todos los males en el mundo, como: la muerte, el
egoísmo, la envidia, las malas inclinaciones y deseos, y la soberbia. Adán y Eva
comenzaron a sufrir.
Al pecado que cometieron nuestros primeros padres se le llama PECADO

ORIGINAL y se transmitió a todos los hombres, por eso todos nacemos con el
pecado original.
Sin embargo, como Dios es buen Padre. Quiso perdonar a los hombres y prometió
enviarles un salvador, que, naciendo de la Virgen María, haría que los hombres
fueran otra vez amigos de Dios.
5
 Responden interrogantes del texto leído.
- ¿Adán y Eva obedecieron a Dios? No, Adán y Eva, tentados por el demonio, desobedecieron a
Dios cometiendo así el primer pecado.
- ¿Cómo se llama el pecado que cometieron Adán y Eva? El pecado que cometieron Adán y Eva
se llama Pecado Original.
- ¿Qué cosas parecieron en el mundo por causa del pecado? Por causa del pecado aparecieron
en el mundo todos los males, como la muerte, el egoísmo, la envidia, las malas inclinaciones y
deseos y la soberbia.
- ¿Dios quiso perdonar a los hombres? Si, Dios quiso perdonar a los hombres y para salvarnos
les prometió enviar un Redentor.
Dibujan y escriben a una persona haciendo una buena acción (obediencia a Dios) y a una
persona haciendo una mala acción desobedeciendo a Dios
 Se evalúa con lista de cotejos
E. Religiosa
Áreas
Indicadores
Narra hechos de Adan
con la desobediencia.
Relaciona el pecado
y Eva
Si No Si No
Nombres y apellidos
6
TEMA: DOMINGO DE RAMOS

 Responden interrogantes: ¿Qué día fue ayer? ¿Asistieron a misa? ¿Qué observaron? ¿Qué se
celebra esta semana? ¿Qué es el domingo de Ramos? ¿Qué se celebra el Domingo de Ramos?
 Observan y describen la imagen del Domingo de Ramos en macrogrupo.
 Comentan acerca de las ideas dadas.
 Preguntamos ¿Por qué las personas llevan ramos? ¿Por qué se le llamará Domingo de Ramos?
 Leen la siguiente lectura:
JESÚS ENTRA TRIUNFANTE A JESURALÉN
Estando Jesús en el monte de los Olivos, dijo a dos de sus discípulos: vayan a
aquella aldea. Encontrarán una borrica que nadie ha montado aún. Tráiganla si
alguien les pregunta, díganle que el Señor lo necesita. Después Jesús montó sobre
ella y bajaron hacia Jerusalén. Al enterarse las personas, salieron a su encuentro
llenas de alegría y le alaban diciendo: Bendito el que viene en nombre del Señor,
mientras Él avanzaba extendían sus mantos.
7
 Responden y escriben las respuestas a las interrogantes:

1. ¿A qué lugar ingresa Jesús montado en su burro?
2. ¿Por qué las personas se alegraban al ver a Jesús?
3. ¿Con qué palabras recibió la multitud a Jesús?
4. ¿Qué extendían en el suelo las personas? ¿Por qué lo hacían?
5. Dibujan lo que hicieron el domingo de ramos su familia.
8
TEMA: PASIÓN Y MUERTE DE JESUS

 Entonan la canción “Perdona a tu pueblo”
Perdona a tu pueblo señor.
Perdona a tu pueblo señor
Perdónale señor.
Por las heridas de pies y manos
por los azotes y los tres clavos
perdónales señor.
 Analizan y responden las interrogantes ¿Cómo titula la canción? ¿Quiénes piden perdón a Dios? ¿Por
qué le piden perdón? ¿Qué saben de la semana santa? ¿Cuándo empieza la semana santa? ¿Por qué
murió Jesús en la cruz?
 Observa y describen imágenes secuenciales a la Semana Santa
La semana Santa
El Domingo de Ramos, El Jueves Santo, celebramos la

celebramos la entrada triunfal de Ultima Cena de Jesús con los
Jesús en Jerusalén Apóstoles.
El Viernes Santo, recordamos El Domingo de pascua y cada

que Jesús murió para salvar a domingo, celebramos la
todos los hombres Resurrección de Jesús.
9
 Entonces: ¿Cómo sería ahora la vida si no hubiera muerto Jesús?

