ESPANHOL – 6o ANO

PROF – PADRÃO – VOL II

Direção Executiva:
Fabio Benites

Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração Autores:

de capa e Projeto Gráfico:
Alan Gilles Mendes Ciências: Alba Alencar
Alex França D. Geométrico: Thiago Santos
Dominique Coutinho Espanhol: Mizael Souza
Erlon Pedro Pereira Geografia: João Paulo Prado
Estevão Cavalcante História: Michelle Trugilho
Paulo Henrique de Leão Inglês: Maria Izadora Zarro
Matemática: Ricardo Pereira
Estagiários: Português: Luiza Marçal
Amanda Silva Redação: Cláudia Pires
Fabio Rodrigues
Gustavo Macedo
Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,
no114 - Tijuca - RJ
CEP: 20521-160
Fone: (21) 2560-1349
www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-

quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-
rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos
autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e
Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e
apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador.

O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente,
favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as
seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

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 Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de
vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de
vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido
segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a
possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que
possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola
utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos
cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o
princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão

os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e
discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos
objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor

apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais
competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios
realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os

objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa
claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros
de comunicação gerados por má emprego da pontuação,
reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de
pontuação.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,
não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação
do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado

em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação
Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são
apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada
caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções
surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado
no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e

o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses
personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que
gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos
transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo
a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza,
irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer
conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do
artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo
completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso
a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada
para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a
história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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 Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado
mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante

da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz
sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações
práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma
citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar
a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início
da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos”
– propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o
início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No
outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada
adverbial.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de
sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar

simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do
material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse
mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação
do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial,

eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam
uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de
construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como:
reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos
tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos
abaixo como são convidativos.

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 Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do
proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados
ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o

aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos
concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do
país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas
com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo
código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca,
localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da

aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2
→ ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para
casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem
valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links
com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais”

são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na
seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line
e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a
atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e
reflexões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída

de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem
pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas
interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia
pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao
final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao
longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados
a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou
simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses
exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os
exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória
apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns
Pesquisando podem ser usados como temas para debates em
sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o
outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do
conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno
tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
6º ANO – 2016 / 2017

ESPANHOL

1º bimestre

EF2ESP601: Empezando la aventura del Español

• Países que hablan español;
• Saludar y presentarse;
• Preguntar origen, presentar alguien, despedidas y nacionalidades;
• Verbo ser / llamarse.

EF2ESP602: Esta és mi família

• Demostrativos;
• Posesivos;
• Partes del cuerpo/ adjetivos calificativos;
• Tener.

EF2ESP603: Situando en el espacio

• Estar x Haber;
• Dirección y telefono;

2º bimestre

EF2ESP604: Nuestro día a día

• Tener x Haber;
• Partes de la casa;
• Sala de aula;
• Objetos de la casa, expresiones de lugar.

EF2ESP605: Expresando el tiempo

• Números;
• Horas;
• Días, meses y estaciones del año;
• Expresiones del tiempo y de frecuencia.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

3º bimestre

EF2ESP606: Expresando una acción presente

• Presente del indicativo (ar);
• Presente del indicativo (er) (ir);
• Comidas y bebidas;
• Pronombres reflexivos;
• Hacer, salir, decir, dar;
• Objetos de la cocina.

EF2ESP607: El presente y el futuro: Las perífrasis

• Estar + Gerundio;
• Ir + a + Inf.;
• Pensar + Inf.;
• Estar + pensando en + inf..

4º bimestre

EF2ESP608: Expresando una opinión

• Parecer (se);
• Gustar x encantar;
• Profesiones;
• Muy x mucho.

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 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

6º ano
LÍNGUA ESPANHOLA

2o bimestre:

Aula: 11
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: Aprender la diferencia ente los verbos tener y haber
Subtópicos: Tener x haber
Exercícios: x
Para casa: Praticando 1 e 2

Aula: 12
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: Conocer las partes de la casa
Subtópicos: Partes de la casa
Exercícios: x
Para casa: Praticando 3

Aula: 13
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: Conocer objetos de la casa
Subtópicos: Objetos de la casa
Exercícios: x
Para casa: Praticando 4 e 5

Aula: 14
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: Conocer las partes de la casa
Subtópicos: Expressiones de lugar
Exercícios: Aprender las expressions de lugar
Para casa: Praticando 6 e 7

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Aula: 15
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: Conocer las partes de la classe
Subtópicos: La sala de classe
Exercícios: x
Para casa: Praticando 8

Aula: 16
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: x
Subtópicos: x
Exercícios: Aprofundando
Para casa: Desafiando