 Elaboran un organizador gráfico acerca de la semana santa.
Se inicia el domingo de Ramos
El jueves santo se realiza la última

La semana
cena.
santa
El viernes santo Jesús es crucificado

y muere.
El sábado de Gloria Jesús sube a los

cielos.
El domingo Jesús resucita.
 Leen la palabra de Dios de cada uno de los días de la semana santa (observan la segunda imagen de
la Semana Santa)
El jueves santo, un día antes de morir, Jesús se reunió con los Apóstoles y les invitó a Cenar. Sería la
última cena. Jesús tomó en sus manos pan y vino y los convirtió en su Cuerpo y su Sangre y se los dio a
sus discípulos. Luego pronunció el mandamiento nuevo del amor. “Ámense los unos a los otros como yo
los he amado.”
 Responden interrogantes.
¿A qué llamamos última cena?
¿Qué hizo Jesús durante la última cosa?
En la última cena ¿Qué mandamiento nos dio?
 Sistematizan la información en su cuaderno de Educación religiosa.
1. ¿A qué llamamos última cena?
Llamamos última cena a la comida pascual que tuvo Jesús con sus apóstoles la noche antes de
morir, el jueves Santo.
2. ¿Qué hizo Jesús durante la última cena?

Durante la última cena Jesús instituyo la Eucaristía convirtiendo el pan y el vino en su cuerpo y en
su sangre.
3. En la última cena ¿Qué mandamiento nos dio?

En la última cena Jesús nos dio un Mandamiento Nuevo “Ámense unos a otros como yo os he
amado”
10
 Leen el siguiente texto relacionado a la pasión y muerte de Jesús. (Observando la tercera imagen de la
Semana Santa)
Terminada la cena, Jesús salió con sus Apóstoles a pasar el resto de la

noche orando en el huerto de los olivos, donde llegó a sudar sangre.
Judas fue el discípulo de Jesús que lo traicionó y lo entregó a sus
enemigos con un beso, Jesús se dejó apresar y los soldados lo llevaron
al tribunal de los judíos que presidía Caifás. Allí lo condenaron a muerte
por asegurar que era hijo de Dios. Luego lo llevaron donde Pilatos que
no lo encontró culpable, pero por miedo a los judíos, lo condeno a morir
crucificado.
Antes de morir, Jesús recibió muchos insultos y humillaciones, lo
azotaron y lo coronaron de espinas
Llegaron al lugar llamado Calvario le crucificaron, a Él y a los
malhechores, uno a la derecha y otro a la izquierda.
 Preguntamos: ¿Quién traicionó a Jesús? ¿Quién condenó a Jesús a morir crucificado? ¿Por quiénes
murió Jesús en la cruz? ¿Por qué se dejó crucificar Jesús?
 Sistematizan la información en su cuaderno de Educación religiosa.
Relaciona:
 Los romanos
1. Judas traicionó a Jesús ….
2. Jesús fue azotado y le colocaron
 Con un beso
una corona de espinas…
3. El ladrón malo fue ….  Calvario

4. Jesús fue crucificado en el Monte del ….
 Barrabás
 Trabajo de extensión. Investigan la resurrección a Jesús
11
 Evaluación.
1. Escribe las letras que faltan:

Jesús murió en la C z
Por todos los H b s

P c d
Para salvarnos del
C l o
Y así podamos irnos al
2. Ordena estas palabras para formar una frase.
Jesús todos ha muerto salvar a para en la cruz
_________________________________________________________
3. Dile a Jesús una frase dándole gracias por haberse quedado con nosotros.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Resuelve el crucigrama
5
1. Lugar en el que Jesús entró triunfante
2. Entregó a Jesús a sus enemigos 3
3. Lo negó 3 veces.
2
4. Era el gobernador de Roma.
5. Monte en el que crucificaron a Jesús. 1
12
TEMA: RESURRECCIÓN DE JESÚS

 Entonan la canción “Amar es entregarse”
Amar es entregarse olvidándose de sí,
buscando lo que al otro puede hacerle feliz (Bis)
Qué lindo es vivir, para amar
qué grande es tener para dar,
dar alegría y felicidad,
darse uno mismo eso es amar.
Si amas como a ti mismo
si te entregas a los demás.
Verás que no hay egoísmo,
Que no puedas superar.
 Responden interrogantes ¿De qué habla la canción? Según la canción porqué dice “Que lindo es vivir”
¿A quién crees que se refiere?
 Presentamos el tema: “Resurrección de Jesús”
 Observan la lámina de Jesús resucitando.
13
 Preguntamos: ¿Quién está en la puerta del sepulcro? ¿A dónde está yendo? ¿Quiénes se habrán dado
cuenta que Jesús subió al cielo? ¿habrá dejado su ropa en el sepulcro?
 Dan a conocer todo lo que saben con sus propias palabras.
 Leen la lectura para contrastar sus hipótesis con el relato.
Jesús resucitó al tercer día después de su muerte. Al amanecer del día primero de la
semana, María Magdalena y la otra María subían hacía el sepulcro. De pronto vieron
a un ángel, que les dijo: “No teman, sé que buscan a Jesús; ha resucitado”. Miren el
sitio donde fue puesto.
Mientras regresaban a Jerusalén, vieron a Jesús que les dijo. Dios las guarde.
Digan a mis discípulos que vayan a Galilea. Allí me verán.
 Comentan respondiendo preguntas ¿Dónde fueron las mujeres? ¿A quién buscaban? ¿Qué les dijo el
ángel? Según el texto ¿A qué día se refiere “Al amanecer del día primero de la semana”? ¿Después de
cuántos días resucito? ¿Nosotros podremos resucitar? ¿Por qué?
 Sistematiza en su cuaderno el siguiente cuestionario

1. ¿Cuándo resucitó Jesús?
Jesús resucitó el tercer día de su muerte como lo había anunciado, el domingo de resurrección.
14
2. ¿Para qué resucitó Jesús?

Jesús resucitó para probar que era hijo de Dios, para completar la redención y para hacer
posible nuestra resurrección si seguimos su ejemplo.
3. ¿Qué consiguió Jesús para nosotros con su resurrección?

Jesús con su resurrección consiguió para nosotros el perdón de nuestros pecados y nos
hizo hijos adoptivos de Dios.
4. Grafican a Jesús resucitado
1. Señala verdadero o falso (V) (F)

 Jesús resucito el cuarto día ( )
 Un ángel se apareció a las mujeres ( )
 Los apóstoles se llenaron de tristeza ( )
 Jesús vive ahora en el cielo y en el sagrario. ( )
15
 TEMA: VÍA CRUCIS DE JESÚS

Participan en el vía crucis que es preparada por la I.E.
 Comentan sobre el recorrido realizado.
 Observan lámina de las 14 estaciones por las que paso Jesús
 Responden interrogantes: ¿Qué es el vía crucis? ¿Crees que la muerte de Jesús es una vía crucis?
¿Habrá personas que sufren igual que Jesús?
 Leen ficha con las 14 estaciones
El vía crucis, según la tradición cristiana: En el año 33 Jesús fue sentenciado a muerte y obligado a carga
la cruz hasta el Gólgota, el lugar en donde se ejecutaba a los criminales. Este trayecto se llamó vía
dolorosa o vía crucis, y comprende los incidentes que luego se conmemoraron en las 14 estaciones de la
cruz.
Primera estación: Jesús es Segunda estación: Cristo lleva su Tercera estación:

sentenciado a muerte. cruz a cuestas.
La tradición sostiene que aquí
“Pilato preguntó de nuevo: Se hicieron pues, cargo de Jesús se produce la primera caída de
que, llevando a hombros su Jesús, quien se levanta con
- ¿Y qué hago entonces con propia cruz, salió de la ciudad gran cansancio y continúa su
Jesús el llamado Mesías? hacia un lugar llamado “La camino hacia el calvario
Calavera” en la lengua de los
Respondieron todos: judíos se dice “Gólgota”
- ¡Crucifícalo! Él les dijo: Juan 19, 17
- Pues ¿Qué mal ha hecho?
Pero ellos gritaban más fuerte:
- ¡Crucifícalo!
Mateo 27, 22-23
16
Cuarta estación: Se cree que Quinta estación: Simón el Cirineo Sexta estación: Una devota
aquí Jesús se encuentra con su ayuda a Cristo a llevar la Cruz. mujer llamada Verónica limpia
madre, María. el rostro de Jesús con un
“Por el camino encontraron a un lienzo.
La tradición puso en boca de la tal Simón, natural de Cirene, el
Virgen: “Oh, vosotros que pasáis padre de Alejandro y de Rufo, Es él único episodio inventado
por el camino, mirad si existe un que venía del campo, y le por la piedad popular con el fin
dolor semejante al mío…” obligaron a llevar la cruz de de darle un sitio en la vía
Jesús.” crucis, el amor y a la ternura
que toca a las esposas.
Marcos 15, 21
Septima estación: Según la Octava estación: Jesús consuela Novena estación: Tercera
tradición a mitad del camino, se a las mujeres de Jerusalén. caída de Jesús.
produce la segunda caída de
Jesucristo, agotado por el peso “Jesús se volvió hacia ellas y les Según la iconografía
de su cruz. dijo” – Mujeres de Jerusalén no tradicional lo obligan a
llores por mí, llorad más bien por levantarse pegándole con un
vosotras y por vuestros hijos. látigo.
Lucas 23, 28
Decima estación: Jesús es Undecima estación: Jesús es Duodecima estación: Muere

despojado de sus vestiduras. crucificado. Jesús.
“Le golpeaban la cabeza con “Eran las nueve de la mañana Y Jesús dando de nuevo un
una caña, le escupían y cuando lo crucificaron. Halla un fuerte grito, entregó su
poniéndose de rodillas, le letrero en el que estaba escrita la espíritu. Entonces el velo del
rendían homenaje. Tras burlarse causa de su condena” templo se rasgó en dos partes
de él, le quitaron el manto de arriba abajo; la tierra
púrpura, lo vistieron con sus El rey de los judíos. tembló y las piedras se
ropas y lo sacaron para resquebrajaron.
crucificarlo” Marcos 15, 25-26
Mateo 27, 50/52
Marcos 15, 19-20
17
Décimo tercera estación: Se Décimo cuarta estación:

cree que aquí. Sepulcran a Jesús
María estrecha el cuerpo de su Este se presentó a Pilato y le

hijo. pidió el cuerpo de Jesús. Pilato
mando que se lo entregaron. José
Jesús antes de llevarlo al tomó el cuerpo, lo envolvió en
sepulcro, como si abrazara a un una sábana limpia y lo puso en un
hijo fatigado después de una sepulcro nuevo que habría hecho
larga jornada escavar en la roca.
Mateo 27, 57-60
 Responden las preguntas

¿Qué es el vía crucis?
¿En qué estación cae Jesús por primera vez?
¿Quién limpia el rostro de Jesús?
¿Cuántas veces cae Jesús cargando la cruz?
¿Quiénes despojan a Jesús de sus ropas?
¿Pesaba la cruz? ¿Cuántos kilos creen que pesaba la cruz? ¿De qué material estaba hecho?
¿De qué color?
 En base a las respuestas de las preguntas escriben brevemente el “Vía crucis de Jesús”
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
18
NIVEL: PRIMARIA ARTE Y CULTURA SEGUNDO GRADO
TEMA: EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO EMBOLILLADO

 Dibujan la cruz donde murió Jesús y con la técnica del embolillado rellenan la cruz.
 Exponen sus trabajos en el sector de los trabajos.

 Emiten opinión observando cada uno de los trabajos.
1
NIVEL: PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO GRADO
TEMA: CALENTAMIENTO
 Realizan trote de calentamiento en el patio deportivo.
 Participan en el juego:
Los soldados
Material
Plastilina, aparato de música.
Música: Los soldados
¿Qué áreas desarrolla el niño?
Esquema corporal, coordinación dinámica general, motricidad segmentaria.
Actividades
1. Todos los participantes forman una fila, colocándose hombreo con hombro.
El profesor explica que él es el sargento y los participantes son los soldados que se encuentran en
su entrenamiento, por lo que el juego consiste en imitar todos los movimientos que realiza el
sargento.
2. Al escuchar la música, inicia el entrenamiento de los soldados, durante el cual se realizan distintos
tipos de movimiento:
- Movimientos globales: cómo moverse con todo el cuerpo, mover la espalda, agacharse,
acostarse, correr, caminar, arrastrarse.
- Movimientos segmentarios: como mover un dedo, un brazo, la cabeza, un pie, las manos, las
rodillas.
- Gestos: mover los ojos, la frente, las mejillas, fruncir la nariz, enojarse, asustarse.
3. Los participantes se sientan y recuerdan los movimientos realizados con las distintas partes del
cuerpo.
 Una vez terminado juegan libremente
 Sea asean y entran al aula.
Áreas EDUCACIÓN FÍSICA