Aula: 17
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: x
Subtópicos: x
Exercícios: Desafiando
Para casa: Pesquisando

Aula: 18
Tópico: Nuestro dia a dia
Objetivos: x
Subtópicos: x
Exercícios: Pesquisando
Para casa: Revisão bimestral

Aula: 19
Tópico: Revisão bimestral
Objetivos:
Subtópicos: Revisão
Exercícios: Revisão bimestral
Para casa: Revisão bimestral

Aula: 20
Tópico: Revisão bimestral
Objetivos:
Subtópicos: Revisão
Exercícios: Revisão bimestral
Para casa: Revisão bimestral

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 NUESTRO DÍA A DÍA

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Nuestro día a día

Objetivos de aprendizaje:
• Aprender la diferencia entre los verbos TENER y HABER;
• Conocer las partes de la casa;
• Conocer los objetos de la clase;
• Conocer los objetos de la casa;
• Aprender las expresiones de lugar.

Practicando 5) a) el fogón / el microondas / la nevera / el

1) a) hay / tiene refigerador / la lavajilias / el lavaplatos / el
fregadero / la mesa
b) tiene
b) el televisor / el sofá / el sillón / la radio /
c) tiene / hay
el floreto / el ordenador / las cortinas / el aire
d) hay / hay acondicionado / la estantería / el cuadro / la
e) tiene impresora
f) hay c) la cama / el ropero / el armario / la co-
moda / el aire acondicionado / el televisor /
2) a) hay el tocador
b) tengo d) el grifo / el lavabo / la ducha / el vater /
el retrete
c) tenemos
d) hay
6) a) sobre / encima
b) dentro / en el
3) 5-6-1-7-2-8-3-4
c) enfrente / delante
d) al lado
4) a) la lata de basura / la papelera / la escoba
e) detrás
b) el cuadro / el floreto
f) debajo de
c) la nevera / el refrigerador
g) delante / enfrente / cerca / lejos / al lado
d) el enchufe / el televisor / el armario / el
/ detrás / a la derecha / a la izquierda / entre
ropero / el aire acondicionado
e) la cama / el sillón / el sofá
7) a) hay un bar enfrente al cine
f) la radio / el televisor / el ordenador
b) los cables van debajo del suelo
g) el lavabo / la ducha
c) hay una estación de metro entre mi casa
h) la mesa
y el bar
i) el grifo
d) no pongas nada encima del televisor
j) el fogón / el microondas
EF2ESP6 - 04

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 NUESTRO DÍA A DÍA

8) C

Profundizando
1) resposta subjetiva

2) resposta subjetiva

Desafiando
1) A

2) D

3) B

4) Wally está a la izquierda un poco abajo en

el dibujo. Está cerca de una pareja y detrás
de unas personas que están bailando for-
mando un tren. Está al lado de un hombre
con gafas de sol y pelo grande
EF2ESP6 - 04

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 EXPRESANDO EL TIEMPO

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Espresando el tiempo

Objetivos de aprendizaje:
• Conocer los días de la semana;
• Conocer los meses del año;
• Informar la fecha;
• Aprender las estaciones del año;
• Aprender a informar las horas;
• Aprender las expresiones del tiempo;
• Aprender las expresiones de frecuencia.

Practicando

1) a) el verano
b) la primavera
c) el invierno
d) el otoño
2) a) abril
b) octubre
c) mayo
d) agosto
e) junio
f) septiembre
g) deciembre
h) abril
i) febrero / marzo

3) a) el viernes
b) el domingo
c) el miércoles
d) el jueves
e) el viernes

4) respostas subjetivas

5) Corrigir o ( ) Son las siete y veinte para Son las ocho y veinte!
b-c-d-a
EF2ESP6 - 05

3
 EXPRESANDO EL TIEMPO

6) a) Son las seis y media / son las seis y treinta

b) son las nueve y cuarenta y cinco / son
las diez menos cuarto
c) son las doce en punto / es mediodía
d) es la una y media de la tarde / son las
trece y treinta / es la una y treinta de la tarde
/ son las trece y media
e) son las quince y veinticinco / son las tres
y veinticinco de la tarde / son las cuatro menos
cuarto de la tarde
f) son las siete y diez de la noche / son las
decinueve y diez
g) son las veintiuna y cuarenta / son las
nueve y cuarenta de la noche / son las diez
menos veinte de la noche
h) es medianoche / son las veinticuatro en
punto

7) resposta pessoal

8) a) después de
b) temprano
c) ahora mismo
d) antes de
e) tarde
f) pronto

9) resposta subjetiva

Profundizando
1) c)
2) I, II, III, IV - respostas pessoais

Desafiando
1) Que día es hoy / Qué es hoy / A que estamos hoy
2) B
3) B
EF2ESP6 - 05