cuerpo en forma
principales de su
segmentos y los
pueden realizar
EVALUACIÓN
Indicadores
Realiza gestos
ejercicios que
Reconoce sus
con las partes

de su cara.
Reconoce
correcta
partes
Nombres y apellidos Si No Si No Si No

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Del colegio a la universidad COLEGIO “NUEVO AMANECER” Mes de marzo

NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

TEMA: EXPERIENCIAS PERSONALES

 Se presenta mediante una dinámica

- Objetivo: Aprender nombres del grupo. Diversión y acción, agilidad y concentración

- Variantes: Se puede lanzar una pelota hacia arriba.

 Dibujan en sus cuadernos la representación de sus relaciones como se hizo el juego.

TEMA: NARRACIÓN DE CUENTO – PLAN DE ESCRITURA

 Organizan ideas de sus vacaciones en un organizador gráfico.

¿Qué fue lo que más te ¿A dónde fui?

 Completan el organizador gráfico respondiendo las interrogantes.

TEMA: PALABRAS TRABADAS

Profesora Vidrio Clase Libreta Recreo

 Preguntamos ¿Quién acertó con su hipótesis? ¿Cómo te diste cuenta?

 Escriben oraciones, escogiendo una palabra del cuadro anterior.

- Escribe el nombre en un cuadro de doble entrada

 Se evalúan con una ficha de aplicación

1. Escribir el nombre a las siguientes figuras:

_____________ _____________ _____________ _____________

2. Completas oraciones con las palabras del recuadro:

3. Encerrar la palabra correcta:

______________ _______________ _________________

Subraya palabras trabadas en

Dicta palabras trabadas.

Llamaron a Pinocho y lo invitaron a entrar al circo. A él le gustó la idea, dejó la escuela y se

 Anotamos en la pizarra las respuestas de nuestros estudiantes.

 Proponemos una segunda lectura en voz alta.

Función : Acto público al que asiste mucha gente.

Jaula : Caja de alambre para encerrar animales.

Obediente : Es quien hace lo que se le manda.

COMPRENSIÓN DE LECTURA. - Responde:

1.- ¿A dónde debió ir Pinocho?

 Pinocho era: - un muñeco

 El personaje que salvó a Pinocho fue: - El hada Azul

- Los hombres del circo

¿Hizo bien Pinocho al irse con esos hombres? ¿Por qué?

La letra inicial de un escrito

En nombres de personas, Después de un punto

 Leen un párrafo y encierran las mayúsculas en un círculo.

 Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de personas o lugares.

 Escriben una oración con una palabra escrita anteriormente Eje.

 Resuelven la ficha de evaluación.

- Escriben oraciones con las siguientes palabras.

- Completa este texto con las mayúsculas que faltan:

__ace en el nevado Mismi en la región __requipa. __asa por el __erú, Colombia, ya

- Lee las oraciones y corrígelas utilizando las letras mayúsculas donde

- ¡que suerte! Gané un premio.

- la capital del perú es lima.

- mi amigo sebastián tiene un perro llamado boby.

Niño Soy Yo Valioso

 Leen cada una de las palabras en el orden que están

Palabras ordenadas Sentido completo

La oración empieza con mayúscula y termina en punto

- ayer rodilla la me lastimé.

- amiga a para jugar mi amo a ir llamaré.

- vamos escolar clausura nosotros año a del la.

- hospital abuela a mí el visitaremos en.

1. Escribe una oración con la imagen.

2. Ordena las palabras y escribe la oración:

la nació sierra Jorge en

3. Observa el dibujo y escribe 3 oraciones.

TEMA: PLAN DE ESCRITURA – ORGANIZADOR GRÁFICO

Decir que colores, Cómo es:

_______ _ _ _______

______ _ ___________

ace en el nevado Mismi en la región requipa. asa por el erú, Colombia, ya